SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

O PRIMARIA PARA EL MEDIO INDÍGENA PLAN
90

TRABAJO FINAL DE CUARTO SEMESTRE

POR: PROFESOR-ALUMNO MISAEL

BERNARDINO ZAMUDIO
4º SEMESTRE GRUPO “B”

TAXADO, IXMIQUILPAN, HIDALGO

18-DICEMBRE-2010

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 INDICE PAG.

CONTEXTUALIZACION

COMIUNIDAD GEOGRAFICO ________________________________ 1

POLITICO ____________________________________ 3

SOCIAL ______________________________________ 4

CULTURAL ___________________________________ 6

ECONOMICO _________________________________ 8

INSTITUCIÓN ORGANIZACION ______________________________ 9

PADRES DE FAMILIA ___________________________ 10

RELACION DE MAESTROS ______________________ 11

ESTRUCTURA FISICA __________________________ 13

GRUPO ALUMNO-ALUMNO ____________________________ 14

ALUMNO-MAESTRO ___________________________ 15

MAESTRO-PADRES ___________________________ 15

PROBLEMATIZACION ANALISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE ____________ 17

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA ________________ 20

CARACTERISTIZACION DEL GRUPO ______________ 21

DELIMITACION _________________________________ 24

PLANTEAMIENTO ______________________________ 26

FUNDAMENTACION TEORICA PSICOLOGICO ________________________________ 28

PEDAGOGICO ___________________________________ 29

PLAN Y PROGRAMAS DOS MIL NUEVE _____________________________________________ 31

CONCLUCIONES ________________________________________________________________ 32

BIBLIOGRAFIA ___________________________________________________________________ 33

CONTEXTUALIZACION
3
 COMUNIDAD

GEOGRAFICO

La escuela está ubicada al este de la ciudad de Ixmiquilpán, para que los

profesores ingresen a la comunidad hay que hacerlo con carros propios o con un
aventón de los que tengan carro pues el transporte colectivo es muy deficiente ya
que la mayoría de los habitantes de esta comunidad tienen carro propio esto hace
que no exista mucho transporte colectivo en la comunidad, de la carretera principal
la escuela está alejada de dos a dos y medio kilometro por lo tanto uno tiene que
llegar temprano para caminar o conseguir quien lo lleve de la carretera principal, la
mayoría de los estudiantes viven cerca de la escuela por lo tanto no tenemos
mucho déficit de inasistencia, esto pensaba yo hasta que me di a la tarea de
acompañar a alumnos que según ellos vivían lejos y me di cuenta de en realidad
están lejos sus casas de la escuela pero eso no es un obstáculo para que los
alumnos de la escuela “Ana María Berlanga” lleguen tarde.

La comunidad anteriormente formaba parte de la comunidad del Tephe solo que

hubo diferencias y se separaron hasta formar una sola agrupación independiente,
esto sucedió después de la revolución mexicana no se tiene una fecha exacta
pero en esa época de separación se llego llamar Tephe chico pero como seguían
en conflictos entre las dos comunidades le pusieron lo que ahora se llama Pueblo
Nuevo. Ahora la comunidad cuenta con sus propias tierras fértiles para el
sembrado de hortalizas o verduras en todo caso como chile, jitomate, lechuga,
frijol, esto se siembra de manera parcelaria pues cada habitante de esta cuenta

4
con una, en espacial se llega a sembrar en octubre la flor de cempasúchil utilizada
por muchas culturas prehispánicas y que en la actualidad la mayoría a heredado
esa tradición que se utiliza para el día de muertos, y en estas fechas la familias
venden sus productos en el centro de la canecerá municipal, por lo tanto se tiene
una tierra muy agradable para sembrar pues también se llega a sembrar fruta de
temporada como lo es higo, granada, guayaba. La ubicación geográfica de esta
comunidad favorece a todos los habitantes en esta época pues han descubierto
varias venas de agua caliente solo en esta región de la cabecera se encuentran
dichas venas de agua caliente ya que las comunidades que rodean a pueblo
nuevo gozan de este capricho de la naturaleza la cual han sabido aprovechar pues
han logrado poner unas instalaciones de un parque acuático llamado del mismo
nombre de la comunidad el cual en verano siempre está lleno los fines de semana.
La mayoría de las personas están bien adaptadas al clima ya que en casi todos
los días las personas traen chanclas sin que se ocasionen enfermedades
respiratorias y más en época de invierno, como se sabe que en el valle del
mezquital hace mucho frio en invierno y en verano hace demasiado calor y por lo
regular el clima no es muy templado como en otros lugares que corresponden al
estado de Hidalgo.

POLITICO

5
La comunidad se inclina sobre un solo partido político pero en ocasiones se
aprovechan de las campañas para traer beneficios a la comunidad, ya que político
que llega meten una solicitud de gestión de obras públicas y según ellos con la
conformidad de apoyarlos en las posibles votaciones claro está que no todos dan
respuestas favorables al menos que estén bien relacionados con el gobernador
del estado pues de este es del que reciben más apoyos para la infraestructura de
su parque acuático que es a donde se inclinan sus plegarias de gestión.,

La organización de la comunidad está muy ligada a la repartición de tierras por

igual de personas, que fueron los que tomaron la iniciativa de separarse del que
ahora es su pueblo vecino, de esas personas se les tiene respeto y ellos formaron
su comité de organización de su comunidad del que existe ahora en la actualidad,
por este motivo la comunidad se fracciono una vez mas hace aproximadamente
ocho años por los mismos motivos de tierras y se origino una comunidad más la
que es llamada Loma de Pueblo Nuevo, y es independiente en todos sus aspectos
de Pueblo Nuevo. La organización se conforma de un delegado municipal y su
comité de esta misma forma se organizan para su parque acuático su presidente
del balneario y su comité, a pesar de estar separados estos dos comités trabajan
juntos por el bienestar de la comunidad solo que en dos aspectos diferentes, la
organización del parque acuático establecen reglas y normas en cuestión de los
que va a trabajar en este parque y los ganancias o lo que resulte de todo el logro
del año son repartidos entre los que trabajaron, en ocasiones se les pide una
ayuda a este comité para festejos de la comunidad y esta no es negada aunque
saben que no toda la comunidad participa en actividades de su balneario.

De igual forma el comité de la comunidad gestiona muchos trabajos para su

bienestar de la misma comunidad solo que sus peticiones hacia las diferentes
dependencias son en relación a su balneario puesto que este les deja más
ganancias económicas de la cual la mayoría de la comunidad depende.

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Cuando una dependencia del gobierno federal, estatal o municipal quieren entrar a
hacer proselitismo o traen información de diferentes dependencias, se reúnen los
comités para ver de qué forma son beneficiados y de que también no les
perjudique sus intereses personales.

SOCIAL

Al saber que México es rico en culturas que la misma colonia hizo que
desaparecieran así que no se debe de tomar este comentario como tal, claro está
del conocimiento de lo que tenemos de cultura como dijo Luz M. Chápela 1

“cultura quiere decir la manera en que vivimos, y toda persona viva de la tierra
tiene cultura” gracias a esto sabemos que somos una nación con mucha cultura
independiente a la que los colonos querían introducir o con su forma de pensar
que éramos el retraso a la civilización.

La historia nos remarca que en México existieron muchos pueblos de indígenas y

de estas muchas lenguas pero con el paso del tiempo y la colonización se fueron
perdiendo o de plano hicieron que desaparezcan por motivos de conquista y se

1 Chápela, L. María, “la cultura”, antología de primer semestre, cultura y educación, UPN, pág. 47

mantuviera un orden de una sola lengua la cual hablaban los conquistadores de

esa forma mantener el orden entre todas las personas y fuera más fácil la
explotación pues la comunicación era esencial por la magnitud de lenguas que
existieron en esas fechas de tal manera que donde laboro todavía existe esa

7
lengua vernácula pero de igual forma se habla el español lengua que se introduje
en la conquista.

La comunidad es netamente bilingüe, Gabriela Coronado S. 2. “toda comunidad

indígena en donde se habla una lengua india posee un sistema comunicativo
bilingüe en tanto se requiere de la existencia de dos o más códigos lingüísticos
para cubrir con las necesidades interactivas de la población”, las lenguas
involucradas en estos aspectos son: la lengua materna que es “hñahñu” y la
lengua oficial el español. Claro está que el español predomina más en la
comunidad en diferentes situaciones a decir que el hñahñu solo lo usan de manera
interna ya que como lo menciona Gabriela corona 3 en su estudio de campo, “la
región hñahñu, en el municipio de Ixmiquilpán Hgo. Se aprecia una mayor
tendencia hacia el predominio del español en todas las situaciones, aun cuando
entre las comunidades puedan encontrarse diferencias significativas con respecto
al uso interno de las lenguas”, la lengua materna solo la practican en reuniones de
la comunidad, en casa, en su trabajo y en ocasiones en la calle, pero para
comunicarse con sus hijos en su lengua materna solo lo hacen en casa y rara la
ocasión lo llegan hacer en alguna de las otras situaciones.

2 Coronado S. Gabriela, “El bilingüismo como alternativa frente a la diversidad”, antología tercer semestre, lenguas, grupos
étnicos y sociedad nacional, UPN. pág. 75

3 Coronado S. Gabriela, “El bilingüismo como alternativa frente a la diversidad”, antología tercer semestre, lenguas, grupos
étnicos y sociedad nacional, UPN. pág. 81

En la cuestión de la escritura de la lengua materna la mayoría no sabe escribir por

la misma razón de no querer aprender si no que nada mas es de uso particular y
no de uso de costumbre en todo su entorno social, dado esto la educación que
reciben de los padres a los hijos la lengua de instrucción la dan en español y no en

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su lengua materna para no recibir discriminación como en años anteriores y en la
actualidad son discriminados por hablar y hacer el uso de su propia lengua, a
pesar de que ya existen leyes que favorecen a los pueblos indígenas y el uso de
su lengua la sociedad todavía no acepta estos cambios o estas aceptaciones del
gobierno a establecido a nivel nacional.

CULTURAL

Esto abre el tema de sus costumbres que a lo mejor la mayoría de las personas
piensan que es normal en todos sus aspectos, pero no es así ya que la región del
Valle del Mezquital, la mayoría es del habla materna hñahñu y solo que las
costumbres son diferentes, en esto me di cuenta por una situación que salió de
una plática en el aula donde hago mi práctica docente y era en el tema de
leyendas y cuentos de terror, la situación es esta que las personas que fallecen
deben ser enterradas al otro día pues existe una leyenda de que hay un animal
grande de forma de perro que camina parado en sus dos patas traseras para no
dejar huellas y esto es para llevarse al difunto, en ocasiones algunas personas se
quedan en vela en el velorio y en el panteón para verificar que no llegue el animal
llamado por ellos “el somio”, esta leyenda nunca la había escuchado en ningún
otro lado, es propia de la comunidad de Pueblo Nuevo pues a pesar de esta
leyenda en las demás comunidades deben de tener la propia, esto da a entender
la diversidad de las costumbres que se tienen en el Valle del Mezquital.

A pesar de esta costumbre muy que es muy particular la comunidad la mayoría es

de la religión evangélica y esta predomina más que la católica, a razón de esto los
niños se agrupan por la amistad y no por la religión solo en casos muy específicos
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que ocurren en la comunidad algunos son discriminados por la religión católica y
no por la que predomina.

La interacción de los niños es una característica que voy a retomar de la teoría de

Vigotsky 4 “el apoyo necesario dependerá del contenido y del contexto, pero
permitirá al niño recibir responsabilidad para la regulación, control y mantenimiento
de su comportamiento”, ya que los niños para su desarrollo dentro de la
comunidad se ve en la interacción con otras personas pertenecientes a su grupo
social y posibilita al mismo la entrada a su cultura, a demás se apoya en las
demás personas para aprender cosas nuevas para así poder pertenecer a
cualesquiera de sus organizaciones, ya sea de forma de trabajo en su balneario o
en sus milpas, al igual esta sociedad ve al niño y lo acepta como miembro de su
sociedad cuando tenga una edad apropiada para ejercer cualquier de los trabajos
que se les asigne o que termine la primaria, que para ellos es una formación
suficiente. Por la razón de que la iglesia católica no predomina en la comunidad la
tradiciones de la misma y de lo prehispánico no se consideran o no le toman
importancia de esta manera se han perdido muchas tradiciones como el día de
muertos, la siembra en épocas de luna o participar sus hijos en la escuela con

4 Vigotsky, “interacción social y desarrollo”, antología de tercer semestre, UPN, pág. 117

eventos de bailables en clausuras, en realizar el altar la mayoría no participa en

estas ocasiones por cuestión religiosa y no por mantener esa cultura de la cual se
está perdiendo, al mismo tiempo la otra razón es la migración de las personas
hacia el país vecino del norte por estos motivos los que en algún tiempo se
dedicaban a realizar las diferentes costumbres y mantenerlas vivas se mudan a
trabajar dejando niños y madres en la comunidad los cuales ya no realizan esta

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actividades y cuando retornan a sus hogares traen otras costumbres otras
tradiciones del país al cual fueron a trabajar olvidándose por completo de las
suyas esto ah ido empeorando sin temor a perderlas.

ECONOMICO

Las personas de esta comunidad la gran mayoría de la entrada de sus ingresos

son por venta de sus cosechas de sus parcelas las remesas de los que trabajan
en Estados Unidos de Norteamérica y lo que sacan por ser miembros de la
sociedad del parque acuático, la gran mayoría trabaja y no se da tiempo de estar
en sus hogares y ayudar en los trabajos de sus hijos que les dejo para realizar en
casa pues en ocasiones hasta se lo llevan a sus parcelas a trabajar sin importarles
que tantas actividades tienen que realizar los alumnos en sus casas junto con sus
padres ya que este nuevo plan y programas demanda más trabajo de
investigación y mas a un en coordinación de los padres solo que a estos solo les
importa que sus hijos aprendan a leer, escribir, sumar, resta, dividir y multiplicar
números sin darse cuenta de que tenemos que relacionar esto con su contexto
por ese motivo ay mucha fugas de cuentas pues no se realizan a como debe ser y
en este sentido por más que trabajen en sus economía por lo regular no salen de
su miseria en la que se encuentran y se sabe que estudiando las personas se van
superando económicamente y socialmente.

INSTITUCIÓN

ORGANIZACIÓN

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La escuela Ana María Berlanga es una institución que cuenta con todos los
servicios y todas las aulas, llámese así de organización completa pues se cuenta
con aulas en buen estado, aula de medios, aula de ludoteca biblioteca, dirección
escolar sala de reuniones de colegiado, bodega directiva, bodega de limpieza,
aula de juntas generales para padres de familia y que esta es usada por la
comunidad para sus reuniones, áreas verdes y canchas para practicar actividades
deportivas, así también cuenta con todo el personal docente, directivo y
administrativo.

Las formas de trabajo se van estableciendo durante el curso escolar, claro está
que desde el inicio se hace una planeación por todo el personal docente en
coordinación de la dirección escolar, solo se hace para establecer los roles de
cada maestro para con los asuntos relacionados con la escuela, como son las
reuniones de colegiado entre qué mes o que días nos tenemos que reunir para
entregar un diagnostico de los alumnos y ver qué problemas existen en las aulas,
la estrega de documentos o calificaciones bimestrales, juntas o reuniones oficiales
y sindicales, y todo lo que en su momento se tenga planeado salvo que en
ocasiones se cambien de fechas por las circunstancias de tiempo o cambios de
planes de nuestras autoridades y en otros casos de los que vallan surgiendo con
el tiempo del ciclo escolar, todo esto se hace con un tiempo de anticipación para
no originar conflictos con nuestros intereses personales o laborales.

PADRES DE FAMILIA

La participación de los padres en la escuela solo se limita a su participación en su

área sin meterse en el aspecto pedagógico, su organización cuenta con el
presidente de padres de familia y su comitiva que durante el curso escolar irán de
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la mano con el trabajo de la escuela limitando así a los que no tienen hijos dentro
de la institución para no crear conflictos con su organización ni con la jardín de
niños que en algún momento quieren ingresar a participar en opiniones que en ese
momento no les incumbe pues no tienen hijos dentro de la institución, la
separación de trabajo de primaria y jardín de niños es muy independiente pues de
darle paso a que los dos sistemas se junten a trabajar no se llevaría a cavo por los
diferentes conflictos que tiene la comunidad, pro gentío de los padres de familia se
han conseguido diferentes programas que el gobierno ofrece en estos momentos y
están activos algunos en la comunidad y son:

El programa de oportunidades para las madres con hijos en la escuela en

ocasiones solo les sirve para su propio beneficio y no de sus hijos ya que no les
compran materiales a sus hijos, calzado, ropa de uniforme oficial y deportivo, esto
a la larga ocasiona un retraso en el aprendizaje de sus hijos ya que cuando uno
les pide material y no lo traen solo se quedan sin trabajar y es un origen de malas
calificaciones ya que la mayoría del material es de manipulación y el pretexto de
los padres es de que en la comunidad no lo venden o no hay, los maestros
sabemos que los padres salen de la comunidad a vender sus productos del campo
y de esa manera pueden aprovechar la compra de sus materiales y no con el uso
de su propio capital si no de lo que reciben del programa de oportunidades, en
ocasiones y al principio del ciclo escolar yo compraba todo el material, ya después
me di cuenta de que estaba cometiendo un error pues los padres se volvían mas
desobligados en las cuestiones de los materiales y ya después menos le daban la
importancia debida y lo deje de hacer hasta que hable con los padres y les
mencione que era una obligación de los padres y no del maestro cumplir con estos
requisitos.

De los apoyos alimentarios si así se pueden llamar ya que estos tienen un costo y
no se les da a los niños que sus padres no le pagan a tiempo al presidente de
13
padres de familia, este apoyo alimentario se consigue por medio de una solicitud
al DIF municipal en coordinación de la sociedad de padres de familia, la dirección
escolar y el delegado de la comunidad, según esto es para un rendimiento escolar
grande del niños, solo que pienso que debería de ser en general la entrega de sus
desayunos para su rendimiento y como yo soy el que entrego los desayunos pero
con órdenes del presidente de padres de familia, a mi no me costaría nada
entregárselos pero creo que me metería en problemas con las personas
involucradas en este programa.

RELACION DE MAESTROS

Los consejos técnicos pedagógicos se llevan trimestrales, en cuanto a estas

reuniones los profesores con más años de trabajo se encargaban de crear y de no
admitir propuestas de trabajo para la mejoría del alumnado ya que ellos tenían
razón en todo y cuando alguien sugería una propuesta solo se molestaban y se
enojaban hacían comentarios de que no sabíamos nada en conocimiento de que
éramos de nuevo ingreso, al ser así mejor nos quedábamos callados y ver el
conflicto entre ellos pues tampoco se ponían de acuerdo de cómo trabajar los
contenidos y solo aumentábamos mas el conflicto al opinar nosotros, tanto así que
llegaron hasta el grado de maldecirse, esto con el tiempo tuvo que cambiar y
aceptar el hecho de que se traen propuestas nuevas y no tan radicales para no
afectar el ego de ese tipo de maestros, algunos ya aceptan estos tipos de cambios
pues la misma sociedad lo pide y otros solo se resisten, los tipos de cambios es de
no trabajar mucho dentro del aula y usar el material didáctico que en su caso sea
necesario, ya que no se acostumbraban a el uso de dicha forma de trabajo, tal es
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el caso que se formo un proyecto de la escuela para formar el aula de ludoteca
para trabajar de forma con juegos y su aprendizaje de los niños sea un poco más
significativo, este proyecto se logra con la participación de todos los maestros,
inclusive se formaron equipos para que nosotros mismos maniobráramos estos
materiales y ver de qué forma se puedan utilizar en los alumnos, en esta dinámica
se lleva a cabo los consejos técnicos en la escuela primaria.

Este es en el ámbito laboral pero en cuestión de relación los maestros convivimos

todos los miércoles pues es cuando todos los alumnos entran a sus talleres
durante todo el día y son: educación física, artística, hñahñu y ludoteca en estos
talleres hacemos profesores que pro sus aptitudes se les asigna a ese taller y en
el cual yo me encuentro es en el de educación física, en el receso todos los
profesores nos sentamos a comer en el aula de biblioteca y es ahí donde
intercambiamos experiencias vividas en la escuela y de cómo tratar de superar las
expectativas que se tiene con el nuevo pal y programas.

ESTRUCTURA FISICA

Las condiciones del aula de segundo grado están de forma agradable pues se
encuentra en condiciones optimas para trabajar ya que son de construcción
nueva, y el espacio esta de forma que me deja trabajar bien que hasta sobra para
que tengamos librero, espacio para el material de matemáticas y para dejar sus
libros de los alumnos en ocasiones que no se trabaje con ellos para que no
carguen todo a su casa, los alumnos pueden desenvolverse dentro del aula ya que
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el mismo espacio les permite dicha movilidad para sus trabajos en equipo o de
razonamiento con los materiales de manipulación que se tienen dentro del aula. El
aula cuenta con buena acústica que permite que entre los alumnos y el maestro se
escuche bien las conversaciones de clase solo que el aula es de laminado
moderno que sería el techo y con esto se origina un calor insoportable dentro del
aula pero gracias al trabajo de todos los maestros al realizar vendimias en la
escuela se lograron comprar ventiladores para mantener fresco el espacio en los
meses de verano, lo que es lo contario a invierno que es muy frio dentro del aula
que se vuelve insoportable y origina enfermedades de carácter respiratorio, esto
ocasiona inasistencias a la escuela en esta épocas de invierno.

La escuela cuenta también con todas las aulas en buen estado ya que la mayoría
ha sido de construcción nueva y con capacidad de concentrar más alumnos ya
que con esta son tres veces la que la escuela sufre de cambios en su estructura
por la mayor demanda de alumnos, creando así un ambiente entre los alumnos
más agradable y se conservan las estructuras que en tiempo atrás sirvieron a la
educación así los alumnos se dan cuenta de cómo eran las diferentes estructuras
escolares en los tiempos de sus abuelitos y bisabuelitos. Los maestros en
coordinación del comité de padres de familia han creado nuevos espacios como
son: el aula de medios, aula de ludoteca, restablecer la aula de biblioteca para
darle función al igual que el galerón grande para reuniones del comité y su
asamblea, se cuenta con dirección y subdirección, aula de hñahñu, baños de
alumnos y alumnas, dos canchas de basquetbol y una de futbol soccer todo esto
es optimas condiciones que nos permiten laborar sin ninguna dificultad

GRUPO

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“ALUMNO-ALUMNO”

Los alumnos en si son niños y de los cuales se debe considerar este aspecto ya
que ellos solos van formando su criterio y no como lo vemos nosotros desde la
perspectiva de adultos, me he dado cuenta que en ocasiones existe mucha
molestia por pertenecer a diferentes clases de religión llámese católica o
evangélica lo cual lleva el conflicto de sus padres a los hijos y esto se demuestra
en la escuela creando una discriminación de los que profesan la religión
evangélica hacia los que asisten a la católica, de esta manera se crean conflictos
entre los alumnos pero como lo mencione en un principio debemos de verlos
desde la perspectiva de niños pues en ocasiones se pelean o discuten por motivos
religiosos pero en un instante se les olvida, juegan y conviven como si nada
hubiera pasado solo ellos están en esa sintonía y tenemos que entenderlos
creando un habito de convivencia activa y pasiva para que el aprovechamiento
académico sea de mayor satisfacción de ellos mismos.

“ALUMNO-MAESTRO”

En ocasiones los alumnos nos confunden con algún familiar ya que la mayoría de
su tiempo lo comparten con nosotros y en especial conmigo parece ser que en
ellos e despertado esa necesidad de parentesco pues me he adaptado a su forma
de trabajar sin que ellos se sientan agredidos, es por eso que en ocasiones me
dicen papá o tío, a esto me doy cuenta de la necesidad que tienen los alumnos de
ser tomados en cuenta por sus familiares más cercanos pues a mi modo de ver los
tienen un poco abandonados por cuestión de trabajo y esto implica unas
irregularidades en sus calificaciones, por lo tanto siempre trato de darles un
ambiente del cual los alumnos se sientan en confianza de trabajar y ellos dan lo
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mejor de sí, esto se refleja cuando llego a la escuela me reciben con abrazos y me
acompañan hasta el salón y comentan que hoy si van a trabajar supongo que es
para que me sienta bien y les brinde lo mejor de lo que mi trabajo me permite, esto
me inspira a seguir preparándome más, y más en la universidad pedagógica la
cual me ofrece ese privilegio de entender a los alumnos.

“MAESTRO-PADRES”

La mayoría de los padres no comprenden que nosotros también tenemos familia y

de la cual nos tenemos que hacer cargo, esto trae un poco de conflicto entre
nosotros los maestros y los padres anexándole los cursos de la secretaria de
educación pública y lo que valla saliendo en el curso crea a un mas la tendencia
de que somos flojos en nuestro trabajo sin dejar que la razón valla mas allá de lo
que se piensa, en el grupo que atiendo solo existe una madre que siempre
cuestiona el porqué de mis faltas sin embargo no cuestiona el deficiente al apoyo
que le brinda a su hijo se lo e tratado de hacérselo ver pero no reflexiona ante las
críticas constructivas de los demás padres que si entienden la situación de un
maestro solo que son muy pocos los que entran en detalles de trabajo en el aula y
en lo pedagógico claro que en ocasiones ello no entienden el porqué se trabaja de
diferente manera si para ellos es diferente y muy problemático pues los involucra
mas al trabajo con sus hijos este nuevo plan y programas dos mil nueve, solo con
nuestro trabajo nos podemos respaldar sin caer en conflictos con los padres que
nunca entenderán cual es el rol de ellos y hasta donde se le es permitido actuar
para no entrar en discusiones o detalles que no van a entender.

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 PROBLEMATIZACION

ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE

Para ser analista de mi propia práctica solo debo guiarme por los asesores de la
UPN ya que estos tienen fundamentos teóricos para dar y analizar en que
nosotros caemos de dichas teorías y poder darnos cuenta de nuestros errores o
virtudes que se pueden dar casos en algunos maestros, de ser solos nadie acepta
el hecho de equivocación o errar en nuestra practica y se tiene el grandísimo error
de tener la verdad absoluta,

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A partir de lo que en la escuela he observado sobre educación e interculturalidad
los fines que se tienen, sus características. Y que rol tiene dentro de mi labor
docente. para mi asistir a la U. P. N. ha sido de gran ayuda pues dentro de mi
trabajo ahora valoro mas mi desempeño como profesor, pues he observado mis
deficiencias y supongo que mis virtudes, logrando así en el poco tiempo de trabajo
una satisfacción muy grande pues no espere más tiempo para ponerme al
corriente e ingreso a la universidad, y veo cómo enseñar y al mismo tiempo de
cómo aprender de mis propios alumnos, al igual que no hablo un cien por ciento
de la lengua hñahñu, solo entiendo unas palabras y frases cortas, pero esto me ha
fortalecido ha querer aprender lo que también para mis padres es su lengua
materna.

Esto no me ha impedido dar mis clases puesto que los alumnos tampoco lo
hablan, cuando empiezo una clase siempre los saludo en hñahñu y les pregunto
como están y a la salida también me despido en la lengua materna. En mi centro
de trabajo existen unas dinámicas que permiten que los alumnos aprendan al
idioma hñahñu, despertándoles el interés de aprender lo que en algún momento
se está perdiendo y es la lengua materna.

Dentro de los contenidos para poder enseñarlos se me ha dificultado, pues no hay

y no creo que exista una escuela para aprender a cómo enseñarlos o como dar
una clase. Pero no me pongo de brazos cruzados y pregunto a mis compañeros
de los cuales existe una buena armonía de trabajo, y no son celosos de su trabajo
y me orientan a comprender los contenidos.

Al igual yo aprendo de cómo mis alumnos van a responder a mi clase o me salen

con alguna situación que no me espero, entonces tengo darle solución a esto para
que no me pase en un futuro. Esto da pie de poder compartir con mis alumnos el
respeto hacia los demás, recibir el mismo trato de maestro- alumno, alumno-
alumno, alumno maestro. Compartiendo todo lo que nos pasa o nos pueda

20
suceder, si alguien rompe con ciertas normas o reglas que nosotros mismos nos
impongamos, y poder recibir el respeto que nos merecemos.

Para que el alumno resalte en su contexto escolar y comunitario y sea de un buen

reflejo hacia los demás, crea un buen aspecto de ser reconocido como un buen
ejemplo en la sociedad.

Para el trabajo de mi práctica docente tomo en cuenta los siguientes puntos

- concepción de educación intercultural

- rol que se le asigna a la escuela

- valoración como maestro del medio indígena, dificultades y expectativas

que se tienen en mi trabajo

- el uso de la lengua materna del niño y el español en la enseñanza de

contenidos escolares

- reconocimiento y uso de sus conocimientos y experiencias docentes para

proponer acciones que promuevan la tolerancia

- reconocimiento y uso de los saberes y habilidades de los niños

- la vinculación entre ambos conocimientos en el rol que debería tener la

escuela del medio indígena

Jon Mazaba 5 dice “las lenguas locales permiten no solo transmitir el conjunto de
los elementos fundamentales de una civilización, si no también inculcar actitudes,
valores y un conocimiento concreto que todos necesitan para desarrollarse
plenamente y participar en el progreso de la comunidad”.

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Claro está que en donde laboro a pesar de que la mayoría no habla la lengua
materna mi práctica docente se lleva como debe ser y me encuentro con
problemas de entendimiento y más en aplicación de resolver problemas de índole
matemático, a pesar de entablar comunicación en mi lengua materna que es en
español y los alumnos comprenden bien, solo que en esta área no tengo
problemas si no que en el asignatura de matemáticas

5 Mazaba, Jon, “lengua materna y lengua de enseñanza”, antología de tercer semestre, desarrollo del niño y aprendizaje
escolar, UPN, pág. 174.

ANTESEDENTES DEL PROBLEMA

Al impartir mi clase me doy cuenta de que surgen problemas dentro del

aprendizaje de los alumnos que atiendo surge mi preocupación en varias de las
materias que imparto, solo que hago caso omiso a estos problemas, como lo es en
español, matemáticas, conocimiento del medio, formación cívica y ética, pero con
el tiempo de estudio dentro de la UPN me doy cuenta de que las problemáticas
existen y que debemos de dar con la raíz del problema, delimitando las
situaciones a las que me enfrento, solo así me doy cuenta de la realidad de las
cosas, entonces tarto de llevar un trabajo digno de un profesor claro está que me
falta mucho para enfrentar la adversidad y diversidad de cada una de las materias.
Entonces empiezo a delimitar entre las materias para ver qué problema es de
mayor importancia, Ricardo Sánchez Puentes 6 “el problema de investigación bien
22
formulado no es producto de la imaginación ni de la fantasía”, caigo en la
investigación acción para poder después delimitar entre la materia involucrada.
Con la referencia que tengo de la tabla de Aristóteles solo que le hago algunos
cambios en los términos que el utiliza pero que para mi dan resultado son estos:

A B C D
enseñantes estudiantes Tema de estudio Materia
1.Enseñantes
2. Estudiantes
3. Tema de
estudio
4. materia

6 Sánchez Puentes, Ricardo, “didáctica de la problematización en el campo científico de la educación”, antología de tercer
semestre, metodología de la investigación IV, UPN, pág. 98.

Utilizo lo actualmente demanda el plan y programas dos mil nueve la

transversalidad en este sentido para mí es muy importante a de mas todos los
elementos que se utilizan por los docentes debe de facilitar el trabajo en los
distintos ámbitos de la educación del alumno, la tarea no es fácil si no que me
debo de concentrar en las deficiencias y en el porqué se presentan diferentes
situaciones en nuestra practica, lo mencionamos como problemática sin antes
tener un antecedente del mismo Stephen Kemmis 7 “esto no garantiza a nadie que
vaya a encontrar un tema para proyecto de investigación-acción, tampoco
garantiza el surgimiento de cuestiones enteramente nuevas, pero quizás ayude a
algunas personas a definir sus problemas acerca de la reorientación de temas
educativos”, solo de esta manera me doy cuenta del problema en las materias que
imparto y llego a una conclusión que tengo mayor problema de entendimiento en
matemáticas.

CARACTERIZACION DEL GRUPO

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La caracterización que hago del grupo que atiendo en el ciclo dos mil diez, dos mil
once, de segundo grado es la siguiente. Según Jean Piaget en el escrito de
Margarita Panza a los alumnos los colocolos en el 8 “segundo periodo : de la
inteligencia representativa y preoperatoria: se distingue de los dos a los siete u
ocho años, se pueden diferenciar dos estadios de desarrollo: primer estadio: el
pensamiento pre conceptual de cuatro a seis años y el segundo estadio: del
pensamiento intuitivo de cinco a ocho años”, diez alumnos se encuentra en el
segundo periodo de la inteligencia representativa y preoperatoria, para Panza que
ella es un poco mas especifica, a lo que ella separo los periodos de Piaget en
estadios para así hacer un análisis más detallado del grupo

7 Kemmis Stephen, “apéndice a una determinación de un tema: la tabla de Aristóteles”, antología de tercer semestre,
metodología de la investigación IV, UPN, pág. 122.
8 Panza Margarita, “una aproximación a la epistemología genética de Jean Piaget “, antología de tercer semestre, desarrollo
del niño y aprendizaje escolar, UP, pág. 89
los coloco en el estadio, del pensamiento intuitivo y los seis restantes los coloco
en el segundo periodo de Piaget pero en el primer estadio, ya que esto se debe a
que los cambios en el conocimiento surgen a medida que despliegan la naturaleza
biológica del organismo humano y esto construye su propio conocimiento a demás
de que dependen mucho de sus necesidades cognitivas de cada alumno.

El segundo grupo dice Piaget 9 “la influencia de las variables sociales sobre el
desarrollo cognitivo del niño consideran la actuación en la tarea de conservación
como función de la pertenencia a un grupo”, a lo cual estos alumnos para ser
aceptados dentro del aula o de su grupo de juegos tienden a ser agresivos o
incluso en los trabajos que se realizan en equipos ya sea para que los tomen en
cuenta o para llamar la atención de que ellos puedan realizar los trabajos que se
les dejan dentro del aula, lo que ocasiona que estén erróneos sin importarles la
cuestión de tener un buen resultado en sus tareas, y más en las de matemáticas
ya que no tienen mucho interés de lo que uno les muestra para realizar sus
ejercicios. Aquí es donde nosotros como alumnos nos debemos de enfocar a los
24
trabajos con material didáctico para la edad correspondiente sin agredir sus
conocimientos que el alumno ya trae de casa.

Yo considero que dentro de su desarrollo del lenguaje se da por la interacción con

las personas que se encuentran a su alrededor, por lo tanto retomo de la teoría de
Bruner 10 “el niño necesita dos fuerzas para aprender a usar su lenguaje, una de
adquisición innata que es la fuerza interna de empuje y la otra de estira y trata de
la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje”,
esto da pauta de que el bilingüismo en el que se están adentrando no es porque lo
escuchen mucho de sus padres si no de los profesores que se encargan de
impartir en el talle de hñahñu,

9 Jean Piaget, “la teoría de Piaget”, antología de tercer semestre, desarrollo del niño y aprendizaje escolar, UPN, pag.42.
10 Bruner, “interacción social y desarrollo”, antología de tercer semestre, desarrollo del niño y aprendizaje escolar, UPN.
Pág. 113

en lo cual sus necesidades de los niños es poder aprender a hablar y poder

escribir su lengua materna para así adentrarse a una conversación con sus
padres, ya que estos para que los alumnos no se enteren de algo relacionado en
una plática de carácter personal lo hacen en hñahñu, esto da más resultados
porque los niños interactúan con las demás personas del mismo habla.

También tengo otro claro ejemplo de un alumno que va a terapias de lenguaje,

este alumno está superando su lenguaje con otra persona, además que con las
que interactúa en la escuela ya que en meses anteriores lo aislaban en su casa y
en la escuela por lo tanto su lenguaje era muy turbio y sin sentido, esta teoría sirve
para darse cuenta de qué forma su lenguaje se desarrolla y nosotros los maestros
tenemos que ponerle importancia a su forma de aprendizaje de lengua para así
poder trabajar y poder entender a los niños y no caer en conflictos de
desenvolvimiento en el aula.

25
DELIMITACION

Para llegar a la delimitación del problema en matemáticas hago una red de

problemas micro y macro, solo así me doy cuenta de que en realidad es la
problemática de los niños en la materia de matemáticas ejemplo: ver anexos.

De esta manera como lo dice Ricardo Sánchez Puentes 11 “el estudio de las
relaciones entre los problemas y su contexto, y entre los mismos problemas, da
como resultado la aparición de secuencias y cadenas, así como una visión más
articulada y organizada de la situación problemática”, solo así me permito a
delimitar aun más la problemática y caigo en una visión más optima de que la
problemática que tienen los alumnos de segundo grado son los planteamientos y
resoluciones de de sumas y restas. Me doy cuenta de que el aprendizaje de los
niños Joan Portuny 12 “el análisis sobre los diferentes tipos de conductas que dan
a lugar a la formación de los conceptos nos ha de proporcionar un conocimiento
sobre las estrategias que utiliza el niño para conocer y determinar los objetos” , y
las estrategias deben ser de conducta de menos evolucionada a una mas
26
evolucionada, con esto aclaro que tengo que ser precavido en las estrategias de
enseñanza para no caer en la confusión del alumno en cuanto el espera de su
aprendizaje, me doy cuenta de que mis estrategias para unos si funciona y para
otros no, pero es más los que no me entienden a demás de que el resultado debe
ser cualitativo y no cuantitativo.

11 Sánchez Puentes, Ricardo, “didáctica de la problematización en el campo científico de la educación”, antología de tercer
semestre, metodología de la investigación IV, UPN, pág. 98.
12 Portuny Joan, “el conocimiento y la denominación de las cosas”, antología de tercer semestre, desarrollo del niño y
aprendizaje escolar, UPN, pág. 140

Además de que realizo un diagnostico vasado en teóricos mas a un me apoyo en

Piaget ya que este relaciona mas con la asignatura de matemáticas al igual que
realizo un diario de campo que me apoya en lo que realizo dentro de mi practica y
en que estoy mal claro viendo en los resultados que me arrojo mi diagnostico esto
es esencial en nuestra practica pues solo así nos damos cuenta del proceso del
alumno en cuanto a su desarrollo cognitivo y si en verdad está funcionando o
tendría que cambiar de estrategias solo que debe ser constante como lo menciona
Daniel Prieto 13 “el diagnostico no solo posibilita el análisis de los problemas que
vive el alumno si no que permite revalorizar los elementos positivos que existen”

Si nos damos cuenta de que el alumno trae consigo sus propios saberes o
conocimientos previos y de los cuales no nos damos cuenta de esto sin hacer el
diagnostico y al realizarlo descubrimos muchas cosas que en realidad ellos
conocen más aun el plan y programas nuevo no se observan y carece de
conocimientos de contextualización por lo tanto me doy a la tarea de realizarlo y
seguir trabajando con este nuevo plan.

27
13 Prieto Castillo, Daniel, “el diagnostico” antología de cuarto semestre, metodología de la investigación III, UPN, pag.72.

PLANTEAMIENTO

Las cosas quedan en el entendido de la problemática de los alumnos de segundo

grado, con las estrategias usadas y con los resultados vemos que son óptimos,
solo en cuestión de ver que en ocasiones nos da miedo enterarnos de la realidad
de las cosas por eso no tratamos de afrontar la verdad en el uso de la teoría como
dice John Elliott 14 “los profesores sienten que la teoría les amenaza porque está
elaborada por un grupo de extraños que afirman ser expertos en la producción de
conocimientos validos sobre las practicas educativas”, siendo así el temor nos
lleva a cometer juicios erróneos sobre la educación que impartimos en las aulas y
juzgamos a los alumnos antes de conocernos a nosotros mismos los maestros.

Esta es mi problemática, los alumnos de segundo grado grupo “A” de la escuela

“Ana María Berlanga” de Pueblo Nuevo, Ixmiquilpán, Hgo. ¿son realmente
consientes de que necesitan apropiarse de la metodología de la resolución de
problemas que impliquen sumas, restas y poder aplicarla en su medio?, me hago
esta pregunta pues en una ocasión en la asesoría de metodología de la
investigación el asesor nos dijo que ofreciéramos una forma de cómo hemos dado

28
nuestros temas, si en realidad somos de la escuela moderna o tradicional,
expongo mi forma de según yo modernista y en eso me interrumpe el asesor y me
dice maestro tradicionalista, a lo cual yo siempre pensé que estaba fomentando
algo nuevo en mi forma de dar clase pero creo que no.

14 John Elliott “capítulo III el problema de la teoría y la práctica”, antología de tercer semestre, metodología de la
investigación IV, UPN, pág. 165.

A pesar de todo esto trato de investigar y apoyarme en teóricos que me den

solución a este problema solo que apara mi es muy deficiente pues todavía no
conozco a fondo la teoría pues en el grado que estoy estudiando para mí se me
dificulta mucho por la falta de estrategias, experiencia y toma de decisiones pues
en este trabajo implica no solo esto si no más responsabilidad pues la educación
nunca se detiene esta continua entre nosotros y la aplicación de la misma debe
ser congruente y si es mejor sin fallas Wheeler 15 “la selección de experiencias de
aprendizaje avanza un paso más en el camino de especialización a nivel de metas
próximas”, no debemos de darnos por vencidos por alguna mala estrategia si no
ver en realidad de que los alumnos estén al tanto de lo que nosotros tratamos de
enseñarles al igual que tomar la experiencias de compañeros de trabajo y de los
resultados de consejo técnico para mejores resultados de nuestra práctica
docente.

29
15 Wheeler “el proceso del currículo” antología de cuarto semestre, práctica docente y acción curricular, UPN. Pag.178

FUNDAMENTO TEORICO

PSICOLOGICO

Para Piaget 16 prueba de su trabajo de investigación “que es lo que permite afirmar

que el conocimiento es creación continua y asimilación transformadora”, esto me
refiere a que el niño en constante está aprendiendo y al mismo tiempo transforma
su conocimiento en lo que realidad el siente que le hace mas falta, solo queda dar
una transversalidad a las materias para que así nos podamos apoyar en esta
teoría y darle solución a nuestra problemática, prueba está en sus resultados del
teórico en sus investigaciones que no solo se enfoca a una sola materia claro que
deduce que con las matemáticas él le da solución a varios problemas y esos
problemas los alumnos de segundo grado de la escuela en la que trabajo también
los enfrentan peor de otra manera pues su investigación de Piaget la realiza en un
contexto diferente al que yo me enfrento, nosotros debemos de realizar un
diagnostico de cómo aprenden los niños ya sea auditivo o visual, en el caso de los
alumnos que atiendo se enfocan mas en el aprendizaje visual y con material
concreto, además de que el diagnostico debe ser pedagógico como lo menciona
Daniel Arias en la antología de la materia de metodología de investigación III UPN
conjunto con el asesor que nos atiende en esta área es de mayor confortabilidad

30
contar con estos apoyos ya que sin esto personajes no me podría dar cuenta de
cómo están aprendiendo en realidad los alumnos de Pueblo Nuevo solo que
desconozco de muchas estrategias y teoría para poder darle más evolución a la
educación de los alumnos, a demás de que la universidad me apoya con teoría de
aprendizaje la cual es muy favorable mas para los alumnos que son los que tienen
necesidad cognitiva muy elevada.

16 Panza Margarita, “una aproximación a la epistemología genética de Jean Piaget”, antología de tercer semestre,
desarrollo del niño y aprendizaje escolar, UPN, pág. 74.

PEDAGOGICO

Al convertirme en docente lo tomo como un trabajo más y me convierto en el

organizador de las actividades y el guía de los alumnos que atiendo al no generar
un motivo de su estadía en la primaria o mejor aun en el curso que me toca
atenderlos. Por lo tanto los alumnos encuentran dificultades al realizar las sumas y
restas como también la asimilación de problemas escritos para resolverse con
cualquiera de estas operaciones.

De Los comentarios de las personas que me hacen e llagado a determinar que

estoy dentro del enfoque “tradicionalista”, por los motivos de cómo abordo los
contenidos y como les enseño ya que mis actividades, mi evaluación son cosas
que se han trabajado por años y no he sido un mero innovador como lo menciona
la universidad solo practico lo que en un momento a mi me lo enseñaron y veo que
conmigo funciono lo aplico y no veo los mismos resultados que en décadas.

La mayoría de veces no utilizo material concreto ya que en ocasiones los alumnos

no cumplen con lo que les encargo para trabajar solo con lo que tengo y con lo
llego a llevar, esto de llevarles el material a mi me trae problemas ya que los
padres se acostumbran a esta práctica y luego se desobligan de sus necesidades
de sus hijos en las cuestiones lúdicas, a pesar de que existe un aula lúdica los
31
padres no le toman mayor interés en participar con ellos ahora me he dado a la
tarea de hacer clases abiertas donde los padres interactúen con sus hijos y
hacerles ver que sus hijos se interesan más cuando son apoyados por su mama o
papa solo que no da mucho resultado pues en ocasiones los padres se
avergüenzan de que sus hijos no llevan el material pedido y se van o dicen que
eso no es para ellos y que mejor se van a trabajar, solo un padre si me dijo que el
se retiraba pues para él era más importante ir a trabajar y buscar un sustento para
su familia que era lo esencial la economía y que al último esta la educación de su
hija pues si él se quedaba no le iba a dar de comer a su familia por perder un día
sin importancia .

El teórico John Elliott habla sobre la teoría y la práctica, solo que yo lo llevo al
contrario, practica y luego teoría, por las razones que anteriormente ya expuse a
diferencia de lo que dice John a mi no me da miedo la teoría si no que se me
dificulta pues tenía diez años que no agarraba un libro y esto origina conflictos en
mi practica pues además de no tener la capacidad de enfrentarme a un grupo no
tengo los elementos suficientes para poder llevar a cavo una buena práctica
docente.

Me doy cuenta de que los alumnos aprenden de forma que ellos mismos pongan
el interés a su propia necesidad y no ven lo que yo alcanzo a percibir con mis
análisis de estudio que elaboro dentro del aula y fuera de ella.

32
PLAN Y PROGRAMAS DOS MIL NUEVE

El plan y programas que está vigente en la actualidad y en relación a mi

problemática basado en el grado en cual se encuentran y es de segundo maneja
su enfoque hacia los alumnos a que estos sean capases de enfrentar y resolver
problemas de la vida moderna a demás de que debe ser reflexivo y encontrar no
una sin varias posibles soluciones a su necesidad, también maneja sus propias
competencias en esta materia a la cual yo me enfoco la de resolver problemas de
manera autónoma lo cual dice que los alumnos sepan identificar, plantear y
resolver diferentes tipos de problemas o situaciones las cuales son competencias
que debe desarrollar el alumno durante su estadía en el segundo grado. El
propósito de esta asignatura es emprender procesos de búsqueda, organización,
análisis e interpretación de datos para comunicar información que responda a
preguntas planteadas por sí mismos y por otros. El contenido que mas manejo y
se relaciona con mi problemática es el sentido numérico y pensamiento algebraico
y uno de ellos menciona la puesta en práctica de diferentes formas de representar
y efectuar cálculos.
El plan y programas dos mil nueve manejan cinco bloques de estudio los cuales se
dividen en ejes, temas, subtemas, conocimientos - habilidades y orientaciones
didácticas

33
 CONCLUCIONES

Las estrategias didácticas deben de estar enfocadas al nuevo plan programas

pero antes de esto debemos de realizar trabajos de investigación ligadas con

teóricos de mayor relevancia para no divagar en nuestra práctica docente y así

salir airoso siempre al los posibles problemas que nos enfrentamos día a día en

las aulas de las primarias indígenas no sin olvidar que el contexto es muy

importante en nuestras investigaciones, la historia remarca mucho sobre la

deficiencia en educación en comunidades de mayor marginación y este es nuestro

trabajo seguir adelante con buenos sustentos e investigaciones realmente serias

para así poder echar adelante esta nación que depende del futuro que está en

nuestras manos y hacer conciencia y valorar que tenemos esa oportunidad de

cambiar el posible futuro de México, el estudio es la base de la inteligencia y es

por eso que me estoy preparando mas para poder enfrentar cualquier problema

que en un futuro se me presente gracias a la universidad pedagógica nacional

estoy teniendo esa preparación que se necesita para trabajar como docente y ver

lo que en realidad un alumno necesita para poder sobresalir en este ámbito difícil

que es de competencias.

34
 BIBLIOGRAFIA

Bruner, “interacción social y desarrollo”, antología de tercer semestre, desarrollo

del niño y aprendizaje escolar, UPN. Pág. 113

Coronado S. Gabriela, “El bilingüismo como alternativa frente a la diversidad”,

antología tercer semestre, lenguas, grupos étnicos y sociedad nacional, UPN. pág.
75

Coronado S. Gabriela, “El bilingüismo como alternativa frente a la diversidad”,

antología tercer semestre, lenguas, grupos étnicos y sociedad nacional, UPN. pág.
81

Chápela, L. María, “la cultura”, antología de primer semestre, cultura y educación,

UPN, pág. 47

Jean Piaget, “la teoría de Piaget”, antología de tercer semestre, desarrollo del niño
y aprendizaje escolar, UPN, pag.42.

John Elliott “capítulo III el problema de la teoría y la práctica”, antología de tercer

semestre, metodología de la investigación IV, UPN, pág. 165.

Kemmis Stephen, “apéndice a una determinación de un tema: la tabla de

Aristóteles”, antología de tercer semestre, metodología de la investigación IV,
UPN, pág. 122.
35
Mazaba, Jon, “lengua materna y lengua de enseñanza”, antología de tercer
semestre, desarrollo del niño y aprendizaje escolar, UPN, pág. 174.

Panza Margarita, “una aproximación a la epistemología genética de Jean Piaget”,

antología de tercer semestre, desarrollo del niño y aprendizaje escolar, UPN, pág.
74.

Panza Margarita, “una aproximación a la epistemología genética de Jean Piaget “,

antología de tercer semestre, desarrollo del niño y aprendizaje escolar, UP, pág.
89

Portuny Joan, “el conocimiento y la denominación de las cosas”, antología de

tercer semestre, desarrollo del niño y aprendizaje escolar, UPN, pág. 140

Prieto Castillo, Daniel, “el diagnostico” antología de cuarto semestre, metodología

de la investigación III, UPN, pag.72.

Sánchez Puentes, Ricardo, “didáctica de la problematización en el campo

científico de la educación”, antología de tercer semestre, metodología de la
investigación IV, UPN, pág. 98.

Sánchez Puentes, Ricardo, “didáctica de la problematización en el campo

científico de la educación”, antología de tercer semestre, metodología de la
investigación IV, UPN, pág. 98.

Vigotsky, “interacción social y desarrollo”, antología de tercer semestre, UPN, pág.

117

36
Wheeler “el proceso del currículo” antología de cuarto semestre, práctica docente
y acción curricular, UPN. Pag.178

37