Sistem pendidikan di Malaysia dan Indonesia berkembang secara berbeza sebelum dan semasa zaman penjajahan. Pendidikan di Malaysia pada zaman pra-penjajahan bersifat tidak formal dan menekankan pengajian agama, manakala semasa zaman penjajahan Inggeris, matlamat utamanya adalah memenuhi keperluan tenaga buruh dan ekonomi dengan sistem pendidikan plural yang tidak menyatukan semangat kebangsaan. Di Indonesia pula, teks tidak memberikan maklum
Sistem pendidikan di Malaysia dan Indonesia berkembang secara berbeza sebelum dan semasa zaman penjajahan. Pendidikan di Malaysia pada zaman pra-penjajahan bersifat tidak formal dan menekankan pengajian agama, manakala semasa zaman penjajahan Inggeris, matlamat utamanya adalah memenuhi keperluan tenaga buruh dan ekonomi dengan sistem pendidikan plural yang tidak menyatukan semangat kebangsaan. Di Indonesia pula, teks tidak memberikan maklum
Copyright:
Attribution Non-Commercial (BY-NC)
Available Formats
Download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
Sistem pendidikan di Malaysia dan Indonesia berkembang secara berbeza sebelum dan semasa zaman penjajahan. Pendidikan di Malaysia pada zaman pra-penjajahan bersifat tidak formal dan menekankan pengajian agama, manakala semasa zaman penjajahan Inggeris, matlamat utamanya adalah memenuhi keperluan tenaga buruh dan ekonomi dengan sistem pendidikan plural yang tidak menyatukan semangat kebangsaan. Di Indonesia pula, teks tidak memberikan maklum
Copyright:
Attribution Non-Commercial (BY-NC)
Available Formats
Download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
PERKEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA dan INDONESIA
Sebelum kedatangan kuasa penjajah pendidikan di Tanah Melayu berbentuk bukan
formal dan tidak memberatkan perkembangan kongnitif pe1ajar-pelajar. Corak pendidikan yang ada pada ketika itu berjalan seperti biasa dengan pengajaran al-quran, tingkah laku, dan akhlak yang baik, pengetahuan kerohanian dan seni mempertahankan diri. Ini termasuklah pelajaran awal dalam bidang kraftangan serta perintis dalam bidang pertanian, perikanan dan perburuan. Pada peringkat lebih teratur terdapat satu sistem pendidikan agama yang disebut 'sekolah pondok ' yang ditubuhkan dan dikendalikan oleh ulama-ulama Islam yang terkenal. Pelajar-pelajar menuntut di madrasah agama dan tinggal di pondok yang di bina di sekelilingnya. Peringkat kedua dalam perkembangan sistem pendidikan di Tanah melayu berlaku semasa zaman penjajahan Inggeris (1824- 1957). Pada peringkat ini pendidikan di Tanah melayu telah dikelola, dikendalikan, dikawal dan diletakkan di bawah kuasa penjajah Inggeris tanpa mempunyai satu falsafah yang konkrit atau Dasar pendidikan Kebangsaan. Pentadbiran pendidikan di Tanah melayu semasa ini adalah mengikut dasar penjajah iaitu "pecah dan perintah” serta dasar terbuka dan tiada campurtangan tentang pendidikan vernacular. Matlamat utama sistem pendidikan penjajah ialah semata-mata untuk memberi pendidikan kepada segolongan rakyat bagimembolehkan sebahagian mereka memenuhi keperluan tenaga dan ekonomi. Dengan itu, Inggeris mula memberi tumpuan besar kepada pelajaran Inggeris 1816. Walau bagaimanapun perhatian kepada pelajar melayu hanya sekadar melepas ditangga sahaja, iaitu menunaikan kewajipan kepada anak watan sesuai dengan perjanjian Inggeris dengan pembesar - pembesar tempatan. Pendidikan pada peringkat ini telah berjalan secara ad hoc tanpa dibendung oleh satu garis panduan atau batasan-batasan yang konkrit. Ini adalah kerana pemerintah Inggeris tidak menggangap pendidikan sebagai satu pelaburan di 'periphery'nya untuk meningkatkan kemahiran dan kebolehan rakyatnya bagi mencapai kemajuan. Sebaliknya mereka mengendalikan pendidikan di bawah dasar kebajikan benevolen (benovelent welfare policy). Oleh itu objektif pemerintahan Inggeris adalah bukan hendak mengubah atau memajukan struktur sosial tetapi sekadar menjadikan keadaan struktur sosial yang sedia ada itu sedikit efisien sahaja.Tegasnya, pendidikan pada zaman ini berkembang secara sewenang-wenangnya tanpa satu dasar yang jelas dapat membina dan memupuk unsur- unsur kebangsaan di kalangan rakyat. Akibat dasar Inggeris tersebut maka wujudlah sistem pendidikan plural (plural educatin al system) sesuai dengan keadaan struktur masyarakat majmuk Terdapat lima aliran bahasa iaitu bahasa Cina, Melayu, Arab dan Tamil. Sistem pendidikan plural ini tidak dapat menyemai serta memupuk semangat Kebangsaan dikalangan penduduk yang berbilang kaum. Orientasi pendidikan yang Sumbang ini telah menekan dan mengekalkan tumpuan taat setia rakyat pendatang kepada negara asal mereka. Sedangkan pendidikan di Indonesia adalah
Bandingkan Kesan Pendidikan Kepada Pembangunan Insan Dan Negara Antara Pendidikan Dalam Era Sebelum Merdeka Dengan Pendidikan Dalam Era Selepas Merdeka
Bandingkan Kesan Pendidikan Kepada Pembangunan Insan Dan Negara Antara Pendidikan Dalam Era Sebelum Merdeka Dengan Pendidikan Dalam Era Selepas Merdeka