Secuencias Didácticas de Matemática Aplicada

SECUENCIA DIDÁCTICA 1
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 1
A) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución: DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
Plantel: CBTis 209 Profesor(es): M. C. Arturo Vázquez Córdova
Asignatura/ Matemática aplicada Periodo de aplicación: Feb-Jul´11
Módulo ___ Semestre V
Carrera: Todas Fecha: 31/Ene/11
Submódulo:__ : I Duración en horas: 20
_
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)
Que el estudiante analice e interprete las relaciones entre dos variables de problemas de tipo social o natural y los resuelva aplicando el
teorema fundamental del cálculo.
Tema integrador: Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema

Física
(1) integrador: (1)
Concha esférica
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona:
(1)
Contenidos fácticos: (2)
 Comprender el concepto clave de Diferencial de una función
 Expresar la diferencial de una función por medio de la fórmula de Cauchy, Lagrange y Leibniz
 Elaborar estrategia de solución para determinar la diferencial de una función: dy = f´(x) dx
 Definir el concepto clave de Antiderivada
 Comprender los conceptos clave de integral indefinida, función primitiva y Antiderivada
 Expresar por medio de fórmulas fundamentales para determinar las diferenciales de funciones.
1
(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.
1
 Definición del concepto clave de integral indefinida de f´(x) dx
 Identificar los elementos de la notación para integral indefinida
 Comprensión del concepto clave de integración
Conceptos Fundamentales Conceptos Subsidiarios:
Integral indefinida Diferencial
Contenidos procedimentales: (2)
dy
 Aplicar la fórmula de la diferencial de una función dy = f´(x)Δx = ∆x
dx
 Aplicar la estrategia de solución para determinar la diferencial de una función, hallando la derivada y después multiplicar por dx
 Resolver problemas propuestos de la diferencial de una función
 Resolver problemas de la Antiderivada
Contenidos actitudinales: (2)

Generar el interés y la necesidad de que los estudiantes interpreten la relación de dos variables que le permitan resolver situaciones
problemáticas de la vida cotidiana.
Valorar la utilidad de la diferencial de una función.
Mediante la forma de trabajo en el aula en la construcción del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de:
La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
El trabajo en equipo
Contenidos en competencias profesionales: (3)
Competencias genéricas y atributos: (1)
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue (CG1).
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. (CG1-A1)
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (CG1-A4)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. (CG4)
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. (CG4-A1)
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (CG4-A3)
 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas. (CG4-A5)
2
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. (CG5)
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
(CG5-A1)
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. (CG5-A6)
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. (CG7)
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. (CG7-A1)
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. (CG7-A3)
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (CG8)
 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso en acción con pasos específicos. (CG8-A1
 Aporta puntos de vista con apertura y considera que los de otras personas de manera reflexiva. (CG8-A2
Competencias disciplinares: (1)
2. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques. (CD2)
3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
(CD3)
4. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y
matemático.(CD4)
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. (CD5)
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. (CD8)
Competencia(s)
Tiempo Producto(s) de Instrumento de
Actividades Genérica(s) y Disciplinar(es Técnicas
Hrs. Aprendizaje Evaluación
sus atributos )
1. Los estudiantes contestarán las preguntas del Método Identificación de
cuestionario, en forma individual, para la identificación 1 CG1-A1 CD2 socrático conceptos Prueba objetiva
y recuperación de saberes previos. previos
2. Los alumnos se integrarán en equipos de cuatro
alumnos cada uno, para la revisión de conocimientos Método Reestructuración
previos del cuestionario. 1 CG4-A3 CD4 Lista de cotejo
mayéutica de conceptos
3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro Lluvia de Conclusiones del

CG8-A1 Lista de cotejo
alumnos, socializarán las respuestas con sus pares en el 1 CD4 ideas cuestionario
CG8-A2
pleno grupal. completo
3
4. El facilitador aplicará un examen escrito para
diagnosticar el tema integrador y su relación con los Identificación
CG1-A1 Método de Cuestionario
contenidos temáticos mediante un cuestionario. 1 CD2 del tema
CG1-A4 preguntas
integrador
5. Los estudiantes socializarán las respuestas con sus Conclusione

pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada s Exposición Lista de cotejo
1 CG4-A1 CD4
uno, en el pleno grupal. cuestionario
completo.
6. Los estudiantes harán un acercamiento individual al
objeto de conocimiento siguiente:
Aprendizaje
Concha esférica Problemas Lista de cotejo
1 CG1-A1 CD2 basado en
resueltos
problemas
Determinar el volumen aproximado de una concha
esférica cuyo radio interior es de 10 cm y cuyo grosor
es de 0.15625 cm.
7. Los alumnos se integrarán en equipos de 4 alumnos 1 Problemas
cada uno y socializarán las respuestas con sus pares en CG4-A1 CD4 resueltos Exposición Lista de cotejo
sesión plenaria grupal.
Competencia(s)
Actividades Hrs.
Genérica(s) y Técnicas
Disciplinar(es) Aprendizaje Evaluación
sus atributos
8. Los estudiantes identificarán el concepto clave de la
Diferencial de una función, expresando las distintas Método Identificación de
CG1-A1 CD5 Elaboración de
formas de representarla, la fórmula matemática y la 1 socrático conceptos
CG4-A4 CD8 cuadro sinóptico
interpretación geométrica, consultando el libro de previos
texto, pp. 1-5, integrados en equipo de 4 alumnos.
9. Los estudiantes resolverán los problemas 1-3 del
Problemas Lista de cotejo
libro de texto, pp. 5-6, integrados en equipo de 4 1 CG4-A1 CD2 Exposición
resueltos
alumnos.
10. Los estudiantes copiarán en su cuaderno la Investigació
CG4-A1 Fórmulas de Formulario
fórmulas de diferenciación, consultando el libro de 1 CD1 n
CG4-A3 diferenciación
texto, p. 6, integrados en equipo de 4 alumnos. bibliográfica
4
11. Los estudiantes resolverán el problema propuesto
del libro de texto, p. 7, integrados en equipo de 4 1 CG4-A1 CD2 Exposición
resueltos
alumnos.
12. Los estudiantes resolverán problemas propuestos
de diferenciales sucesivas de una función del libro de 1 CG4-A1 CD2 Exposición
resueltos
texto, p. 6, integrados en equipo de 4 alumnos.
13. Los estudiantes indagarán la definición de
Antiderivada, integral indefinida o función primitiva Investigació
CG4-A1 Conceptualizació Lista de cotejo
y el modelo matemático consultando el Tema 2. 1 CD4 n
CG4-A3 n y fórmula
Antiderivada: Integración indefinida, del libro de bibliográfica
texto, pp. 9 y 10, integrados en equipo de 4 alumnos.
…
Cierre
Competencia(s)
Actividades Hrs.
Genérica(s) y Disciplinar(es Técnica
Aprendizaje Evaluación
sus atributos )
13. Retomando el problema de la actividad 6, el
estudiante resolverá el problema aplicando la fórmula de Problemas Lista de cotejo
1 CG4-A1 CD2 Exposición
diferencial de una función, integrados en equipos de 4 resueltos
alumnos.
14. Los estudiantes resolverán el ejercicio 1 del libro de Problemas Lista de cotejo
texto, p. 8, integrados en equipo de 4 alumnos. resueltos
15. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los Síntesis de
Lista de cotejo
productos de aprendizaje y los presentan en sesión 2 CG5-A6 CD4 Exposición productos de
plenaria grupal. aprendizaje
16. Los alumnos reporta al facilitador los problemas Exposición Documento Word
Lista de cotejo
resueltos en un documento Word. 1 CG7-A3 CD4 con Problemas
resueltos.
C) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Proyector multimedia, computadora Cuaderno de apuntes, BASICO:
personal, internet. ejercicios de la diferencial de 1. Fuenlabrada de la Vega Trucíos, Samuel
una función. CÁLCULO INTEGRAL, ed. revisada 2004
Ed. McGraw-Hill Interamericana, S. A. de C. V.
5
México, 2004.
COMPLEMENTARIO:
2. Garza Olvera, Benjamín
Colección DGETI
México, 1999.
Páginas web:
http://www.mat.uson.mx/eduardo/calculo2/soldifer/soldiferHTML/diferencial.ht
m
http://www.dervor.com/derivadas/diferencial.html
D) VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:
M. C. Arturo Vázquez Córdova Ing. Jorge Lauro Gómez López Ing. Oscar Hernández Solano
Profesor(es) Jefe del Depto. de Servicios Docentes Director
6
C) PLAN DE
EVALUACION
INSTRUMENTOS Y
CRITERIOS DE EVALUACION
Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por
equipo (jefe de equipo) por medio de recursos de evaluación que permitan medir el nivel de
eficiencia del desempeño académico.
Hoja de Observación
Nombre: _______________________________________ Grupo:_________

Fecha:_____________ Actividad:__________________________
Rasgos SI NO No se define
Participativo
Entusiasta
Respetuoso
Colaborador
Amable
Servicial
Cortante
Dominante
Consecuente
Dominante
Observaciones:
EXAMEN DIAGNOSTICO DE DIFERNCIAL DE UNA FUNCIÓN
Sep sems
DGETI
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209
Cd. González, Tam.
Nombre del estudiante:

_________________________________________________________
Grupo: ______ Especialidad: _________________________ Fecha: _______Calif:
_________
Instrucción: Contesta las preguntas siguientes.

1. ¿Qué es la derivada de una función?
____________________________________________
2. ¿Qué entiendes por el concepto de constante de la integral indefinida?_______________
3. ¿Cuál es la Regla de los cuatro pasos para obtener la derivada de una función sencilla?
Describe brevemente los
pasos________________________________________________
________________________________________________________________________ 7
_
________________________________________________________________________
5. ¿Cuál es la definición del concepto de la diferencial de una función?
__________________
6. ¿Cómo se denota la diferencial de una función?
_________________________________________
7. ¿Cuál es la denotación que utilizó Cauchy para expresar la derivada de una función?
___________
8. ¿Cómo representó Leibnitz la derivada de una función?

___________________________________
9. ¿Cuál es la definición del concepto de diferencial de una función?

__________________________
_______________________________________________________________________________
Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la resolución de problemas y las

actitudes y valores mediante instrumentos de valoración que midan el grado del logro
académico.
Escala de apreciación
Rasgo a evaluar: Participación responsable del alumno en el trabajo en equipo.

Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N:
Nunca
R
Indicadores P F O V N
Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo
Entusiasta en la elaboración de tareas o actividades de aprendizaje
asignada
Respeta las opiniones de los demás
Respeta el orden de intervención
Colabora en las actividades de aprendizaje que se le asigna
Escucha las opiniones de los demás
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del Cuadro sinóptico de la diferencial de una función. Marca
con una X la columna que corresponda.
Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente
CONCEPTO 1 2 3
Cuadro sinóptico de la diferencial de una función
1. Identifica los conceptos clave en la lectura del libro de texto
8
2. Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden
jerárquico los conceptos clave.
3. Utiliza llaves para clasificar información.
4. Define los conceptos clave.
5. Anota las distintas representaciones de la diferencial de una función de
Cauchy, Lagrange y Leibnitz
6. Expresa por medio de una fórmula la diferencial de una unción
7. Expresar gráficamente el significado de la diferencial de la función
Total 7 1 2
4 1
Escala: Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

CONCEPTO 1 2 3
Conceptualización y Solución de ejercicios de la diferencial de una función
y Antiderivada
1. Identifica los conceptos básicos en la lectura del libro de texto.
2. Interpreta los conceptos básicos denotando mediante las fórmulas
correspondientes
3. Expresa por medio de fórmulas de las formas ordinarias la diferenciación
4. Resuelve problemas de diferenciación aplicando las fórmulas de las formas
ordinarias
5. Resuelve problemas de diferenciación implícita
6. Resuelve problemas de diferenciaciones sucesivas de una función
7. Calcula las diferenciales de las funciones del Ejercicio 1.
8. Conceptualiza el término de Antiderivada
9. Expresa por medio de la formula el concepto de Antiderivada. Integral
indefinida o función primitiva
10. Identifica los elementos de la fórmula de la Antiderivada
Total 1 2 3
0 0 0
Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la solución de ejercicios, de la exposición

oral, valores y actitudes a través de instrumentos de evaluación que midan el grado de
desempeño académico.
Escala de actitud
Trabajo colaborativo
Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo
(NA/ND), Parcial Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD)
No T P NA/N P T
INDICADORES
. A A D D D
1 Contribuyo al trabajo en equipo
2 Participo en clase
3 Asisto a clase y soy puntual
9
4 Resuelvo ejercicios acertadamente
5 Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o
problemas
6 Domino los temas tratados
7 Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de trabajo
8 Aprovecho la libertad que se me da con honestidad
9 Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los
compañeros en equipo
10 Me alegro de los logros obtenidos del equipo
11 Considero que uno no puede ser amigo de todos los
integrantes del equipo
12 Me desagrada escuchar las observaciones de algunos
compañeros cuando cometo errores en la resolución de
problemas y/o ejercicios
13 Me alegro con los logros de mis compañeros de menor
rendimiento
14 Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del trabajo realizado por los alumnos, en la resolución de
ejercicios y la exposición del tema. Marca con una X la columna que corresponda.

CONCEPTO 1 2 3
Por equipos presentarán diapositivas en ppt de los conceptos básicos y
resolución del problemas de la diferencial de una funci.
1. Elaboración de presentaciones en ppt
2. Procesa e interpreta la información obtenida con TIC´s
3. Uso de material de apoyo didáctico (computadora, software matemático,
calculadora científica)
4. Claridad
5. Expresión corporal
6. Planteamiento de dos problemas diferentes a los presentados
7. Realiza trabajo colaborativo
Total 7 1 2
4 1
10
11
SECUENCIA DIDÁCTICA 2
B) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución: DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA INDUSTRIAL
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
Plantel: Profesor(es): M. C. Arturo Vázquez Córdova
industrial y de servicios 209
Asignatura/ Matemática Periodo de
Feb-Jul´11
Módulo ___ aplicada Semestre 6º Carrera Toda aplicación: Fecha 01/Feb/1
Submódulo:__ : . : s Duración en : 1
25
_ horas:
C) INTENCIONES FORMATIVAS
Que el estudiante analice e interprete las relaciones entre dos variables de problemas de tipo social o natural y los resuelva
aplicando el teorema fundamental del cálculo.
Tema Otras asignaturas, módulos o submódulos que
Física
integrador: (1) Crecimiento trabajan el tema integrador: (1)
demográfico Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se
relaciona: (1)
 Definición de los conceptos de Antiderivada de una función, integral indefinida, función primitiva, constante de
integración
 Fórmula de integral indefinida
2
12
 Fórmulas para integrales inmediatas elementales
 Fórmula de integración por partes
 Técnica de integración por sustitución
 Técnica de integración por fracciones parciales
Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:

Integral indefinida Métodos de integración
 Determina las Antiderivada de funciones algebraicas
 Evalúa integrales indefinidas
 Calcula las integrales indefinidas de funciones exponenciales y logarítmicas
 Resuelve problemas de Antiderivada de funciones trigonométricas directas
 Aplica las fórmulas para integrar expresiones de segundo grado de dos términos
 Elaborar estrategia de solución de integrales indefinidas, reducibles a inmediatas por sustitución
algebraica, que contienen expresiones ax2 + bx +c o ax2 + bx
 Solución de integrales indefinidas, reducibles a inmediatas por sustitución trigonométrica, que contengan
el radical √ a2 +u2 o √ u2 ± a 2
 Resuelve problemas de integrales indefinidas por el método de integración por partes en sus diferentes
casos
 Resuelve problemas por el método de integración por sustitución algebraica.
 Aplica el método de integración por partes en la solución de problemas

Valorar la utilidad de los métodos de integración mediante la forma de trabajo en el aula en la construcción del conocimiento
por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de:
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
13
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiadas. (CG4)
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo. (CG5-A1)
 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso en acción con
pasos específicos. (CG8-A1
3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales. (CD3)
4. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el
lenguaje verbal y matemático.(CD4)
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
(CD5)
14
E) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Tiemp
Genérica(s) Disciplinar(es Aprendizaje Instrumento
o Técnica de
y sus )
Hrs. Evaluación
atributos
1. Los estudiantes contestarán las
Método Identificación
preguntas del cuestionario, en forma Prueba
1 CG1-A1 CD2 socrático de conceptos
individual, para la identificación y objetiva
previos
recuperación de saberes previos.
2. Los alumnos se integrarán en
Lista de
equipos de cuatro alumnos cada uno, Método Reestructuració
1 CG4-A3 CD4 cotejo
para la revisión de conocimientos mayéutica n de conceptos
previos del cuestionario.
3. Los alumnos, integrados en equipos de
Lluvia de Conclusiones del
cuatro alumnos, socializarán las CG8-A1 Lista de cotejo
1 CD4 ideas cuestionario
respuestas con sus pares en el pleno CG8-A2
completo
grupal.
4. El facilitador aplicará un examen
escrito para diagnosticar el tema Identificación
CG1-A1 Método de Cuestionario
integrador y su relación con los 1 CD2 del tema
CG1-A4 preguntas
contenidos temáticos mediante un integrador
cuestionario.
5. Los estudiantes socializarán las Conclusione
Lista de
respuestas con sus pares, integrados en s Exposición
1 CG4-A1 CD4 cotejo
equipos de cuatro alumnos, cada uno, cuestionario
en el pleno grupal. completo.
15
6. Los estudiantes harán un
acercamiento individual al objeto de
conocimiento siguiente:
CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO Aprendizaje Lista de

Problema
1 CG1-A1 CD2 basado en cotejo
resuelto
Se estima que dentro de t meses la problemas
población de cierta ciudad cambiará a
razón de 4 + 5t2/3 personas por mes. Si
la población actual es de 10,000, ¿cuál
será la población dentro de 8 meses?
Desarrollo
Tiemp Competencia(s) Producto(s)
o Genérica(s) y Disciplinar(es Técnica de Instrumento
Actividades
Hrs. sus atributos ) Aprendizaje de Evaluación
7. Los estudiantes definirán el
concepto de Antiderivada, integral
indefinida o función primitiva, Identificació
anotando el modelo matemático, Método n de
Mapa
identificando los elementos que la 1 CG1-A1 CD2 socrático conceptos,
conceptual
constituyen, consultando el Tema 2. fórmulas y
Integral indefinida del libro de texto, significados
p. 30, integrados en equipo de 4
alumnos.
8. Los estudiantes interpretarán las
fórmulas para integrales inmediatas Investigació Formulario
CG1-A1 Formulario
elementales, utilizando el formulario 1 CD8 n en de integrales
CG4-A3 impreso
de Cálculo integral, integrados en formulario indefinidas
equipo de 4 alumnos.
16
9. Los estudiantes aplicarán las
primeras seis fórmulas para integrales
Aprendizaje
inmediatas en la solución de Problemas Lista de cotejo
problemas de los Ejercicios V de resueltos
problemas
libro de texto (2), pp. 85-88,
integrados en equipos de 4 alumnos.
fórmulas para integrar funciones
Aprendizaje
exponenciales para la solución de Problemas Lista de cotejo
problemas del Ejercicio VI, libro de resueltos
problemas
texto (2), pp. 95-96 integrados en
11. Los estudiantes resolverán
problemas de integrales de funciones
trigonométricas directas, aplicando Aprendizaje
las fórmulas para la solución del 1 CG4-A1 CD2 basado en
resueltos
Ejercicio VII, libro de texto (2), pp. problemas
105-108 integrados en equipo de 4
alumnos.
problemas de integrales indefinidas
de funciones trigonométricas Aprendizaje
inversas, aplicando las fórmulas para 1 CG4-A1 CD2 basado en
resueltos
la solución del Ejercicio VIII, libro de problemas
texto (1), pp. 114-118 integrados en
problemas de integrales de la forma
√ a2−u 2 o √ u2 ± a 2, aplicando las Aprendizaje
fórmulas para la solución de los 1 CG4-A1 CD2 basado en
resueltos
problemas 30 al 45 del libro de texto problemas
(2), pp. 116-117, integrados en
17
problemas de integración por partes
Aprendizaje
en sus diferentes casos, aplicando la Problemas Lista de cotejo
fórmula para resolver los problemas resueltos
problemas
del Ejercicio XI, libro de texto 82),
pp. 154-156 en equipo de 4 alumnos.
15. Los estudiantes aplicarán el
método por sustitución algebraica
Aprendizaje
para resolver los problemas del Problemas Lista de cotejo
Ejercicio IX del libro de texto (2), pp. resueltos
problemas
132-134, integrados en equipo de 4
alumnos.
fórmulas de integración de fracciones Aprendizaje
racionales para la solución de 2 CG4-A1 CD2 basado en
resueltos
problemas del Ejercicio XII, problemas
integrados en equipo de 4 alumnos.
Cierre
Tiemp Competencia(s) Producto(s)
Actividades o Genérica(s) y Técnica de Evaluación
Disciplinar(es)
Hrs. sus atributos Aprendizaje
17. Retomando el problema de
la actividad 6, CRECIMIENTO
DEMOGRAFICO, el estudiante
resolverá el problema aplicando 1 CG4-A1 CD2 Exposición
resueltos
la fórmula de diferencial de una
función, integrados en equipos
de 4 alumnos.
18. Los estudiantes resolverán el
Ejercicio XI del libro de texto Problemas Lista de cotejo
(2), pp. 154-158, integrados en resueltos
18
F) RECURSOS
Proyector multimedia, Cuaderno de BASICO:
computadora personal, apuntes, ejercicios 1. Fuenlabrada de la Vega Trucíos, Samuel
internet. de la integral CÁLCULO INTEGRAL, ed. revisada 2004
indefinida Ed. McGraw-Hill Interamericana, S. A. de C. V.
México, 2004.

CÁLCULO INTEGRAL
Colección DGETI
México, 1999.
COMPLEMENTARIO:
3. Hoffmann, Laurence D. y Bradley, Gerald L.
CÁLCULO
McGraw-Hill, Interamericana S. A. de C. V.
México, 2001.
4. Smith, Robert T y Minton, Roland B.

CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL
McGraw-Hill
México, 2003.
Páginas web:
 Inetor: Integrales
URL: http://www.inetor.com/index.html
 Vitutor-Integral indefinida
http://www.vitutor.com/integrales/indefinidas/integral_indefinida.htm
l
19
C) VALIDACIÓN
20
21
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION
Nombre: _______________________________________ Grupo:_________

Fecha:_____________ Actividad:__________________________
Participativo
Entusiasta
Respetuoso
Colaborador
Amable
Servicial
Cortante
Dominante
Consecuente
Dominante
Observaciones:
EXAMEN DIAGNOSTICO DE MÉTODOS DE INTEGRACIÓN
Sep sems
DGETI
Cd. González, Tam.
_________________________________________________________
Grupo: ______ Especialidad: _________________________ Fecha: _______Calif:
_________
I. Instrucción: Identifica los elementos de la siguiente expresión integral, anotando dentro

del paréntesis el número que lo relacione. (7)
y=∫ f ( x )dx = F(x) + C
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
( ) Función
( ) Constante de integración
( ) Signo de integración
( ) Integrando
( ) Función primitiva
22
II. Instrucción: Determina y analiza cada uno de los siguientes incisos siguientes.
Función (parábola) Diferencial

1) y = x2 dy =
2) y = x2 + 1 dy =
3) y = x2 + 5 dy =
4) y = x2 + 9 dy =
1. ¿Cómo son las diferenciales obtenidas en los cuatro incisos?

_________________________
2. ¿En que difieren las funciones originales?
________________________________________
3. Si se hubiere considerado un número ilimitado de parábolas con diferentes términos
independientes, ¿se hubieran obtenido siempre la misma o distinta diferencial? Explique el
motivo.
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__
4. Como consecuencia de este análisis, ¿Qué sugiere que se le debe añadir a la diferencial de
la función?
____________________________________________________________________
5. Considerando la integración como la operación inversa de la diferenciación, ¿Cómo
expresaría en forma general el modelo matemático de la integral los cuatro incisos de la
función parábola? Anote la expresión integral.
______________________________________
6. ¿Cómo se llama ésta expresión?_______________________________________________
7. A la expresión y = x2 +C se le llama:
____________________________________________
III. Instrucción: completa las siguientes expresiones con la(s) palabra(s) anotándola en la
línea y espacio de la tabla.
8. El cálculo diferencial es la _____________________ inversa del
cálculo_______________.
9. ¿Por qué se le agrega la constante de integración a la solución de una integral?
___________
10. Completa y si es necesario, corrige la tabla siguiente
Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos básicosDiferencial
Función de la resolución de problemas y las
actitudes y valores mediantey=instrumentos
x3 de valoración
dy = 2x2que
dx midan el grado del logro
académico. y= √ −1 1/ 2
dy = x
2
1 ds =
s= 23
t

Nunca
Indicadores P F O RV N
asignada
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del Cuadro sinóptico de la integral indefinida. Marca con una
X la columna que corresponda.
CONCEPTO 1 2 3
Cuadro sinóptico de Integral indefinida
9. Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden
jerárquico los conceptos clave.
10. Utiliza llaves para clasificar información.
11. Define los conceptos clave.
12. Anota simbólicamente la expresión de la integral.
13. Expresa por medio de una fórmula la integral indefinida
14. Expresar gráficamente el significado de la integral indefinida
Total 7 1 2
4 1
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del Cuadro sinóptico de la integral indefinida. Marca con una
24
CONCEPTO 1 2 3
Conceptualización y Solución de ejercicios de la integral indefinida
11. Identifica los conceptos básicos en la lectura del libro de texto.
12. Interpreta los conceptos básicos denotando mediante las fórmulas
correspondientes
13. Expresa por medio de fórmulas de las formas ordinarias la Antiderivada
14. Resuelve problemas de integrales indefinidas aplicando las fórmulas de las
formas inmediatas elementales.
15. Resuelve problemas de integración de funciones exponenciales
16. Resuelve problemas de integrales de funciones trigonométricas directas
17. Calcula las integrales de los Ejercicios propuestos.
18. Resuelve integrales de funciones trigonométricas inversas
19. Da solución a problemas del método de integración por partes
20. Resuelve integrales por el método de integración por sustitución algebraica
21. Resuelve integrales por el método de integración por fracciones parciales
Total 1 2 3
1 2 3

Escala de actitud
No INDICADORES T P NA/N P T
. A A D D D
problemas
25
rendimiento
Total
Lista de cotejo

CONCEPTO 1 2 3
Por equipos presentarán diapositivas en ppt de los conceptos básicos y
resolución del problemas de la integral indefinida y métodos de integración.
11. Claridad
Total 7 1 2
4 1
26
27
SECUENCIA DIDACTICA 3
C) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución: DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial
Plantel: Profesor(es): M. C. Arturo Vázquez Córdova
y de servicios 209
Asignatura/ Periodo de
Módulo ___ Matemática aplicada Semestre 6º Carrera Toda Feb-Jul´11 Fecha
aplicación: 02/Feb/11
Submódulo:__ : . : s :
_ Duración en horas: 20
D) INTENCIONES FORMATIVAS
Que el estudiante analice e interprete las relaciones entre dos variables de problemas de tipo social o natural, y los resuelva aplicando el
teorema fundamental del cálculo,
Tema integrador: Suma de los Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el Física
(1) números tema integrador: (1)
comprendidos Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se
entre uno y cien relaciona: (1)
Valorar la matemática aplicad como una ciencia que está en evolución, y como una obra del ser humano, que ha permitido el
estudio de su entorno físico y abstracto que le permite “Interpretar tablas, gráficas, mapas y textos con símbolos matemáticos”.
 Personajes que contribuyeron al desarrollo de la Matemática aplicad y los planteamientos a la solución de problemas siguientes:
o Trazar la tangente a una curva en un punto determinado
o Obtener el área de una superficie de contornos curvos.
o Calcular el área de un círculo por medio de polígonos regulares inscritos y circunscritos al círculo
o Cálculo del área achurada de la parábola entre los límites A y B.
3
28
 Definición del término Suma de Riemann
 Explicar las propiedades de la suma de Riemann
o Suma de constantes
o Suma de los primeros n enteros positivos
o Suma de los cuadrados de los primeros n enteros positivos
 Notación y significado de los elementos de la notación sigma
 Fórmulas básicas de la suma de Riemann
 Sumas de Riemann con notación sigma
 Áreas (interpretación intuitiva)
 Integración definida como el límite de una suma (interpretación intuitiva)
 Teorema fundamental del cálculo
Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:

Integral Suma de Riemann
 Elaborar una línea de tiempo en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos más importantes
de una etapa del tiempo que dieron origen a la suma de Riemann; los momentos de los filósofos y
matemáticos que se plantearon la solución de los problemas que dieron origen a la integral definida..
 Utilizar terminología y notación matemática de las propiedades de la sumatoria.
 Cálculo de sumas usando las propiedades de la sumatoria.
 Aproximación de un área con rectángulos inscritos,
 Resolver problemas del cálculo de áreas de la región R bajo una curva aplicando el modelo matemático del
límite de la suma de Riemann
 Evalúa problemas de Área bajo una curva aplicando el Teorema fundamental del cálculo o Teorema de
Barrow

Valorar la utilidad del concepto de Sumas de Riemann mediante la forma de trabajo en el aula en la construcción del
conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de:
La puntualidad
29
El respeto
La solidaridad

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiadas. (CG4)
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo. (CG5-A1)
 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso en acción con
pasos específicos. (CG8-A1
3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales. (CD3)
4. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el
lenguaje verbal y matemático.(CD4)
30
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
(CD5)
G) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Apertura
Competencia(s) Producto(s
Tiempo ) de Instrumento
Actividades Genérica(s) y sus Disciplinar( Técnica de
Hrs. Aprendizaj
atributos es) Evaluación
e
1. Los estudiantes contestarán las Identificació
Método
preguntas del cuestionario, en forma n de Prueba
1 CG1-A1 CD2 socrático
individual, para la identificación y conceptos objetiva
recuperación de saberes previos. previos
2. Los alumnos se integrarán en equipos
Reestructur Lista de
de cuatro alumnos cada uno, para la Método
1 CG4-A3 CD4 ación de cotejo
revisión de conocimientos previos del mayéutica
conceptos
cuestionario.
3. Los alumnos, integrados en equipos de Conclusione
Lluvia de Lista de
cuatro alumnos, socializarán las respuestas CG8-A1 s del
1 CD4 ideas cotejo
con sus pares en el pleno grupal. CG8-A2 cuestionario
completo
5. Los estudiantes socializarán las Conclusione
Lista de
respuestas con sus pares, integrados en s Exposición
1 CG4-A1 CD4 cotejo
equipos de cuatro alumnos, cada uno, en el cuestionario
pleno grupal. completo.
31
6. Los estudiantes harán un acercamiento
individual al objeto de conocimiento
siguiente:
SUMA DE NÚMEROS ENTRE UNO Y
CIEN (Fórmula de Gauss)
A los 10 años, Carlos Federico Gauss
ingresó a la escuela secundaria de
Alemania y su maestra solicitó a la clase
Aprendizaje Lista de
que encontrara la suma de todos los Problema
números comprendidos entre uno y cien. resuelto
problemas
Pensando que con ello la clase estaría
ocupada algún tiempo, quedó asombrado
cuando Gauss levantó en seguida la mano
y dio la respuesta correcta. Gauss reveló
que usó el Algebra. La maestra se dio
cuenta que era una promesa de
matemáticas. ¿Cuál fue el resultado
encontrado por Gauss?
Desarrollo
Competencia(s) Producto(s
Tiempo ) de Instrumento
Actividades Genérica(s) y sus Disciplinar Técnica de
Hrs, Aprendizaj
atributos (es) Evaluación
e
7. Los estudiantes realizarán una línea de
tiempo del Tema 1: antecedentes
históricos, consultando el libro de texto Investigación Línea de Lista de
1 CG1-A1 CD4
(1), pp. 171-173, anotándolo en el bibliográfica tiempo cotejo
cuaderno de apuntes e integrados en
equipo de 4 alumnos
32
8. Los estudiantes definirán el concepto
de suma de Riemann, expresándola Identificación
Método
mediante el modelo matemático, de conceptos, Mapa
1 CG1-A1 CD2 socrático fórmulas y
identificando los elementos que lo conceptual
integran e interpretación geométrica, significados
9. Los estudiantes aplicarán los Teoremas
sobre las sumas de Riemann
n
1. ∑ C=Cn
k =1
n n
2. ∑ Cf ( K )=C ∑ f ( K ) Aprendizaje Lista de
k =1 k=1
Problemas
n n n
3.∑ ¿¿= ∫ f ( K )+ ∫ G ( K)¿ resueltos
problemas
k =1 k=1 k=1
4.
n n n
∑ [ f ( K )−f ( K −1 ) ]= ∫ f ( K )+ ∑ G( K )
k =1 k=1 k=1
a la solución de problemas propuestos,
33
10. Los estudiantes aplicarán las fórmulas
n
A. ∑ k=kn
i=1
n
n(n+1)
B. ∑ J= 2
i=1
n
C. ∑ J 2=n ( n+1 ) 82n+ 1¿ ¿6 1 CG4-A1 CD2 basado en
Problemas
cotejo
i=1 resueltos
n problemas
D. ∑ n2 ¿ ¿ ¿
i=1
para la solución del Ejercicio II, sección
II, numerales 1, 2, y 3, del libro de texto
(2), p. 42, integrados en equipo de 4
alumnos.
11. Los estudiantes resolverán los
problemas del Ejercicio II, sección II, Problemas
numeral 4, del libro de texto (2), p. 42, resueltos
problemas
12. Los estudiantes aplicarán la ecuación
del área bajo la curva dividida por
rectángulos circunscritos
n Aprendizaje Lista de
Problemas
A = lim ∑ f ¿ ¿¿)∆ x 1 CG4-A1 CD2 basado en cotejo
x→ ∞ k=1 resueltos
problemas
Para la solución del problema 1, del libro
de texto (2), pp. 32 -35 integrados en
equipos de 4 alumnos.
13. Los estudiantes aplicarán el modelo
matemático del teorema Fundamental del
Cálculo o Regla de Barrow a la solución Problemas
del Ejercicio IV, sección II, 1 a) al h), del resueltos
problemas
libro de texto (1), p. 69, integrados en
34
Cierre
Competencia(s) Producto(s)
Tiempo Instrumentos
Actividades Genérica(s) y sus Técnica de de
Hrs. Disciplinar(es)
atributos Aprendizaje Evaluación
14. Retomando el problema de la actividad
6, SUMA DE NÚMEROS ENTRE UNO
Y CIEN (Fórmula de Gauss), los Lista de
Problemas
estudiantes resolverá el problema 1 CG4-A1 CD2 Exposición cotejo
resueltos
aplicando la fórmula de diferencial de una
función, integrados en equipos de 4
alumnos.
15. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con Síntesis de
los productos de aprendizaje y los presentan 3 CG5-A6 CD4 Exposición productos de Lista de cotejo
en sesión plenaria grupal. aprendizaje
16. Los alumnos reporta al facilitador los Documento
problemas resueltos en un documento Word. Word con
3 CG7-A3 CD4 Exposición Lista de cotejo
Problemas
resueltos.
H) RECURSOS
Proyector multimedia, Cuaderno de apuntes, BASICO:
computadora personal, ejercicios de la 1. Fuenlabrada de la Vega Trucíos, Samuel
internet. diferencial de una CÁLCULO INTEGRAL, ed. revisada 2004
función. Ed. McGraw-Hill Interamericana, S. A. de C. V.
México, 2004.

CÁLCULO INTEGRAL
Colección DGETI
México, 1999.
COMPLEMENTARIO:
3. Hoffmann, Laurence D. y Bradley, Gerald L.
35
CÁLCULO
McGraw-Hill, Interamericana S. A. de C. V.
México, 2001.
4. Smith, Robert T y Minton, Roland B.

CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL
McGraw-Hill
México, 2003.
Páginas web:
 Inetor: Integrales
URL: http://www.inetor.com/index.html
 Vitutor-Integral indefinida
http://www.vitutor.com/integrales/indefinidas/integral_indefinida.ht
ml
D) VALIDACIÓN
36
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION
Nombre: _______________________________________ Grupo:_________

Fecha:_____________ Actividad:__________________________
Participativo
Entusiasta
Respetuoso
Colaborador
Amable
Servicial
Cortante
Dominante
Consecuente
Dominante
Observaciones:
EXAMEN DIAGNOSTICO DE SUMA DE RIEMANN
Sep sems
DGETI
Cd. González, Tam.
_________________________________________________________
Grupo: ______ Especialidad: _________________________ Fecha: ______Calif: _________
I. Instrucción: Contesta las siguientes preguntas, anotando las respuestas en la línea.

1. ¿Cuál es la finalidad de utilizar la notación sigma?
__________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Qué significa la letra ∑ (letra griega mayúscula) en la fórmula de sumatoria finita? ______
__________________________________________________________________________
I. Instrucción: Identifica los(6)elementos de la notación
(3) sigma, anotando dentro del
paréntesis el número que lo relacione.
(4)
(5)
n
∑ ak 37
k =1
( ) Símbolo de la sumatoria
( ) Índice empieza con 1(actúa como contador)
( ) Número finito del contador
( ) Fórmula del k-ésimo término
II. Instrucción: contesta las siguientes preguntas anotándolas en la línea correspondiente.

7. ¿Cuál es la fórmula que modela la región comprendida entre la curva y = f(x) y en el eje
x en el intervalo [a, b] en el plano?
_____________________________________________
8. Evalúa el área de la región R comprendida entre la parábola f(x) = x2 y en el eje x en el
intervalo [0, 1], aplicando el Método Simple de Aproximación para tres particiones.
A = ___________________
9. El problema anterior resuélvalo aplicando el Método de Polígonos inscritos mediante la
n
2 1 1 + 1
ecuación: A (Rn ) = ∑ i = + , para tres particiones.
i=1 3 2n 6 n2
10. Evalúa por el Método de las sumas de Riemann la región R comprendida entre la
parábola f(x) = x2 y el eje x en el intervalo [0, ¡], usando la partición P con puntos de
separación en 0<0.2<0.22<0.32<0.51<0.72<0.88<0.98<1 y los correspondientes puntos de
38
Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la resolución de problemas y las
actitudes y valores mediante instrumentos de valoración que midan el grado del logro
académico.

Nunca
Indicadores P F O RV N
asignada
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación de la Línea de tiempo de antecedentes históricos de la suma

de Riemann. Marca con una X la columna que corresponda.
CONCEPTO 1 2 3
Línea de tiempo de Antecedentes históricos de la suma de Riemann
15. El estudiante tiene apuntes sobre todos los eventos y fechas que él o ella
desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla.
16. La línea de tiempo tiene un título creativo que describe precisamente el
material y es fácil de localizar.
18. Construye una recta bidireccional dividida en segmentos.
19. Una fecha precisa y completa ha sido incluida para cada evento.
20. La apariencia total de la línea de tiempo es agradable y fácil de leer.
21. Según la lectura selecciona las fechas o períodos.
22. En cada uno de los segmentos anota las informaciones sobresalientes.
23. Los hechos son precisos para todos los eventos reportados.
24. La apariencia total de la línea de tiempo es agradable y fácil de leer
25. Todas las gráficas son efectivas y balanceadas con el uso del texto.
26. La línea de tiempo contiene por lo menos tres eventos relacionados al tema
que está siendo estudiado.
39
27. Expresar gráficamente el significado de la integral indefinida
28. El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto. Las
conversaciones no fueron perjudiciales sino enfocadas al trabajo.
29. El estudiante puede describir precisamente 75% (o más) de los eventos en la
línea de tiempo sin referirse a ésta y puede rápidamente determinar cuál de
dos eventos ocurrió primero.
30. La ortografía y el uso de mayúsculas fue revisado por otro estudiante y es
correcto en todas sus instancias.
Total 1 3 4
6 2 8
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del mapa conceptual de la suma de Riemann. Marca con una
CONCEPTO 1 2 3
Mapa conceptual de la suma de Riemann
1. El título claramente refleja el propósito/contenido del mapa, está
identificado claramente como el título (por ejemplo, letras grandes,
subrayado, etc.), y está impreso al principio de la página.
2. El alumno lee y comprende el texto.
3. Localiza y subraya las ideas o conceptos clave .
4. Determina la jerarquización de las ideas o conceptos clave.
5. La leyenda está bien colocada y contiene un juego completo de símbolos,
incluyendo un indicador de compás.
6. Establece las relaciones entre los conceptos clave.
7. En forma conveniente une los conceptos clave con líneas que se
interrumpen por palabras que no son conceptos, lo que facilita la
identificación de las relaciones.
8. Utiliza correctamente la simbología: ideas o conceptos clave, conectores,
flechas.
9. El estudiante siempre usa el color apropiado para los aspectos específicos
(por ejemplo, azul para el agua, negro para las etiquetas, etc.) en el mapa.
10. El estudiante usa el sombreado constantemente para demostrar las
diferencias entre los datos.
11. Todas las líneas están dibujadas con una regla y los errores han sido
ingeniosamente corregidos y las características específicas están coloreadas
completamente.
12. Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente
40
y con precisión marcar por lo menos 10 características.
13. Todas las características en el mapa están dibujadas a escala y la escala
usada está claramente indicada en el mapa.
14. 90-100% de las características específicas del mapa pueden ser leídas
fácilmente.
15. Al menos 90% de las características específicas del mapa están etiquetadas
y colocadas correctamente.
16. La leyenda está bien colocada y contiene un juego completo de símbolos,
incluyendo un indicador de compás.
17. 95-100% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas.
Total 1 3 5
7 4 1
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación de la conceptualización y solución de ejercicios de la suma de

Riemann. Marca con una X la columna que corresponda.

CONCEPTO 1 2 3
Conceptualización y Solución de ejercicios de la Suma de Riemann
22. Identifica los conceptos clave en la lectura del libro de texto.
23. La explicación demuestra completo entendimiento del concepto
matemático usado para resolver los problemas.
24. La terminología y notación correctas fueron siempre usadas haciendo fácil
de entender lo que fue hecho.
25. Expresa por medio de fórmulas de la suma de Riemann.
26. Resuelve problemas de Área de la Región bajo una curva aplicando las
fórmulas de las formas inmediatas elementales.
27. Usa razonamiento matemático complejo y refinado.
28. Por lo general, usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver
problemas.
29. Evalúa los Ejercicios propuestos.
30. El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que
es fácil de leer.
31. La explicación es detallada y clara.
32. El trabajo ha sido comprobado por dos compañeros de clase y todas las
rectificaciones apropiadas fueron hechas.
33. Todos los problemas fueron resueltos.
34. Los diagramas y/o dibujos son claros y ayudan al entendimiento de los
procedimientos.
Total 1 2 3
41
3 6 9

Escala de actitud
No INDICADORES T P NA/N P T
. A A D D D
problemas
rendimiento
Total
Lista de cotejo

CONCEPTO 1 2 3
Por equipos presentarán diapositivas en ppt de los conceptos básicos y resolución
del problemas de la integral indefinida y métodos de integración.
42
18. Claridad
Total 7 1 2
4 1
43

Secuencias Didácticas de Matemática Aplicada

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Secuencias Didácticas de Matemática Aplicada

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SECUENCIA DIDÁCTICA 1

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 1

Tema integrador: Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema

 Resolver problemas de la Antiderivada

Contenidos actitudinales: (2)

Contenidos en competencias profesionales: (3)

Competencias genéricas y atributos: (1)

3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro Lluvia de Conclusiones del

5. Los estudiantes socializarán las respuestas con sus Conclusione

Nombre: _______________________________________ Grupo:_________

EXAMEN DIAGNOSTICO DE DIFERNCIAL DE UNA FUNCIÓN

Nombre del estudiante:

Instrucción: Contesta las preguntas siguientes.

8. ¿Cómo representó Leibnitz la derivada de una función?

9. ¿Cuál es la definición del concepto de diferencial de una función?

Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la resolución de problemas y las

Rasgo a evaluar: Participación responsable del alumno en el trabajo en equipo.

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Escala: Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la solución de ejercicios, de la exposición

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 2

Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:

Contenidos actitudinales: (2)

Contenidos en competencias profesionales: (3)

CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO Aprendizaje Lista de

2. Garza Olvera, Benjamín

4. Smith, Robert T y Minton, Roland B.

Nombre: _______________________________________ Grupo:_________

EXAMEN DIAGNOSTICO DE MÉTODOS DE INTEGRACIÓN

I. Instrucción: Identifica los elementos de la siguiente expresión integral, anotando dentro

y=∫ f ( x )dx = F(x) + C

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

Función (parábola) Diferencial

1. ¿Cómo son las diferenciales obtenidas en los cuatro incisos?

Rasgo a evaluar: Participación responsable del alumno en el trabajo en equipo.

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Escala: Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la solución de ejercicios, de la exposición

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 3

Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:

Contenidos actitudinales: (2)

Contenidos en competencias profesionales: (3)

Competencias genéricas y atributos: (1)

G) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

2. Garza Olvera, Benjamín

4. Smith, Robert T y Minton, Roland B.

Nombre: _______________________________________ Grupo:_________

EXAMEN DIAGNOSTICO DE SUMA DE RIEMANN

I. Instrucción: Contesta las siguientes preguntas, anotando las respuestas en la línea.

II. Instrucción: contesta las siguientes preguntas anotándolas en la línea correspondiente.

Rasgo a evaluar: Participación responsable del alumno en el trabajo en equipo.

Instrucción: Efectúa la evaluación de la Línea de tiempo de antecedentes históricos de la suma

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Instrucción: Efectúa la evaluación de la conceptualización y solución de ejercicios de la suma de

Escala: Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la solución de ejercicios, de la exposición

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Nombre: _______________________________ Grupo:_

Nombre: _______________________________ Grupo:_

Nombre: _______________________________ Grupo:_