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Curso 2000-2001
Cuando los hombres hablen mejor, mejor se
sentirán en compañía. Sólo cuando se agota la esperanza
en el poder suasorio del habla, en su fuerza de
convencimiento, rebrillan las armas y se inicia la violencia.
Pedro Salinas
2
INTRODUCCIÓN
Los niños en edad escolar se encuentran en un proceso de adquisición y
desarrollo del lenguaje, especialmente crítico en el periodo que abarca la Educación
Infantil y la Educación Primaria. Este aprendizaje verbal se realiza en los diversos
contextos comunicativos en los que éstos se desenvuelven (hogar, juego y todo tipo
de situaciones relacionales). El colegio es un entorno comunicativo de gran
importancia porque el modelo que ofrece el lenguaje formal de los profesores y los
intercambios comunicativos entre los propios niños, proporciona un ambiente
enriquecedor en lo referente a la comunicación.
3
Conscientes de la importancia y de la necesidad de revalorizar en el aula los
aspectos comunicativos y verbales, hemos elaborado una propuesta para realizar su
evaluación, con la intención de que sea un documento práctico y una guía para que
los tutores puedan afrontar esta cuestión con facilidad. No pretendemos abordar el
diagnóstico de las patologías del lenguaje, pues para ese cometido, llegado el caso,
los profesores deben recurrir al especialista en Logopedia.
4
Hemos analizado el área de Educación Artística y dentro de los objetivos
generales, dos de ellos: 2 y 8, también contemplan aspectos importantes del L. O. y
la comunicación:
10) Debates donde confrontar las opiniones de valoración y las actitudes que
producen las audiciones musicales.
5
6) Combinar recursos expresivos y lingüísticos para interpretar y producir
mensajes con diferentes intenciones comunicativas.
6
En el Bloque IV: "La lengua como objeto de conocimiento", los contenidos 1,
2, 3 y 9, trabajan el L. O.:
7
Destacamos, después de revisar los P.C.C., desde la Educación Infantil hasta el Tercer
Ciclo de Primaria, que en el Centro Público Ruperto Chapí, por cada ciclo tiene
programados una media de nueve objetivos referidos al Lenguaje Oral, lo que supone casi
la mitad de los objetivos del área de Lenguaje. Observamos también la correspondencia
de estos objetivos y el seguimiento y evaluación que hace el Centro a través del boletín
de evaluación.
4) Los criterios de evaluación referidos al lenguaje oral son escasos, están poco
estructurados y se expresan de forma muy general.
8
EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN EL AULA
En los primeros niveles de la escolaridad la detección de los niños y niñas que
pueden presentar alteraciones en el desarrollo del lenguaje oral es una tarea que ha
de realizar el profesorado. Esta identificación inicial es el primer paso que permitirá
planificar las actuaciones necesarias para lograr la superación de estas dificultades,
en un periodo especialmente crítico para la asimilación de todos los componentes del
idioma.
En estos casos los propios tutores deben valorar las dificultades en el manejo
de las habilidades para la comunicación para conocer su trascendencia. Se trata de
determinar la eficiencia del habla en todas sus dimensiones. Esta evaluación debe
abarcar los mecanismos, los componentes y los procesos del lenguaje. A partir de
esta valoración podremos conocer el nivel de desarrollo verbal, establecer el
programa de intervención y verificar si existen modificaciones significativas en la
mejora de las capacidades psicolingüísticas.
9
¾ Tests estandarizados: son aquellas pruebas que se han aplicado a una gran
muestra de niños y niñas, que tienen fiabilidad y carácter normativo, ya que nos
permiten realizar comparaciones según las puntuaciones obtenidas.
- Test Illinois de aptitudes psicolingüísticas (ITPA), KIRK y McCARTHY (3-9
años).
- Desarrollo de la morfosintaxis en el niño (TSA) AGUADO (3-7 años).
- Test de vocabulario en imágenes Peabody, DUNN (2-16 años).
- Test de conceptos básicos, BOEHM (3-7 años).
- Registro fonológico inducido, MONFORT y JUÁREZ, (3-6 años).
- Test de comprensión auditiva, CARROW, (3-7 años).
- Prueba de lenguaje oral de Navarra, AGUINAGA (3-7 años).
Para elaborar un registro de evaluación que sea objetivo, sencillo y que nos
dé una valoración concisa y clara del lenguaje oral, hemos analizado el currículum en
todas y cada una de las concreciones, comenzando por el Diseño Curricular Base,
los P. C. C. de los centros, así como las programaciones de aula en todos sus
aspectos: objetivos, contenidos y criterios de evaluación referidos exclusivamente al
Lenguaje Oral.
10
A continuación reseñamos algunas de las pruebas de evaluación más utilizadas para
la valoración del lenguaje.
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En la evaluación de la comprensión del lenguaje se valora el nivel sensoperceptivo,
que incluye aspectos semántico, analítico sintético y de pensamiento; y el nivel
verbal puro.
Esta prueba sirve para detectar las posibles alteraciones, desde los 3 años y
hasta los 7, que pudieran derivar de déficits de ámbito de la discriminación auditiva.
Es un instrumento para la exploración de la aptitud “discriminación auditiva”. Cuando
se obtengan puntuaciones con un desfase significativo se debe derivar a un
especialista.
Estas pruebas son algunas de las más conocidas para la valoración de las
funciones psicolingüísticas, Se incluyen para los tutores y las tutoras tengan
referencia de ellas. En cualquier caso, el procedimiento más completo para realizar
la evaluación de las dimensiones del lenguaje es el análisis de la producción
espontánea de los niños y niñas. La observación sistemática de las producciones
nos ofrece una aproximación más exacta del lenguaje de los niños. En el apartado
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ORAL ofrecemos una propuesta
para sistematizar la recogida de información acerca de las capacidades
comunicativas de los alumnos considerando los aspectos de conceptos,
procedimientos y actitudes del lenguaje oral.
Alumno/a: Fecha:
Centro: Ciudad:
INDICADORES SI N
O
1. Utiliza un vocabulario ajustado referido a personas, objetos,
C
O acciones y cualidades en situaciones familiares y escolares.
N 2. Produce frases sencillas utilizando las variaciones
C morfológicas, el género, número y persona.
E
P 3. Evoca y relata hechos, situaciones y acontecimientos de la
T vida cotidiana.
O 4. Usa algunas formas verbales básicas en situaciones
S
sociales, saludo, despedida, agradecimiento, etc.
1. Agrupa palabras por campos semánticos, alimentos,
animales, etc, o por su uso, color, tamaño, etc.
P 2. Discrimina sonido-silencio y los sonidos producidos por la
R voz humana y por el propio cuerpo, palmadas, patadas, boca,
O
C etc.
E 3. Mantiene el contacto ocular en la comunicación verbal.
D 4. Reconoce el origen de sonidos habituales.
I
M 5. Capta los aspectos más relevantes de una narración o
I cuento.
E
N
6. Manifiesta interés por participar en situaciones de
T comunicación oral.
O 7. Expresa sus necesidades, deseos, intereses y sentimientos.
S
8. Reproduce canciones, adivinanzas y trabalenguas.
9. Sigue adecuadamente órdenes sencillas.
10. Utiliza las posibilidades de expresión facial y corporal para
comunicar sentimientos, emociones, necesidades y deseos
propios o para imitar a otros.
A 1. Utiliza las normas que rigen el intercambio comunicativo,
C escuchar, responder, guardar turno, preguntar.
T 2. Respeta las producciones de los otros.
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I 3. Mantiene interés por participar en juegos simbólicos y de
T
U expresión.
D
E 4. Manifiesta interés por participar en conversaciones y otras
S
situaciones de comunicación oral.
Alumno/a: Fecha:
Centro: Ciudad:
INDICADORES SI NO
C
1. Comprende mensajes y responde oralmente a ellos de manera
O correcta.
N
C
2. Utiliza adecuadamente el código fonético.
E 3. Usa un vocabulario ajustado a personas, objetos, cualidades y
P
T
acciones de su entorno próximo.
O 4. Nombra adecuadamente personas, objetos, acciones y cualidades.
S
5. Comprende y utiliza gestos y movimientos.
1. Construye frases sencillas con estructuración adecuada.
2. Utiliza de forma correcta el género, el número, la persona, los nexos,
la comparación y la posesión.
3. Produce frases afirmativas, negativas, interrogativas, exclamativas y
P
R comparativas.
O 4. Utiliza los elementos prosódicos, entonación y ritmo.
C
E
5. Utiliza normas de cortesía, saludo, despedida.
D 6. Respeta y pide el turno de palabra.
I 7. Utiliza expresiones adecuadas para realizar peticiones.
M
I 8. Expresa experiencias vividas de forma adecuada en el tiempo.
E 9. Participa en conversaciones colectivas.
N 10. Utiliza adecuadamente las formas comunicativas, diálogos,
T
O narraciones, descripciones.
S 11. Recuerda y verbaliza cuentos, poesías, adivinanzas, canciones y
refranes.
12. Realiza preguntas utilizando cómo, por qué, dónde, con quién, de
quién, etc
A
C
T 1. Le agrada contar sus vivencias y escuchar las de los demás.
I
2. Permanece en actitud de escucha.
14
T 3. Manifiesta opiniones, intereses, deseos y sentimientos.
U
D 4. Participa en asambleas, y actividades
E
S
Alumno/a: Fecha:
Centro: Ciudad:
INDICADORES SI NO
1. Participa en situaciones de comunicación respetando las normas que
hacen posible el intercambio comunicativo, da opiniones ( ), pedir
C aclaraciones ( ), formula preguntas ( ), narra experiencias ( ).
O
N 2. Identifica y utiliza elementos lingüísticos y no lingüísticos de la
C comunicación oral en situaciones reales y simuladas.
E 3. Participa de forma constructiva en situaciones de comunicación
P
T relacionadas con la actividad escolar, trabajos en grupo ( ), debates ( ),
O asambleas de clase ( ), exposiciones ( ).
S 4. Memoriza, reproduce y representa textos orales (poemas, canciones,
adivinanzas, trabalenguas y textos de carácter literario) empleando la
pronunciación, el ritmo y la entonación adecuada.
1. Interpreta y produce mensajes con diferentes intenciones
comunicativas.
2. Capta el sentido de textos orales comprendiendo las ideas
expresadas y es capaz de relacionarlas con sus propias experiencias o
P
R pensamientos.
O 3. Capta expresiones elementales de humor, afecto, etc... en textos
C orales.
E
D 4. Realiza juicios personales sobre los comportamientos de los
I personajes de narraciones orales.
M
I
5. Elabora definiciones y descripciones de objetos, completa analogías,
E hace preguntas.
N 6. Ordena secuencias temporales explicando lo que sucede antes,
T
O
después y por qué.
S 7. Describe láminas, desarrolla pequeños diálogos y produce rimas
sencillas.
8. Practica adecuadamente distintos tipos de respiración.
9. Entona de diferente forma según la intención comunicativa.
10. Articula correctamente todos los fonemas.
1. Aprecia la lengua oral como instrumento para satisfacer las propias
necesidades de comunicación y para planificar y realizar tareas
A concretas.
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C 2. Se muestra respetuoso ante las aportaciones de los demás,
T
I valorándolas con actitud crítica.
T 3. Aprecia los juegos lingüísticos creativos.
U 4. Manifiesta sensibilidad y corrige en textos orales temas y usos que
D
E suponen una discriminación social, sexual, racial u otras.
S 5. Respeta y aprecia la realidad lingüística de la Comunidad Valenciana
y valora la existencia de las dos lenguas oficiales.
Alumno/a: Fecha:
Centro: Ciudad:
INDICADORES SI NO
16
2. Se muestra respetuoso ante las aportaciones de los demás y ante las
A
C normas de intercambio comunicativo.
T 3. Participa de forma activa y concreta en diálogos, asambleas, debates
I dirigidos, etc.
T
U 4. Reflexiona críticamente ante expresiones verbales sexistas,
D introduciendo las autocorreciones oportunas.
E 5. Valora y estima las otras lenguas del Estado, sus hablantes y sus
S
culturas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUAJE ORAL
Alumno/a: Fecha:
Centro: Ciudad:
INDICADORES SI NO
1. Capta el sentido de textos orales, comprendiendo las ideas
C
O expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, interpretando
N los elementos no explícitos como el doble sentido, el sentido humorístico,
C etc.
E
P 2. Expresa oralmente de forma organizada hechos, ideas, vivencias.
T 3. Utiliza la lengua oral para comunicar e intercambiar ideas,
O experiencias, sentimientos y opiniones teniendo en cuenta las normas
S
básicas del intercambio comunicativo.
4. Conoce y usa tipos de discurso de carácter expresivo, persuasivo,
informativo y lúdico.
1. Reflexiona sobre los usos del lenguaje relacionándolos con las
estructuras gramaticales para mejorar las propia producción de mensajes
P y la comprensión de los ajenos.
R 2. Utiliza la lengua oral como instrumento de aprendizaje y planificación
O
C de la actividad en todas las áreas curriculares, recurriendo a
E procedimientos para la búsqueda y el tratamiento de la información.
D 3. Expone y justifica verbalmente los propios puntos de vista.
I
M 4. Combina el lenguaje verbal con el lenguaje plástico y corporal para
I producir historietas, noticias periodísticas, anuncios, etc.
E
N
5. Comenta criterios y juicio personal textos orales referidos a vivencias,
T informaciones, relatos, etc.
O 6. Adecua la propia expresión según las características de la situación
S
comunicativa y de los interlocutores.
7. Maneja adecuadamente la pronunciación, el volumen, la entonación,
el ritmo, y las pausas en la expresión verbal.
8. Produce textos orales poemas, coplas, slogan, entrevistas, etc.
A 1. Explora las posibilidades expresivas de la lengua oral, para fomentar
C la sensibilidad estética, desarrollando la creatividad personal.
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T 2. Valora la lengua oral como un instrumento para satisfacer las
I
T necesidades de comunicación y para planificar y realizar tareas.
U 3. Reflexiona sobre el uso de la lengua como vehículo de actitudes
D clasistas, racistas y sexistas, corrigiendo estos usos inadecuados.
E
S 4. Respeta y aprecia la realidad lingüística de la Comunidad Valenciana
y valora positivamente la existencia del castellano y el valenciano como
un hecho cultural enriquecedor.
5. Se esfuerza en hablar con claridad utilizando un registro estándar.
RESPIRACIÓN
Observaciones:
- La inspiración presenta limitaciones por obstrucción nasal.
- La fuerza espiratoria es muy débil.
- La espiración tiene una duración breve.
- Retiene el aire en los pulmones y lo expulsa de manera controlada.
CAPACIDAD DE SOPLO
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Observaciones:
- Controla la fuerza del soplo (fuerte / débil).
- Controla la direccionalidad del soplo.
- Controla la duración del soplo.
Observaciones:
- Comprobar la morfología de la mandíbula, lengua, paladar y labios.
- Valorar la movilidad de la mandíbula, lengua y labios (agilidad, rapidez y
control voluntario de los movimientos).
AUDICIÓN
Observaciones:
- La inatención en ocasiones puede estar ocasionada por alguna pérdida
auditiva.
- Cuando exista alguna sospecha de la respuesta auditiva de algún niño,
verificar la respuesta auditiva con presencia visual y sin ella, mediante
estímulos sonoros diversos, voz humana, objetos, instrumentos musicales.
- Realizar discriminación auditiva de palabras semejantes fonéticamente: pala-
bala, caza-casa, cose-tose, etc.
- Si se observan respuestas auditivas anómalas derivar al especialista.
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CRITERIOS DE NORMALIDAD EVOLUTIVA EN EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE ORAL
Aportamos a las tutoras y a los tutores una guía básica de los criterios
evolutivos que pueden considerarse como referentes de normalidad, para poder
conocer de una manera sencilla si existe algún desfase relevante en los aspectos
más esenciales del desarrollo del lenguaje oral. Estas referencias deben tomarse
siempre con un criterio de bondad que permita diferenciar aquellas desviaciones en
el desarrollo verbal que pueden considerarse patológicas, y aquellas otras que son
únicamente retraso simple de lenguaje o inmadurez articulatoria que tienen, por lo
general, una evolución favorable.
CAPACIDADES PREVIAS:
Permanecer sentado.
Mantener el contacto ocular con el interlocutor.
Mantener la atención ante los intercambios orales.
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REGISTRO FONOLÓGICO
COMPRENSIÓN AUDITIVA
ASOCIACIÓN AUDITIVA
CIERRE GRAMATICAL
- Este perro está dentro de su casa. ¿Dónde está este perro?. El está ...
- A este niño le gusta saltar. Él está ...
- El niño está tirando la pelota. La pelota ha sido ...
- Este hombre reparte cartas. Él es un ...
- Este niño tiene varias canicas. Él tiene ...
- Este leñador está cortando leña. Esta es la leña que él ...
CIERRE AUDITIVO
- maripo (sa)
- carreti (lla)
- azú (car)
- mon (ta) ña
- bici( cle) ta
- te (le) visión
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
VOCABULARIO EXPRESIVO.
- Pedir al niño que nombre alimentos, animales, partes del cuerpo, vestido, etc.
- El niño contará cualquier historia, cuento o juego.
- El niño contará vivencias y acontecimientos pasados, actuales o impliquen
una planificación futura.
VOCABULARIO COMPRENSIVO.
- Acércate a la puerta.
- Coge (algún objeto) y me lo das.
- Dirígete a la puesta, ciérrala y después vuelves.
- Coge un lápiz, un folio, te sientas y haces un dibujo.
INTEGRACIÓN DE FRASES.
INTEGRACIÓN GRAMATICAL.
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- El hombre y la mujer que yo digo están muy delgados. Si la mujer esta muy
delgada, el hombre está muy (delgado).
- La mano la voy a abrir. Ahora ya la tengo (abierta).
- En la mano tengo un lápiz y ahora tengo dos (lápices).
ESTRUCTURACIÓN VERBAL.
- Con una palabra dada construir una frase con significado completo.
- Completar frases del tipo : En el mercado compramos ....
Cuando hace frío me pongo ...
- Describir un objeto.
- Narrar un hecho.
- Contar como se juega al escondite
- Comentar una lámina.
SECUENCIACIÓN RÍTMICA
PRAGMÁTICA
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COMPETENCIA CURRICULAR DEL LENGUAJE ORAL
COMPETENCIA CURRICULAR
(PRIMER CICLO)
Comunicación. SI NO
Tiene tendencia a comunicarse gestualmente.
Se comunica verbalmente.
Explica cosas a los demás.
Muestra interés por las explicaciones del maestro/a.
Pide ayuda verbalmente cuando la necesita.
Utiliza el lenguaje en las distintas situaciones espontáneamente.
Comprensión. SI NO
Comprende lo que se dice en clase.
Comprende las órdenes y consignas habituales.
Entiende consignas simples.
Entiende órdenes complejas.
Escucha cuentos y pequeñas explicaciones.
Sabe asociar las situaciones actuales con experiencias anteriores.
Expresión. SI NO
Utiliza términos como: yo/tu, mío/tuyo, éste/a, ese/a....
Utiliza nombres, adjetivos y verbos.
Utiliza variaciones morfológicas del genero y número.
Utiliza estructuras afirmativas, negativas, interrogativas,
admirativas, imperativas.
Utiliza de manera adecuada la entonación.
Construye pequeños discursos o explicaciones bien estructurados.
Tiene un vocabulario adecuado.
Sus producciones orales no presentan dificultad de comprensión.
Participa en un diálogo dirigido por el adulto.
Dice las cosas con el nombre apropiado.
Tiene dificultades para pronunciar algunos sonidos.
Habla muy bajito.
Tiene un lenguaje fluido.
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COMPETENCIA CURRICULAR
(SEGUNDO CICLO)
Comunicación. SI NO
Manifiesta sentimientos de simpatía, comprensión, gratitud en
situaciones habituales.
Se preocupa por el estado de ánimo de los otros y hace
preguntas.
Es comunicativo/a.
Habla con niños/as y maestros/as de otras clases.
Gesticula al hablar.
Comprensión. SI NO
Muy a menudo pregunta ¿qué? (descartar disminución de la
audición).
Comprende las explicaciones que se le dan en clase.
Hace a menudo preguntas.
En general está atento y escucha lo que se explica.
Es capaz de volver a explicar partes, detalles, personajes etc, de
un cuento o narración que acabamos de contar.
Cumple dos o tres órdenes.
Expresión. SI NO
Participa en conversaciones de grupo.
Recuerda situaciones o hechos vividos en clase y participa en su
narración.
Habla solo/a en el juego simulando situaciones de interacción
verbal.
Pregunta el significado de las palabras.
Incorpora con facilidad el significado de palabras nuevas.
Tiene un vocabulario rico.
Utiliza un lenguaje muy infantil.
Combina dos o más frases simples y construye alguna
subordinada.
Utiliza adverbios, adjetivos y preposiciones y estructura
correctamente las frases.
Hace frases afirmativas, negativas, imperativas e interrogativas.
Hace correctamente las concordancias regulares.
Tiene un lenguaje fluido.
Memoriza canciones y poesías cortas.
Inventa y explica historias mezclando fantasía y realidad.
Habla a menudo con otros niños mientras juega o trabaja.
Utiliza expresiones convencionales de cortesía.
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COMPETENCIA CURRICULAR
(PRIMER CICLO)
Expresión oral. SI NO
Participa en las conversaciones con todo el grupo-clase.
Recuerda hechos o situaciones vividas en clase e interviene en su
narración.
Habla con los compañeros en el juego simulado y representando
roles o situaciones.
Pregunta el significado de las palabras que no conoce.
Incorpora y recuerda palabras nuevas.
Posee un vocabulario que corresponde con su edad.
Combina frases simples y construye subordinadas.
Utiliza adjetivos, preposiciones y adverbios.
Se expresa con frases completas en su morfosintaxis.
Produce frases afirmativas.
Produce frases negativas.
Produce frases imperativas.
Produce frases interrogativas.
Produce frases desiderativas.
Produce frases condicionales.
Realiza correctamente las concordancias.
Utiliza adecuadamente la morfología flexiva de los verbos.
Memoriza canciones, poesías y adivinanzas.
Utiliza expresiones convencionales de cortesía.
Inventa y cuenta historias, chistes o narraciones orales.
Fonoarticulación. SI NO
Se entiende fácilmente lo que dice.
En sílaba directa presenta alguna alteración en la pronunciación.
En sílaba inversa presenta alguna alteración en la pronunciación.
En sinfones presenta alguna alteración en la pronunciación.
En palabras plurisilábicas omite o cambia fonemas o sílabas.
Se esfuerza y procura pronunciar correctamente.
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COMPETENCIA CURRICULAR
(SEGUNDO CICLO)
Expresión oral. SI NO
Pronuncia correctamente todos los sonidos de la lengua.
Estructura bien las frases.
Tiene una conversación coherente.
Utiliza correctamente los tiempos verbales.
Tiene un nivel adecuado de vocabulario.
Comprensión oral. SI NO
Comprende globalmente todo tipo de información oral.
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