El texto paralelo como estrategia de aprendizaje

Por:
JUAN CARLOS ESCOBAR BAÑOS

Un análisis de los últimos tiempos indica que los procesos educacionales son más
efectivos cuando la aplicación de conocimientos se hace realidad en la formación
de los alumnos. Esto indica que la mayor eficiencia de la actividad docente está en
virtud de lo que puede poner en práctica el alumno, cuando es capaz de
experimentar aquello que ha aprendido de manera teórica.

Esta consideración es clave para asegurar que el alumno debe utilizar estrategias
para mejorar su aprendizaje. Estrategias que se hacen efectivas cuando el alumno
se concientiza de su rendimiento y cuando busca alternativas fundamentales para
su desarrollo. Una estrategia fundada en estos principios es el texto paralelo, que
como tal, es una contraposición evaluadora y comparativa del texto original.

Para comprender que es un texto paralelo hay que descifrar que es el texto
original. Por lo general, el texto original es la representación escrita del
pensamiento del autor. Es ante todo, la perspectiva científica de la teoría, la cual
por lo general se encuentra en libros u obras escritas de gran magnitud o
revelaciones especificadas en guías didácticas, materiales de apoyo, etc.

El texto original es la presentación de la idea, tal y como la evidencia el autor en el

libro de texto y obra. El paralelismo implica un juicio por parte del alumno de las
ideas planteadas por el autor. Es decir, se trata de ubicar el pensar del alumno en
correspondencia de lo que proponen los autores o instituciones.

El texto paralelo es una estrategia de aprendizaje que va más allá del análisis.
Aunque este proceso mental siempre está presente, es importante tomar en
cuenta que la evaluación o la emisión de juicios son ante todo, elementos que
están presentes en la actividad del texto paralelo.

¿Cómo elaborar el texto paralelo? Existen varias opciones para hacerlo. Sin
embargo, se sugiere dividir el espacio en dos partes, de modo que en una se
revele la idea del texto original y en la otra la del texto paralelo. También se puede
hacer de manera vertical. En primer lugar se ubica la idea del texto original y
posteriormente la idea del texto paralelo claramente identificable.

La elaboración del texto paralelo es un ingenio por parte del alumno. Existen otras
formas de hacerlo y, quizás, no sea sólo dos formas, debido a que la imaginación
del alumno es amplia y no se puede limitarlo al criterio del docente. Lo que si debe
quedarse claro es que el texto paralelo es fundamental para que el alumno pueda
comentar y fundamentar sus ideas acerca de las cosas.
Una estructura del texto paralelo
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Intentar plantear una estructura homóloga que haga factible la construcción de un
texto paralelo, no es posible por la misma dinámica de los autores y por la
peculiaridad de los contextos.

Hay que recordar que el texto paralelo no es sólo un escrito en el que se manifiesta el
pensamiento convergente y divergente. El texto paralelo es una relación entre el texto
y el contexto y, esto, en realidad, es clave para desafiar, implicar y fundamentar ideas.
Si el fundamento del texto paralelo se encuentra en los procesos de mediación
pedagógica, entonces la relación queda así:

Texto original Contexto

Texto paralelo

Esta relación es clave para invocar una estructura. La estructura no es más que una
normativa sobre cómo debe presentarse un texto paralelo. Hay que recordar que el
paralelismo es mediación; por tanto, lo que se recoge es una interpretación del texto
original, manifestándose tanto el pensamiento convergente y divergente. Sin embargo,
el lenguaje con que debe presentarse debe ser claro y sencillo, pues el contexto debe
poseer un texto asequible a sus necesidades de aprendizaje.

Como toda obra, el texto paralelo posee la siguiente estructura:

 Portada: conllevará título del texto, una ilustración referida al título, el nombre
del autor o autores, fecha de presentación.
 Índice.
 Introducción: se deben precisar los propósitos del texto paralelo, una breve
argumentación de la titulación, identificación y descripción de las partes.
 Especificación del texto paralelo: aquí se debe titular los temas que serán
abordados. Por lo que especificación del texto no se escribe como título, sino que
son los temas que aparecen en esta parte. Los temas deben ir en concordancia
con el título del texto; por lo que conviene hacer una especie de lista de temarios a
fin de desarrollar cada una de las ideas identificadas y propuestas. Debe
recordarse que las ilustraciones son muy necesarias para dinamizar la
comparación entre el texto original y el texto paralelo. Por eso, es importante
tomarse un tiempo para pensar sobre qué ideas, ilustraciones se relacionan.
 Conclusiones: estas se redactan en virtud de las ideas planteadas. Por lo que
el lenguaje con que se enfatiza también debe ser claro. No es recomendable hacer
una sola conclusión; es necesario, organizar las ideas y enfatizar sobre los
aprendizajes significativos que se alcanzaron a partir de la elaboración del texto
paralelo y las ideas escrutadas en él.

Si bien es cierto que esta es una estructura, es recomendable que la gramática

manifiesta en ella deba conservar un solo estilo. Cabe señalar que esta dinámica de

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trabajo, permite que los participantes que deciden elaborar un texto paralelo, trabajen
comprometidamente y, obviamente en equipo.

PRIMERA FORMA DE HACERLO

Texto original Texto paralelo

Según F. Frabonni, educar significa conducir fuera,
sacar a la luz las potencialidades de la vida personal,
las dimensiones de desarrollo que acompañan cada
etapa del desarrollo: la infancia, la adolescencia, la
juventud, la edad adulta y la vejez.
Si educar significa sacar fuera… entonces ¿A dónde
se encuentra las influencias de los factores políticos,
económicos, sociales y económicos.
Esto puede explicarse en el sentido de que la
educación no sólo implica un proceso de
introspección, sino un proceso de invitar, de
aconsejar, de incidir en los procesos de desarrollo.

La educación permanente existió desde que surgió la
humanidad. El hecho de considerar la educación
refleja, espontánea y sistemática, implica que todos
los seres humanos –quieran o no- están implicados
en procesos educativos.
Si la educación permanente existe desde el
surgimiento de la humanidad… ¿por qué muchos
campesinos no pueden trascender del analfabetismo
al desarrollo científico?
Esto significa que no es posible considerar la
educación permanente como un proceso que está
desde que surgieron los primeros hombres.
Educación permanente implica aprender a ser; lo
que equivale a decir, los procesos éticos,
incorruptibles.

Para Rousseau, existe una educación buena y una
educación mala. La educación buena es aquella que
surge desde el interior del niño, aquello que está
relacionado con su naturaleza. La educación mala es
la educación de los adultos, educación caracterizada
por la mentira y por los intereses perversos.
Cuando el niño nace siempre nace bueno. Sin
embargo, el niño siempre se enfrentará a su
sociedad, la cual requiere que cuando se enfrente lo
haga con una sustentación teórica o argumentación
producida por sus propios esfuerzos.

SEGUNDA FORMA DE HACERLO

Texto original: Según F. Frabonni, educar significa conducir fuera, sacar a la luz las potencialidades de
la vida personal, las dimensiones de desarrollo que acompañan cada etapa del desarrollo: la infancia, la
adolescencia, la juventud, la edad adulta y la vejez.
Texto paralelo: Si educar significa sacar fuera… entonces ¿A dónde se encuentra las influencias de
los factores políticos, económicos, sociales y económicos.
Esto puede explicarse en el sentido de que la educación no sólo implica un proceso de introspección, sino un
proceso de invitar, de aconsejar, de incidir en los procesos de desarrollo.
Texto original: Si educar significa sacar fuera… entonces ¿A dónde se encuentra las influencias de los
factores políticos, económicos, sociales y económicos.
Esto puede explicarse en el sentido de que la educación no sólo implica un proceso de introspección, sino un
proceso de invitar, de aconsejar, de incidir en los procesos de desarrollo.
Texto paralelo: Si la educación permanente existe desde el surgimiento de la humanidad… ¿por qué
muchos campesinos no pueden trascender del analfabetismo al desarrollo científico?
Esto significa que no es posible considerar la educación permanente como un proceso que está desde que
surgieron los primeros hombres. Educación permanente implica aprender a ser; lo que equivale a decir, los
procesos éticos, incorruptibles.
Texto original: Para Rousseau, existe una educación buena y una educación mala. La educación
buena es aquella que surge desde el interior del niño, aquello que está relacionado con su naturaleza. La
educación mala es la educación de los adultos, educación caracterizada por la mentira y por los intereses
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perversos.
Texto paralelo: Cuando el niño nace siempre nace bueno. Sin embargo, el niño siempre se enfrentará
a su sociedad, la cual requiere que cuando se enfrente lo haga con una sustentación teórica o argumentación
producida por sus propios esfuerzos.