ESCUELA NORMAL DE ZACATECAS “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV
SEXTO SEMESTRE
1. En equipos de práctica, leen el texto de Bach “La formación del programa semanal
y cotidiano”.

2. Comentan y rescatan puntos de acuerdo acerca de los siguientes tópicos de

análisis, para posteriormente subirlos al blog (producto 1):

• La necesidad de seleccionar una parte de los puntos a tratar

• Las preferencias de los profesores en el trabajo con ciertos contenidos o

asignaturas

• El tratamiento de un contenido a lo largo de varias clases y las horas semanales

necesarias para ello

• El orden en el tratamiento de los contenidos

• “La configuración rítmica de la enseñanza”

3. Exponen los acuerdos logrados orientando sus comentarios hacia “la organización
que deberán considerar para la semana de la primera jornada de observación y práctica
docente” (producto 2, igualmente éste se sube al blog).

4. A partir de los materiales concentrados en la actividad extraclase

Actividad extraclase: concentrar –por equipos de práctica– los textos acerca de Plan y
programas de estudio Secundaria, libros para el maestro de distintas asignaturas de
secundaria, programas de los cursos “la enseñanza de…” (tercero a sexto semestre),
Propósitos y contenidos de la educación básica I y II, Planeación de la enseñanza y
evaluación del aprendizaje, así como estrategias y recursos para la enseñanza del inglés.

reflexionan al interior de los mismos equipos de práctica, y registran ideas en una tabla
acerca de:

Asignaturas que Propósitos de las Conocimientos, habilidades, Recomendaciones

como equipo de asignaturas de valores y actitudes que los didácticas para la
prácticas Educación adolescentes desarrollan enseñanza de los
impartirán Secundaria. con el estudio de las contenidos de las
durante las asignaturas. asignaturas.
jornadas de
OPD.

(Producto 3)
5. Como producto 4, con base en la información anterior y de acuerdo con los
contenidos que impartirán durante la primera jornada de OPD, identifican y
registran acuerdos sobre:

• La secuencia y organización de los contenidos de las asignaturas.

• Las formas de exploración de los conocimientos previos de los adolescentes.
• Las estrategias para valorar los aprendizajes de los adolescentes.
6. Como producto final (5), diseñan un proyecto académico breve que puedan
desarrollar de manera complementaria, en el que se involucren alumnos, docentes
titulares y docentes en formación.