UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE POSTGRADO

Relación entre las estrategias de aprendizaje y la

comprensión lectora en alumnos ingresantes de la
Facultad de Educación de la UNMSM

TESIS
para optar el grado de Magíster en Educación con Mención en Docencia en
el Nivel Superior

AUTORA
Evelyn Mac Dowall Reynoso

Lima-Perú
2009
 Agradecimiento

El presente trabajo de investigación se ha logrado realizar con la valiosa ayuda de mi

familia, docentes de mi alma máter y amistades a quienes expreso mi reconocimiento y
gratitud por su invalorable apoyo y amor en la consecución de mis objetivos.

Consideración especial al Dr. Segundo Sánchez Sotomayor, mi asesor de tesis, y a los

estudiantes de la Facultad de Educación de la base 2005-1 por su colaboración.
Tabla de contenido

Agradecimiento.................................................................................................................2
Resumen............................................................................................................................4
Introducción.......................................................................................................................5
Texto completo..................................................................................................................7
Resumen

La investigación se encuentra contextualizada dentro del campo psicológico de la

educación, aborda el tema estrategias de aprendizaje y su relación con la comprensión
lectora en estudiantes universitarios iniciales cursando estudios en la Facultad de
Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Es un estudio de tipo
básico que corresponde a un diseño no experimental, de corte transversal

La hipótesis formulada corresponde a que existe una relación significativa entre las
estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora en alumnos ingresantes de la
Facultad de Educación de la UNMSM, 2005-I.

La población de estudio estuvo conformada por 154 estudiantes y la muestra quedó

establecida en 98 estudiantes de ambos sexos con una edad promedio de 19 años,
matriculados en el primer ciclo de estudios de la carrera profesional de educación.

Los instrumentos aplicados fueron el test ACRA Escala de Estrategias de Aprendizaje

de Román y Gallego (1994) y el Test de Comprensión de Lectura de Violeta Tapia y
Maritza Silva.

Los resultados obtenidos dan a conocer la confirmación de la hipótesis planteada en la

existencia de relación significativa entre las variables de estudio.

En conclusión, la aceptación de la hipótesis nos lleva a la formulación de sugerencias

que implican incidir en el alumnado al manejo eficiente de estrategias de aprendizaje e
incentivar el desarrollo de la comprensión lectora a niveles acorde a los estudios
universitarios.
Introducción

La sociedad peruana del siglo XXI se enmarca dentro de un contexto mundial cada vez
más competitivo, en el cual el avance de la tecnología tiene implicancias directas en
diversos sectores. El campo educativo, uno de los pilares del desarrollo social y
económico de todo país, tanto que se puede decir que a más acceso a la educación en
cuanto a lectura, más democracia, calidad de vida y equidad; no se encuentra ajeno a
esta tendencia. Con las llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TICS) y con la predominancia de información variada y compleja es necesario contar
con recursos que permitan discriminarla y valorarla para aplicar los conocimientos tanto
en la vida personal como profesional.

Dos aspectos resultan ser relevantes ahora: las estrategias de aprendizaje y la

comprensión lectora. Sin embargo, no son apropiadamente desarrollados durante la
formación escolar. Esto conduce a que el desempeño estudiantil al llegar al nivel
superior no sea el adecuado ya que las lecturas se torna más complejas y diversificadas,
en tanto que el aprendizaje está más constreñido a la actuación personal. Todo ello tiene
efectos en el rendimiento académico y por tanto en la calidad de los aprendizajes.

En tal sentido, es fundamental promover políticas educativas que sigan considerando el

fomento de la enseñanza estratégica en los docentes y en el alumnado “el aprender a
aprender” como objetivo prioritario; asumiendo en primer término la responsabilidad de
su propio aprendizaje con manejo de estrategias acordes a la situación que se les
presenta y en segundo lugar, considerando la comprensión de textos de forma crítica
para poder acceder a los beneficios de la educación.

La elaboración del presente trabajo de investigación tomó como participantes directos a

estudiantes ingresantes al sistema universitario y se plasma en el tema relación entre las
estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora, para ello el estudio se desarrolló en
cuatro capítulos.
El capítulo I corresponde al planteamiento del estudio en el cual se considera la
formulación del problema, los objetivos, la justificación, los alcances, la formulación de
la hipótesis y la identificación y clasificación de las variables.

En el capítulo II, que constituye el marco teórico, se plantea los antecedentes de la

investigación, las bases teóricas y la definición conceptual de términos.

El capítulo III, metodología de la investigación aborda puntos como tipo y diseño de

investigación, operacionalización de las variables, estrategia para la prueba de hipótesis,
población, muestra, los respectivos instrumentos de recolección de datos y la
descripción del proceso de prueba de hipótesis.

El capítulo IV, denominado proceso de contrastación de hipótesis, considera la

presentación, análisis e interpretación de los datos y los procesos de prueba de
hipótesis. Se finaliza con las conclusiones, recomendaciones y la correspondiente
bibliografía y anexos.
Texto completo

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http://www.cybertesis.edu.pe/sisbib/2009/macdowall_re/pdf/macdowall_re.pdf