4 Guia Didactica Jesus Nos Llama A Vivir en Comunidad de Hermanos

GUÍA DIDÁCTICA
Jesús nos llama a vivir en

comunidad de hermanos
Editorial Don Bosco

JESÚS NOS LLAMA A VIVIR EN COMUNIDAD DE HERMANOS
Religión 4º año de Educación Básica
Guía Didáctica
Proyecto y edición:
EDEBÉ-Editorial Don Bosco S.A., de la Congregación Salesiana de Chile
Edición: Patricio Varetto Cabré.

Diseño: Javiera Rivera Contreras.
Ilustraciones y portada: Osvaldo Carvallo Molina.
Autores:
Equipo de Evangelización y Catequesis de la Congregación Salesiana,
EDEC: Padres José Carraro sdb y Raúl Zúñiga sdb (Q.E.P.D.); Sres. Javier Díaz T.,
Luis Alvarado S. y Daniel Morales F.
Con la colaboración de las profesoras Ángela Vásquez Candia y Claudia Olivares Rodríguez
2ª reimpresión de febrero de 2010.
Esta Guía Didáctica corresponde al texto de Cuarto Año de

Educación General Básica, sector de aprendizaje de Religión, y
forma parte de los materiales curriculares del proyecto editorial
de EDEBÉ en correspondencia con los nuevos Programas de
Educación Religiosa Escolar Católica, del Área de Educación de
la Conferencia Episcopal de Chile.
Es propiedad de EDEBÉ
© 2007 by EDEBÉ
Avda. Libertador Bernardo O’Higgins 2373, Santiago de Chile
www.edebe.cl
comercial@edebe.cl
Registro de Propiedad Intelectual: 161.963

ISBN: 978-956-18-0754-9
Impreso en Chile/Printed in Chile

en Gràfhika Copy Center,
Santo Domingo 1862,
Santiago de Chile
índice
I. Presentación........................................................................................................................................................ 5
II. Visión orgánica y progresiva del texto.................................................................................................... 10
III. Orientaciones psicopedagógicas para niños/as de NB1 - NB2....................................................... 14
IV. Un modelo de planificación anual............................................................................................................ 18
V. Un modelo de planificación “corta” (una unidad)................................................................................ 20
VI. Orientaciones didácticas para cada unidad.......................................................................................... 21
1ª Unidad: “Los días más importantes de Jesús”.................................................................................... 22
2ª Unidad: “Jesús nos salva en la Iglesia”................................................................................................. 30
3ª Unidad: “Somos hijos, hijas, hermanos y hermanas”....................................................................... 38
4ª Unidad: “Los cristianos amamos y servimos en comunidad”....................................................... 46
5ª Unidad: “Somos discípulos de Jesús fieles al Padre Dios”............................................................... 56
6ª Unidad: “Somos comunidad de persona iguales en dignidad”.................................................... 66
7ª Unidad: “Los grandes amigos de Jesús”.............................................................................................. 74
8ª Unidad: “Navidad, fiesta de nuestro hermano mayor”................................................................... 82
VII. Evaluaciones para cada Unidad................................................................................................................. 90
Evaluación Unidad 1.................................................................................................................................... 91
Evaluación Unidad 4.................................................................................................................................. 100
VIII. Subsidios.......................................................................................................................................................... 115
C U A R T O B Á S I C O 3
4 C U A R T O B Á S I C O
I. Presentación
Apreciado profesor/a:
Te presentamos esta Guía como un apoyo concreto para la preparación, el desarro-
llo y la evaluación de tus clases semanales.
El texto para el alumno/a hemos tratado de hacerlo lo más hermoso posible para
que los niños/as se entusiasmen y lo amen, además de proporcionarles muchos re-
cursos y variados conocimientos que los animen a trabajar, a conocer y amar al Señor.
Sentirse amados por el Él, esforzarse en responderle con amor, amando y sirviendo en
su casa, en el curso, en el colegio, éste es el más hermoso conocimiento que pueden ad-
quirir en clase de Religión. Esto es importante especialmente en los niños/as del Primer
Ciclo Básico.
La Guía ha sido confeccionada con mucho cariño pensando en ti, profesor y profe-
sora. Por eso, te ayuda a interpretar lo mejor posible el texto y a aprovechar los recursos
que te ofrece, te orienta desde el inicio de cada unidad a qué objetivos apuntar y qué
conocimientos esperados te esforzarás por lograr con tus estudiantes.
Con todo, el gran principio que orienta todo lo bueno que puedas encontrar en ella
es el siguiente: la Guía es simplemente una ayuda. No sustituye de ninguna manera
tu deber de preparar con esmero y creatividad cada encuentro con tus alumnos/as. El
primer responsable de la calidad profesional y de la eficacia pedagógica y didáctica de
un encuentro con los alumnos/as es siempre el profesor/a.
El Texto y la Guía son simplemente subsidios. A ti te corresponde conocerlos y uti-
lizarlos en la medida en que te puedan ayudar en la preparación y desarrollo de las
diferentes unidades.
Solamente tú, conocedor cercano de la realidad de cada curso, estás en grado de
contextualizar y adaptar a tus destinatarios, los objetivos, los contenidos y las dinámicas
propuestas por el texto y la guía.
1. Fidelidad Básica al Marco Teológico-Curricular
Con el fin de optimizar tus intervenciones formativas y ser más fiel a las orientaciones del nuevo
Programa de Religión Católica del Área de Educación de la Conferencia Episcopal, aprobado por el
MINEDUC en 2005, te invitamos a releer y a proyectar a tu curso su fundamentación teológico-pastoral
y curricular.
En especial, para el Cuarto año Básico, hay que tener presente los siguientes puntos:
a) Rasgos psicopedagógicos de los niños/as (Págs. 68-69)

Se trata de recordar aquí algunas de las características esenciales que describen la identidad del
niño/a, destinatario de tu acción pedagógica.
Estas características son muy generales, aunque fundamentales, de modo que cada profesor/a tiene
la misión de considerar las originalidades propias de cada lugar, de cada nivel socio-cultural, de cada
establecimiento, tanto si se trata de varones como de mujeres.
b) Presencia de los Objetivos Fundamentales Transversales en el Primer Ciclo Básico (Págs. 70-71)
Este es otro referente importante. Se sabe que, especialmente en las clases de Religión, resulta más
fácil la fidelidad a la transversalidad. Sin embargo, el profesor/a de Religión, consciente de esta situación
privilegiada, no debe creer que esta asimilación progresiva y convergente de valores humanizadores se
da de una manera inmediata y automática. Es más bien fruto de una intencionalidad sostenida. De allí
la importancia de retomar lo que se indica en estas páginas y de analizar de vez en cuando cómo esta
propuesta se concreta realmente en la dinámica de cada unidad.
c) Programa de Religión NB 2 (Págs. 86-103)

La definición de los llamados Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos no pretende de ningu-
na manera agotar o reducir las propuestas formativas. Se trata más bien de señalar lo que se considera
más importante y útil para cada nivel.
Aquí también debe funcionar responsablemente la creatividad de cada educador/a para no ser de-
masiado esclavo y dependiente de lo propuesto y, al mismo tiempo, excesivamente libre e indepen-
diente, alejándose de lo que realmente se le debe proponer al destinatario para una formación religiosa
orgánica e integral.
Es tarea propia de cada profesor/a armonizar debidamente calidad y cantidad de objetivos y de
contenidos, según las diferentes realidades de sus destinatarios.
2. Algunas Orientaciones Importantes
a) Primer Ciclo Básico: una unidad
El Texto “Religión 4” pertenece a la colección “Tú eres mi Hijo amado”, colección especialmente
diseñada y estructurada para la educación religiosa escolar de los niños y niñas del Primer Ciclo Bá-
sico (NB1 y NB2). Lleva como título específico: “Jesús nos llama a vivir en comunidad de hermanos”.
Con esta expresión, densa en contenido teológico y espiritual, se pretende dar unidad, conver-
gencia y centralidad a todos los objetivos fundamentales y contenidos mínimos, propuestos por el
Programa oficial para este curso de NB 2.
Es importante recordar que está inserto en un conjunto de cuatro textos destinados al Primer
Ciclo Básico y que, como conjunto, conforman una unidad programática orgánica y complementa-
ria. Es deseable por ello que el profesor/a tenga una visión integral y que, por lo tanto, conozca cada
uno de los cuatro itinerarios propuestos, aunque no se desempeñe como profesor/a de Religión en
cada curso.
Los autores saben bien que todos están muy relacionados entre sí, se implican y complementan
mutuamente y ofrecen, en su conjunto, un itinerario formativo único y orgánico, diseñado especial-
mente para los niños/as de esta edad.
Como se puede constatar con una simple mirada, el texto presenta “ocho grandes temas” de
fondo, uno para cada mes, aproximadamente. Aparentemente son pocos, pero todos son muy ricos
en contenidos doctrinales y estimulan la creatividad del educador para que sean debidamente pro-
fundizados e inculturados según los diferentes contextos. Esta es un área delicada pero necesaria y
propia de cada educador.
b) La niñez: descubrir la misión que Jesús deja a sus apóstoles para vivir en comunidad como
hijos e hijas del Padre Dios
Las unidades de este texto de 4º, si bien se centran en la comunidad de seguidores del Señor,
como las de 3º básico son todas “cristocéntricas”, es decir, tienen a Jesús como el principal protago-
nista y punto de referencia de todo el itinerario propuesto.
De haber aprendido cómo se vive plenamente como hijo o hija de Dios, pasamos a reconocerlo
vivo y presente en la comunidad cristiana.
Para una buena interpretación y aplicación de esta propuesta, es conveniente que el profesor/a re-
vise previamente el conjunto de las unidades elaboradas para el Primer y Segundo Año Básico (NB 1).
Como se puede intuir fácilmente, estas son más bien de naturaleza “teocéntrica”. Del Padre Dios se
pasa en 3º a lo cristocéntrico y en 4º a un matiz más eclesiocéntrico.
De esta manera, el educador, al tener una visión de conjunto lógica y global, podrá favorecer más
fácilmente una formación armoniosa, progresiva y sólidamente estructurada.
Por tratarse de niños/as pequeños, la serie “Tú eres ni Hijo amado” de NB 1 y NB 2 tiene intencio-
nalmente una fuerte dimensión catequética, y esta apunta a consolidar especialmente en esta
etapa las bases fundamentales que posibiliten una vida futura creyente y cristiana.
Sobre éstas, en los cursos que siguen, se acentuarán las dinámicas propias de una educación
religiosa escolar que dan espacio a la interdisciplinariedad.
Esto no significa de ninguna manera que el profesor/a de Religión deba desarrollar sus unidades
al margen o independientemente de los objetivos y contenidos de las otras asignaturas; todo lo
contrario.
Sabemos que en estos niveles básicos, en la gran mayoría de los casos, se desempeña un mismo pro-
fesor/a. Resulta, por lo tanto, más fácil la integración entre todas las asignaturas y la convergencia entre
todos los momentos educativos destinados a formar integralmente a la persona del destinatario.
c) En diálogo con la familia

En vista a una formación más profunda y más integral, el texto considera la presencia y la colabora-
ción de los padres o familiares del alumno/a y la realización de variadas actividades, también interdis-
ciplinarias, fuera del contexto escolar.
Los alumnos/as de Cuarto básico continúan ligados a la protección de los padres. Esta colección “Tú
eres mi Hijo Amado” valora mucho esta positiva realidad, a pesar de las variadas y complejas situaciones
de muchas familias.
En la medida en que los profesores/as dialogan e intercambian experiencias formativas con los padres
de los alumnos/as, la formación resulta más incidente. Olvidar estas proyecciones fuera del contexto aula
o escuela, tan acentuadas en cada encuentro, empobrecen lo que realmente se pretende: una formación
integral desde la vida y para la vida. Aquí la familia juega un rol de singular importancia.
Para los autores de esta colección, también los padres y familiares de los alumnos/as son, de alguna
manera, agentes y destinatarios de un mismo proceso formativo. Todo esto conlleva implicancias y con-
secuencias pedagógicas de gran interés.
d) Cada alumno/a con su texto

El uso de un texto personal y el apoyo de un cuaderno complementario, se considera de enorme
importancia. Esto es evidente. No se necesitan mayores explicaciones.
Cualquier profesor/a sabe de la gran utilidad pedagógica de un texto personal. Esto le facilita enor-
memente la tarea y le ayuda a ser ordenado y a animar un camino más o menos comunitario y, al
mismo tiempo, muy personal. Utilizando su texto, cada alumno/a puede leer, contemplar y complementar
tareas con sus trabajos personales. Puede confrontarlo con los textos de sus compañeros, dialogarlo con
sus compañeros y/o compañeras, y con sus padres, tenerlo en la mochila junto con la Biblia y puede, en
cualquier momento, repasar y profundizar cada unidad.
El texto le permite además leer personalmente las citas bíblicas, textos del Magisterio de la Iglesia,
disfrutar de poemas y plegarias, contemplar los dibujos, los esquemas, las diagramaciones. Así se gana
tiempo y no se cae en la tradicional necesidad de escribir en la pizarra o de dictar contenidos.
El texto es como un amigo íntimo y privado, un compañero de curso, una instancia que le permite
a cada alumno/a registrar sus sentimientos, sus vivencias, sus inquietudes, su diálogo con el Señor, su
profesor/a y sus compañeros.
e) El cuaderno de Religión
Texto y cuaderno de Religión son una unidad. Se complementan y se enriquecen mutuamente. Su
uso es muy recomendable y por varias razones.
Creemos que el mejor texto escolar no puede reemplazar que cada alumno/a haga constante uso de
su cuaderno personal. Aparte del problema del espacio, el cuaderno es un subsidio que ofrece la posi-
bilidad de llenarlo con toda la riqueza de la vida que se trata y se despierta en cada momento educativo.
La dinámica interna de cada encuentro incluye muchos momentos para consignar en el cuaderno, ta-
les como tareas, ideas, decisiones, compromisos y también momentos de creatividad absolutamente per-
sonales. Pero, aún más, puesto que en el cuaderno personal quedarán las respuestas e inquietudes que el
profesor/a y el Señor suscitan constantemente respecto a asuntos centrales de la vida del alumno/a,
el cuaderno se transforma en un instrumento de acompañamiento personal, de revisión y evaluación
del crecimiento de cada alumno/a.
De ahí que, como primera recomendación, el cuaderno es obligatorio. De esta manera cada
alumno/a llevará fielmente en su mochila a tres amigos para crecer en comunidad como hijo/a muy
querido/a del Padre Dios: la Biblia, el texto y el cuaderno.
Este cuaderno, ojalá suficientemente voluminoso para acoger generosamente mucha vida, tiene
muchas funciones interesantes. Entre estas, destacamos las siguientes:
• permite la evaluación de las actitudes y compromisos de cada alumno/a, su mayor o menor
interés, su participación creativa y constante.
• favorece el conocimiento del entorno familiar y de la vivencia cristiana de sus integrantes.
• revela la participación personal y familiar en la comunidad cristiana local.
• verifica la capacidad de pasar del compartir en el aula a la acción durante la semana.
• estimula a cada alumno/a a tomar en serio su crecimiento personal, pues el cuaderno es como
un “memorandum vivo”, que recuerda y provoca siempre una respuesta.
• permite al profesor/a, una vez finalizado el año escolar, elaborar con más objetividad un juicio
global sobre la participación concreta y constante en el proceso de formación religiosa.
• evita la dispersión de informaciones escritas en diferentes papeles que se extravían fácilmente
y no dan concreción a la propia historia de crecimiento en la fe.
• en fin, el cuaderno puede ser como “el propio evangelio”, en cuanto puede contener las origina-
les y únicas experiencias de encuentro con el Señor, según la mayor o menor disponibilidad de
cada uno.
f) La identidad del profesor o profesora

Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador, juegan siempre un rol de fundamen-
tal importancia. La identidad del profesor/a de Religión* condiciona, para bien o para mal, el éxito
formativo.
Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmática y una propuesta valiente de un encuentro per-
sonal con Cristo vivo, la Educación Religiosa Escolar Católica pierde incidencia y se transforma en un
simple adoctrinamiento neutro, algo que desdice lo que la Iglesia espera de los profesores/as de Re-
ligión hoy.
De allí la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritualidad propia del cris-
tiano/a que vive su profesión como un compromiso evangelizador en el contexto cultural de la edu-
cación y de la instrucción formal.
Un desafío permanente a la conciencia del educador que toma en serio su vocación.
*Cf. ÁREA DE EDUCACIÓN-CONFERENCIA EPISCOPAL DE CHILE, Programa de Religión Católica. Santiago, FEDUCECH, 2005, págs. 14 -16.
II. Visión Orgánica y Progresiva del Texto
UNIDAD 1: “Los días más importantes de Jesús”
Esta primera unidad hay que ubicarla en el tradicional contexto de Cuaresma y de Semana Santa,
durante el cual normalmente se inicia el nuevo año escolar y pastoral.
Los niños/as, en su gran mayoría, ya conocen los grandes acontecimientos de nuestra salvación.
Ahora se trata de presentar una síntesis ordenada de sus contenidos, con una previa reflexión refe-
rente al tiempo de Cuaresma, tiempo litúrgico muy valioso, pero de difícil vivencia comunitaria por su
variable ubicación cronológica.
En esta ocasión el profesor/a está invitado a subrayar cómo la Comunidad, es decir, la Iglesia, cele-
bra en la fe cada uno de los momentos importantes de los últimos días de Jesús. Pero lo que se desea
acentuar ahora es la dimensión comunitaria, es decir, eclesial. Esta debe ser una constate de todo el
año.
UNIDAD 2: “Jesús nos salva en la Iglesia”

En Semana Santa actúa Dios, Uno y Trino. Este Dios aparece como una Familia unida por el amor
que es el mismo Espíritu Santo.
Este amor hace posible el nacimiento de la comunidad cristiana, es decir, de la Iglesia.
El Espíritu Santo, desde Pentecostés, actúa eficazmente en todos los bautizados, los une en un solo
Pueblo que es la Iglesia, la familia de Dios.
En esta comunidad hay personas que desempeñan tareas diferentes, según los dones recibidos
Todas estas personas se congregan en el templo para celebrar comunitariamente la fe que los une. Es
la Comunidad Cristiana. En ella hay un lugar y una misión para todos. Incluso para los niños/as.
UNIDAD 3: “Somos hijos, hijas y hermanos y hermanas”

En esta tercera unidad el centro de atención está en el Sacramento del Bautismo que incorpora vi-
siblemente a la comunidad que es la Iglesia, y en el Sacramento de la Reconciliación que hace posible
renovar las buenas relaciones con Dios y con los hermanos. Ambos sacramentos, como regalos de Dios,
permiten la vivencia de la filiación y de la fraternidad.
Es la ocasión para renovar el bautismo, sea a nivel personal como grupal, y de celebrar también el
perdón y la reconciliación.
Estos sacramentos son celebrados en la Iglesia, es decir, en la comunidad cristiana, donde los hijos
y las hijas de Dios crecen como en una familia y aprenden a pedir y a ofrecer el perdón como herma-
nos y hermanas en el Señor.
UNIDAD 4: “Los cristianos amamos y servimos en comunidad”

Después de reflexionar los dos sacramentos presentados en la unidad anterior, ahora los niños/as
reflexionan cómo la comunidad del Señor, que es la Iglesia, celebra el amor y el servicio, sea a nivel
personal como comunitario.
Como miembros de esta comunidad, tema constante en este nivel, conocen la importancia de la
Eucaristía, del día del Señor, del Año Litúrgico y del mandamiento del Amor, prolongación de la
Eucaristía y llamado a imitar al Señor que ha venido a servir y no a ser servido.
Se trata de una unidad con mucho contenido, pero de gran interés especialmente para aquellos ni-
ños/as que están en la edad de iniciar el proceso de Catequesis Familiar en la parroquia o en el mismo
colegio. Ambas instituciones, aunque diferentes, son Comunidad Cristiana, son Iglesia viva, donde
los niños/as pueden crecer en la fe y celebrarla especialmente en las liturgias eucarísticas.
UNIDAD 5: “Somos discípulos de Jesús, fieles al Padre Dios”

Es en la comunidad cristiana, es decir en la iglesia, donde los niños/as aprenden a seguir al
Señor y ser sus discípulos fieles.
Jesús se presenta ahora como el Maestro, es decir, el amigo que enseña a vivir bien. Se trata
de conocer y asumir sus actitudes y comportamientos.
La enseñanza más importante que indica el Maestro es la de hacer la voluntad del Padre Dios
en todo momento, también cuando hay dificultades.
Esta voluntad está expresada fundamentalmente en el mandamiento del amor a Dios y amor
a los hermanos. Este es el sentido de los diez mandamientos, como caminos de fidelidad al Se-
ñor.
UNIDAD 6: “Somos comunidad de personas iguales en dignidad”

Por la creación y por el bautismo todos somos iguales, tenemos la misma dignidad de hijos de
Dios y, por lo tanto, somos hermanos en el Señor. Aquí radica la explicación y justificación de los
derechos humanos y, por lo tanto, también de los derechos de los niños y niñas.
Dios Padre ama a todos sus hijos, sin distinciones, y para la felicidad de todos ha enviado a su
Hijo Jesús a este mundo. Y si hace alguna preferencia es por los más débiles, pequeños, necesita-
dos y pobres. El discípulo del Señor se esfuerza por hacer lo mismo.
Una de las maneras más concretas de expresar el amor a los más pequeños es enseñar y defen-
der sus derechos, pero también sus deberes.
UNIDAD 7: “Jesús me habla en nombre de su Padre”

Jesús ha tenido amigos y ha compartido con ellos momentos de mucha intimidad. Es muy im-
portante tener amigos buenos y crecer juntos. En la Biblia encontramos los nombres de grandes
amigos de Dios, como Abraham.
En la primera comunidad cristiana, es decir, en la Iglesia de los inicios, vemos que hubo varo-
nes escogidos por Jesús, llamados Apóstoles y muchos discípulos y discípulas que lo siguieron,
como al mejor de los amigos.
Todos los niños y niñas son amigos del Señor y están invitados a estar siempre con Él y a acom-
pañarlo en su misión de hacer felices a todos los hombres y mujeres del mundo. Algunos de sus
amigos han respondido a su llamado con más generosidad, prontitud y fidelidad. Como cristianos
auténticos, no se han detenido en el seguimiento del Señor y han crecido cada día más en san-
tidad de vida. Algunos incluso han dado la vida por Él y se han comprometido a colaborar en las
tareas de la evangelización: son los santos, los mártires, los misioneros, etc.
UNIDAD 8: “Navidad, fiesta de nuestro hermano mayor”

Esta última unidad se ve en el contexto del mes de María, de Adviento y de la preparación
inmediata a la fiesta de Navidad. Tiempo muy propicio para una educación religiosa más intensa
referente a María y a su Hijo Jesús, nuestro hermano mayor.
El protagonista es, obviamente, Jesús, el Hijo de Dios que viene a nosotros por medio de
María. En Navidad se celebra su fiesta, su cumpleaños, su nacimiento. Por lo tanto, hay que ayu-
dar a los niños/as a liberarse de tantas distracciones que alejan de la celebración del misterio y
desnaturalizan la Navidad Cristiana.
A pesar de estar en la última etapa del año escolar, ésta es la oportunidad para invitar a los
estudiantes y a sus familias a recibir a Jesús, con los sentimientos de María, con el cariño hu-
milde de los pastores y con la reverencia de los Reyes Magos.
SÍNTESIS
Jesús nos llama a vivir en comunidad de hermanos. Esta es la idea central que subyace en
cada uno de los ochos temas propuestos.
El punto de partida es Pascua (Unidad 1) y el punto de llegada es Navidad (Unidad 8).
El amigo, que se encuentra en esta comunidad–Iglesia es Jesús. Él es aquel que nos salva
(Unidad 2), quien nos hace hijos y hermanos (Unidad 3); Él nos enseña a amar y a servir (Unidad
4), quien nos invita a ser sus discípulos fieles (Unidad 5); Él nos enseña que somos iguales en
dignidad (Unidad 6) y nos presenta a sus mejores amigos (Unidad 7).
NOTAS DEL PROFESOR/A
III. Orientaciones Psicopedagógicas para Niños/as de
NB1 y NB2
Los niños/as de estos ciclos se manifiestan activos, imaginativos y entusiastas.
Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descu-
briendo.
Durante esta etapa, los alumnos/as experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal,
social y moral, así como un importante avance en la adquisición del lenguaje.
Es necesario que el profesor/a siga atentamente esta evolución, para adaptar su educación religiosa a
los cambios que se producen en los niños/as y aprovechar las posibilidades formativas que se le ofrecen.
1. Desarrollo psicomotor
El desarrollo psicomotor del niño/a implica el fortalecimiento progresivo del control sobre la postura
y la respiración. A esta edad, los niños/as afirman su lateralidad definitiva y obtienen un cierto dominio
segmentario de las diferentes partes de su cuerpo. Poco a poco, toman conciencia de los elementos que
integran su esquema corporal y adquieren la capacidad de manejarlos de forma coordinada e indepen-
diente. Su atención se hace más firme y pueden mantenerla durante más tiempo.
2. Desarrollo cognitivo
Entre los 6 y 10 años, los niños/as organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad. Se
manifiestan activos, imaginativos y entusiastas y sienten una gran curiosidad por el mundo circundante.
A esta edad no pueden desligar su razonamiento de la experiencia y necesitan de las cosas para enten-
der los procesos. En años anteriores el niño/a era el eterno “preguntón”, sus “¿por qué?” indicaban una pre-
causalidad. Esto se va transformando poco a poco, a medida que adquieren diferentes nociones (tiempo,
espacio, conservación, etc.) en un pensamiento de causalidad, pero referido al mundo real y concreto.
Aunque sus recursos para analizar la realidad son todavía limitados, la capacidad que progresivamente
van adquiriendo para estructurar su pensamiento (sobre todo con ayuda adecuada) les permite alcanzar
algunas metas. Así:
• Establecen relaciones entre los elementos.
• Ordenan los objetos según criterios de semejanza y diferencia.
• Clasifican objetos en determinadas situaciones.
• Diferencian, con cierta dificultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que
conocen (forma, posición, cantidad...).
• Memorizan fácilmente situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia.
Pero necesitan realizar el paso a una memoria significativa que relacione lo que van aprendiendo
con lo que ya saben, asegurando así la duración y consistencia de los nuevos conocimientos.
La inteligencia naciente del niño/a poco a poco le hace distinguir el mundo de la fantasía del mundo
real. Su religiosidad, por tanto, se hace cada vez más realista.
Hay tres fenómenos infantiles que tienen mucho que ver con la religiosidad y, por tanto, debemos
tomarlos en cuenta para entenderla: son el animismo, el magismo y el antropomorfismo. Los tres fenó-
menos son diferentes aspectos del modo de interpretar la realidad por parte del niño/a.
— El animismo
Es la tendencia a atribuir intenciones a los objetos materiales o a los acontecimientos de los cuales se desco-
nocen las causas. Es una manera pre-científica de interpretar la realidad.
Por ejemplo, el niño/a dice: “La esquina de la mesa me pegó, cuando me agaché”. Interpreta el hecho como si la
mesa fuera un ser intencional. En el campo religioso, el niño ve a Dios casi confundido con los sucesos naturales:
“Dios hace caer la lluvia, Dios hace brotar los árboles”.
El animismo se manifiesta de dos modos:
• Animismo punitivo
Este tipo de animismo se manifiesta cuando un accidente desfavorable se considera como castigo por una
mala acción reciente.
Algunos autores descubren en el animismo punitivo infantil una noción de “justicia inmanente”: es decir,
que en la misma naturaleza existe el castigo de las acciones culpables. Es más propia de los primeros años;
luego va prevaleciendo el animismo protector.
• Animismo protector
Este se manifiesta cuando los acontecimientos favorables se consideran como dones de Dios, dependien-
tes de ciertos actos personales bien hechos.
El animismo, en un primer momento, favorece la religiosidad; pero hay que ayudar a los niños/as a superar
esta etapa interpretativa de la realidad, por medio de una adecuada educación.
— El magismo
La mentalidad mágica se caracteriza por creer en la eficacia automática de un gesto, o en los prodigios ma-
teriales que se esperan de una acción simbólica, o bien en la confusión entre el signo y su significado. Podemos
encontrar mentalidades mágicas también entre los adultos: por ejemplo, cuando se piensa que es el ramo de olivo
bendecido (signo), el que impide que entren en casa los ladrones; o cuando se piensa que es la bendición del auto
(signo) la que hace que no sucedan desgracias. En estos casos, no está considerado el ramo o la bendición como
un medio (signo) para comunicarse con el Dios vivo y personal. El signo es un diálogo con la persona de Dios. No
es el signo el que produce determinados efectos, sino Dios, en su bondad.
A veces, el mal uso del lenguaje religioso favorece la interpretación mágica de los sacramentos. Se suele decir,
por ejemplo, “El bautismo nos hace hijos de Dios”. La expresión, aparentemente correcta, está despersonalizada.
En efecto, no es el “bautismo” (signo) el que nos hace hijos de Dios, sino la acción que realiza Cristo. La expresión
correcta será entonces: “Por el bautismo, Cristo nos hace hijos de Dios”.
— El antropomorfismo
Es la tendencia a describir a Dios con rasgos humanos. Algunos estudios en este tema muestran lo siguiente:
• Entre los 6 y 9 años, los niños/as tienen un antropomorfismo material, cuando describen a Dios. Dicen, por
ejemplo: “Tiene vestido blanco”, “Vive en un jardín florido”…
• Entre los 9 y 12 años, muestran un antropomorfismo mitigado. Dicen, por ejemplo: “Es intocable”, “Es un
hombre, pero no como los demás”, “Está en una casa sin techo ni paredes”...
• Sólo desde los 12 años se manifiesta una espiritualización de la idea de Dios: “No se puede dibujar”, “Ve todo
y está en todas partes”, “Es como una luz”...
3. Desarrollo del lenguaje

Por su necesidad de abrirse al exterior y a los demás, surgida de la ampliación de su círculo social, estos niños/as
entran en el llamado diálogo socializado, superando paulatinamente el egocentrismo propio de años anteriores.
Ya articulan adecuadamente todos los fonemas propios de su lengua y los agrupan a través de combina-
ciones silábicas en palabras con o sin significado.
Amplían sus posibilidades de comprensión y expresión, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vo-
cabulario:
• Entienden palabras que entrañan comparación y términos contrarios.
• Describen por semejanzas y diferencias.
• Incorporan en su expresión nociones referidas al espacio y al tiempo.
Asimismo, van aprendiendo las estructuras básicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramati-
cales se hacen correctas.
Es conveniente tener en cuenta que existe correlación entre el lenguaje hablado y el lectoescrito. Y esto
es importante pues niños/as que posean problemas en el habla también los tendrán en la escritura.
4. Desarrollo personal
Poco a poco, a partir de la imagen global que los niños/as tienen de sí mismos/as, comienzan a advertir
que son personas distintas a las demás, con sentimientos y pensamientos propios que los definen y caracte-
rizan. Este desarrollo lleva a captar su identidad personal y el hallazgo les hace sentirse pertenecientes a un
determinado sexo.
Por influjo del entorno social y cultural, en determinados ambientes pueden presentar algunos juicios,
expresiones y pautas de conducta que reflejen cierta discriminación sexual.
5. Desarrollo social
A esta edad se interesan mucho por la opinión de los adultos (padres, profesores...) y establecen con ellos
vínculos de estrecha dependencia. Los mayores representan para ellos modelos de conducta.
Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un período conflictivo, sobre todo con los más peque-
ños (celos, rivalidades...), que suele derivar, finalmente, en simpatía y aceptación.
Su relación con los compañeros es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su
trato personal es, casi siempre, provisional. Mientras duran, estas uniones son intensas e incondicionales; los
niños/as olvidan fácilmente sus frecuentes desavenencias y enojos. Estas buenas relaciones con los compa-
ñeros/as vienen determinadas por la necesidad de pertenencia al grupo.
Esta edad está más abierta que otras a la institución. Mientras que el párvulo identificaba la religión con
la familia, el niño/a descubre la “institución religiosa”. Se integra a la institución a la que pertenece, y se abre
a la dimensión social de la religiosidad. Esta entrada lo inserta en un modelo cultural adulto y estimula su
desarrollo religioso; aunque todavía no logra percibir las funciones comunitarias en su valor simbólico.
Por esto, el niño/a entra bien en la experiencia de Iglesia, de parroquia o grupo cristiano. Comienza a ir
a la Eucaristía, a ser acólito, a participar en la catequesis de iniciación cristiana, a prepararse para la primera
eucaristía. Practica el apostolado infantil.
6. Desarrollo moral
Estos niños/as no tienen todavía ideas claras sobre el bien y el mal (nivel pre-convencional). Tienden a
respetar las normas que los adultos les dan, porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la
acción (premios, castigos...). Por ejemplo, para el niño/a una mentira es más grande si es más increíble y un
destrozo es más grave si es de mayor tamaño. También influye en él la gravedad del castigo. Si el castigo es
mayor, la culpa para él resulta mayor. Así, si se le castiga por romper un objeto de cierto valor y no se le casti-
ga igualmente por ser egoísta con el hermano, considera más grave el destrozo que el egoísmo.
Los niños/as a esta edad actúan también de acuerdo con la importancia que tiene para ellos la persona
que les da órdenes o instrucciones (padres, profesores/as...).
A partir de allí irá formándose su conciencia ética y moral, pasando paulatinamente de la heteronomía a
la autonomía.
7. Educación religiosa y familia

Para que el niño/a desarrolle su fe es imprescindible la participación de la familia. Ella, donde los padres
juegan un rol preponderante, cumple un doble rol en la formación religiosa.
Decimos, por una parte, que la familia es criterio de verdad para la fe del niño/a. ¿Por qué? Porque él
todavía no tiene criterios de verdad propios; por lo tanto, consulta a la familia para saber si es verdad lo que
el profesor/a de Religión le enseña. Por eso, en el hogar cuenta todo lo que se le dice, y observa si la reacción
de los suyos es positiva o adversa. De ahí saca sus conclusiones.
Decimos, por otra parte, que la familia es criterio de encarnación. ¿Por qué? Porque ella le sirve al niño/a
para realizar el paso de los conocimientos de la fe, que adquiere en la clase de Religión, a la vivencia que
de ellos hace la familia. Por ejemplo, no sirve mucho hablarles a los niños de la importancia de la misa, si su
familia nunca participa en ella. Por decirlo con una frase breve: “la religiosidad del niño es la religiosidad de
la familia”, de tal modo que la educación sistemática que aporta el profesor/a no hace más que reforzarla
y clarificarla. De esto se deduce la importancia de la catequesis familiar y de toda iniciativa educativa que
comprometa a padres e hijos.
Cuadro resumen:
Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Desarrollo del lenguaje
• Van fortaleciendo el control so- • Organizan su pensamiento a partir de • Necesitan comunicarse con el mun-
bre su postura y su respiración la propia experiencia y vivencia per- do exterior y con los demás.
(sentarse erguidos, etc.). sonal. • Entran en el diálogo socializado.
• Afirman definitivamente su la- • Necesitan estar en constante relación • Articulan correctamente todos los
teralidad dominante (izquierda, con el entorno. fonemas propios de su lengua.
derecha). • Progresan en su análisis de la realidad • Amplían sus posibilidades de com-
• Toman conciencia de las partes a través del estímulo y del aprendiza- prensión y expresión: compara-
de su cuerpo. je de estrategias más elaboradas: es- ciones y significados contrarios,
• Dominan y manejan su cuerpo. tablecer relaciones, ordenar, clasificar, semejanzas y diferencias, vocablos
• Prestan atención de forma más diferenciar cambios… referidos al espacio y al tiempo.
sostenida y durante más tiempo. • Memorizan en situaciones que se • Van asimilando las estructuras bási-
repiten o que les resultan familiares, cas de la lengua.
pero necesitan fortalecer la memo-
ria significativa, que relacione lo que
aprenden con lo que ya saben.
Desarrollo personal Desarrollo social Desarrollo moral

• Comienzan a advertir que son • Sienten especial interés por lo que • Respetan las normas que les dan los
personas distintas de las demás piensan los adultos (padres, profeso- adultos.
(con sentimientos y pensamien- res,…). • Suelen actuar guiados por la conse-
tos propios). • Mantienen relaciones de estrecha de- cuencia de la acción y por la impor-
• Caminan hacia la clarificación de pendencia con los mayores. tancia que tiene para ellos la perso-
su identidad personal. • El trato conflictivo con los hermanos na que los manda.
• Toman conciencia de su perte- deriva en aceptación y simpatía.
nencia a un sexo determinado. • Mantienen buenas relaciones, aun-
que inestables y pasajeras, con los
compañeros/as, por su necesidad de
pertenecer a un grupo.
IV. Programación Anual Modelo T
Programación Anual Modelo T
SUBSECTOR Religión
NIVEL 4º Básico: “Jesús nos llama a vivir en comunidad de

hermanos”
PROFESOR/A
OBJETIVOS TRANSVERSALES • Formación ética.

• Crecimiento y autoafirmación personal.
• La persona y su entorno.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS
Unidades anuales:
1. Los días más importantes de Jesús.
a) La Cuaresma.
b) Domingo de Ramos.
c) Jueves Santo.
d) Viernes Santo.
e) Domingo de Ramos. • Presentación de contenidos formales.
• Lectura bíblica.
2. Jesús, hijo de María, Hijo de Dios.
• Diálogo entre pares y con sus padres acerca de los
a) Nuestro Dios es Trinidad. contenidos.
b) El Espíritu Santo nos hace comunidad.
c) El Espíritu nos ayuda a ser mejores. • Comprensión del mapa conceptual.
d) Todos los bautizados participan en la Iglesia. • Investigación de aspectos significativos de su reali-
e) El templo de los cristianos. dad cercana.
3. Somo hijos, hijas, hermanos y hermanas. • Actividades de comprensión de lectura.
a) El Bautismo como un sacramento. • Redacción de respuestas y textos breves.
b) Con el Bautismo pasamos a formar parte de la gran familia • Autoevaluación de los contenidos aprendidos.
de Dios. • Celebraciones litúrgicas.
c) El Bautismo nos hace hijos e hijas de Dios y hermanas y • Realización de dramatizaciones.
hermanos de Jesús. • Presentación de trabajos ante compañeros/as y ex-
d) El sacramento de la Reconciliación. posiciones ante el colegio.
4. Los cristianos amamos y servimos en comunidad. • Experiencias de servicio y solidaridad en el curso,
a) El Domingo el es día de la comunidad cristiana. en el colegio, en la casa.
b) Los cristianos se alimentan de la Eucaristía. • Presentación y actividades en base a PowerPoint.
c) Partes de la Eucaristía o misa. • Pintar afiches y resumir pasajes bíblicos.
d) La Eucaristía nos da fuerza para seguir a Jesús.
e) El Año Litúrgico en la Iglesia.
f ) Los colores litúrgicos
g) Los cristianos sirven a los necesitados.
h) ¿Por qué los cristianos y cristianas son solidarios?
5. Somos discípulos de Jesús fieles al Padre.
a) Podemos ser mejores.
b) Jesús, maestro y modelo de vida.
c) Jesús es fiel al Padre Dios.
d) Los mandamientos, caminos de fidelidad a Dios.
e) Jesús resumió los mandamientos en el amor.
6. Somos comunidad de personas iguales en dignidad.
a) Los “últimos” son los preferidos de Jesús.
b) Los cristianos nos respetamos y ayudamos.
c) Diferentes por fuera iguales por dentro.
d) Derechos y deberes.
e) El respeto por las diferentes religiones.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS
Unidades anuales:
7. Los grandes amigos de Jesús.

a) Grandes amigos de Dios en la Biblia.
b) Los amigos de Jesús.
c) Los Santos, amigos de Dios y de los demás.
d) Otros extraordinarios amigos de Jesús.
8. Hombre y mujer: reyes de la Creación.
a) En Adviento preparamos la Navidad.
b) En Navidad, Jesús sigue naciendo hoy.
c) Actitudes cristianas en Navidad.
d) El nacimiento de Jesús
e) Vivir la Navidad Cerca de María.
f ) Los cristianos y cristianas acogen a Jesús.
g) Un mundo en tinieblas, necesitado de luz.
CAPACIDADES – DESTREZAS VALORES – ACTITUDES
1. Comprensión de la realidad social 1. HONESTIDAD

a) Interpretar situaciones. a) Lealtad.
b) Debatir. b) Respeto.
c) Sacar conclusiones. c) Verdad.
d) Identificar. d) Coherencia.
2. Cognitivas 2. SOLIDARIDAD
a) Trabajar en grupo. a) Espíritu de servicio.
b) Aceptar normas. b) Sensibilidad.
c) Tomar decisiones. c) Tolerancia.
d) Asumir deberes y obligaciones. d) Diversidad.
3. TRANSCENDENCIA
a) Oración.
b) Expresión de sentimientos.
V. Programación de una unidad Modelo T
PLANIFICACIÓN T DE AULA – UNIDADES DE APRENDIZAJE
SUBSECTOR RELIGION
NIVEL 4º Básico: “Jesús nos llama a vivir en comunidad de hermanos”
PROFESOR/A
TÍTULO DE LA UNIDAD Unidad 7: Los grandes amigos de Jesús.
OBJETIVOS TRANSVERSALES • Formación ética.

• Crecimiento y autoafirmación personal.
• La persona y su entorno.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS
1. Grandes amigos de Dios en la Biblia. • Analizar y comentar el dibujo de la portadilla de la unidad.

a) Hombre y mujeres del Antiguo Testamento • Diálogo grupal para aplicar a la propia vida las enseñanzas de Je-
que confiaron y obedecieron a Dios. sús.
b) Historia de Abraham • Comentar lecturas Bíblicas.
c) Historia de Moisés • Dialogar entre pares.
d) Significado de las palabras: confianza y pro- • Comprensión del mapa conceptual.
mesa • Actividades de comprensión de lectura y de imágenes.
2. Los amigos de Jesús. • Redacción de respuestas en el cuaderno.
a) Colaboradores. • Investigación de la vida de algunos Santos.
b) Discípulos. • Diálogo con sus padres acerca de los contenidos y de qué devocio-
c) Apóstoles. nes tiene la familia.
d) Mujeres que acompañaban a Jesús. • Crean oración por los misioneros y mártires de hoy.
3. Los Santos, amigos de Dios y de los demás. • Autoevaluación de los contenidos aprendidos.
a) Los santos: ejemplo o modelo de cómo seguir • Celebración litúrgica para pedir a Dios que puedan llegar a ser
a Jesús. grandes amigos de su Hijo.
b) Santa Teresa de Los Andes. • Cantan: “Canción del misionero” y “El granito de mostaza”.
c) San Alberto Hurtado.
d) San Pío de Pietrelcina.
4. Otros extraordinarios amigos de Jesús.
a) Los misioneros y mártires
b) San Francisco Javier (misionero)
c) Monseñor Óscar Romero (mártir)
5. Todos los cristianos son llamados a ser santos.
a) Mahatma Gandhi, un hombre fiel a sus ideales
y promotor del bien de sus hermanos.
b) Pastores, religiosos y laicos que son amigos de
Jesús y que trabajan por el bien de los demás.
CAPACIDADES – DESTREZAS VALORES - ACTITUDES
1. Comprensión de la realidad social 1. HONESTIDAD

a) Interpretar situaciones. a) Lealtad.
b) Identificar. b) Verdad.
2. Inserción social c) Coherencia.
a) Trabajar en grupo. 2. SOLIDARIDAD
b) Aceptación de normas. a) Espíritu de servicio.
b) Sensibilidad.
3. TRASCENDENCIA
a) Oración.
b) Expresión de sentimientos.
VI. OrIentacIOnes dIdáctIcas Para cada unIdad
Entrega solemne del texto
Si es posible, entregar el texto a los alumnos/as en una ceremonia especial; para ello, se pueden usar varios recur-
sos que el mismo texto ofrece:
• Comentar todos los aspectos gráficos y textuales de la portada del texto del alumno/a.
— Explicar el título del libro: JESÚS NOS LLAMA A VIVIR EN COMUNIDAD DE HERMANOS (pág. 1).
• Leer la carta de los autores (pág. 3).
• Explicar la estructura de cada unidad (págs. 4-5).
• Completar los datos (pág. 6).
• Analizar el índice para mostrar la lógica del texto (pág. 7).
Concluir con una oración.
1ª Unidad: Páginas 8-9
Temas:
a) La Cuaresma.
b) Domingo de Ramos.
c) Jueves Santo.
d) Viernes Santo.
e) Domingo de Pascua
Objetivos de la Unidad:
• Reconocer en Jesús a nuestro Rey y Señor.
• Conocer que Jesús nos enseña a servir en comunidad con amor.
• Valorar que Jesús dio su vida por nosotros en la cruz.
• Descubrir que Jesús resucitó y, con su resurrección, da sentido a la fe cristiana y a la vida de todas las personas.
Páginas 8 y 9
• El profesor/a inicia el diálogo preguntando a los niños/a si conocen un rey o reina, ya sea de cuento infantil o, mejor aún,
reyes y reinas actuales. Sondean qué hacen, quién tiene que mantenerlos, pagarles una lujosa guardia, financiarles una
serie de ceremonias y banquetes carísimos. ¡Son reyes de este mundo!
• Luego el profesor/a invita a los alumnos/as a observar y leer la lámina que representa a Pilato juzgando a Jesús el vier-
nes de madrugada. ¿Con qué actitud está sentado Pilato? ¿A quién se dirige? ¿Por qué Jesús está inclinado ante él? ¿Por
qué esta atado de manos? ¿Por qué hay un soldado romano presente? ¿Por qué Jesús no tiene ningún soldado propio
que lo proteja? ¿Dónde pueden estar los apóstoles y discípulos de Jesús?
• Explicar que Palestina en tiempos de Jesús estaba sometida al poder del Imperio Romano. Pilato representaba el domi-
nio político imperial, pero además, Jesús era juzgado por las propias autoridades judías (Sanedrín).
• El profesor/a, para hacer más comprensible la lámina, lee y comenta con sus alumnos/as el texto bíblico. Ahora puede
relacionar más fácilmente el título de la unidad, recordando cuáles son los días de Semana Santa en que los cristianos
se reúnen para celebrar el misterio central de su fe.
• Finalmente, comentan entre todos los aprendizajes esperados de la unidad.
• El docente puede usar la ilustración de la siguiente página con la técnica que estime conveniente (pintar, recortar pa-
pelitos y pegar, vitral, puntillismo, etc).
Páginas 10-11
Pág. 10 Cuando ayunen, no aparezcan tristes, como los hipócritas...,

(sino)... úngete la cabeza y lava tu cara para que no vean los
• Los alumnos/as observan y comentan el esquema con-
hombres que ayunas, sino tu Padre que está en lo secreto; y
ceptual, relacionando los conceptos con las ilustracio-
tu Padre, que ve en lo secreto, te recompensará» (Mt. 6,2).
nes.
• Se sugiere que en este nivel, en todas las unidades, co-
pien el esquema conceptual en el cuaderno. Pág. 11
• Luego leen en silencio el rectángulo amarillo y el profe- • Después que el profesor/a ha leído el título, los alum-
sor/a interroga acerca de lo más importante del mismo. nos/as realizan una lectura silenciosa del texto.
• Es importante que reconozcan los tres párrafos de esta
Sobre Cuaresma
lectura como una forma de hacer relación con el sub-
La Iglesia invita a los fieles a vivir con intensidad este
sector de Lenguaje. Podemos ayudarnos con pregun-
tiempo litúrgico con tres medios concretos: el ayuno y
tas como: ¿qué dice el tercer párrafo? ¿En qué párrafo
la abstinencia (los viernes especialmente), la oración
se menciona el Miércoles de Ceniza?
intensa y, sobre todo, la vivencia de la caridad fraterna.
• Finalmente los niños/a relacionan las ilustraciones con
De este modo, todo católico debe prepararse para la ce-
el texto del recuadro rosado, el que posteriormente co-
lebración de los principales misterios de nuestra fe que
piarán en su cuaderno.
se actualizan en Semana Santa.
• Las ilustraciones muestran a niños en:
«Cuando hagas, pues, limosna, no vayas tocando la trom-
a) Miércoles de Ceniza.
peta delante de ti, como hacen los hipócritas... para ser ala-
bados de los hombres; No sepa tu izquierda lo que hace la b) Colaborando en casa con la familia.
derecha, para que tu limosna sea oculta, y el Padre que ve lo c) Siendo generosos por medio de la limosna.
oculto te premiará. d) Dándose tiempo para estar tranquilos descubriendo
Cuando oren, no sean como los hipócritas..., para ser vistos su mundo interior como una forma de prepararse
de los hombres..., sino... entra en tu cámara y, cerrada la para la Semana Santa.
puerta, ora a tu Padre que está en lo secreto; y tu Padre que • Preguntar a los niños/as con qué otras acciones indivi-
ve en lo escondido, te recompensará. duales o grupales pueden prepararse para esperar Se-
mana Santa, y ojalá asumir un compromiso específico
como curso.
Páginas 12-13
Pág. 12 Pág. 13
• Se puede comenzar al tema “Domingo de Ramos” pre- • Después de leer el título, se les pide a los alumnos/as
guntando a los alumnos/as: ¿Quiénes han participado en que observen la lámina que nos muestra la Última
esta celebración del primer día de la Semana Santa cris- Cena: ¿Qué observan en ella? ¿Qué están comiendo los
tiana? ¿Pueden describir lo que vieron? discípulos y Jesús? ¿Dónde han visto antes un cáliz y la
• Luego el profesor/a lee a sus alumnos/as y comenta con fracción del pan?
ellos tanto los textos como los dibujos de la página. • Los alumnos/as leen silenciosamente el texto y luego
• Se pide a los alumnos/as que ilustren la entrada de Je- lo comentan con el profesor/a.
sús a Jerusalén, en sus cuadernos. • Podemos pedir a los alumnos/as que busquen sinóni-
• Posteriormente los alumnos/as leen en coro el texto del mos de las palabras: instituir y sacerdocio como una
recuadro rosado. forma de comprender mejor el texto.
• Se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad Nº 1. • Profundizar en el mensaje del servicio al prójimo
Sobre el ejercicio 1 de esta actividad, recordar que la como misión de todo cristiano y cristiana, a partir del
palabra “hosanna” significa Dios salva, Dios ayuda, Dios lavado de pies que realiza Jesús con sus apóstoles, que
da la victoria. Pero también tenía una aplicación más era un acto que hacían los esclavos con sus señores en
significativa y general, en el sentido siguiente: “Salud y la sociedad de ese tiempo.
bendición”; “La salud y bendición de Dios vengan sobre • El profesor/a realiza preguntas para poder comprobar
nosotros”. En el relato evangélico sobre la entrada de Je- la comprensión del texto.
sús en Jerusalén, este grito tiene un sentido claramente • Luego les pide que copien la primera oración del re-
mesiánico: Jesús realiza la bendición, la salud, la victoria cuadro rosado: El Jueves Santo los cristianos celebran
que Dios había prometido a su pueblo. La venida que la Última Cena de Jesús con sus discípulos.
Dios había anunciado se cumple por medio de el que • Se pide a los alumnos/as trabajar en forma individual
viene. en la actividad Nº 2.
• Por último la actividad terminará cuando los alumnos/ • La frase escondida en la pregunta 1 es: Jesús dijo
as armen el tríptico de Domingo de Ramos y lo lleven a ámense unos a otros como Yo los he amado. En la
sus hogares. pregunta número 3 el otro nombre que recibe la Eu-
caristía es Misa.
Páginas 14-15
Págs. 14 y 15
• Enfatizar el tema del perdón. Jesús ha venido al mundo
• En el siguiente tema “Viernes Santo”, el profesor/a lee- a salvarnos, con su muerte en la cruz, y a perdonar nues-
rá párrafo a párrafo e interrogará inmediatamente a tras faltas, tal como lo hizo en el momento de morir. Co-
sus alumnos/a para comprobar el nivel de compren- mentar oralmente este tema con los alumnos/as.
sión obtenido por ellos. Dependiendo del interés y • Explicar cómo se entiende la presencia de Jesús resu-
del tipo de alumnos/as que se tiene, podrá agregar citado, comentando con los estudiantes, por ejemplo,
muchos otros detalles para que los alumnos/as com- que cuando hemos conocido personas que han sido
prendan mejor las costumbres tan violentas de esos nuestros amigos y se han ido lejos (físicamente) de
tiempos, incluso en lo religioso. nosotros, seguimos recordándolas como si estuvieran
• Se les puede pedir a los alumnos/as que ubiquen los presentes. Los cristianos y cristianas no solo recuerdan
nombres propios que aparecen en los textos para re- a Jesús, sino que por su resurrección saben que Jesús
lacionar este tema con el subsector de Lenguaje. está vivo y se hace presente cada vez que los cristia-
• Los alumnos/as eligen uno de los textos leídos, lo es- nos se reúnen en su nombre como comunidad, en la
criben en su cuaderno y lo ilustran. El profesor/a pue- Eucaristía, en los actos de amor y generosidad con el
de preguntar el porqué de su elección. prójimo que imitan el comportamiento de Jesús con
los enfermos y la gente que sufría en su época, y en las
• Finalmente, los alumnos/as leerán en coro el texto
personas que colaboran con el Reino de Dios.
del rectángulo rosado. Es conveniente recordar que
la lectura en coro ayuda a la fluidez y ritmo de lectura
adecuada. • Copian en el cuaderno la siguiente frase:
• Se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad Nº LOS CRISTIANOS Y CRISTIANAS CELEBRAN EN LA
3. La respuesta a la pregunta Nº 1 es: la cruz. EUCARISTÍA DE CADA DOMINGO LA RESURRECCIÓN
• En la pregunta 2 se les puede pedir a algunos alum- DE JESÚS, PORQUE ESTE ES EL CENTRO DE SU FE Y
nos/as que lean las oraciones que han construido. QUIEREN ESTAR CERCA DE JESÚS RESUCITADO.
Páginas 16-17
Págs. 16 y 17 • Se sugiere que, a modo de síntesis, los principales epi-

sodios de Semana Santa vistos en esta unidad sean
• En el siguiente tema “Domingo de Pascua”, el profe-
dramatizados, en grupos, por los estudiantes.
sor/a, después de leer el título en voz alta, deja tiempo
— El primer grupo podría representar el Domingo de
a los alumnos/as para una lectura silenciosa del texto.
Ramos, con la entrada de Jesús a Jerusalén.
A continuación, va leyendo por párrafo e interroga
— El segundo grupo podría representar la Última
inmediatamente a sus alumnos/as para comprobar
Cena, con el lavado de los pies y la institución de la
el nivel de comprensión obtenido por ellos. Con la
Eucaristía.
ayuda de la lámina se ayuda a una mejor claridad del
— El tercer grupo podría representar la captura de Je-
texto.
sús y su juicio por Pilato y la condena a muerte en
• Después de la lectura de cada pasaje de las páginas
la cruz.
16-17, el profesor puede preguntar:
— El cuarto grupo podría representar el momento en
— ¿Quién les había dicho a las mujeres que Jesús vi-
que las mujeres encuentran el sepulcro vacío y lue-
vía? ¿Los hombres les creyeron? ¿Adónde fueron
go Jesús se le aparece a María Magdalena.
Pedro y Juan?
• Las representaciones pueden ser sencillas, en no más
— ¿Qué vieron Pedro y Juan al entrar al sepulcro?
de diez minutos, y preparadas por los grupos a partir
¿Por qué no estaba el cuerpo de Jesús? ¿Adónde
de los textos del libro del estudiante (páginas 12-17).
fueron?
Grupalmente, tendrían que crear un breve guión para
— ¿Qué oyó María Magdalena? ¿Quién apareció?
los personajes, ensayarlo en poco tiempo y represen-
¿Por qué se asustaron? ¿Qué les dijo Jesús?
tarlo ante el curso, que será el encargado, al final de la
• Fijarse en los rostros de las mujeres, de Pedro y de
actividad, de evaluarlo con una nota que se promedia-
Juan, e imaginar la alegría que debían de sentir al sa-
rá con la que los evaluará el profesor/a.
ber que Jesús había resucitado.
• Se recomienda dejar en libertad a los niños/as para
• Los estudiantes leen a coro el recuadro rosado.
que ellos interpreten y adapten —con una economía
• Se invita a los alumnos a realizar la actividad 4.
de recursos materiales— el pasaje y elijan los signos o
símbolos que los ayuden a la representación, sin usar
disfraces.
Páginas 18-19
Pág. 18 Pág. 19
• Los alumnos/as leen en silencio el texto y comentan • La actividad en grupo puede realizarse en parejas o
ante el curso lo diferente que es la obra de Dalí a la de tríos, según la cantidad de alumnos/as en la sala.
otros autores. Para esto es conveniente tener copias de • Podemos utilizar el diccionario de la pregunta Nº 4
pintura de otros autores. como un tipo de evaluación.
• Si el colegio dispone de una Capilla, llevar a los alum-
• En la próxima clase los alumnos/as muestran al curso el
nos/as a observar las cruces que se encuentran en ella
dibujo realizado en familia con lo más destacado que vi-
y de la importancia que se les da.
vió en Semana Santa. Es necesario planificar la actividad
• Finalmente los alumnos/as trabajan en la actividad Nº 5.
adaptándose a la fecha de la celebración.
• El título de la obra es El Cristo de San Juan de la Cruz
Actividades complementarias
El autor es Salvador Dalí (1904-1989, pintor surrealista
español. 1. El regalo de Pascua
Las respuestas son: Confeccionar el regalo:
1. Desde arriba Materiales:
2. No vemos el rostro de Jesús. —Una cartulina blanca y una cartulina roja, pegamento
3. La cruz no se apoya en el suelo. y plumones.
4. Aparece iluminado Jesús y la parte inferior del cuadro. Proceso:
5. Este cuadro es un excelente estudio de perspectiva, que —Recortar un rectángulo de cartulina blanca de 30 cm x
muestra la crucifixión desde un punto de vista insólito. En 4 cm.
efecto, Dalí trató de representar a Jesús crucificado como
—Dibujar y recortar una llama en la cartulina roja.
si estuviera siendo mirado desde la altura, es decir, como
—Pegar la llama en un extremo del rectángulo.
si lo mirase Dios Padre, a diferencia de muchas represen-
taciones artísticas de la crucifixión que muestran a Jesús —Escribir con letras grandes en una cara del cirio: ALELU-
mirado desde la perspectiva de los hombres, general- YA, JESÚS VIVE.
mente desde la tierra hacia la altura de la cruz. Esta obra 2. Huevos para regalar
expresa simultáneamente irrealidad y misticismo, tanto Confeccionar un regalo:
por la perspectiva como por el contraste entre las zonas Materiales:
oscuras y las iluminadas. — 3 huevos, témperas de colores y barniz o cola fría.
Páginas 20-21
Proceso: Pág. 20
—Hierve los huevos hasta que estén cocidos. • En esta página el alumno/a autoevalúa lo que ha
—Espera que se enfríen. aprendido en la unidad.
—Sécalos muy bien con polvos de talco. • Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con
—Pinta el huevo con colores alegres y motivos originales. todo el grupo “lo que aprendí”.
—Barnízalo con barniz o con una capa de cola fría, deján-
dolo secar el tiempo suficiente. Pág. 21
• Se recomienda para esta celebración, en la medida de
Los huevos de Pascua de Resurrección lo posible, la presencia de un sacerdote. En todo caso,
El origen de esta costumbre viene de los antiguos el profesor/a está plenamente capacitado para llevar-
egipcios, quienes decoraban y se regalaban huevos en lo a cabo.
ocasiones especiales. Ellos los ponían como adornos en • El relato dialogado de la institución de la Eucaristía se
sus casas. encuentra en la página 13.
Después de la resurrección de Jesús, los primeros cris- • Además del pan, se sugiere, a lo menos, usen el dibujo
tianos fijaron una época del año, la Cuaresma, en la que de un Cáliz.
todos debían hacer sacrificios para limpiarse interiormen- • Leen en silencio el recuadro “Para recordar”.
te. Uno de estos sacrificios era no comer huevo. Entonces,
el día de Pascua, salían de sus casas con canastas de hue- Actividad alternativa a la celebración
vos para regalar a los demás cristianos. Todos se ponían Se puede organizar una visita a la iglesia o parroquia
muy contentos, pues con los huevos recordaban que es- más cercana al colegio, para observar el arte relaciona-
taban festejando la Pascua, la Resurrección de Jesús. do con la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
Con el tiempo, otros cristianos tuvieron nuevas ideas, Los estudiantes eligen una obra, y la pueden dibujar o
como hacer huevos de chocolate y de dulce para regalar fotografiar, completando una ficha con sus principales
en Pascua. Son esos los que regalamos hoy en día. características.
Temas:
a) Nuestro Dios es Trinidad.
b) El Espíritu Santo nos hace comunidad o Iglesia.
c) El Espíritu nos ayuda a ser mejores.
d) Todos los bautizados participan en la Iglesia.
e) El templo de los cristianos.
• Reconocer que el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo viven unidos y son como una familia.
• Conocer que Jesús nos envió el Espíritu Santo para que con sus dones nos ayude a vivir en comunidad.
• Valorar el esfuerzo de la Iglesia por imitar la vida de la Santísima Trinidad.
• Descubrir que por medio de la Iglesia Jesús nos sigue enseñando a ser mejores y a salvarnos.
Orientaciones:
Páginas 22 y 23
• Esta es una buena oportunidad que tiene el profesor/a para conversar con los niños/as acerca de la seguridad en sí
mismos, que brota de la seguridad que le proporcionan sus padres y Dios Padre.
• Después del diálogo anterior, el profesor/a lee el título en voz alta e invita a los niños/as a observar la lámina y comentar
lo que ven. Ciertamente descubrirán la temática de Pentecostés: ¿Qué simbolizan las llamas? ¿Por qué los apóstoles
están tan felices? ¿En qué momento ocurren estos hechos?
• Jesús ha cumplido su promesa y el Espíritu Santo les trae un enorme seguridad en sí mismos y en Dios. Son capaces de
iniciar la predicación.
• Ayudado por el texto, el profesor/a explica el acontecimiento de Pentecostés en sus detalles más externos.
• Se comenta que en un primer momento después de la muerte de Jesús, los apóstoles y discípulos estaban desorienta-
dos y aunque Jesús resucitó, no sabían como iniciar la misión de difundir la Buena Noticia.
• Posteriormente dialogan entre todos las cuatro preguntas del último recuadro.
Páginas 24-25
Pág. 24 Pág. 25
• Luego leen en silencio el rectángulo amarillo y lo trans- • Al comienzo del tema “Nuestro Dios es Trinidad”, el pro-
criben al cuaderno. fesor/a explica que Trinidad tiene relación con la canti-
• En esta página el esquema se puede trabajar conside- dad de tres. Jesucristo reveló que Dios es único, pero al
rando su primera parte: (Jesús — desde — Dios Padre mismo tiempo Él es familia formada por tres personas:
— envía al — Espíritu Santo), para introducir el tema de Padre, Hijo y Espíritu Santo.
la Trinidad desde una perspectiva dinámica. • Pide a sus alumnos/as que lean en silencio los dos
Si el profesor/a traza una línea imaginaria en el esque- primeros párrafos del texto y los comentan. Luego el
ma, hasta este punto, puede explicar que nos encontra- docente lee y explica lo que decía Jesús acerca de este
mos en el ámbito de la comunidad del Dios Trino, de la tema. Concluyen leyendo todos en voz alta el texto de
trascendencia. recuadro rosado. Finalmente se les invita a trabajar en
la actividad Nº 1.
La segunda parte del esquema (Espíritu Santo
— concede — dones — hacer nacer la comunidad • Si el profesor/a lo considera conveniente, puede utilizar
cristiana —anima a los cristianos...) se refiere a los la oración Gloria al Padre, sugerida en la pregunta Nº 2
efectos del Espíritu Santo en la comunidad humana, como una evaluación.
concediendo dones, iniciando la Iglesia e impulsando El misterio de la Santísima Trinidad
a los cristianos y cristianas a vivir comunitariamente su El misterio de la Santísima Trinidad es el misterio cen-
fe. Es importante aclarar que a la iglesia (templo) que tral de la fe y de la vida cristiana. Es el misterio de Dios
aparece representada en el esquema deben entenderla en sí mismo. Es, pues, la fuente de todos los otros miste-
los alumnos/as como símbolo de toda la “comunidad rios de la fe; es la luz que los ilumina. Es la enseñanza más
cristiana”, es decir, la Iglesia institucional (representada fundamental y esencial en la “jerarquía de las verdades de
en la fotografía inferior de la página con el presbítero fe” (DCG 43). “Toda la historia de la salvación no es otra
que impone sus manos a la niña) y el conjunto de los cosa que la historia del camino y los medios por los cuales
cristianos (laicos, religiosos, etc...) el Dios verdadero y único, Padre, Hijo y Espíritu Santo, se
revela, reconcilia consigo a los hombres, apartados por el
pecado, y se une con ellos” (DCG 47).
CIC 234
Páginas 26-27
Pág. 26 y 27 • Explicar que la palabra Pentecostés significa “des-

pués de 50 días”, y que la fiesta de Pentecostés se
Actividad inicial motivacional
celebra 50 días después del Domingo de Resurrec-
El buzón de la valentía ción.
— Anotar en la pizarra las siguientes frases: • Señalar la frase del texto que mejor explica cada
• Yo jugaré contigo, aunque otros te rechacen. ilustración.
• No le pegues a ese niño. Abusas de él porque eres más • Escribir en el cuaderno la frase que consideran más
fuerte. importante.
• Digamos la verdad, aunque nos cueste. • Estimular la comprensión con preguntas como:
• Ahora que está solo, nos desquitaremos con él. — ¿Qué pasó cuando se posaron las llamas sobre cada
—Señalar cuáles de esas frases reflejan valentía y cuáles una de las personas?
cobardía. Explicar por qué. — ¿De qué se sintieron llenos los apóstoles?
—Inventar historias en las que se transformen las actitu- — ¿Quién había llegado?
des cobardes anteriores en actitudes valientes. — ¿De qué eran capaces ahora?
—Tomar una caja de zapatos. Hacer una ranura en la — ¿Qué forma tiene el Espíritu Santo en este relato?
tapa y decorarla. Colocar un cartel en el que se lea: — ¿Qué hizo el apóstol Pedro? ¿Cuál era su mensaje?
Buzón de la valentía — ¿Qué pasó con la gente que escuchó a Pedro? ¿Qué
—Depositar notas anónimas que narren situaciones de formaron estas personas?
valentía.
• Explicar que la presencia del Espíritu Santo se ha re-
—Sacar las notas al azar y leerlas. presentado como fuego (energía transformadora de
—Premiar cada una con un aplauso. los actos del Espíritu Santo); agua (para simbolizar
• Leer la narración de la venida del Espíritu Santo en el nacimiento y la fecundidad dada por el Espíritu
Pentecostés y relacionarla con las ilustraciones. Santo); paloma (acción suave y pacificadora en el
• Imitar el sonido del Espíritu Santo para ambientar corazón de quien se abre a Él).
la lectura.
Páginas 28-29
Pág. 28 Pág. 29
• Explicar elementos que no se pueden ver ni tocar, pero • Se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad Nº 3.
que sentimos (alegría, calor, perfume...) • Después de haber completado la pregunta 2 se pedirá
• Explicar que al Espíritu Santo tampoco se le puede ver ni a los alumnos/as repetir en coro, a lo menos dos o tres
tocar, pero que pueden sentirse sus dones. veces, con el objeto de que memoricen la oración de San
• Explicar el concepto de don, que se expresa como cua- Francisco de Asís.
lidades positivas que nos envía el Espíritu Santo para • Finalmente el significado a la pregunta Nº 5 es Los cris-
que nos parezcamos a Jesús y seamos así fieles al Padre tianos en el bautismo reciben la fuerza del Espíritu
Dios. Santo.
Preguntar: Actividad complementaria
— ¿Qué dones (cualidades) creen haber recibido del Espíritu La fiesta del fuego
Santo? Organizar una sencilla celebración con intención simbólica.
— ¿Qué personas de su familia han recibido otros dones? —Conseguir un recipiente de metal, algodón, alcohol y
— ¿Qué creen que ocurre con los santos en la Iglesia? ¿Han fósforos.
recibido dones? ¿Cómo lo saben? —Crear un ambiente de expectación.
—Poner música de fondo.
• Recordar qué tipo de cambios de actitudes se hicieron
—Sentarse en círculo y permanecer unos minutos en re-
muy evidentes el día de Pentecostés entre los apóstoles
cogimiento.
de Jesús.
—Pensar en un don del Espíritu Santo que desea recibir y
• Evidenciar que los buenos sentimientos y las cualidades
escribirlo en un papel.
son frutos del Espíritu Santo. Se encuentran en nuestro
—Colocar el recipiente en medio del círculo en el que es-
interior, por tanto los sentidos no pueden dar cuenta de
tán sentados.
ellas.
—Empapar el algodón con alcohol y prender el fuego.
• Finalmente se recomienda copiar el recuadro rosado y
—Leer el relato de Pentecostés.
comentarlo en el curso.
—Depositar el papelito con el don para que arda en el re-
cipiente.
Páginas 30-31
Pág. 30 y 31 • Finalmente, resolverán la actividad Nº 4 y el profesor/a

• Hasta ahora el tema de la Iglesia, comunidad en que Jesús la corregirá los ejercicios en voz alta para verificar las
nos salva, puede ser bastante teórico para los niños/as; a respuestas.
continuación se presentan algunos aspectos bien concre- Actividad complementaria
tos de la Iglesia que pueden ayudar a materializar esta Mirando las páginas 30 y 31 de tu libro, descubre al me-
realidad, especialmente si se logra visitar como curso el nos 5 palabras relacionadas con la participación de los
templo parroquial, la catedral, etc. cristianos en la Iglesia y luego defínelas o explica en qué
• El profesor/a lee el título del tema “Todos los bautizados consisten.
participan en la Iglesia”. Motiva a los niños/as a pregun-
tarse quiénes forman la Iglesia actualmente y a buscar R L O P O N K A Z B E D
respuestas que van anotando en su cuaderno: ¿Qué ca- T B A U T I Z A D O S E
tegoría de personas y qué funciones cumplen en bien de
la comunidad cristiana? Esto lo realizan en una lectura U P I I L E S R L M O S
silenciosa. A W R Q C S R E B E N S
• Luego el profesor/a leerá, comentará e irá preguntando
Y A E W T O T O U N S O
para obtener certeza de la comprensión del texto por
parte de sus alumnos/as. A E Y U E B S L R T K P
• Puede conectar este texto con el subsector de Lenguaje; I T R E L I G I O S O S
por ejemplo, preguntando a los alumnos/as: ¿Qué son las
palabras comunican, se esfuerzan, celebran y procuran? De S F L Y A X E A P K I I
este modo les quedará claro que por ser acciones, la Igle- E O I N N O I S I M B B
sia es viva.
L A R M R Y Q H J W G O
• El alumno/a deberá descubrir cuál es su misión dentro de
la Iglesia. Ejemplo: debo ser honesto y obediente con mis G S E T O D R E C A S Ñ
padres para testimoniar una Iglesia cada día más conse- I S O I R E T S I N I M
cuente.
• Se les invita a investigar el nombre del Obispo de su dió- Palabras de la sopa de letras:
cesis y una pequeña biografía del mismo. Bautizados – Papa – Iglesia – Religiosos – Obispos
– Sacerdotes – Ministerios – Laicos - Misión
Páginas 32-33
Pág. 32 • Al final de la página se recuerda cuál es la señal de la

cruz oficial de la Iglesia. La triple cruz sobre la frente, la
• En el tema “El templo de los cristianos”, el profesor/a lee
boca y el pecho fue una cambio introducido por los es-
el título e invita a los alumnos/as a preguntarse: ¿Dónde
pañoles y traído a América.
podemos encontrar reunidos el mayor número de ministe-
rios cristianos que forman la Iglesia y en qué momento de
Pág. 33
la semana? Para ello, leen el texto en forma silenciosa.
Luego el profesor/a aclara dudas. • Para esta actividad en grupo, se sugiere tener un apoyo
visual si la visita al templo católico no es posible. Este
• Explicar que en la Eucaristía dominical, dependiendo del
apoyo visual podría ser un Powerpoint, un poster o un
lugar en donde se encuentre el templo o del tipo de la
dibujo que muestre un templo por dentro.
celebración religiosa que se celebre (sacramentos), se
pueden encontrar distintos ministros: En la Basílica de • Finalmente, revisar la correcta completación de los
San Pedro, en Roma, el Papa, los obispos, presbíteros, nombre de las partes y objetos de un templo (altar, es-
laicos, religioso/as; en la iglesia de su parroquia: el pres- tatuilla de la Virgen, confesionario, sagrario, ambón, pila
bítero, laicos, religiosos y religiosas; en el caso de una bautismal, crucifijo).
Confirmación, el obispo, etc. Se sugiere que los alum- • Respecto de la sección “Con mis papás aprendo más”,
nos/as inicien la respuesta a esta pregunta a partir de su sería conveniente que los alumnos/as, la próxima clase,
experiencia personal con el templo que frecuentan sus compartan la sugerencia dada por sus padres en rela-
familias o en el colegio. ción con el fruto del Espíritu Santo que está en ellos y
• Si el curso no va a realizar la visita guiada al templo pa- cuál necesitan más.
rroquial, éste es el momento para que el profesor/a les También se puede agregar a la explicación:
ayude a entender el significado de los elementos que
encontramos en el interior y su utilidad. Este es el mo- Sacristía: lugar sagrado para guardar los ornamentos y
mento en que el profesor/a puede explicar el sentido de vestiduras sagradas, cálices y objetos del culto. Con fre-
la genuflexión que hacemos frente al Sagrario, por qué cuencia se encuentra dentro de la sacristía el relicario, o
capilla donde se custodia y expone el tesoro de las reli-
hacemos la señal de la cruz al entrar al templo, por qué
quias de santos y vasos de orfebrería.
guardamos silencio, etc. La genuflexión consiste en apo-
yar la rodilla derecha en el suelo, mirar de frente al sagra- Pila de agua bendita: Se encuentran, una o dos, al entrar
rio y dirigir un pequeño saludo al Señor allí presente. en una iglesia, y simbolizan que debemos purificarnos an-
tes de comenzar una acción litúrgica en el templo.
Páginas 34-35
Pág. 34 11. Los cristianos y cristianas solo viven su fe en forma in-

• En esta página el alumno/a autoevalúa lo que ha apren- dividual. (.......)
dido en la unidad. 12. La pila bautismal no forma parte del templo de los cris-
tianos. (.......)
• Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con
13. Jesús pidió a sus apóstoles y a todos los cristianos que
todo el grupo, “Lo que aprendí”.
se amen unos a otros. (.......)
Actividad complementaria 14. A los cristianos les interesa que haya una sociedad jus-
Subraya las frases verdaderas y convierte las falsas en ver- ta y solidaria. (.......)
daderas: 15. En la primera comunidad cristiana las personas eran
1. Cuando los apóstoles recibieron el Espíritu Santo, se muy solidarias y se ayudaban entre ellas. (.......)
pusieron tristes y se encerraron en su casa. (.......) 16. Los fieles de hoy no pueden vivir como la primera co-
2. El grupo de amigos de Jesús iba creciendo día a día y munidad cristiana. (.......)
todos compartían sus cosas. (.......) 17. Cuando en tu vida hay paz y alegría, confianza y valen-
3. Los amigos de Jesús contaban que Jesús había resuci- tía, no has recibido los dones del Espíritu Santo. (.......)
tado y eran muy apreciados. (.......) 18. Si en un momento estás molesto con un compañero
4. Después de oír a los apóstoles, nadie quiso bautizarse. o amigo, pero logras controlarte para no actuar con
(.......) agresividad, es porque has recibido el fruto del auto-
5. Los cristianos y cristianas se reúnen en un templo que dominio del Espíritu Santo. (.......)
se llama iglesia. (.......) Pág. 35
6. Los presbíteros, laicos y religiosos no testimonian de lo • En esta celebración, las velas que se sugieren pueden
Jesús dijo e hizo. (.......) haber sido construidas en otro subsector, en el caso de
7. La sede del Papa está en Roma, en la ciudad del Vatica- que el grupo curso sea muy inquieto o no se cuente con
no. (.......) los medios para tener una vela para cada niño/a.
8. El Papa es el sucesor de San Pablo. (.......) • Se sugiere que el recuadro “Para recordar” sea escrito en
9. Al Papa se le llama Sumo Pontífice o Santo Padre. el cuaderno por los alumnos/as.
10. La Iglesia es llamada Antiguo Pueblo de Dios. (.......)
Temas:
a) Los Sacramentos, signos de la salvación de Dios.
b) El Bautismo.
c) La Reconciliación.
• Reconocer el Bautismo como un sacramento.
• Descubrir que con el sacramento del Bautismo pasamos a formar parte de la gran familia de Dios.
• Conocer que el Bautismo nos hace hijos e hijas de Dios y hermanas y hermanos de Jesús.
• Valorar el sacramente de la Reconciliación.
Orientaciones:
Páginas 36 y 37
• Los niños/as, a medida que van creciendo, les gusta pertenecer a grupos o asociaciones (deportivas, scouts, etc.). Cuando
son adolescentes a muchos les encanta pertenecer a las barras bravas. Todos estos grupos tienen sus distintivos, sus
gritos, sus cantos, insignias, banderas, etc.
• El profesor/a pregunta quiénes pertenecen a un grupo y cómo se identifican. Incluso algunos grupos admiten a los nue-
vos en una ceremonia especial. Esto pasa también entre los cristianos: tienen sus ritos de entrada, de continuidad, sus
distintivos y signos, sus compromisos. Invita a los alumnos/as a enumerar esos signos y distintivos.
• Ahora pide a los alumnos/as que contemplen la lámina y lee el título. ¿El paisaje de la lámina qué representa? ¿Dónde se
ubican las personas? ¿Qué hacen los que están dentro del agua? ¿Por qué sobre ellos se ve una paloma blanca y los rayos
de luz? Aquí está representado el origen del bautismo cristiano, es decir el bautismo que hacía Juan Bautista a los judíos
que se convertían y purificaban para esperar al Mesías que ya estaba en medio de ellos.
• A continuación el profesor/a lee y comenta con los alumnos/as el texto, haciéndoles notar que Juan alude al nuevo Bau-
tismo de Jesús por medio del Espíritu Santo.
• Después dialogan entre todos las preguntas que aparecen al final y se refieren al bautismo cristiano.
• La lámina de la página siguiente puede ser trabajada por los alumnos/as en la técnica que estime el docente (pintura,
puntillismo, vitral, etc.).
Páginas 38-39
Pág. 38 • Se revisa el esquema conceptual y se lee en silencio el

• El profesor/a introduce esta unidad pidiendo que en el recuadro amarillo, que se copia en el cuaderno.
curso mencionen los sacramentos que conocen. Luego
Pág. 39
establece que son 7 y ayuda a nombrar aquellos que
puedan desconocer los niños/as. • Al inicio de página, se explica que los gestos son un tipo
• Luego, el profesor leerá las siguientes frases ante el cur- signos externos que usamos las personas para expresar
so, y los estudiantes deberán relacionarlas con el sacra- contenidos interiores: darse la mano expresa un saludo
mento que necesitan los protagonistas: cordial; chocar las copas expresa alegría en una celebra-
—Ana es un poco desobediente. Hoy tuvo problemas ción; una abuela con su bebé expresa amor; una mano
con las amigas por su mal genio y está arrepentida. dejando una moneda en otra mano expresa generosi-
(Reconciliación). dad, solidaridad, etc.
• En el tema “Los Sacramentos, signos de la salvación de
—Luis es un viejito que está muy enfermo. Necesita
Dios”, el profesor/a advierte a los alumnos/as que en el
fuerzas. (Unción de los Enfermos).
cristianismo la palabra ”signo” tiene mucho contenido
—Mi primo Antonio nació hace un par de meses. Mis y es continuamente usada. Les pide que lean silencio-
tíos son cristianos y quieren que él forme parte de la samente el primer párrafo del texto y resuman en su
Iglesia. (Bautismo). cuaderno qué es para ellos un signo. Luego dialoga con
—La vecina comulgará por primera vez el próximo do- todo el curso hasta aclarar el término.
mingo. (Eucaristía). • En la primera foto de la página el muchacho y la mucha-
—Patricio siente deseos de entregar su vida al servicio cha que se abrazan demuestran, por medio del signo ex-
de la comunidad cristiana. (Orden sacerdotal). terno visible del abrazo, un sentimiento (cariño, deseos
—Mónica y Pedro están muy enamorados y sueñan con de felicidad, etc.) que es una realidad invisible.
formar una familia. (Matrimonio). • El profesor/a continúa explicando por qué los sacramen-
—Un grupo de jóvenes del barrio quiere seguir a Jesús. tos son llamados signos y qué acción de Dios cumple
(Confirmación). cada uno en nosotros.
• Luego de este ejercicio que pone todos los sacramentos en • Leen, comentan y transcriben al cuaderno el texto del
un contexto global, se anuncia que en esta unidad se revi- recuadro rosado.
sará con especial atención el Bautismo y la Reconciliación.
Páginas 40-41
Pág. 40 Págs. 41
• Se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad Nº 1. • Para tratar el tema del “El Bautismo”, se sugiere solicitar
• El mensaje oculto de la pregunta 3 es El bautismo es el a los alumnos/as, en la clase anterior, que traigan algún
primer sacramento de la iniciación cristiana. recuerdo de su Bautismo como la vela, una foto, estam-
• En relación con la pregunta 4 es: confirmación, recon- pa religiosa u otro objeto que para ellos se relacione
ciliación, unción de los enfermos, matrimonio, or- con este sacramento. Se pueden formar grupos para
den sagrado y eucaristía. compartir los recuerdos traídos.
• Si el profesor/a lo estima conveniente, antes de pasar a • Antes de la lectura y explicación del texto, el profesor/a
ver el sacramento del Bautismo en profundidad, puede pregunta si alguno de los estudiantes ha presenciado
dar la visión global de los sacramentos por medio de un bautismo, para luego aclarar el uso que se hicieron
la siguiente clasificación y una breve explicación de su de los signos.
significado: • Una vez que se haya leído atentamente el recuadro ce-
leste “Así se celebra el Bautismo”, se puede realizar una
dramatización, simulando un bautizo, con los siguientes
Sacramentos de iniciación personajes representados por un grupo de estudiantes:
padres, padrinos, sacerdote, grupo de cristianos y
Bautismo Eucaristía Confirmación una muñeca/a que representará al bebé. El narrador
leerá el texto del recuadro celeste y, a medida que se
mencionan los personajes, estos elaboran un breve par-
Sacramentos de sanación lamento, preparado con antelación, de acuerdo a la in-
dicación del texto.
Reconciliación Unción de los enfermos • Se sugiere transcribir los recuadros: amarillo y rosado.
Sacramentos de servicio
Matrimonio Orden sacerdotal
Páginas 42-43
Pág. 42 Pág. 43
• En la página 42 se aclara por qué en el bautismo se usan • Comentar con los estudiantes la situación de vida ilus-
agua y aceite. El agua bautismal se bendice especial- trada al inicio de página. Hacerlos leer en silencio la vi-
mente para este uso y se derrama sobre el bautizado; ñeta y luego motivar el tema con preguntas como:
el aceite bautismal es consagrado por el obispo, junto a — ¿Qué es lo que sucede entre estos dos hermanos?
sus sacerdotes el Jueves Santo por la mañana, y se usa Expliquen.
para ungir la frente del bautizado. — ¿Qué conducta es negativa y cuál es positiva en esta
• Finalmente se invita a los alumnos/as a trabajar en la escena?
actividad Nº 3, las que se revisará en voz alta para evitar — ¿Cómo crees que se sentirá el hermano mayor cuan-
errores en el trabajo de los alumnos/as. do decide reconciliarse con su hermana menor?
• Hacer notar, en el ejercicio 3, que gracias al Bautismo, los — ¿Qué podría hacer el niño/a para dejar contenta a su
cristianos y cristianas reciben una fuerza especial como hermanita?
hijos del Padre Dios y miembros de la Iglesia, que les • Luego se pide a los estudiantes que ejemplifiquen con
permite tener una vida personal y profesional que los sus vidas situaciones de reconciliación, preguntando
hará felices por su generosidad, al igual que Jesús. Así, especialmente cómo se han sentido cuando ellos han
por ejemplo, el médico cristiano que atiende a sus pa- perdonado o disculpado a alguien a quien han ofendi-
cientes siguiendo su vocación y no por el mero interés do. Esto, para enfatizar que el perdón tiene un valor sa-
económico; la arquitecta que diseña casas para que las nador para el espíritu, que cuando perdonamos y cuan-
personas vivan con dignidad, y no para ahorrar costos do somos perdonados, nos sentimos alegres, aliviados
en materiales; el profesor/a que hace día a día esfuer- y podemos ser más felices viviendo en armonía con los
zos para transmitir conocimientos a sus estudiantes y demás. Para evidenciarlo se pueden formular preguntas
es modelo de vida y formación personal, para que estos como:
no solo tengan buenas calificaciones, sino que además — ¿Cómo se habría sentido el niño de la viñeta si no se
sean buenos ciudadanos y personas, que en cada mo- reconcilia con su hermanita?
mento de sus vidas tienen presente al Señor Jesús. — ¿Cómo te sentiste tú al reconciliarte con alguien (ser
perdonado o pedir perdón)?
— ¿Cómo el perdón y la reconciliación nos ayudan a vivir
mejor en comunidad?
Páginas 44-45
— ¿Qué pasa cuando no hay reconciliación entre gober- Actividad complementaria

nantes y países? Fiesta de la reconciliación
— ¿Cómo podría mantenerse la paz en el mundo? — Cada alumno/a trae a clase una fotografía suya.
— Elaboran guirnaldas con símbolos de reconciliación: co-
• El sacramento de la Reconciliación está muy unido al
razones, manos unidad, abrazos, etc.
Bautismo. Este sacramento borra todos los pecados,
— Traen algún queque o dulce para compartir.
hace hijos de Dios y miembros de la Iglesia. Pero ¿qué
Durante la celebración:
pasa con los cristianos que reniegan de su fe, viven
— Colocan todas las fotografías en el centro de la sala, for-
como paganos u ofenden gravemente a un hermano?
mando un gran corazón.
Si quiere vivir nuevamente como cristiano, no basta
— Sentarse alrededor del corazón.
convertirse y pedirle personalmente perdón a Dios.
— Permanecer en silencio y pensar en una ocasión que dijo
Jesús dio a Iglesia un nuevo sacramento, la Reconcilia-
o hizo algo que pudo molestar a un compañero/a.
ción, que le permite ser perdonado por Dios y renovar
— Mirar la fotografía del compañero/a a distancia y pedirle
sus compromisos bautismales.
perdón interiormente.
— Levantarse todos y pedirse perdón unos a otros.
Pág. 44 — Oír música y compartir un trozo de queque u otro dulce.
• El profesor/a explica la manera como se celebra el rito de
este sacramento, teniendo presentes “los signos” por lo Pág. 45
que Dios da el perdón a la persona que se confiesa, por • Este trabajo puede realizarse en parejas o tríos y las dos
medio del confesor. etapas que se sugieren pueden ser trabajadas en dos o
• Leen y copian en su cuaderno, si se considera pertinen- más clases.
te, el recuadro rosado. • En relación con la pregunta B, la correcta completación
• Finalmente se invita a los alumnos/as a responder la de “El Bautismo de Jesús” es: Jordán – bautizara – Dios.//
actividad Nº 4. Espíritu Santo – paloma – Hijo – amado. “”El Bautismo
de los cristianos” es: Bautismo – hijos – Dios – Iglesia
– agua – aceite.
• En la siguiente clase los alumnos/as dan a conocer los
nombre de sus padrinos.
Páginas 46-47
Pág. 46 Pág. 47
• Explicar que el agua y el cirio encendido son signos
• En esta página el alumno/a autoevalúa lo que ha apren- bautismales. El cántaro pude suplirse por una fuente
dido en la unidad. que tenga cierto peso para que sea estable. Dentro de
• Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con todo la celebración, el cántaro de agua puede ser utilizado
el grupo “Lo que aprendí”. para que cada alumno/a saque un poco de agua y haga
• En el ejercicio 2, el autor es Fra Angélico (1395-1455), la señal de la cruz, como un recuerdo de su bautismo.
pintor italiano de principios del renacimiento que supo • Si se contara con la presencia de un sacerdote se podría
combinar la vida de fraile dominico con la de pintor. Fue solicitar que bendijera el agua de ese cántaro, pero lo
llamado Angélico y también Beato por su temática reli- normal es que los haga el mismo profesor/a.
giosa, la serenidad de sus obras y porque era un hombre • Finalmente se solicita a los alumnos/as que lean y co-
de extraordinaria devoción. El título de su cuadro es El pien “Para recordar” en su cuaderno.
Bautismo de Cristo. Los estudiantes deberían saber cuál
Importancia del bautismo
es el personaje que bautiza a Jesús (Juan Bautista).
Leer a los estudiantes el bello testimonio de un Padre de
— Destacan en ella los personajes, en primer plano.
la Iglesia, S. Gregorio Nacianceno, que dijo lo siguiente so-
— Las personas están representadas de forma realista. bre el bautismo: “El bautismo es el más bello y magnífico
— Predominan colores vivos y alegres. (Preguntar por de los dones de Dios... lo llamamos don, gracia unción, ilu-
qué a los estudiantes y relacionar el estilo festivo con minación, vestidura de incorruptibilidad, baño de regene-
la alegría de el Bautista al poder bautizar al Mesías ración, sello y todo lo más precioso que hay. Don, porque
esperado, prometido por Dios). es conferido a los que no aportan nada; gracia, porque es
— Los personajes están quietos (salvo Juan el Bautista). dado incluso a culpables; bautismo, porque el pecado es
— El Espíritu Santo es representado a través de una pa- sepultado en el agua; unción, porque es sagrado y real
loma. (tales son los que son ungidos); iluminación, porque es
luz resplandeciente; vestidura, porque cubre nuestra ver-
— El bautismo es importante para cristianos y cristia- güenza; baño, porque lava; sello, porque nos guarda y es
nas porque, por medio de ese sacramento, Jesús nos el signo de la soberanía de Dios.”
hace hijos e hijas de Dios.
NOTAS DEL PROFESOR/A
Temas:
a) El Domingo es el día de la comunidad cristiana.
b) Los cristianos se alimentan de la Eucaristía.
c) Partes de la Eucaristía o misa.
d) La Eucaristía nos da fuerza para seguir a Jesús.
e) El Año Litúrgico en la Iglesia.
f ) Los colores litúrgicos.
g) Los cristianos y cristianas sirven a los necesitados.
h) ¿Por qué los cristianos y cristianas son solidarios?
• Reconocer en el día domingo el día del Señor, cuando los cristianos se reúnen como comunidad para alabar a Dios.
• Descubrir que la Eucaristía congrega a los cristianos y cristianas en comunidad.
• Conocer que los cristianos se guían en sus fiestas por el Año Litúrgico.
Orientaciones:
Páginas 48 y 49
• El profesor/a, después leer el título, dialoga con los niños/as acerca del egoísmo e individualismo, especialmente en los
hijos únicos o demasiado regalones que sufren por no ser capaces de controlar sus impulsos o por tratar de estar llamando
siempre la atención de los demás.
• A continuación observan la lámina y comentan qué hacen y qué actitud tienen los personajes: ¿Quién es el que reparte el
pan entre las personas? ¿Por qué están contentos? ¿Hay también mujeres? ¿Es de día o de noche? ¿Están al exterior o al
interior de una habitación?
• Para terminar de responder todas las preguntas anteriores, el profesor/a lee y comenta el texto que se refiere a la primera
comunidad cristiana de Jerusalén.
• Posteriormente dialogan entre todos las tres preguntas de la página.
Páginas 50-51
Pág. 50 Pág. 51
• En el tema “El Domingo es el día de la comunidad cristia-
• Se sugiere iniciar esta unidad comentando la fotografía
inferior de la página, antes de explicar el esquema con- na”, el profesor/a hace notar que las grandes religiones
ceptual. en el mundo tienen su propio día sagrado: los musulma-
nes el día viernes, los judíos el día sábado y los cristianos
— ¿Quiénes pueden ser esos niños y niñas?
¿por qué tienen como sagrado el día domingo?
— ¿Por qué se encontrarán juntos?
• Posteriormente elegirá a cinco alumnos/as para que
— ¿Serán más felices estando juntos o solos? ¿Por
lean los textos de dicha página.
qué?
— ¿Qué cosas se pueden hacer juntos que no se pue- • Se pide a los alumnos/as que identifiquen cuál es el ar-
den hacer estando solos? ¿Por qué? gumento más importante de todos acerca de la impor-
— ¿Cómo disfrutan más: reunidos o solos? ¿Por qué? tancia del día Domingo para los cristianos y cristianas
— ¿Cómo pueden ayudar mejor a los demás: reunidos (la resurrección de Jesús), lo dibujen en su cuaderno y
o solos? ¿Por qué? lo expliquen a sus compañeros.
— ¿Cómo celebran los cristianos a Jesús resucitado? Importancia del domingo
¿Reunidos o solos? ¿Cuándo especialmente? “La Iglesia, por una tradición apostólica que trae su ori-
• Conectar el diálogo y respuestas de las preguntas ante- gen del mismo día de la resurrección de Cristo, celebra el
riores con la lectura de Hechos de la página 49. misterio pascual cada ocho días, en el día que es llamado
• Los alumnos/as observan el esquema conceptual y recon razón “día del Señor” o domingo. En este día, los fieles
lacionan los conceptos con las ilustraciones. deben reunirse a fin de que, escuchando la pasión, la re-
surrección y la gloria del Señor Jesús, den gracias a Dios,
• Se sugiere que en este nivel copien el esquema con- que los hizo renacer a la viva esperanza por la resurrección
ceptual en el cuaderno. de Jesucristo de entre los muertos (1 Ped. 1,3). Por esto,
• Luego leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcri- el domingo es la fiesta primordial, que debe presentarse
ben al cuaderno. e inculcarse a la piedad de los fieles, de modo que sea
también día de alegría y de liberación del trabajo. No se
le antepongan otras solemnidades, a no ser que sean, de
veras, de suma importancia, puesto que el domingo es el
fundamento y el núcleo de todo el año litúrgico” (SC 106).
Páginas 52-53
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• Se pide a los alumnos/as leer y copiar el recuadro rosa- • El profesor/a lee a sus alumnos/as el título del tema “Los
do en el cuaderno. cristianos se alimentan en la Eucaristía”. Después de la
• Se les invita a trabajar la actividad Nº 1. introducción al tema, lee y comenta en detalle el texto
de la carta de San Pablo. ¡Después dos mil años todavía
• En relación con la pregunta 1, es lógico que no se pue-
repetimos los mismos gestos y palabras!
da asistir a la misa dominical sino el Domingo. Pero la
Iglesia en Chile ha dado la facilidad para que, si no se • Luego interroga a sus alumnos/as para medir la com-
puede cumplir con esta exigencia, los cristianos y cris- prensión del texto escuchado.
tianas la suplan participando en la misa del sábado por • Relacionar la lectura bíblica con el Jueves Santo (día en
la tarde. que se instituyó la Eucaristía).
Comentar las fotografías del extremo inferior de la • Los alumnos/as leen y escriben el texto del recuadro ro-
página: sado. Dibujan en sus cuadernos el pan y el cáliz basán-
— El Domingo, los niños y el papá colaboran y ayudan dose en el dibujo que aparece al costado del recuadro
en casa a la mamá. Es un día en que los padres no rosado.
trabajan y no deberían trabajar, sino compartir y co- • Se puede pedir a un niño o niña que haya comulgado
laborar en las tareas como comunidad familiar. recientemente por primera vez, que explique oralmen-
— El Domingo es un día para jugar, para salir con la fami- te su experiencia.
lia o encontrarse con los amigos/as y disfrutar y entre- Para poder comulgar me preparé en . . . . . . . durante. . . . . . .
tenerse. Se puede pasear, ir a un parque, leer, etc. años.
— El Domingo la comunidad cristiana concurre al tem- En catequesis aprendí . . . . . . . . . . . .
plo a celebrar la Eucaristía para cumplir con el man- El día de mi Primera Comunión fue . . . . . . . . . . . . . . .
damiento de Jesús en la Última Cena: “Hagan esto en
memoria mía”. Los niños que ya han realizado su ini- Después de comulgar sentí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ciación eucarística (“Primera Comunión”), saben que A partir de ahora yo podré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
al comulgar reciben a Jesús en la hostia, se acercan • Insistir en el hecho de que durante la Eucaristía los cris-
al amor del Padre Dios y se unen mucho más con sus tianos y cristianas no solo recuerdan a Jesús sino que
hermanos de comunidad. además ÉL SE HACE PRESENTE en la liturgia.
—Preguntar a los estudiantes por sus vivencias cotidia-
nas dominicales y comentarlas en el curso.
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• Se invita a los alumnos/as a responder la actividad Nº 2. • Para activar sus aprendizajes previos, el profesor/a pre-
• Eucaristía proviene de una palabra griega que significa gunta a los alumnos/as: ¿Qué recuerdan de la eucaristía
“acción de gracias”. dominical? ¿Qué hace el sacerdote? ¿Qué hacen las de-
más personas?, etc.
• La Antigua Alianza fue establecida por Dios (Yavhé) y el
Pueblo de Israel a través de sus patriarcas, especialmente • Posteriormente anuncia a sus alumnos/as que ahora
Abraham y Moisés. Con Moisés la Alianza se sella por me- estudiarán la estructura que tiene el rito de la Misa. Para
dio de los Diez Mandamientos, y consiste en un pacto en ello, leerán en silencio el texto y anotarán en su cuader-
que Dios se compromete a cuidar de su pueblo e Israel se no las partes más importantes de la Misa. Después las
compromete a respetar y cumplir esos mandamientos y revisarán todos juntos y el profesor/a aclarará las dudas
ser fiel a Dios. Esta pregunta se formula a los estudiantes y agregará más detalles, si lo estima pertinente.
para que puedan recordar y comprender las palabras del • Finalmente se invita a los alumnos/as a trabajar en la ac-
ministro que consagra el pan y el vino en la Eucaristía, tividad Nº 3. Se revisan las respuestas a la pregunta 1.
que se estudiará en la página siguiente “Las partes de la
misa” (“...porque este es el cáliz de mi sangre, sangre de • Los alumnos/as copian en el cuaderno la siguiente frase:
la alianza nueva y eterna...”). Los personajes de Abraham
LA EUCARISTÍA ES EL SACRAMENTO EN EL QUE SE DA
y Moisés serán estudiados con más detenimiento en la
GRACIAS A DIOS POR LA PRESENCIA DE JESÚS EN EL
Unidad 7 del texto del estudiante.
PAN Y EL VINO CONSAGRADOS.
• No se puede comulgar sin haber hecho la Primera Co-
munión, pues es necesario realizar un proceso de prepa- Sobre la Eucaristía
ración a través de la catequesis de iniciación eucarística. En la Eucaristía los cristianos dan gracias a Dios por la
• Citas: Juan 6, 35: “Yo soy el pan de vida: el, que acude a muerte y resurrección de Jesús. La celebración eucarística
mí no pasará hambre, el que cree en mí no pasará nun- es el acto fundamental de la comunidad cristiana. En sus
ca sed”; Juan 6, 51: “Yo soy el pan vivo bajado del cielo. orígenes se llamaba “fracción del pan”, ya que recordaba el
Quien coma de este pan vivirá para siempre. El pan que gesto de Jesús.
yo doy para la vida del mundo es mi carne”; Juan 7, 37: Jesús instituyó la Eucaristía durante la última cena con
“Quien tenga sed acuda a mí a beber: quien crea en mí.” sus discípulos. Tiene lugar durante una auténtica comida,
• Relacionar las citas bíblicas del ejercicio Nº 5 de la activi- que es al mismo tiempo una comida de carácter religioso,
dad 2 con la ilustración de la página 54.
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• Si se considera pertinente, los alumnos/as pueden di-

una cena pascual. Las palabras de Jesús sobre el pan y el bujar y pintar la forma en que ellos aman a los demás
vino se insertan en una oración de alabanza y bendición y trabajan por un mundo mejor.
a Dios, su Padre.
• Para finalizar los alumnos/as trabajan la actividad Nº 4.
El pan y el vino, convertidos en el Cuerpo y la Sangre En este momento deben estar capacitados para dar una
de Cristo, no son primordialmente objeto de presen- respuesta completa a la pregunta: ¿Por qué es impor-
tación y adoración, sino objeto de alimento ofrecido a tante participar en la Eucaristía?
los discípulos reunidos (comunidad cristiana) para que
• Explicar con sus propias palabras, del modo más
tengan vida y crezcan. Por otra parte, el vino, que es la
sencillo posible, lo que nos dice el Papa Benedicto
Sangre de Cristo (el que muere por los demás) significa
XVI en su exhortación apostólica sobre la Eucaristía
también aquello que alegra el corazón.
Sacramentum Caritatis:
Al mandar a sus discípulos “Hagan esto en memoria
“La oración que repetimos en cada santa Misa: “Danos
mía”, Jesús convirtió esta comida en un signo que, des-
hoy nuestro pan de cada día”, nos obliga a hacer todo lo
de el principio, se repetirá en todas las comunidades
posible, en colaboración con las instituciones interna-
cristianas. La Eucaristía recuerda la presencia de Cristo
cionales, estatales o privadas, para que cese o al menos
entre los suyos, de su sacrificio ofrecido a Dios para la
disminuya en el mundo el escándalo del hambre y de
salvación de todos y, al mismo tiempo, es el sacramento
la desnutrición que sufren tantos millones de perso-
de la comunión de los discípulos entre sí y con su Señor
nas, especialmente en los países en vías de desarrollo.
siempre vivo.
El cristiano laico en particular, formado en la escuela
Sin la Eucaristía no habría Iglesia. La Iglesia es convo- de la Eucaristía, está llamado a asumir directamente
cada a la Eucaristía por Jesucristo. De este sacramento su propia responsabilidad política y social. Para que
nacen los demás, ya que todos tienden igualmente a la pueda desempeñar adecuadamente sus cometidos
salvación. hay que prepararlo mediante una educación concreta
para la caridad y la justicia” (nº 91).
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• Al iniciar el comentario de este texto, el profesor/a
aclara a los alumnos/as que la misa no es sólo un rito,
sino que compromete a los cristianos a imitar a Jesús
en su vida cotidiana, amando y sirviendo a los demás.
Por medio de las ilustraciones alude a la vida normal
de sus alumnos/as.
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• Se sugiere que el Año Litúrgico se estudie de un modo calendario civil del año a los estudiantes). En Cuaresma,
general, con la ayuda de un calendario civil que permita ya lo sabemos, los cristianos piden perdón por sus pe-
a los alumno/as, con la ayuda del profesor/a, reconocer cados, se dedican a la oración con más intensidad, dan
principalmente las fechas en que caen los tiempos y las limosna y llevan una vida sobria.
fiestas más importantes mencionadas en el texto del es- • Enfatizar que estos ordenamientos permiten organizar
tudiante, especialmente los tiempos de preparación. a la Iglesia la participación de la comunidad cristiana en
• Se sugiere motivar a los estudiantes preguntándoles sus celebraciones, del mismo modo que el calendario
cómo se preparan para organizar un viaje, para realizar civil permite organizar la vida de las personas y de los
alguna fiesta de cumpleaños, en fin, para las actividades países (tiempos de trabajo y estudio, de vacaciones, de
importantes que celebran en sus vidas. celebración de Fiestas Patrias, etc.)
• Explicarles que, del mismo, modo, los cristianos tienen • A modo de síntesis, los estudiantes puede copiar en sus
grandes celebraciones y otros tiempos en que festejan cuadernos las siguiente frases síntesis:
acontecimientos de su fe. Este calendario no coincide — El Domingo o Día del Señor los cristianos se reúnen
siempre con el civil, es movible. para celebrar la Resurrección de Jesús.
• Entre las principales fiestas de los cristianos están dos — A lo largo del Año Litúrgico, los cristianos viven dife-
que los estudiantes ya conocen: Semana Santa, que es rentes tiempos y celebran muchas fiestas relaciona-
la principal, y Navidad. Para prepararse para celebrarlas das con Jesús, el Espíritu Santo, la Virgen María y los
hay tiempos especiales: Santos.
• El Adviento es el tiempo de preparación para celebrar — El Adviento y la Cuaresma son tiempos de preparación.
Navidad. El Adviento comprende las 4 semanas an- Durante el Adviento, los cristianos se preparan para la
teriores al 25 de diciembre. (Mostrar en un calendario Navidad, y durante la Cuaresma, para la Pascua.
civil del año a los estudiantes). En Adviento se leen lec-
— La Pascua de Resurrección es la fiesta más importan-
turas de los profetas que hablan de la venida del Mesías
te, porque se celebra la resurrección de Jesús.
y los cristianos colaboran en campañas solidarias.
— En la Misa, el sacerdote viste la casulla de color verde,
• La Cuaresma es el tiempo de preparación para Semana
blanco, rojo o morado, según el tiempo litúrgico co-
Santa, como lo han estudiado en la 1ª Unidad. La Cua-
rrespondiente.
resma comienza el Miércoles de Ceniza, dura 40 días
y termina al comenzar Semana Santa. (Mostrar en un
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• Respecto al tema “Los cristianos sirven a los necesita- Los voluntarios y voluntarias de Cáritas:
dos”, el profesor/a hace ver que la Iglesia no solamente —Atienden a las personas que no pueden satisfacer sus
es solidaria entre sí, sino que, siguiendo el ejemplo de necesidades básicas (pagar el arriendo, tener dinero
Jesús, está dispuesta ayudar a todo tipo de necesitados; para comprar alimentos, etc.)
luego es lógico preguntarse por qué es solidaria la Igle-
—Ayudan a los más pobres y desamparados de la sociedad;
sia fundada por Jesús. También es importante destacar la
por ejemplo, facilitándole la búsqueda de trabajo a quie-
organización de la solidaridad que la pastoral realiza en el
nes salen de las cárceles, ofrecen cursos a las personas
propio colegio. Los alumnos/as podrían conocer otros gru-
analfabetas para que aprendan a leer y escribir, etc.
pos pastorales que presten algún servicio a la comunidad.
—Trabajan con los sectores más pobres, organizan talle-
• En este nivel de aprendizaje los alumnos/as ya deberían
res, apoyan a las organizaciones comunitarias para de-
asociar sus respuestas a que el compromiso solidario se
sarrollar proyectos que ayuden a mejorar la situación
basa en el ejemplo y enseñanzas del mismo Jesús.
social de las personas.
• Dar mucha importancia a la lectura y comprensión del
Actividad complementaria
texto bíblico que habla del buen samaritano.
1. Escribe cinco ejemplos de acciones o actitudes que pue-
Voluntarios cristianos en Cáritas des tener para ayudar a otra persona o compañero/a de
Los cristianos y cristianas participan en distintas orga- curso.
nizaciones solidarias, como el Hogar de Cristo, la Cruz Roja, 2. Estas situaciones pueden darse en tu barrio o localidad.
las Fundaciones que atienden a personas enfermas, etc. Completa la tabla:
Los voluntarios y las voluntarias son personas genero-
sas y comprometidas que desean ser testigos de Jesús con Situación Ayuda
obras. En su labor de voluntariado muestran una actitud Una vecina muy anciana vive sola.
de respeto, escucha, comprensión, humildad, y sobre todo,
Una madre y su hijo duermen
de servicio hacia las personas que ayudan.
debajo de un puente.
Una de estas instituciones de servicio es Cáritas, en la
Una familia pasa por apuros
que participan “voluntarios” cristianos.
económicos.
La palabra latina Cáritas se traduce como “caridad”
(Amor. Sentimiento que impulsa a las personas a ayudar a Un niño perdió a sus padres en un
otras. No es sinónimo de limosna). accidente.
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Actividad inicial • Si no se puede realizar la actividad propuesta, se su-
Con el fin de valorar la propia capacidad de servir a los giere que lleven a cabo alguna actividad solidaria al in-
demás, se propone, antes de dar curso a la actividad 6, el terior del establecimiento. Ejemplo: pintar los troncos
siguiente ejercicio: de los árboles del patio, ordenar y/o adornar el patio
— Permanecer en silencio. de los más pequeños, etc.
— Recordar en qué momento ha sido un buen amigo, un • Respecto de la sección “Con mis papás aprendo más”,
buen compañero, un buen hijo o un buen vecino. preguntar a algunos por todos los grupos pastorales
— Escribir la situación en el cuaderno. Por ejemplo: “Fui de su Parroquia en la próxima clase.
un buen amigo el día en que se burlaron de Ana y yo la Actividad complementaria
defendí”.
La misión de difundir el amor de Jesús
— Leer en voz alta lo que ha escrito en el cuaderno y expli-
car qué sentimientos tiene al descubrir que puede amar — Situarse en el tiempo: en la época en que los apóstoles
y servir a los demás. empezaron a contar la Buena Noticia de la resurrec-
— Si el profesor/a lo estima pertinente, puede proponer ción de Jesús, no había radio, ni televisión, ni diarios.
a los estudiantes que digan si quieren que se les reco- Preguntarse: ¿Cómo pudo llegar a tantas personas la
nozca como amigos de Jesús e inventar un lema relacio- Buena Noticia de Jesús?
nado con el servicio a las personas. Por ejemplo: “Servir — Dialogar sobre cómo los apóstoles difundieron la Bue-
hoy, servir mañana, servir siempre”, “Ayudar a mis familia- na Noticia.
res, acercarme a los que están tristes, ser generoso con los — Anotarlo en la pizarra: “Escribían cartas a sus amigos,
que nada poseen”, “Hablar con las callados, visitar a los que escribían libros (NT), hablaban personalmente con la
están enfermos, animar a los que lloran”. gente...”.
• Los alumnos/as desarrollan la actividad Nº 6. — Imaginarse que los apóstoles hubieran sido personas
• Algunas de las palabras de la sopa de letras de la pre- de nuestro tiempo y anotar los medios de comunica-
gunta 3 son: comunión – vida – eucaristía – Jesús ción que habrían usado (radio, TV, Internet, cine, diarios
– memoria – cuerpo – resurrección – misa. y revistas, cómics, teatro, música...)
— Pensar qué medio de comunicación utilizaría si fuera
un apóstol actual. Explicar su modo de empleo para
anunciar la Buena Noticia de Jesús. Por ejemplo: “Elijo
el cine. Haría una película sobre Jesús”.
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Pág. 64 B. Busca en la sopa de letras al menos 7 palabras que se re-

lacionen con el amor y el servicio al prójimo (personas,
• En esta página el alumno/a autoevalúa lo que ha
compañeros, amigos). Están solo en sentido horizontal
aprendido en la unidad.
y vertical.
• Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con
todo el grupo, “Lo que aprendí” para que los alumnos/ A P E L E A R T Y U R O
as verifiquen sus aciertos. Y M A L S D A D I R A C
Actividad complementaria
U R A D C E G O I S T A
A. Pon una V si la afirmación es verdadera, y una F si es
falsa. Justifica las falsas. D J U G A R O S E R I L
1. El Domingo es un día más para los cristianos ... . . . . . . . . . . A R A R E L S U M A R G
2. La misa dominical alimenta la vida espiritual de los cris- R A Ñ A P M O C A S G U
tianos con la Palabra de Dios y la presencia de Jesús R L I T O Q R Y M R R A
...............
3. Eucaristía significa “acción de perdón”.
A A B I S U E N A E U R
4. En la Eucaristía, el sacerdote repite las mismas palabras D G O S N I N J R V Ñ D
de Jesús ...... ............ I E E I A T E O E N I A
5. La Antigua Alianza se celebra en la Eucaristía. U R X V T A G P I O R R
6. La Eucaristía fue instituida durante la Última Cena de
C O M P A R T I R C O L
Jesús con sus apóstoles ...................
7. La Eucaristía es el más importante de los sacramentos Pág. 65
................... .
• Si no disponen de pan y uva, estos elementos pueden
8. La principal celebración del Año Litúrgico es la Pascua
ser dibujados en una cartulina.
de Jesús.
• De no poder compartir el pan y la uva, los alumnos/as
9. Así como Jesús fue un modelo de servicio al prójimo, los
pueden compartir algún caramelo o trozo de fruta.
cristianos también lo son ..................
• Finalmente se solicita a los alumnos/as que lean y co-
10. Jesús contó la parábola del Buen Samaritano para
pien “Para recordar” en sus cuadernos.
ejemplificar cómo son las actitudes egoístas.
Temas:
a) Podemos ser mejores.
b) Jesús, maestro y modelo de vida.
c) Jesús es fiel al Padre Dios.
d) Los mandamientos, caminos de fidelidad a Dios.
e) Jesús resumió los mandamientos en el amor.
• Reconocer en Jesús a nuestro maestro y modelo de vida.
• Descubrir que sus discípulos, al igual que Él, buscan hacer la voluntad de Dios.
• Valorar que las dificultades son una forma de fortalecer nuestra fidelidad.
• Conocer que la fidelidad a Dios se demuestra cumpliendo sus mandamientos.
Orientaciones:
Páginas 66 y 67
• A esta edad el tema de la obediencia empieza a ser un problema mayor y no sólo para los padres, sino sobre todo para el
niño/a. Van perdiendo la admiración por las figuras de autoridad y, por otra parte, sienten cada día más fuerte la necesidad
de autonomía; esto los lleva a ser más rebeldes y a ofender a quienes más aman. Este es un momento para un provechoso
diálogo con los niños/as.
• Luego de leer el título, el profesor/a invita a los alumnos/as a observar la lámina mientras él les va leyendo y comentando
el texto. Luego pregunta a los niños/as los detalles de la lámina que les ayuden a memorizar mejor el texto: ¿Dónde está
Jesús y sus discípulos? ¿Por qué las personas estarán tan alegres? ¿A qué se debe que Jesús tiene las manos abiertas? ¿Qué
tarea les encomienda Jesús resucitado?
Páginas 68-69
Pág. 68 Pág. 69
• Los alumnos/as observan el esquema conceptual y rela- • En “Podemos ser mejores”, el texto inicial puede servir
cionan los conceptos con las ilustraciones. al profesor/a para complementar el tema de la obe-
• Recuerde que se sugiere que en este nivel copien el es- diencia e independencia. Preguntas a los alumnos/as si
quema conceptual en el cuaderno. ellos también se han visto involucrados en situaciones
semejantes. Comparten las respuestas; el profesor/a in-
• Luego leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcri-
vita a escuchar en silencio y con respeto sus experien-
ben al cuaderno.
cias.
• La fotografía inferior de la página muestra a unos ni-
• Finalmente copian en sus cuadernos el contenido del
ños y niñas reunidos que expresan unión, disponibi-
recuadro rosado y realizan la actividad Nº 1.
lidad, convivencia. Los cristianos se esfuerzan por vivir
de este modo, en armonía comunitaria, al igual como • El profesor/a enfatiza que es natural que los adultos
los apóstoles y las primeras comunidades cristianas. Es y los niños/as cometan errores, tengan a veces actitu-
decir, cuando tienen problemas, los resuelven en paz, des negativas y debilidades que alejan de Jesús, pero
dialogando, escuchándose y comprendiéndose. De este al mismo tiempo, siempre está la posibilidad de darse
modo se cumple la voluntad de Jesús. Pero para forta- cuenta de ellas y rectificar. Podemos actuar con EGOÍS-
lecer nuestra obediencia a Dios y nuestra condición de MO, pero NO SOMOS EGOÍSTAS; podemos actuar en
discípulos, necesitamos respetar los 10 mandamientos, algún momento con INJUSTICIA, pero NO SOMOS IN-
que Jesús resumió en un solo: el amor hacia Dios Padre y JUSTOS SIEMPRE; podemos actuar a veces expresando
a hacia los hermanos. ENVIDIA, pero no SOMOS ENVIDIOSOS por naturaleza.
Por eso está la posibilidad de cambiar, de corregir nues-
• Se puede sondear de modo inicial si los niños conocen
tros errores. Entonces nos sentimos felices y hacemos
los mandamientos, que se estudiarán en esta unidad,
felices a los demás, a nuestros amigos, a nuestra fami-
preguntándoles por normas de convivencia básicas que
lia, a nuestros profesores/as y, sobre todo, alegramos a
es necesario respetar en la vida diaria: en la sociedad,
Jesús, quien siempre está pendiente de cada uno de
en la casa, en la calle: ¿Seríamos buenos ciudadanos si no
nosotros, así como el pastor se preocupa de buscar a la
respetáramos las normas del tránsito? ¿Seríamos buenos
oveja perdida y devolverla al rebaño.
hijos si no obedeciéramos a nuestros padres? ¿Qué pasa
en las calles, en las familias, en la sociedad, cuando no se
respetan normas y leyes? Den ejemplos.
Páginas 70-71
Pág. 70 y 71 Actividad complementaria

• Este tema es central y fundamental en la fe cristiana: Sanar el corazón enfermo
somos sus discípulos porque Jesús es nuestro único — Invitar a los alumnos/as a ser médicos que curan corazo-
Maestro y Modelo de vida. Los demás pastores y cate- nes enfermos.
quistas ayudan a comprenderlo e imitarlo mejor, pero — Dibujar y recortar en una cartulina de color rojo un co-
sólo Él tiene la verdad total y llegó a la plena madurez razón.
del hombre. — Pegar una fotografía o un dibujo que refleje una situación
• Esta es la oportunidad en que el profesor/a podría dar de guerra, de pobreza, de tristeza.
a conocer a sus alumnos/as el hecho de que San Pablo — Colocar todos los corazones boca abajo.
escribió cartas a otras comunidades cristianas fundadas — Un médico toma un corazón, observa atentamente la es-
por Él a través del Medio Oriente; no solo a los Efesios, cena y diagnostica la enfermedad. Por ejemplo:“Este cora-
sino también a los Corintios, a los Gálatas, etc. zón está enfermo a causa de la guerra”.
• Se les puede solicitar que recopilen datos de la misión — Todo el equipo de médicos dará su opinión acerca del
que tuvieron otros apóstoles de Jesús, como San Pedro mejor remedio. Por ejemplo: “Hay que escribir una carta al
y San Juan. presidente de ese país para que negocie la paz con el país
• La carta de San Pablo a los Corintios puede ser utilizada que está en guerra”.
en el subsector de Lenguaje para una comprensión de — Se repetirá este proceso hasta poder sanar todos los co-
lectura o para el mejor manejo de la lengua. razones.
• Se sugiere que, por grupos, los alumnos/as dramaticen — Reflexionar unos segundos sobre cuál es la enfermedad
formas correctas e incorrectas de actuar en nuestras fa- del corazón de cada uno. Por ejemplo:“Mi corazón está en-
milias, con nuestros amigos o en colegio. fermo debido a mi mal genio...porque me frustro con facili-
• Finalmente los alumnos/as trabajan en la actividad Nº dad...porque a veces siento envidia...porque no soy generoso
2. El profesor/a ayuda a los estudiantes a compartir sus con mis compañeros...porque le contesto mal a mis padres...
respuestas. porque digo garabatos...porque no respeto a mis profesores
e interrumpo en clases...”, etc.
— Se puede terminar la actividad con un signo positivo,
destacando las cualidades de cada uno: “Mi corazón está
sano porque...comparto mis cosas con mis compañeros/as...
ayudo a los que tienen problemas...respeto a mis padres y
profesores...”, etc.
Páginas 72-73
Pág. 72 y 73
• El profesor/a puede iniciar el tema “Jesús es fiel al Padre • Respecto de la tercera viñeta, “Jesús ora para cumplir la
Dios”, preguntando a los alumnos/as: ¿Cuál es la regla o voluntad de Dios”, explicar que la oración es uno de los
norma que más les cuesta cumplir en casa y en el colegio? medios más importantes de los cristianos de estar cer-
• El profesor/a lee y comenta con los alumnos/as cada ca de Dios y obedecerlo y cumplir su voluntad. Por eso
lectura bíblica y aclara dudas en relación con esos pasa- Jesús enseñó a orar a sus discípulos y por eso la Iglesia
jes. La lectura de las láminas también le ayudan en este nos pide no abandonar la oración y convertirla en una
sentido. auténtica comunicación con Dios Padre.
• Respecto a la primera viñeta, “Desde niño Jesús quiere • Respecto de la cuarta viñeta, también relacionada con la
hacer la voluntad de su Padre”, destacar que a pesar de oración, esta vez con Jesús en Getsemaní, es un ejemplo
los pocos años de Jesús, este empieza a descubrir que fundamental de fidelidad de Jesús a Dios. Ha termina-
no solo es el hijo de María y José (hombre), sino Hijo de do la cena pascual, Jesús ha anunciado que uno de sus
Dios (así que también Él es Dios) y que debe interesarse apóstoles lo traicionará y se va al huerto a orar a su Pa-
y obedecer lo que Dios Padre quiere para Él. dre, sabiendo que sus amigos duermen y que por el ca-
mino se acercan los soldados romanos a apresarlo, y que
• Respecto de la segunda viñeta, “Jesús usa su poder para
ha comenzado para Él la pasión que lo llevará a la cruz.
cumplir la voluntad de Dios”, comentar el episodio de las
En ese dramático momento Jesús pide al Padre que lo
tentaciones de Jesús y explicar que en esta ocasión,
libre de todo lo que viene, pero “QUE NO SE HAGA LO
como en muchas otras de la vida de Jesús, este como
QUE YO QUIERO, SINO LO QUE QUIERAS TÚ”. Destacar
Hijos de Dios, respetó la voluntad de Dios y no usó su
ante los alumnos/as este ejemplo de fidelidad absolu-
poder, no hizo milagros ni actuó de ninguna manera
ta. Hacer que los niños se pongan en el lugar de Jesús
para favorecerse a sí mismo, sino siempre a los demás.
para que perciban emocionalmente su grandeza y la
En este caso, el Demonio pone a prueba a Jesús, al igual
importancia, por lo tanto, de que en nuestra vida diaria
como nos pone a prueba a todas las personas día a día,
seamos fieles a Dios pensando que no nos ha tocado un
tentándonos y ofreciendo cosas que nos alejen de Dios.
sacrificio tan extremo como el de Jesús: dar la vida para
Jesús jamás cedió a estas tentaciones, y esto nos enseña
la salvación de la humanidad.
que nosotros podemos resistir al Demonio y combatir el
mal si dejamos entrar a Jesús en nuestra vida. • Los alumnos/as escriben en sus cuadernos el texto del
recuadro rosado.
• Por último se invita a los estudiantes a hacer la actividad
Nº 3.
Páginas 74-75
Pág. 74 y 75 • El profesor/a debe explicar los mandamientos que no

queden claros para los alumnos/as. Ejemplo: no come-
• El tema “Los mandamientos, camino de fidelidad a Dios”
ter acciones impuras significa respetar nuestro propio
es un salto al Antiguo Testamento; el profesor/a le dará
cuerpo y no utilizarlo para hacer gestos groseros a otros,
mayor o menor profundidad de acuerdo a la realidad y
como también respetar el cuerpo de los otros.
necesidad del curso. Se recomienda que el profesor/a
lea pasajes textuales del Antiguo Testamento y comen- • Se sugiere copiar el dibujo de las Tablas de la Ley con los
tar con los niños/as la “Alianza de Dios con el Pueblo de mandamientos, en el cuaderno.
Israel”. Puede agregar más detalles que no están en el • Los alumnos/as responden la actividad Nº 4. En la sopa
texto. Desde luego, hace notar que este pacto tuvo dos de letras la frase escondida es: los mandamientos se
momentos importantes. Primero, Moisés subió solo a la cumplen cuando amamos a Dios y al prójimo.
cumbre del Sinaí, conversó con Dios sobre las condicio- Actividad complementaria
nes de este pacto, sobre el compromiso de cada parte y
recibió los Diez Mandamientos escritos en dos planchas Normas de convivencia
de piedra. Más tarde, a los pies del monte reunió a todo — Escribir en la pizarra normas para convivir felices en el
el pueblo para aceptar este pacto; durante todo el día curso.
escucharon las explicaciones de Moisés; con la sangre — Elegir las diez normas que se repitan un mayor número
de corderos sacrificados Moisés, purificó al pueblo y el de veces.
pueblo se comprometió a confiar sólo en Dios y en serle — Confeccionar un libro con la forma de las tablas de la ley.
siempre obediente. — Anotar en él las diez normas consensuadas para ser feli-
• Destacar que los Diez Mandamientos de Dios ayuda- ces en el curso.
ron a los israelitas a convivir de la misma manera que — Hacer un dibujo alusivo en el dorso del libro.
las normas actuales ayudan a convivir en casa, en el — Envolverlo en papel adhesivo transparente y en un ex-
colegio, en la calle. Se puede profundizar este tema ya tremo hacerle un agujero para pasar tres hebras de la-
planteado al principio de la Unidad, en relación con las nas de colores.
normas más importantes de convivencia y respeto: a) — Formar una trenza con la lana.
entre alumnos/as; b) entre alumnos/as y el profesor/a;
— Intercambiarlo con el compañero/a como signo de que
c) entre alumnos/as y otros agentes del establecimien-
se desea convivir feliz en el colegio.
to educativo.
• Posteriormente los alumnos/as vuelven a leer los tex- • Si es posible, se recomienda ver con el curso la película
tos de estas páginas 74 y 75 realizan preguntas cuando sobre Moisés, El príncipe de Egipto, de B. Chapman (Esta-
tengan dudas. dos Unidos, 1998), disponible en VHS y DVD.
Páginas 76-77
Pág. 76 Pág. 77
• Los alumnos/as desarrollan la actividad Nº 5. • El profesor/a comienza leyendo el texto hasta el recuadro
• Se puede evaluar la memorización de los 10 manda- rosado del tema “Jesús resumió los mandamientos en el
mientos. Amor”. Hace notar que Jesús asumió y cumplió los diez
mandamientos, pero los resumió en uno solo que indica
Importancia del Decálogo lo esencial del Decálogo: amar a Dios y al prójimo.
Para el pueblo de Israel, el Decálogo representaba la ex- • Explicar que “prójimo” significa “cercano” y se refiere a
presión concreta de la Ley de la Alianza (Antigua Alianza). todas las personas, a todos los hombres, incluso aque-
Cumpliendo la Ley de Moisés, los israelitas manifestaban llos que no nos aman. Por eso el mandamiento del
su fidelidad al Señor. amor de Jesús parece fácil de cumplir, pero implica un
Pero, para los cristianos, Jesús se presentó como su- esfuerzo del ser humano para imitarlo, para amar al
perador de la Ley de Moisés. Así puede observarse en el enemigo y perdonarlo como Él lo hizo. Reflexionar con
Sermón de la montaña, en el que Jesús presenta una se- los estudiantes sobre este tema:
rie de exigencias evangélicas (Bienaventuranzas) que van — ¿Es fácil cumplir con el mandamiento del amor? ¿Por
mucho más allá de las prescripciones de la ley antigua. Sin qué?
embargo, esa superación de la Ley no significa su anula-
— ¿Cómo lo cumplen en sus vidas?
ción, sino su cumplimiento más perfecto, no en la letra sino
en el espíritu. — ¿Qué debe cambiar en nosotros para cumplir mejor el
mandamiento del amor a Dios?
Tal superación no consiste en introducir en el Decálogo
algunos retoques para cambiar el sentido de algunos pre- — ¿Cómo podemos amar realmente al prójimo no de pala-
ceptos. La verdadera superación de Decálogo consiste en bra sino en concreto, con acciones?
que el espíritu de sus leyes es recogido por el clima de gra- • Los alumnos/as leen y escriben en sus cuadernos el re-
cia y libertad inaugurado por el evangelio. El cristiano no cuadro rosado.
vive angustiado por la preocupación de no conculcar unos
• Se sugiere que los alumnos/as busquen en el dicciona-
preceptos legales, sino que vive liberado de la presión de
rio el significado de la palabra fidelidad, para una mejor
la ley, gracias a la fuerza del Amor. Amor que comporta
comprensión del texto que leerán a continuación.
unas exigencias que tienen que cumplirse no solo como
imperativo moral, sino como signo de fe. • Leen el texto titulado “La fidelidad de los Apóstoles”, a
modo de ejemplo de esta fidelidad tan fundamental
J. Llopis, La fe de los cristianos. Edebé
para los cristianos. El profesor/a aclara sus dudas.
Páginas 78-79
Pág. 78 Cristo en mi lugar?”, como lo hacía San Alberto Hurtado,

• Resuelven la actividad Nº 6. ejemplo de fidelidad al Señor.
• La frase que se forma con las letras que sobran es: Yo • El profesor/a invita a algunos alumnos/as a compartir las
quiero ser un discípulo de Jesús aunque sea difícil respuestas de la pregunta 4.
(falta un cuadrito en la palabra difícil).
Pág. 79
• Antes de que los estudiantes pasen a la pregunta 4, se
sugiere que el docente profundice en el tema de la fide- • Se sugiere que esta actividad se trabaje en dos clases, en
lidad, en cómo ser fieles a Jesús, que es seguirlo, seguir caso de que todos los grupos no alcancen a mostrar su
sus pasos al igual que lo hicieron sobre la arena los pri- representación.
meros apóstoles pescadores a quienes llamó. • El profesor/a puede sondear a sus alumnos/as, en relación
1. La fidelidad (lealtad que alguien debe a otra persona con el apartado “Con mis papás aprendo más”, sobre las
o a Dios) no es un valor fácil de mantener. Al principio normas de la familia, formulando preguntas referidas a
los propios apóstoles flaquearon en su fidelidad a Je- qué tipo de actividades y cómo se desarrollan en el hogar:
sús, abandonándolo a su suerte: morir solo en la cruz. — Al ver televisión o navegar en Internet, ¿tienes algún hora-
Pero luego de su resurrección, con la venida del Espíritu rio o tiempo establecido que debas respetar?
Santo, retomaron su fidelidad y siguieron el mandato de — Cuando sales con tus amigos y amigas a jugar a la calle o
Jesús. Explicar a los alumnos/as que el único remedio en sus casas, ¿Avisas a tus padres dónde vas a estar?
para nuestra fragilidad es la ayuda de Dios, pues el ser — ¿Saludas a tus padres y hermanos cada vez que sales o
humano solo (con sus fuerzas espirituales o sicológicas) llegas a casa?
no puede combatir la debilidad. — ¿Respetas a tus hermanos o hermanas cuando ellos nece-
2. El docente puede traer información adicional referida a la sitan silencio para estudiar, leer, etc.?
persecución de los cristianos en el mundo y comentar la — ¿Acompañas a tus padres cuando estos van a visitar a sus
existencia actual de mártires. Hacer ver a los alumno/as, familiares (abuelos, tíos)?
entonces, que los momentos de angustia, de enferme- — ¿Colaboras en alguna tarea de la casa (haciendo el aseo, lim-
dad, de debilidad, de tristeza nos enriquecen, porque piando el piso, haciendo tu cama, ordenando tus juguetes)?
comprobamos que con nuestras solas capacidades no — Respetas las propiedad de las cosas que pertenecen a tus
podemos evitar el dolor y necesitamos recurrir al Se- padres o hermanos?
ñor para que nos ayude cada día, en cada uno nuestros — ¿Eres honesto con el dinero que te dan cuando debes com-
actos. Una buena forma de tener presente a Jesús, es prar alguna cosa?
preguntarse, ante las dificultades y desafíos: “¿Qué haría — etc.
Páginas 80-81
Pág. 80 una sociedad donde hubiese justicia, solidaridad, her-

mandad, sin tantas diferencias económicas?
• En esta página, el alumno/a autoevalúa lo que ha apren-
d) Muchos jóvenes más grandes que tú (que están por
dido en la unidad y el profesor/a revisa en voz alta el ejer-
egresar de la enseñanza media o de la universidad) eran
cicio con el grupo curso.
cristianos y tenían un gran espíritu religioso; eran verda-
• El acróstico se completa con las palabras: 1. Dios, 2. vida, 3. deros discípulos de Jesús. Pero al crecer se olvidaron del
maestro, 4. predicaron, 5. felices, 6. Padre, 7. voluntad, 8. fiel, Evangelio, de Jesús y de su mandato de amor, y dejaron
9. codiciar. de mostrar actitudes y costumbres que harían estable el
Actividad complementaria hogar y la familia cuando se casen. ¿Cómo pueden ellos
Diálogo reflexivo sobre cómo ser discípulos de Jesús hoy volver al camino de Jesús? ¿Cómo podrían convertirse en
Se propone insistir en la característica de discípulos de Je- constructores solidarios del futuro de la sociedad?
sús que tienen los cristianos; enfatizar el tema con los alum- e) Faltan líderes sociales que se den cuenta de que una so-
nos/as en el nivel más reflexivo que se pueda. Para ello, se ciedad más humana tiene raíces cristianas, su gente es
proponen algunas afirmaciones y datos que permitan re- religiosa y no se avergüenza de su fe. ¿Por qué faltan ese
afirmar la identidad cristiana en un contexto de profundi- tipo de líderes? ¿Qué podemos hacer para que surjan
zación de la fe: más líderes cristianos?
a) En los últimos diez años descendió fuertemente el nú- f ) El encuentro con Cristo nos convierte en discípulos que
mero de católicos en muchos países de nuestro conti- sólo quieren escuchar al Maestro y seguir a nuestros pas-
nente. ¿Eso es bueno? ¿Es malo? ¿Por qué? ¿Cómo se tores, formando la comunidad de los discípulos, es decir,
puede ayudar a las personas a volver a su religión? ¿Qué la Iglesia. ¿Cómo podemos ser nosotros más comunidad
ejemplo debemos dar nosotros? cristiana? ¿Cómo podemos colaborar con la Iglesia atra-
b) Hay muchos gobernantes, políticos y personas influyen- yendo a más personas para que se conviertan en discí-
tes en la sociedad, que están bautizados, pero que no pulos de Jesús?
respetan los valores de Jesús. ¿Por qué pasa eso? ¿Cómo g) etc.
se puede colaborar a hacer discípulos del Señor?
Pág. 81
c) Hay mucha pobreza, miseria y desempleo en un conti-
nente formado mayoritariamente por cristianos, que re- • Para la celebración, ojala el nombre de la persona con
cibieron el mandamiento de amar al prójimo como nos que se hayan reconciliado sea un alumno o alumna del
ama Jesús. ¿Por qué pasa eso? ¿Cómo podemos colabo- mismo curso.
rar nosotros para mejorar esta situación? ¿Qué haríamos • Finalmente se solicita a los alumnos/as que lean y copien
si fuéramos grandes y tuviéramos poder para construir “Para recordar” en sus cuadernos.
Algunos cantos para ahondar en esta Unidad de ser discípulos fieles del Señor Jesús son:
Aleluya por esa Gente Amar es entregarse
Los que tienen y nunca se olvidan RE SOL Amar es entregarse, olvidándose de sí DO DO7
que a otros les falta, RE SOL RE //:Buscando lo que a otro
los que nunca usaron la fuerza sino la razón, RE si mi LA puede hacerle feliz:// FA DO SOL DO
los que dan una mano y ayudan
a los que han caído, RE-7 SOL sol Qué lindo es vivir para amar SOL DO
esa gente es feliz Qué grande es tener para dar SOL DO
porque vive muy cerca de Dios. RE LA RE //: Dar alegría y felicidad,
darse uno mismo, DO7 FA DO SOL
//: Aleluya, aleluya, RE LA-7 RE-7 eso es amar:// DO
por esa gente que vive y que siente SOL LA
en su vida el amor:// RE Si amas como a ti mismo y te entregas a los demás
//:Verás que no hay egoísmo que no puedas superar://
Los que ponen en todas las cosas amor y justicia,
los que nunca sembraron el odio, tampoco el dolor,
los que dan y no piensan jamás en su recompensa,
esa gente es feliz porque vive muy cerca de Dios.
En Ti, Señor
Los que son generosos y dan de su pan un pedazo,
los que siempre trabajan pensando en un mundo mejor, //:En Ti, en Ti, en Ti, Señor Do la
los que están liberados de todas sus ambiciones, Hemos puesto nuestra fe:// Fa Sol Do (Sol)
esa gente es feliz porque vive muy cerca de Dios.
Ni en las armas, ni en la guerra, Do
sino en Ti, Señor, hemos puesto nuestra fe. la Fa Sol Do
Ni en la fuerza ni en la ciencia, Do
sino en Ti, Señor, hemos puesto nuestra fe. la Fa Sol Do
Alma de Cristo
Ni tampoco en nosotros
Alma de Cristo, santifícame. RE si SOL RE sino en Ti, Señor, hemos puesto nuestra fe
Cuerpo de Cristo, sálvame. LA si SOL RE entre crisis de esperanza
sólo en Ti, Señor, hemos puesto nuestra fe
Sangre de Cristo, embriágame. LA si
Agua del costado de Cristo, lávame. SOL RE LA RE
Servidores de los hombres,
Pasión de Cristo, confórtame. mi si mi si porque, sólo en Ti, hemos puesto nuestra fe.
Oh buen Jesús, óyeme, mi RE SOL RE Sembradores de esperanza,
y dentro de tus llagas, escóndeme. SOL RE LA si Porque, sólo en Ti, hemos puesto nuestra fe.
No permitas que me aparte de Ti, SOL RE LA
del enemigo, defiéndeme, mi si mi si Portadores de la luz,
En la hora de mi muerte, llámame mi RE SOL RE
Porque, sólo en Ti, hemos puesto nuestra fe.
Levadura de las masas,
y mándame ir a Ti SOL RE LA
Porque, sólo en Ti, hemos puesto nuestra fe.
para que con tus santos si SOL RE
te alabe por los siglos de los siglos
//:Amén:// LA RE SOL RE
Temas: Objetivos de la Unidad:

a) Los “últimos” son los preferidos de Jesús. • Reconocer que las personas somos iguales, tenemos
b) Los cristianos nos respetamos y ayudamos. los mismos derechos y merecemos el respeto de
todos.
c) Diferentes por fuera, iguales por dentro.
• Valorar el respeto y la igualdad como condiciones
d) Derechos y deberes de los niños y niñas.
imprescindibles para vivir en paz.
e) El respeto por las diferentes religiones.
• Conocer los deberes y derechos de niños y niñas.
Orientaciones:
Páginas 82 y 83
• El profesor/a lee el título y dialoga en primer lugar sobre lo que entienden los alumnos/as por igual dignidad. Después
continúa dialogando sobre las otras preguntas, tratando de que los alumnos/as se den cuenta si ellos son discriminados
o discriminatorios y por qué.
• El profesor/a aclara el concepto de “dignidad”. Puede pedir que los alumnos/as se aproximen a su significado a partir de
la palabra “digno”,“merecedor de algo”,“correspondiente al mérito o condición de alguien”. En este contexto, dignidad es
el trato justo, respetuoso y humanizador que merece una persona por el solo hecho de ser persona, y más aun, para los
cristianos, como hijo/a de Dios. Es un término que se asocia mucho a otros contextos: se habla de “vivienda digna” (¿Qué
sería una vivienda no digna? ¿Qué tipo de vida llevan las personas en una vivienda que no les proporciona dignidad?);
“salario digno”,“vida digna”, etc. El profesor/a puede partir de estos términos para ayudar a los alumno/as a comprender el
concepto de “personas iguales en dignidad”, es decir, personas que no sufren exclusiones y discriminaciones por parte de
otras personas, pues tienen derechos a una vida digna en lo material y en lo espiritual, que es lo que Dios quiere para la
humanidad y aquello que la Iglesia busca como forma de vida tanto para los cristianos como para los no cristianos.
• Comentan la lámina. Esta muestra a miembros de las primeras comunidades cristianas en actos de servicio y generosidad
con personas desamparadas o sufrientes (se ven un enfermo, una anciana, un pobre a quienes los cristianos están ayu-
dando y acompañando, es decir, ayudándoles a llevar una vida digna), que es el modelo de conducta que deben imitar
los cristianos, niños/as y adultos. Comentan, sobre la lámina, por qué no aparece Jesús. Un alumno/a debe leer con énfasis
el texto bíblico, mientras se da esta explicación.
• Posteriormente leen los aprendizajes esperados.
• El profesor/a aclara dudas que pudiesen surgir a partir de lo escuchado.
Páginas 84-85
Pág. 84
• Los alumnos/as observan el esquema conceptual y rela- Lo puro y lo impuro
cionan los conceptos con las ilustraciones. La ley de Moisés contenía los códigos de pureza y de
• Recuerde que se sugiere que en este nivel copien el es- santidad que debían observar los israelitas. En virtud de
quema conceptual en el cuaderno. esos códigos, para relacionarse con Dios había que ser
• Se pide a los alumnos/as observar los rostros de los dife- puro y santo. De esta exigencia derivaban una serie de
rentes niños/as que aparecen en la fotografía de la pági- normas y ritos para garantizar la pureza.
na, para formularles preguntas como: Existían tres clases de impurezas:
— ¿Quiénes puede ser estos niños y niñas? La física, que afectaba a lo que estaba limpio o sucio, a
— ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? ciertos animales, que la Ley prohibía comer, y a todo cadá-
ver de animal o persona.
— ¿De qué países o lugares del mundo son originarios?
La médica, que incumbía a las personas que contraían
— ¿Por qué, pesar de nuestras diferencias físicas, del co-
alguna enfermedad repugnante, especialmente la lepra o
lor de la piel, de la cultura... Jesús enseña que todos
las enfermedades venéreas.
somos iguales?
La religiosa o ritual, que concernía con todo lo rela-
• Luego leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcri-
cionado con el culto a Dios.
ben al cuaderno.
Estas leyes, en tiempos de Jesús se aplicaban en forma
muy concreta.
Pág. 85
Los paganos, por el solo hecho de serlo, eran conside-
• En el tema “Los últimos son los preferidos de Jesús”, el rados impuros, de modo que los judíos no se relacionaban
profesor/a trata de describir lo terriblemente discrimi- con ellos. Lo mismo ocurría con los habitantes de Samaria,
natoria que era la sociedad en tiempos de Jesús, espe- provincia en la que había muchas mezclas entre la pobla-
cialmente los ricos y poderosos. ción; los samaritanos eran tachados por los judíos de he-
• Luego, se invita a los alumnos/as a leer los dos textos rejes y paganos.
bíblicos de esta página, si es necesario se aclaran las du-
das que surjan.
• Al igual que en ocasiones anteriores, se invita a leer y
escribir en sus cuadernos el recuadro rosado.
Páginas 86-87
Pág. 86 Pág. 87
• En el tema “Los cristianos nos respetamos y ayudamos”, • Luego de leer la historieta, el profesor/a pide a los alum-
el profesor/a plantea a los alumnos/as las preguntas: ¿y nos/as que, en grupos, confeccionen un cómic similar
los cristianos somos más tolerantes? Los cristianos en con alguna situación personal parecida a la leída.
tiempos de San Pablo ¿eran más tolerantes? ¿Los cris- • Algunos alumnos/as muestran o comentan al curso su
tianos de la Edad Media eran tolerantes? Y nosotros los cómic.
cristianos de hoy, ¿somos tolerantes?
• Se sugiere al profesor/a relacionar el concepto de dis-
• Luego solicita a sus alumnos/as un pequeño resumen criminación, tolerancia y diversidad, con contenidos del
de lo escuchado y que explique si él o ella personal- subsector de Comprensión del Medio.
mente se considera discriminador. Pide a algunos vo-
• Sería conveniente, si los medios lo permiten, ver la pelí-
luntarios que lean lo escrito.
cula “El jinete de ballenas”, donde se aprecia la discrimi-
• Los alumnos/as desarrollan la actividad Nº 1. nación que sufre una niña en una aldea de la Polinesia.
La lectura de San Pablo (Romanos 12, 9-17) se puede resu- Reflexión sobre la amistad
mir como “La vida cristiana: el amor”, y es la siguiente: Leer ante el curso y comentar este texto:
“Que el amor sea sincero. La amistad es afecto, aprecio y cariño, puro y desinteresa-
Aborrezcan el mal y procuren todo lo bueno. do y de carácter recíproco.
Que entre ustedes el amor fraterno sea verdadero La amistad implica honestidad, sinceridad, sacrificio, tole-
cariño, y adelántense al otro en el respeto mutuo. rancia y comprensión con las faltas del amigo.
Sean diligentes y no flojos.
La amistad nace y se robustece con el tiempo, al igual que
Sean fervorosos en el Espíritu y sirvan al Señor.
el buen vino siempre mejor cuando añejo.
Tengan esperanza y sean alegres.
Sean pacientes en las pruebas y oren sin cesar. Los verdaderos amigos se cuenta en la adversidad, no lo
Compartan con los hermanos necesitados y sepan son los que te aprecian cuando hay bonanza y riqueza.
acoger a los que estén de paso. Pocos amigos tenemos, los demás son conocidos.
Bendigan a quienes los persigan; bendigan y no
maldigan. Alégrense con los que están alegres, lloren
con los que lloran. Vivan en armonía unos con otros.”.
Páginas 88-89
Pág. 88 Pág. 89
• Los alumnos/as leen el texto de la página 88 y copian en • Sobre los “Derechos y deberes humanos”, el profesor/a
el cuaderno el recuadro rosado. puede realizar estas actividades y reflexiones sugeridas,
• La actividad Nº 2 puede realizarse en dos clases. agregar o cambiar por otras, de acuerdo a la importan-
cia que desea dar a este tema.
• Antes de tratar esta página, leer el testimonio de una
niña de 9 años, Lesly Zabala: • Les deja tiempo para que desarrollen la actividad N˚ 3
y la revisan.
“Todos somos iguales “
Origen divino de los derechos humanos
“El mundo se separa por fronteras, por razas, por creencias,
por política y por todo, pero jamás pensamos que todos El reconocimiento de los derechos humanos bajo las le-
somos iguales, que todos tenemos los mismos derechos yes internacionales se dio el 10 de diciembre de 1948, a
sin importar nuestro color de piel o religión. Dios creó un través de la Declaración Universal de los Derechos Huma-
solo mundo para habitarlo y a las personas para que com- nos, post-Segunda Guerra Mundial, por las Naciones Uni-
partan todo lo maravilloso que hay en él; no para que nos das; pero la filosofía fundamental del concepto es anti-
destruyamos unos a otros; debemos aprender a respetar- gua. La moralidad subyacente en las diversas tradiciones
nos a nosotros mismos para poder respetar a los demás, religiosas del mundo nos indican que debemos tratar a
debemos sacar de nuestros vocabularios la palabra guerra los demás como deseamos ser tratados nosotros mismos,
o destrucción, debemos cambiar, es por eso que pido a los también conocida como “La Regla de Oro” de las diversas
niños como yo que cambien desde ahora para tener un religiones. En realidad, los derechos humanos son, esen-
mejor mundo mañana. Gracias.” cialmente, una codificación de leyes morales, que nos
han llegado a través de las religiones, y que nos han enri-
—Comentar el testimonio de Lesly.
quecido como seres humanos. Siendo nuestra verdadera
—Preguntar si les gustó y si están de acuerdo con su realidad la espiritual, desde esta perspectiva es crucial
contenido. entender que la fuente de nuestra moralidad es Dios, el
—Comentar qué razones pudo haber tenido la niña creador amoroso y sabio, y que la fuente de los derechos
para escribir este mensaje. humanos, por lo tanto, yace en las inmortales palabras de
El profesor/a puede dejar un momento de la clase para las Escrituras Sagradas divinamente reveladas. Todas las
hablar de aquellos sectores del mundo en que se produ- religiones concuerdan en una misma base fundamental
ce mayor discriminación; si tiene tiempo, podría prepa- de los derechos humanos: que los seres humanos gozan
rar una presentación Powerpoint sobre el tema. de ciertos derechos básicos otorgados por Dios, que nin-
guna autoridad terrenal puede quitar.
Páginas 90-91
Pág. 90 y 91
• Antes de desarrollar el tema de los derechos del niño/a, que no se cumplan esos deberes. Por ejemplo, escenas
sería conveniente que el profesor/a diera a conocer a los en que aparezcan:
alumnos/as la manera cómo se vulneraban los derechos —Niños y niñas que desaprovechan la posibilidad de es-
del niño y de la niña antes de 1959, cuando se estable- tudiar, dejan de hacer las tareas o se comportan mal en
cen estos derechos. Ejemplo: los niños/as comían en la clases.
cocina y nunca junto a los adultos, no tenían derecho
—Niños y niñas que no respetan a sus padres (les gritan,
a opinión, cumplían con largas jornadas laborales, etc.
los ignoran, etc.) ni a sus profesores/as y que, en general,
¿Continúa hoy la explotación de los niños/as en algunos
desafían toda forma de autoridad.
países?
—Niños y niñas que no respetan a otros niños, que los mo-
• Se pide a los alumnos/as que lean en silencio los dere-
lestan, se burlan de ellos, actúan agresivamente, roban
chos del niño y la niña; luego los comentan entre todos
objetos, maltratan física o verbalmente a otros niños.
y aclaran dudas. Lo mismo realizan después con los de-
beres. Según el medio económico en que el colegio esté —En estos casos, ojalá ilustrados por el profesor/a a través
inserto, los alumnos/as deberían darse cuenta o agrade- de escenas de los medios de comunicación (publicidad,
cer los privilegios con los que cuentan hoy. diarios, y especialmente televisión), es muy importante
hacer ver que NO SE PUEDEN CONFUNDIR LOS DERE-
• Así como se enfatiza el respeto de los derechos, es muy
CHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON LA FALTA DE DEBE-
importante que el profesor/a explique a los estudiantes
RES, es decir, tener derechos no significa renunciar a un
la obligación de cumplir con los deberes. Este punto se
deber, como podría pensarse de los diversos mensajes
torna importante en una sociedad y cultura centradas
culturales que recibimos a través de los medios de co-
en los niños y en los jóvenes y en la promoción de sus
municación de masas.
derechos a través de los medios de comunicación, que
explotan esos derechos en beneficio del consumo. Los • Finalmente se invita a los estudiantes a trabajar en la
deberes que se muestran en esta página podrían ser actividad Nº 4.
profundizados mediante el testimonio personal de los • Se sugiere que la respuesta 5 de la actividad Nº 4 sea
alumnos/as. compartida con el grupo curso.
Además, si es posible podría pedírseles que analicen en
televisión, dibujos animados, spots o bien en la teleno-
vela que siguen en su familia, registrando situaciones en
Páginas 92-93
Pág. 92 La religión en cambio, usa otro lenguaje, que conoce-

mos a partir del libro del Génesis, en la Biblia:
Ciencia y religión “Al principio creó Dios el cielo y la Tierra. La Tierra era un
Si el profesor/a lo estima pertinente, en el contexto de caos informe; sobre la faz del abismo, la tiniebla. Y el aliento
estudio de las religiones, puede hacer mención a una duda de Dios se cernía sobre la faz de las aguas. Dijo Dios:
que puede surgir naturalmente entre los estudiantes: las —Que exista la luz.
relaciones entre ciencia y religión, especialmente en cuan- Y la luz existió. Vio Dios que la luz era buena; y separó Dios
to a la explicación del origen del universo la luz de la tiniebla: llamó Dios a la luz ‘día’ y a la tiniebla, ‘no-
Gracias a la ciencia, conocemos mejor la naturaleza, ya che’. Pasó una tarde, pasó una mañana: el día primero.” (Gn.
que nos ayuda a comprender el mundo en que vivimos. 1, 1-5).
Pero la ciencia no puede responder preguntas importan- Las personas que creen en Dios encuentran el sentido
tes, como “¿De dónde venimos?”,“·¿Existe Dios”,“¿Qué ocu- de la vida en su relación con Él; son los llamados creyen-
rre después de la muerte?”... tes, sea cual sea su religión.
Se recomienda explicar introductoriamente que am- • El tema “El respeto por las diferentes religiones” tiene
bas, ciencia y religión, dan diferentes respuestas sobre el una gran importancia, ya sea por parte de la Iglesia
mundo y utilizan lenguajes distintos. como por otros grupos religiosos. Leerlo y comentarlo
Comentar con ellos que la ciencia explica el origen y el en el curso.
funcionamiento de lo que nos rodea, por medio de un • Posteriormente el profesor/a puede preguntar qué
lenguaje científico, que es lógico y preciso. La religión, en otras religiones conocen, comparten sus respuestas.
cambio, explica el sentido de la vida a partir de la exis-
• Realizan la actividad Nº 5 y la comparten la próxima cla-
tencia de Dios, por medio de un lenguaje religioso que es
se con el curso.
simbólico y poético.
Así por ejemplo, la ciencia explica el origen del universo Pág. 93
mediante la teoría del Big Bang de este modo:
• Si la actividad grupal aquí sugerida parece muy comple-
“La teoría del Big Bang supone que este ocurre entre 12.000
ja, por la cantidad de alumnos/as u otra causa, planifique
y 15.000 millones de años. Hubo una gran explosión, a partir
cómo simplificarla un poco. Si se cuenta con los medios,
de la cual la materia se empezó a expandir por todo el espa-
el texto de la pregunta 3 podría multicopiarse para ser
cio, y se creó el universo. Desde entonces, el universo continúa
pegado en alguna parte de esa cartulina solicitada a fin
en constante movimiento y evolución. Pero qué había antes
de que el trabajo resulte más ágil.
de esta explosión o cómo se provocó, son preguntas que aún
no tienen explicación científica”.
Páginas 94-95
Pág. 94 Pág. 95
• En esta página el alumno/a autoevalúa lo que ha apren- • Para la celebración, ojala se puedan contactar con an-
dido en la unidad. terioridad con el profesor/a de música para que los ni-
• En esta actividad se recomienda enfatizar el valor de ños/as tengan aprendida de memoria la canción “Que
cada derecho, de modo que el profesor/a podría pre- canten los niños”.
guntar, frente a cada ilustración, por ejemplo: Que canten los niños, que alcen la voz,
Derecho a jugar: ¿Valoras el tiempo que tienes para ju- que hagan al mundo escuchar.
gar? ¿Qué piensas de los niños y niñas del mundo que Que unan sus voces y lleguen al sol,
no tienen tiempo ni condiciones para jugar (en países en ellos está la verdad.
en que los explotan en actividades económicas, en paí- Que canten los niños que viven en paz,
ses en guerra, etc.) y aquellos que sufren dolor.
Que canten por esos que no cantarán
Derecho a estudiar: A veces no haces las tareas y te re- porque han apagado su voz.
sulta difícil venir al colegio a estudiar, pero hay muchos Yo canto para que me dejen vivir.
niños y niñas en el mundo que no pueden estudiar y lo Yo canto para que sonría mamá.
desearían mucho: ¿Qué piensas de eso? Yo canto porque sea el cielo azul.
Derecho a la salud: Cuando estás enfermo, ¿cómo te Y yo para que no me ensucien el mar.
sentirías si no hubiera médicos que pudieran atenderte Yo canto para los que no tienen pan.
ni hospitales ni medicinas como ocurre en países muy Yo canto para que respeten la flor.
pobres? Yo canto porque el mundo sea feliz.
Derecho a la alimentación: ¿Valoras el poder alimen- Yo canto para no escuchar el cañón.
tarte diariamente? ¿Qué importancia le das a una dieta Que canten los niños...
sana? ¿Por qué hay personas y niños en el mundo que Yo canto porque sea verde el jardín.
no tienen cómo alimentarse bien? Y yo para que no me apaguen el sol.
Yo canto por el que no sabe escribir.
Derecho a una familia: ¿Has considerado lo importan-
Y yo por el que escribe versos de amor.
te que es en tu vida tener una familia? ¿Qué cosas no
Yo canto para que se escuche mi voz.
podrías hacer si no la tuvieras?
Y yo para ver si les hago pensar.
Yo canto porque quiero un mundo feliz.
Y yo por si alguien me quiere escuchar.
Que canten los niños...
Temas: Objetivos de la Unidad:

a) Grandes amigos de Dios en la Biblia. • Conocer a los doce Apóstoles que escogió Jesús y
b) Los amigos de Jesús. que eran sus amigos más íntimos.
c) Los Santos, amigos de Dios y de los demás. • Reconocer algunos personajes bíblicos.
d) Otros extraordinarios amigos de Jesús. • Valorar la vida de algunos santos, mártires y
misioneros.
e) Todos los cristianos son llamados a ser santos.
Orientaciones:
Páginas 96 y 97
• El profesor/a lee el título de la unidad y les pide que observen la lámina. Según esta ilustración, ¿quiénes son grandes ami-
gos de Jesús? ¿Dónde se encuentran aquí? ¿Qué están haciendo? ¿Qué hace Jesús? Resaltar la presencia de niños y niñas,
y que Jesús está sentado y no de pie.
• Comentar que en muchos momentos las mamás y papás llevaban a sus niños y niñas a ver a Jesús, pero a veces, por el
bullicio que causaban, los Apóstoles se molestaban y trataban de alejarlos de Él. Sin embargo, un día Jesús dijo: “Dejen a
esos niños y no les impidan que vengan a mí, porque el Reino de los Cielos es de los que se asemejan a los niños”. (Mateo 19,14).
Se puede preguntar a los estudiantes: ¿Por qué dijo eso Jesús? ¿Cómo pueden los adultos asemejarse a los niños? ¿Qué
deberían aprender los adultos de los niños para poder seguir a Jesús y tenerlo presente en sus vidas?
• Les pregunta a los niños/as: Y ustedes, ¿se consideran amigos de Jesús? ¿Por qué? ¿Tienen también otros amigos y ami-
gas? ¿Quiénes tienen amigos en el curso? Les puede pedir que escriban en el cuaderno la lista de amigos que tienen en el
curso y que expliquen por qué es tan importante tener amigos.
• Les comenta que grandes personajes en la historia han sido amigos de Dios, como nos cuenta la Biblia. Por ejemplo: Abra-
ham, Moisés, David, Jeremías, Isaías. Y Jesús tuvo muchos amigos y amigos, de todas clases sociales; sus más cercanos eran
los Apóstoles, que lo acompañaban todo el tiempo y le ayudaban en su misión. Les pide que escuchen lo que cuenta el
Evangelio; lee y comenta el texto.
• Posteriormente dialogan entre todos las tres últimas preguntas de la página.
Páginas 98-99
Pág. 98 Pág. 99 y 100

• Los alumnos/as observan el esquema conceptual y rela- • Para motivar el tema “Grandes amigos de Dios en la
cionan los conceptos con las ilustraciones. Biblia”, el profesor/a advierte que ahora harán un reco-
• Se sugiere que en este nivel copien el esquema concep- rrido por la historia de la humanidad para conocer más
tual en el cuaderno. en detalle algunos amigos de Dios y otros amigos de
Jesús, incluso actuales.
• Explicar que Jesús era amigo de los niños y de los adul-
• Indica a algunos alumnos/as que lean para el curso la
tos. Él llamó en su tiempo a un grupo de personas, los
lista y los dos ejemplos del Antiguo Testamento. Co-
Apóstoles, para que aprendieran sus enseñanzas. Jesús
mentan.
fue para ellos un modelo de vida a imitar; les enseñó a ser
• Los alumnos/as copian el texto del recuadro de fondo
buenos, a desprenderse de sus vicios y egoísmos y amar
rosado en sus cuadernos.
a todas las personas y, especialmente, al Padre Dios. Hoy
día, Jesús sigue llamando a personas, niños y adultos, Actividad complementaria
para que lo sigan, aprendan y practiquen su mensaje de El rincón de la promesa (Abraham)
amor. Por eso la foto muestra a niños y niñas abrazados,
Se recomienda contar en extenso la historia de Abraham.
y su alrededor a dos grandes amigos chilenos de Jesús:
San Alberto Hurtado y Sor Teresa de Los Andes que son —Recordar que Dios promete a Abraham cumplir lo que
santos. (En este momento no es necesario profundizar este más desea (tener un hijo y darle una tierra) si hace
con los estudiantes sobre la vida y obra de ambos, que lo que Él dice (marchar de su tierra). Abraham lo hace;
serán tratadas con más detenimiento en las páginas si- Dios cumple su promesa y Abraham es feliz.
guientes del texto del estudiante).Los amigos de Jesús —Pensar qué les gustaría a los cristianos que Dios les
son sus discípulos y lo imitan de distintas formas, por prometiera cumplir y qué estarían ellos dispuestos a
ejemplo, llevando la palabra de Dios a los lugares don- hacer.
de no se conoce (misioneros). Entre esos discípulos hay —Anotarlo en la pizarra. Por ejemplo: “A los cristianos les
quienes han sido perseguidos hasta dar la vida por Él, gustaría que hubiera paz en el mundo, y para ello estarían
se han convertido en mártires. Pero todos los cristianos dispuestos a querer a todas las personas, empezando por
y cristianas, niños y adultos, somos sus colaboradores las que están más cerca...”
porque nos esforzamos por construir un mundo mejor —Buscar fotografías que reflejen su idea en periódicos y
siendo amigos de Jesús revistas.
—Colocar las fotografías en una caja con el cartel “Rincón de
• Finalmente leen en silencio el recuadro amarillo y lo
la promesa” y ponerla en algún lugar visible de la sala.
transcriben al cuaderno.
Páginas 100-101
—Sujetar una fotografía en el exterior de la caja con un clip, • Se invita a los alumnos/as a responder la actividad Nº 1.
de forma que sirva de reflexión al verla. El profesor/a revisa las respuestas para corroborar que
Terminar la actividad recordando que Abraham fue un gran estén correctas.
un gran amigo de Dios, que en el Antiguo Testamento es Pág. 101
llamado Yahvé.
• En este tema “Los amigos de Jesús”, el profesor/a expli-
• Moisés fue otro gran amigo de Dios, a quien ya conoce-
ca que Jesús en su tiempo tuvo muchos que lo seguían
mos por los Diez Mandamientos. Explicar que su historia
por interés, otros porque admiraban cómo predicaba y
se narra en el libro del Éxodo, palabra que significa “salida”,
lo que decía, otros en forma regular acudían a sus ense-
para recordar la salida (liberación) de Israel de su esclavi-
ñanzas y los Doce que vivían casi continuamente con
tud en Egipto. Estando un día en el Sinaí, cuidando unas
Él. Este gran grupo de amistades estaba compuesto por
ovejas —era pastor—, vio un fenómeno muy extraño: en
hombres y mujeres.
medio de un arbusto ardía un fuego, pero las llamas no lo
consumían. Moisés se acercó a la zarza ardiente y sintió • Invita a los alumnos/as a leer en silencio el texto bíblico
la voz de Dios que le dijo que fuera donde el faraón de y luego lo comentan todos juntos. Se sugiere que los
Egipto y dejara libre a su pueblo. Moisés volvió a Egipto alumnos/as busquen en el diccionario la diferencia y
con su hermano Aarón, y comunicó el mandato de Dios, definición de discípulo y de apóstol.
pero el faraón se negó, y entonces cayeron sobre los egip-
Jesús LLAMA a los DISCÍPULOS (Mt. 4,18-22; Mt. 9,9-10) Al comienzo de su vida
cios una serie de plagas, como castigo por no obedecer al pública, Jesús llama a varios a ser discípulos. Estos discípulos van a vivir con Él, a
Dios de Israel. compartir su vida y su enseñanza.
• Finalmente, al salir de Egipto y llegar ante las aguas del mar En este caso, dice “Síganme” (= vengan). Los llama a ser sus discípulos (vocación)
Rojo, como eran perseguidos por los soldados del faraón,
se sintieron atrapados. Entonces Moisés levantó su vara de Jesús ELIGE a algunos para ser Apóstoles: (Lc. 6,12-13) En un segundo momento,
elige, de entre los que ya son discípulos, a algunos para ser apóstoles. A ellos los
pastor y las aguas del mar Rojo se separaron para que los
preparará de manera especial porque van a ser los encargados de transmitir la
israelitas pudieran cruzar a pie. ¡Así los ayudaba Dios! Buena Nueva a todo el mundo. Luego de su muerte y resurrección, los envía como
• En su camino hacia la Tierra prometida, hubo tiempos misioneros (Jn 20,21), dándoles el mandato de ir por todo el mundo a anunciar la
difíciles, por la deslealtad del pueblo hacia su Dios, que Buena Noticia (Mc 6,14-15). Después de esto, Jesús asciende al Cielo.
éste castigó haciéndolo vagar por el desierto durante En este caso, les dice “Vayan”. Los envía para que sean apóstoles (misión).
cuarenta años, antes de internarse progresivamente en el
territorio ocupado entonces por los cananeos (Canaán). • Luego leen y transcriben el recuadro rosado.
Moisés moriría sin haber visto la Tierra Prometida, cuya
• Finalmente trabajan en la actividad Nº 2.
conquista está representada en la Biblia por Josué, otro
gran amigo de Dios.
Páginas 102-103
Pág. 102, 103 y 104 Si consideramos como niños a los menores de quince años,
resulta que en toda la historia de la Iglesia niños santos
• Con bastante anterioridad, el profesor/a forma grupos hay varios, pero niños santos confesores no mártires, antes
de tres voluntarios para que hagan ante el curso la pre- de los pastorcillos de Fátima, sólo han sido elevados a los
sentación de tres santos actuales, que puede ser com- altares un niño y una niña: Santo Domingo Savio (1842-
plementada por otros de interés para el curso (por el 1857), que murió a los catorce años y fue canonizado por
santo patrono de su colegio, por ejemplo). Les advierte Pío XII en 1954, y la Beata Laura Vicuña (1891-1904), que
del tiempo máximo que deben emplear y les sugiere los murió a los doce años y medio y fue proclamada beata por
recursos que pueden usar. (No películas completas). Juan Pablo II en 1988.
• Al iniciar el tema, el profesor/a debe tratar de dejar bien El caso de una niña mártir, en China
clara la noción de “santo” : una persona a la que la Iglesia,
Ana Wang
después de haber estudiado en detalle su vida, reconoce
como un amigo de Dios, un auténtico cristiano o cristia- Ana Wang nació en 1886 en Majiazhuang, en la zona del
na que es un modelo para los demás. Siempre en las dos Weixian, al sur de la provincia del Hebei (China), en una fa-
dimensiones: amigo de Jesús y amigo de los demás. milia cristiana. Perdió a su madre a la edad de 5 años. Muy
pronto mostró su fuerte carácter: a 11 años es prometida
• El profesor/a puede comentar que para que una perso-
como esposa, pero se opone vigorosamente a este proyec-
na llegue a ser santo o santa, la Iglesia inicia un proceso
to.
que por lo general es largo, puede durar años, en el que
El 21 de julio de 1900, una banda de Boxers penetra en Ma-
estudia las virtudes de esa persona. La penúltima etapa
jiazhuang. Hacen una redada de cristianos y les advierten:
se llama beatificación, y la última, canonización.
“El gobernador ha prohibido practicar la religión occiden-
• Leen y transcriben el recuadro rosado. tal. En caso de apostasía, seréis liberados. En caso contrario,
• Finalmente el profesor/a invita a trabajar en la actividad os mataremos”.
Nº 3. La suegra de Ana se decide por la apostasía y quiere que
• Las cuatro palabras relacionadas con la amistad e imita- Ana tome la misma decisión. Pero Ana se opone a seguir-
ción de Jesús son: justicia – igualdad – paz – amor. la gritando: “Creo en Dios, soy cristiana, no quiero renegar
de Dios. Jesús, ¡sálvame!”. Ana y sus compañeras se quedan
Niños amigos de Dios rezando toda la noche. A la mañana siguiente, los boxers
La beatificación de los pastorcillos de Fátima (Jacinto y conducen a los cristianos que no quisieron renegar de su
Francisca) ha puesto de actualidad una cuestión muy no- fe al campo de ejecución.
vedosa en la vida de la Iglesia: la canonización de los ni-
ños.
Páginas 104-105
Ana asiste a la terrible escena de la ejecución del peque- • Pero también les explica que no sólo los católicos
ño Andrés Wang Tianquing, de 9 años. Los no cristianos lo están llamados a la santidad, sino que Jesús invita
quieren salvar, pero su madre afirma: “Yo soy cristiana, mi a toda persona de buena voluntad a ser su amigo y
hijo es cristiano. Tendréis que matarnos a los dos”. Los jefes su colaborador aquí en la tierra. Como ejemplos de
de la banda se hacen una mueca con la cabeza. El pequeño personas no cristianas que, sin embargo, han dado
Andrés se arrodilla y dobla su pequeño cuerpo. Mira a su un testimonio en la defensa de los derechos humanos
madre y su rostro se ilumina con una sonrisa. Después, el y de la dignidad de las prsonas, tenemos a Mahatma
hacha del verdugo cae sobre su cabeza. En esa ocasión los Gandhi, Martín Luther King, Malcon X, etc. El profesor/
Boxers asesinaron a mujeres y a sus hijos, uno de ellos de 10 a puede aprovechar la actividad Nº 4 para promover
meses. Uno de los torturadores tomó al niño por los pies, lo la no violencia entre sus alumnos/as e invitarlos al
parte en dos y lo arroja a los pies de su madre, ya muerta. diálogo como una forma de solucionar los conflictos.
Ana tiene la mirada fija en la iglesia de Weixian. Arrodillada,
reza en voz alta con los ojos fijos en el cielo. Un militar se • Se puede aclarar a los alumnos/as que, a veces, algunos
acerca y le dice: “Renuncia a tu fe y te salvarás”. Pero Ana no santos conllevan títulos particulares que implican
responde e, insistiendo el militar, le dice: “No me toques. Soy especial reconocimiento en la Iglesia
cristiana. Antes que la apostasía, prefiero morir”. El bandido a) En general, merecieron veneración los llamados
entonces le corta el brazo derecho y repite su petición: “¿Re- confesores, que confesaron con su vida la fe que
niegas ahora?”. Nada que hacer. Le da otro golpe. Ana dice: profesaban; los mártires, que con más o menos voluntad
“La puerta del cielo está abierta” y susurra por tres veces el dieron su vida por Cristo de forma violenta; y las
nombre de Jesús, bajando la cabeza. El bandido le da el gol- vírgenes, que consagraron a Jesucristo su vida, corazón
pe final y, con un tajo, arranca su cabeza. Tenía 14 años. y actividad apostólica o de oración contemplativa.
b) Y en particular, la Iglesia reclamó otros títulos para
determinadas funciones significativas en su seno: los
Pág. 105 Apóstoles y Evangelistas; algunos Papas que tuvieron
una resonancia especial; los diversos Patronos de algu-
• El profesor/a explica que la gran conclusión de toda esta
nas localidades, naciones y oficios; los Doctores fueron
unidad es esta: “Todos los cristianos, que son amigos de
mirados con admiración por su sabiduría y los escritos;
Jesús, son llamados a ser santos” y explica a sus alumnos/
los Fundadores de Institutos, Monasterios y Sociedades
as que haciendo la voluntad de Dios, cada día, en los ac-
religiosas, dejaron en sus seguidores un espíritu caris-
tos cotidianos, se emprende el camino hacia la santidad
mático que se prolongó con durante siglos.
personal.
Páginas 106-107
Pág. 106 Pág. 107

• Reflexionar con el curso, a propósito del tema de la • El profesor/a invita a trabajar en grupo o en parejas
no-violencia, sobre la forma en que ellos resuelven los o tríos, según lo estime conveniente, pero debe tener
conflictos, formulándoles preguntas que permitan a los en cuenta el trabajo de investigación que hicieron los
estudiantes tomar conciencia de la importancia del diá- alumnos/as anteriormente, para no ser repetitivos.
logo, la comunicación y el respeto para una adecuada • En la clase siguiente, algunos estudiantes o todos leen
convivencia. la oración creada en familia en la actividad de “Con mis
— ¿Qué pasa cuando tienen problemas entre ustedes ju- papás aprendo más”.
gando en los recreos?
— ¿De qué manera solucionan sus desencuentros? Actividad complementaria
— ¿Son rencorosos o saben perdonar? —Busca en esta sopa de letras el nombre de al menos 6
— Los niños pacíficos, ¿qué tipo de lenguaje usan y por santos, solo en sentido horizontal y vertical:
qué?
— ¿Creen que Jesús estaría de acuerdo con tantas series, U F R A N C I S C O J A
dibujos animados y programas de televisión en que los V I E R F R A N C I S C
personajes se gritan, se golpean y usan la violencia no
para ser amigos sino para destruirse? P I O D E P I E T R E O
— ¿Creen que si los niños ven entre 3 y 4 horas de televi- D O N B O S C O T O L D
sión con un alto contenido de violencia, se vuelvan vio-
S A G U S T I N O S C E
lentos ellos? ¿Cómo es su experiencia? ¿Qué se siente
interiormente al ver un programa con alto contenido de E A S O T I N E B A I A
violencia? ¿Lo imitan en sus vidas? D R O A N A W A N G N S
— ¿Cómo te reconcilias con los demás?
• Hacerles ver que todos somos responsables de la paz, y,
N E M O R R A C S O A I
por lo tanto, todos somos responsables de las guerras., A E D A S E R E T R O S
lo que supone intentar cambiar interiormente: en el co- S C A L C U T A A O D A
legio, en el barrio, en la familia, para poder construir una
sociedad pacífica. O A L B E R T O H U R T
• Finalmente escriben el recuadro rosado en sus cuader- L E D A S E R E T R O S
nos y el profesor/a explica la actividad Nº 5, para ser re-
suelta en casa.
Páginas 108-109
Pág. 108 Pág. 109

Actividad complementaria • Para la celebración ojalá se ensaye con anterioridad la
—Responde en tu cuaderno: “Canción del Misionero”. También se puede tener multi-
1. ¿Por qué se dice que Abraham y Moisés fueron gran- copiada.
des amigos de Dios? CANCIÓN DEL MISIONERO
2. ¿Qué es un santo?
Señor, toma mi vida nueva,
3. ¿Cómo se llaman los dos procesos principales mediante
antes de que la espera, desgaste
los cuales la Iglesia lleva a considerar santo a una perso-
na? años en mí,
4. Nombra un santo chileno y escribe brevemente los estoy dispuesto a lo que quieras,
principales rasgos de su vida. no importa lo que sea,
5. ¿En qué se parecen San Alberto Hurtado y Santa Teresa tú llámame a servir.
de Los Andes?
6. ¿Qué son los mártires? Defínelos y nombra uno que Llévame donde los hombre necesiten tus palabras,
hayas estudiado en esta unidad. necesiten mis ganas de vivir,
7. ¿Cuál es la principal actividad de los misioneros? donde falte la esperanza, donde falte la alegría,
8. ¿Solo pueden ser misioneros los sacerdotes o también simplemente por no saber de ti.
los laicos?
9. Un compañero o compañera te saca tu estuche de la Te doy mi corazón sincero para gritar
mochila, lo abre y arroja tus lápices al suelo delante de sin miedo tu grandeza, Señor,
tus compañeros o compañeras. ¿De qué modo debe-
tendré mis manos sin cansancio, tu historia
rías actual para resolver el problema de manera pací-
entre mis labios
fica? ¿Qué sucedería si ese compañero o compañera
y fuerza en la oración.
se sigue burlando de ti? ¿Cómo deberías actuar para
poder defenderte?
10. A través de los personajes que has visto en esta unidad,
resume: ¿cómo contribuyen los santos a construir una
pien “Para recordar” en sus cuadernos.
sociedad mejor, más cercana a Dios y más pacífica y
armónica?
Temas:
a) En Adviento preparamos la Navidad.
b) En Navidad, Jesús sigue naciendo hoy.
c) Actitudes cristianas en Navidad.
d) El nacimiento de Jesús.
e) Vivir la Navidad cerca de María.
f ) Los cristianos y cristianas acogen a Jesús.
g) Un mundo en tinieblas, necesitado de luz.
• Conocer la Navidad como una fiesta cristiana.
• Reconocer que lo más importante de Navidad es acoger a Jesús en nuestra vida.
• Descubrir que estamos invitados a adorar a Jesús al igual que los pastores y los Reyes Magos.
Orientaciones:
Páginas 110 y 111
• El profesor/a, después de leer el título de la unidad, conversa con los niños/as para sondear qué ideas tienen ellos de
Navidad, ¿cómo la celebran en casa? ¿Qué es lo que más les gusta? ¿Cómo la celebraron en el curso o en el colegio el año
pasado?
• Después los invita a fijar su atención en la lámina para descubrir todos los detalles: ¿Qué momento se ha representado?
¿Por qué hay paja y animales? ¿Es de día o de noche? ¿Qué se ve por la ventana? ¿Quiénes son estas personas? ¿Por qué el
hombre se muestra tan cariñoso con la mujer? ¿Por qué hasta los animalitos están contentos?
• Para entender mejor la escena, el profesor/a lee y comenta con los alumnos/as el texto bíblico.
Páginas 112-113
Pág. 112 Pág. 113
• Los alumnos/as observan el esquema conceptual, rela- • El profesor/a elige previamente a tres alumnos/as, aven-
cionando los conceptos con las ilustraciones. tajados, para que preparen la lectura de los textos del
• Se sugiere que en este nivel copien el esquema concep- tema “En Adviento preparamos la Navidad” al resto del
tual en el cuaderno. curso.
• Luego leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcri- • Posteriormente les da a conocer el significado de la pala-
ben al cuaderno. bra ”Adviento” y en qué consiste este tiempo litúrgico. La
anotan en el cuaderno.
• Después de revisar el esquema de la Unidad, el profe-
sor/a recuerda brevemente que Navidad es un tiempo • Un alumno/a lee el párrafo que corresponde a la corona
que necesita prepararse, que es el llamado Adviento. de Adviento, otro el referido a que Dios promete un sal-
vador y el tercero el anuncio de Isaías. Los comentan. Si
Significado del Adviento se cuenta con los medios, se sugiere preparar con el sub-
El Adviento (del latín: adventus, “advenimiento”,“llega- sector de Educación Tecnológica o Educación Artística
da”), es un tiempo de preparación para el Nacimiento de una corona de Adviento.
Jesucristo, en Belén, y representa los casi dos mil años que Los profetas anuncian al Salvador
estuvieron los antiguos aguardando y suspirando por la Los profetas hablan en nombre de Dios. Utilizan un lengua-
venida del Mesías. je simbólico para que la gente los entienda. Ellos preparan,
Con el Adviento comienza el año eclesiástico en las Igle- anuncian,“el camino del Señor”,que es una manera bonita de
sias occidentales. Durante este tiempo los creyentes son decir que es necesario que las personas abandonen las acti-
exhortados: tudes de egoísmo y discriminación, la hipocresía... y abran el
— a prepararse dignamente a celebrar el aniversario de la corazón para recibir el mensaje de Dios y ser mejores perso-
venida del Señor al mundo. nas ahora que nace el Salvador. Por eso durante el Adviento
los cristianos y cristianas leen los textos de los profetas y se
— a abrirle el corazón al Señor Jesús, que cada día viene preparan para recibir el mensaje de la Navidad.
a nuestro encuentro, por medio de gestos de amor y
servicio.
— a prepararse, por medio de la oración, a recibir al Señor • Finalmente se sugiere responder la actividad Nº 1.
que vendrá al fin de los tiempos.
Páginas 114-115
Actividad complementaria La nube y el sol

Confecciona tu propio calendario de Adviento El sol viajaba por el cielo, contento y triunfante en su
— Consigue un calendario de este año y señala el día 25 carro de fuego, lanzando sus rayos por todo el mundo, lo
de diciembre (Navidad) que provocaba la indignación de una nube malgenio, que
lo criticaba:
— Rodea los 4 domingos anteriores a Navidad.
—Derrochador, más que derrochador, tira, tira tus rayos.
— Sombrea las semanas de diciembre o noviembre que ¡Ya lo verás, ya, cuántos te quedarán al final del día!
ocupan.
En las viñas, cada grano de uva que maduraba en las cepas
— Copia en tu cuaderno el calendario de Adviento de este robaba un rayo por minuto, o incluso dos; y no había ni un
año. brote de hierba, ni una araña, ni una flor, ni una gota de
— Piensa en un propósito para cada semana de Adviento agua, que no hiciera lo mismo.
y cópialo en tu calendario. —Tú mismo dejas que todos reciban tus rayos, ¡ya verás
cómo te lo agradecerán cuando no tengas nada para
Pág. 114 y 115 dejarte robar! —le decía la nube malgenio.
• Los temas “En Navidad, Jesús sigue naciendo hoy” y “Acti- El sol continuaba alegremente su viaje, regalando sus ra-
tudes cristiana en Navidad”, permiten hacer comprender yos por millares, por millones, sin siquiera contarlos.
la actualidad de la Navidad: los cristianos y cristianas la Solamente al final del día contó los rayos que le quedaban,
hacemos actual con nuestras celebraciones, con nues- pero fíjense que no le faltaba ni uno. La nube, de la sorpre-
tros actos y campañas solidarias. Animar a los niños/as sa, se deshizo en granizo. Y el sol se zambulló felizmente
a no pensar solo en sus propios regalos, sino también en en el mar.
participar en campañas del colegio u organizar en el cur- Adaptación de Gianni Rodari
so alguna ayuda solidaria.
Comentario
• Luego, el profesor/a pregunta a sus alumnos/as: ¿Cómo te
1. Contestar a estas preguntas:
preparas para celebrar Navidad? ¿Te identificas con algu-
a) ¿Qué carácter tenía la nube?
na de las actitudes enumeradas en la página 115? Deja
b) ¿Cómo era el sol?
tiempo para que los alumnos/as piensen y escriban en su
c) ¿El sol perdió sus rayos?
cuaderno algún compromiso para cambiar de actitud en
d) ¿En qué ocasiones podemos ser generosos?
su casa.
2. Puesta en común y escribir en la pizarra las respuestas
• El profesor/a puede trabajar este relato para motivar el de la pregunta d).
tema de la generosidad, como actitud cristiana:
Páginas 116-117
Pág. 116 Pág. 117

• Para la lectura del tema “El nacimiento de Jesús”, procu- • El profesor/a comenta en voz alta el texto del tema “Vi-
re el profesor/a crear un clima de absoluto silencio y de vir la Navidad cerca de María”; sin olvidar hacer alusio-
oración para que los niños/as mediten los textos bíblicos nes al Mes de María e invitar a participar en él. También
referentes al nacimiento. Luego los comentan. insiste a los niños/as en que este cariño debe llevarnos
• Los alumnos/as transcriben los recuadros de contorno a respetar a todas las mujeres: madres, hermanas, na-
rosado. nas, etc., por el hecho de que ellas son hijas de Dios y se
parecen a María.
• Finalmente responden actividad Nº 2. El profesor/a revisa
las respuestas dadas por los alumnos/as para cerciorarse • El profesor/a invita a trabajar en la actividad Nº 3.
de que estén correctas. • Recordar la Anunciación leyendo Lucas 1, 26-38.
Actividad complementaria Luego, comentar con los estudiantes:
Pedir a los niños/as que un grupo dibuje a un pastor; otro — Imaginarse la alegría que sentiría María al saber la
grupo al ángel y otro a un rey mago, en cartulina. noticia de ser la elegida como la madre del Salvador
— Recortar las figuras y pintarlas o decorarlas. esperado.
— Escribir en el revés unos versos u oraciones breves refe- — Pensar en su propia madre y la alegría que sintió al sa-
ridos a cómo el personaje (pastor, ángel, mago) reconoce ber que él o ella iba a nacer.
o anuncia a Jesús como Salvador ). — Anotar todas las veces que su madre ha estado a su
Un pastor: lado en los momentos difíciles.
“A Jesús adoraré y muy contento estaré”. — Leer lo anotado a los compañeros/as.
El ángel:
— Dibujarse con su madre o persona que cuida directa-
“¡Pastores, despierten, adoren a Jesús!”.
mente de él o ella, y completar la siguiente frase en el
Un mago:
dorso de la hoja: “GRACIAS, MAMÁ, POR...................”
“¡Oh, Jesús, de lejos llego y este oro te ofrezco!”
— Leer los versos en voz alta para que los compañeros adi- — Regalar la hoja a la persona interesada.
vinen de quién se trata. • Si se estima conveniente, puede pedirse a los alumnos /as
— Mostrar y explicar cómo lo ha pintado o decorado. comprar una pequeña figura de María en yeso y pintarla
con témpera en la clase. Se puede barnizar.
— Regalar a algún familiar o amigo para desearle una feliz
Navidad.
Páginas 118-119
Pág. 118 y 119 Actividad complementaria

• El tema “Los cristianos y cristianas acogen a Jesús”, per- Adorno de Navidad
mite comentar cómo pueden los niños/as preparar en Elabora un adorno navideño para regalárselo a una per-
el hogar una ambientación navideña y, sobre todo, un sona que te cuida.
clima de amor navideño. Incluso pueden crear algunos — Dibuja y recorta hojas de acebo en una cartulina de co-
adornos en clase para llevarlos a casa. lor verde oscuro y en otra de color verde claro.
• Transcriben el recuadro rosado a sus cuadernos. — Dibuja en una cartulina roja dos circunferencias, una
Actividad dentro de la otra.
Realizar una encuesta a cinco personas (familiares o veci- — Recorta por las líneas de las dos circunferencias para
nos) por qué es tan importante celebrar la Navidad: que formes una corona.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA NAVIDAD? — Dibuja frutos de acebo en la cartulina roja y recórtalos.
Puntúe de 1 a 3 (de “poco” a “mucho”) según sean impor- — Pega en la corona las hojas, alternado los colores.
tantes los motivos de esta fiesta: — Cuando regales el adorno a la persona que te cuida,
( ) La Navidad es importante porque se recuerda el naci- agradécele lo que hace por ti.
miento de Jesús.
( ) La Navidad es importante porque la familia se reúne.
( ) La Navidad es importante porque se hacen regalos.
—Analizar los resultados en el curso de acuerdo al núme-
ro de personas que han respondido por las distintas op-
ciones (se puede realizar un gráfico de barras).
..... consideran que es el nacimiento de Jesús.
..... consideran que es una reunión familiar.
..... consideran que son los regalos.
—Llevar a cabo alguna estrategia para que se dé mayor
importancia al nacimiento de Jesús.
• Finalmente trabajan en la actividad Nº 4.
Páginas 120-121
Pág. 120 y 121 La niña comenzó a caminar sola por la calle. Todos iban
apurados, cargados de bolsas y paquetes. Nadie se fijaba en
• Para evitar ese clima tan idealista y sentimental que la
ella. A la pequeña le atraían todas las luces y todos aquellos
publicidad crea en torno a Navidad, el texto “Un mun-
regalos.
do en tinieblas, necesitado de luz” hace ver que existen
muchos marginados que no pueden celebrar Navidad. De pronto, sus padres notaron que ella no estaba, y comen-
Algunos grupos parroquiales o de colegios salen esa zaron a buscarla, desesperados. Dejaron tirado en el suelo
noche a repartir café con pan de pascua a los mendigos, todo lo que habían comprado y recorrieron las calles pre-
pero no alcanza para muchos. guntando a todos por ella. Pero nadie sabía nada. Avisaron
a la policía y se pusieron a buscarla por toda la ciudad.
• Lo significativo de este tema es la necesidad que tene-
mos de que nazca nuevamente Jesús en nuestra socie- Se iba haciendo tarde. Las tiendas cerraron. Llegó la media
dad, solo así conseguiremos un espíritu de Navidad per- noche y la niña seguía sin aparecer. Sus padres estaban an-
manente. gustiados.
• Luego se invita a responder la actividad Nº 5. La niña, cansada de tanto andar, se había sentado junto a
un farol. Se acurrucó tiritando de frío. Algunas personas
• En la actividad “En grupo”, la propuesta 3 podría consistir
pasaron por su lado, pero iban tan cargadas de paquetes
en recolectar juguetes para los más pequeños del pro-
y regalos, que no la vieron. Pero entonces ocurrió algo in-
pio establecimiento u organizar otra campaña.
esperado. El farol comenzó a iluminar más de lo normal.
• En la próxima clase los alumnos/as comparten cómo
Y el calor que provocaba tanta luz empezó a calentar a la
van a celebrar la Navidad en familia según la propuesta
niña. Cada vez brillaba con más fuerza aquella luz, y cada
de “Con mis papás aprendo más”.
vez hacía más y más calor. La niña, arropada por ese calor,
• Comentar entre todos la afirmación: “LA NAVIDAD NO se quedó dormida.
ES UNA FIESTA DE REGALOS. EN NAVIDAD CELEBRA-
Unos barrenderos que estaban junto a una hoguera, al ver
MOS EL NACIMIENTO DE JESÚS, EL SALVADOR”, des-
aquella luz extraordinaria, se acercaron. Viendo a la niña, la
pués de leer el siguiente texto:
tomaron en brazos, la envolvieron en uno de sus abrigos y
Hacía mucho frío ese día en las calles de la ciudad. La gente la llevaron a la policía.
realizaba sus últimas compras para preparar la cena de Na- Cuando los padres recuperaron a su hija sana y salva, die-
vidad. En el gentío, una niña pequeña se perdió. Sus padres ron gracias a Dios. Y aquella noche, no necesitaron nada de
iban tan preocupados en comprar cosas y más cosas, que lo que habían comprado para pasar una feliz Navidad, por-
no se dieron cuenta de que se había perdido su hija. que tenían lo principal: estaban todos juntos, más unidos
que nunca.
Páginas 122-123
• Si no se conoce el villancico propuesto, se puede ento-

***
nar el siguiente:
A partir de este relato, se puede preguntar:
— ¿Por qué se pierde la niña?
La virgen va caminando,
— ¿Por qué sus padres no se dan cuenta enseguida de que va caminando solita,
se ha perdido?
y no lleva más compañía,
— ¿Por qué nadie la ayuda? que el niño de su manita.
— ¿Cómo interviene el farol en su salvación?
— ¿Cómo debieron sentirse la niña y sus padres cuando Pero mira cómo beben,
estuvieron juntos de nuevo? los peces en el río,
— ¿Por qué entonces no importó y no les hizo falta nada de pero mira cómo beben
lo que había comprado para pasar una feliz Navidad? por ver al Dios nacido.
Beben y beben
Pág. 122 y 123 y vuelven a beber,
• En esta página el alumno/a autoevalúa lo que ha apren- los peces en el río
dido en la unidad. por ver al Dios nacer.
• Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con todo
el grupo, “Lo que aprendí” para que los alumnos/as veri- La virgen se está peinando,
fiquen sus respuestas. entre cortina y cortina,
• Para la celebración podría utilizarse el villancico de la los cabellos son de oro,
página 117, aprendido con anterioridad. el peine de plata fina.
pien “Para recordar” en sus cuadernos. La virgen lava pañales,
y los tiende en el romero,
los pajarillos cantando
y el romero floreciendo.
VII Parte. Evaluaciones para cada Unidad
Evaluación Unidad 1
. Los días más importa ntes de Jesús .
Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
1. Trabajo personal.
2. Puedes utilizar tu texto de Religión para responder las preguntas.
3. Piensa, luego responde.
4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba.
I. completa la tabla:
Día Domingo de Ramos Jueves Santo Viernes Santo Domingo de Pascua
Símbolos
Se celebra
II. ordena las palabras y escribe la oración oculta.
ángel Jesús apareció les resucitado. y se les que había Un dijo
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
III. encierra la alternativa correcta:
1. La Cuaresma comienza el:
a) Domingo de Ramos.
b) Miércoles de Ceniza.
c) Jueves Santo.
2. La Cuaresma es un tiempo de:

a) Muchas fiestas.
b) Cocinar galletas.
c) Oración y privación.
3. Los días que dura la Cuaresma son:

a) Cuatro.
b) Cuarenta.
c) Cuatrocientos.
4. El Miércoles de Ceniza el sacerdote impone en la frente:

a) Agua
b) Aceite
c) Cenizas
5. El domingo de Ramos Jesús entró a Jerusalén:

a) Seguro de estar cumpliendo su misión.
b) Muy asustado porque no sabía qué le pasaría.
c) Muy inseguro y rapidito.
6. Con el Domingo de Ramos:

a) Empieza la Cuaresma.
b) Termina la Semana Santa.
c) Se termina la Cuaresma y comienza la Semana Santa
7. El Jueves Santo se celebró la:

a) Primera Cena.
b) Última Cena.
c) Penúltima Cena.
8. El Viernes Santo es el día en que Jesús oró en el:

a) Huerto de los Olivos.
b) Huerto del Calvario.
c) Huerto de los Castaños.
9. El Domingo de Pascua Jesús venció a la:
a) Vida.
b) Muerte.
c) Israel.
10. La palabra PASCUA significa:

a) Así sea.
b) Aleluya.
c) Paso.
11. El Misterio Pascual se refiere al:

a) Paso de la muerte a la vida plena y eterna.
b) Paseo que Jesús dio por la Tierra.
c) Paso de Jesús por el río Jordán.
IV. Dibuja y pinta el momento más importante de la Pascua de Jesús:
. J es ú s no s sa l va en la Ig l esia .
Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. observa el dibujo de la iglesia (templo) y escribe 10 de sus partes principales.
II. Relaciona con tres colores distintos la misión de cada una de las personas de
la Santísima Trinidad.
Envió a su Hijo Jesús

DIOS ESPÍRITU SANTO para salvar a las personas.
Une a los cristianos

DIOS HIJO, JESÚS formando la Iglesia, a la
que guía y protege.
Murió en la cruz y resucitó

DIOS PADRE para salvar a todos los
hombres.
III. Escribe, con tus palabras, tres conductas o actitudes que los apóstoles
tuvieron después de recibir el Espíritu Santo.
1. ...........................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
2. ...........................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
3. ...........................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
IV. PINTA EL DIBUJO Y ESCRIBE DENTRO DE LA PALOMA EL DON QUE MáS TIENES TÚ Y QUE
QUISIERAS COMPARTIR CON OTROS.
La paloma simboliza al
PENTECOSTÉS
................................
................................
................................
................................
................................
................................
V. REDACTA BREVEMENTE LA FUNCIÓN QUE CUMPLEN LOS SIGUIENTES CRISTIANOS EN LA

IGLESIA (ministerios). PUEDES USAR TU TEXTO DE RELIGIÓN, PERO DEBES REDACTAR CON TUS
PROPIAS PALABRAS):
Laicos y laicas: ..................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
Presbíteros o sacerdotes: .............................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
Papa: ....................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
VI. RESPONDE: ¿CUáL ES LA MISIÓN DE LOS CRISTIANOS Y CRISTIANAS EN EL MUNDO?
....................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
. Somos hijos, hijas, herma nos y herma nas .
Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. Ordena del 1 al 5 los pasos que se deben seguir para celebrar el sacramento
de la Reconciliación.
Acción de gracias.
Confesión de los pecados.
Examen de conciencia.
Absolución.
Petición de perdón a Dios.
II. Completa las siguientes oraciones del Bautismo de Jesús con las palabras
que faltan.
Jesús fue al río .................................... para que Juan lo .....................................
Juan se negaba a bautizarlo, pero Jesús le dijo que debía hacerlo para
cumplir lo que quería su ....................................
Cuando Juan bautizó a Jesús, descendió del cielo el ....................................................
en forma de................................................. y escuchó la voz de Dios Padre, que
decía: “Este es mi ..................................................................”.
III. RELACIONA CON UNA LÍNEA CADA SACRAMENTO CON LA SITUACIÓN QUE SE PLANTEA.
El profesor de música cree en

Jesús y ama a su novia. Unción de los enfermos
Desea formar una familia.
Don Julio está muy

enfermo y sufre. matriMonio
Mi hermano Eduardo quiere

dedicar su vida al servicio de reconciliación
la Iglesia.
Susana está arrepentida

porque dijo una mentira a su orden sacerdotal
madre.
IV. Responde lo más completo posible.
1. ¿Cómo puede un alumno/a de este colegio sembrar paz y amor?
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
2. ¿Cómo puede sembrar paz y amor un abogado?
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
V. completa el acróstico sobre el bautismo.
1 B
2 A
3 U
T
4 I
S
M
5 O D
1. La ropa del bebé que se bautiza es...

2. El sacerdote unge al niño con...
3. El signo de la nueva vida con Jesús es el...
4. A los padrinos se les entrega una vela encendida o...
5. Lo más importante es que por medio de este sacramento Jesús convierte al bautizado en...
. Los cristia nos amamos y servimos en comunidad .
Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. relaciona los colores litúrgicos con lo que simbolizan.
ALEGRÍA
VERDE
ROJO ESPERANZA
BLANCO
PENITENCIA
MORADO
SANGRE
II. Indica a lo menos tres formas de cómo podemos vivir el mandamiento del
amor.
1. ...........................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
2. ..........................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
3. ...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
III. Ordena de la “A” a la “D” las partes de la Eucaristía estudiadas en esta unidad.
RITO DE ENVÍO
LITURGIA DE LA PALABRA
RITOS INICIALES
LITURGIA EUCARÍSTICA
IV. encierra la alternativa correcta:

1. En el tiempo de Adviento se prepara:
a) La venida de Moisés.
b) El fin del mundo.
c) La venida del Señor.
2. En Semana Santa se celebra:

a) La Pascua del Señor.
b) El tiempo ordinario.
c) La Navidad.
3. Durante el tiempo ordinario celebramos:
a) Semana Santa.
b) El crecimiento en la fe.
c) Nos preparamos para Adviento.
4. Los cristianos y cristianas somos solidarios:

a) Para que los pobres no nos quiten los bienes.
b) Porque Jesús fue solidario.
c) Porque tenemos cosas que nos sobran.
V. completa las oraciones con estas palabras:
Palabras - primer - Domingo - Iniciación Eucarística - resucitó - Eucaristía
a) El Domingo es el ......................................................... “Día de la Creación”.
b) Jesucristo ......................................................... el primer día de la semana.
c) Jesús resucitado se apareció a sus discípulos un día ......................................................... .
d) La ......................................................... es el corazón de la vida de la Iglesia.
e) En la Eucaristía el sacerdote repite las mismas ......................................................... de Jesús en su

Última Cena.
f) Para comulgar por primera vez es necesario haber tenido antes una ............................................... .
VI. RESPONDE:
1. ¿Por qué los cristianos y cristianas son solidarios?
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
. Somos discípulos de Jesús fieles al Padre Dios .
Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. pinta del mismo color una parte del mandamiento con la otra parte que le
corresponde. Recuerda que usarás 10 colores distintos.
Amar a Dios día del Señor
Respetar el pensamientos impuros
Santificar el nombre del Señor
Honrar a padre testimonio ni mentir
No los bienes ajenos
No cometer y madre
No sobre todas las cosas
No levantar falso matar
No consentir acciones impuras
No codiciar robar
II. Elige un mandamiento para vivir feliz y dibuja una escena que lo refleje.
III. Responde encerrando la alternativa correcta.

1. Nos hacemos discípulos de Jesús:
a) Respetando a los demás.
b) Siendo solidarios con los más necesitados.
c) Alternativas a y b.
2. Jesús es para nosotros:

a) Maestro y modelo de vida.
b) Un desconocido.
c) Un personaje de la historia.
3. Jesús fue fiel a Dios porque:

a) Solo hacía lo que quería.
b) Nunca estuvo de acuerdo con Dios.
c) Siempre hizo la voluntad de Dios.
4. Dios le enseñó primero los 10 mandamientos a:

a) José.
b) Moisés.
c) Isaías.
5. Los mandamientos son:
a) Una obligación que incomoda cumplirla.
b) Los caminos de fidelidad a Dios.
c) Una alianza ya pasada de moda.
6. Los mandamientos enseñan a:

a) Defendernos.
b) Investigar
c) Ser feliz.
7. El primer mandamiento es:

a) No matar.
b) Santificar el día del Señor.
c) Amar a Dios sobre todas las cosas.
IV. completa las oraciones con estas palabras:
positivas - Padrenuestro - se alegra - discípulos - voluntad - Dios - imitarlo
a) Desde niño, Jesús hizo la ......................................................... de su Padre.
b) Cuando fue adulto, Jesús usó su poder para cumplir la voluntad de .................................................... .
c) Jesús les enseñó el ......................................................... a sus discípulos, para que oraran a Dios.
d) Cuando respetemos los valores del amor, la solidaridad y la comprensión, nos hacemos
......................................................... de Jesús.
e) Para ser mejores, podemos cambiar nuestras actitudes negativas en actitudes
......................................................... .
f) Si Jesús es nuestro “modelo de vida” debemos tratar de ......................................................... .
g) Cuando elegimos a Jesús como nuestro maestro, Dios Padre ......................................................... .
. Somos comunidad de personas iguales en dig nidad .
Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. Observa los dibujos y escribe debajo de cada uno el Derecho del Niño y de la
Niña con que TÚ LO RELACIONAS.
II. completa la siguiente tabla.
RELIGIÓN DÍA DE ORACIÓN LUGAR DE ORACIÓN NOS JUNTAMOS A...

Leer la Torá o Biblia
Hebrea
Católica
El sábado y/o el Templo

domingo
III. Lee la cita bíblica de Romanos 12, 9-17 y escribe cuatro deberes. Dibuja el que
más te haya gustado.
1. ...........................................................................................................................................................
2. ...........................................................................................................................................................
3. ...........................................................................................................................................................
4. ...........................................................................................................................................................
. Los gra ndes amigos de Jesús .
Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. Escribe una“V”si la afirmación es verdadera y una“F”si es falsa. Las afirmaciones

falsas debes justificarlas.
1. Moisés vivía tranquilo en Ur.
........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
2. Abraham estaba casado con Sara.
........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
3. A Moisés, Dios le prometió una nueva tierra.
........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
4. Abraham confió en Dios y creyó en lo que decía.
........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
5. Moisés era hijo de una esclava israelita.
........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
6. Dios dio a Abraham un hijo llamado Isaac.
........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
7. Moisés y Abraham aparecen principalmente en el Nuevo Testamento.
........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
II. Une con una línea a algunos amigos de dios con su característica.
El salvador de los buenos

David durante el diluvio.
Salomón El rey cantautor.
Noé El rey sabio y constructor.
III. contesta.
a) ¿Qué características tienen los grandes amigos de Dios que aparecen en el Antiguo
Testamento?
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
b) ¿Cómo son los amigos de Jesús llamados Apóstoles?
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
IV. Escribe a lo menos tres características que definan a san Alberto Hurtado.
1. .................................................................................
2. .................................................................................
3. .................................................................................
V. Crea una sopa de letras en donde destaques las siguientes palabras:

SANTO PASTORES MISIONERO MÁRTIR MODELO
VI. Elige a uno de los siguientes amigos de Dios y reSUME con tus palabras cuál
fue su principal misión como cristiano:
Santa Teresa de Los Andes • San Pío de Pietrelcina • San Francisco Javier
Monseñor Óscar Romero • Sor Teresa de Calcuta • San Francisco de Asís
..................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
. Navidad, fiesta de nuestro herma no ma yor .
Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. Lee y marca la alternativa correcta.
1. Considera los siguientes datos:

• Denuncias en Chile por violencia intrafamiliar suman alrededor de 41.000 al año.
• Las comunas más pobres del país tienen un 50% y un 60% de pobreza.
• En el continente africano miles de niños/as mueren de hambre.
Estos datos nos indican que:
a) Más que nunca necesitamos la presencia y el mensaje de Jesús.

b) Hay desigualdad en el mundo.
c) El hombre se ha vuelto insensible.
d) Todas las anteriores.
2. Jesús nació en un pesebre pobre; los pastores, gente humilde, lo adoraron, y gente sabia y
acomodada como los reyes magos lo visitaron.
Lo anterior demuestra que:
a) Jesús nace para el pueblo judío.
b) Algunos mostraron interés en conocerlo.
c) Jesús nace para todos.
d) A y B son correctas.
3. En la fiesta de la Epifanía recordamos:
a) Que Jesús es el primogénito de María.
b) Que María ocupa un lugar especial en el pesebre.
c) El Mes de María.
d) La visita que los reyes magos hicieron a Jesús.
4. En Navidad, los cristianos y cristianas debemos adoptar las siguientes actitudes:

a) Adornar el árbol de Navidad junto al “Viejo Pascuero”.
b) Tratar de ser mejor hijo y más cariñoso en casa.
c) Hacer la lista de regalos para el Viejo Pascuero.
5. El tiempo de preparación y espera de la Navidad se llama:

a) Fiesta de la Epifanía.
b) Adviento.
c) Cuaresma.
d) Ninguna de las anteriores.
II. Lee el siguiente texto del profeta Isaías y pinta los de las afirmaciones
verdaderas
“Dios me ha dado un mensaje especial para todos ustedes.

Escuchen: cuando todo parezca oscuro, verán una luz
brillante. Un niño nacerá, un nuevo rey para mi pueblo.
Lo llamarán Príncipe de la paz. Será justo y bueno...
Simplemente esperen y verán”.
Isaías habla por cuenta propia.
El príncipe de la paz es Jesús.
Isaías habla en nombre de Dios.
III. Busca en la Biblia los siguientes textos y escríbelos:
Evangelio según Mateo, capítulo 1, versículo 20: ............................................................................................
............................................................................................................................................................................................
Evangelio según Lucas, capítulo 1, versículos 43 al 45: ................................................................................
............................................................................................................................................................................................
Evangelio según Lucas, capítulo 2, versículos 6 al 7: .....................................................................................
............................................................................................................................................................................................
IV. En las siguientes oraciones, pon una “P” si se refiere a los pastores y una “M”
cuando hacen referencia a los reyes magos:
1. ................................................................. Eran sabios y acomodados.
2. ................................................................. Una estrella los guió a Belén.
3. ................................................................. Regalaron a Jesús oro, incienso y mirra.
4. ................................................................. Un ángel les anunció que Jesús había nacido.
V. Dibuja la forma como celebran Navidad en tu familia.
VIII. Subsidios
1. CD-ROM
En esta edición los textos de la Editorial Don Bosco son acompañados por un CD que contiene presenta-
ciones PowerPoint relativas a temas vistos en varias unidades del nivel. Están pensadas para apoyar la acción
educativa del docente, sea para introducir un tema, para ofrecer los aspectos centrales de una Unidad o para
privilegiar una mejor síntesis.
En los casos en que se usa una presentación, ésta no debe ser el centro de la actividad, sino sólo un apoyo
para que los alumnos y alumnas logren un mejor aprendizaje de los contenidos de la Unidad. Por ello, puede
pedir trabajos con cada una o parte de las diapositivas por mostrar, puede detenerse especialmente en una o
algunas, puede pedir que los mismos estudiantes titulen la presentación.
De más está decir que usted puede hacer las modificaciones que estime pertinentes en cada presentación
PowerPoint, para lo cual necesita un conocimiento básico de este conocido software. Puede hacer modifica-
ciones en los textos, en las imágenes, quizás agregar otras fotos, etc.
2. Otros
Para mayor información, recuerde que en las siguientes páginas web usted puede encontrar interesantes
materiales para sus clases:
www.iglesia.cl: página de la Conferencia Episcopal de Chile

www.salesianos.cl/pastoral/: página salesiana con recursos pastorales
http://es.catholic.net: página con recursos variados
www.zenit.org./spanish/: página de noticias del Papa y la Iglesia en el mundo
www.multimedios.org/index.html: página con documentos variados
Si desea profundizar los contenidos vistos en estas Unidades, no olvide consultar el Programa de Religión
de la Conferencia Episcopal, especialmente el apartado final con anexos. De esa parte rescatamos para usted
los Objetivos Fundamentales, los Contenidos Mínimos Obligatorios, citas bíblicas y del Catecismo de la Iglesia
Católica:
116
NB2 (3º y 4º) Jesús me enseña a vivir como hijo de Dios
C U A R T O
Contenidos Mínimos
Dimensión Objetivos Fundamentales Catecismo Iglesia Católica Citas bíblicas
Obligatorios
B Á S I C O
Testimonial Demostrar alegremente que el • Jesús, Hijo de Dios y de María. 464-469; 494-495 Mc 1,11; 3,11; 14,61-62; Lc
Señor Jesús es el Hijo de Dios y • Jesús enseña a vivir como her- 1,26-38; 2,4-7
de la Virgen María, y que nos en- manos.
seña a ser hijos del Padre vivien- 683-686; 733-736
• El Espíritu Santo nos infunde el
do como hermanos. Mt 5,38-48; 15,29-32; 10,25-37
amor.
Jn 20,22-23; Mt 3,16-17; Hch

1,4-5; 19,2-6; Rom 6,3-7
Celebrativa Valorar las fiestas religiosas que • Las grandes fiestas cristianas 1082-1085; 1097; 1113; 1163-
se celebran durante el año li- en el Año Litúrgico. 1173
túrgico y las distintas formas de • Diferentes maneras de dialogar
2559; 2590-2591; 2599-2606;
oración como modos de comu- con Dios, la Virgen y los santos. 2607-2615; 2617-2619; 2626-2643;
nicarse con el Señor Jesús, el Pa-
2659-2660; 2675-2679: 2691
dre Dios, la Virgen y los santos.
Comunitaria Descubrir que los hijos del Padre • La Iglesia, Familia de Dios for- 751-757; 770-776; 781-786; 787-
Dios se reúnen como hermanos mada por todos los bautizados, 796
para escuchar su Palabra, hasta que caminan hacia el cielo.
el día en que nos hablará cara a • La Biblia, libro por el cual Dios
cara en el cielo. Padre habla a sus hijos y los re- 79-81; 103-105; 131-133
úne.
Servicial Reconocer que los talentos per- • Las cualidades personales, do- 1878-1882; 1886-1889 Rom 12,4-18; 1Cor 12,7-31
sonales son para ayudar a los nes del Espíritu Santo, son para
demás y cooperar en la cons- servir.
trucción de un mundo mejor, • El cuidado de la naturaleza, de 2031; 2288-2291; 2292-2298
inspirados en el Evangelio del los demás y del propio cuerpo. Gen 1,26-31
Señor Jesús.
Finalmente, como gran norte del desarrollo de los alumnos y alumnas, ofrecemos a continuación el Perfil de Egreso para el 1er Ciclo Básico
del Programa.
ALUMNOS DE PRIMER CICLO BÁSICO
NB1 – NB2
Al término de Primer ciclo básico, los alumnos y alumnas de 9/10 años serán capaces de:
Dimensión
Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial
Cultural
Consigo mismo Aceptar que sus vidas son bellas Disfrutar la alabanza al Señor Juzgar éticamente las acciones Sentirse agradecidos de Dios
e importantes y que, unidas al Jesús, a través de la oración, can- propias más desde las intenciones Padre por darnos talentos
Señor desde el Bautismo, se pro- tos, gestos, etc. que desde el resultado de ellas. para el servicio de los de-
yectan hasta la Vida Eterna. más.
Con Dios Concebir a Dios desde una ópti- Reconocer al Señor Jesús que Identificar la Biblia como el libro Esforzarse por ser alegres y
ca más espiritual que física. actúa tras todas las acciones y por el que Dios Padre habla a su responsables como estilo de
símbolos litúrgicos. Pueblo. vida de los amigos del Señor
Jesús.
Con los demás Fundamentar la fe cristiana te- Participar activamente de las Aplicar en su vida familiar y esco- Participar activamente en el
niendo como núcleo central el fiestas religiosas que se celebran lar la invitación del Señor Jesús a curso y/o familia de expe-
mandamiento del amor. durante el año litúrgico. amar y servir a los más cercanos. riencias de servicio solidario.
Con el entorno Descubrir que el mundo se per- Bendecir y alabar a Dios por to- Participar en experiencias grupa- Participar con el curso y/o
fecciona cada vez más hasta que das las maravillas que ha creado les infantiles. familia de experiencias de
el Señor inaugure su Reino Eter- y que ha puesto en las manos cuidado ecológico.
no. del hombre.
C U A R T O
B Á S I C O
117

4 Guia Didactica Jesus Nos Llama A Vivir en Comunidad de Hermanos

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4 Guia Didactica Jesus Nos Llama A Vivir en Comunidad de Hermanos

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GUÍA DIDÁCTICA

Jesús nos llama a vivir en

Editorial Don Bosco

Edición: Patricio Varetto Cabré.

2ª reimpresión de febrero de 2010.

Esta Guía Didáctica corresponde al texto de Cuarto Año de

Registro de Propiedad Intelectual: 161.963

Impreso en Chile/Printed in Chile

a) Rasgos psicopedagógicos de los niños/as (Págs. 68-69)

c) Programa de Religión NB 2 (Págs. 86-103)

c) En diálogo con la familia

d) Cada alumno/a con su texto

f) La identidad del profesor o profesora

UNIDAD 2: “Jesús nos salva en la Iglesia”

UNIDAD 3: “Somos hijos, hijas y hermanos y hermanas”

UNIDAD 4: “Los cristianos amamos y servimos en comunidad”

UNIDAD 5: “Somos discípulos de Jesús, fieles al Padre Dios”

UNIDAD 6: “Somos comunidad de personas iguales en dignidad”

UNIDAD 7: “Jesús me habla en nombre de su Padre”

UNIDAD 8: “Navidad, fiesta de nuestro hermano mayor”

3. Desarrollo del lenguaje

7. Educación religiosa y familia

Desarrollo personal Desarrollo social Desarrollo moral

NIVEL 4º Básico: “Jesús nos llama a vivir en comunidad de

OBJETIVOS TRANSVERSALES • Formación ética.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS

7. Los grandes amigos de Jesús.

CAPACIDADES – DESTREZAS VALORES – ACTITUDES

1. Comprensión de la realidad social 1. HONESTIDAD

NIVEL 4º Básico: “Jesús nos llama a vivir en comunidad de hermanos”

TÍTULO DE LA UNIDAD Unidad 7: Los grandes amigos de Jesús.

OBJETIVOS TRANSVERSALES • Formación ética.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS

1. Grandes amigos de Dios en la Biblia. • Analizar y comentar el dibujo de la portadilla de la unidad.

CAPACIDADES – DESTREZAS VALORES - ACTITUDES

1. Comprensión de la realidad social 1. HONESTIDAD

Pág. 10 Cuando ayunen, no aparezcan tristes, como los hipócritas...,

Págs. 16 y 17 • Se sugiere que, a modo de síntesis, los principales epi-

Pág. 26 y 27 • Explicar que la palabra Pentecostés significa “des-

Pág. 30 y 31 • Finalmente, resolverán la actividad Nº 4 y el profesor/a

Pág. 32 • Al final de la página se recuerda cuál es la señal de la

Pág. 34 11. Los cristianos y cristianas solo viven su fe en forma in-

Pág. 38 • Se revisa el esquema conceptual y se lee en silencio el

Matrimonio Orden sacerdotal

— ¿Qué pasa cuando no hay reconciliación entre gober- Actividad complementaria

Pág. 54 Pág. 55-56

• Si se considera pertinente, los alumnos/as pueden di-

Pág. 64 B. Busca en la sopa de letras al menos 7 palabras que se re-

Pág. 70 y 71 Actividad complementaria

Pág. 74 y 75 • El profesor/a debe explicar los mandamientos que no

Pág. 78 Cristo en mi lugar?”, como lo hacía San Alberto Hurtado,

Pág. 80 una sociedad donde hubiese justicia, solidaridad, her-

Aleluya por esa Gente Amar es entregarse

Temas: Objetivos de la Unidad:

Pág. 92 La religión en cambio, usa otro lenguaje, que conoce-

Temas: Objetivos de la Unidad:

Pág. 98 Pág. 99 y 100

Pág. 106 Pág. 107

Pág. 108 Pág. 109

Pág. 112 Pág. 113

Actividad complementaria La nube y el sol

Pág. 116 Pág. 117

Pág. 118 y 119 Actividad complementaria