Educacion Profesor Auxiliar Preescolar 25455 Completo

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Educación. Profesor auxiliar

para preescolar
Autor: Rina Di Benedetto V.
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Presentación del curso
La eduación en niños de preescolar requiere, del profesor o docente auxiliar,

una permanente especialización y actualización en las distintas áreas que
hacen a la materia. Este curso ofrece las pautas para un adecuado ejercicio de la
docencia enfocada en profesores auxiliares de preescolar.
Buscamos brindarte las mejores herramientas de análisis sobre el desarrollo

psicomotor, lingüístico, cognitivo y socioemocional en niños de esta edad. Veremos técnica
Veremos técnicas para la atención adecuada sus necesidades. Técnicas de expresión
verbal, plástica, corporal y musical. También presentaremos la elaboración de
registros de observación, planificación de actividades y evaluación.
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1. Docencia. Bases del nivel preescolar
AUXILIAR PREESCOLAR
Objetivos
Desarrollar en los participantes la capacidad de manejar en forma adecuada y

precisa las herramientas necesarias para trabajar con niños en edad preescolar.
Al finalizar el programa, los participantes deben estar capacitados para participar de

forma progresiva en la acción del docente auxiliar.
Etapa I.
Bases fundamentales del nivel Preescolar.
La educación debe ser entendida como un proceso continuo que

experimentamos a lo largo de nuestra vida, esta nos conduce al desarrollo
integral de nuestras capacidades y su influencia en el ámbito que nos
desenvolvemos.
En el sentido etimológico de la palabra, "educación" proviene de EDUCARE: que

significa conducir, llevar, guiar y EX DUCERE: sacar, extraer, por lo tanto puede
tomar dos significados, el primero hace referencia a la conducción por parte de otro
y el segundo concepto se refiere a la educación que nace del interior del ser
humano, entendida como "autodesarrollo".
En un sentido más amplio, la educación es el "complemento de estos dos

conceptos, por lo tanto, es concebida como la acción que se realiza por la influencia
del exterior con la ayuda de los demás, a partir de la capacidad individual de cada
ser".
La educación es un proceso que dura toda la vida del hombre, perfeccionando

cada una de sus habilidades según las etapas de su desarrollo evolutivo, esta posee
un aspecto característico que la diferencia de otros conceptos, los momentos, la
acción educativa puede llevarse a cabo de forma natural o informal, se adquiere a
través de la interacción con el entorno (contacto con otros, medios de
comunicación, etc.
De forma artificial o sistemática, es decir cuando se crea un momento y un lugar

determinado para educar y/o educarse, por ejemplo en una institución educativa.
La educción infantil tendrá como objetivo particular el desarrollo integral del

niño, atiendo todas sus necesidades intereses.
Este tipo de educación trata de diferenciar al niño del adulto y su función debe
orientarse a propiciar experiencias enriquecedoras para el desarrollo de sus
potencialidades.
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2. Niños de 0 a 6 años. Características psicomotoras
CARACTERÍSTICAS POR ÁREA DE DESARROLLO DE LOS NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS
El objeto de estudio del proceso evolutivo del ser humano es de suma importancia
para el futuro docente, quien debe analizar cada una de ellas para comprender las
necesidades e intereses del niño así como también los avances de este durante su
proceso en el aula.
CARACTERÍSTICAS PSICOMOTORAS
0 a 1 años:
- Se pasa los objetos de una mano a otra
- Saca y mete objetos en un envase de boca ancha
- Colabora para alcanzar la posición sentada
- Gateo Activo y se para con apoyo
1 a 2 años:
- Agarra el lápiz en forma de empuñadura
- Intenta construir una torre
- Empuja y arrastra un juguete
- Camina de forma independiente
2 a 3 años:
-Imita trazos circulares y verticales
- Construye torres de 6 a 7 cubos
- Sube y baja escaleras con más seguridad
- Transporta juguetes de gran tamaño
3 a 4 años:
- Ensarta cuentas grandes
- Moldea diversos materiales con las manos
- Salta en un mismo sitio con ambos pies
- Camina hacia atrás
4 a 5 años:
- Trazos más definidos al dibujar
- Rasga una figura curva
- Sube y baja escaleras alternando los pies
- Mayor equilibrio corporal en los movimientos
5 a 6 años:
- Envuelve un regalo
- Recorta una línea recta y en zig - zag
- Tira y recibe la pelota con ambas manos
- Enlaza, abotona, sube y baja cierres
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3. Niños de 0 a 6 años. Características

socioemocionales
CARACTERÍSTICAS SOCIOEMOCIONALES
0 a 1 años:
- Observa todo y a todos a su alrededor

- Inicia la relación de apego con los padres
- Se pone bravo, si no puede agarrar algo
1 a 2 años:
- Demanda la atención de los adultos

- Muestra afecto a un objeto (muñecos, etc.)
- Expresa amor por sus padres y conocidos
2 a 3 años:
- Juega a imitar escenas conocidas

- Manifiesta desagrado cuando algo no le gusta
- Saluda espontáneamente a personas conocidas
3 a 4 años:
- Reconoce cuando a alguien le pasa algo malo

- Juega e interactúa con otros niños
- Muestra emociones con el rostro
4 a 5 años:
- Se identifica con una lámina de su sexo

- Expresa rabia con expresiones verbales
- Escoge a sus amigos y disfruta estar con ellos
5 a 6 años:
- Inventa juegos dramáticos

- Dice "por favor" y "gracias" espontáneamente
- Le gusta conversar mientras come
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4. Niños de 0 a 6 años. Características cognitivas
CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS
0 a 1 años:
- Sigue los objetos con la mirada

- Trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a él
- Aprende que llorando puede conseguir algunas cosas
- Discrimina a su madre de otras personas.
1 a 2 años:
- Puede sacar objetos de un recipiente

- Busca y utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otro
- Es capaz de señalar el objeto que se le nombra
2 a 3 años:
- Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide

- Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idéntico color
- Puede contar hasta tres y cuatro objetos
3 a 4 años:
- Hace pares con objetos iguales

- Reconoce los números hasta el 10
- Puede contar mecánicamente hasta el 15
4 a 5 años:
- Respeta el contorno de la figura al colorear

- Reconoce su nombre
- Describe y representa sucesos sencillos
5 a 6 años:
- Cuenta un mínimo de 20 objetos

- Recuerda lo realizado el día anterior
- El indicio sensorial permite completar su representación mental del objeto
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5. Niños de 0 a 6 años. Características del lenguaje
CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE
0 a 1 años:
- La primera actividad vocal es llorar

- Balbuceo constante
- Reacciona al escuchar las voces de los familiares o personas más cercanas
1 a 2 años:
- Dice algunas palabras cortas formadas por sonidos simples

- Aparecen las palabras monosílabas reduplicadas (mamá, papá, tata, tete, etc.)
- Utilizan el lenguaje para reclamar algo que satisfaga alguna necesidad
2 a 3 años:
- El lenguaje se emplea para explorar el entorno y crear un mundo de fantasía

- Emplea adverbios de lugar y cantidad
- Nombra cosas familiares como gente importante, animales y partes del cuerpo
3 a 4 años:
- Emplea los artículos "el" y "la"

- Utiliza el "no" con mucha frecuencia
- Articula y pronuncia de acuerdo a la edad
4 a 5 años:
- Sus oraciones tienen de 4 a 5 palabras

- Maneja preposiciones como: encima, debajo, en, sobre, detrás, etc.
- Utiliza más verbos que sustantivos
5 a 6 años:
- Sus oraciones tienen de 6 a 8 palabras

- Utiliza más conjunciones, preposiciones y artículos
- Puede definir palabras sencillas y conoce algunos antónimos
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6. Aprendizaje, maduración y desarrollo
MADURACIÓN, ARENDIZAJE Y DESARROLLO
La maduración se refiere al conjunto de procesos de crecimiento físicos que

posibilita el desarrollo de las habilidades y conductas del individuo desde que
es niño hasta el estado adulto. En este proceso el resultado final será el de un
individuo integral, desarrollado en todos los aspectos: físico, emocional, social y
cognitivo.
Además de la maduración existen otros elementos que determinan el proceso

evolutivo en su totalidad, ellos son: el ambiente y el aprendizaje.
La conducta del individuo es determinada por las características del ambiente en el

que se desarrolla y las experiencias vividas en el, es decir, la conducta del ser
humano puede ser modificada a partir de una estimulación dada, sin embargo, la
reacción de cada ser humano ante ese estímulo es lo que hace la diferencia entre
unos y otros.
El ambiente hace referencia al entorno donde el individuo puede interactuar con

otros (familia, amigos, escuela), los sucesos que ocurran en este ambiente influyen
directamente en las conductas que presente el ser humano a lo largo de su
desarrollo provocando cambios evolutivos que desarrollen el potencial del mismo.
En la medida que e niño se relacione con otros aumentará en gran medida su
aprendizaje y por ende su desarrollo.
El aprendizaje es considerado como el cambio en la conducta del individuo

como resultado de la práctica y que posibilita su adaptación a situaciones
nuevas. Las teorías conductistas, defienden que el sujeto aprende debido a un
mecanismo de respuesta que se activa ante una estimulación dada.
Los principios en los que se basa el sistema educativo presentan ideas claras acerca
de cómo llevar a cabo el aprendizaje en el alumno, entre estos se encuentran:
- El nivel de desarrollo del alumno: Se refiere a los conocimientos previos,

resultados de experiencias anteriores, resultando ser la base para la adquisición de
aprendizajes nuevos.
- Asegura los aprendizajes significativos: Para lograr la motivación del niño por
nuevos aprendizajes es necesario que la distancia que existe entre lo que ya sabe y
lo que se presenta como nuevo sea óptima.
- Aprender a aprender: El niño debe adquirir estrategias de exploración y

descubrimiento, así como de planificación y regulación de su propia actividad, para
integrar los conocimientos de forma comprensiva.
- La actividad: La adquisición de aprendizajes significativos se realiza a partir de la

actividad física y mental del niño.
- La interacción: La actividad llevada a cabo por el niño se da de forma individual y a

través de la interacción con el educador y otros niños, el educador tiene la tarea de
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propiciar una relación afectiva, en un clima de aceptación, confianza mutua y
respeto.
El desarrollo es un proceso complejo en el cual se integran las estructuras

psicobiológicas con las habilidades que el individua va aprendiendo. Cada
individuo presenta un potencial de desarrollo del que se podrá obtener el máximo
rendimiento si la intervención del medio es la adecuada. La plenitud del desarrollo
se identifica con la capacidad del individuo de ser competente en el ambiente en el
cual se desenvuelve.
Este es uno de los principales objetivos de la educación, propiciar en el niño

programas de aprendizajes que busquen favorecer al máximo su nivel de desarrollo.
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7. Cuidados del niño preescolar. El educador como

agente de salud
Etapa 2. El educador como agente de salud
La salud implica el "estado de completo bienestar físico, mental y social y no

solamente la ausencia de afecciones o enfermedades". El desarrollo adecuado del
niño además de alcanzar niveles de crecimiento y destrezas correspondientes a su
edad implica su sana formación en un ambiente seguro, confiable y de protección
ante cualquier enfermedad o accidente que pueda ocurrir, es por ello que el papel
del docente es de suma importancia, ya que este será el encargado de actuar en
colaboración con la familia en orden de favorecer el óptimo desarrollo del infante.
Por ello el entorno escolar debe ser promotor de la salud, asumiendo la

responsabilidad de brindar a sus integrantes los medios de sanidad y seguridad
necesarios para el logro de dichos objetivos.
LOS CUIDADOS DEL NIÑO PREESCOLAR
Un niño bien atendido desde todo punto de vista logrará un mejor desarrollo tanto
físico como intelectual, en este proceso es de vital importancia la participación
activa de la familia y del centro de aprendizaje, medios en los cuales logrará
establecer las primeras interacciones importantes de su vida, por esta razón la
existencia de un programa de salud y una buena rutina diaria serán los
condicionantes de la salud infantil.
Los cuidados que se deben tener en cuenta con el niño de dos a seis años para
contribuir a su desarrollo armónico en los aspectos biológico, psicológico y social es
responsabilidad de los adultos que lo rodean, debido a esto el objetivo primordial
será propiciar las mejores condiciones para que pueda construir esas metas.
El Juego: Es la principal actividad del niño, este estimula su desarrollo motor, social,
emocional y cognoscitivo, y favorece el desarrollo de la creatividad, la solidaridad y
la felicidad. Jugar es una necesidad del niño(a), de esta forma se pone en contacto
con la realidad, libera tensiones, adquiere habilidades y destrezas, aprende a
afrontar situaciones nuevas.
El Sueño: En la edad preescolar el niño tiene un patrón de sueño bien

preestablecido, en general duerme toda la noche y necesita una siesta diurna de una
hora.
Los hábitos higiénicos: La adquisición de estos permite al niño hacer actividades

que redundan en beneficio de su salud, estos se adquieren mediante la imitación y
la enseñanza.
Baño: Esta actividad le proporciona satisfacción al niño y por ello adquiere hábitos
higiénicos; en esta edad se debe dejar que el menor se bañe sola(o).
Lavado de Manos: Esta práctica es muy necesaria antes de comer y antes y después
de utilizar el sanitario, es uno de los hábitos más importantes para evitar
infecciones y parásitos intestinales.
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infecciones y parásitos intestinales.
Cepillado de dientes: Inmediatamente después de cada comida es el requisito

principal para mantener una buena salud oral, y se aprende como todos los hábitos
por imitación.
Control de esfínteres: Entre los dieciochos y veinticuatro meses se inicia la

educación para el control de los esfínteres. En esta edad se tiene la madurez
neurológica, motriz y social necesaria para adquirir el control de sus esfínteres
vesical y anal, que constituye un avance sustancial en la consecución de la autonomía.
La Alimentación: Se requieren los nutrientes necesarios con el fin de reparar las

células, formar otras nuevas y aumentar el tamaño de las ya existentes; se requiere
una alimentación balanceada y suficiente para cubrir los requerimientos.
La Disciplina: En la edad preescolar se esta en una etapa en la que se le pueden

explicar al menor unas normas que ella (el) deben hacer propias; esto se hace
indicándole al menor la necesidad de las normas y el fundamento de la existencia de
estas, no se requiere agredir al menor de ninguna forma, se trata de ser firmes en
las situaciones en que el menor presenta pataletas.
Televisión: Este aparato atrae por sus movimientos, colores, sonidos; en esta edad
no se separa la realidad de la fantasía, son los padres los que con acompañamiento
debe enseñarle al menor.
El Jardín: A partir de los tres años, para el niño es importante ampliar sus
relaciones con adultos diferentes a sus padres y con niños de su misma edad; en el
jardín se presenta un excelente ambiente que le permite entrar en contacto con
otras personas, y a la vez se va a ver favorecido en su desarrollo motor, social,
emocional y cognoscitivo.
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8. Primeros auxilios
PRIMEROS AUXILIOS
Según MAPFRE, "un accidente es un suceso casual que puede provocar lesiones. Los
accidentes constituyen la principal causa de muerte en la infancia (una vez
superados los primeros meses de vida) y en la adolescencia. Resultan frecuentes los
accidentes de tráfico, las caídas, las quemaduras, las heridas por objetos punzantes,
las intoxicaciones accidentales, los ahogamientos, etc.
Para la prevención de estos acontecimientos debemos intentar aplicar estrategias

que minimicen la posibilidad de que estos accidentes se produzcan. Estas
estrategias van encaminadas a actuar sobre el entorno, sobre los utensilios y
muebles que rodean al niño y sobre su educación".
Modificación del entorno

- Instalación de sistemas de detección de humos.
- Bañeras adecuadas para la edad del niño. Regular la temperatura del agua.
- Cerrar los armarios.
- Evitar el uso de andadores (taca-taca), que asocian frecuentes caídas con
traumatismo craneoencefálico.
- No dejar al alcance del niño medicinas ni productos químicos.
- No permitir que el niño tenga acceso a armas blancas o de fuego.
- Respetar los límites de velocidad y demás normas de circulación vial.
- Zonas acotadas especiales para los niños más pequeños en piscinas. Presencia de
socorristas en las piscinas.
Modificación de utensilios
- Utilizar tapas a prueba de niños para sustancias peligrosas o tóxicas.
- Emplear en el coche asientos especiales para cada edad y el cinturón de
seguridad. Airbags.
- Uso del casco y los protectores para montar en bicicleta.
- Colocar protectores en los bordes de los muebles.
- Uso de flotadores en las piscinas.
Educación
- Promover el uso de los dispositivos anteriormente mencionados.
- Explicar a los niños más mayores los peligros que entrañan ciertas actividades,
orientarles para la prevención.
- Programas escolares de seguridad vial.
- Campañas en contra del consumo de alcohol y drogas en los adolescentes.
- Aprendizaje controlado de natación.
La combinación de estos tres tipos de intervenciones permite prevenir gran parte de

los accidentes
Botiquín de urgencias casero:
Se puede surtir con venditas, gasa, apósitos no adhesivos, paquetes de algodón, un

cabestrillo, analgésicos y medicamentos para la fiebre, antibióticos tópicos, cintas
para absorber el sudor, peróxido de hidrógeno, anestésico tópico en aerosol, jarabe
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de ipecacuana, un termómetro y tijeras para vendajes. Igualmente debe tener los
números telefónicos de los médicos de emergencia.
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9. Sexualidad infantil
SEXUALIDAD INFANTIL
De acuerdo con Rubio, la sexualidad se compone por cuatro elementos:
1. Aquellos relacionados con ser niño o niña; desde el cuerpo hasta la forma de
expresarse.
2. La capacidad de las niñas y los niños para relacionarse y sentir afectos por otras
personas, ya sea enamoramiento, amistad, autoridad, familiar.
3. La capacidad de las y los menores para percibir las sensaciones corporales, así
como la atracción hacia otras personas.
4. La capacidad de ser como una mamá o un papá, que suele expresarse con
mascotas, amigos o bebés.
Responder a los qué y por qué de los niños es una tarea que los padres y maestros
deben asumir con confianza y naturalidad. Una educación sexual debe estar en
concordancia con la afectividad y los valores vividos y transmitidos en el hogar, tales
como el amor, la generosidad, el respeto hacia el otro, la fidelidad, entre otros.
Con todo, la tarea educativa "es un proceso gradual y no una simple conversación o
la respuesta para evadir algunas preguntas. La educación afectivo-sexual tiene una
duración en el tiempo, que respeta la evolución del niño y lo que él es capaz de
entender en cada etapa de su desarrollo.
En el manual del educador se expone que Freud realizó estudios acerca de la

personalidad haciendo hincapié en la evolución de la sexualidad, entendida como
las sensaciones de placer que experimentan todos los niños, que se irán
desarrollando a medida que crezcan hasta lograr una relación sexual madura.
Asimismo definió cinco etapas del desarrollo sexual ellas son:
Etapa oral que abarca aproximadamente los dos primeros años e vida, aquí el niño
utiliza la boca como primer medio de contacto con el mundo exterior al alimentarse,
succionar, morder siente algo de placer.
Etapa anal, que va desde los 2 a 4 años, sugiere que el infante experimenta una
sensación de placer al cumplir la función eliminatoria de las heces.
Etapa Fálica, desde los 4 a 7 años, cuando el niño empieza a descubrir su cuerpo y
aparece la masturbación como actividad como actividad natural de desarrollo.
Etapa de Latencia, va desde los 7 a 12 años, durante el cual si bien pueden

observarse algunas manifestaciones sexuales no aparece ninguna actividad, es el
período de espera.
Etapa genital, de los 12 años en adelante, aquí se reanuda la actividad sexual

teniendo en cuenta las pautas de la sociedad.
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El papel del educador y de los padres respectivamente es el de explicar con
absoluta calma y claridad al niño la situación por la cual atraviesa, dando
explicaciones sencillas y adaptadas a su edad, la información debe ser veraz, como
se puede notar la teoría de la cigüeña, las abejas y la semillita que implantó papá ya
quedaron obsoletas y el niño puede llegar a sentirse engañado por las personas que
más confía. No debemos negarnos a responder preguntas formuladas de manera
espontánea por los niños, ni hablar en forma de secreto, debemos hacer uso de
terminologías correctas y aprovechar la circunstancia que se presente para explicar
el tema.
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10. Crecimiento emocional. Profesor preescolar
Etapa 3. Crecimiento emocional del docente Preescolar
De acuerdo con Garza y Patiño (2000), el conocimiento personal es una cuestión

asociada a la antropología pedagógica, es decir, a la construcción y educación de la
persona que alcanza la autorrealización en correspondencia con sus valores. Desde
esta teoría la introspección cumple una función reveladora en el ser humano,
haciéndolo capaz de auto cuestionarse de manera valorativa con el fin de hacer un
autoanálisis de sus experiencias y lograr el conocimiento de sí mismo.
Preguntas como ¿quién soy?, ¿para qué enseño?, ¿qué debo enseñar?, ¿por qué
trabajo con este gripo y no con otro?, ¿qué me trajo aquí?, ¿qué estoy
haciendo?, ¿cómo me siento conmigo mismo?, ¿qué aprendo de los demás?,
¿qué pueden aprender los demás de mi?, pueden facilitar el diálogo interno,
ayudarán a interpretar nuestras acciones y las metas que deseamos perseguir en la
vida, la educación es una tarea noble, llena de ricas experiencias unas diferentes de
otras que nos llevan a aprender de nosotros mismos, un docente que se conozca así
mismo, es un docente motivado, presto a enseñar y a aprender de los demás.
EL DOCENTE Y SU RELACIÓN CON EL ALUMNO
El educador infantil posee varias funciones en el ambiente educativo, entre estas se

encuentran actividades programadas de enseñanza, rutinas diarias, entrenamiento,
animación, observación, motivación, estimulación y evaluación. Estas labores se
realizan de forma conjunta con la familia y otros profesionales en orden de formar
todo un equipo asertivo.
El docente como organizador:
Prepara el espacio, los materiales, las actividades, distribuye el tiempo, adapta los
medos de los que dispone el grupo a los objetivos que se persiguen.
El docente como motivador y estimulador:
Del desarrollo en sus distintas facetas, tanto en lo individual como lo social.
El docente como animador:
Ofrecerá al niño situaciones de juego donde pueda aprender.
El docente como cooperador:
Acompañará y guiará al niño en su aprendizaje, sin ser dirigista y coartar su

aprendizaje.
El docente como observador:
Conociendo y analizando el comportamiento del niño, sus reacciones, intereses y

necesidades en el entorno educativo.
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El docente como evaluador:
Siendo objetivo al momento de registrar justo lo que ha observado para registrar

avances, mejorar ciertas conductas y/ o reforzar otras.
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11. Atención de necesidades del alumno
TECNICAS PARA LA ATENCION ADECUADA DE NECESIDADES
El educador, en su relación con el infante ha de ser capaz de captar los mensajes

que le transmite, respondiendo a sus intereses favoreciendo la comunicación con él
y adecuando los medios educativos para satisfacerlos. El educador es el modelo del
pequeño, así pues, en etapas como "maternal" será de suma importancia la buena
pronunciación de este par lograr un buen proceso de adquisición de lenguaje. Es
importante reforzar la confianza y el respeto del niño en su ambiente de
aprendizaje y fuera de él. La actuación del educador es decisiva para el futuro del
niño en el centro infantil, entonces la relación y acercamiento con la familia resulta
de suma importancia para poder conocer mejor al infante y actuar con mayor
precisión y acierto. En orden de atender al niño de forma integral se hace
imprescindible contar con técnicas que propicien la interacción docente - niño:
Técnica de la pregunta
La pregunta es utilizada en forma constante, con el objeto de fomentar la

participación del niño y la niña, incitándolos(as) a razonar activamente, e inducirles
la necesidad de precisar ideas y conceptos, de tomar conciencia de las estrategias
con que enfrentan un problema o tarea, de contrastar sus conclusiones con otras.
Preguntas de interacción verbal: Son las preguntas dirigidas a: memorizar, revisar

el proceso, reflexionar, transferir aprendizajes y evaluar.
Preguntas de memorización: Requieren de un bajo nivel de pensamiento, porque

son predecibles y tienden a ser similares a todos los niños y las niñas, Ej. ¿Qué
colores tiene la Bandera?
Preguntas para revisión de procesos:

¿Cómo hiciste para colocar todos esos objetos juntos?
¿Cómo hiciste para que el muñeco se mantenga en pie?
¿Cómo resolviste el problema cuando se te presentó la situación X?
Preguntas de reflexión:
¿Por qué se habrá hundido el barco de papel?
¿Por qué sale más rápido el agua de este frasco, que de éste?
Conclusión sobre la técnica de la pregunta: Las preguntas dirigidas a revisar el

proceso, reflexionar y evaluar, convierten al niño y la niña en un agente activo de su
propio aprendizaje y no en un simple receptor de información. Lo estimulan a
examinar y le permite interactuar eficazmente con el ambiente, adultos y
compañeros. Por lo antes expuesto, el/la docente a través de la técnica de la
pregunta debe ayudar al niño y la niña a descubrir lo que sucede en su mente, a fin
de que tomen conciencia de su propio proceso cognitivo.
El docente debe tener una presente lo siguiente al momento de establecer

interacción con los alumnos:
· Mantener una actitud comunicativa, abierta y asertiva, que facilite las relaciones
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interpersonales con los niños y los adultos significativos involucrados en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.
· Manejar didácticas e integración, relajación, juegos de confianza, juegos
cooperativos, etc.
· Resaltar la importancia de valores como el respeto, la confianza, la honestidad, la
amistad, la alegría, etc.
· Asumir una aptitud investigativa, humanística y científica para promover la
reflexión y dar alternativas de solución a los problemas de su entorno social.
·Respetar y considerar las diferencias culturales y etnográficas existentes en el país.
· Actuar con amplio sentido de liderazgo y motivación para crear una visión
compartida, identificar restos y generar compromisos que trasciendan las paredes
de la Institución Educativa, a fin de producir resultados que mejoren las condiciones
imperantes.
· Capacitarse en la atención del niño de cero a seis años en contexto
socio-educativos diversos, por lo que deberá estar atento y preparado para trabajar
con modalidades de atención y convencionales y no convencionales.
· Demostrar capacidad para el trabajo grupal, utilizando sentido cooperativo y
solidario.
· Actuar con civismo, gentilicio y sentido ecológico. Ello implica, entre otros, valorar
y potenciar las posibilidades del medio ambiente. por ello, debe actuar con
sensibilidad y responsabilidad en la preservación, recuperación y utilización de los recursos na
recursos naturales y sociales.
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12. Acción docente. Expresión plástica
Etapa 4. Acción del docente
TECNICAS DE EXPRESION VERBAL, PLASTICA CORPORAL Y MUSICAL
La comunicación pedagógica tiene también gran valor en el proceso

docente-educativo, pues todas las formas organizativas que adopta, requieren de la
comunicación, incluso hasta en el trabajo independiente.
La actividad comunicativa está regida por el lenguaje oral, comúnmente llamada

habla, que implica la producción y recepción de información. La producción se
realiza al hablar, y la recepción se efectúa al escuchar: así es como se comprende,
se interpreta y recrea el significado recibido.
Las primeras experiencias que el niño puede compartir las construye valiéndose de
esta habilidad, de manera muy espontánea y en su medio a través de su lengua
materna. En este proceso hay que tener en cuenta que se requiere escuchar, pues
estas dos habilidades no se pueden considerar por separadas.
Entre los mecanismos que intervienen en la adquisición del lenguaje destacan:
- La madurez a nivel neurológico fisiológico

- Estimulación adecuada
- Calidad en la interacción
- Imitación en los juegos de palabras
El contacto de los niños con la literatura favorece el dominio de la lengua y la

personalidad del mismo, entre los géneros literarios que conectan mejor con el niño
se encuentran: la poesía, cuentos, fabulas, marionetas, trabalenguas, adivinanzas,
etc.
Según el Manual del Educador, el adulto debe mostrar interés y ayudar a los niños
a que se expresen, especialmente a aquellos que mas les cuesta. Para ello los
adultos pueden adoptar una forma especial de comunicarse con los niños menores
de 6 años "baby talk", este responde a las siguientes características: Se habla más
despacio, se utiliza un registro de voz más agudo que el normal, se cuida mas la
pronunciación y la entonación es más expresiva, se utilizan gestos y mímicas,
suelen utilizarse frases cortas, simples y acabadas que tienden a repetirse, los
enunciados suelen hacer referencia al entorno próximo.
EXPRESIÓN PLASTICA
Es considerada como un proceso creador que permite la comunicación y en el que

influyen diversos factores: afectivo, intelectual, motor, perceptivo, social,
imaginativo y estético.
Los objetivos que persigue a través de estas actividades de expresión plástica son
los siguientes:
- Conocer diferentes materiales y aprender las técnicas plásticas.
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- Favorecer el desarrollo de la creatividad y gusto por lo estético.
- Desarrollar la motricidad fina, los sentidos, la coordinación viso manual y la
orientación.
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13. Expresión corporal y musical
EXPRESIÓN CORPORAL
Se entiende en un sentido amplio, como parte de un lenguaje que utiliza el cuerpo

para expresarse con el fin de alcanzar ciertos objetivos como:
- Asimilación del esquema corporal y conocimiento de las posibilidades e

movimiento del cuerpo.
- Conocimiento del entorno y desarrollo de la orientación.
- Desarrollo de la expresión y comunicación.
- Desarrollo del a imaginación.
Para el pleno desarrollo del lenguaje corporal existen técnicas adecuadas que
ayudan a su desarrollo, las cuales se basan en un mínimo de conocimiento y
dominio del cuerpo, entre las cuales se pueden destacar cuatro posturas:
1. Postura abierta: Expresa sentimientos de alegría, todos los miembros del cuerpo,
incluso de la cara, se expanden hacia arriba y hacia afuera y se abren, la cabeza esta
erguida.
2. Postura cerrada: Comunica sentimientos de tristeza y dolor, los miembros del

cuerpo se contraen, se cierran y tienden hacia abajo con la cabeza agachada.
3. Postura hacia atrás: abarca sentimientos de temor y rechazo. Los miembros del
cuerpo se dirigen hacia atrás y se ponen en tensión.
4. Postura hacia adelante: Relacionada con el sentimiento de la agresividad, los

miembros del cuerpo se dirigen hacia adelante con cierta tensión.
EXPRESIÓN MUSICAL
La educación musical despierta y desarrolla las facultades humanas, ya que, la

música se encuentra dentro del hombre. La música posee un carácter formativo y
motivador, incluso es considerada como un medio idóneo para la adquisición del
aprendizaje.
La actividad musical es muy agradable y gratificante, con su aplicación el docente

preescolar establece contextos significativos en el que los alumnos van observando,
descubriendo, manipulando y experimentando los elementos musicales en sus
diferentes manifestaciones. Ellos sienten la necesidad de expresarse por medio de la
voz, el movimiento y todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales que
hay a su alcance. La experiencia lúdica es un marco adecuado para que empiecen a
utilizar los recursos expresivos sonoros en diferentes situaciones; de esta forma los
irán seleccionando, ajustando, estructurando y coordinando mejor.
La música, además de ser un lenguaje entendido, es una herramienta indispensable

en nuestra labor diaria como docentes, es una forma de comunicación que los niños
y niñas comprenden y les hace felices. Su valor es invaluable en todos los aspectos
del desarrollo integral, como son la creatividad, la socialización, la coordinación
psicomotriz, el lenguaje, la memoria, entre otros.
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De allí que en la Educación Inicial, la integración de los tres aprendizajes

fundamentales para el desarrollo del ser social: hacer, conocer y convivir, tienen en
la música un aliado fundamental que va unido al proceso de desarrollo y aprendizaje
de niños y niñas.
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14. Organización del tiempo y espacio
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y ESPACIO
El entorno escolar nos lleva a la reflexión sobre la estructuración del tiempo y el

espacio, por entorno se entiende todo aquello que rodea al niño, es decir, el
conjunto de condiciones físicas, sociales y culturales en las que se desenvuelve.
La distribución de los distintos espacios se hace partiendo de condiciones previas

que hay que tener muy en cuenta, por ello la labor del docente exige realizar un
análisis de las condiciones existentes, de las posibilidades que ofrecen los espacios
con que se cuenta y la búsqueda de los recursos más adecuados.
Los espacios físicos deben ser higiénicos, confortables, amplios, bien diferenciados
y de fácil acceso. Cada espacio de trabajo debe ser acogedor, agradable, con buena
iluminación, ventilado, seguro, estable y ordenado; organizado en correspondencia
con las necesidades, potencialidades e intereses de los niños y las niñas, y con las
peculiaridades de cada región.
Es importante señalar que el espacio físico debe ser mayor para los niños y las niñas
entre los 0 y 3 años de edad; en tanto que, a medida que el niño y la niña crecen,
requiere menor espacio.
Actualmente la Educación Inicial estará proyectada sobre la base de los llamados

espacio de aprendizajes para niños y niñas de 0 a 6 años:
1-Espacio para Amar, Desarmar e Construir: Es el espacio en la cual se tiene las

oportunidades para explorar y manipular diferentes objetos, la organización de los
recursos de este espacio influye en el uso que le darán los niños y lo que
aprenderán de ellos.
2- Espacio para Representar e Imitar: Aquí se facilita la realización de juegos

simbólicos mediante la imitación, dando la oportunidad de reproducir diferentes
personajes de cuentos o vida real.
3- Espacio para Experimentar y Descubrir: Está diseñado para satisfacer las

necesidades de curiosidad de su entorno e incentivar y desarrollar el proceso
científico.
4- Espacio para Expresar y Crear: Se motiva a la conversación y el intercambio oral,

logrando la socialización y la convivencia.
5- Espacio para Jugar al Aire Libre: Comprende el ambiente exterior destinado al

juego libre, el disfrute y esparcimiento incentivándolo a valorar y cuidar el medio
que le rodea.
6. Espacio para Satisfacer las Necesidades Vitales: Es el espacio que le permite

conocer sus necesidades básicas como la alimentación, el sueño, la seguridad.
(Ricci, 2000), considera que esta organización del tiempo escolar obedece a la
necesidad de control desde la administración educativa, ya que la asignación
24
rutinaria de tareas específicas en este entramado temporo-espacial lo hace
perfectamente posible.
La dimensión temporal se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o

rutina diaria de atención, debiendo incluir y asegurar las actividades pedagógicas
dirigidas, de recreación, colectivas, de pequeño grupo e individuales, estructuradas
y no estructuradas; además de los momentos para la alimentación, la higiene, el
sueño y el descanso de los niños y las niñas.
25
15. Registros de observación, planificación de

actividades y evaluación
ELABORACIÓN DE REGISTROS DE OBSERVACION, PLANIFICACION DE

ACTIVIDADES Y EVALUACION
Acorde con el Sistema Educativo Bolivariano, para evaluar en el Nivel Maternal o

Nivel Preescolar de la Educación Inicial Bolivariana se utilizará la observación directa
del niño y la niña en situaciones de aprendizaje espontánea o planificada, tomando
en consideración la interacción con los materiales, con otros niños y niñas, y con los
adultos y adultas.
La observación es una actividad que constituye el análisis de las conductas,

aprendizajes y avances esperados en la evolución de los niños en el contexto
sociocultural con la finalidad de favorecer el desarrollo, organizar el ambiente de
aprendizaje, brindar información y orientaciones a la familia, otros profesionales,
instituciones de atención integral, entre otras.
LA PLANIFICACIÓN
De acuerdo con el C.B.N., la planificación es una herramienta técnica para la toma de

decisiones para el/la docente, por ser producto de la evaluación de los aprendizajes
y el desarrollo de los niños y niñas, tiene como propósito facilitar la organización de
elementos que orienten el proceso educativo. Los(as) docentes deben lograr una
relación coherente entre los resultados de la evaluación, lo que se piensa (plan) y lo
que se hace (desarrollo del plan). De acuerdo con lo expresado en el proyecto
educativo la planificación posee ciertos beneficios:
- Implica a toda la comunidad la existencia de un Proyecto Educativo.

- Redefine las señas de identidad, partiendo del perfil del alumnado, atendiendo la
realidad estructural de la Escuela, conociendo el nivel de formación real del
profesorado: las señas de identidad de nuestra Escuela.
- Adecua y contextualiza los objetivos de la etapa. Precisa sus propósitos
educativos, revisando los objetivos generales de la etapa prescritos por la
Administración educativa.
En cuanto a la evaluación de los aprendizajes y desarrollo de el niño y la niña entre 0
y 6 años de edad, se describe el proceso, partiendo de algunas conceptualizaciones,
su objeto, los criterios que deben tomarse en cuenta, los períodos de ejecución y la
elaboración del informe escrito de los aprendizajes adquiridos por los niños y las
niñas, en función de su desarrollo integral.
Las técnicas e instrumentos a utilizar para evaluar en Educación Inicial son:
1. La observación del desarrollo y los aprendizajes de los niños y las niñas.

2. La entrevista a la familia, u otros adultos y otras adultas responsables de los
niños y las niñas.
3. Los registros descriptivos y anecdóticos. Toda la información que los familiares
aportan sobre el niño o la niña.
4. Escala de estimación. Se realizan tanto para la evaluación individual como para la
grupal.
26
5. Los registros. Se basan en la descripción y análisis de experiencias de aprendizaje
propiciadas por el adulto durante un determinado momento de la rutina diaria.
Boletín informativo. Este instrumento permite dar a conocer a los padres, madres y
representantes, información sobre el desarrollo y los aprendizajes adquiridos por
sus hijos e hijas, en tres momentos del año escolar (al inicio, a mediados del año y
al final).
NOTA: Con este capítulo hemos llegado al final del curso.
27

Educacion Profesor Auxiliar Preescolar 25455 Completo

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Educación. Profesor auxiliar

Presentación del curso

La eduación en niños de preescolar requiere, del profesor o docente auxiliar,

Buscamos brindarte las mejores herramientas de análisis sobre el desarrollo

1. Docencia. Bases del nivel preescolar

Desarrollar en los participantes la capacidad de manejar en forma adecuada y

Al finalizar el programa, los participantes deben estar capacitados para participar de

Bases fundamentales del nivel Preescolar.

La educación debe ser entendida como un proceso continuo que

En el sentido etimológico de la palabra, "educación" proviene de EDUCARE: que

En un sentido más amplio, la educación es el "complemento de estos dos

La educación es un proceso que dura toda la vida del hombre, perfeccionando

De forma artificial o sistemática, es decir cuando se crea un momento y un lugar

La educción infantil tendrá como objetivo particular el desarrollo integral del

2. Niños de 0 a 6 años. Características psicomotoras

CARACTERÍSTICAS POR ÁREA DE DESARROLLO DE LOS NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS

3. Niños de 0 a 6 años. Características

- Observa todo y a todos a su alrededor

- Demanda la atención de los adultos

- Juega a imitar escenas conocidas

- Reconoce cuando a alguien le pasa algo malo

- Se identifica con una lámina de su sexo

- Inventa juegos dramáticos

4. Niños de 0 a 6 años. Características cognitivas

- Sigue los objetos con la mirada

- Puede sacar objetos de un recipiente

- Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide

- Hace pares con objetos iguales

- Respeta el contorno de la figura al colorear

- Cuenta un mínimo de 20 objetos

5. Niños de 0 a 6 años. Características del lenguaje

CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE

- La primera actividad vocal es llorar

- Dice algunas palabras cortas formadas por sonidos simples

- El lenguaje se emplea para explorar el entorno y crear un mundo de fantasía

- Emplea los artículos "el" y "la"

- Sus oraciones tienen de 4 a 5 palabras

- Sus oraciones tienen de 6 a 8 palabras

6. Aprendizaje, maduración y desarrollo

MADURACIÓN, ARENDIZAJE Y DESARROLLO

La maduración se refiere al conjunto de procesos de crecimiento físicos que

Además de la maduración existen otros elementos que determinan el proceso

La conducta del individuo es determinada por las características del ambiente en el

El ambiente hace referencia al entorno donde el individuo puede interactuar con

El aprendizaje es considerado como el cambio en la conducta del individuo

- El nivel de desarrollo del alumno: Se refiere a los conocimientos previos,

- Aprender a aprender: El niño debe adquirir estrategias de exploración y

- La actividad: La adquisición de aprendizajes significativos se realiza a partir de la

- La interacción: La actividad llevada a cabo por el niño se da de forma individual y a

El desarrollo es un proceso complejo en el cual se integran las estructuras

Este es uno de los principales objetivos de la educación, propiciar en el niño

7. Cuidados del niño preescolar. El educador como

Etapa 2. El educador como agente de salud

La salud implica el "estado de completo bienestar físico, mental y social y no

Por ello el entorno escolar debe ser promotor de la salud, asumiendo la

LOS CUIDADOS DEL NIÑO PREESCOLAR

El Sueño: En la edad preescolar el niño tiene un patrón de sueño bien

Los hábitos higiénicos: La adquisición de estos permite al niño hacer actividades

Cepillado de dientes: Inmediatamente después de cada comida es el requisito

Control de esfínteres: Entre los dieciochos y veinticuatro meses se inicia la

La Alimentación: Se requieren los nutrientes necesarios con el fin de reparar las

La Disciplina: En la edad preescolar se esta en una etapa en la que se le pueden