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Introducción
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También en nuestro escenario, particularmente empobrecido en el terreno de la
formación del profesora desde la caída de la Segunda República, aunque con suerte
muy diversa, estas tres culturas profesionales es encuentran presentes en el debate
teórico y, en menor medida, en la realización práctica. La perspectiva radical es de
reciente aparición en el debate teórico español y de nula presencia en el campo de
la práctica, si exceptuamos los valiosos intentos y experiencias de los movimientos
informales de carácter no oficial, protagonizados por grupos de docentes implicados
voluntariamente en complejos e interesantes procesos de renovación pedagógica
(Movimientos de Renovación Pedagógica, MRP).
- Perspectiva académica.
- Perspectiva técnica.
- Perspectiva práctica.
- Perspectiva de reconstrucción social.
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Perspectiva académica
Dentro de esta perspectiva deben diferenciarse dos enfoques extremos entre los
que es encuentran distintas posiciones intermedias: el enfoque enciclopédico y el
enfoque comprensivo.
Enfoque enciclopédico
Es evidente que dentro de esta perspectiva sólo tiene cabida la lógica didáctica
de la homogeneidad. El profesor/a debe exponer los contenidos del curriculum
acomodados al supuesto nivel medio de los individuos de una determinada edad,
agrupados en un curso académico y, por tanto, con un nivel relativamente similar. La
competencia del profesor/a reside en la posesión de los conocimientos disciplinaras
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requeridos y en la capacidad para explicar con claridad y orden dichos contenidos,
así como para evaluar con rigor la adquisición de estos por parte de los alumnos/as.
Enfoque comprensivo
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ejemplo de esta concepción académica de la formación del profesor/a para que sea
capaz de enseñar las disciplinas, de modo que provoquen la comprensión conceptual
de las mismas.