« L’UNITE ET LA DIVERSITE DU VIVANT

LE FONCTIONNEMENT DU VIVANT »

1- LES INSTRUCTIONS OFFICIELLES

Bulletin officiel - hors-série n° 3 du 19 juin 2008

CONNAISSANCES ET COMPETENCES RELATIVES A CES THEMES :

CYCLE 1 = DÉCOUVRIR LE MONDE, Découvrir le vivant

Les enfants observent les différentes manifestations de la vie. Élevages et plantations constituent un moyen
privilégié de découvrir le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort.

Ils découvrent les parties du corps et les cinq sens : leurs caractéristiques et leurs fonctions. Ils sont intéressés à
l’hygiène et à la santé, notamment à la nutrition. Ils apprennent les règles élémentaires de l’hygiène du corps.
Ils sont sensibilisés aux problèmes de l’environnement et apprennent à respecter la vie.
À LA FIN DE L’ÉCOLE MATERNELLE, L’ENFANT EST CAPABLE DE :

- connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions :
croissance, nutrition, locomotion, reproduction ;
- nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction
- connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de l’alimentation ;
- repérer un danger et le prendre en compte ;

CYCLE 2 = DÉCOUVERTE DU MONDE, 2 - Découvrir le monde du vivant.

Les élèves repèrent des caractéristiques du vivant : naissance, croissance et reproduction ; nutrition et régimes
alimentaires des animaux. Ils apprennent quelques règles d’hygiène et de sécurité personnelles et collectives. Ils
comprennent les interactions entre les êtres vivants et leur environnement et ils apprennent à respecter
l’environnement.

1er PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CE1 :

Compétence 1 : la maîtrise de la langue française

- s’exprimer clairement à l’oral et dans un langage approprié

- dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court
- utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court
- écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes

Compétence 3 : les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

- utiliser les unités usuelles de mesures
- observer et décrire pour mener des investigations ;
- appliquer des règles élémentaires de sécurité pour prévenir les risques d’accidents domestiques.
Compétence 6 : les compétences sociales et civiques
- respecter les autres et les règles de la vie collective
- participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication ;

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Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative

- écouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité ;
- échanger, questionner, justifier un point de vue ;
- travailler en groupe, s’engager dans un projet ;
- se représenter son environnement proche, s’y repérer, s’y déplacer de façon adaptée ;
- appliquer des règles élémentaires d’hygiène.

CYCLE 3 = SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE

L’unité et la diversité du vivant
Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes.
Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes.
Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances et différences en
termes de parenté.
Le fonctionnement du vivant
Les stades du développement d’un être vivant (végétal ou animal).
Les conditions de développement des végétaux et des animaux.
Les modes de reproduction des êtres vivants.

Les êtres vivants dans leur environnement

L’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu.
Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes et de réseaux alimentaires.
L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la forêt ; importance de la biodiversité.

2ème PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CM2 :

Compétence 1 : la maîtrise de la langue française

- s’exprimer à l’oral comme
à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis
- prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté
- comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient
- répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit ;
- rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en
utilisant leurs connaissances en vocabulaire et en grammaire ;
Compétence 3 :
A) les principaux éléments de mathématiques
- utiliser les unités de mesure usuelles ; utiliser des instruments de mesure ; effectuer des
conversions ;
- lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques.
B) la culture scientifique et technologique
- pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner ;
- manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ;
- mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions ;
- exprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire
scientifique à l’écrit et à l’oral ;
- maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ;
- mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de
la vie courante (par exemple, apprécier l’équilibre d’un repas) ;
- exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques.
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Compétence 4 : la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

- utiliser l’outil informatique pour s’informer, se documenter, présenter un travail ;
- utiliser l’outil informatique pour communiquer ;
- faire preuve d'esprit critique face à l'information et à son traitement.
Compétence 6 : la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
- utiliser l’outil informatique
Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative
- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ;
- se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ; accomplir les gestes quotidiens sans risquer
de se faire mal ;

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2- LISTE DU MATERIEL

 élevages
- cage, vivarium, aquarium
- des bacs transparents
- des épuisettes
- des copeaux de bois (litière)

 plantations
- eau minérale, eau déminéralisée
- terreau
- coton hydrophile
- godets pour semis
- arrosoir
- grandes cuillères (pratiques pour remplir les godets de terre)

 os, articulations
- de vrais os (lapin, mouton, bœuf) à demander au boucher puis à nettoyer à l’eau de javel diluée
- des moulages
- élastiques, carton, attaches parisiennes, ficelle (maquettes)

 respiration
- bouteilles en plastique
- ballons de baudruche
- pailles
- scotch
- gants en latex
- élastiques

 digestion
- bas ou collants
- biscuits, salade, vinaigre blanc, morceaux de viande
- de la pepsine (sucs gastriques de porc vendue chez Pierron)
- pots à confiture avec couvercles
- plaque chauffante
- thermomètre de cuisine

 sorties d’observations sur le terrain

- des jumelles
- appareil photo

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3- RESSOURCES

 Sites internet (consultes le 10/04/10)

http://18b-gouttedor.scola.ac-paris.fr/spip.php?article796
des fiches de travail toutes prêtes.

http://www.lamap.fr/?Page_Id=6&Element_Id=339&DomainScienceType_Id=3&ThemeType_Id=5
http://sousleventdopale.free.fr/elevages.htm
http://formation.paris.iufm.fr/~archiv03/bayard-ferrandis/public_html/
pour la mise en place d’élevages
http://lamap.inrp.fr//?Page_Id=25&Action=1&Element_Id=1031&DomainPedagogyType_Id=1
précisions sur la législation concernant les élevages

http://www.jardinons-alecole.org/
pour la mise en place d’un jardin à l’école
http://www.chats-persans.com/images/sante/plantes.pdf
w.chru-lille.fr/cap/ca3c-1.htm
des précisions sur la toxicité de certaines plantes

http://lamap.inrp.fr//?Page_Id=6&Element_Id=968&DomainScienceType_Id=3&ThemeType_Id=6
http://lamap.inrp.fr//?Page_Id=6&Element_Id=3&DomainScienceType_Id=3&ThemeType_Id=6
des séquences sur la classification du vivant
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/sciences31/documentsdapplication/aproposdelaclassificationduvivant.pdf
des explications pour l’enseignant

http://www.cpie79.fr/Atelier-La-Biodiversite.html
http://www.crdp.ac-creteil.fr/cddp93/pdf/biodiversite.pdf
sur la biodiversité

http://www.babygo.fr/
http://www.xooloo.fr/
http://www.kidrex.org/
des moteurs de recherche pour les élèves

 Livres

- Les sciences de la nature au cycle 2 - Denise et Pascal Chauvel - Editions RETZ

- Faire des sciences à l’école - cahier n°1 - scéren CRDP Pays de la Loire

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 DVD

- C’est pas sorcier : de nombreux thèmes sont abordés dans cette émission, possibilité
de louer ou de télécharger légalement les épisodes (à petit prix) sur le site :
http://www.francetvod.fr/site-vod/c-est-pas-sorcier

 Sites à visiter, contacts personnes ressources

- Muséum d’Histoire Naturelle de Nantes : Le Service Éducatif est à la disposition de tous

les enseignants désireux d'intégrer une visite au muséum dans leur projet pédagogique.
Il est possible de prendre contact tout au long de l'année pour des informations supplémentaires,
des précisions sur l'organisation des visites et une aide plus particulière dans l'élaboration d'un
projet de visite. Responsable du Service Educatif : Sylvie Le Berre sylvie.le-berre@mairie-
nantes.fr / tel : 02 40 41 55 02

- Le Jardin des Plantes de Nantes : visiter le site du Service Espace vert et Environnement
(SEVE) de Nantes, dans la rubrique « Notre activité » puis « Avec les écoles », on y trouve plusieurs
propositions de visites et d’animations rangées par niveau de classe, tout est détaillé : déroulement,
horaires, lieux, contacts - http://www.jardins.nantes.fr/

- L’Association Estuarium : des proposition d’animations autour de l’estuaire de la Loire (faune,

flore, gestion des l’eau ...) Centre d'Education au Patrimoine de l'estuaire de la Loire - ESTUARIUM
2, avenue des Quatre Vents - 44360 Cordemais Tél. / fax : 02.40.57.71.80. Courriel :
estuarium@wanadoo.fr - http://www.estuarium.org/site/pedagogique.htm

- La Réserve du Massereau : Projets pédagogiques avec les scolaires : l'ONCFS soutenus par le
Conservatoire du Littoral et le Conseil Général de Loire-Atlantique, propose aux Etablissements
scolaires qui en font la demande, des visites de la réserve dont le but est de faire réfléchir les
élèves sur des problématiques liées à la gestion des Réserves, en lien avec les programmes scolaires.
Les sujets peuvent être divers : étude de l'âge des canards sauvages, étude sur la richesse des
fonds vaseux, détermination de la richesse spécifique des graines disponibles pour les oiseaux
d'eau...
Renseignements au 02 40 64 19 36 - http://massereau-migron.weebly.com/animation.html

- Ferme pédagogique de La Puilière : Le programme de la visite est construit avec l'enseignant selon
ses objectifs pédagogiques et selon le cycle scolaire. Thèmes abordés : la vache - De l'herbe au lait -
Du veau au lait - Du lait au beurre - La ferme au fil des saisons - Le blé au fil des saisons - Le plan de
la ferme - Lecture de paysages - Histoire de la ferme - Le métier - Le développement durable - Des
pratiques au service de l'alimentation humaine. Isabelle JOURDAIN La Puillière 44710 Port-St-
Père averty.jourdain@wanadoo.fr 02 40 04 82 61

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