Currículum

de la Educación Media

Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mínimos Obligatorios

FORMACIÓN GENERAL

Matemática

Actualización 2005

Santiago,Agosto de 2005
 Ministerio de Educación

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Lenguaje y
Comunicación Matemática
Sector curricular
Formación General

La matemática ofrece un conjunto amplio de procedimientos de análisis,

modelación, cálculo, medición y estimación del mundo natural y social,
que permite establecer relaciones entre los más diversos aspectos de la
realidad, no sólo cuantitativas y espaciales, sino también cualitativas y
predictivas. El conocimiento matemático forma parte del acervo cultu-
ral de nuestra sociedad; es una disciplina cuya construcción empírica e
inductiva surge de la necesidad y el deseo de responder y resolver situa-
ciones provenientes de los más variados ámbitos, tanto de la matemática
misma como del mundo de las ciencias naturales, sociales, del arte y la
tecnología; su construcción y desarrollo es una creación del ser humano,
ligada a la historia y a la cultura.

Su aprendizaje permite enriquecer la comprensión de la realidad,

facilita la selección de estrategias para resolver problemas y contribuye
al desarrollo del pensamiento crítico y autónomo. Más específicamen-
te, aprender matemática proporciona herramientas conceptuales para
analizar la información cuantitativa presente en las noticias, opiniones,
publicidad, aportando al desarrollo de las capacidades de comunicación,
razonamiento y abstracción e impulsando el desarrollo del pensamiento
intuitivo y la reflexión lógica.

Además, aprender matemática contribuye a que los estudiantes

valoren su capacidad para analizar, confrontar y construir estrategias per-
sonales para la resolución de problemas y el análisis de situaciones con-
cretas, incorporando formas habituales de la actividad matemática, tales
como la exploración sistemática de alternativas, la aplicación y el ajuste
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Contenidos Mínimos Obligatorios
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Matemática
de modelos, la flexibilidad para modificar puntos de vista ante evidencias,
la precisión en el lenguaje y la perseverancia en la búsqueda de caminos
Formación General y soluciones.

El presente marco curricular, continuando con lo propuesto para

la Educación Básica, enfatiza los aspectos formativos y funcionales de la
matemática que son indisociables y complementarios.

Los contenidos seleccionados se organizan en torno a tres ejes

temáticos: Álgebra y Funciones, que incluye el estudio de la expre-
sión algebraica y gráfica de algunas funciones y su contextualización en
diferentes fenómenos de la vida cotidiana y del ámbito de las ciencias.
Geometría, que propone el estudio de propiedades de figuras del espacio
bi y tri dimensional y la demostración de algunas de ellas. Estadística y
Probabilidad, que se orienta a interpretar y analizar información y enfa-
tiza la distinción entre los fenómenos aleatorios y los deterministas.

El aprendizaje de la matemática es un buen aliado para el desa-

rrollo de capacidades no sólo cognitivas (de razonamiento, abstracción,
inducción, deducción, reflexión, análisis), sino también para el desarrollo
de actitudes, tales como la confianza de las alumnas y los alumnos en sus
propios procedimientos y conclusiones, favoreciendo la autonomía de
pensamiento; la disposición para enfrentar desafíos y situaciones nuevas;
la capacidad de plantear conjeturas y el cultivo de una mirada curiosa
frente al mundo que los rodea; la disposición para cuestionar sus procedi-
mientos, para aceptar que se pueden equivocar y que es necesario detectar
y corregir los errores; la apertura al análisis de sus propias estrategias de
reflexión, de diversidad de procedimientos y de nuevas ideas.

Asimismo, el aprendizaje de la matemática contribuye al desa-

rrollo de habilidades comunicativas, que hacen más precisa y rigurosa
la expresión de ideas y razonamientos, incorporando en el lenguaje y
argumentaciones habituales las diversas formas de expresión matemática
(numérica, gráfica, simbólica, lógica, probabilística y estadística) y com-
prendiendo los elementos matemáticos cuantitativos y cualitativos (datos,
estadísticas, gráficos planos, etc.) presentes en las noticias, opiniones, pu-
blicidad y analizándolos autónomamente.

El aprendizaje de la matemática está asociado específicamente, al

desarrollo de un conjunto de habilidades referidas a:

• Procedimientos estandarizables: incluye el desarrollo de habili-

dades que se ponen en juego para el aprendizaje de diversos pro-
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Matemática
cedimientos y métodos que permiten el uso fluido de instrumentos,
la realización de cálculos y estimaciones, la aplicación de fórmulas
Formación General y convenciones que, posteriormente, pasan a ser procedimientos
rutinarios y algorítmicos.

• Resolución de problemas: incluye el desarrollo de habilidades ta-

les como identificación de la incógnita y estimación de su orden de
magnitud, búsqueda y comparación de caminos de solución, aná-
lisis de los datos y de las soluciones, anticipación y estimación de
resultados, sistematización del ensayo y error, aplicación y ajuste
de modelos, y formulación de conjeturas.

• Estructuración y generalización de los conceptos matemáticos:

incluye el desarrollo de habilidades tales como particularización,
generalización, búsqueda de patrones y de regularidades, integra-
ción y síntesis de conocimientos, encadenamiento lógico de argu-
mentos, distinción entre supuestos y conclusiones. Se incorporan
también las relaciones entre los distintos temas y conceptos, y
algunos antecedentes relativos a la evolución histórica de algunos
de ellos.

La enseñanza de la matemática debe enfatizar el desarrollo del pensa-

miento creativo, analógico y crítico para la formulación de conjeturas, ex-
ploración de caminos alternativos y discusión de la validez de las conclu-
siones. Esto supone dar espacio a la experimentación y la investigación;
incentivar la observación, descripción y clasificación de situaciones con-
cretas y la abstracción de propiedades comunes a un conjunto de objetos
reales o simbólicos. Cobra relevancia, entonces, el trabajo en equipo, la
comunicación y la confrontación de ideas, la fundamentación de opinio-
nes y argumentos, el examen de sus conexiones lógicas y el apoyo en ele-
mentos tecnológicos. Se fomenta, así, en los estudiantes una apreciación
equilibrada del valor, función y ámbito de acción de la matemática.

Es necesario que el proceso de aprendizaje se cimente en contextos

significativos y accesibles para los jóvenes, favoreciendo la comprensión
por sobre el aprendizaje de reglas y mecanismos sin sentido; se desarrolle
en climas de trabajo propicios para la participación, permitiendo que los
alumnos y alumnas expresen sus ideas, aborden desafíos y perseveren en
la búsqueda de soluciones, dispuestos a tolerar cierto nivel de incerteza
en el trabajo que realizan; se evalúe teniendo en consideración tanto el
proceso de aprendizaje como el resultado del mismo.
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Contenidos Mínimos Obligatorios
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Matemática

Formación General

1º Medio Objetivos Fundamentales

Los alumnos y las alumnas desarrollarán la capacidad de:

1. Conocer y utilizar conceptos matemáticos asociados al estudio de

la proporcionalidad, del lenguaje algebraico inicial y de la con-
gruencia de figuras planas.

2. Analizar aspectos cuantitativos y relaciones geométricas presentes

en la vida cotidiana y en el mundo de las ciencias; describir y ana-
lizar situaciones, con precisión.

3. Utilizar diferentes tipos de números en diversas formas de expre-

sión (entera, decimal, fraccionaria, porcentual) para cuantificar
situaciones y resolver problemas.

4. Resolver problemas seleccionando secuencias adecuadas de opera-

ciones y métodos de cálculo, incluyendo una sistematización del mé-
todo ensayo-error; analizar la pertinencia de los datos y soluciones.

5. Percibir la matemática como una disciplina en evolución y desa-

rrollo permanente.

6. Representar información cuantitativa a través de gráficos y esque-

mas; analizar invariantes relativas a desplazamientos y cambios de
ubicación utilizando el dibujo geométrico.

1º Medio Contenidos Mínimos

I. Números y Proporcionalidad
1. Números

a. Distinción entre números racionales e irracionales. Aproxima-

ción y estimación de números irracionales. Estimaciones de
cálculos, redondeos. Construcción de decimales no periódicos.
Distinción entre una aproximación y un número exacto.
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Matemática
b. Análisis de la significación de las cifras en la resolución de
problemas. Conocimiento sobre las limitaciones de las calcu-
Formación General ladoras en relación con truncar y aproximar decimales.

c. Resolución de desafíos y problemas numéricos, tales como

cuadrados mágicos o cálculos orientados a la identificación de
regularidades numéricas.

d. Comentario histórico sobre la invención del cero, de los núme-

ros negativos y de los decimales.

e. Potencias de base positiva y exponente entero. Multiplicación

de potencias.

2. Proporcionalidad

a. Noción de variable. Análisis y descripción de fenómenos y si-

tuaciones que ilustren la idea de variabilidad. Tablas y gráficos.

b. Proporcionalidad directa e inversa. Constante de proporciona-

lidad. Gráfico cartesiano asociado a la proporcionalidad directa
e inversa (primer cuadrante).

c. Porcentaje. Lectura e interpretación de información científica

y publicitaria que involucre porcentaje. Análisis de indicadores
económicos y sociales. Planteo y resolución de problemas que
perfilen el aspecto multiplicativo del porcentaje. Análisis de la
pertinencia de las soluciones. Relación entre porcentaje, núme-
ros decimales y fracciones.

d. Planteo y resolución de problemas que involucren proporcio-

nes directa e inversa. Análisis de la pertinencia de las solucio-
nes. Construcción de tablas y gráficos asociados a problemas de
proporcionalidad directa e inversa. Resolución de ecuaciones
con proporciones.

e. Relación entre las tablas, los gráficos y la expresión algebraica

de la proporcionalidad directa e inversa. Relación entre la pro-
porcionalidad directa y cuocientes constantes y entre la propor-
cionalidad inversa y productos constantes.
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Contenidos Mínimos Obligatorios
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Matemática
II. Álgebra y Funciones
a. Sentido, notación y uso de las letras en el lenguaje algebraico.
Formación General
Expresiones algebraicas no fraccionarias y su operatoria. Múl-
tiplos, factores, divisibilidad. Transformación de expresiones
algebraicas por eliminación de paréntesis, por reducción de
términos semejantes y por factorización. Cálculo de productos,
factorizaciones y productos notables.

b. Análisis de fórmulas de perímetros, áreas y volúmenes en rela-

ción con la incidencia de la variación de los elementos lineales
y viceversa.

c. Generalización de la operatoria aritmética a través del uso de

símbolos. Convención de uso de los paréntesis.

d. Comentario histórico sobre la evolución del lenguaje algebraico.

e. Demostración de propiedades asociadas a los conceptos de

múltiplos, factores y divisibilidad. Interpretación geométrica
de los productos notables.

f. Ecuación de primer grado. Resolución de ecuaciones de primer

grado con una incógnita. Planteo y resolución de problemas
que involucren ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Análisis de los datos, las soluciones y su pertinencia.

III. Geometría
1. Congruencia

a. Congruencia de dos figuras planas. Criterios de congruencia de

triángulos.

b. Resolución de problemas relativos a congruencia de trazos,

ángulos y triángulos. Resolución de problemas relativos a po-
lígonos, descomposición en figuras elementales congruentes o
puzzles con figuras geométricas.

c. Demostración de propiedades de triángulos, cuadriláteros y cir-

cunferencia, relacionadas con congruencia. Aporte de Euclides
al desarrollo de la Geometría.
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Matemática
2. Transformaciones

a. Traslaciones, simetrías y rotaciones de figuras planas. Cons-

Formación General
trucción de figuras por traslación, por simetría y por rotación
en 60, 90, 120 y 180 grados. Traslación y simetrías de figuras
en sistemas de coordenadas.

b. Análisis de la posibilidad de embaldosar el plano con algunos

polígonos. Aplicaciones de las transformaciones geométricas
en las artes, por ejemplo, M.C. Escher.

c. Clasificación de triángulos y cuadriláteros considerando sus

ejes y centros de simetría.

d. Uso de regla y compás; de escuadra y transportador; manejo de

un programa computacional que permita dibujar y transformar
figuras geométricas.

2º Medio Objetivos Fundamentales

Los alumnos y las alumnas desarrollarán la capacidad de:

1. Conocer y utilizar conceptos matemáticos asociados al estudio de

la ecuación de la recta, sistemas de ecuaciones lineales, semejanza
de figuras planas y nociones de probabilidad; iniciándose en el re-
conocimiento y aplicación de modelos matemáticos.

2. Analizar experimentos aleatorios e investigar sobre las probabi-

lidades en juegos de azar sencillos, estableciendo las diferencias
entre los fenómenos aleatorios y los deterministas.

3. Explorar sistemáticamente diversas estrategias para la resolución

de problemas; profundizar y relacionar contenidos matemáticos.

4. Percibir la relación de la matemática con otros ámbitos del saber.

5. Analizar invariantes relativas a cambios de ubicación y ampliación

o reducción a escala, utilizando el dibujo geométrico.
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Contenidos Mínimos Obligatorios
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Matemática

Formación General

2º Medio Contenidos Mínimos

I. Álgebra y Funciones
1. Lenguaje algebraico

a. Expresiones algebraicas fraccionarias simples, (con binomios

o productos notables en el numerador y en el denominador).
Simplificación, multiplicación y adición de expresiones frac-
cionarias simples.

b. Relación entre la operatoria con fracciones y la operatoria con

expresiones fraccionarias.

c. Resolución de desafíos y problemas no rutinarios que involu-

cren sustitución de variables por dígitos y/o números.

d. Potencias con exponente entero. Multiplicación y división de

potencias. Uso de paréntesis.

2. Funciones

a. Representación, análisis y resolución de problemas contextua-

lizados en situaciones como la asignación de precios por tra-
mos de consumo, por ejemplo, de agua, luz, gas, etc. Variables
dependientes e independientes. Función parte entera. Gráfico
de la función.

b. Evolución del pensamiento geométrico durante los siglos XVI

y XVII; aporte de René Descartes al desarrollo de la relación
entre álgebra y geometría.

c. Ecuación de la recta. Interpretación de la pendiente y del inter-

cepto con el eje de las ordenadas. Condición de paralelismo y
de perpendicularidad.

d. Resolución de sistemas de ecuaciones lineales con dos incóg-

nitas. Gráfico de las rectas. Planteo y resolución de problemas
y desafíos que involucren sistemas de ecuaciones. Análisis y
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Matemática
pertinencia de las soluciones. Relación entre las expresiones
gráficas y algebraicas de los sistemas de ecuaciones lineales y
Formación General sus soluciones.

e. Función valor absoluto; gráfico de esta función. Interpretación

del valor absoluto como expresión de distancia en la recta real.

f. Uso de algún programa computacional de manipulación alge-

braica y gráfica.

II. Geometría
a. Semejanza de figuras planas. Criterios de semejanza. Dibujo a
escala en diversos contextos.

b. Teorema de Thales sobre trazos proporcionales. División inte-

rior de un trazo en una razón dada. Planteo y resolución de pro-
blemas relativos a trazos proporcionales. Análisis de los datos
y de la factibilidad de las soluciones.

c. Teoremas relativos a proporcionalidad de trazos, en triángulos,

cuadriláteros y circunferencia, como aplicación del Teorema de
Thales. Relación entre paralelismo, semejanza y la proporcio-
nalidad entre trazos. Presencia de la geometría en expresiones
artísticas; por ejemplo, la razón áurea.

d. Ángulos del centro y ángulos inscritos en una circunferencia.

Teorema que relaciona la medida del ángulo del centro con la
del correspondiente ángulo inscrito. Distinción entre hipótesis
y tesis. Organización lógica de los argumentos.

e. Uso de algún programa computacional geométrico que permita

medir ángulos, y ampliar y reducir figuras.

III. Estadística y Probabilidad

a. Juegos de azar sencillos; representación y análisis de los resul-
tados; uso de tablas y gráficos. Comentarios históricos acerca
de los inicios del estudio de la probabilidad.

b. La probabilidad como proporción entre el número de resultados

favorables y el número total de resultados posibles, en el caso
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Matemática
de experimentos con resultados equiprobables. Sistematización
de recuentos por medio de diagramas de árbol.
Formación General
c. Iteración de experimentos sencillos, por ejemplo, lanzamiento
de una moneda; relación con el triángulo de Pascal. Interpreta-
ciones combinatorias.

3º Medio Objetivos Fundamentales

Los alumnos y las alumnas desarrollarán la capacidad de:

1. Conocer y utilizar conceptos matemáticos asociados al estudio de

los sistemas de inecuaciones, de la función cuadrática, de nociones
de trigonometría en el triángulo rectángulo y de variable aleatoria,
mejorando en rigor y precisión la capacidad de análisis, de formu-
lación, verificación o refutación de conjeturas.

2. Analizar información cuantitativa presente en los medios de comu-

nicación y establecer relaciones entre estadística y probabilidades.

3. Aplicar y ajustar modelos matemáticos para la resolución de pro-

blemas y el análisis de situaciones concretas.

4. Resolver desafíos con grado de dificultad creciente, valorando sus

propias capacidades.

5. Percibir la matemática como una disciplina que recoge y busca

respuestas a desafíos propios o que provienen de otros ámbitos.

3º Medio Contenidos Mínimos

I. Álgebra y Funciones
1. Álgebra

a. Raíces cuadradas y cúbicas. Raíz de un producto y de un cuo-

ciente. Estimación y comparación de fracciones que tengan
raíces en el denominador.

b. Sistemas de inecuaciones lineales sencillas con una incógni-

ta. Intervalos en los números reales. Planteo y resolución de
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Matemática
sistemas de inecuaciones con una incógnita. Análisis de la
existencia y pertinencia de las soluciones. Relación entre las
Formación General ecuaciones y las inecuaciones lineales.

2. Funciones

a. Función cuadrática. Gráfico de las siguientes funciones:

y=x2

y = x 2 + a, a > 0

y = (x + a) 2, a > 0

y = ax 2 + bx + c

Discusión de los casos de intersección de la parábola con el eje

x. Resolución de ecuaciones de segundo grado por completación
de cuadrados y su aplicación en la resolución de problemas.

b. Función raíz cuadrada. Gráfico de: y = , enfatizando que

los valores de x, deben ser siempre mayores o iguales a cero.
Identificación de 2
= |x|. Comentario histórico sobre los
números irracionales; tríos pitagóricos; comentario sobre el
Teorema de Fermat.

c. Uso de algún programa computacional de manipulación alge-

braica y gráfica.

II. Geometría
a. Demostración de los Teoremas de Euclides relativos a la pro-
porcionalidad en el triángulo rectángulo.

b. Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo.

c. Resolución de problemas relativos a cálculos de alturas o

distancias inaccesibles que pueden involucrar proporciona-
lidad en triángulos rectángulos. Análisis y pertinencia de las
soluciones. Uso de calculadora científica para apoyar la reso-
lución de problemas.
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Matemática
III. Estadística y Probabilidad
a. Variable aleatoria: estudio y experimentación en casos concre-
Formación General
tos. Gráfico de frecuencia de una variable aleatoria a partir de
un experimento estadístico.

b. Relación entre la probabilidad y la frecuencia relativa. Ley de

los grandes números. Uso de programas computacionales para
la simulación de experimentos aleatorios.

c. Resolución de problemas sencillos que involucren suma o pro-

ducto de probabilidades. Probabilidad condicionada.

4º Medio Objetivos Fundamentales

Los alumnos y las alumnas desarrollarán la capacidad de:

1. Conocer y utilizar conceptos matemáticos asociados al estudio de

rectas y planos en el espacio, de volúmenes generados por rota-
ciones o traslaciones de figuras planas; visualizar y representar
objetos del espacio tridimensional.

2. Analizar informaciones de tipo estadístico presente en los medios

de comunicación; percibir las dicotomías, determinista-aleatorio,
finito-infinito, discreto-continuo.

3. Aplicar el proceso de formulación de modelos matemáticos al aná-

lisis de situaciones y a la resolución de problemas.

4. Reconocer y analizar las propias aproximaciones a la resolución

de problemas matemáticos y perseverar en la sistematización y
búsqueda de formas de resolución.

5. Percibir la matemática como una disciplina que ha evolucionado y

que continua desarrollándose, respondiendo a veces a la necesidad
de resolver problemas prácticos, pero también planteándose pro-
blemas propios, a menudo por el sólo placer intelectual o estético.
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Matemática

Formación General

4º Medio Contenidos Mínimos

I. Álgebra y Funciones
a. Función potencia: y = a xn, a > 0, para n = 2, 3, y 4, y su gráfico
correspondiente. Análisis del gráfico de la función potencia y
su comportamiento para distintos valores de a.

b. Funciones logarítmica y exponencial, sus gráficos correspon-

dientes. Modelación de fenómenos naturales y/o sociales a tra-
vés de esas funciones. Análisis de las expresiones algebraicas y
gráficas de las funciones logarítmica y exponencial. Historia de
los logaritmos; de las tablas a las calculadoras.

c. Análisis y comparación de tasas de crecimiento. Crecimiento

aritmético, y geométrico. Plantear y resolver problemas senci-
llos que involucren el cálculo de interés compuesto.

d. Uso de programas computacionales de manipulación algebrai-

ca y gráfica.

II. Geometría
a. Resolución de problemas sencillos sobre áreas y volúmenes de
cuerpos generados por rotación o traslación de figuras planas.

b. Resolución de problemas que plantean diversas relaciones en-

tre cuerpos geométricos; por ejemplo, uno inscrito en otro.

c. Rectas en el espacio, oblicuas y coplanares. Planos en el es-

pacio, determinación por tres puntos no colineales. Planos
paralelos, intersección de dos planos. Angulos diedros, planos
perpendiculares, intersección de tres o más planos. Coordena-
das cartesianas en el espacio.
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Matemática
III. Estadística y Probabilidad
a. Graficación e interpretación de datos estadísticos provenientes
Formación General
de diversos contextos. Crítica del uso de ciertos descriptores
utilizados en distintas informaciones.

b. Selección de diversas formas de organizar, presentar y sinteti-

zar un conjunto de datos. Ventajas y desventajas. Comentario
histórico sobre los orígenes de la estadística.

c. Uso de planilla de cálculo para análisis estadístico y para cons-

trucción de tablas y gráficos.

d. Muestra al azar, considerando situaciones de la vida cotidiana;

por ejemplo, ecología, salud pública, control de calidad, juegos
de azar, etc. Inferencias a partir de distintos tipos de muestra.