PRONAFCAP 2010-2011

“Mejores maestros, mejores

alumnos”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS GENERALES:
Item 15 – Primaria Unidad 01 Fecha 24-03-11
Tema El texto como unidad de sentido y significado Tiempo 3 horas

Samuel Hernández Natividad

Componente Comunicación Grupo B Docentes Carlos Zumarán Aguilar

II. APRENDIZAJES:
Aprendizajes Esperados Contenidos
a. Reconoce la importancia del texto. a El texto como unidad lingüística.
b. Identifica y diferencia el significado y el sentido del b El sentido y el significado del
texto. texto.

III. METODOLOGIA:
Fase Estrategias Recursos Tiempo

• Participan en la lectura de motivación y presentación del Pizarra

componente (motivación previa) Impreso
Inicio • Determina e identifica el significado y el sentido de los Textos
60 min.
términos resaltado en el texto y los explica. Recurso
• Socializan sus respuestas con sus pares. verbal
• Reciben y leen el material impreso. Impreso
• Identifican ideas y lo plasman en cuartillas para luego
Pizarra
Proceso socializarlas. 100 min.
• Realizan las actividades de aplicación (Anexo N°01) Plumones
• Socializan sus trabajos.
Cuartillas
Impreso
 El docente proporciona información para la siguiente
Salida 20 min.
semana a presentar (Actividades de extensión) Recurso
verbal

IV. EVALUACION:
Indicadores Técnica Instrumento
- Identifica y diferencia el significado y el sentido del
texto poético en la hoja de práctica.

- Elabora un organizador visual sobre la información

teórica del significado y sentido. Guía de
Observación
observación
- Responde las interrogantes acerca del texto “Nueva
tecnología para los infieles”
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

I. DATOS GENERALES:

Ítem 15 – Primaria Unidad 01 Fecha 25-03-11

Tema Determinación de los propósitos de la lectura Duración 3 horas

Samuel Hernández Natividad

Componente Comunicación Grupo B Docentes
Carlos Zumarán Aguilar

II. APRENDIZAJES:
Aprendizajes esperados Contenidos
• Identifica los propósitos de la lectura. Determinación de los propósitos de la
lectura

III. METODOLOGIA:
Fase Estrategias Recursos Tiempo

• Recojo de saberes previos a través de las siguientes

preguntas:
- ¿Cómo selecciona un texto para leer? Textos
- ¿Por qué lees el texto que seleccionaste?
- Reciben el impreso
• Leen tres textos: un narrativo, expositivo y argumentativo y Recurso
Inicio responden a las preguntas: verbal 30 min.
¿Para qué creen que cada autor escribió su respectivo texto?
¿Cuál es la intención de cada uno? Impreso
• Participa en un breve conversatorio para consensuar las
respuestas.
• Se declara el tema a tratar y se enfatiza en la relevancia de
la identificación de la intención comunicativa en la
comprensión de textos.

• Analiza el material impreso a través de la “cruz categorial”

• Sustentan la información de su organizador visual. Impreso
• Realizan las actividades de aplicación (1): en grupos de cinco Cuartillas
a través de la dinámica del conteo. 140
Proceso Masking
min.
• Seleccionan y recortan tres textos periodísticos e identifican Pizarra
sus respectivos propósitos comunicativos. Plumones
• Socializan y contrastan sus respuestas a través de un
plenario.
 El docente proporciona información para la siguiente semana Impreso
a presentar.
Salida Recurso 10 min.
 Los alumnos resuelven la actividad de extensión (práctica 2)
verbal

V. EVALUACION:
Indicadores Técnica Instrumento

Identifica el propósito comunicativo de diversos textos Análisis Matriz de análisis de

propuestos. documental trabajo práctico
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

I. DATOS GENERALES:

Ítem 15 – Inicial-Primaria-Secundaria Unidad 01 Fecha 27-03-11

Tema Uso de los elementos paratextuales para aproximarse al Tiempo 3 horas

contenido de los diferentes tipos de textos
Samuel Hernández Natividad
Carlos Zumarán Aguilar
Componente Comunicación Grupo B Docentes
Wilson Luján Llanos
Rafael Estela Paredes

II. APRENDIZAJES:
Aprendizajes Esperados Contenidos
• Identifica los elementos paratextuales en un texto Los paratextos: tipos y organización
• Infiere información a partir de los paratextos

III. METODOLOGIA:
Fase Estrategias Recursos Tiempo

• Participan en una dinámica de motivación Cuartillas de

“Mensajes cariñosos” con sus nombres y comparte los
Cartulinas
mensajes.
• Con ayuda de los mensajes elaborados se activan Textos
Inicio los saberes previos; respondiendo a las siguientes literario y no 30 min.
preguntas: ¿Por qué utilizaron esos elementos? ¿En qué literarios
producciones han observado elementos similares?
¿Qué son los paratextos?
Recurso
• Responden mediante la técnica lluvia de ideas.
verbal
• Reciben el impreso y realizan ejercicios de lectura.
• Analizan el módulo informativo empleando el
esquema “del por qué” o la espina de Ishikawa. Impreso
Proceso • Desarrollan en forma individual las actividades de Pizarra 120 min.
aplicación.
• El docente-acompañante aclara dudas surgidas en Plumones
el proceso de adquisición del aprendizaje.
• Presentación de sus trabajos a través de la técnica del Impreso
Salida museo. 30 min.
Recurso
• Recomendaciones e indicaciones para el desarrollo del
trabajo de extensión. verbal

IV. EVALUACION:
Indicadores Técnica Instrumento
- Reconoce elementos paratextuales en el grafico inicial
del módulo.
- Reconoce elementos paratextuales en el texto sobre el
kirigami Observación Ficha de
- Elabora un texto empleando los diferentes paratextos observación
- En un artículo periodístico infiere información a partir de
los paratextos.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
I. DATOS GENERALES:

Item 15 – Inicial-Primaria-Secundaria Unidad 01 Fecha 29-04-11

Tema Elaboración de anticipaciones o hipótesis sobre el contenido Duración 3 horas

del texto
Samuel Hernández Natividad
Componente Comunicación Grupo B Docentes Carlos Zumarán Aguilar
Wilson Luján Llanos
Rafael Estela Paredes

II. APRENDIZAJES:
Aprendizajes esperados Contenidos
Formula y contrasta propósitos de lectura para diferentes textos. Los propósitos de la lectura

III. METODOLOGIA:
Fase Estrategias Recursos Tiempo
Textos
• Realizan una lectura motivadora
• Reciben el impreso leen y desarrollan la actividad inicial del módulo
• Leen el título de una lectura y plantean sus hipótesis. Recurso
30 min.
verbal
Inicio • Contrastan sus predicciones.
• Resaltan la importancia de las predicciones en la comprensión de
textos
• Participan en un breve conversatorio para consensuar las
respuestas.

• Leen y analizan el contenido teórico del módulo. Impreso

• En equipos dialogan sobre el tema. Pizarra
Proceso • Sintetizan la información en el diagrama del “por qué” Plumones 90 min.

• Realizan las actividades de aplicación. Anexo 1 Tarjetas

• Socializan y contrastan sus respuestas. Cinta

Impreso
 Los docentes comparten ante el plenario su esquema.
Salida  El docente proporciona información para la siguiente semana a Recurso 60 min.
presentar. verbal

IV. EVALUACION:

Indicadores Técnica Instrumento

Análisis
Formula y contrasta hipótesis y anticipaciones en diferentes textos. Matriz de análisis
documental de autoevalaución
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05

V. DATOS GENERALES:

Item 15 – Inicial-Primaria Unidad 02 Fecha 30-04-11

Tema Comprensión literal inferencial y crítico-valorativo. Tiempo 3 horas
Samuel Hernández Natividad
Componente Comunicación Grupo A Carlos Zumarán Aguilar
Docentes
Wilson Luján Llanos

VI. APRENDIZAJES:

Capacidades Contenidos
- Nivel literal
Formula reactivos según los niveles de comprensión lectora. - Nivel inferencial
- Nivel crítico

VII. METODOLOGIA:

Fase Estrategias Recursos Tiempo

 Responde a la pregunta: ¿Cuáles son los niveles de comprensión? Textos

 Se enunciará los aprendizajes a alcanzar en dicha clase.
Inicio  Reciben el módulo y realizan la actividad inicial. Recurso 30 min.
 Socializan sus trabajos en plenario. verbal
 Los participantes corrigen sus errores y responden a sus preguntas.

Impreso
 Forman parejas de trabajo y analizan el contenido teórico en un
Pizarra
cuadro comparativo.
 Con ayuda del docente despejan sus dudas a partir de la lectura del Plumones
Proceso módulo. 60 min.
Papelotes
 Luego desarrollan la matriz de trabajo: elaboración de interrogantes
según el nivel de lectura correspondiente. Anexo módulo. Cinta
masking

 Los participantes en plenario comparten su cuadro comparativo. Impreso

Salida  Escuchan recomendaciones para el desarrollo de la actividad de Recurso 90 min.

extensión. verbal

VIII. EVALUACION:

Criterios Indicadores Técnica Instrumento

Matriz análisis
Comprensión Formula reactivos según los niveles de Análisis
de trabajo
Lectora comprensión lectora. documental
práctico
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