Juridico de 8 Semestre Proyecto

INDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN
ii
CONCEPTO SOBRE LA IAP
1
LA IAP COMO PROCESO SOCIAL
3
ANTECEDENTES DE LA IAP
6
OBJETIVOS DE LA IAP
12
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA IAP
14
NATURALEZA POLITICA DE LA IAP
25
NATURALEZA ÉTICA Y EPISTEMOLOGICA DE LA IAP
29
PRECISIONES CLAVES DE LA IAP
30
CARACTERÍSTICAS METODOLOGICA DE LA IAP
31
INDICE
Pág.
FASES DE LA METODOLOGÍA DE LA IAP
59
TECNICAS E INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA 81
BIBLIOGRAFÍA
110
CONCEPTOS SOBRE LA IAP
Según
Según Carlos
Carlos Eduardo
Eduardo Vasco,
Vasco, lala IAP
IAP
es
es unun factor
factor de
de cambio,
cambio, eses una una
alternativa
alternativa investigativa
investigativa en
en ciencias
ciencias
sociales.
sociales.EsEsununcambio
cambioepistemológico
epistemológico
yymetodológico
metodológico
Para Eduardo Almeida, la IAP

es un enfoque y forma válida de
investigar en ciencias sociales.
“Se trata entonces de un proceso relacional, de

un aprendizaje colectivo, intelectual y afectivo”.
CONCEPTOS SOBRE LA IAP
Para Orlando Fals Borda (1989), la IAP, es un proceso que

combina la investigación científica y la acción política, cuya meta
es transformar radicalmente la realidad social, económica, e
ideológica y construir el poder popular en beneficio de todos.
Se trata de profundizar, horizontalizar la interacción entre los

intelectuales y los estratos más bajo de la clase social, de
manera que permita a las personas comunes tener una
participación adecuada en el control de la generación de nuevos
conocimientos.
 La
LaI-A
I-APPesesuna
unaacción
acciónsocial.
social. Es
Esun
unproceso
procesodede
elaboración
elaboración dede conocimientos
conocimientos entre
entre
investigadores,
investigadores,actores,
actores,beneficiarios.
beneficiarios. Se
Setrata
tratade
de
relaciones
relacionesrecíprocas
recíprocaspara
paragenerar
generarconocimientos
conocimientos
significativos.
significativos. Es Es una
una voluntad
voluntad de
de actuar
actuar en
en
conjunto.
conjunto.
 La
LaI-A
I-APPesesununproceso
procesode
dediferentes
diferentesactividades.
actividades.
Junta
Junta práctica
práctica yy elaboración
elaboración teórica.
teórica. Identifica
Identifica
prácticas,
prácticas, los
los problematiza,
problematiza, las
las reprograma,
reprograma, laslas
pone
poneenenmovimiento.
movimiento.
 La
La I-A
I-A PP es
es una
una dinámica
dinámica de
de comunicación,
comunicación, de
de
conocimiento.
conocimiento. Apta
Aptapara
parasociedades
sociedadesen
enimplosión.
implosión.
Es una investigación que proporciona a

la gente los medios para llevar a cabo
acciones sistemáticas que resuelvan sus
problemas; se formulen procedimientos
consensuados y participativos que les
permita:
 Investigar sus problemas.

 Formular interpretaciones y
análisis de su situación.
Y elaborar planes para
resolverlos.
- En 1944, Kurt Lewin (Prusia), utilizó por

primera vez el término Investigación
Acción. Como forma de investigación que
ligaba el enfoque experimental de la
ciencia social con programas de acción
social, que respondía a problemas sociales
de entonces.
Kurt Lewin, buscó relevancia social para la

investigación.
Kurt Lewin buscó experimentación en la vida

real, en el medio natural, actividades de
investigación fuera del laboratorio, ligadas a
problemas de acción, orientadas a valores.
Se propuso un mejor desarrollo para las

ciencias sociales. Que diera respuestas a
preocupaciones prácticas de actores en
situaciones problemáticas.
Crisis en las Ciencias Sociales:
- Se constato de que las ciencias sociales no habían

colaborado en conseguir el bienestar humano.
- Se tomó conciencia de la importancia de hacer un

conocimiento con relevancia social que permitiera resolver
los problemas sociales.
- Había la necesidad de ponerse en contacto con el mundo

social. Salir de los laboratorios donde se experimentaba con
pequeños grupos y comenzar a transformar algunos
contextos a través de la acción.
EN EL AMBITO EPISTEMOLÓGICO
- Se propone la imposibilidad de la transparencia del conocimiento

con el objeto de estudio. No hay neutralidad ni en la manera de
conocer ni en los resultados que se producen.
- Las ciencias sociales, como la hecha hasta ese momento, tenían como
efecto el control social y la opresión de diferentes colectivos y grupos
sociales.
- Se creía que los/as investigadores/as debían comprometerse con la

transformación social y con la denuncia e intervención sobre la
injusticia social.
- Urie Bronfenbrenner se inscribe en esta tradición:

“Si quieres entender algo trata de modificarlo”.
- Para Paulo Freire, Orlando Fals Borda así como

para numerosos académicos y militantes
latinoamericanos se trataba ahora de investigadores
implicados en el “objeto de estudio”, analizando lo
que pasa en la relación con los actores, en el acceso a
la realidad que se quiere comprender y transformar.
- En los años 70 en America, se fue construyendo,

en principio, como protesta contra la rutina
académica.
- Se iba adquiriendo un tipo de saber por fuera de la

universidad, a través de la experiencia de la vida
misma con las comunidades.
- Antes los antropólogos le daban el nombre de

“observación participante”, pues se realizaba
fuera de la comunidad, es decir no se
involucraban en ella.
OBJETIVOS DE LA IAP
Concientizar a la comunidad con su realidad, sus

necesidades y los factores que las condicionan.
Dotarla de habilidades y capacidades para la toma de

decisiones en la solución de sus necesidades.
Lograr el compromiso de la comunidad para la puesta en

marcha de la acción transformadora.
Facilitar la autogestión de la acción transformadora.

 Permite integrar en el proceso a miembros de la

comunidad como investigadores activos, en lugar de
tomarlos como objetos investigados. El investigador se
convierte en mediador.
 Facilita el diálogo reflexivo, permitiendo el análisis de

factores internos y externos de la comunidad.
 Planifica con anterioridad los instrumentos que va a

utilizar para una investigación, siendo altamente
interactiva: grupos de discusión, juegos de roles,
entrevistas, talleres, foros, diálogos, acción
comunicativa, consensos).
Cambio de actitud en la academia, en las

comunidades y por ende en las personas. En la
academia dominar la arrogancia y en la gente
superar su subordinación.
Comprende aspectos ideológicos y prácticos.
Se requiere de tiempo, no es a corto plazo.

El éxito de esta investigación, está cuando

los mediadores se retiran de la comunidad y
el proceso sigue su propia dinámica.
En la investigación tradicional se termina con
las conclusiones.
Dentro de los valores que son el norte de la

IAP están: La colaboración, la confianza, la
empatía, la apertura a la crítica y a la
autocrítica, la imaginación y la visión. Entre
otras.
El conocimiento surge de la relación recíproca

entre investigación y acción.
Investigadores y actores crean dispositivos para

que los actores comprendan sus situaciones y
respondan a sus problemas. Pero los
investigadores son también objeto de análisis,
también son parte de la intervención.
Es una intervención orientada a democratizar la

investigación, a crear conocimiento como parte del
cambio. La realidad no queda intacta, puede
implotar, dando lugar a prácticas nuevas, a
posibilidades de protagonismo endógeno.
 Se interesa por los relatos

 Se interesa por lugares como espacios sociales.
 Estudia sujetos sociales más que individuos.
 Estudia la vida cotidiana como práctica social.
 Se interesa por diferencias y variedad.
 Se interesa por culturas y tradiciones.
 Se interesa por lo implícito, invisible y subjetivo.
A través de ella se puede construir otra realidad,

tiene referencia al mundo empírico.
Parte de la observación, descripción y análisis

compartido de situaciones sociales concretas.
Reconstruye procesos.
Observa y lee realidades concretas y toma en

cuenta el contexto histórico en el que acontecen.
En la vida cotidiana, los sujetos sociales establecen

redes de relaciones y construyen procesos sociales.
Los procesos sociales locales siguen lógicas y

dinámicas propias y se ligan a historias mayores.
- Problematiza la realidad en situaciones

concretas.
- Convierte hechos cotidianos en problemas de

investigación.
- Sirve para realizar estudios y también en lo no

formal. Permite hacer diagnósticos, y elaborar
microhistorias.
Naturaleza Política de la IAP
Implica una acogida de parte de todos los participantes.
Promueve formas democráticas de organización social y está

sujeta a conflicto con poderes establecidos.
Se sitúa más allá de la eficacia y la productividad. Responde a

necesidades sociales.
Modifica la organización jerárquica del trabajo.
No puede desentenderse de lo institucional.
Debe estar atenta a condiciones sociales e históricas

excepcionales que la favorecen u obstaculizan.
Tiene el compromiso ideológico de obtener y

utilizar el conocimiento para apoderar a los
grupos oprimidos.
Supone una imbricación de las perspectivas de

todos los afectados por la investigación.
Los objetivos de la investigación deben tener

necesariamente implicación para la acción.
 Ser debe focalizar la investigación en
variables con potencial para la acción.
Los objetivos y preguntas de investigación

que surgen de los propios sujetos a estudiar
relacionados con su situación y problemas.
Se hace hincapié en problemas poco

estructurados sin métodos claros de estudio y
de solución
Naturaleza ética y epistemológica de
la IAP
Produce ciencia en la vida, en lo real, más allá de lo

experimental y de la “objetividad”.
No “controla” a los actores.
Se presentan situaciones de resistencia de grupo. No es fácil

obtener cooperación para la creación de los dispositivos
necesarios.
Tiene implicaciones frente a los problemas de los actores,

implicaciones que es necesario comprender.
La presencia del investigador produce efectos.

la IAP
No se trata de sustituir a los actores.
Es propuesta de praxis nueva: Organización del trabajo,

relaciones de poder, manejo de conflictos, educación. Se
requiere elaboración teórica colectiva.
La ética de la I-A implica una relación no instrumental, de

colaboración.
El acto de conocimiento implica una relación con el otro,

respetando su autonomía.
Se busca un saber no neutro, subjetivo, humano.

la IAP
Implica un reconocimiento de la diferencia radical del otro.

La relación con el otro hace posible la actividad teórica.
Es un conocimiento que se refiere a los procesos de

formación y transformación de los lazos sociales.
Se trata de experiencias no repetibles, pero transmisibles a

situaciones análogas. Son experiencias particulares pero con
significaciones universales en potencia.
la IAP
 Produce saber validado por la experiencia. Saber no

reproducible, pero analógico.
 Rechaza la ruptura epistemológica. Sólo hay diferencias de

abstracción.
 Tiene la hipótesis de que pueden producirse saberes de

alcance general a partir de experiencias directas de actores y
en relación a situaciones singulares.
la IAP
No es posible si hay una distancia grande entre la

problemática a analizar y la experiencia del investigador –
actor.
No es una alternativa global para la investigación en ciencias

sociales.
Es posible cuando los actores aceptan problematizar sus

prácticas y realizar un trabajo de teorización y de abstracción.
la IAP
Puede ser indispensable para entender el sufrimiento, la angustia,

la violencia y la degradación de nuestras sociedades en tensión y
mutación. Puede ser factor de densificación y sedimentación
sociales.
Adquiere sentido si ayuda a descubrir procesos cognitivos,

afectivos y relacionales en comportamientos y estructuras
sociales.
la IAP
La ciencia no puede estar libre de valores y

no es neutra.
Énfasis en el contexto y situación, no en

generar leyes universales.
Quieren promover el bienestar de los que

estudian y por tanto se tiene muy en cuenta
los aspectos éticos.
Precisiones claves de la IAP
La demanda es la clave. Implícita . Solo se da en relaciones.
Toda organización viva necesita tolerar crítica permanente.

La I-A es crítica.
Son mejores las intervenciones conducidas con perspectiva

clara de investigación.
CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS
DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPANTE
Características Metodológicas de la IAP
Modelos de relación IAP
1.- Investigación – participativa (Diagnóstico).
2.- Investigación – participativa previo al acompañamiento.
(Planteamiento del Problema)
3.- Investigación – acción – participativa (Acompañamiento).
- (Planificación, Diseño y Ejecución del Proyecto)
4.- Investigación posterior a la acción (Evaluación).

(Evaluación del Proyecto)
5.- Investigación – acción – participativa (Acompañamiento)

(Reelaboración y puesta en practica del proyecto)
Investigación Acción Participativa. Y. Bosworth
 Es ante todo Investigación +

Acción/Acompañamiento + Participación.
 Modelo circular iterativo en vez de linear:

Reflexión- Preguntas- Campo- Análisis- Nuevas
acciones y otro ciclo
- Se parte de la creencia de que seres humanos son los

constructores de la realidad en la que viven. Se parte de
la realidad social concreta de los propios participantes del
proceso.
- Una comunidad tiene un desarrollo histórico y cultural

previo a la intervención psicológica. Toda comunidad
posee recursos para llevar a cabo su transformación.
- En la IAP el compromiso prioritario debe ser con las

personas investigadas. La participación popular debe
formar parte de todo el proceso.
- Se opone a la neutralidad valorativa en la

investigación y la acción. El conocimiento
científico y el popular se articulan para llevar a
cabo una acción transformadora.
- La relación tradicional de sujeto - objeto entre

investigador y los grupos populares se convierte
en una relación sujeto – sujeto.
- La investigación y acción se convierten en

momentos metodológicos de un sólo proceso para
la transformación social.
- El objetivo del acompañamiento es la

transformación de las condiciones de vida de las
personas participantes que se corresponde con
el compromiso político de cambio social.
- Se enfatiza en fomentar el control y el poder de

los grupos con los que se trabaja.
(empowerment).
- Es un proceso mediante el cual las personas

obtienen control de sus vidas individual y
colectiva.
- Existe una colaboración estrecha entre el

investigador e investigados. La razón es porque
esto incrementa la probabilidad de la acción,
pero también, porque los sujetos tienen
información que los investigadores como “
extraños” no tienen.elegidos no pueden ser
- Los métodos
explotadores y tienen que ser fácilmente
comprensibles y utilizables.
- Suelen utilizar metodología cualitativa porque

se logra así mayor participación.
- Es un proceso realizado por los

participantes. Es una co-investigación
por y para los que deben ser ayudados.
- Trata de ser un proceso genuinamente

democrático, no coercitivo para los que
deben ser ayudados.
- Determinan los objetivos y resultados de

su propio estudio.
Rol del investigador en la

Investigación Acción Participativa
 Es estimulador al cambio.
 Es guía del proceso.
 Es facilitador que capacita a la gente.
Rol del investigador en la

Investigación Acción Participativa
 Ayuda a la gente en el análisis.
 Permite examinar las diferentes

alternativas de acción y asesora en la
aplicación.
 Se centra en el desarrollo humano.

¿Que se entiende por Comunidad?
 La comunidad es el sistema de relaciones en movimiento
que conforman un aglomerado de personas que se definen
como tal a partir de las experiencias, acciones y
sentimientos que comparten.
 Agrupaciones de personas que comparten ciertas

características, sentimientos e intereses en común y que
desarrollan diferentes tipos de prácticas conjuntamente.
 Creación de un "nosotros" que se conforma en contraste

con un "otros" que se define en función de las personas
que no forman parte de esa comunidad.
 La comunidad no debe ser entendida como una unidad

homogénea con intereses iguales entre todos sus miembros.
¿Que se entiende por Participación?
 1) Tomar uno parte en una cosa. 2) Recibir una parte de algo. 3)
Compartir ideas, etc., con otra persona.
 La participación es un espacio dinámico en el que se reflexiona y

actúa colectivamente en relación a asuntos que han sido
definidos, por quienes participan, como de su interés o que les
afectan.
 Es una participación política porque tiene como finalidad incidir

en una u otra medida en los asuntos públicos.
 Es una participación asociativa porque se da en el seno de un

colectivo. en los que se dan procesos de definición de objetivos
comunes y se desarrollan acciones que intenta incidir sobre la
realidad para transformarla.
Características de la Participación
 No es un estado estable, sino un proceso dinámico constituido en varios
momentos.
 Es un proceso educativo no formal que se desarrolla en las relaciones

interpersonales establecidas durante la práctica misma de la participación.
 Ocurre como una decisión voluntaria de las personas que se involucran.
 La eficacia de la participación está en función tanto de los procesos

organizativos de las agrupaciones como del contexto social donde se realiza.
 Se mueve hacia el logro de metas que se comparten, lo cual funciona como

fines que la orientan.
 Está vinculada a un proyecto político de democracia participativa.

Grupos de participantes
Conceptualmente hay cuatro partes o grupos:

el investigador, los investigados, el grupo de
referencia critico( el grupo con el problema a
resolver) y los que se benefician de una mejor
información sobre el problema situación.
Grupo de referencia critico
 Es difícil de implicarle y motivarlos.
 Hay que identificarlo e implicarlo porque:
1. Aumenta la relevancia del estudio.
2. Aumenta la importancia para los que

tienen algo que ver con el problema
Grupo interesado por estar

relacionado con el problema
 Suelen participar menos pero si no lo hacen

pueden:
1. Sentir frustración con un proceso que no

recoge su realidad
2. Incapacidad para ver las consecuencias del
estudio
ACCIÓN
Toda investigación, se quiera o no, implica
acompañamiento en las situaciones sociales en
las que opera. En esta metodología se buscan
conscientemente unos determinados efectos.
Explícitamente se estudia algo para cambiarlo
y mejorarlo
Hay un sin numero de ciclos de reflexión

participativa sobre la acción, que permiten
promover nuevas acciones que serán de
nuevo objeto de reflexión.
¿Que se entiende por Acción Comunitaria?

Es el conjunto de reflexiones, actividades y tareas que se realizan por parte
de los miembros de la comunidad a partir de una organización o grupo
comunitario y que buscan la transformación de situaciones que son vistas
como problemáticas por parte de estas personas.
 La reflexión conjunta sobre cuáles son los problemas y necesidades que

existen en el ámbito comunitario y las acciones de solución o
transformación nutren la definición y dirección de las acciones de la
comunidad.
 La acción se realiza a partir de un grupo comunitario: grupo de personas

que se organizan y desarrollan la acción y que comparten afinidades e
intereses.
 Tiene como objetivo la transformación del contexto donde viven (trabajan,

estudian o desarrollan su actividad diaria) los miembros de la comunidad.
Que se entiende por Empoderamiento

(Empowerment) (Apoderamiento).
 Proceso por el cual las personas, organizaciones y comunidades adquieren

grados crecientes de control y poder sobre sus vidas y sus contextos
sociales.
 Implica el protagonismo social de personas de la comunidad a través de

procesos de participación en asuntos de su interés.
 La investigación acción participativa promueve procesos de

empoderamiento, ya que implica una apuesta política hacia la
transformación social.
FASES DE LA METODOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN-PARTICIPATIVA
Fases de la IAP
1.- Mirar/ observar:
 Recoger información relevante.
 Definir y descubrir la situación.
2.- Pensar/analizar:
 Explorar y analizar
 Interpretar y explicar
3.- Actuar:
 Planear.
 Aplicar
 Evaluar.
Fases de la IAP
1.- Constitución del equipo.
2.- Elaboración del diseño de la investigación o detección de

necesidades. ( Técnicas e Instrumentos de investigación).
3.- Identificación de las necesidades básicas, problemas, centros de

interés. (Diagnóstico).
 ¿Cuál es nuestra realidad en cuanto a necesidades y
problemas?
 ¿Cuáles son los centros de interés que motivan y movilizan a
los miembros de la comunidad?

 ¿Cuáles son los obstáculos y dificultades que podemos
encontrar para resolver nuestros problemas?

 ¿Qué recursos actuales disponemos?
Fases de la IAP
 La elaboración del diagnóstico debe establecer:
 ¿Cómo es la realidad inmediata sobre la que se quiere

intervenir?
 ¿Qué factores contextuales la condicionan?
 ¿Cuál es el juicio o evaluación que se hace de la situación
problema?
 ¿Cuáles son los recursos y medios operacionales que se
disponen para actuar en función de la resolución de los
problemas y/o la satisfacción de las necesidades o
carencias detectadas?
 ¿Cuáles son los factores más relevantes que
presumiblemente han de actuar de manera positiva,
negativa o neutra, con relación a los objetivos o finalidades
propuestas dentro del programa o proyecto a realizar?
Fases de la IAP
4.- Formulación del problema
 ¿Qué se quiere investigar?
 ¿Para qué se realiza el estudio?
5.- Técnicas o procedimientos a utilizar para recoger datos

y obtener información
 Búsqueda y análisis de material documental.
 Entrevistas a informantes clave o grupos de discusión.
 Encuestas y sondeos.
 Observaciones y registros sistemáticos del medio ambiente.
Fases de la IAP
6.- Trabajo de campo. Recolección de datos
 ¿En qué lugar se aplicarán las diferentes técnicas?
 ¿Cuánto durará el trabajo de campo?
 ¿Con quién se cuenta para llevarlo a cabo?
 ¿Cómo y cuándo se formará a las personas para la recopilación?
7.- Ordenación y clasificación de la información
8.- Análisis e interpretación de datos
9.- Redacción del informe preliminar
10.- Socialización de la información

Fases de la IAP
11.- Elaboración del programa o proyecto.
 Definir los propósitos: ¿Qué se quiere hacer?, ¿por qué?, ¿para qué?,
Metas
 Consideración de recursos:¿Con qué se va a hacer? , ¿Cuáles recursos
hay que buscar, dónde buscarlos y cómo?
 Organización de la acción: ¿Cuándo se va a hacer?, ¿dónde?, ¿cómo?,
¿quiénes?
 Destinatarios/as o beneficiarios/as¿A quiénes están dirigidas las
actividades propuestas, qué problemas o necesidades intenta
satisfacer?
12.- Desarrollo de las actividades: puesta en marcha de

proyectos y/o programas.
13.- Autogestión
Fases de la IAP
PROPUESTA DE ESQUEMA DE PROYECTO SOCIAL
- TITULO
- RESUMEN
- INTRODUCCIÓN
Fases de la IAP
CAPITULO I
DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO
1.- DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO: Aplicación de Técnicas e Instrumentos de

Investigación: Observación, Encuestas; Entrevistas, entre otros
1.1.- EXPLORACIÓN HISTÓRICA, SOCIAL Y CULTURAL.
1.2.- DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD: Área físico – ambiental: Tipo de

Vivienda, Servicios comunitarios. Organización Social: Identificación de
Organizaciones Comunitarias e institucionales.
1.3.- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

(Problemas – Necesidades. Conflictos Indicadores).
1.4.- JERARQUIZACIÓN DE NECESIDADES. Aplicación de criterios metodológicos

(Método del Marco Lógico). (Ver ejemplo en Figura 1)
1.5.- CAPACIDADES Y FORTALEZAS DE LA COMUNIDAD. (Capacidades

humanas: Oficios, talentos, profesiones, artistas, organizaciones, identidad).
(Matriz FODA). (Ver ejemplo en Figura 2).
Figura 1
Jerarquización de problemas
Desempeño Profesional poco eficiente
Dificultad de adaptación en el campo profesional
Baja pertinencia entre los estudios universitario y la realidad
Inexistencia de una
Dificultades Unidad Práctica
Para abordar
Problemas
prácticos Falta de estrategia de extensión
que vincule
la teoría de la practica
Predominio de lo teórico
sobre lo practico
Escasos
Objetivos
Procedimentales
Figura 2
Matriz FODA de la Comunidad
Fortaleza Oportunidades Debilidades Amenazas
Consejos Relaciones Poca Individualismo

Comunales Institucionales Participación
Recursos Formación Poca
Humanos Ciudadana organización Antivalores
social
Instituciones Presupuesto Desconocimient Obstáculos
Educativas Municipal o activados por
De normativas grupos de
presión
CAPITULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
2.1.- DEFINICIÓN O FORMULACION DEL PROBLEMA.
El primer problema de importancia comunitaria o común al colectivo general se

plantea para la construcción de un Proyecto Factible (De aplicación inmediata
para el resolver el problema puntual desde dentro, es decir desde el seno de la
comunidad con las orientaciones de UBV) Aplicación de criterios
metodológicos. (Análisis de Coyuntura - Hermenéutica).
2.2.- ANTECEDENTES DEL PROBLEMA: Históricos y de Investigación.
2.3.- BASES TEORICAS.
2.4.- BASES LEGALES: Constitucionales – Legales – Sub Legales.

CAPITULO III
PRESENTACION DEL PROYECTO
3.- PRESENTACION DEL PROYECTO
3.1.- ALTERNATIVAS DE SOLUCION

3.2.- DENOMINACION DEL PROYECTO.
3.3.- OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL PROYECTO.
3.4.- JUSTIFICACION.
3.5.- PLAN DE ACCIÓN: Objetivos; actividades; responsables; recursos. Aplicación de

Criterios metodológicos. Matriz Marco Lógico
3.6.- CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN. Aplicación de criterios metodológicos.

Método.
3.7.- EJECUCIÓN.
Figura 3
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Alta pertinencia entre los estudios universitario y la realidad
Existencia de una
Facilidad para abordar Unidad Práctica
problemas prácticos
Implementación de estrategia de extensión

que vincula la teoría de la practica
Predominio de lo practico
sobre lo teórico
Suficientes
Objetivos
Procedimentales
TALLER SOBRE
PLANIFICACIÓN UNIDAD DE ASESORÍA
INSTRUCCIONAL
EJEMPLO
 Objetivo General
 Optimizar la adaptación al campo laboral de los egresados del Programa

de Formación de Grado de Estudios Jurídicos. Universidad Bolivariana de
Venezuela., utilizando como estrategia de interacción socio-comunitaria la
apertura de un Modulo de Practica Jurídica.
 Objetivos Específicos
 1.- Diagnosticar la disponibilidad de recursos materiales, humanos y

financieros, con la finalidad de verificar la factibilidad y viabilidad del
Proyecto.
 2.- Diseñar la Organización y los Procedimiento de una Unidad para prestar

Asesoría Profesional en materia Legal con la finalidad de que sirva de
unidad de entrenamiento para los estudiantes del Programa de Formación
de Grado de Estudios Jurídicos y a su vez de Unidad de Servicio de Asesoría
en Beneficio de la comunidad.
 3.- Diseñar un Plan de Ejecución para poner en marcha la Unidad de

Asesoría.
Ejemplo
Justificación (Importancia)
- Mejoraría de manera exponencial la pertinencia de la Universidad Bolivariana de
Venezuela. con la realidad socioeconómica imperante en el Municipio Caroni , por
cuanto a través de la creación de una Unidad Asesoría Legal le estaría dando
respuesta al universo de comunidades que conforman el Municipio Caroni , sobre
todo los vinculados al sector económico.
- Convertiría a la Universidad Bolivariana de Venezuela., en un factor coadyuvante

al fortalecimiento y desarrollo sustentable de las pequeñas y medianas empresas
así como las cooperativas, las empresas de producción social, lo que tendría una
repercusión en el ámbito económico y social y cultural.
- Permitiría abaratar los costos de asesorías, lo que proyectaría su imagen en toda

la comunidad , fortaleciendo así su pertinencia con el entorno económico, social y
cultural que la rodea, permitiéndole además prestar un servicio social a la
población sobre todo a los sectores económicos más débil.
Ejemplo
PLAN DE EJECUCIÓN
1.- Presentar proyecto a las autoridades competentes.
2.- Aprobación del proyecto por parte de las autoridades.
3.- Dotación de Equipos y materiales de oficina.
4.- Selección de Docentes – Asesores.
5.- Selección de Estudiantes participantes.
6.- Establecer un manual de procedimientos.
7.- Poner en funcionamiento el modulo de practica jurídica.
8.- Evaluar el funcionamiento del modulo

Cuadro 2
PLAN DE EJECUCIÓN
Objetivo Actividad Fecha Recursos Recursos Responsable
Humano Materiales
s
CAPITULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENCIONES
4. CONCLUSIONES y RECOMENDACIONES.
4.1.- CONCLUSIONES
4.2.- RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
ANEXOS.
SI EL PROYECTO TUVIESE EVALUACIÓN SERIA ….
CAPITULO IV
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
4. EVALUACIÓN
4.1.- EVALUACIÓN
4.1.- Objetivos logrados.
4.2.- Dificultades encontradas.
4.3.- Conclusiones de la Evaluación.
4.4.- Recomendaciones derivada de la Evaluación.
4.5.- Reelaboración del Proyecto.
Bibliografía
Anexos
TECNICAS E INSTRUMENTOS
DE LA
INVESTIGACION CUALITATIVA
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION
CUALITATIVA
LA ENTREVISTA
 Es una técnica de investigación en la que la persona que

entrevista pide información a una persona o personas para
obtener los datos del problema o la situación que se esté
investigando.
 Desde una perspectiva constructivista, la entrevista es una

relación social de manera que los datos que provee en
entrevistador son la realidad que éste construye con el
entrevistado en el encuentro.
 Fines de la entrevista
• Como recogida de información relevante.
• Para probar o sugerir hipótesis.
• Para comenzar una investigación.
CUALITATIVA
Tipos de Entrevistas
Entrevista estructurada: En este tipo de entrevista, el

entrevistador tiene una lista de preguntas determinadas.
Entrevista semi – estructurada: El que hace la entrevista tiene

ciertas preguntas que hace a todos los entrevistados, pero
también permite a estos plantear problemas y preguntas a medida
que discurre el encuentro.
Entrevista no estructurada: Los problemas y situaciones que se

van a analizar se dejan por entero al entrevistado.
CUALITATIVA
Tipos de Entrevistas
Entrevista Directiva: Se lleva a cabo siguiendo un esquema

establecido, con preguntas concretas y definidas con exactitud.
Sigue un esquema que responde a pregunta - respuesta.
Entrevista dirigida: El entrevistador hace preguntas concretas y

muy fijadas al entrevistado, dándole poco margen para las
respuestas.
Entrevista a profundidad: Sirve para obtener que una persona

transmita oralmente al entrevistador su definición personal de la
situación.
CUALITATIVA
Problemas de la Entrevista
 Confianza mutua, distancia social y el control del

entrevistador.
 Entrevistador y entrevistado tienen la obligación de retener

parte de lo que se está en su poder exponer.
 Algunos significados para uno, el otro no los entenderá.

CUALITATIVA
Limitaciones de la Entrevista
 El entrevistado se siente implicado por los datos sobre los que

informa y puede ser parcial.
 Incapacidad del sujeto entrevistado para proporcionar

determinados tipos de información.
 La parcialidad de la memoria es otro factor que no permite al

sujeto proporcionar información precisa.
CUALITATIVA
Habilidades del Entrevistador

- Crear una relación adecuada.
- Crear una situación idónea.
- Crear una atmósfera apropiada.
Tipos de Preguntas
Demográficas o Biográficas: para conocer las características de los

entrevistados: edad, situación profesional, formación académica, etc.
Sensoriales: cuestiones relativas a lo que ve, escucha, toca, prueba o

huele.
CUALITATIVA
Habilidades del Entrevistador
Experiencia / conducta: conocer lo que hace o hizo la

persona: experiencias, conductas y acciones.
Sentimientos: recoger respuestas emotivas de las

personas hacia sus experiencias.
Conocimiento: información que el entrevistado tiene

sobre los hechos o ideas que se estudia.
CUALITATIVA
Registro de las Entrevistas

 Una grabadora, pero que no provoque interferencia.
 Recursos mnemotécnicos y taquigráficos.
 El entrevistador debe de tomar apuntes.
 Observación, las notas de campo son muy necesarias.
 El entrevistado debe registrar impresiones de la disposición del entrevistado,
 la actitud de éste respecto de la investigación.
Procedimiento de una entrevista
 Esbozo de la base teórica del estudio.

 Traducción de objetivos.
 Preparación del programa de la entrevista.
 Elección de formato de preguntas.
 Establecimiento y dirección de la entrevista.
 Recogida de datos.
 Codificar y puntuar los datos.
 Análisis e interpretación de los datos.
CUALITATIVA
La Encuesta
Es una técnica destinada a recoger, procesar y analizar
informaciones sobre lo que se quiere investigar.
Los encuestados pueden vivir muy lejos, ya que el

cuestionario pueden enviárseles por correo y ellos
pueden enviarlo de vuelta al investigador. Para poder
hacer preguntas exactas, tenemos que tener una idea
correcta de lo que queremos saber.
El Cuestionario
Es un instrumento que se utiliza para la recolección de
datos. Se utiliza para reunir respuestas a preguntas
simples.
CUALITATIVA
Cuestionario
Características:
 Presenta la ventaja de requerir relativamente poco tiempo para

reunir información sobre grupos numerosos.
 El
sujeto que responde, proporciona por escrito información sobre sí
mismo o sobre un tema dado.
Desventaja:
 Quien contesta responda escondiendo la verdad.

 Las palabra utilizadas, puede ser interpretada en forma diferente.
 Las respuestas pueden ser poco claras o incompletas, haciendo
muy difícil la tabulación.
CUALITATIVA
Fases en la elaboración de un cuestionario
 Diseño de un borrador, indicando qué aspectos intenta abarcar y cómo

se van a distribuir los elementos en las diferentes áreas de contenido.
 Decidir el formato de los ítems que se van a utilizar, su distribución

general, la longitud del cuestionario (número de preguntas).
 La forma de obtener la información, se puede hacer por escrito, en

grupo o individualmente.
 En el diseño de las preguntas o cuestiones hay que tener en cuenta las

características generales y aptitudes de la persona que pasará el
cuestionario y quién lo va a contestar.
 Prueba piloto.
CUALITATIVA
Tipos de Cuestionarios
 Cuestionario Cerrado: Es aquel que solicita respuestas
breves, específicas y delimitadas. Para poder formular
preguntas cerradas es necesario anticipar las posibles
alternativas de respuestas.
Ventajas:
Requiere de un menor esfuerzo por parte de los

encuestados.
Limitan las respuestas de la muestra.
Es fácil de llenar.
Mantiene al sujeto en el tema.
Es relativamente objetivo.
Es fácil de clasificar y analizar.
CUALITATIVA
Cuestionario Mixto: Es aquél que considera en su elaboración

tanto preguntas cerradas como abiertas.
Cuestionario Semi-Abiertos: donde el encuestado contesta

con una palabra o una frase.
Cuestionario Abierto: Es aquél que considera en su

elaboración tanto preguntas abiertas.
CUALITATIVA
Según como sea la recogida de datos:
 Directa.
 Indirecta o por correo.
Según como sean los enunciados:

 Estructurado.
 No estructurado.
Según como sean las respuestas:

 Precodificado o cerrado.
 Postcodificado o abierto.
CUALITATIVA
Partes del Cuestionario

 Título y encabezamiento.
 Presentación:
Presentación del encuestador.
Qué trata, quién la realiza/financia, para qué.
Por qué se le elige (azar y confidencialidad).
 Bloque de preguntas
Sencillas.
Difíciles
Abiertas
Socio – demográficas
 Despedida y agradecimiento.
CUALITATIVA
Aplicación de la Encuesta
La encuesta se debe realizar a todos los que

están involucrados en el problema de la
investigación, ya que, es muy importante que
entre todos los encuestados se encuentren los
diferentes grupos o sectores que tienen que ver
con el tema.
CUALITATIVA
Encuesta participativa
En este tipo de encuesta la protagonista dentro del proceso de la
investigación es la comunidad, que tiene una participación activa
y una interrelación dialéctica, se propone una labor conjunta en
base a la concientización popular y participativa.
Se caracteriza por ser:
 Una metodología dinámica e interactiva.
 Requiere de la organización y participación de la comunidad.
 Permite identificar las necesidades y problemas de la

comunidad
CUALITATIVA
Encuesta Social
La encuesta social tiene una gran versatilidad en cuanto

a los tipos de información que permite recoger y
procesar, “ a esos tipos corresponden variables
demográficas como lo son (edad, sexo, origen
geográfico , estado civil) socioeconómicas (ocupación,
situación de empleo-desempleo, ingreso escolaridad)
conductas, actividades, opiniones y actitudes etc. El
estudio de estas características pueden hacerse de a
nivel descriptivo o nivel explicativo.
Guillermo Briones. La investigación de la comunidad

/formación de docentes en investigación educativa / ED.
Convenio Andrés bello/ Edic. 1998.
CUALITATIVA
Técnicas de Observación
Tipos de técnicas de Observación:
 Estructurada: Consiste en la observación del proceso de interacción que se

produce en la clase entre el profesor y los alumnos, observación que se
realiza en un cierto número de categorías previamente definidas.
 Listados: Para observar si una conducta está siempre presente.
 Escalas de estimación: Estima una conducta específica con escalas gráficas.
 Protocolos de análisis de la interacción: Se utilizan categorías de conducta

verbal y no verbal.
CUALITATIVA
No estructurada: No utiliza categorías para el registro, es una

técnica cualitativa.
Estudio de campo: Es una observación natural.
Observación participante: El investigador entra al rol de las

personas que estudia.
Registros de muestra: El comportamiento se muestra en un

entorno natural.
Registro anecdótico: son relatos o historias.

CUALITATIVA
El trabajo de campo se inicia normalmente con el contacto que el investigador
toma de manera directa con personas con autoridad dentro del grupo y sobre
esta base, permitirle su acceso al mismo y por lo tanto, dejarlo en una condición
inicial necesaria para realizar su trabajo.
Etapas del trabajo de campo:
 Ambientación en el contexto.
 Búsqueda de informantes.
 Determinación de la participación.
 Conocimiento del lenguaje.
 Preguntas.
 Formulación de hipótesis.
 Entrevistas informales u otras técnicas.
 Registro de las observaciones y notas de campo.
CUALITATIVA
Estudio de Casos
Es una recogida formal de datos presentada como una

opinión interpretativa de un caso único, e incluye el
análisis de los datos recogidos durante el trabajo de
campo y redactados en la culminación de un ciclo de
acción, o la participación en la investigación. Son un
modo de informar sobre el estado de proyectos o
ciclos de investigación particulares; ponen las cosas
“al día”.
Bibliografía
1.- Guillermo Briones. La investigación de la comunidad /formación de
docentes en investigación educativa / ED. Convenio Andrés bello/
Edic. 1998.
2.- Marisela Montenegro. Métodos y Técnicas de Acción

Investigación Participativa.
3.- Reinaldo Barbosa Moreno. Director de Proyección Social.

Bogota. Colombia. 2007.
Bibliografía
4.- Christine O’Hanlon. La pobreza del privilegio y de la ignorancia:

brindar oportunidades de educación equitativa a los niños
marginados por medio de la investigación acción. Universidad de
East Anglia, Reino Unido.
5.- Robin McTaggart. El papel de los profesores en la investigación

acción participativa. Universidad James Cook de North Queensland,
Australia.
6.- John Elliott. Restablecer la esperanza social a través de la

investigación acción participativa., Universidad de East Anglia,
Reino Unido.
Bibliografía
7.- Ortrun Zuber-Skerritt. Investigación acción y educación
superior en Sudáfrica: Experiencias y reflexiones personales..
Universidad Griffith, Australia.
8.- Shirley Grundy. Mátame suavemente: la cultura de la auditoría

y la muerte de la participación. Universidad de Deakin,
Australia.
9.- Eduardo Almeida. Universidad Iberoamericana Puebla.

México. 2006.
10.- Jaime Sapag. Investigación Acción Participativa. Aspectos

Generales y Desafíos. Chile. 2007.
11.- Francisco Rodríguez. Historia de vida o historia de lo vivido.

(individual y colectivo). Universidad de Oriente. 2007.
Bibliografía
12.- Javier Panqueva Tarazona. Estrategias y Técnicas de

Investigación Cualitativa. Universidad La Gran Colombia. 2007.

Juridico de 8 Semestre Proyecto

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INDICE

Para Eduardo Almeida, la IAP

“Se trata entonces de un proceso relacional, de

Para Orlando Fals Borda (1989), la IAP, es un proceso que

Se trata de profundizar, horizontalizar la interacción entre los

Es una investigación que proporciona a

 Investigar sus problemas.

- En 1944, Kurt Lewin (Prusia), utilizó por

Kurt Lewin, buscó relevancia social para la

Kurt Lewin buscó experimentación en la vida

Se propuso un mejor desarrollo para las

- Se constato de que las ciencias sociales no habían

- Se tomó conciencia de la importancia de hacer un

- Había la necesidad de ponerse en contacto con el mundo

- Se propone la imposibilidad de la transparencia del conocimiento

- Se creía que los/as investigadores/as debían comprometerse con la

- Urie Bronfenbrenner se inscribe en esta tradición:

- Para Paulo Freire, Orlando Fals Borda así como

- En los años 70 en America, se fue construyendo,

- Se iba adquiriendo un tipo de saber por fuera de la

- Antes los antropólogos le daban el nombre de

Concientizar a la comunidad con su realidad, sus

Dotarla de habilidades y capacidades para la toma de

Lograr el compromiso de la comunidad para la puesta en

Facilitar la autogestión de la acción transformadora.

 Permite integrar en el proceso a miembros de la

 Facilita el diálogo reflexivo, permitiendo el análisis de

 Planifica con anterioridad los instrumentos que va a

Cambio de actitud en la academia, en las

Comprende aspectos ideológicos y prácticos.

Se requiere de tiempo, no es a corto plazo.

El éxito de esta investigación, está cuando

Dentro de los valores que son el norte de la

El conocimiento surge de la relación recíproca

Investigadores y actores crean dispositivos para

Es una intervención orientada a democratizar la

 Se interesa por los relatos

A través de ella se puede construir otra realidad,

Parte de la observación, descripción y análisis

Observa y lee realidades concretas y toma en

En la vida cotidiana, los sujetos sociales establecen

Los procesos sociales locales siguen lógicas y

- Problematiza la realidad en situaciones

- Convierte hechos cotidianos en problemas de

- Sirve para realizar estudios y también en lo no

Promueve formas democráticas de organización social y está

Se sitúa más allá de la eficacia y la productividad. Responde a

Modifica la organización jerárquica del trabajo.

No puede desentenderse de lo institucional.

Debe estar atenta a condiciones sociales e históricas

Tiene el compromiso ideológico de obtener y

Supone una imbricación de las perspectivas de

Los objetivos de la investigación deben tener

Los objetivos y preguntas de investigación

Se hace hincapié en problemas poco

Produce ciencia en la vida, en lo real, más allá de lo

No “controla” a los actores.

Se presentan situaciones de resistencia de grupo. No es fácil

Tiene implicaciones frente a los problemas de los actores,

La presencia del investigador produce efectos.

No se trata de sustituir a los actores.

Es propuesta de praxis nueva: Organización del trabajo,

La ética de la I-A implica una relación no instrumental, de

El acto de conocimiento implica una relación con el otro,