REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS

PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
NÚCLEO TÁCHIRA

EL VALOR RESPETO EN LOS ESTUDIANTES DEL

SEXTO GRADO DE LA ESCUELA BÁSICA “BARRIO COROZAL”

Autora: Nerza Peña

Tutor: Velazco Ana Marily.

San Cristóbal, Noviembre 2009.

CONSTANCIA DE ASESORIA

En mi carácter de tutor del Trabajo Especial de Grado, presentado por la

ciudadana: Nerza Peña, para optar al Grado de Magíster en Ciencias, Mención
Orientación de la Conducta, del Centro de Investigaciones Psicológicas,
Psiquiátricas y Sexológicas de Venezuela, considero que dicho trabajo titulado:
El valor respeto en los estudiantes del sexto grado de la escuela básica “Barrio
Corozal”, fue leído y revisado.

En la Ciudad de San Cristóbal, a los veintisiete días del mes de

noviembre del año dos mil nueve.

__________________________
Jacquelin Sánchez N.
CI: 9237389

CENTRO DE INVESTIGACIONES
PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y
SEXOLOGICAS DE VENEZUELA
Reconocido por: CONICIT (1.981)
Autorizado por el C.N.U. (1.991)
Núcleo Táchira

CONTROL DE ASESORIAS

FECHA: 27 de Noviembre 2009.

NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Nerza Yadira Peña Molina

CÉDULA DE IDENTIDAD: C.I. 12.462.348

COHORTE: 2008 – k

ASESOR METODOLÓGICO: Licdo. Alfredo Monsalve

TITULO DE LA TESIS: El valor respeto en los estudiantes del 6to grado de la
escuela básica “Barrio Corozal”

TUTORA: Prof. Jacquelin Sánchez

FECHA DE ASESORIAS: Cronograma

30-10-2009 2 Horas
10-11-2009 1 Horas
13-11-2009 2 Horas
27-11-2009 2 Horas

_____________________
Firma del tutor

CONTENIDO

LISTA DE CUADROS ……………………………………………………………

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….
CAPITULO I
I EL PROBLEMA………………………………………………………………….
Planteamiento del Problema……………………………………………….
Objetivos del Estudio ……………………………………………………...
Objetivo General……………………………………………………….
Objetivos Específicos………………………………………………….
Importancia y Justificación…………………………………………………..
II MARCO TEÓRICO……………………………………………………………….
Antecedentes……………………………………………………………...
Bases Teóricas…………………………………………………………….
III MARCO METODOLOGICO……………………………………………………
Naturaleza de la investigación…………………………………………........
Sujetos de la Investigación…………………………………………………..
Operacionalización de la Variable de Estudio………………………………
Validación del Instrumento……………………………………………...........
Procedimiento para la recolección de datos……………………………
REFERENCIAS B IBLIOGRÁFICAS...…………….........................................
ANEXOS
A. Instrumento dirigido a los estudiantes....................................................
B. Instrumento de Validación…………………….........................................
C. Matriz de Confiabilidad..................................................………………...

INTRODUCCIÓN

Con el pasar del tiempo el hombre ha dedicado un especial interés al

estudio de los valores y a la educación de los mismos; los cuales se dan y
practican en la vida cotidiana a través de una variada gama de intercambios de
afectos, de aceptación y no aceptación; donde la cotidianidad exige
determinados comportamientos frente a una especifica situación.
En el ambiente familiar en donde se aprende a vivir con el otro, y
conjuntamente se enseña a respetar las distintas normas y valores que existen
en la sociedad; también en este ambiente se ofrece las orientaciones
necesarias para que la persona enfrente y pueda actuar según las normas y
valores establecidos en el ámbito sociocultural en la cual se desenvuelven.
Desde esta perspectiva, los padres e hijos la capacidad de aceptación de cada
quien en el ambiente familiar; promoviendo de esta manera la orientación del
respeto en las relaciones familiares.
Con base a lo anterior, los docentes deben promover una educación en
valores que produzca cambios relevantes en sus estudiantes ayudándolos a
desenvolverse operativamente en el ámbito social y familiar; y esto lo pueden
lograr a través de la difusión de valores que van a contribuir a que sus hijos
sean respetuosos con sus familiares y demás personas que lo rodena. Por
consiguiente, el propósito fundamental de esta investigación es promover
comportamientos operativos en los estudiantes que contribuyen en el
establecimiento de un clima de respeto y armonía en el hogar; la escuela y
comunidad; para ello es necesario que cumplan con pautas, lineamientos
claros y precisos para que actúen y se desenvuelvan en un clima de
cooperación y convivencia.
La investigación se estructura en: capítulo I, presenta el planteamiento del
problema; los objetivo de la investigación y justificación. En el capítulo II se
plantea los antecedentes de la investigación y las bases teóricas. Y el capitulo
III el marco metodológico; naturaleza de la investigación.

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

Cada individuo tiende a formar su propio sistema de metas y valores, al

mismo tiempo en la sociedad abundan grupos sociales que tienen propiedades
comunes y diferentes de las que cada uno de sus miembros, las propiedades
compartidas constituyen la génesis de las familias. El hombre es un ser que
está en parte hecho y en parte debe hacerse, vive un constante proceso de
llegar a ser lo que quiere, es un proyecto permanentemente abierto al futuro,
su destino es desplegar al máximo sus potencialidades, llegar a conocer y
amar, superarse y mejorar; de este modo, lo que le da sentido a la vida es la
ejecución de lo que se valora y la realización personal viene dada por la
comprensión, aprecio y práctica de valores.
Lo que más se valora es aquello que se considera digno de dedicarle tiempo y
energía, lo que parece bueno y valioso, lo que produce placer o bienestar, del
cual debe estar enmarcado en valores que favorezcan a la persona y su
entorno social, donde surjan conductas operativas dentro un clima afectivo, de
respeto.
De hecho, el tema de los valores según Ríos (2004), esta vinculado a la moral
y las normas. La moralidad se refiere a lo que está bien y lo que está mal en la
conducta humana, consta de un sistema de reglas y su esencia viene
expresada en el respeto que el individuo tiene hacia estas reglas. Los valores
son creencias que una persona, una familia, una comunidad o en general, los
habitantes de un país consideran como cualidades estimables y provechosas,
cuando se ha violado estos principios éticos la persona siente culpa lo cual
conduce a una disminución de la autoestima y a la necesidad de compensar o
enmendar esa trasgresión, de allí se ve la necesidad de orientar y formar al ser
humano en un entorno de valores.
Al respeto el XXX Congreso Internacional de Fe y Alegría (2000) sobre
Educación Popular, Comunidades Populares y Desarrollo Sustentable, Guiliani
(2004) expone:
Se deben fortalecer las comunidades populares en cuanto a: su capacidad de
decisión, su participación ciudadana, su formación critica, el conocimiento y
ejercicios de los deberes y derechos, su vivencia de valores, su capacidad
propositiva, su capacidad para construir un mundo sin excluidos, sin oprimidos,
sin empobrecido, un mundo de hijos, hermanos de recreadores de la creación.

Según lo expuesto por el precitado autor, las personas a nivel mundial

requieren una especial atención que les permitan crear conciencia y despertar
hacia nuevas oportunidades de vida; para que ello ocurra es necesario de
hablar de valores, lo cual supone significativo y valoración, asociada a la forma
de ver la vida.
Según Ríos (2004) indica que los valores son siempre una elección
individual, forman parte de la personalidad y se aprende en el proceso de
socialización, en la creación de lazos afectivos con profesores y compañeros
de estudio, en general de las experiencias cotidianas. El niño y niña va
descubriendo los valores a través del juego, dándose cuente de su necesidad
para el intercambio y la convivencia con los demás. Los valores se relacionan
con las actitudes en el sentido de que las actitudes son tendencias o
disposiciones permanentes, a comportarse de una determinada manera ante
aquello que se valora. Permite, por su carácter estable, fundamentar
expectativas y, por estar enraizada en lo profundo de la personalidad y ser
parte notable de la misma, sólo cambia ante alteraciones importantes de las
emociones y sentimientos o de los conocimientos, y se expresa
inconscientemente a través de la conducta habitual o de manera reflexiva por
medio de opiniones, creencias, actitudes y argumentaciones.
No obstante, para aprender a vivir en sociedad todos necesitan aprender
a equilibrar deseos personales con las necesidades del grupo social, la familia,
vecindario, escuela, comunidad, puesto que la gente antepone sus deseos y
necesidades ante los demás, por ello es indispensable que los docentes
enseñen a sus estudiantes valores necesarios para crear ese equilibrio y
contribuir significativamente a la familia y a la sociedad; para aprender hacer
responsables, atentos y amables con todo su alrededor. Además no se debe
olvidar el amor a la patria, el servicio social, el respeto a los símbolos patrios y
todos aquellos que conforman a un ciudadano integral que reclama la
sociedad.
De allí surge la importancia de inculcarle a los seres humanos, valores entre
ellos el respeto, el cual es indispensable para el desarrollo operativo de la vida
y el desenvolvimiento en sociedad. De acuerdo con Martínez (2007), expresa:
El valor del respeto es definido como el reconocimiento de que algo o alguien
tienen valor. Se lo puede definir como la base del sustento de la moral y la
ética. El respeto en las relaciones interpersonales comienza en el individuo, en
el reconcomiendo del mismo como entidad única que necesita comprenderse y
comprender al otro. Consiste en saber valorar los interese y necesidades de
otro individuo.
 Considerando los valores como una cualidad que permite ponderar el
valor ético o estético de las cosas, por lo que es una cualidad especial que
hace que las cosas sean estimadas en sentido positivo o negativo. Se puede
decir que la existencia de un valor es el resultado de la interpretación que hace
el sujeto de la utilidad, deseo, importancia, interés, belleza del objeto. Es decir,
la valía del objeto es en cierta medida, atribuida por el sujeto, en acuerdo a sus
propios criterios e interpretación, producto de un aprendizaje, de una
experiencia, la existencia de un ideal, e incluso de la noción de un orden
natural que trasciende al sujeto.
De hecho, Martínez (2007) indica que el respeto es el reconocimiento del
mismo como entidad única que necesita que se comprenda al otro. Consiste en
saber valorar los intereses y necesidades de otro individuo en una reunión o
ambiente, como puede considerarse la institución educativa, donde es un
escenario importante para ofrecer la formación del valor respeto en los
estudiantes como aspectos fundamental de su formación integral.
De allí la importancia de formar a los estudiantes no solo en la parte
académica sino también en la parte personal, sustentada en el fortalecimiento
de valores éticos humanísticos para la trasformación social. Donde el ser
humano se respeto como persona y respete a su entorno partiendo de las
normas y acuerdos establecidos.
Por lo tanto, la autora ha observado que en la institución donde labora Escuela
Básica “Barrio Corozal” se observa conductas no operativas en los estudiantes,
se evidencia ausencia del valor respeto, manifestado en agresión hacia sus
compañeros, mal trato oral y gestual, malas palabras a sus compañeros y
personal de la institución; como también se evidencia irrespeto en la
convivencia escolar. Y se observa un alto índice de desobediencia por parte de
los estudiantes ante una orden o mandato de los profesores y el director.
Además se pudo conocer que los estudiantes en sus hogares carecen de
figuras paternas, familias disfuncionales, tiempo compartido entre los padres y
los hijos es limitado debido a que los mismos pasan la mayor parte del tiempo
en sus trabajos, que por cierto a pesar de tener más de ocho horas diarias no
permiten satisfacer las necesidades básicas, el nivel de estudio de los padres
no alcanzan el universitario, se evidencia poca integración de la escuela y la
comunidad. Los niños, niñas y adolescentes aprovechan las numerosas horas
sin sus padres para dedicarse al entretenimiento televisivo, adoptando en
muchas oportunidades conductas aprendidas y simuladas; se han reportado
algunos casos de violencia intrafamiliar, lo cual resulta un grave ejemplo a
seguir en la vida familiar futuras de los hijos e hijas. Se les suma la
delincuencia y el fácil acceso a estupefacientes. En atención a lo antes escrito,
poco puede hacer el grupo familiar debido a que no poseen la preparación y el
tiempo para educar a quienes hoy representa el futuro.
Los docentes deben retomar los valores y promover una verdadera
transformación y rescate de las misma, normas, tareas, autonomía,
responsabilidad y otros elementos que puedan mejorar; así los estudiantes se
desarrollaran en un ambiente de igualdad, solidaridad, respeto y además se
estimula su facultad natural de dar y recibir amor y la oportunidad de
desarrollarse en un medio que le permitirán valorarse a sí mismo y a los
demás.
Por lo tanto, es necesario que los estudiantes reciban orientación hacia la
práctica y divulgación del valor respeto en pro de mejorar su conducta, tanto en
la escuela como en la familia. De lo contrario se formaría adolescentes y
futuros adultos no operativos, enmarcados en una modalidad de vida carente
de moral, ética y principios. Generando deserción escolar, la cual puede llevar
a los estudiantes a adicciones como la droga, el alcoholismo, como también
pueden ser personas rechazadas socialmente por su conducta no operativa,
cuartando la posibilidad de superarse en los estudios o encontrar un trabajo
digno cuando adulto.
En consecuencia, sobre la base de lo anteriormente expuesto se deriva las
interrogantes de la investigación: ¿Cómo aplican el valor respeto hacia las
personas los estudiantes del sexto grado de la escuela básica “Barrio
Corozal”?, ¿Cómo aplican el valor respeto al ambiente los estudiantes del sexto
grado de la escuela básica “Barrio Corozal”? ¿De qué manera práctica el valor
respeto ante la sociedad los estudiantes de la escuela básica “Barrio Corozal”?,
y ¿Qué elementos pueden considerarse para el diseño de lineamientos de
orientación conductual dirigidos a el fortalecimiento del valor respeto en los
estudiantes del sexto grado de la escuela “Barrio Corozal” en el estado
Barinas?.
Objetivos de la investigación

Objetivo General
Fortalecer el valor respeto en los estudiantes del sexto grado de la escuela
básica “Barrio Corozal” en el Estado Barinas. Bases para la formulación de
lineamientos de orientación conductual.

Objetivos Específicos

Diagnosticar que conocimientos sobre el respeto hacia las personas tienen los
estudiantes del sexto grado de la escuela básica “Barrio Corozal”,..

Indagar como los estudiantes aplican el valor respeto al ambiente del sexto
grado de la escuela básica “Barrio Corozal”

Diagnosticar de que forma práctica el valor respeto ante la sociedad los

estudiantes de la escuela básica “Barrio Corozal”,

Considerar los elementos necesarios para el diseño de lineamientos de

orientación conductual dirigidos al fortalecimiento del valor respeto en los
estudiantes del sexto grado de la escuela “Barrio Corozal” en el estado Barinas.

Importancia y Justificación

La calidad de las actividades que realiza el ser humano a lo largo de su vida es

influida por sus intereses, necesidades y actitudes. Es por ello, que esta
investigación da a conocer la relevancia que tiene fortalecer el valor respeto en
los estudiantes para de esta manera formar conductas operativas, de allí la
importancia de que los estudiantes fortalezcan el valor respeto en los
estudiantes de la escuela básica “Barrio Corozal” en el estado Barinas.
Considerando la formación de la conducta, en esta etapa de la vida del niño(a)
– adolescente es fundamental fortalecer el valor respeto en los estudiantes
partiendo de sus intereses y actitudes, de esta manera la autora diseña
lineamientos para lograr este fortalecimiento en pro de formar estudiantes
operativos y que interactúen dentro de un contexto escolar de manera asertiva.
Asimismo, el fortalecimiento del valor respeto, tiene como fin formar al
estudiante hacia una conducta logrando interactuar de manera operativa en el
ambiente escolar. Del mismo modo, la investigación se justifica por dejar un
aporte teórico, metodológico y práctico. Teórico, en cuanto al aporte
documental que la presente investigación ofrece sirviendo de soporte y apoyo
para futuras investigaciones.
Un aporte metodológico, debido a que se enmarca en una investigación de
campo donde se diseño instrumentos para la recolección de datos del presente
estudio, de esta manera se espera dar cumplimiento a los objetivos de la
investigación. Además, da un aporte práctico, porque en este sentido, se
diseñaran lineamientos dirigidos a los estudiantes del sexto grado de la escuela
básica “Barrio Corozal” en el Estado Barinas. También se justifica debido a que
el tema se ubica en las líneas de investigación del Centro de Investigaciones
Psiquiátricas, Psicológicas y Sexológicas de Venezuela (C.I.P.P.S.V.); en el
campo conductual, en el área de la Conducta Humana.

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes
La revisión bibliográfica permitió determinar la existencia de autores que han
realizado estudio sobre la variable propuesta tanto a nivel Internacional,
Nacional como Regional.
En el ámbito Internacional Calleja (1995) quien propuso una investigación
enmarcada dentro del paradigma cuantitativo positivista titulada “Incidencia de
los valores áticos cultivados en el hogar a nivel de los adolescentes en el
comportamiento social en su comunidad”. Para el desarrollo de la misma,
selecciono una muestra de 115 adolescentes con edades comprendidas entre
16 y 18 años, que forman parte del ciclo básico de la Facultad de Economía en
la Universidad de Zaragoza a los mismos se les aplico un cuestionario de
opinión, un test arnilt, para medir la presencia de valores éticos y morales.
Reportando que los modelos recibidos en el hogar, en cuanto al cultivo de
valores, nivel socioeconómico y anti valores, incidió de manera significativa en
la ubicación social del adolescente, rendimiento estudiantil, liderazgo y
aceptación de normas social.
Asimismo, Obando (199), realizó en Colombia una Investigación cuyo objetivo
general fue Diseñar un plan dirigido a los docentes para la consolidación de los
valores morales en los adolescentes del Colegio Sagrado Corazón de Jesús
del Norte de Santander, el estudio fue de tipo descriptivo cuantitativo. Se
selecciono una muestra de 97 sujetos, 77 fueron adolescente y 20 docentes de
la Institución para recoger información. Se detecto la necesidad de capacitar al
docente mediante las técnicas de modificación conductual para formar valores
en los adolescentes.
De igual manera, Mora (2000) titulo su estudio “Programa de Orientación para
la práctica de los Valores Respeto y Responsabilidad en los adolescentes del
municipio Toledo en el Departamento Norte de Santander. Su objetivo general
fue detectar las necesidades existentes en la práctica de los valores Respeto y
Responsabilidad de los adolescentes por medio de un diagnóstico a fin de
diseñar un programa dirigido a docentes para orientar la práctica de los valores
respeto y responsabilidad. La naturaleza de estudio se ubico en una
investigación de tipo descriptivo de campo enmarcado en la modalidad del
proyecto factible. La población fue de 60 alumnos de sexto y séptimo grado. El
procedimiento para la obtención de datos es un instrumento tipo escala de
estimación construido por la investigadora, se concluyo que existe la necesidad
de fortalecer en los adolescentes la práctica del respeto y responsabilidad; así
como la existencia de apoyo y garantía por la parte legal, institucional, técnica,
económica y social para la realización y puesta en marcha del programa. Se
propone el diseño de la propuesta.
En el ámbito Nacional, García (1998) tituló su investigación “Propuesta dirigida
a los adultos significantes”. Para la formación de valores éticos y morales en
los adolescentes del noveno grado del colegio “Santa Rosa de Lima” de
Guasdualito, Estado Apure. La investigación se desarrolló bajo la modalidad del
proyecto factible. La población estudiada fue de 50 alumnos, 50 padres y 11
docentes. Se utilizó un cuestionario con tres alternativas de respuestas. Es
ente sentido, se estableció una tendencia desfavorable en la influencia del
adulto, lo cual arrojo como recomendación la imperiosa necesidad de llevar a
cabo la ejecución de una propuesta de estrategias, consistente en tres talleres,
cada uno persigue autoconocimiento y modelaje de valores para inducir en los
adultos significativos (padres, docentes) en el modelamiento de estos valores
en los hijos y alumnos.
De igual modo, Añez (2001), realizo una investigación titulada “Plan de
Orientación Dirigido a los Docentes para Incrementar la Práctica. De Los
Valores Establecidos En El Currículo Básico Nacional En Los Alumnos. Su
objetivo general fue diseñar un plan de orientación dirigido a los docentes de la
Escuela Básica Monseñor Briseño de Tariba, para incrementar la práctica de
los valores establecidos en el Currículo Básico Nacional en los alumnos de la
segunda etapa. La naturaleza del estudio fue bajo la modalidad de proyecto
factible apoyada en un estudio de campo de carácter descriptivo. La población
a docentes y 188 alumnos; a los cuales se les aplico un cuestionario, que
permitió evidenciar que no se realiza la práctica de los valores establecidos en
el Currículo Básico Nacional en cuanto a respeto por la vida, convivencia,
tolerancia, identidad nacional. Es este sentido se recomienda diseñar un plan
de orientación con el que se espera contribuir a incrementar la práctica de los
valores en los alumnos de la segunda etapa de la Educación Básica Monseñor
de la ciudad de Tariba.
En el ámbito local, Méndez (2001) realizo una investigación en Santa Barbará
de Barinas, Estado Barinas, titulada Operatividad del eje transversal valores en
la I y II etapa de Educación Básica, cuyo objetivo general fue Diseñar un
programa de orientación dirigido a los docentes de la I y II etapa de Educación
Básica adscrito al sector escolar J-23 Santa Bárbara de Barinas Venezuela, la
investigación la realizó bajo la modalidad de proyecto factible paradigma
cuantitativo con una muestra de 42 docentes, utilizó para la recolección de la
información un cuestionario con treinta y ocho (38) ítems que empleo una
escala con cinco alternativas de respuestas. En conclusión se evidenció la
necesidad de diseñar un programa dirigido a los decentes para operatividad el
eje transversal valores por cuando los individuos del estudio muy pocas veces
desarrollan a través de su proyecto pedagógico de aula al diagnóstico, la
transversalidad y los valores del eje en estudio de igual manera casi nunca
utilizan formas y registro de evaluación motivado a que no se les ha brindado
orientación o preparación específica para desarrollarlo y evaluarlo de forma
operativa y necesaria de esto para superar las dificultades que se le presentan
al tratar de ejecutarlo.
Según Martínez I., (2007), realizo una investigación titulada; Valores y
formación de conductas operativas, con el objetivo general de diseñar
estrategias didácticas dirigidas a los docentes guías orientadas a la práctica de
valores. La cual se utilizó una muestra de 25 docentes guías de tercera etapa
de educación básica del Liceo José Félix Ribas en Barinas, Estado Barinas. Se
aplico un instrumento para la recolección de datos comprendido de 32
preguntas cerradas, con el uso de una escala de likert con opciones de
respuesta siempre, a veces y nunca. Las cuales fueron sistematizada en una
matriz de doble entrada donde se obtuvo como resultado que los docentes
desconocían estrategias para aplicárselas a los estudiantes con el fin de
inculcarles la práctica de valores, de igual modo manifestaron los docentes que
a veces no sabían que contenidos desarrollar durante la hora de guiatura. Y
expresaron la indisciplina y falta de respeto que se evidenciaba en las
relaciones interpersonales de los estudiantes. Por lo tanto se recomendó
diseñar estrategias dirigidas a los (as) docentes guías orientadas a la práctica
de valores. Concluyendo que por medio de una serie de talleres de
moldeamientos de conducta para ello es necesario preparar, formar y orientar
al docente.

Como se puede evidenciar en las investigaciones citadas la pertinencia que

tiene con la presente investigación, donde se observa la importancia del tema
El valor respeto como valor esencial en la formación de personas operativas en
los diferentes ambiente donde se interrelaciona.

Bases Teóricas
En la vida de todo ser humano, es evidente la interacción social, el cual le
permitirá relacionarse en un contexto cultural que define sus patrones y
esquemas de conducta, que van a influir en su vida, es por ello, que el
comportamiento humano se ve en la necesidad de especializarse, centrar su
estudio en un área de interés.
De tal manera, el ser humano a lo largo de su vida adquiere aprendizajes tanto
en su interacción social, experiencias vividas o por medio de la educación
recibida en instituciones educativas. Según Bartolomé (2002), define a la
educación como un proceso por el cual una persona desarrolla sus
capacidades para enfrentar positivamente a un medio social determinado e
integrarse a él; la educación es un proceso que dura toda la vida del hombre,
que le va a permitir cambiar aspectos de su personalidad y de su interacción
social. De acuerdo con la Ley Orgánica de Educación (2009) en su artículo 14
indica que:
La Educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebida
como un proceso de formación integral y de calidad permanente, continua e
interactiva que promueve la construcción social del conocimiento.

Por consiguiente, el proceso educativo constituye un factor esencial para la

humanización del individuo y se orienta hacia el logro de determinados fines
que la sociedad considera valioso, todo sistema educativo obedece a una
concesión acerca del deber ser del hombre, y esta se basa en la aspiración y
la esperanza de la sociedad a la cual se pertenezca. El sistema educativo
venezolano, comprende niveles y modalidades que le permite al ser humano ir
obteniendo aprendizajes y conocimientos que le serán útiles a lo largo de su
vida.
El ser humano, inicia su educación formal en preescolar, continuando en
educación básica; de tal manera, la Ley Orgánica de Educación en su artículo
24 plantea que:
El Sistema Educativo es un conjunto orgánico y estructurado, conformado por
subsistemas, niveles y modalidades, de acuerdo con las etapas del desarrollo
humano. Se basa en los postulados de unidad, corresponsabilidad,
interdependencia y flexibilidad. Integra políticas, planteles, servicios y
comunidades para garantizar el proceso educativo y la formación permanente
de la persona.
Cabe destacar, que en esta etapa de educación básica; el ser humano
atraviesa por una etapa fundamental en su vida, como lo es la adolescencia;
según Gispert (2000), la adolescencia es una edad de notables cambios físicos
externos, estos comportan una variación en la actividad física del adolescente,
el periodo de la adolescencia es crítico para padres y educadores porque
aparecen los signos incontestables de las diferencias físicas y emocionales que
sienten y experimentan. Parece difícil separar los rasgos emocionales y
afectivos de la adolescencia de los cognitivos. Sin embargo, conviene tener en
cuenta que el desarrollo de la inteligencia, de la capacidad del pensamiento
abstracto de establecer relaciones cada vez más complejas y de formular
teorías explicativas sobre el mundo, es decir, el avance que experimenten en
este periodo todos los factores relacionados con la cognición, con la forma de
conocer y representar el mundo, están influidos y, a la vez influyen en las
manifestaciones y descubrimientos afectivos del adolescente.
Por lo tanto, desde su niñez el ser humano es formado y educado en el seño
familiar, donde continuará su educación en el ambiente escolar, en pro de
lograr una formación integral y prepararlo para una interacción operativa en la
sociedad, y por ello es necesaria la formación de valores, según Martínez
(2007).
Un valor es una cualidad que permite ponderar el valor ético o estético de las
cosas, por lo que es una cualidad especial que hace que las cosas sean
estimadas en sentido positivo o negativo. Las personas conviven con otras
personas, formando un grupo más o menos amplio cuyos miembros se prestan
ayuda en tareas que un solo individuo no podría realizar. Así comienza la
vinculación con la sociedad que con los años se va ampliando a la manera de
un círculo de diámetro creciente, del tarto exclusivo con padres, familiares y los
amigos.

De allí la importancia en la práctica del valor respeto como aspecto primordial

para la aceptación en el ámbito social, Según el Ministerio de Educación (2003)
el respeto es el conocimiento de que algo o alguien tiene valor. Se lo puede
definir como la base del sustento de la moral y la ética. El respeto en las
relaciones interpersonales comienza en el individuo, en el reconocimiento del
mismo como entidad única. Consiste en saber valorar los intereses y
necesidades de otro individuo. El respeto como la honestidad y la
responsabilidad son valores fundamentales para hacer posibles las relaciones
de convivencia y comunicación eficaz entre las personas ya que son condición
indispensable para el surgimiento de la confianza en las comunidades sociales.
Es necesario que el ser humano logre una interacción operativa con el
ambiente es necesario, propiciar respetos por las personas, respeto ante
situaciones y respeto ante la sociedad. La falta de respeto surge de la laxitud
en la que ha caído la cultura moderna por el excesivo énfasis que se ha puesto
a la libertad y los derechos de los individuos con el olvido de la responsabilidad
y el deber como contra parte complementaria. Esta actitud ha traído como
consecuencia una mala interpretación de lo que significa la dignidad de la
persona y responsabilidad social. Se refiere a una interpretación muy
generalizada de que el individualismo es sagrado que al sentirse dueños de
manera de interpretar al mundo, pueden criticar a quien sea, y ridiculizar a la
persona que represente cualquier autoridad, como estudiantes que no respeten
las clases que imparten los docentes y que ejercen la profesión con
prepotencia en función de privilegios, de la misma manera que se sienten con
el derecho de no respetar normas, ni políticas, ya que las normas y las políticas
fueron hechas en base a una autonomía de la conciencia.
En el respeto debe hacerse patente la conciencia moral de sí mismo, la
persona moral que es la autentica personalidad del hombre; esto es también la
honestidad, con uno mismo y con los demás. En efecto, sin el respeto se
carece de dignidad y por lo tanto de un autentico amor hacia la misma
persona, ya que es el ámbito de moral en donde realmente se distinguen de los
animales.
Según Martínez (2007) señala que el respeto es la base para una convivencia
armónica. Se sabe que el respeto significa respetar, cuando se tiene claro
hasta donde se llegan los límites de cada persona y donde comienzan lo de los
demás. Se debe respetar los derechos de cada persona, sus sentimientos, sus
ideas, sus espacios, su intimidad, su tiempo, su trabajo, sus pertenencias.
De esta manera las relaciones serán siempre claras, cordiales y sin conflictos;
cuando las personas se quieren y se valoran, se respetan a sí mismo y de esta
forma se gana el respeto de los demás. Quien no se quiere así mismo, no se
puede establecer límites para las otras personas, sepan hasta donde puede
llegar.
En relación con, el respeto hacia las personas, abarca el respeto por la misma
persona, respeto a los docentes y hacia los compañeros. Respeto hacia las
personas es actuar sin perjudicar o dejar de beneficiar. No se hace para
imponer coacción ni provocar intencionalmente ningún cambio en las otras
personas. García (1996) afirma que, “educar en valores es educar para la vida”
(p.5) considerando el respeto como un valor es decir enseñar a ser persona
plena, de amplitud en las relaciones con los demás y consigo mismo. Es
acompañar activamente en el difícil camino de vivir y orientar en el desarrollo
de nuevas conductas
En relación con esta cita la educación en valores pretende que cada sujeto sea
el autor de su propia historia, al tomar decisiones en situaciones de conflictos y
de construir una forma de ser deseada, un modo de convivir justo para formar
personas que proponen implícita y explícitamente el valor del respeto como la
promoción de convertir hombres y mujeres responsables, respetuosas.
Es aceptar comprender tal y como son los demás, aunque su forma de pensar
no sea igual que la nuestra. Hay que aprender a respetar y aceptar la forma de
ser y pensar de los demás, todos tiene el derecho a vivir según sus ideas a
respetarles y que respeten las nuestras. Hay que distinguir entre el derecho,
que cada uno tiene de opinar como quiere y el derecho que tienen los demás,
en recibir una información que los ayude a mejorar.
Tal como lo define Morales M, (2009), los estudiantes tienen la obligación de
respetar a sus docentes y compañeros, logrando así fomentar relaciones
interpersonales de manera operativa. En una institución donde exista el
respeto; tanto de los estudiantes hacia los docentes y viseversa, se respira un
aire de paz, armonía, ya que esto implica buena comunicación y por parte de
los estudiantes obediencia.
Asimismo, se debe respetar el ambiente, los estudiantes puedan enfrentar, el
respeto al entorno, las aulas de clase, las áreas verdes y las instalaciones
deportivas de la institución. Al fomentarse el respeto debe iniciar con cuidar,
respetar, el ambiente que sirve como espacio de aprendizaje.
De igual manera, debe respetar la institución; se le debe respeto a las
actividades que se planifiquen en la institución, respeto a las actividades
grupales para así lograr una convivencia escolar asertiva, de igual modo se
debe tener pertinencia con la institución, logrando disfrutar de la estadía en la
institución permitiendo una formación de conductas operativas.
La teoría que sustenta la investigación es la Teoría Cognitiva, desde un
enfoque socio cultural; esta teoría es representada por Vigotsky, fundamentada
en el desarrollo del ser humano desde un paradigma cognoscitivo; conocer a
través de la interacción con el ámbito social y cultural en el cual se desenvuelve
el ser humano.
Vigotsky; (citado en Bartolomé, 2002): distingue varios niveles de desarrollo
entre ellos:
1. Nivel de desarrollo efectivo o desarrollo real, que se refiere al desarrollo
que ya se ha producido, traducido como el conjunto de actividades que el niño
es capaz de realizar por sí solo.
2. Nivel del desarrollo potencial, que viene determinado por el conjunto de
actividades que el niño es capaz de realizar con ayuda de otras personas.
Entre uno y otro nivel se encuentra la zona de desarrollo próximo, que consiste
en el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un
adulto. Esta zona define las funciones que aún no han madurado, pero que
están en proceso de maduración.
La zona de desarrollo representa los conocimientos, habilidades y
destrezas que están dispuestos a ser activados en el niño desde afuera, de
modo que, a través de la interacción social, pueda ponerlos en práctica por si
solos. Vigotsky da una importancia inicial a la actividad externa a partir de la
cual se construye los procesos internos.
Los mecanismos mediante los cuales se lleva a cabo el desarrollo son:
1. La actividad instrumental: Mediante los instrumentos, el sujeto puede
establecer relación entre la realidad y su propia acción.
2. La interacción: Que establece el niño con los que le rodea, desempeña
un papel importante en el desarrollo. Mediante esta relación el niño va
incorporando la cultura, el conocimiento, que en un primer momento será
externo y que pasará posteriormente a interiorizarlo. La interacción se da en
dos niveles: (a) primero se da una interacción social, entre personas, adultos o
niños, y se denomina interpersonal. (b) después se da una interacción
individual, en el interior del propio niño, es intrapersonal.
Para Vigotsky todas las funciones psicológicas superiores se originan como
relaciones entre seres humanos; la atención, la memoria, la inteligencia, el
lenguaje. La experiencia social va a tener un importante efecto a través de la
imitación.
Se puede decir que la concepción de la zona de desarrollo próximo formulado
por Vigotsky (Citado en González, 1998); permite estimar la diferencia entre el
nivel real de desarrollo entendido como la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado mediante la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o
con otro compañero más competente; este compañero más competente,
convertido en un agente mediador, puede ser un hermano, un maestro, sus
padres, entre otros.
La zona de desarrollo próximo es un concepto central del enfoque sociocultural,
de éste se deriva el método tanto para la intervención educativa como para la
evaluación cognitiva; y establecer la decisión al momento de emitir una
conducta ante una situación.
También, la investigación se sustenta en la teoría del aprendizaje social,
habitualmente cuando un niño emite una conducta es porque reacciona ante un
estimulo o se imitada del entorno social. Bandura (1980), plantea que el
funcionamiento psicológico del hombre es el resultado de una reciproca
interacción entre determinantes personales controles cognoscitivos de la
conducta y factores ambientales. Para su teoría entre los determinantes
personales está el afecto que tiene los estímulos personales o acontecimientos
que anteceden al cambio conductual de una persona.
Según el citado autor los seres humanos no responden simplemente a los
estímulos, ellos los interpretan en función de sus expectativas, de sus
intereses, y por lo tanto constituyen señales predictivas de la relación entre las
acciones y las consecuencias. Es muy importante lo que el adulto significativo
realice, porque él servirá de modelo a cualquier niño para modificar e instaurar
conductas, en este caso hábitos alimenticios. Al hacer mencionar los controles
cognitivos de la conducta, señala que son representaciones simbólicas de las
experiencias a través de los procesos de pensamientos. Y en cuanto a los
factores ambientales está el modelo como estímulo externo que va incidir en la
conducta del niño que observa produciéndose así un simple proceso de
imitación o un verdadero modelamiento.

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Naturaleza de la Investigación

El presente estudio se enfoca en una investigación descriptiva y de campo,

bajo el paradigma cuantitativo. Es un estudio de naturaleza descriptiva, por
cuanto permitió medir de forma independiente las variables, en este sentido, se
considera una investigación descriptiva, tal como lo señala Sabino (1992, 95);
Consiste en someter el objeto de estudio a la influencia de ciertas variables, en
condiciones controladas y conocidas por el investigador, para observar los
resultados que cada variable produce en el objeto. La variable a cuya influencia
se somete el objeto de estudio recibe el nombre de estimulo.

Con este señalamiento, los estudios descriptivos a su vez requieren de manera

especial, el conocimiento total del área que se investiga, de esta manera, se
facilitará la medición independiente de las variables involucradas en el estudio
como es fortalecer el valor respeto en los estudiantes del sexto grado de la
Escuela Básica “Barrio Corozal” en el Estado Barinas.
Es de campo, porque los datos utilizados para el estudio serán recogidos por
la autora directamente de la realidad, en este caso con los estudiantes del
sexto grado de la Escuela Básica “Barrio Corozal” en el Estado Barinas.
Bravo (1985, 68), indica que el estudio de campo"...es aquel tipo de
investigación a través del cual se estudian los fenómenos sociales en su
ambiente natural...". Los datos se recogieron de la propia realidad donde ocurre
el fenómeno estudiado, es decir, se plantea un problema de tipo educativo en
el propio contexto escolar. De igual modo, Cohen y Noge (citado por Altuve,
1990, 66), señala que el estudio de campo “es un proceso riguroso, sistemático
y racional de recolección, organización, tratamiento, análisis y presentación de
datos e información recabada a través de una estrategia directa”. En tal
sentido, la autora aplicará un instrumento tipo cuestionario con la finalidad de
recopilar los datos directamente en la población objeto de estudio.
Además, se enfoca en un paradigma cuantitativo. Al respecto Alfonso (1998,
70), señala “consiste en la metodología que analiza y estudia aquellos
fenómenos observables que son susceptibles de medición, análisis matemático
y control experimental”. De acuerdo con lo expuesto por el autor, se evidencia
que al explicar el instrumento para recoger la información necesaria se
obtendrá los datos los cuales serán procesados a través de la estadística
descriptiva a fin de analizar y describir por medio de explicaciones el problema
planteado.
Del mismo modo, el uso del paradigma cuantitativo, consiste en explicar las
causas que provocan los fenómenos, confrontar teorías y praxis, determinar las
discrepancias, analizar estadísticamente, establecer conexiones y
generalizaciones, abstracciones, planteamiento que se identifica con lo
sucedido en el presente estudio en el que se buscó la obtención de
conclusiones con base en la generalidad de las respuestas de un número
determinado de sujetos, frente a los planteamientos surgidos como problema
de investigación.
Con base en los planteamientos anteriores es que se justificó la naturaleza de
estudio seleccionada, en el entendido de que la misma, permitió al
investigador lograr el cabal y exitoso cumplimiento de los objetivos planteados.

Sujetos de Investigación

Los sujetos de la investigación según Tamayo (1992), están conformados por

la totalidad de fenómenos que se estudia y cuyas unidades de población
presentan una característica común, que al ser estudiada originan los datos
que servirán de base a la investigación.
Para efectos de la investigación los sujetos de la investigación lo constituyen 36
estudiantes del sexto grado de la Escuela Básica “Barrio Corozal” en el Estado
Barinas. Estos sujetos fueron seleccionados intencionalmente por la
investigadora, motivada a la factibilidad que encontró en recolectar información
directa de los docentes.

Operacionalización de la Variable de estudio

En esta investigación la variable del estudio esta representada por

fortalecer el valor respeto, definida como una conducta operativa que debe
ejercer todo ser humano para mantener una integración social normal.
La variable permitió establecer dimensiones e indicadores para posteriormente
elaborar los ítems del cuestionario y con base en las opciones representadas,
proceder luego a elaborar lineamientos que permita dar respuestas a las
debilidades encontradas. Al respecto, se obtuvieron dos dimensiones; Respeto
hacia las personal, hacia el ambiente y ante la institución educativa. El cuadro
presentado a continuación corresponde a la Operacionalización de la variable.

CUADRO 1: OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE

VARIABLE
VARIABLE
CONCEPTUAL DIMENSIÓN INDICADORES ITEMES
Valor respeto en los estudiantes del sexto grado. Proceso de socialización
que se produce y desarrolla como bese fundamental para una convivencia
sana y pacifica entre los miembros de una sociedad. Respeto hacia las
personas. Hacia el mismo.

Hacia el director

Hacia los docentes.

Hacia el personal administrativo

Hacia el personal obrero

Hacia los compañeros de clase.

1,2

3,4

6, 7

8,9,10

11,12,13

Hacia el ambiente.
Aula de clase.

Cancha deportiva.

Áreas verdes.
14, 15,16

17,18

19,20
Ante la Institución. Convivencia escolar.

Sentido de pertinencia.
21,22,23,
24,25

26, 27,28

Instrumento de Recolección de Datos

Para la recolección de información la autora diseño un cuestionario tipo

escala de estimación con tres opciones de respuesta: Siempre, Algunas Veces
y nunca. La finalidad del instrumento es recoger información sobre como
aplican el valor respeto ante diferentes situación en la institución educativa, con
las personas; el ambiente y con la institución como tal, en la Escuela Básica
“Barrio Corozal”.
El instrumento se diseñó bajo el soporte del cuadro de variables y los objetivos
del estudio; para Sabino (1992,111), el cuestionario, lo define como “... un
instrumento contestado. Llenado directamente por las personas que
suministran la información”. El cuestionario que se utilizó comprende 28 Ítems;
distribuidos de la siguiente manera: trece miden la dimensión respeto hacia las
personas. (Ítems del 1 al 13), en relación con la dimensión respeto hacia el
ambiente, siete preguntas (Ítems del 14 al 20). Y la dimensión respeto ante la
institución ocho preguntas (ítems del 21 al 28). (Anexo A, Instrumento para la
recolección de la información)

Validación del Instrumento

Se procedió a determinar la validez del cuestionario, que según Getting (citado

por Méndez, 2002, 196), “puede definirse como el grado en que una prueba
mide lo que se propone medir. Dicho de otra manera, establecer la validez de
una prueba implica descubrir lo que una prueba mide”. Para la validez del
instrumento se revisó las variables han sido usadas en otras investigaciones,
sobre la base de esta revisión se procedió a elaborar cuidadosamente una
serie de posibles preguntas adecuadas para medir las variables, estas serán
sencillas, claras y directas para evitar confusión en su interpretación.
En tal sentido, el tipo de validez realizada en el instrumento fue de contenido, la
cual se llevó a cabo mediante la técnica “juicio de expertos”. Para ello se
seleccionaron tres expertos; dos en Orientación de Conducta y uno en
metodología, para que a su juicio y de manera independiente validaran el
instrumento en términos de pertinencia entre dimensiones, categorías,
indicadores e Ítems, además la redacción, claridad y presentación de los
mismos. En tal sentido, se entregó a cada validador una carpeta conformada
por: título del trabajo, objetivo general, objetivo específicos, Operacionalización
de variables, instrumento preliminar y formato de validación, hoja para que el
experto colocara sus datos personales. (Anexo B, Instrumento de Validación).
Los validadotes dieron las recomendaciones e hicieron las observaciones que
cada uno consideró pertinente, las cuales fueron tomadas en cuenta para
construir el instrumento definitivo.

Confiabilidad del Instrumento

Seguidamente, se procedió a calcular la confiabilidad del instrumento. La

confiabilidad, según Ruiz (1998, 44), permite determinar el “grado de
homogeneidad de los ítemes del instrumento en relación a la característica que
pretende medir”. Para ello, fue necesaria la aplicación de una prueba piloto con
la finalidad de establecer el grado de confiabilidad, seleccionándose un grupo
de 10 estudiantes de sexto grado no perteneciente a la muestra de estudio
aunque con características similares a la misma. Posteriormente, se determinó
el Coeficiente Alpha de Cronbach, que según el citado autor se ajusta a
pruebas de escalamiento, mediante la siguiente fórmula:

N Si²
 = ———— * [ 1 - ———— ]
N–1 St²

Donde:
 = Coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach
N = Número de ítemes del instrumento
Si² = Sumatoria de la varianza de los ítemes del instrumento
St² = Varianza total del instrumento
Para el cálculo del coeficiente de confiabilidad se procedió a: (a) codificar las
alternativas de repuestas según el grado de operatividad del ítem; (b)
trascripción de las respuestas en una matriz de tabulación de doble entrada; (c)
cálculo del coeficiente de Alfa de Cronbach; y, (d) interpretación del valor
obtenido.
El resultado obtenido por medio de este procedimiento fue de 0.89, lo cual
significa que el instrumento presenta una confiabilidad alta según la escala
sugerida por Ruiz (1998), por consiguiente el instrumento diseñado es valido y
confiable para ser aplicado a la muestra de estudio. La matriz del análisis de
los datos se muestra en Anexo C; Matriz de la confiabilidad del instrumento).

Procedimiento para la Recolección de Datos

Para cumplir con este proceso, se llevaron a cabo las siguientes actividades:
1 Entrevistas con director del plantel objeto de estudio, con la finalidad de
explicarle el motivo de la investigación y solicitar la colaboración necesaria.
2 Se informó a los estudiantes que formaron parte como sujetos de
investigación a objeto de concretar la fecha y hora en que se podrá desarrollar
el proceso de recolección de datos.
3 Seguidamente, después de concretada la fecha, se aplicaron los
instrumentos.
4 Una vez desarrollados los pasos anteriores se recopilaron y tabularon los
datos a fin de realizar los análisis estadísticos pertinentes.

INTRODUCCION

En los últimos años los problemas de violencia escolar han sido motivo de una
gran preocupación por parte de las comunidades educativas y actualmente
trasciende ya a la sociedad en general, al convertirse en centro de atención de
los medios de comunicación. En virtud de ello, se hace necesaria la
participación comunitaria, ya que las mismas permiten crear herramientas
idóneas para dinamizar e integrar el quehacer escolar, al ser participe directo
en la solución de problemas existentes en la comunidad, estricto lazos de
comunicación y fortalece las relaciones entre sus miembros.

El presente estudio pretende abordar el problema de la violencia escolar a

través de una educación en valores para el fortalecimiento de la convivencia en
la U.E. “Elías Calipto Pompa”. A tal efecto lo que pretende en primer lugar es
realizar un diagnóstico que permite explicar y comprender los actos de
violencia que se están gestando en la institución educativa antes mencionada.
Pero dada, que la educación en valores es uno de los medios mas importantes
para prevenirlos, se impone la necesidad de precisar valores que cumplan la
función de fundamentar, justificar y a su vez promover acciones que fortalezcan
el comportamiento favorable de los alumnos y alumnas de dicha institución.

Implementar un plan de acción a través de una serie de estrategias tomando

en cuenta las necesidades de los alumnos y alumnas en los cuales participaran
en juegos y actividades que los beneficia para compartir y a la unión de grupo
logrando asi una propicia y adecuada convivencia entre ellos, valorando asi a
sus compañeros y compañeras, se abrirá paso a el fortalecimiento de la no
violencia. En el marco de una educación en valores para el mejoramiento de la
no-violencia ya que forma parte fundamental de esta investigación. Para ello se
hizo necesario caracterizar en los alumnos la incidencia de su comportamiento,
con la finalidad de tomar medidas oportunas a fin de erradicar los actos
violentos.

En cuanto al diseño de la investigación se enmarco dentro de un enfoque

cualitativo-cuantitativo, según el nivel es de carácter descriptivo y con la
modalidad de un proyecto factible y de campo. La metodología escogida fue la
investigación acción. Las técnicas de recolección de datos que se manipuló fue
la encuesta ya que permite obtener datos tanto cuantitativos como cualitativos.
La determinación de qué se va a observar estará determinada por lo que se
está investigando, pero “generalmente se observan características y
condiciones de los individuos, conductas, actividades y características o
factores ambientales”. Posteriormente se incluye los instrumentos de
recolección de datos donde se manejó la encuesta; consiste en obtener
información de los sujetos de estudio.
 De acuerdo a lo antes expuestos primero se diagnosticara a los estudiantes
involucrados para saber el conocimiento que poseen sobre el respeto,
asimismo como este valor tiene su intervención positiva en la convivencia para
la continuación de formular y promover conjuntamente con el docente una serie
de estrategias y actividades adaptadas al grado con las que se les permita y
ofrezcan la promoción del valor respeto para una adecuada convivencia escolar
en los alumnos y alumnas del sexto grado sección “A” de la U.E. “Elías Calipto
Pompa”.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Formulación del Problema

Los valores son propios de las personas y están por todas partes, es decir,
todas las acciones y pensamientos están llenos de valores. A nivel mundial es
indispensables para la subsistencia humana, tener presente los valores.
Cuando hablamos de valores nos referimos a la guía de vida que marcara todo
lo que hacemos y lo que no debemos hacer, los valores tienen función social
de asegurar la convivencia y el respeto mutuo. Es decir que toda sociedad
debe incluir en su conjunto de normativas los valores hacia las buenas
acciones o virtudes que existen en las personas. Es por esto, que los valores
son pilares fundamentales para la formación integral de la persona, vienen
principalmente de la familia la cual, es el agente natural y primario de la
educación.

Hace unos años cuando se consideraba a las personas adultas mayores

sabias, por su experiencia de la vida, y sus consejos sensatos eran
escuchados y había una mejor convivencia, incluso, los abuelos vivían con sus
hijos y nietos y la familia se integraba en torno a esa fraternidad, se escuchaba
la voz del abuelo, tenía además de esta, voto para sugerir a la familia que
debía hacer ante un evento o situación. Era como una especie de autoridad o
respeto por las experiencias que poseen las personas mayores. En la
actualidad al abuelo lo envían a una casa geriátrica, para que esté más
tranquilo, para que se sienta acompañado, aunque es una completa mentira ya
que todo padre lo que anhela es estar con sus hijos que son el fruto de su
amor, y mucho más con sus nietos que son la proyección de ese amor a otra
generación.

El respeto, debe ser nuestra relación con los demás, sería una agradable
forma de conducirse por la vida, pero aunque lo parezca, respetar a los demás
es relativamente difícil. El respeto consiste en el reconocimiento de los
intereses y sentimientos del otro en una relación. Aunque el término se usa
comúnmente en el ámbito de las relaciones interpersonales, también aplica a
las relaciones entre grupos de personas, entre países y organizaciones de
diversa índole. No es simplemente la consideración o diferencia, sino que
implica un verdadero interés no egoísta por el otro más allá de las obligaciones
explícitas que puedan existir.
 Para la convivencia positiva es necesario el respeto, el amor, entre otros,
debemos tolerar costumbres de otras personas. El ser humano, tiene dos
necesidades sociales básicas: la necesidad de una relación íntima, estrecha
con un padre o un cónyuge y la necesidad de sentirse parte de una comunidad
cercana e interesada por él. Somos fundamentalmente animales grupales y
nuestro bienestar es mucho mayor cuando nos encontramos en un ambiente
armónico, en el cual vivimos en estrecha comunión. Se ha demostrado que
cuando estamos solos estamos más predispuestos a sufrir accidentes,
enfermedades mentales, suicidio y un amplio espectro de enfermedades.

La educación constituye el medio fundamental para hacer posible el

desarrollo integral de las sociedades, y permite estar alerta y preparado para
los grandes cambios que día a día experimentamos en los diversos campos de
la vida humana. La educación en Venezuela es un proceso dinámico y
complejo que debe modificarse en razón de los cambios evolutivos que se
experimentan, de hecho, se educa en función de un sistema ideológico de
valores morales, filosóficos y éticos; establecido en la sociedad con el propósito
de que el sujeto actué en la transformación de su entorno.

La educación en valores tiene una acción intrínsecamente humanizadora

porque éstos les servirán para guiar sus vidas, vivir en armonía, paz y con
seguridad en sí mismos, lo que facilitará su aprendizaje y la aplicación de lo
aprendido con optimismo en su vida presente y futura. Educar es dirigir, formar
el carácter o la personalidad, llevar al individuo en una determinada dirección.
Por ello los valores viejos deben ser conservados aunque sea en contextos
diferente porque ni la obediencia ni la disciplina son de por sí rechazables ya
que la educación necesita de esos valores si consiste en crear hábitos,
costumbres y en formar el carácter.

El respeto que las alumnas y los alumnos les otorgan a sus profesores a
través del saludo y el cumplimiento de instrucciones, desarrollo de las
actividades de clases y tareas diseñadas por este, esta impulsado por temor a
ser expulsados de la de clases, a las anotaciones, a la citación de sus padres
y/o representantes. El respeto de las obligaciones y el cumplimiento del deber
se estructuran sobre la base del temor a la sanción y la aspiración al premio o
recompensa, lo que no contribuye a formar personas éticas, como tampoco
estudiantes autónomos, capaces de desenvolverse con éxito, si no bajo el
control atento de sus profesores.

Estudiar la realidad educacional en relación con la práctica de los valores y,

en especial, el valor respeto permitiría proponer una orientación axiológica,
elaborando programas de estudios sobre educación en valores desde las
primeras edades concretando objetivos y metodologías conjuntamente con los
saberes pedagógicos y disciplinarios. La praxis de un valor tan importante
como lo es el respeto, en el desarrollo de la tarea docente por constituir una
variable tanto en el rendimiento como en la formación de los futuros
ciudadanos de nuestro país.

El docente debe estar consciente que los contenidos curriculares no

constituye el medio más importante de transmisión de los valores porque en la
mayoría de los casos los contenidos están en función de desarrollar ciertas
capacidades y destrezas. Por ello, imprescindible incluir el estudio y análisis de
los valores como parte esencial en la construcción de los saberes pedagógico y
disciplinario, para que en la práctica docente sea la base de la formación de
nuestros jóvenes, en el desarrollo cotidiano de las capacidades cognoscitivas,
habilidades técnicas, operativas y de los rasgos de personalidad.

Dada la importancia del respeto, como parte de la educación en la

convivencia escolar y en la formación de futuros ciudadanos de nuestro país,
es relevante destacar que en la Unidad Educativa Elías Calipto Pompa se ha
evidenciado que los alumnos y las alumnas manifiestan una confusión en torno
a la representación y concepción del valor del respeto, consideran que
exponer sus puntos de vista es valioso, pero en la práctica pocas veces ponen
atención o escuchan a sus compañeros, cuando sienten que no son
escuchados por sus pares, tratan de imponerse por la fuerza.

En este caso el respeto no es compartir con otros sino más bien imponerse
sobre los otros, no importa si su argumentación frente a una determinada
problemática responde a las mismas inquietudes, opiniones o aspiraciones de
sus compañeros. El respeto para ellos es el ejercicio del dominio y la
imposición sobre el otro de las propias ideas, sentimientos y aspiraciones, lo
que no excluye la violencia en cualquiera de sus expresiones. Por tal motivo
esta investigación propone estrategias dirigidas al docente para mejorar la
convivencia escolar, como una alternativa de cambio de acuerdo a las
exigencias de la realidad social y cultural del país.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

Objetivo General

Promover el valor respeto en la convivencia escolar de los alumnos de sexto

grado sección “A” de la Unidad Educativa “Elías Calipto Pompa” ubicada en
Guatire-Estado Miranda.

Objetivos Específicos

Realizar un diagnóstico participativo para conocer los hechos violentos que

se generan en el sexto grado sección “A” de la U.E. Elías Calipto Pompa.

Sensibilizar a los alumnos para la utilización de una comunicación asertiva

en su quehacer educativo mediante una cultura de respeto.

Precisar los contenidos teóricos y prácticos que van a formar parte de las
estrategias que se van a trabajar.

Motivas a los niños y niñas para la realización de un plan de acción

conjuntamente con el docente.
 Diseñar un plan de acción conjuntamente con los involucrados alumnos y
docente, tomando en cuenta sus necesidades en cuanto a gozar de un
ambiente armónico en el aula de clases.

Ejecutar el plan de acción previamente realizado con la participación de los

niños y niñas,
JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

En los últimos años la sociedad se ha visto inmersa en un clima de

intolerancia, irrespeto y agresión, producto de la confrontación política vivida.
Esta situación está presente en todos los escenarios de la vida cotidiana,
manifestándose en las familias, comunidades, los medios de comunicación e
incluso en las escuelas afectando la vida y en especial la salud mental de los
niños y niñas. Por otra parte la experiencia humana está llena de relaciones, y
las comunidades son un ejemplo vivo de la complejidad de sus múltiples
niveles que interactúan y que son interdependientes entre sí. En este sentido
las comunidades deben favorecer las costumbres, normas, valores y hábitos
que ayudan a conjugar la convivencia de diversos grupos de personas donde la
aceptación y valoración de las diferencias aborden el camino del encuentro y
respeto por el derecho de los demás.

En la medida en que la comunidad escolar favorezca el respeto por el

derecho del otro y el cumplimiento de responsabilidades, creara personas que
acepten las diferencias sociales y los matices particulares de cada ser,
ayudando a explorar y desarrollar las capacidades de entretenimiento de cada
individuo como diferente, con igual derecho y con inmensas posibilidades de
construcción colectivo aparte de las diferencias propias del grupo donde se
desenvuelve,

Desde esta perspectiva, el presente estudio se considera relevante porque

busca garantizar a los niños y niñas un espacio que propicie la defensa de sus
derechos, así como también ofrecerle una adecuada asesoría acerca del
respeto y la importancia en el aula de clase del sexto grado sección “A” de la
U.E. Elías Calipto Pompa, ubicado en Guatire estado Miranda, quienes son
sujetos plenos con derechos a ser respetados por sus pares, gozando de un
ambiente armónico.

CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes de la investigación

La formación integral del hombre, como finalidad en la educación. Incluye el

desarrollo de todas las facultades humanas del educando, su preparación para
la vida profesional, la formación de su sentido ético y social, su apertura a la
transcendencia y educación religiosa. Toda escuela, educador y padre debe
procurar personalidades con valores de respeto y tolerancia así como
responsables, capaces de tomar opciones libres y justas, preparando así a los
jóvenes para abrirse progresivamente a la realidad social en la cual se
desenvuelven. Seguidamente se presenta una serie de trabajos de
investigación que tienen relación con los valores como el respeto y la
convivencia escolar, los cuales contribuyen a enriquecer el estudio que a
continuación se realiza.

Lara (2008) de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador Realizo su

investigación basada en “Los valores éticos y morales en el perfil laboral de los
docentes de I y II etapa de básica. Para el logro de un mejor desempeño y
excelencia educativa. Desarrollo una investigación de campo-proyecto factible
que utilizo el cuestionario con un análisis cuantitativo y cualitativo.

El análisis concluye que los docentes consideran importantes que se eduque

en función de los valores morales y éticos, sin embargo es necesario, la opinión
de los educadores en cuanto la actuación del alumno realiza que la mayor
proporción de los alumnos, casi nunca cumplen asignaciones diarias y existe
participación de hurtos peleas y faltas de respeto, carecen de un espíritu crítico,
se les dificulta tomar decisiones actividades grupales e individuales. Por otra
parte se consideran las actividades docentes en cuanto a su propia actuación
en cuanto de determino que la mayor parte de ellos manifestaron tienen
pronostico del grupo familiar de los alumnos.

El proceso de desvalorización siempre ha estado presente en todos los

tiempos y civilizaciones; empero no tan acentuadamente como en la
contemporaneidad. Aunque todavía existen personas que revelan una gran
calidad humana, es decir, que asumen las normas universales de toda
sociedad, tales como la responsabilidad, la humildad, la honradez, la
solidaridad, el respeto, entre otras; la mayor parte de la población reproduce lo
opuesto: la negligencia, el engaño, la agresividad, la envidia, etc. Sobran los
ejemplos cotidianos que pueden comprobar esta hipótesis. Veamos tres casos:
la escuela, la familia y la pareja.

Mendoza (2007) su investigación fue titulada “Transcendencia en la

enseñanza de valores humanos de convivencia y respeto para canalizar la
conductas agresivas en el alumno” en dicho estudio su propósito es destacar la
transcendencia que tiene la enseñanza de los derechos humanos de
convivencia y respeto, para canalizar conductas agresivas en los alumnos de la
Educación Básica. El interés principal de la presente investigación es conocer
las principales causas que determinan las conductas violentas en la primera y
segunda etapa de las escuelas básicas públicas en Venezuela.

Para tal fin se realizó una investigación de tipo documental, debido a que toda
la información consultada fue de tipo bibliográfica y monográfica, aplicando las
técnicas del subrayado y las fichas de resumen, se encontró que las diferentes
causas y factores que influyen en el aumento de la violencia son sociales,
psicológicas y culturales. Además se encontraron cuatro estrategias
importantes para la disminución de la violencia escolar y el fortalecimiento de
valores, las cuales fueron descritas y analizadas llegando a la conclusión de
que la mejor manera de disminuir y prevenir las situaciones violentas dentro del
aula de clases es fortaleciendo el trabajo en equipo, el respeto a los demás y
una buena convivencia entre maestro alumnos y demás participantes en el
proceso y sistema educativo.

Montilla (2007) realizó un estudio sobre las teorías sustantivas sobre la

violencia escolar (caso de la Unidad Educativa 23 de enero) llegó a la
conclusión de que la escuela y familia deben contribuir al proceso de
adaptación del niño, tomando en cuenta que éstos son los encargados de
moldear la conducta del individuo y para esto es recomendable la creación de
núcleos integrales de educación en donde funcionen servicios de promoción y
prevención de salud en los jóvenes; impulsar programas nacionales de
convivencia escolar y acciones que conlleven a la mitigación de riesgo y
vulnerabilidad que a las estén sometidas a espacios geográficos de alta
inseguridad.

Estas investigaciones tienen un punto de convergencia que se refiere a la

carencia de valores en el proceso de formación del individuo tanto en la
escuela como en su entorno social, que repercuten de una manera negativa en
establecimiento de relaciones interpersonales en todos los medios en los que el
individuo se desenvuelve.
En este sentido estos autores ofrecen una serie de posibles soluciones que
permitirán controlar las situaciones de violencia en las aula de clases.
Proponiendo la utilización de todas las herramientas que posee el docente
entre ellas libros con ilustraciones que formación valores de respeto y
convivencia, talleres de desarrollo personal foros en donde tanto alumnos como
profesores se puedan informan acerca de la violencia escolar, reuniones en las
que participe el personal docente, los alumnos y representantes para poder
fortalecer las debilidades que presenten como núcleo familiar entre otras
estrategias didácticas y pedagógicas que son de gran importancia para nuestra
investigación puesto que nos sirven de referencia para el desarrollo de la
misma

Córdova (2007), en su trabajo Estrategias Educativas para Trabajar en

Valores, dirigido al Profesorado de Secundaria en el Liceo Bolivariano “Mariscal
Antonio José de Sucre”, del Barrio 13 de septiembre en Valencia, expresa que
la Educación requiere el compromiso moral de sus actores, los profesores. El
sistema educativo, cualquiera sea su realidad está sometido constantemente a
múltiples estímulos externos, alejados en muchos casos de lo que espera la
educación, formar una persona que sea capaz de dirigir su propia vida, basada
en la internalización de ciertos valores mínimos, como la libertad, justicia,
solidaridad, tolerancia, respeto, que le permitan actuar de manera autónoma e
insertarse positivamente en la sociedad.

Esto denota la gran correlación existente con el estudio ya que los valores son
la base fundamental de la familia y por ende del docente que tiene las
herramientas necesarias para inculca al educando los valores de convivencia
para así formar a los nuevos republicanos donde se concluye con la necesidad
de integrar a los representantes al ámbito educativo, para fortalecer el
conocimiento de los valores para una efectiva convivencia.
 Villegas (2009) desarrolló una investigación acerca de la formación de
valores, sentimientos y conductas a través de la práctica pedagógica llegando a
la conclusión de que las prácticas escolares se realizaron en un ambiente
deshumanizante, donde predominan los antivalores promovidos por una
hegemonía dominante dentro de ellos se destacan el poder, el individualismo,
el consumismo, el control, la dominación, entre otros. Por estas razones es
indispensable que exista un ambiente de socialización, interacción y
comunicación que permita generar un clima de libertad para la confrontación,
discernimiento y discusión de valores humanos en el aula para poder llevar a
cabo estas estrategias es necesario capacitar y actualizar al personal docente
con las herramientas necesarias para su desenvolvimiento en el aula.

Ramirez (2006), realizó un estudio con el propósito de implementar un

programa de reforzamiento para la incrementación del valor “responsabilidad”
en los estudiantes del 3er grado de educación básica de la escuela bolivariana
“San Pablo” del municipio Turén, Estado Portuguesa. Las actividades se
desarrollaron tomando en cuenta 5 equipos fundamentales: conocimiento
previo, actitudes como motivación, confrontación y construcción de
conocimiento, es por esto que la investigación guarda similitud con el estudio,
ya que se basa en estrategias para incrementar el valor “responsabilidad”,
siendo esto de suma importancia para la adquisición de los aprendizajes
significativos, convirtiéndose en una herramienta indispensable para los
educadores en el aula de clase.

Bases Teóricas

La Convivencia Escolar y sus Características

Los seres humanos estamos necesitados de convivir y por tanto de aprender

a tomar contacto con lo nuestro y a escuchar y consentir a los demás. Las
emociones involucradas en adentrarnos en nuestra personalidad y en abrir
nuestro corazón a recibir de los otros supone y sugiere un aprendizaje
intelectual y sensible fuerte y emocionante, a veces lento y paciente. Quizá por
eso nuestro mundo moderno atrapado por la rapidez, la eficiencia, la
productividad y la competitividad se ocupa poco de aprender a convivir y por
eso arrastra las consecuencias de compartir poco y de convivir a veces con la
tortura."

La escuela sufre tales consecuencias en su quehacer cotidiano, que con

frecuencia se viste de violencia, maltrato, formas apresuradas y gravosas de
las personas, desatención y descuido de los más vulnerables. Por eso la
escuela parece contribuir poco a atemperar la violencia social y el deficiente
clima colectivo en ciudades y comunidades. Sin embargo, la escuela sí puede
atemperar, mediante la formación de los ciudadanos que contribuyan a
construir una sociedad mejor. Lograrlo significa mejorar la convivencia escolar,
para que se favorezca el aprender con profundidad.

Lanni (2005), manifiesta que la convivencia escolar, alude, fundamentalmente,

a uno de los temas básicos de la pedagogía: el aprendizaje, es decir, "el
proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia y
conocimiento, que le proporcionan nuevos significados. Para que el aprendizaje
sea posible, los intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos,
docentes y padres) que comparten la actividad en la escuela y que conforman
esa red de vínculos interpersonales que se denomina convivencia, deben
construirse cotidianamente, mantenerse y renovarse cada día, según
determinados valores. Sólo cuando en una institución escolar se privilegian los
valores como el respeto mutuo, el diálogo, la participación, recién entonces se
genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje, es por eso que puede
afirmarse que la convivencia se aprende.

Cada una de estos valores son importantes en este proceso, ya que el

respeto mutuo, es el punto de encuentro positivo entre el individuo y la
sociedad, donde se hace posible la convivencia en la diversidad, considerando
que respetar a los otros significa aceptar la discrepancia en las opiniones, en
los planteamientos y en la forma de vida. En la escuela, a través del dialogo,
los estudiantes, pueden expresar libremente las ideas y los docentes pueden
aclarar las mismas o aportar nuevas, es decir por medio del dialogo puede
existir un entendimiento entre todos los actores que hacen vida diaria en la
institución educativa, existiendo así un mayor entendimiento entre todos; la
participación, tiene múltiples facetas: se puede y se debe participar en la
gestión de la escuela, en el desarrollo de sus normas, en la selección de
contenidos, en el establecimiento de la metodología, en el proceso de
evaluación.

Para Da Costa, (2003), la convivencia se aprende, es más, es un duro y

prolongado hasta podría decirse, interminable aprendizaje en la vida de todo
sujeto", pues:

a) Sólo se aprende a partir de la experiencia.

b) Sólo se aprende si se convierte en una necesidad.

c) Sólo se aprende si se logran cambios duraderos en la conducta, que

permitan hacer una adaptación activa al entorno personal y social de cada uno.

Los principales determinantes de las actitudes se entienden en términos de

influencias sociales. Las actitudes se trasmiten a través de la expresión verbal
y no verbal. La institución educativa, aun cuando no se lo proponga, no se
limita a enseñar conocimientos, habilidades y métodos. Va más allá. La escuela
contribuye a generar los valores básicos de la sociedad en la que está inserta.
Los valores de la escuela influyen sobre los alumnos. Muchos de ellos están
claramente explicitados en el ideario institucional, en tanto que otros están
íntimamente ligados a la identidad institucional, y son los que vivencian
diariamente; sobre estos principios se construye y consolida la convivencia.

Las Normas en el sistema de Convivencia Escolar:

La escuela espera de sus actores una serie de comportamientos adecuados a

los valores que inspiran el proyecto educativo, pero para ello deben
incorporarse normas, como reglas básicas del funcionamiento institucional,
siendo la meta máxima que sean producto del consenso para que puedan ser
aceptadas por todos los actores, y que se comprenda que son necesarias para
organizar la vida colectiva. Si esto se logra, se logró la interiorización de las
normas.

Es importante enfatizar que para desarrollar valores es necesario que se

trabaje desde la escuela y familia normas de conducta, entendiéndose por
estas aquellas reglas que establecen cómo comportarse en determinadas
situaciones y las cuales se aceptan como válidas al darle sentido a la vida, y
permitiendo poder convivir en paz y armonía con los grupos a los que se
pertenece.

Se puede concluir afirmando que las normas son aquellas reglas que orientan
y regulan las relaciones en la búsqueda de alcanzar un fin determinado y están
compuestas por limites que son los que regulan ese comportamiento, por lo
tanto ayudan al niño y al adolescente, a controlar aquellos aspectos de su
conducta que él no puede dominar por sí mismo.

Valores a Desarrollar en la Instauración de un Sistema de Convivencia

Escolar

Martínez (2005) planteo que la educación y, en consecuencia, la educación en

valores es una responsabilidad de la familia, de la escuela y de la sociedad en
su conjunto. Hoy resultaría difícil e inoperante cargar la responsabilidad a una
de dichas instituciones en exclusiva, sea la familia o la escuela. Incluso el
trabajo colaborativo de ambas resultaría muy difícil si la sociedad en su
conjunto (debido al gran influjo que ejercen la televisión, Internet, etc.) no
colabora en dicha tarea.

Nadie pone en duda que los padres y las madres son los primeros y
principales responsables directos de la educación de sus hijos y, por tanto, de
transmitirles una educación en valores, sin embargo, la realidad social permite
inferir que esto no se ésta cumpliendo y es así como se escucha desde
distintos ámbitos, quejas sobre la falta de valores de las nuevas generaciones,
sobre la impotencia de muchas familias para abordar una educación en
valores, y sobre la dejadez o pasividad que muestran otras tantas familias al
ceder esta responsabilidad a otras instituciones.

Igualmente la escuela tiene una gran responsabilidad en la enseñanza de los

valores, en la medida que debe ser promotora de una ciudadanía activa y de la
cohesión social, en función de lo cual se promueve la escuela en valores, y la
educación para la paz. Sin embargo, la escuela como institución no responde
en la actualidad a este compromiso de articular, en su práctica diaria, la
educación en valores, como parte fundamental de una educación integral. En la
mayoría de las ocasiones, esto depende más del voluntarismo de determinados
profesores, que de un proyecto asumido y desarrollado por la comunidad
educativa.
 La educación en valores, como sostiene Martínez (2004), transciende el
medio más inmediato, el de la formación, el del espacio de interacción entre
iguales y el de la convivencia familiar, y se sitúa en el espacio de la
construcción de la ciudadanía activa. Educar en valores hoy supone desarrollar
una capacidad crítica para ejercer la libertad, el respeto y la solidaridad en el
contexto de una sociedad diversa e intercultural. Educar en valores es,
también, formar personas con autonomía, responsables y capaces de tomar
sus propias decisiones, capaces también de identificarse con el ideario de una
institución, como es la escuela.

Pero, junto a todos los valores que suponen la transformación de las

personas, no es menos importante considerar aquellos valores que contribuyen
a contrarrestar todas aquellas actuaciones que atentan contra la convivencia en
la escuela. Por otra parte, en la escuela, el mejor modelo a imitar es el docente,
por tanto, es necesario que en el sistema de convivencia, deben tocarse los
aspectos relacionados con las actitudes y comportamientos, de éstos, es
oportuno, imaginarse si se quiere que los alumnos sean puntuales u
obedientes, cabe preguntarse qué pautas de conducta y normas deben seguir
los docentes para lograr que cambien su actitud.

Tipos de Valores de Convivencia

Según Medrano (2004) Existen distintos tipos de valores. Entre otros destacan
las siguientes maneras en la que se comunican las personas, incide en la
habilidad para pensar y aprender en conjunto, y para tomar las decisiones
correctas. El docente al comunicarse con sus alumnos debe para poder
establecer un dialogo, escuchar comprensivamente al otro. Acompañar y
escuchar, es presencia que implica.

a) Receptividad, apertura hacia el alumno, estar dispuesto a conocerlo y

comprenderlo respetando su intimidad, su privacidad.

b) Reciprocidad no basta con estar expectante, sino también en responder

con actitudes, con palabras, con gestos,

c) Compromiso que es la responsabilidad que se asume en relación con el

otro, en este caso con el alumno.

El autor antes mencionado, hace referencia que la falta de dialogo provoca

distanciamiento pues las personas existen en el ámbito de la comunicación.
Nadie puede vivir, crecer, desarrollarse y amar sin comunicación, sin otros con
los cuales dialogar, establecer relaciones y vínculos. El diálogo permite
intercambiar ideas, opiniones y escuchar las razones del otro. También, admite
que no se posee toda la verdad y que no todos piensan lo mismo. A través del
diálogo, las personas se conocen mejor, conocen sobre todo sus respectivas
opiniones y su capacidad de verbalizar sentimientos, por lo tanto el diálogo
facilita acuerdos prácticos, elaboración conjunta de normas y proyectos,
mejorar las relaciones, obtener mejores resultados en el trabajo común, evitar
muchos malentendidos y conflictos y a resolver los problemas surgidos.
 Dialogar es la solución para tener una comunidad bien constituida y
cimentada en la palabra, pero la falta de dialogo o de comunicación en el aula
de clase puede poner en riesgo su estabilidad, es por esto indispensable que
los docentes tengan un dialogo muy fluido con sus alumnos, donde cada
palabra sea para estimularlo, dar cariño, instruir con amor e inspirar confianza.
Para mejorar la comunicación son esenciales la voluntad, el interés, y la
disponibilidad por parte de sus miembros. Además, para que sea posible
fomentar la capacidad de diálogo, las personas deben poseer un nivel
suficiente de confianza en sí mismas (autoestima); también tener un nivel
mínimo de confianza en los demás; de lo contrario les será imposible escuchar,
valorar sus ideas y puntos de vista y admitir parte de la verdad que contienen.

La Violencia

Se puede decir que la violencia es el uso deliberado de fuerza; se expresa en

diferentes formas, puede ser en contra de uno mismo en Contra o de otra
persona, grupo de personas, poblaciones y comunidades que sean vulnerables
a dicho abuso. Pérez. 2005 .La violencia es un comportamiento deliberado que
resulta, o puede resultar, en daños físicos o psicológicos a otros seres
humanos, otros animales o cosas (vandalismo) y se lo asocia, aunque no
necesariamente, con la agresión, ya que también puede ser psicológica o
emocional, a través de amenazas u ofensas.

Uno de las principales instituciones en la que ha sido afectada y ha ido

creciendo en forma progresiva y acelerada es la violencia es en las escuelas.
Causando un gran impacto en desarrollo integral del individuo puesto que este
invierte la mayor parte del tiempo en proceso de educación a través de
instituciones gubernamentales y no gubernamentales. En el proceso de la
violencia escolar están inmersos los siguientes factores: el desarrollo social,
moral y emocional del niño, correspondiente a las relaciones que estén
entabladas con sus compañeros, las relaciones socio afectivas con sus
familiares e integrantes de su comunidad, que se desarrolla el proceso de
enseñanza- aprendizaje.

El respeto

El Respeto es una de las bases sobre la cual se sustenta la ética y la moral en

cualquier campo y en cualquier época. Tratar de explicar que es respeto, es por
demás difícil, pero podemos ver donde se encuentra. Conocer el valor propio y
honrar el valor de los demás es la verdadera manera de ganar respeto.
Respeto es el reconocimiento de valor inherente y los derechos innatos de los
individuos y la sociedad. Estos deben ser reconocidos como el foco central
para lograr que las personas se comprometan con un propósito más elevado
en la vida.

El respeto comienza en la propia persona. El estado original del respeto está

basado en el reconocimiento del propio ser como una entidad única, una fuerza
vital interior, un ser espiritual, un alma. La conciencia elevada de saber "quién
soy" surge desde un espacio auténtico de valor puro. Con esta perspectiva, hay
fe en el propio ser así como entereza e integridad en el interior. Con la
comprensión del propio ser se experimenta el verdadero auto respeto.

El respeto es aceptar y comprender tal y como son los demás, aceptar y

comprender su forma de pensar aunque no sea igual que la nuestra, aunque
según nosotros está equivocado, pero quien puede asegurarlo porque para
nosotros; está bien los que están de acuerdo con nosotros, sino lo están;
creemos que ellos están mal, en su forma de pensar, pero quien asegura que
nosotros somos los portadores de la verdad, hay que aprender a Respetar y
aceptar la forma de ser y pensar de los demás.

Pero no solo a las personas se les debe el respeto más profundo sino todo
aquello que nos rodea, a las plantas y animales, a la pequeña hormiga y la
gran ballena, a los ríos, lagos y mares. Todo como parte de la creación se lo
merece. Es aceptar y comprender al humilde y al engreído, al pobre y al rico, al
sabio y al ignorante, es por pequeña o grande que sea, física, moral o
intelectualmente situarla en el mismo lugar de comprensión y comprender su
forma de ser pues se comprende que ese ser humano se merece toda tu
atención, no importando su condición.

Si ahora hizo mal o está mal, respétala y trata de enseñarle el camino recto,
nunca queriendo imponerlo, solo enséñale el camino e invítalo a recorrerlo,
pero siempre, respetando su decisión de recorrerlo o no. Porque esto, cada
quien es un alma libre y tú al igual que lo hace el cielo debes de darle libre
albedrío a esa alma, en el camino de la evolución debe recorrer su propio
camino, mira qué grande es dios como quiera que lo concibas, deja que actúes
a tu completa libertad te respeta como lo más sagrado ,ah pero eso si antes de
actuar paras bien o para mal te dice las consecuencias de tus actos y de ti es
toda la libertad de actuar a tu propia decisión sabiendo de antemano las
consecuencias de tus actos, por eso no es propio reclamar al cielo porque nos
castiga cuando obramos mal.

Pero. ¡ Que pobre alma es aquella que no puede respetar, a los animales y a
las plantas, a los ríos y lagos, al más humilde de los hombres, al pequeño que
camina delante de él, a la mujer con la que comparte su vida, a aquellas con
las que se relaciona, al hombre que lo cree menos por tener incapacidades
físicas, al basurero que por sucio y humilde que sea su trabajo, sin el su vida
sería un basurero, al engreído porque gracias el puedes evitar ser como él, al
colérico, porque puedes comprender la importancia de saberse controlar, al feo
porque te ayuda a comprender que la belleza se encuentra en el alma, al
ignorante porque sabes que es el comienzo de la sabiduría ! .

Pero a veces se pierde el respeto a alguien ya sea porque lastimo a alguien

de cualquier forma o por varias razones, casi se es inevitable, pero a lo que
concierne este comentario, es solo para mencionar que cuando algo así pasa,
se debe mantener ese respeto hasta donde sea prudente conservarlo si se
tiene que actuar de una forma por demás imperiosa para resolver ese asunto
aunque sea, algo reprochable ante los demás, hágalo, si en verdad intento,
varios mediosy no logro esa armonía, haga lo que tenga que hacer, que en
nada es reprochable pues se tiene el derecho de tratar de convivir en paz, y si
no hay otra opción, el cielo sabrá perdonar. Espero este comentario no sea mal
interpretado pues es muy susceptible de entenderse mal, pero espero me
entienda.

Ambiente de Respeto

El poder de discernir crea un ambiente de respeto, en el que se presta

atención a la calidad de las intenciones, actitudes, conductas, pensamientos,
palabras y acciones. En la medida que exista el poder de la humanidad en el
respeto hacia el propio ser y el discernimiento y la sabiduría que permiten ser
justo en imparcial con los demás habrá éxito en la forma de valorar su
individualidad, apreciar la diversidad y tomar en consideración la tarea en su
totalidad. El equilibrio entre la humanidad y el auto respeto da como resultado
el servicio altruista, una actuación honrosa desprovistas de actitudes débiles
tales como la arrogancia daña o destruye la autenticidad de la demás y viola
sus derechos fundamentales. Un temperamento así perjudica también al
transgresor.

Por tanto pretender ganar respeto sin permanecer consciente del propio valor
original se convierte en el método mismo para perderlo. Conocer el valor propio
y honrar el de los demás es la auténtica manera de ganar respeto. Puesto que
tal principio tiene su origen en ese espacio prístino de valor puro, los demás
sienten intuitivamente, la autenticidad y la sinceridad. En la visión y actitud de
igualdad existe una espiritualidad compartida. Compartir crea un sentimiento de
pertenecer, un sentimiento de familia.

Desarrollar una actitud de respeto para con uno mismo no es una actitud
egoísta como podría suponerse. Es un paso fundamental para la convivencia.
Ser capaz de prestarse atención a uno mismo es requisito previo para tener la
capacidad de prestar atención a los demás; el sentirse a gusto con uno mismo
es la condición necesaria para relacionarse con otros.

Respeto por mi Identidad

Tu nombre es muy importante te acompañara siempre en cualquier sitio,

aunque no estés presente. Es una palabra trascendente pues será asociado a
ti cada vez que se te recuerde. Te identifica y encierra el afecto de quienes te
ayudaran a crecer y de los que te aman. Nuestro nombre no es solo una
palabra igual a otras, porque quienes nos quieren y protegen lo han elegido
para llamarnos, poniendo afecto en ello y, seguramente han pensado en lo
mucho que nos gustará escuchar su sonido o verlo escrito. Una de las primeras
palabras que aprendemos a reconocer es nuestro nombre, mucho antes de
poder pronunciarlo.

Respeto por mi Cuerpo

El cuerpo es la presencia en el mundo de la condición humana. Nadie es

persona sin su cuerpo, pero no es solo el cuerpo lo que hace a la persona. A
través de él te expresas, te relacionas y también te identificas es tu parte más
visible, más palpable, más material. Es tu conexión con el mundo que te rodea
y siempre estás poniéndolo en juego: en cada acción, durante el descanso y la
comunicación. Por eso debes prestarle atención, considerarlo y valorarlo; en
una palabra: Respetarlo. El cuerpo es la parte más expuestas de las persona.
Si bien sus características son el producto de una combinación genética una
buena alimentación y un trato adecuado permiten que adquiera un mejor
desarrollo.

Respetar a los demás para ser Respetado

Sin duda, el principal problema que afrontamos los seres humanos es llevar
adelante la mejor vida posible. Dicho de esta manera suena bastante sencillo.
Sin embargo, para arribar a tan importante fin, los mediosque utilices pueden
ser caminos equivocados que te lleven a situaciones muy diferentes de la
pretendida buena vida. Esto se debe a que la vida que deseas es una vida
humana, es decir, una vida para ser vivida junto a otros humanos semejantes a
ti. Del respeto que tengas por cada uno de ellos aun por aquellos que
consideres como muy diferentes, dependerá el respeto a tu propia persona y el
respeto que te tengan los demás.

Respetar el Ambiente en que Vivo.

Los espacios urbanos se han convertido en el medio ambiente más natural

para las personas, ya que la mayoría de la población mundial se concentra en
ellos. No todos son iguales: Hay ciudades grandes, medianas y pequeñas pero
en todas se hace necesario respetar normas de convivencia sin las cuales los
problemas se multiplicarían. Las ciudades poseen espacios comunes que
sirven para esparcimiento y para oxigenar el aire: son los espacios verdes
donde podemos gozar de un poco de naturaleza, y que también merecen un
especial cuidado del gobiernoy los habitantes de la ciudad.

Amistad

Tiene su raíz en el amor, en la posibilidad de establecer lazos afectivos y

sentimentales: una unión que se establece por un encuentro en común, interés
por algún objeto, situación, sentimiento o ideal. El hombre, esencialmente,
"forma alianzas o grupos con otros individuos", que se desarrollan desde la
época de niño, producto de la reacción de actitudes hostiles y de rivalidad,
mediante identificaciones con los otros. La ligazón afectiva, se basa en un dar y
recibir, en el reconocimiento, reciprocidad y en aceptar las diferencias. La
colaboración, el intercambio, cierran el paso a la agresividad y a la
desconfianza.

Se puede afirmar que un amigo, se constituye en una especie "de refugio", de

lugar donde alojar las penurias, los secretos y las confidencias, donde se
facilita el hablar y el actuar como naturalmente se piensa y se es, minimizando
los frenos sociales que normalmente se tienen, los vínculos que se desarrollan
en la amistad, no se basan en la posesión o exigencia hacia el otro, sino en la
libertad y apoyo mutuo. El valor asignado a las amistades es comúnmente el
resultado de la presencia frecuente de: Confianza y sinceridad, interés sincero
por el amigo, por su bienestar, por sus problemas y logros.
 Cooperación

Consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de

personas o entidades hacia un objetivo compartido, generalmente usando
métodos también comunes, en lugar de trabajar de forma separada, en
competición. Plantea Marroquin (2005) que la cooperación es la antítesis de la
competición; sin embargo, la necesidad o deseo de competir con otros es un
impulso muy común, que motiva en muchas ocasiones a los individuos a
organizarse en un grupo y cooperar entre ellos para poder formar un conjunto
mucho más fuerte y competitivo.

Señala el autor que la cooperación, es un tema vital para las comunidades

humanas, fluye a partir de la comunicación; la cual, si está bien planteada, lleva
al "encuentro" como a manera de un juego creado. Los recientes avances en
los campos de la investigación coinciden en consolidar un común denominador:
todo está en interacción con todo. El todo es relacional. El todo emerge a partir
de la mutua interacción de sus componentes y es mayor que la simple reunión
de sus partes. Nada está aislado.

Cada componente existe en relación a otro, cada persona está en interacción

y en conjunto tejen, en libertad, una urdiembre existencial. Todo está en
comunicación, interacción, equilibrio dinámico, en evolución permanente. Hoy
queda de manifiesto, cada vez con mayor insistencia, que el ser humano es un
ser de encuentros, incluso nace prematuramente para que complete su
desarrollo a partir de la relación con su entorno y fundar así, con la realidad
presente, modos valiosos de unidad.

Manifiesta Marroquin, que tal "encuentro" no es posible entre meros objetos,

sino entre personas con diversas realidades que les posibilitan entrar en una
dinámica creadora. Entonces, la cooperación humana madura cobra un valor
muy importante desde un principio, porque si toda persona se forja a partir de
encuentros que va fundando sobre la marcha, la calidad de éstos dependerá
del valor que vaya descubriendo, voluntariamente, en el camino.

Ello quiere decir que la persona no es un mero individuo inerte o aislado del
todo, sino que su existencia el llegar a alcanzar un desarrollo y una madurez-
es el fruto de la calidad de los encuentros que, en libre y mutua cooperación,
establece y [por decirlo así] crea con la realidad circundante. Es esta
comunicación y cooperación la que permite predisponer el terreno para un
crecimiento creativo en una armonía de la que todos puedan disfrutar, en vez
de tratar de forjarlo cada uno por separado.

Respeto Fundamental para la Convivencia

Significa valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su dignidad. El

respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna circunstancia la
mentira, y repugna la calumnia y el engaño. El respeto exige un trato amable y
cortes, dado que es la esencia de las relaciones humanas, de la vida en
comunidad, del trabajo en equipo, de la vida en familia, de cualquier relación
interpersonal por lo tanto crea un ambiente de seguridad y cordialidad;
permite la aceptación de las limitaciones ajenas y el reconocimiento de las
virtudes de los demás. Evita las ofensas y las ironías; no deja que la violencia
se convierta en el medio para imponer criterios. El respeto conoce la
autonomía de cada ser humano y acepta complacido el derecho a ser diferente.

El respeto a las personas es una aceptación y valoración positiva del otro por
ser persona. Lleva consigo una aceptación incondicional de la persona tal y
como es. Es decir, una aceptación sincera de sus cualidades, actitudes y
opiniones; una comprensión de sus defectos. En el plano humano, el respeto a
las personas implica no considerarse superior a nadie. Todos sentimos que
tenemos el derecho a ser respetados por los demás en nuestro modo de ser,
de actuar y de expresarnos. Esto exige de nosotros el deber de respetar
igualmente a todas las personas.

El respeto a las cosas es una actividad de valoración de todos los seres

animados o inanimados, naturales o elaborados por el hombre, como medios
necesarios para la vida y la realización personal de los seres humanos, en
diversos niveles. En efecto, el hombre necesita de las cosas para cubrir todas
las necesidades vitales, desde las necesidades más primarias y básicas
(comida, vestido, alojamiento) hasta las necesidades más elevadas (desarrollo
intelectual, contemplación y creatividad artística, entre otros).

El respeto, como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento,

aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos, ya sea por
su conocimiento, experiencia o valor como personas, es el reconocimiento del
valor inherente y los derechos de los individuos y de la sociedad. Éstos deben
ser reconocidos como el foco central para lograr que las personas se
comprometan con un propósito más elevado en la vida. El respeto hacia los
demás miembros es otro de los valores que se fomentan dentro de la familia,
no sólo respeto a la persona misma, sino también a sus opiniones y
sentimientos. Respeto hacia las cosas de los demás miembros, respeto a su
privacidad, respeto a sus decisiones, éstas, por supuesto, adecuadas a la edad
de la persona.

Es en la familia donde el niño aprende que tanto él o ella como sus ideas y
sentimientos merecen respeto y son valorados. Protección de los individuos
con deficiencias o disminución de su autonomía en el que se plantea y exige
que todas aquellas personas que sean vulnerables o dependientes resulten
debidamente protegidas contra cualquier intención de daño o abuso por otras
partes. El respeto comienza en la propia persona. El estado original del respeto
está basado en el reconocimiento del propio ser como una entidad única, una
fuerza vital interior, un ser espiritual, un alma. La conciencia elevada de saber
"quién soy" surge desde un espacio auténtico de valor puro. Con esta
perspectiva, hay fe en el propio ser así como entereza e integridad en el
interior. Con la comprensión del propio ser se experimenta el verdadero
autorrespeto. El Respeto es el reconocimiento del valor inherente y de los
derechos innatos de los individuos y de la sociedad. Estos deben ser
reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan
con un propósito más elevado en la vida.
 Importancia de la Responsabilidad

La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios actos, no

solo ante uno mismo sino ante los demás. Para que una persona pueda ser
responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones, es por
ello, de gran importancia que los hijos tengan sus responsabilidades y
obligaciones muy claras. Por ejemplo, el niño debe tener claro que es su
responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios, que debe poner el
mayor trabajo y empeño en esta actividad, en beneficio propio y en respuesta a
la oportunidad que le brindan sus padres. El desarrollo de la responsabilidad de
los niños, adolescentes es parte del proceso educativo, esto con vistas a la
participación de estos en la vida escolar, y en la vida en sociedad después, de
una manera responsable y autónoma.

Responsable es aquel que conscientemente es la causa directa o indirecta de

un hecho y que, por lo tanto, es imputable por las consecuencias de ese hecho
(es decir, una acumulación de significados previos de responsabilidad), termina
por configurarse un significado complejo: el de responsabilidad como virtud por
excelencia de los seres humanos libres. En la tradición kantiana, la
responsabilidad es la virtud individual de concebir libre y conscientemente las
máximas universalizables de nuestra conducta.

Para Hans Jonás, en cambio, la responsabilidad es una virtud social que se

configura bajo la forma de un imperativo que, siguiendo formalmente al
imperativo categórico kantiano, ordena: "obra de tal modo que los efectos de tu
acción sean compatibles con la permanencia de una vida humana auténtica en
la Tierra". Dicho imperativo se conoce como el "principio de responsabilidad".

Bases legales

Los artículos de la Constitución Bolivariana de Venezuela que se mencionan

establecen que toda persona tiene derecho a ser educado en un ambiente
apropiado en el cual sean fomentados todos los valores que le permitan formar
parte de una sociedad en la que se promulgue justicia, y respeto por los demás
ciudadanos que conforman la sociedad. En la Ley Orgánica de Educación se
hace referencia a los artículos apoyan la visión de una nación pacífica y
armoniosa que solo se puede lograr con la formación integral del individuo en
las cuales estén incluidas las familias, la comunidad y demás instituciones
gubernamentales y no gubernamentales que contribuirán al pleno desarrollo del
niño.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Artículo 3. Toda persona tiene derecho a desarrollar su persona, al respeto de

su dignidad a vivir en una sociedad donde halla justicia y paz. Para ello el
estado se encargara del cumplimiento de estos derechos a trabes de la
educación. Permitiendo aso la formación de personas aptas para convivir
sociedad,
 Artículo 102. Contempla que toda persona tiene derecho a una educación que
le permita el pleno ejercicio de su personalidad, la formación de valores e
identidad. Que le permitan integrase a la sociedad

Ley Orgánica de Educación

Artículo 3. La educación tiene como finalidad fundamentar el pleno desarrollo

de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para
convivir en una sociedad democrática, justa y libre basada en la familia como
célula fundamental y en la valorización del trabajo.

Artículo 4. La educación, como medio de mejoramiento de la comunidad y

factor primordial del desarrollo nacional, es un servicio público prestado por el
estado, o impartido por los particulares dentro de los principios y las normas
establecidas por la ley.

Artículo 7. El proceso educativo estará estrechamente vinculado al trabajo con

el fin de armonizar la educación con las actividades productivas propias del
desarrollo nacional y regional y deberá crear hábitos de responsabilidad.

Artículo 13. Se promoverá la participación de la familia, de la comunidad y de

todas las instituciones en el proceso educativo.

Artículo 21. La educación básica tiene como finalidad contribuir a la formación

integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su
capacidad científica, técnica, humanística y artística; cumplir funciones de
exploración y orientación educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje
de una función socialmente útil.

Artículo 44. La educación extra escolar atenderá los requerimientos de la

educación permanente. Programas diseñados especialmente proveerán a la
población de conocimientos y prácticas que eleven su nivel cultural. Artístico y
moral, a su vez perfeccionen la capacidad para el trabajo.

Ley Orgánica de Protección al Niño y al Adolecente

Artículo 1. Objeto. Esta Ley tiene por objeto garantizar a todos los niños y
adolescentes, que se encuentren en el territorio nacional, el ejercicio y el
disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías, a través de la protección
integral que el Estado, la sociedad y la familia deben brindarles desde el
momento de su concepción.

Artículo 5º. Obligaciones generales de la familia. La familia es responsable, de

forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los niños y
adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y
garantías. El padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones
comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educación
integral de sus hijos.
 Artículo 15. Derecho a la vida. Todos los niños y adolescentes tienen derecho
a la vida. El Estado debe garantizar este derecho mediante políticas públicas
dirigidas a asegurar la sobrevivencia y el desarrollo integral de todos los niños y
adolescentes

Artículo 28. Derecho al libre desarrollo de la personalidad. Todos los niños y

adolescentes tienen derecho al libre y pleno desarrollo de su personalidad, sin
más limitaciones que las establecidas en la ley.

Artículo 67. Derecho a la libertad de expresión. Todos los niños y

adolescentes tienen derecho a expresar libremente su opinión y a difundir
ideas, imágenes e informaciones de todo tipo, sin censura previa, ya sea
oralmente, por escrito, en forma artística o por cualquier otro medio de su
elección, sin más límites que los establecidos en la ley para la protección de
sus derechos, los derechos de las demás personas y el orden público.

Artículo 81. Derecho a participar. Todos los niños y adolescentes tienen

derecho a participar libre, activa y plenamente en la vida familiar, comunitaria,
social, escolar, científica, cultural, deportiva y recreativa, así como a la
incorporación progresiva a la ciudadanía activa. El Estado, la familia y la
sociedad deben crear y fomentar oportunidades de participación de todos los
niños y adolescentes y sus asociaciones.

Artículo 93. Deberes de los niños y adolescentes. Todos los niños y

adolescentes tienen los siguientes deberes:

a) honrar a la patria y sus símbolos.

b) respetar, cumplir y obedecer todas las disposiciones del ordenamiento

jurídico y las órdenes legítimas que, en la esfera de sus atribuciones, dicten los
órganos del poder público;

c) respetar los derechos y garantías de las demás personas; d) honrar,

respetar y obedecer a sus padres, representantes o responsables, siempre que
sus órdenes no violen sus derechos y garantías o contravengan al
ordenamiento jurídico;

e) ejercer y defender activamente sus derechos;

f) cumplir sus obligaciones en materia de educación;

g) respetar la diversidad de conciencia, pensamiento, religión y culturas;

h) conservar el medio ambiente; viii) cualquier otro deber que sea establecido
en la ley.

Definición de Términos

Amor: Aunque la definición de amor es bastante complicada podemos decir

que existen al menos dos definiciones; una de tipo técnica y otra subjetiva que
puede ser confeccionada por cualquiera de nosotros de acuerdo a nuestros
valores. La definición correcta de amor asegura que éste es un conjunto de
sentimientos que se manifiestan entre los individuos capaces de desarrollar
emotividad; el amor es afecto profundo hacia una persona y no está limitado al
género humano sino a todos aquellos que puedan desarrollar nexos
emocionales, los ejemplos claros son: las mascotas, los caballos, delfines, etc.

Antivalores: Relacionado con el ámbito de la sociedad, de la ética y la moral,

el concepto de antivalores es aquel que hace referencia al grupo de valores o
actitudes que pueden ser consideradas peligrosas o dañinas para el conjunto
de la comunidad en la que tienen lugar. Los antivalores son lo opuesto de los
valores tradicionalmente considerados como apropiados para la vida en
sociedad, aquellos que se dan naturalmente en el ser humano y cuya presencia
asegura la convivencia de unos con otros.

Amistad: (del latín amicus ; amigo, que deriva de amore, amar) es una
relación afectiva entre dos o más personas. La amistad es una de las
relaciones interpersonales más comunes que la mayoría de las personas tienen
en la vida. La amistad se da en distintas etapas de la vida y en diferentes
grados de importancia y trascendencia. La amistad nace cuando las personas
encuentran inquietudes comunes. Hay amistades que nacen a los pocos
minutos de relacionarse y otras que tardan años en hacerlo. La verdadera
amistad dura toda la vida.

Bienestar: La noción de bienestar hace referencia al conjunto de aquellas

cosas que se necesitan para vivir bien. DINERO para satisfacer las
necesidades materiales, SALUD tiempo para ocio y relaciones de afectivo
sanas son algunas de las cuestiones que hacen al bienestar de una persona.

Comportamiento: Se refiere a acciones de las personas, un objeto u

organismo, usualmente en relación con su entorno o mundo de estímulos. El
comportamiento puede ser consciente o inconsciente, público u oculto,
voluntario o involuntario, según las circunstancias que lo afecten.
Comportamiento en psicología Técnicamente, en psicología.

Conducta: Es lo que somos, expresada en nuestro comportamiento mediada

por la evolución, resguardada y perpetuada por la genética y manifiesta a
través de sus cualidades adaptativas, dentro de un contexto biodiversificado
integral, personal y social. Aspectos psico-sociales La aceptación social de un
comportamiento es evaluada por las normas sociales y regulada por varios
medios de control social. El comportamiento de la gente es estudiado por
varias disciplinas, incluyendo la psicología, la sociología y la antropología en el
caso del comportamiento humano, y la Etología ampliando su estudio a todo el
Reino Animal.

Convivencia: es una forma de vivir que debemos escoger desde muy jóvenes.
Para la convivencia positiva es necesario el respeto, el amor, entre otros,
debemos tolerar costumbres de otras personas. El ser humano, tiene dos
necesidades sociales básicas: la necesidad de una relación íntima, estrecha
con un padre o un cónyuge y la necesidad de sentirse parte de una comunidad
cercana e interesada por él. Somos fundamentalmente animales grupales y
nuestro bienestar es mucho mayor cuando nos encontramos en un ambiente
armónico, en el cual vivimos en estrecha comunión.

Comunidad: es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de

animales que comparten elementos en común, tales como un idioma,
costumbres , valores , tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica (un
barrio por ejemplo), estatus social , roles. Por lo general en una comunidad se
crea una identidad común, mediante la diferenciación de otros grupos o
comunidades (generalmente por signos o acciones), que es compartida y
elaborada entre sus integrantes y socializada.

Educación: Una modificación del Hombre, un desenvolvimiento de las

posibilidades del ser. Esta modificación no tendría sentido si no implicara una
mejora. En otras palabras, toda educación es una perfección. Sin embargo, no
toda perfección es educación, ya que existe en el hombre una perfección que
surge de una evolución espontánea del ser.

Generosidad: Es la virtud que nos conduce a dar y darnos a los demás de una
manera habitual, firme y decidida, buscando su bien y poniendo a su servicio lo
mejor de nosotros mismos, tanto bienes materiales como cualidades y talentos.

Inmoral: Es aquella persona que va en contra de las normas o leyes es decir

no hace lo correcto, hace cosas malas sabiendo que son malas. Que piensa o
actúa de manera diferente a lo que el grupo social acepta como adecuado o
correcto.

Justicia: Es el conjunto de reglas y normas que establecen un marco

adecuado para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando,
prohibiendo y permitiendo acciones específicas en la interacción de individuos
e instituciones. Este conjunto de reglas tiene un fundamento cultural y en la
mayoría de sociedades modernas un fundamento formal: El fundamento
cultural se basa en un consenso amplio en los individuos de una sociedad
sobre lo bueno y lo malo, y otros aspectos prácticos de cómo deben
organizarse las relaciones entre personas. Se supone que en toda sociedad
humana, la mayoría de sus miembros tienen una concepción de lo justo, y se
considera una virtud social el actuar de acuerdo con esa concepción

Moral: Se puede abarcar desde diversas perspectivas, ya que su ámbito

abarca desde el sentido, pasando por la filosofía hasta una postura más
religiosa. En términos amplios, desde el punto de vista filosófico, se trata de
aquel conjunto de creencias y valores, que dictan normas y costumbres que
guían el actuar de las personas hacia el bien, ya se trata del conjunto de
creencias que permiten distinguir entre el bien y el mal al realizar un
determinado acto.

Paz: No es meramente la ausencia de guerra, sino que se opone al concepto

de violencia, entendida ésta como aquellas situaciones en los que los seres
humanos se desenvuelven en unas condiciones que le impiden llegar a realizar
todas sus potencialidades. La Educación para la Paz se fundamenta en dos
conceptos básicos: el concepto de paz positiva y la perspectiva creativa del
conflicto.

Respeto: Significa sentirse suficientemente confiado de sí mismo para poder

sentirse bien con otras personas, incluyendo sus sentimientos, importancia y
opiniones. Cada uno de nosotros es muy diferente. No es solamente nuestro
color, religión o el lugar donde vivimos, sino que todas nuestras experiencias
pasadas, nuestras necesidades y nuestras metas.

Responsabilidad: Es una virtud que se puede observarse en uno mismo o en

el prójimo. Se dice que una persona es responsable cuando consciente de sus
actos sabe que es la causa directa o indirecta de un hecho, por el cual es
plausible de ser imputable y hasta deberá responder por el llegado el caso.

Sociedad: Conjunto de personas que se relacionan entre sí de acuerdo a unas

determinadas reglas de organización jurídicas y consuetudinarias, y que
comparten una misma cultura o civilización en un espacio o un tiempo
determinados.

Solidaridad: Es una determinación firme y perseverante de empeñarse por

el bien común; no es un sentimiento superficial por los males de tantas
personas cercanas o lejanas, sino una actitud definida y clara de procurar el
bien de todos y cada uno.

Valores: En sentido humanista, se entiende por valor lo que hace que un

hombre sea tal, sin lo cual perdería la humanidad o parte de ella. El valor se
refiere a una excelencia o a una perfección. Por ejemplo, se considera un valor
decir la verdad y ser honesto; ser sincero en vez de ser falso; es más valioso
trabajar que robar

Violencia (del latín violentia): Es un comportamiento deliberado, que provoca,

o puede provocar, daños físicos o psicológicos a otros seres, y se asocia,
aunque no necesariamente, con la agresión física , ya que también puede ser
psicológica o emocional, a través de amenazas u ofensas. Algunas formas de
violencia son sancionadas por la ley o por la sociedad, otras son crímenes.

Voluntad: Es la capacidad de los seres humanos que les mueve a hacer

cosas de manera intencionada, por encima de las dificultades, los
contratiempos y el estado de ánimo. En una definición más filosófica, la
voluntad es un apetito intelectual, o la capacidad de decidir propia de un ser
dotado de inteligencia y capaz de auto determinarse a sí mismo desde ideas.

CAPITULO III

MARCO MEDODOLOGICO

En la elaboración del marco metodológico de la investigación es la etapa en el

cual se planifican las estrategias para recolectar los datos primarios y las
observaciones que se encuentran en la realidad que se propone indagar. La
metodología designa el modo en que se enfocan los problemas y se buscan
respuestas, se aplica a la manera de realizar la investigación. Por ello en el
presente capitulo se hace referencia al nivel, tipo y diseño de la investigación,
las etapas o fases del método seleccionado, así como la formación clave del
estudio, las técnicas e instrumentos para la recolección de datos, se presenta
el proceso de análisis y el procedimiento que siguió en el desarrollo del mismo.

Nivel de la investigación

El nivel de investigación que más se ajusta a los objetivos de la presente

propuesta se ubica en la modalidad de un proyecto factible de tipo descriptivo,
evaluativo apoyado en una investigación de campo y en una revisión
documental. Según el manual de trabajos de grado de especialización maestría
y tesis doctorales de la UPEL (2010), el proyecto factible consiste: “en la
investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo
operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas,
programas, tecnologías, métodos o procesos”.

La presente propuesta se ubica en una investigación de tipo proyecto factible

por que se basa en promover el valor del respeto a través de actividades
orientado a solucionar el problema de convivencia que presenta en sexto grado
sección”A” de la U.E. Calipto Pompa. En lo que respecta a una investigación de
tipo descriptiva Balestrini. M (2002) manifiesta que: “el propósito es describir
variables y analizar su incidencia en un momento dado”. La presente propuesta
se ubica en una investigación descriptiva ya que trabaja sobre realidades de
hechos y presenta una interpretación correcta de los hechos existentes en el
aula de clase.

Tipo y Diseño de la Investigación

Con respecto al tipo de investigación evaluativa Hernández y Otros (2002)

citado por el Instituto de Tecnología Pascal (2003) manifiesta. ”Es un proceso
sistemático de obtención y análisis de información para examinar opciones de
decisión referidas a fenómenos de comportamiento de un sistema, programa,
proceso, modelo, metodología, entre otros”. En este caso se dice que esta
investigación se basará en una investigación evaluativa debido a que ésta se
sustenta en la observación y evaluación del proceso de aprendizaje de los
adolescentes. Según el manual de trabajos de grado de especialización
maestría y tesis doctorales de la UPEL (2010), la investigación de campo es:

Es el análisis sistemático de problemas en la realidad con el propósito bien

sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores
constituyentes, explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencias,
haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o
enfoque de investigación conocidos o en desarrollo. Así mismo se ubica como
investigación de campo, pues se utilizaron estrategias que permitían conocer
de manera directa la situación que confronta los alumnos y alumnas en el salón
de clase.

Población
 Jacobs y Razavich (2003) define población como todos los miembros de
cualquier clase bien determinadas de personas, eventos y objetos al que se
aplicaran las generalizaciones. Hurtado (2006) precisa que “La población de
una investigación está constituida por el conjunto de seres en los cuales se va
a estudiar la variable o evento, y que además comparten, como características
comunes, los criterios de inclusión." Según la naturaleza del problema la de
este estudio está conformada por 38 alumnos y alumnas del sexto grado
sección “A” pertenecientes a la U.E. “Elías Calipto Pompa”.

Muestra

Mejías citado por Balestrini (2003) define la muestra como “Un número de
individuos u objetos seleccionados científicamente cada uno de los cuales es
un elemento del universo”.

Es preciso destacar que para efectos de esta investigación se trabaja con

toda la población por lo que se convertirá en la muestra tal como lo señala
Hurtado (2006) “El muestreo no es un requisito indispensable… no hace falta
hacer un muestreo cuando la población es accesible como relativamente
pequeña o conocida”. (p.14).

Técnica de Recolección de Datos

La observación

Es el registro visual de lo que ocurre en una situación real, clasificando y

consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algún esquema
previsto y según el problema que se estudia. Es un método que permite
obtener datos tanto cuantitativos como cualitativos. La determinación de qué se
va a observar estará determinada por lo que se está investigando, pero
“generalmente se observan características y condiciones de los individuos,
conductas, actividades y características o factores ambientales”.

La observación tiene un campo de aplicación muy amplio, pudiendo ser

utilizada prácticamente en cualquier tipo de investigación y en cualquier área
del saber. Uno de los motivos principales para utilizar este método es que
pudiera ser imposible obtener la información deseada de otra manera. Además,
tiene la ventaja de no depender de terceros o de registros lo que ayuda a
eliminar los sesgos o distorsiones de los informantes; la observación es de
hechos o acontecimientos tal como ocurren.

Instrumentos de recolección de datos

La encuesta

Consiste en obtener información de los sujetos de estudio, proporcionados por

ellos mismos, sobre opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias. Hay
dos maneras de obtener información: la entrevista y el cuestionario. “En la
entrevista, las respuestas son formuladas verbalmente y se necesita del
entrevistador; en el procedimiento denominado cuestionario, las respuestas son
formuladas por escrito y no se requiere la presencia del entrevistador.

La entrevista

La comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de

estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas
sobre el problema propuesto se estima que este método es más eficaz que el
cuestionario, ya que permite obtener una información más completa. A través
de ella el investigador puede explicar el propósito del estudio y especificar
claramente la información que necesita; si hay una interpretación errónea de la
pregunta permite aclararla, asegurando una mejor respuesta. En los casos en
que hay duda de la validez o confiabilidad de la información, el entrevistador
tiene la oportunidad de comprobar ahí mismo la calidad de la respuesta.

Como método de recolección de datos la entrevista tiene muchas ventajas: es

aplicable a toda persona, siendo muy útil con los analfabetos, los niños o con
aquellos que tienen alguna limitación física u orgánica que les dificulte
proporcionar una respuesta escrita. También se presta para usarla en aquellas
investigaciones sobre aspectos psicológicos o de otra índole donde se desee
profundizar en el tema, según la respuesta original del consultado, ya que
permite explotar o indagar en la medida que el investigador estime pertinente.
Otra ventaja es que permite captar mejor el fenómeno estudiado pues hay la
posibilidad de observar los gestos, los movimientos, las reacciones, los tonos
de voz, las pausas, entre otros.

Las limitantes de la entrevista pueden originarse en el entrevistado, en el

entrevistador o en la técnica misma. Posteriormente se discutirán algunas de
estas desventajas o limitantes pata los diferentes tipos de entrevista. “es
también posible buscar la misma información por distintos caminos en diversos
estadios (momentos) de la entrevista”, lográndose así una comprobación de la
veracidad de las respuestas.

Hay dos tipos de entrevista: la estructurada y la no estructurada. La primera

se caracteriza por estar rígidamente estandarizada; se plantean idénticas
preguntas y en el mismo orden a cada uno de los participantes, quienes deben
escoger la respuesta entre dos, tres o más alternativas que se les ofrecen.
Incluso los comentarios introductorios y finales se formulan de la misma
manera en todas las situaciones. Para orientar mejor la entrevista se elabora
un formulario que contenga todas las preguntas.
REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR

Fortalecer el Valor del Respeto

en los Padres y Representantes de los Niños y Niñas del
C.E.I. “María Teresa del Toro”

Integrante:

Dedicatoria

A Dios todo poderoso, por el regalo de la vida, también porque ha

permitido gozar de su paz, fe, sabiduría, inteligencia y fortaleza, por la dicha de
vivir y compartirlas junto a los seres más queridos, por la oportunidad de
cumplir mis sueños que desde hace algún tiempo se vieron obstaculizados,
pero solo él, es quien decide porque es dueño de la vida, del tiempo y solo él,
que es tan bueno y poderoso sabe cuál es el mejor momento, para él no hay
nada que sea imposible.
Dios, gracias por esta meta lograda que será alegría y orgullo para mí y
toda mi familia en especial para mi esposo, hijos, madre, hermanos y sobrinos.
A mis tres (2) hermosos hijos: Cristian y Ashley quienes son mis grandes
tesoros en la vida y mi gran orgullo de ser madre, por ser mis fieles
compañeros, solo ellos y mi esposo Abrahán saben lo difícil que ha sido
alcanzar esta meta, por tolerar siempre las ausencias en mi casa, por todo el
servicio que brindaron, en especial a mi esposo Abrahan, quien más me brindo
su apoyo cuando más lo necesitaba, también me dio sus sabios consejos y
motivación a continuar adelante, además por ese amor que ha brindado día a
día y nunca dudar que algún día alcanzaría este precioso sueño, gran parte de
este maravilloso logro es de ustedes sin su colaboración no lo hubiese
alcanzado. Gracias queridos hijos y esposo. Los amo.
A mi profesor asesor Jesús Méndez, por el apoyo brindado, por estar
allí en todo momento, por motivar a continuar adelante, de usted aprendí que
nunca es tarde para ser alguien en la vida, que ni los problemas, enfermedades
y el trabajo son impedimento para alcanzar lo anhelado, por eso jamás dejaré
de admirarlo.
A mi amiga y comadre Osmari Rivera, que en lo bueno y en lo malo de
mí larga carrera estuvo presente y a su vez por su aprecio, apoyo y por sus
consejos en los momentos más difíciles ustedes forman parte de este gran
éxito
DIOS LOS BENDIGA…
Agradecimiento

La culminación de este proyecto no hubiese sido posible sin el amor y

misericordia de Dios en mi vida, que ha sido mi roca fuerte y mi fortaleza que
me ha sustentado supliendo todas mis necesidades y me ha guiado de la mano
en esta maravillosa aventura de estudiar y querer salir adelante, dando
sabiduría e inteligencia.
Gracias Señor porque sin ti nada es posible.
Agradezco a mi Esposo Abrahán, por creer en mí, brindarme su amor y
apoyo.
A mis hijos; Cristian y Ashley, porque son mi alegría y el motor que me
impulsa para seguir adelante.
A mi madre Yudith Medina, que sus sabios consejos que siempre me
inculcó desde pequeña, hoy los recuerdo como se fuese ayer, para seguir
adelante y que nada es imposible.
A mis hermanos y hermanas, por su constante preocupación y apoyo
durante el proceso de mi carrera universitaria del día a día. A mis sobrinos,
por sus sabios consejos e impulso a seguir mi camino y no decaer en ningún
momento.
Al Profesor Jesús Méndez, por su solidaridad, paciencia, dedicación e
instrucción en el día a día de nuestro transcurrir universitario.
A mi amiga y comadre Osmari Rivera, por estar disponible y apoyarme
en todo momento, de ustedes aprendí que un “NO” no es respuesta pues
siempre cuento con ustedes.
Al presidente de la República Bolivariana de Vene
A la Universidad Bolivariana de Venezuela, por ser la casa de estudio que abrió
sus puertas, para prepararnos profesionalmente.
A todos, mi más profundo agradecimiento, respeto y amor. Gracias por formar
parte de mis sueños…
Los Quiero… Que ¡Dios Los Bendiga!

INDICE
Dedicatoria
Agradecimiento
Índice de Contenido
Introducción
1.- El Problema
1.1.-Diagnostico
1.1.1.-Listado de Problema
1.1.2.-Matriz FODA
1.2.-Identificación de Problema
1.3.-Formulación de Problema
2.- Justificación
3.- Propósitos y Metas
3.1.- Objetivos Generales
3.2.- Objetivos Específicos
3.3.- Metas
4.- Marco Teórico Referencial
5.- Marco Metodológico
5.1.- Formulación de tareas y Plan de Acción
5.2.- Análisis de los Resultados
5.3.- Propuesta de la Solución Transformadora
5.3.1.- Fundamentación de la Propuesta
5.3.2.- Descripción de la Propuesta
Conclusión
Anexos

Introducción

El respeto, es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre

los miembros de una sociedad. Para practicarlo es preciso tener una clara
noción de los derechos fundamentales de cada persona, entre los que se
destaca en primer lugar el derecho a la vida, además de otros tan importantes
como el derecho a disfrutar de su libertad, disponer de sus pertenencias o
proteger su intimidad, por solo citar algunos entre los muchos derechos sin los
cuales es imposible vivir con orgullo y dignidad. Como puede apreciarse este
valor abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos debemos
a nosotros mismos y a nuestros semejantes, hasta el que le debemos al
medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin olvidar el
respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de los antepasados y a
la patria en que nacimos.
La presente investigación se realiza con la finalidad de detectar la problemática
planteada en el desarrollo del diagnóstico, con las entrevistas y encuestas,
planteando un plan de acción donde se desenvuelven una serie de actividades
llevadas a cabo y las conclusiones finales.
Ahora bien, la finalidad de esta investigación es fortalecer el respeto en la
formación integral y social de los estudiantes de la Escuela Bolivariana “Las
Adjuntas” específicamente en educación inicial sección “A”, que constituyan el
tejido fundamental de hombres, mujeres, niños y adolescentes que puedan ser
beneficiados y útiles para el desarrollo integral del ser humano.
La presente investigación está estructurada de la siguiente manera:
Diagnóstico del ambiente de estudio, planteamiento del problema, matriz foda,
identificación del problema, formulación del problema, justificación, propósitos y
metas, objetivo general, objetivos específicos, marco teórico referencial, marco
metodológico, métodos de investigación, formulación de tareas y plan de
acción (1), análisis de resultados obtenidos, propuesta de solución
transformadora, fundamentación de la propuesta, descripción de la propuesta,
recomendaciones, conclusión, referencia bibliográfica, anexos.

Diagnóstico

Las Adjuntas, nombre tomado de unos de los sectores más populares del área
metropolitana de Caracas. Su urbanismo comenzó en la década de los 90
durante el gobierno regional del Ing. José Curiel; los sectores: Las Marías y
Las Colonias, fueron los fundadores de esta urbanización entre los años 1997-
1998. En la actualidad esta conformada por el sector Los Orumos, Vista
Marina, San Nicolás de Bari, Las Colonias I y II y Las Marías.
Esta comunidad pertenece a la Parroquia Punta Cardón del Municipio
Carirubana del Estado Falcón; fue concebida dentro de una planificación
urbanística moderna, lo cual ha permitido que cuente con los servicios públicos
fundamentales, tales como: Agua, Electricidad, Vías asfaltadas, Transporte
público, Alumbrado público.
El 15 de Diciembre de 1999, ocurrió un hecho lamentable originado por las
lluvias torrenciales de tipo natural, que si bien es cierto afecto a muchas
regiones del país, causó un impacto trágico en el Estado Vargas, dejando una
cantidad de personas muertas, y muchas otras sin viviendas, por lo cual el
gobierno nacional tomó como medida de emergencia reubicar a las familias
damnificadas en varios estados del país, entre ellos el Estado Falcón, en donde
una de las localidades que fueron seleccionadas fue la comunidad Las
Adjuntas específicamente el sector colonial I.
Los hogares que conforman la comunidad de las Adjuntas y los sectores
aledaños en su mayoría están conformados por un solo núcleo familiar. Un
buen numero de estas familias se encuentran bien constituidas, contando con
las figura paterna y materna, con niños que oscilan entre 0 años a 15 años, de
estas familias, pocas están constituidas por jóvenes o adolecentes entre 16 a
18 años, en su gran totalidad se encuentran niños y niñas de edad escolar.
Cabe destacar que el nivel de instrucción de la comunidad en un gran
porcentaje se ubica en el bachillerato, como consecuencia de esto la mayoría
de ellos tienen empleo de tipo temporal con un ingreso por debajo del sueldo
mínimo. Es importante mencionar que la comunidad cuenta con un potencial
humano preparado destacándose: Los Docentes, Administradores, Contadores,
Ingenieros, Policías, Militares y con mano de obra obrera y calificada como:
Electricistas, Mecánicos, Albañiles, Soldadores, entre otros.
Casi en su totalidad la comunidad esta compuesta de casas bien construidas,
en su mayoría son propias y cuentan con los servicios públicos, tales como,
electricidad, gas, red telefónica y aseo urbano, además cuentan con vías de
circulación asfaltadas y trasporte público, a excepción del sector Los Orumos
que por ser una comunidad habitada, por medio de invasiones no cuenta con la
planificación urbanística adecuada, por lo que no posee con red de cloacas,
calles asfaltadas, alumbrado público, incluso, la electricidad, que tienen las
casas es tomada en forma ilegal, lo cual ha creado inconveniente en el servicio
a los demás sectores, ya que constantemente se presentan fluctuaciones de
luz eléctrica debido a que los transformadores se han vuelto insuficiente.
La religión que predomina en la comunidad, es la católica y cuenta con un
centro de atención comunitaria Misión Barrio Adentro en el Sector Las Marías y
un módulo de la misma Misión en el Sector San Nicolás de Bari, llamado Dra.
Mariela Román, en honor a esta doctora cubana quien fue pionera de la Misión.
En dicha comunidad, se construyó recientemente un módulo policial que se
encuentran ubicado en el Sector “Las Marías” aunque sólo cuenta con dos
funcionarios policiales y no posee una unidad móvil. En el Sector Las Marías
funciona un centro de telecomunicaciones, un centro de internet y varias
bodegas.
Cabe destacar que en el Sector Vista Marina, existe un gimnasio privado y
varias bodegas, además se encuentra allí ubicada la única cancha deportiva de
toda la comunidad, así como un área recreativa que consta de una pequeña
plaza y un parque infantil, sin embargo la cancha, la plaza y el parque han sido
deteriorados por el mal uso que le han dado los habitantes.
Del mismo modo que en el Sector Las Colonias, se cuenta con un centro de
comunicaciones con servicio de internet, fotocopiadora, venta de dulces y
bisutería, varias bodegas; específicamente en este Sector se encuentra
ubicada nuestra institución, además en los actuales momentos está en
construcción El Liceo Bolivariano “Las Adjuntas”.
En la comunidad existe una asociación civil denominada Amigos de Las
Adjuntas, a través de sus gestiones se han obtenido grandes logros como el
módulo policial, el módulo de barrio adentro y está en gestión a través de un
proyecto la construcción de otra cancha. Cabe destacar que también hacen
vida en Las Adjuntas las diferentes Misiones Educativas, la unidad de batallón
electoral y La Universidad Bolivariana de Venezuela en la aldea
correspondiente a nuestra Institución Educativa.
Recientemente fue construida luego de muchas gestiones de algunos vecinos
en conjunto con el personal docente de la escuela, la vía alterna tan anhelada
para facilitar el acceso y salida a la urbanización ya que anteriormente era una
verdadero problema al acceso a la misma.
Es importante resaltar que en las zonas adyacentes se encuentran ubicada las
dos universidades principales de la localidad: La Universidad Francisco de
Miranda y la Universidad del Zulia, lo cual tomó nuestro centro educativo como
piloto para la realización de las prácticas profesionales de los estudiantes de
educación, a igual El Hospital Dr. Rafael Calles Sierra. En una de las zonas
vecinas se encuentran La Escuela Bolivariana Andrés Bello y La Escuela
Básica Luis Beltrán Prieto Figueroa, conformando La Unidad Territorial de
Educación Bolivariana a fin de fortalecer la integración entre el sistema
educativo y la comunidad.
Hace poco tiempo se conformó El Consejo Comunal de los sectores San
Nicolás de Bari y Las Colonias, sin embargo no han sido efectivos en su
gestión debido a la falta de acuerdos entre los mismos miembros que
conforman al mismo, se atribuye esto a que muchos de los que liderizan las
diferentes vocerías no manejan de forma clara cuales son las funciones y
competencias de cada uno de ellas.
En la comunidad funciona desde el 12 de Febrero del 2001 la unidad de
conductores “El Futuro”, actualmente solo cuenta con 10 unidades de
transporte para satisfacer a la comunidad. Vale destacar que no se cuenta con
una farmacia, un salón de usos múltiples o casa comunal para realizar
actividades y eventos propios de la comunidad.
Se puede decir que en el diagnóstico de la comunidad, es importante
mencionar, que en los grupos familiares es significativo reforzar los valores
familiares, sociales y culturales, ya que esta falta de valores, radica igualmente
en la poca integración comunidad-escuela.
Debido a la cantidad de niños y niñas de las familias proveniente del Estado
Vargas sin atención educativa, surge la necesidad de crear el centro del niño y
la familia “Las Adjuntas” aperturándose el 13 de Marzo del año 2000, con la
incorporación de la docente Julenny Marín, Coral González, Xiomara
Hernández y Analim Piñeres, asumiendo la función de obrera la señora Gledys
Castillo, este personal estuvo bajo la coordinación de la profesora Estilita de
Lozarde. Ejerciendo su función en dos casas adjuntas cedidas en calidad de
préstamo por el Fondo Único Social (FUS) y la Base Naval “Juan Crisóstomo
Falcón”, quienes en todo momento presentaron su apoyo incondicional a estas
familias afectadas por la tragedia natural antes mencionada. En este centro se
les brinda atención a 38 niños y niñas con edad entre 3 y 5 años de edad,
ubicados en Educación Inicial en el turno de la mañana y en el turno de la
tarde, contando con una matricula de 38 niños de ambos sexos, para una
matrícula de 76 niños y niñas.
Posteriormente se asignaron dos (2) casas adjuntas adicionales para atender a
niños y niñas que cursaran I y II Etapa de Educación Básica, proveniente
igualmente del Estado Vargas y de esta comunidad, incorporándose a los
docentes Jenny Ceballos, Solagni Colina, Marisol Medina, Gladys Pachano y
Noriales Naveda para impartir clases desde 1ero a 6to grado. Cabe destacar
que por medio de actividades de autogestión realizadas entre los miembros de
la comunidad Varguense y el personal docente, ante diferentes entes públicos,
se logró la dotación del mobiliario necesario para El Centro Educativo.
En Enero del año 2001, el Centro del Niño y la Familia “Las Adjuntas”, pasa a
formar parte de los jardines de infancia, asignándosele el nombre de Jardín de
Infancia “Las Adjuntas”, siendo así dependiente del Ejecutivo Nacional,
asumiendo su coordinación la profesora Aura Núñez de García.
Entre tanto se da comienzo a una obra de gran significado para la comunidad
de las Adjuntas y sus alrededores. El 02 de Marzo del año 2000, La Escuela
Bolivariana, la cual se ejecutó con una inversión de 541 millones de bolívares a
través del Fondo Único de Desarrollo Urbano, dicha infraestructura se diseñó
para atender los niveles de Educación Inicial y Básica, con capacidad para
albergar a 600 estudiantes con 17 aulas, cada una con capacidad para albergar
a 35 estudiantes. Dicha construcción fue dirigida en una extensión de terreno
de 3600 mts3 y la empresa que estuvo a cargo de la obra fue el consorcio R y
G., bajo la responsabilidad del Ingeniero Residente Gutiérrez, con la
supervisión del C. F. Pedro Paredes Jefe del Comité de Infraestructura del
Proyecto Bolívar 2000 y el C. A. Fernando Cámejo Árenos Comandante de la
Base Naval Juan Crisóstomo Falcón.
El 30 de Noviembre del 2001, fue Inaugurada la Infraestructura Educativa por
El Presidente de la República Comandante Hugo R. Chávez Frías,
acompañado del Ministro de Educación Cultura y Deporte Prof. Héctor Navarro,
con el nombre Escuela Básica Bolivariana “Contralmirante José Eugenio
Hernández” en honor al eminente Prócer de la Independencia nacido en el
caserío Buena Vista en la Península de Paraguaná el 19 de Marzo del año
1803.
Organizacionalmente la institución ha vivido momentos difíciles, ya que ha
cambiado constantemente de personal directivo, como el caso del Prof. Pedro
Rodríguez, que por diferentes motivos y debido a problemas de índole
administrativo y de situaciones irregulares con respecto a trato indebido al
personal de la institución, fue desincorporado del cargo, posteriormente queda
a cargo la profesora TSU Sonia Torres, como directora encargada, sin embargo
por su condición de TSU se ubicó en el cargo a la Licda. Marlene de Álvarez
desde el mes de Abril del 2005 hasta el mes de Abril del 2006, debido a que
ella solicitó su traslado. Actualmente en la dirección del plantel se encuentra
como directora interina la Lic. Adelena Salas, en la subdirección administrativa,
la TSU Sonia Torres, en la coordinación III etapa el Prof. José Garcés, en la
coordinación PAEB La Licda. Jenny Ceballos, en la subdirección pedagógica
la Licda. Eddy Ramírez quien solicitó su traslado de la institución en Julio del
2007.
Además se cuenta con 03 docentes que atienden educación inicial de forma
convencional, 02 docentes no convencionales, 08 docentes de I etapa, 07
docentes de II etapa, 01 docente especialista del aula integrada, la cual presta
atención a niños con problemas de aprendizaje y condiciones especiales, 01
docente especialista en cultura y 01 docente especialista en deporte.
A partir del Año Escolar 2004-2005, se apertura en el plantel el Programa
Bandera del Gobierno Nacional Séptimo Bolivariano incorporándose 03
docentes quienes impartirán las 03 áreas que contempla el Programa en el
Estado Falcón, los cuales son Lenguaje y Comunicación; Ciencia Integrada y
Educación para el trabajo con una matrícula de 60 estudiantes.
El Liceo Bolivariano por medida de contingencia está funcionando en la
Escuela ya que en el mes de Enero del 2008 se les entregará formalmente la
estructura del mismo.
En los actuales momentos este programa ha incrementado su cobertura con
1er, 2do, 3ero y 4to año, contando con 17 profesores, de los cuales 03 son
titulares. En cuanto al personal administrativo existen 02 secretarias y el
personal obrero conformado por 09 obreros contratados. En el Programa de
Alimentación Educativo Bolivariano se cuenta con 08 madres colaboradoras.
Así mismo la presencia de nuestra institución son nuestros niños, niñas y
adolecentes, la escuela está organizada por una matrícula de 97 niños de
Educación Inicial, distribuidos en 03 secciones en la modalidad convencional;
94 niños y niñas en la modalidad no convencional; en la I, II y III etapa de
Educación Básica cuenta con 927 estudiantes.
En el año escolar 2007-2008 contamos con el mobiliario para la biblioteca; El
CBIT está dotado de 20 computadoras conectadas con internet. También La
Alcaldía donó 06 computadoras para el subsistema de Educación Inicial; solo
debemos acondicionar el espacio físico.
Esta institución cuenta con una planta física con los siguientes ambientes:
posee 2 plantas: La planta alta cuenta con un salón de computación (donde
funciona el CBIT), 01 salón para educación no convencional, 01 aula (lugar
donde funcionará la biblioteca), 02 laboratorios, 02 baños para los profesores,
01 salón para psicopedagoga. En la planta baja hay 10 aulas, 03 baños para
los profesores, una dirección subdividida en cinco espacios: 01 oficina para la
directora, 01 oficina para la subdirección, 01 baño, 01 deposito de alimentos y
el área de atención al público, 01 cubículo de aula de salud, 01 cubículo para
implementos deportivos, 01 cocina que fue ampliada, gracias a la colaboración
prestada por la gobernación y dentro de ella también se encuentra un baño que
goza de ducha para las madres elaboradoras. En los salones de educación
inicial se encuentra 01 baño con 03 WC, 03 lavamanos y una ducha.
Cabe destacar, que La Escuela Bolivariana “Las Adjuntas” ubicada en Avenida
Principal, Sector Colonial de la Urbanización las Adjuntas, está rodeada de un
medio geográfico xerofito, es importante señalar que esta escuela fue la
primera Bolivariana del Municipio Carirubana.
La sección “A” del Centro de Educación Inicial de la Atención Convencional,
cuenta con una matricula de 32 niños y niñas, 15 varones y 17 hembras, de los
cuales 16 viven del hogar, 02 de otras instituciones y 12 de la atención no
convencional, su adaptación es progresiva, 06 presentan estallidos
emocionales al desprenderse de su familia, todos controlan esfínteres, sus
edades están comprendidas entre 03 años, 04 meses, 04 años con 09 meses,
su peso y talla se encuentran entre lo normal. Provienen de familias
numerosas, 05 constituidas solo por las madres, donde la actividad económica
que predomina es el trabajo informal y 20 amas de casa.
En cuanto a la planta física de la institución, esta se encuentra mediantemente
en óptimas condiciones para impartir una educación de calidad para niños,
niñas y adolecentes, formados integralmente y así prepararlos para la vida.
En el aula de esta sección contamos con el siguiente mobiliario: 04 mesas
grandes, 19 sillas en mediano estado y 04 en mal estado, un estante doble
cara, un estante de fórmica, una ponchera para agua y arena, un estante para
guardar los materiales de los niños, una pizarra magnética, así mismo cuenta
con aire acondicionado, 06 lámparas fluorescentes que funcionan en su
totalidad, los espacios de trabajo se encuentran identificados: Armar y
Construir, Expresar y Crear, Representar e Imitar, Experimentar y Descubrir;
todos con muy poco material, las paredes están pintadas de verde mar agua
arriba y de aceite abajo pero en mal estado. El baño esta ubicado dentro del
aula pero tiene una puerta corrediza y cuenta con 03 WC y una ducha. Los
niños y niñas consumen sus alimentos dentro del aula debido a que no cuentan
con un comedor.

Listado de Problemas

Con la jerarquización, la escuela como tal se tiene que plantear la atención

óptima y de calidad a la población infantil que atienda, para elevar su Nivel
Educativo y Socio-Cultural-Comunitario, que lo haga Proactivo, Productivo y
Ciudadano Bolivariano, Respetuoso, Honesto, Sincero, Estudioso, Critico
Constructivo en cualquier escenario que se desenvuelva.
* Falta de Valores (Respeto)
* Deficiente Comunicación Directiva, Docentes, Comunidad Educativa.
* Falta de estímulo para llevar a cabo el proyecto y los planes propuestos.
* Falta de banco de personal para realizar suplencias.
* Incumplimiento de algunas metas ante la falta de recursos económicos.
* Poca participación de los Padres y Representantes en el Plantel.
* Falta de Incentivos por parte del Personal Directivo al Personal Docente.
* No se entrega el Registro de Evaluación, a los Docentes.
* Incremento de la Inseguridad en la Escuela.
* Falta de Madres Elaboradoras.
* Poca Colaboración Económica y Personal por parte de los Representantes.
* Falta de Comunicación Asertiva.
* Carencia de Espacio de Usos Múltiples.

Matriz Foda
El Foda, no puede ser una construcción vacía y de producción individual o
grupal, sin una construcción colectiva, que abarque y comprometa a todos los
que están dentro y fuera de la escuela. Los que están dentro por su alta
participación interna decisoria y lo que esta a fuera por ser catalizadores de
una u otra manera de proceso que se lleva a cabo, ya que su contribución nos
conlleva a lograr los Objetivos Globales que como Institución nos Planteamos.
Con el FODA obtenemos las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y
Amenazas
FORTALEZA | OPORTUNIDADES |
* Existe una Sociedad Civil de Padres y Representantes. * Existencia de
Misiones Educativas en el Plantel: Robinson, Ribas y Sucre. * Participación de
Iglesia Católica en las Actividades de la Escuela. * Existe Personal Directivo
Completo. * Posee buena Estructura Física. * CBIT incorporación de más
Computadoras. Docentes, Obreros y Administrativo. | * Desarrollo del PEIC
con el aporte de la Comunidad Educativa. * Representantes Colaboradores en
el Área de Cultura. * Apoyo de Entes Gubernamentales. * Cyber. * CDI *
Panaderías. * Hospital Calles Sierra. * Módulo Policial. * 02 Universidades.
|
DEBILIDADES | AMENAZAS |
* Falta del Valor Respeto. * Filtración de los Techos. * Falta de
Comunicación Asertiva. * Poca Integración de Comunicación dentro de la
Institución. * Insuficiente Acompañamiento del Trabajo Docente. * Carencia
de un Plan de Acción. * Incumplimiento de algunas Metas antes la Falta de
Recursos Económicos. * No Cuentan con Garaje. | * No Existe Cancha en
el Plantel. * Deficiente Comunicación Directiva, Docente y Comunidad
Educativa. * Falta de Madres Colaboradoras. * Carencia de un Espacio de
Usos Múltiples. * Incremento de la Inseguridad en la Escuela. * Falta de
Incentivos por parte del Personal Directivo al Personal Docente. |
Identificación del Problema
A través de la observación realizada a los Niños, Niñas, Padres y
Representantes del CEI Las Adjuntas, específicamente en el 1er nivel, sección
“A”, se ha detectado conductas inadecuadas debido a la presencia de
comportamientos agresivos, tales como el irrespeto, desorden en las rutinas
escolares la cual evidencia la falta de ejercicio del valor respeto.
Según Emmanuel Kant, la falta del valor respeto probablemente se debe, al
poco refuerzo al mismo, el cual comienza en el hogar y se practica en el aula
de clase y en todas partes donde se encuentre. Es importante resaltar que los
valores, están escondidos de la vida de los seres humanos, los mismo hacen
positivos, exitosos, felices y pacíficos.
Por ellos es importante implementar reglas y normas de comportamiento para
lograr alcanzar los objetivos y metas. El valor del respeto es importante ya que
es fundamental en la convivencia entre los miembros de una sociedad y abarca
todas las esferas de la vida; sin embargo la valoración del mismo es individual,
ya que muchas veces creemos que los valores cambian cuando en realidad lo
que sucede, es que las personas son quienes le dan mayor o menor
ponderación a un determinado valor.7785532

Formulación del Problemas

El respeto, es la base fundamental para una convivencia sana y pacifica. Por lo
tanto para desarrollar un patrón de respeto en la familia, escuela y comunidad
se debe practicar diariamente. A medida que la familia crece aprende a
relacionarse entre si de manera diferente.
Cabe destacar que el respeto, es un valor que permite al hombre reconocer,
aceptar apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos; es decir,
el respeto es el reconocimiento del valor propio y de los derechos de los
individuos y de la sociedad.
Los miembros de una sociedad no podrían interrelacionarse sin este valor
fundamental denominado respeto. Para practicarlo, es preciso tener una clara
noción de los derechos fundamentales de cada persona; entre ellos el derecho
a la vida, a la libertad, sin las cuales es imposible vivir con dignidad. El respeto
abarca todas las esferas de la vida, empezando por respetarnos nosotros
mismos y a todos nuestros semejantes; incluso al medio ambiente, a los seres
vivos y a toda la naturaleza, sin olvidar el respeto a las leyes, a las normas
sociales, a la memoria de los antepasados y a la patria en que nacimos.
Finalmente el trabajo en equipo para atender a niños y niñas con conducta de
irrespeto requiere de asesoría y seguimiento del problema, esperando que el
especialista ayude aportando soluciones para que los niños y niñas logren
avances de conducta como el resto de sus compañeros.

Justificación
De acuerdo al diagnóstico realizado en el aula de E I de la Sección “A”, es
preocupante, ya que existe una gran problemática en cuanto a la falta de
respeto en los niños y niñas, el cual trae como consecuencia el irrespeto entre
ellos dentro y fuera del aula de clases. El objetivo es lograr la orientación y
reforzar el valor del respeto, minimizando el alto índice del irrespeto logrando
una mejor convivencia Familiar, Escolar y Comunitaria.
De allí se deriva una serie de situaciones que impiden un buen
desenvolvimiento de las actividades diarias en clase, por ello se considera de
suma importancia la implementación de una serie de estrategias dirigidos a la
corrección de esta situación, partiendo de actividades que integran tanto a la
familia como a la comunidad y el estudiante. Es importante resaltar entre los
contenidos de la educación, el respeto, como el más importante de los valores.
Según los filósofos, Samuel Insanilli, Emmanuel Kant, Paul Anwaudter y
Heidegger, coincidieron con el tema del respeto en el reconocimiento de los
intereses y sentimientos del otro en una relación. De igual forma sostiene que
los seres humanos deben ser respetados por lo que son un fin de si mismo. Es
por ello que deben poseer un valor intrínseco y absoluto. Finalmente el valor
del respeto es la base definitiva de la sociedad sin ella seria imposible la
convivencia familia, escuela y comunidad.

Propósitos y Metas

Objetivo General
Fortalecer el Valor del Respeto en los Padres, Representantes de los Niños
y Niñas del CEI “Las Adjuntas”.

Objetivos Específicos
* Realizar un diagnóstico para conocer las causas que influyen en la falta de
respeto en la familia y comunidad.

* Facilitar experiencias de aprendizajes respetando las necesidades e

intereses y el nivel evolutivo de cada niño y niña por medio de juegos y
cuentos.

* Dar a conocer los verdaderos valores que existen dentro de cada ser
humano.

Metas

Es importante mencionar que como participantes del programa nacional de

formación de educadores (as) de La Universidad Bolivariana de Venezuela,
con este proyecto me he trazado algunas metas considerando sea de mayor
importancia, la de fortalecer el valor del respeto en los niños, niñas, padres y
representantes, familia y comunidad en general, ya que he podido evidenciar
por medio de las vinculaciones profesionales, actos y acciones que dejan en
evidencia la falta del valor antes mencionado y por ende me motivó a trabajar
sobre la problemática existente dentro y fuera del plantel educativo, para
erradicar el irrespeto en ellos o al menos comenzar con el trabajo del mismo,
para que otro lo puedan concluir; ya que para nadie es un secreto que el
irrespeto es destructivo en todo los aspectos de la vida. En definitiva mi tarea
es aportar todo cuanto me a dejado hasta ahora la inducción de La Universidad
Bolivariana de Venezuela, para implementarlo con lo que hacen vida en la
escuela y fuera de ella, logrando que se respeten todos entre si, para ser un
digno hijo de nuestra patria de Venezuela.

Marco Teórico Referencial

* Según Emmanuel Kant (1781), citó que hay gran consenso entre los
pensadores en cuanto a que esta manifestación del respeto es, una habilidad
esencial para vivir la vida, de manera satisfactoria y llena de significado.
Además es, vital para la vida en sociedad, que llevamos. Por todo esto,
respetémonos a nosotros mismos y a los demás, para así ganarnos el respeto
de todos.

* Paul Anwandter (1997), el respeto como todo concepto asociado a un

significado es, por supuesto también dependiente del contexto. Alguien
pudiera considera que de faltar el respeto y dependiendo de la forma como sea
comunicada la experiencia que está ocurriendo o quien lo diga, donde lo diga y
cuando lo diga. El respeto en cuanto a las personas, tiene muchas veces que
ver con la forma con las que nos movemos en el mundo, con protocolos
previamente establecidos y que posee significados implícitos relacionados con
lo que significa ser o no ser respetado.

* Samuel Insanilli (1999), el nos hace reflexionar en que es el respeto, como

se enseña y por que es importante enseñarlo a los hijos, el por que de la
intolerancia y de particular interés es la sección “Iglesia y Valores”, que habla
de nuestra propia tolerancia respecto de otras religiones y creencias y de la
importancia de la pluralidad y el respeto.

* Heidegger (2000), que en efecto, sin el respeto a nuestra conciencia moral

carecemos de dignidad y por lo tanto de un autentico amor hacia nosotros
mismos, ya que es en el ámbito de la moral en donde realmente nos
distinguimos de los animales, pues al guiarnos por la ley moral tomamos
conciencia de nuestra propia autonomía existencial. Así, al someterme a mi
misma ante la ley moral, me enaltezco a mi misma como libre, con un ser que
se determina así mismo y me descubro en mi dignidad.

Antecedente

* Según Scarano Nico (03/12/2008) dice que la concesión de “respeto”

pretende proporcionar una solución a un problema en el marco de su filosofía
de la acción. Kant necesita demostrar que la acción moral no se encuentra
fuera de la esfera de la casualidad. En caso contrario la acción moral seria
imposible.
Un problema similar ha sido discutido hoy día en el debate temático entre
internalismo y externalismo. A mi modo de ver, Kant requiere un concepto de
“respeto” para formular un panorama coherente del internalismo dentro de su
sistema.

*
* Según Jaime Nubiola (26/03/2006) argumenta que el respeto tiene una gran
importancia en la vida de cada ser humano y de la sociedad. Desde niños se
nos enseña respetar a nuestros a nuestros padres, profesores y mayores en
general, a respetar las normas escolares, las reglas de la circulación, las
tradiciones culturales y familiares, los derechos y sentimientos de las demás
personas, a los gobernantes y a la bandera y por supuesto a respetar la verdad
y las diferentes opiniones de la gente. De hecho llegamos a adquirir un cierto
respeto a todas estas cosas hasta el punto de que, ya de mayores, meneamos
la cabeza con indignación cuando nos topamos con personas que parecen no
haber aprendido a respetarlas. Sin embargo, en un sentido estricto, sólo la
persona humana es realmente merecedora de respeto. Fue el filósofo alemán
Emmanuel Kant, quien en el siglo XVIII puso el respeto a las personas, a todas
y cada una, en el centro de la teoría moral. Desde entonces la clave del
liberalismo político y del humanismo democrático ha sido la tesis de que las
personas son fines en sí mismos con una dignidad absoluta que debe ser
siempre respetada.

Bases Legales de la Constitución de La República Bolivariana de Venezuela

* Artículo 19: El estado garantizará a toda persona, conforme al principio de

progresividad y sin discriminación alguna, el goce y ejercicio irrenunciable,
indivisible e interdependiente de los derechos humanos. Su respeto y garantía
son obligatorios para los órganos del poder público de conformidad con la
constitución, los tratados sobre derechos humanos suscritos y ratificados por la
república y las leyes que los desarrollen.

* Artículo 75: El Estado protegerá a las familias como asociación natural de

la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo integral de las
personas. Las familias se basan en la igualdad de derechos y deberes, la
solidaridad, el esfuerzo común, la compresión mutua y el respeto reciproco
entre sus integrantes. El estado garantizará protección a la madre, al padre o a
quienes ejerzan la jefatura de la familia.

* Articulo 81: Toda persona con discapacidad o necesidades especiales

tienen derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a su
integración familiar y comunitaria.

* Articulo 281: Son atribuciones del defensor o defensora del pueblo: Velar
por el efectivo respeto y garantía de los derechos humanos consagrados en
esta constitución y en los tratados, convenios y acuerdos internacionales sobre
derechos humanos ratificados por La República, investigando de oficio o a
instancias de parte de las denuncias que lleguen a su conocimiento.
Ley del Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior

* Artículo 18, numeral 3: actuar con respeto, honestidad y responsabilidad

durante el servicio comunitario.

Ley Orgánica de Educación

* Artículo 62: La efigie del libertador y los símbolos de la patria, como valores
de la nacionalidad, deben ser objetivo de respeto y de culto cívico permanente
en los planteles públicos y privados, en los cuales ocuparan lugares
permanentes.

Ley Orgánica de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes

* Articulo 56: Derecho a ser respetados (as) por los educadores (as). Así
como recibir una educación basada en el amor, el afecto, la compresión
natural, la identidad nacional, el respeto reciproco a ideas y creencias y la
solidaridad. En consecuencia, se prohíbe cualquier tipo de castigo físico o
humillante.

* Articulo 60: Educación de niños, niñas y adolecentes con necesidades

especiales. El Estado debe garantizar a todos los niños (as) y adolecentes
indígenas regímenes, planes y programas de educación intercultural y bilingüe
que promuevan el respeto y la conservación de su propia vida cultural, el
empleo de su propio idioma y al acceso a los conocimientos generados por su
propio grupo o cultura y de otros pueblos indígenas. El Estado debe asegurar
recursos financieros suficientes que permitan cumplir con esta obligación.

Marco Metodológico

Según el manual de trabajos de grado de especialización y maestría y tesis

doctorales, de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL),
(2005) p.14. Se entiende por investigación de campo, el análisis sistemático
del problema en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyente, explicar sus
causas y efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos
característicos de cualquiera de los paradigmas conocidos o en el desarrollo.
Los datos de intereses son recogidos en forma directa de la realidad; en este
sentido se trata de investigaciones de datos originales y primarios.
Dentro de este orden de ideas se puede decir que existen dos características
fundamentales en este diseño. Por una parte los datos son recogidos
directamente de la realidad por el equipo de investigador a través de técnicas
específicas de trabajos de campo como observación científica y las encuestas
orales o escritas. Estos datos son llamados primarios, porque es información
de primera mano, el cual llega al investigador sin ser procesado previamente y
del mismo modo, permite al investigador asegurarse y tener mayor precisión de
los datos conseguidos, volver al campo para modificarlo si algunos no
concuerda con la realidad.
Según Pérez (2006) dice que: en la investigación de campo, el investigador
recoge la información directa de la realidad, esta referida en fuentes primarias y
se obtiene a través de la aplicación de técnicas, la recolección de datos como
el cuestionario, la entrevista y la observación científica.
Cabe destacar que esta investigación de campo nos ayuda a obtener o
vivencial la realidad de los problemas existentes de una comunidad, institución,
entre otros.

Formulación de Tarea

A continuación se presentan diversas actividades con las que se puede lograr

integrar varias estrategias en donde la finalidad es una sola, alcanzar el
fortalecimiento en el valor del respeto. Se realizó un diagnóstico para conocer
las causas que influyen en la falta del respeto en la escuela, la familia y la
comunidad, mediante encuestas fotocopiadas. Se encuestó un grupo de
docentes, diez (10) específicamente, cuatro (4) docentes de aula, tres (3)
asistentes y tres (3) maestras de no convencional, donde les expliqué el para
que se realizaría esta indagación, que la misma me permitiría saber el grado de
la falta de respeto existente en el aula y fuera de ella, al igual, con que
frecuencia motivan a los estudiantes a fortalecer el valor del respeto en clase.
Luego realicé otra encuesta a un 40% de padres y representantes, donde se
les preguntaba que tanto se evidenciaba el valor del respeto en el hogar y que
si motivaban al niño o niña a pedir disculpas cuando faltaba al mismo o si
utilizaban algún método correctivo en la casa para que los niños supieran que
es respetar a los demás y a ellos mismos. Dicha actividad la realicé en La
Escuela Bolivariana Las Adjuntas, específicamente en el salón de educación
inicial.
Al igual, se facilitó una experiencia de aprendizajes respetando las necesidades
e intereses y el nivel evolutivo de cada niño y niña, con cuentos narrados que
tienen por nombre “la mesita de la abuela” donde se deja ver el respeto que
debemos tener hacia los demás. Se realizó en el salón de clase con los niños
y niñas, la maestra tutora y mi persona, donde se pudo evidenciar la motivación
de los mismos en el momento de la lectura del cuento.
Del mismo modo se ejecutó la representación de títeres donde se evidenció el
respeto, dejando marcas positivas en cada uno de ellos como seres pensantes
que son. Canalicé la actividad con la Licenciada Marisol Medina, del quinto
grado y a la vez Coordinadora de Educación Inicial UBV dentro del plantel, ya
que sus estudiantes cerrarían el proyecto de valores en el aula y la
representación seria con títeres. Les pedí el apoyo para que la obra fuera
presentada a los niños del preescolar, lo cual fue positivo. Coordinamos
esfuerzos y la obra fue ensayada en mi hogar para adaptarla al nivel de los
niños de preescolar. Se compro maíz y bolsas para preparar unas cotufas,
vasos, hielo y refresco, para que los estudiantes pudieran degustar del
refrigerio, una vez terminada la obra sobre los valores y el que mas sobresalió
en la obra, fue el valor del respeto. Los niños y niñas se observaron
entusiastas y motivados con la presentación de títeres, el cual se ejecutó
dentro del aula de clases de educación inicial.
Finalmente descubrimos los verdaderos valores que existen dentro de cada ser
humano realizándose una charla sobre valores con colaboración de la
especialista en dificultad de aprendizaje Roxana Martínez. En días anteriores
nos habíamos puesto de acuerdo, la tutora Julenny Marín y mi persona para la
realización de dicha actividad, ya que ella realizaría su cierre de proyecto de
aula y mi persona con la ejecución del plan de acción de mi proyecto del octavo
semestre, el cual es sobre el valor del respeto. Dicha actividad se ejecutó a
niños, niñas, padres y representantes. Se realizaron tarjetas impresas sobre el
respeto, se le colocó un dulce a cada tarjeta la cual estaría sujetas a un paleta
de helado, se entregó un hoja fotocopiada con la canción de pimpinela “Brindo
por la familia” para cuando la proyectaran con el video beem la cantaran todos
los presentes. Se utilizó el video beem para proyectar las diapositivas y al final
de la charla se realizó un compartir con tortas, caramelos y refrescos.
Por último tengo en mi plan de acción, un taller o conversatorio sobre el
respeto, dictado por el padre Macrin, el cual fue canalizado por los maestros
que integran el espacio de la escuela para padres y mi persona. Se le envió
una carta al padre Macrin, pidiendo su colaboración para dictar el taller o
conversatorio referente al valor del respeto en dicha escuela. Este taller se les
dictó a padres y representantes del plantel de “Las Adjuntas”, en el mismo se
realizaron dinámicas y rifas para motivar al representante a seguir asistiendo a
las actividades que se realicen en el plantel y fuera de el.
Cabe destacar que se abrió un careo sobre el tema donde el padre Macrin,
aclaró muchas dudas. Se compartió un refrigerio a los presentes y se les
agradeció por la asistencia a la actividad de escuela para padres.

Análisis de los Resultados

Se realizaron los análisis de los resultados obtenidos luego de la aplicación del

instrumento de recolección de datos, docentes, padres y representantes que
integran la muestra de estudios. Luego de la información recaudada fue puesta
la muestra con la frecuencia de respuestas también llamadas frecuencia inicial
y el porcentaje que la misma representa. Seguidamente se exponen ambos
elementos en grupos de varios ítems relacionados, para favorecer el
diagnóstico del objeto de la investigación.

* Encuesta a los docentes:

1) ¿Qué estrategias utiliza usted para implementar el respeto en el ambiente

escolar?
* Siempre: 100%
* Algunas Veces: 0%
* Nunca: 0%

Los resultados de la primera encuesta aplicada a diez docentes señalan que un

100% mantiene verías estrategias de respeto en el aula, mientras que un 0%
de los docentes muestran dificultad algunas veces de imponer estrategias de
respeto en el aula y se deduce que todo docente impone cierto respeto de
cualquier forma porque ninguno contestó nunca 0%.
2) ¿Qué hace usted al notar una falta de respeto, por parte de un estudiante?
* Siempre: 90%
* Algunas Veces: 10%
* Nunca: 0%
La motivación sobre disculpa se mantiene que un 90% de los docentes
contribuyen a llevar al niño (as) a pedir disculpas por falta de respeto a sus
compañeros, un 10% dice que algunas veces logran motivar esta conducta,
pero un 0% nunca lo hace.
3) ¿Según su criterio en la actualidad el respeto es importante?
* Siempre: 90%
* Algunas Veces: 10%
* Nunca: 0%
De acuerdos a las respuestas obtenidas un 95% siempre ha pensado que el
respeto es demasiado importante para una armonía dentro del aula y fuera de
ella, mientras que un 5% respondieron que algunas veces el respeto tienen
importancia y por último un 0% nunca ha creído que es importante el respeto.
4) ¿Considera usted que el respeto es una de las bases fundamentales en el
proceso de formación?
* Siempre: 100%
* Algunas Veces: 0%
* Nunca: 0%
En cuanto a esta respuesta la muestra de docente contestó que el respeto es la
base fundamental de la formación de los individuos diciendo que siempre un
100% induce a pensar que el docente está claro en lo que respecta a la
formación del niño y la niña dentro del respeto, un 0% algunas veces y por
último un 0% respondió nunca.
* Encuetas a Padres y Representantes:

1) ¿Sabe usted que significa respetar?

* Siempre: 85%
* Algunas Veces: 15%
* Nunca: 0%
Se evidencia que un 85% de los padres y representantes, saben que el respeto
es importante en cualquier hogar ya que permite la consolidación de la familia
como núcleo importante de una sociedad, logrando establecer una formación
correcta de ciudadano, mientras que el 15% respondió que algunas veces no
saben su significado y un 0% no dijo nada.
2) ¿Es usted ejemplo a seguir para fructificar el respeto en su hogar?
* Siempre: 70%
* Algunas Veces: 25%
* Nunca: 5%
De acuerdo a los datos en esta pregunta la mayor parte de la muestra
encuestada es decir el 70% señaló que siempre son un ejemplo a seguir con
respecto al respeto, un 25% algunas veces son ejemplo del respeto en su
hogar y un 5% nunca a sido ejemplo del respeto es su casa.
3) ¿Crees usted que el respeto es una base fundamental en nuestra
sociedad?
* Siempre: 75%
* Alunas Veces: 25%
* Nunca: 0%
Basado en el 75% de la muestras que asevera que el respeto es fundamental
en la vida, se desprende que para incentivar al educador hacer respetuoso es
necesario inducirlo a mantener una actitud de respeto ante las normas de
convivencia en familia y comunidad, mientras que un 25% algunas veces creen
que el respeto es fundamental para la sociedad y por último un 0% nunca a
creído que el respeto es la base fundamental de la vida.
 4) ¿Qué haría usted al observar una falta de respeto por parte de su hijo a
sus semejantes?
* Siempre: 80%
* Alunas Veces: 15%
* Nunca: 5%
De acuerdo a las respuestas obtenidas en el instrumento aplicado a padres y
representantes, un 80% siempre han aconsejado a sus hijos y no lo castigan,
se encuentra un 15% que algunas veces lo aconsejan y por último un 5%
señala que nunca aconsejan y desprenden otro tipo de acciones correctivas.
De acuerdo a las actividades realizadas en las encuestas aplicadas a los
docentes padres y representantes, se pudo determinar el nivel de conocimiento
que tienen los mismos sobre el valor del respeto, se logró orientar y reforzar a
través de talleres y charlas el valor del respeto para que ellos lo apliquen en su
vida cotidiana y tenga un mejor convivencia en el hogar, escuela y comunidad
en general.
Cabe destacar que una vez realizada las actividades tales como: La encuesta,
el cuento, la obra de títeres, la charla y el taller sobre el valor del respeto, a los
docentes, niños (as), padres y representantes, se evidenció la motivación por
parte del mismo mostrándose mas cordiales, respetuosos, amables y
educados. Esto indica que han puesto en práctica el valor del respeto, que es
tan importante en la vida del ser humano. Finalmente se puede decir que las
actividades fueron fructíferas, ya que se evidenció que ha bajado el alto índice
de irrespeto en los niños y niñas; esto es debido al llamado de conciencia que
se le hizo llegar a todos los miembros que hacen vida en el plantel, para así
trabajar en conjunto (docentes, padres y representantes) en beneficio de los
niños y niñas dentro y fuera del plantel.

Fundamentación de la Propuesta

Por medio de las vinculaciones exigidas en el programa del PNFE, fueron

realizadas las mismas dentro de las instalaciones de La Escuela Bolivariana
Las Adjuntas, se pudo evidenciar la falta de respeto entre niños, niñas, padres
y representantes, fuera y dentro del aula. Faltando a las maestras y al personal
que trabaja dentro del plantel. De allí se deriva una serie de situaciones que
impiden el buen desenvolvimiento de las actividades diarias en clases, por ello
se considera de suma importancia la implementación de actividades dirigidas a
la corrección de esa situación, partiendo del desarrollo de estrategias que
integran tanto a la familia, comunidad y el estudiantado.

Descripción de la Propuesta

Idear planes y acciones de adiestramiento adecuados a las necesidades

detectadas por medio de las Vinculaciones del Programa Nacional de
Formación de Educadores (PNFE) que permiten enriquecer los valores para
mejorar las condiciones personales de los involucrados y por ende una
excelente convivencia en el ámbito moral y social.

Conclusión
La sociedad, es una buscadora de valores y esa búsqueda le va dando sentido
a su vida, un significado que obtiene no solamente cuando encuentra un valor
fundamental en el cual afirmarse, el responder preguntas, el plantearse nuevas
dudas; todo ello forma parte del proceso del individuo en busca la excelencia
como persona.
Cabe destacar que el valor del respeto, es propio de cada persona, de cada ser
humano que piensa, siente, y los pone en práctica como si fuera exclusivo
suyo. Durante los resultados obtenidos de esta investigación se a podido
evidenciar que las consecuencias para desviar el respeto, es la falta de cumplir
normas y reglas en la institución.
Así mismo se inculcará en los niños y niñas, qué los valores
especialmente el respeto, es fundamental para ser buenos ciudadanos. El
problema de la falta de respeto es un azote a nivel global, que pide la atención
en todos y cada uno de los individuos, en cuidar y resguardar el valor de
respeto en los niños y niñas. Existen muchas formas de ayudar a reducir la
falta de irrespeto a nivel general siempre que se manejen las normas y las
reglas necesarias en el ámbito escolar.
Finalmente el docente debe orientar e impartir reglas dentro de la institución y
así, sus esfuerzos en el desarrollo de su destrezas pedagógicas serían todas
un éxito, asumiendo y consolidando su rol como Docente Bolivariano.

Recomendaciones

* Dictar Charlas y Talleres en busca de una mejor Calidad de Educación.

* Usar Estrategias, tanto en el Hogar, como en la Escuela para Fomentar el

Valor del Respeto que es tan Importante.

* Realizar Charlas Implementado Estrategias, Dinámicas Continuamente a

los Niños y Niñas para Fortalecer el Valor del Respeto.

* Planificar y Ejecutar Actividades Recreativas y Deportivas donde se Refleje

el Valor Respeto.

* Orientar y Guiar a los Niños y Niñas, Sobre las Consecuencias que Trae la
Falta de Respeto.

* El Docente debe Implementar Reglas y Normas dentro de la Institución y en

Salón de Clase sobre el Valor Respeto.

* Realizar Charlas, Talleres Continuos para Sensibilizar a Padres y

Representantes sobre el Valor del Respeto.

Bibliografía
* Hans, Jonas (1995), el Principio de Respeto. Editorial: Hender Barcelona.

* Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

* Heidegger, Martin (2000); los Problemas Fundamentales de la

Fenomenología. Editorial: Trolla Madrid.
 * Ley Orgánica de Educación.

* El Libro de los Valores. Bello José (2004); Valores Esenciales para la Vida
en Familia y Comunidad.

* R. Sente, Ma Galaminini (2004), el Respeto sobre la Dignidad del Hombre

en un Mundo de Desigualdad, Revista de Libros.

* Ley del Servicio Comunitario del Estudiante de Educación superior (2005).

* WWW.Misrespuestas. Com / Español/ Valores/ Respeto; Es. Wikipedi. Org/
wiki/ Respeto – ingebel. Blogcindario.com (2005). El Respeto. Html-
WWW.Ideasrapidas.Org/ Respeto. Html.

* Alexis G. Pérez (2006); Guía Metodológica para Anteproyectos, de

Investigación 2da Edición.

* WWW.Livingvalves.net/que-es-el-Respeto.html.Empleo.Universiablogs.net/
el Respeto- un- Valor- no- Negociable.

* El Libro de los Valores. Tomado del Diccionario de la Lengua Española Real

Academia Española.

Anexos

Taller Sobre el Valor del Respeto con el Padre Macrin

Presentación de Títeres Sobre el Valor del Respeto

Charla del Valor Respeto con la Especialista Roxana Martìnez

Narraciòn del Cuento la Mesita de la Abuela

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA
ESCOLAR EN LOS ALUMNOS DE 4TO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
CONCENTRACIÓN ESTADAL 5 DE JULIO

| |Autoras: |
| |Jailin M. Laya A. |
| |C.I 15.208.196 |
| |Luisa A. Caraballo H
|
| |C.I 14.934.333 |

Caracas junio de 2007

ÍNDICE

|Rsumen | |
|Introducción |1 |
|CAPITULO I ESTUDIO DEL PROBLEMA.............
|2 |
|Descripción del contexto de la escuela
|3 |
|Objetivos de la unidad Educativa “Concentración Estadal 5 de Julio”
| |
|Descripción del aula donde se detecta el problema
| |
|Descripción de la Situación Problemática
| |
|Antecedentes Del Problema |
|
|Enunciado del Problema |
|
|Objetivo de la investigación |
|
|Objetivos Específicos |
|
|Justificación e importancia de la investigación
| |
|CAPITULO II ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN
| |
|Descripción de la propuesta de aplicación
| |
|Cronogramas de aplicación de tareas
| |
|Justificación de la propuesta diseñada
| |
|CAPITULO III RESULTADO DE LA APLICACIÓN
| |
|Conclusiones | |
|Bibliografías | |
|Anexos | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |

Introducción

La inculcación de los valores en la sociedad es fundamental para el buen

logro de la transición, periodo de cambio que influye de manera determinante
en la adaptación del individuo en su contexto social. Los valores, son parte
esencial de la transformación que se realiza en el país, son elementos
primordiales de la cultura, solo con ellos será posible mantener la existencia de
una convivencia social armónica.

La familia y la escuela son las instituciones más importantes del hombre, ya

que constituyen instituciones de formación , cuyo objetivo es lograr que el
educando quiera apropiarse y vivir los valores de los que se supone que padres
y maestros son portadores.

A menudo se observa en las instituciones escolares poca convivencia entre

los alumnos, la unidad Educativa Concentración Estadal 5 de julio, no se
escapa de esta realidad ya que en la misma fue que se originó el problema en
estudio de esta investigación. Teniendo como consecuencia la alteración de las
relaciones interpersonales de los niños.

Consideramos por tanto, urgente que nosotros como educadores en

formación nos plantemos con profundidad en nuestra tarea educativa, dentro
de las aulas, en nuestros centros escolares para promover el reforzamiento de
los valores en el caso de esta investigación (amistad y solidaridad), logrando
consolidarlos mediante el descubrimiento del valor como realidad operativa en
la vida de cada persona y resaltar el carácter “Inevitable” del mismo.

Esta investigación se encuentra enfocada en los valores (amistad y

solidaridad), como elemento importante que debe poseer el individuo y
consiente de que la educación en valores debe ser un fin primordial en las
escuelas, se ha realizado esta investigación la cual se realizó de esta manera:

En el Capitulo I, estudio del problema, donde se presentara el contexto de

la escuela, descripción del aula donde se detecta el problema, enunciado del
problema, objetivos (general y específicos), la importancia y justificación.

En el capituló II, se presenta la elaboración de la propuesta de solución,

donde se describen todas las actividades que se van a cumplir, el tiempo a
invertir y los recursos a emplear en cada una de ellas, también se habla de la
descripción de la propuesta de solución diseñada en ella se describirá de
manera precisa en que consiste la propuesta de solución del problema
(estrategia), además del cronograma de actividades de las tareas y la
justificación de solución diseñada.
 En el capituló III se presenta los resultados obtenidos conclusiones y
recomendaciones.

Por ultimo se presentan las referencias y los anexos que dan sustentos a la
investigación.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL METROPOLITANO
OFICINA DE APOYO BARLOVENTO

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA

ESCOLAR EN LOS ALUMNOS DE 4TO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
CONCENTRACIÓN ESTADAL 5 DE JULIO

Autoras
Jailin Laya
Luisa Caraballo
Tutora:
Prof. Gladys Delgado

Resumen

La siguiente investigación se realizó con la finalidad de reforzar la

Convivencia Escolar de los alumnos de 4to Grado Sección U de la Unidad
Educativa Concentración Estadal 5 de Julio. En donde los niños presentaban
problemas a la hora de realizar las actividades en forma grupal afectando su
personalidad y el desenvolvimiento en la sociedad.
Para solucionar la problemática y cumplir con el objetivo se realizarán
estrategias didácticas a través de un plan de convivencia escolar donde se
reforzó la situación a través de los valores Solidaridad y amistad. Este plan
estuvo dirigido a los alumnos Objeto del Seminario en donde la actividad
principal estuvo dirigida a realizar lecturas de cuentos, realización de sopa de
letras composiciones, periódico mural, los trabajos se efectuaron en grupo e
individualmente asignado tareas especificas.
En cuanto a los resultados teniendo en cuenta que eran 14 alumnos a
quienes se le diagnostico problemas de convivencia escolar solo un alumno
evadió la participación en la actividad logrando así los objetivo propuestos en
el plan.

Descriptores : convivencia, valor, estrategia, evaluación , solidaridad, amistad

Capitulo I

Estudio del problema

Descripción del contexto de la escuela

 La Concentración Estadal 5 de Julio esta ubicada en una zona rural con el
mismo nombre de la escuela, perteneciente a la Parroquia Capaya del
Municipio Acevedo, del Estado Miranda.

Esta comunidad, tiene las casas dispersas en su gran mayoría, solo un

grupo minoritario están en forma de poblado , sus calles se encuentran
parcialmente asfaltadas ya que allí prolifera aun en gran parte cantidad de
caminos vecinales.

Su renglón económico esta por la agricultura, aunque existen muchos de

sus habitantes que emplean otras ocupaciones fuera de la comunidad. Dicha
población tiene un total de 200 a 250 habitantes entre niños y adultos.

Los hogares de esta comunidad constituidos en un gran porcentaje

concubinato, en las familias la figura del padre no existe, los mismos están bajo
el amparo de madres, abuelos y tíos.

La Escuela Concentración Estadal 5 de julio, la cual esta ubicada en la

población antes mencionada y que pertenece al Núcleo Estadal Rural NER 12,
donde funciona la sede del mismo, como centro de enseñanza en los niveles
de Preescolar Primera y Segunda, Etapa de Educación Básica, desde los años
80, cuando la comunidad interesada en estos servicios acudió al director del
Liceo Juan Francisco de León, para esos momentos el Prof. López Blanco
solicita él permiso para utilizar los salones abandonados que se encontraban
en la entrada de la comunidad que en años atrás funcionaba como centro de
práctica del liceo ya mencionado en la especialidad de agropecuaria, dicho
permiso fue concedido quedando como responsable para ese momento la
comunidad desde entonces hasta la actualidad la escuela cumple sus
funciones educativas en esta sede.

Actualmente la escuela presenta las siguientes características:

Nombre: Concentración Estadal 5 de Julio.
Dirección: carretera nacional Caucagua Higuerote entrada Rió Negro,
Sector 5 de Julio.
Dependencia: Estadal
Turno: mañana Horario: 07:30am a 12:30m
Estructura Física:
Tipo publica construida especialmente para la función que cumple,
consta de construcciones de tipo R2 y R3 en la primera funciona la oficina de
la dirección del núcleo y el aula de Presescolar y un anexo que funciona como
cocina y en la segunda donde esta ubicada las aulas de Educación Básica las
cuales algunas son integradas, la escuela posee cableado eléctrico, la misma
se encuentra cercada, tiene un portón del mismo material en la parte posterior,
esta institución no cuenta con red de tuberías de aguas blancas y negras existe
un baño el cual es usado por el personal que labora allí y alumnos.

La escuela posee muchas áreas verdes en sus instalaciones de terreno

húmedo, lo cual permite que la maleza crezca de manera frecuente, la pintura
se encuentra totalmente deteriorada, tiene dos baños separados de los cuales
solo uno funciona para toda la institución (docentes, alumnos, personal
administrativo y obrero), las aguas servidas van a un pozo séptico que cuando
llueve se reboza contaminado esa área. Existe una construcción de hierro que
esta incompleta la cual funciono como semillero años atrás de los pasantes del
Liceo, hay tanques que no funcionan, las aulas tienen grietas en las paredes,
pisos y partes del techo están roto, tienen buena iluminación y ventilación.

Los programas culturales solo se dan en las fechas patrias, no se cuenta

con biblioteca escolar, el material existente en el aula fue donado hace ya
varios años, no funciona una cantina escolar, con regularidad se realizan
jornadas de limpieza por parte de los representantes , los niños en algunos
casos reciben uniformes no así útiles escolares.

La escuela tiene una matricula de 92 alumnos distribuidos desde preescolar

hasta sexto grado.

El personal esta distribuido de la siguiente manera: 01 director, 01

coordinador, 01 Docente de Preescolar, 01 Auxiliar de Preescolar, 03 Docentes
de Aula, 02Especialistas de Educación Física, 02 Secretarias y 02 Obreros.

Objetivos de la unidad Educativa “Concentración Estadal 5 de Julio”

• Atender a los niños y niñas de manera integral.

• Enaltecer la identidad nacional por medio de los valores morales.
• Incrementar el desarrollo de niños, niñas en el proceso educativo de
aprendizaje.

Descripción del aula donde se detecta el problema

Esta aula esta atendida por una docente que corresponde al 4to grado
Sección “U” de la segunda Etapa de Educación Básica Este grado cuenta con
una matricula 14 alumnos, distribuidos de la siguiente manera 8 Hembras y 6
varones.

La misma se encuentra en un adecuado espacio para atender a los

alumnos pese a que sus paredes se encuentran un poco en mal estado
(pintura), su estructura es de bloques, con ventanales que permiten una
perfecta iluminación tiene la cantidad apta para las mesas y sillas de acuerdo a
los grados atendidos, tiene 2 pizarrones, carteleras 1 estante, 1 escritorio y
materiales didácticos acordes con los grados.

Entre las actividades que se ejecutan por parte del docente están los
proyectos de aprendizaje, reuniones con los padres y representantes para las
informaciones pertinentes tales como; entrega de boletas y observaciones
hechas de los alumnos en su registro.

A continuación se destacan las características familiares mas resaltantes

de los niños de la segunda etapa (4to grado) de la unidad Educativa
Concentración estadal 5 de Julio, según referencia hecha por la maestra del
grado. se presenta que la mayoría de las familias están constituidas por padres
y hermanos de una sola conjunción en algunos casos en otros no, la gran parte
son grupo socio –económicamente de escasos recursos y donde la actividad
preponderante es la agricultura.

Descripción de la Situación Problemática

Según el manual de Formación en Educación Ciudadana y Formación en

Valores (2005) dice; el hombre es un ser social, busca a otros semejantes, se
reúne con ellos, organiza su vida en función del esfuerzo en común. Esta
característica nos señala la convivencia como una necesidad. No podemos
vivir aislados de los otros sin que ese aislamiento afecte nuestra formación de
vivir, solamente hay que detenerse a observar a quienes han perdido esa
capacidad de convivencia y deambulan por las carreteras, excluidos del mundo
que los rodea.

El ser humano progresa a medida que se comunica y convive con sus

semejantes; la convivencia nos hace evolucionar tanto individual como
colectivamente. La convivencia como valor posee una serie de exigencias, no
basta vivir con alguien, es necesario aprovechar la experiencia de vivir en
beneficio mutuo.

Todo lo anteriormente dicho, es preámbulo para describir la situación

problemática detectada en el cuarto grado sección “U” de la Unidad Educativa
Concentración Estadal 5 de julio (correspondiente a la segunda etapa de nivel
de Educación Básica),luego de la revisión de los instrumentos (guía de
observación) la cual facilito la comprensión de dicha situación que a
continuación se describe; Los alumnos en su gran mayoría no manifiestan una
adecuada convivencia escolar con sus compañeros y esto se pudo evidenciar
en la visita realizada por las estudiantes al grado en estudio y se observo lo
siguiente:

a. La maestra mando a los alumnos a traer un material de provecho

(periódicos, botellas plásticas, etc ) para la realización de materiales manuales
para que estos, luego fuesen expuestos en una feria productiva la cual se
realizaría a mediados del mes de abril del presente año, cuando la docente
conformo las mesas de trabajo tres niños se negaban a trabajar en conjunto
manifestando; que ese material era de ellos y que no lo querían compartir con
los demás., (la docente trato de mediar pero no obtuvo ningún resultado
alguno).
b. Otro aspecto observado fue el siguiente la investigadora para presentarse
con los alumnos por recomendaciones de la docente llevo unos caramelos y
chocolates, los cuales no le alcanzo para todo el grupo, ella le pidió a algunos
alumnos que compartieran con sus compañeros los caramelos los cuales
respondieron que “eso no era asunto de ellos si no mío por no llevar las
golosinas completas”.

Las situaciones observadas muestran lo planteado anteriormente donde los

alumnos se resisten a integrarse con sus compañeros en las actividades
planificadas por la docente, además dentro del mismo salón se noto que hay
tres niños en particular que se niegan constantemente a trabajar y compartir
útiles escolares, material didáctico y recreativo pedido por la docente.
 En este mismo orden de ideas se hizo necesario realizar una entrevista a la
docente para determinar si lo observado a la realidad de la misma, el docente
en dicha entrevista expuso.

“Me resulta muy difícil a la hora de formar los equipo de trabajo con los
alumnos ya que ellos en su mayoría se resisten a formar los mismo,
manifestando que lo prefieren realizar individualmente, los mismos expresan
que sus padres y/o representantes le sugieren trabajar solos para que así no le
dañen, ni le malgasten sus materiales (libros, lápices, creyones entre otros)”

Luego de la entrevista realizada a la docente se pudo determinar que la

situación problemática evidente gira entorno a problemas de convivencia
escolar existente en dichos alumnos la cual esta íntimamente relacionada con
los valores como amistad y solidaridad, se pude destacar como posibles
causas de la situación que los niños se encuentran en una edad donde se
justifica el egocentrismo o el tipo de directrices que les dan sus padres.

Antecedentes Del Problema

En cuanto al problema se puede presumir que se origino con las estrategias

grupales de la docente al formar equipos de trabajo, tal vez no consiente de
que los alumnos no les gustaba la idea de trabajar en equipo desequilibrando
los valores grupales y el apoyo mutuo poniendo en riesgo, la solidaridad y la
amistad como valores colectivos necesarios para la convivencia grupal
(Moreno,1990).

Antes de que la docente implementara las metodologías grupales no se

había observado ningún tipo de acción que llamara la atención o que insinuara
que se estaba produciendo en ellos cambios de conducta grupal.
Garay y otros(2005) en su trabajo titulado la educación y los valores
desarrollan una interpretación relacionada a los aspectos con la cual se
reconoce los valores en la sociedad, pero profundizan en los planteamientos
relacionados con la educación es decir, como se desarrolla el impartir los
valores dentro del ámbito educativo llegando a la conclusión : Los valores son
referidos tradicionalmente a los elementos materiales, espirituales, entre otros;
por ello se puede decir que el valor es una propiedad que pertenece al ser
humano y con ello en el desarrollo del mismo.

Las bases filosóficas de la educabilidad, representan el desarrollo moral del

individuo y esto tomando como norte los planteamientos teóricos de Piaget y
Kohlberg, quienes se han fundamentado en el desarrollo de este proceso moral
a partir de las Habilidades cognitivas del niño.

De allí que la educación en valores hace que la escuela se convierta en un

espacio ideal para la formación y currículo en la formulación de los
lineamientos esenciales para alcanzar impartir el conocimiento.

Al respecto se destaca la significación del valor y con ello su aplicabilidad

teórica dentro de los procesos educativos, los cuales permiten a este estudio
orientar el proceso de proporcionar a los niños de la Unidad Educativa
Concentración Estadal 5 de Julio de mecanismos para afianzar los valores
Solidaridad y Amistad a partir de fundamentos esenciales como las teorías del
desarrollo moral.

Metodología que se emplean para subir el autoestima y ajustarse a las

metas y perfiles del educando de los tiempos modernos; los cuales pueden
llegar a causar efectos positivos, pero también negativos sin que el docente se
de cuenta de ello (Contreras E. 1997 Influencias de las Estrategias
Metodologícas para Lograr un Autoestima Alto para Alumnos Triunfadores.
Investigación y Postgrado 15,23)

Enunciado del Problema

El problema a resolver en esta investigación es la poca convivencia

escolar existente en los niños de 4to grado sección “U” de la Unidad
Educativa Concentración Estadal 5 de julio.

Objetivo de la investigación

Objetivo general

Aplicar estrategias didácticas para el fortalecimiento de la convivencia

escolar en los alumnos de la Segunda Etapa (4to grado) sección “U” de la
Unidad Educativa Concentración Estadal 5 de julio.

Objetivos Específicos

• Diagnosticar como es la convivencia escolar en los alumnos de 4to y 5to

grado sección “U” de la Unidad Educativa Concentración Estadal 5 de julio.
• Diseñar estrategias didácticas basadas en técnicas grupales dirigidas a los
alumnos de y 5to grado sección “U” de la Unidad Educativa Concentración
Estadal 5 de julio para fortalecer la connivencia dentro del aula.
• Aplicar estrategias didácticas basadas en técnicas grupales dirigidas a los
alumnos de 4to grado sección “U” de la Unidad Educativa Concentración
Estadal 5 de julio para fortalecer la connivencia dentro del aula.
• Evaluar las estrategias didácticas dirigidas a los alumnos de 4to grado
sección “U” de la Unidad Educativa Concentración Estadal 5 de julio para
fortalecer la connivencia dentro del aula.

Justificación e importancia de la investigación

Los valores son principios que marcan la actitud y la conducta de las

personas, es decir, son aspectos que influyen en su comportamiento y les
permite crecer como individuos al entenderlos como aportes positivos al
desarrollo de sus vidas.

Aunque son muchos los factores que pueden contribuir a crear valores,
existen cuatro colectivos que tienen gran influencia, estos son; la familia, la
primera escuela de valores, los personas forman sus primeros hábitos en el
seno de su familia, La misma, forma las bases para el desarrollo afectivo,
intelectual, emocional y espiritual del ser humano. De aquí se deduce la
responsabilidad educativa de los padres, lo cual puede ser resumido en el
siguiente párrafo “Lo que se aprende en la escuela del hogar, sin libros es más
duradero y significativo que lo aprendido en la escuela formal, con libros”.

El proceso educativo de la familia además de ser estimulado por la

sociedad depende de una serie de regularidades propias para cada familia
determinada en las costumbres. Es por ello que la familia desempeña un papel
primordial en la formación de que existe en la sociedad y su transmisión de una
generación a otra.

Es el núcleo familiar donde se inicia el proceso de formación de valores; se

canalizan para ser practicados en el transcurso de la vida; se discuten,
confrontan, rechazan o reafirman de acuerdo con los propios planteamientos
existenciales. También allí se atienden las necesidades básicas del ser
humano: Interacción, afecto-amor, conservación de la vida, aprendizaje,
protección, alimento, reconocimiento y autorrealización.

Además del núcleo familiar también enseñan valores religiosos, los clubes
deportivos, las asociaciones civiles y todo grupo en los cuales haya interacción
humana. Es indiscutible el hecho de que la televisión muchas asociaciones
colectivas han desvirtuado los auténticos valores del ser humano. Ante esta
situación nos vemos obligados a responder estas preguntas ¿qué estamos
haciendo los padres y educadores? ¿estamos claros acerca de los valores que
guían nuestra conducta?.

Segundo la escuela la cual tiene ineludible responsabilidad y mucho que

aportar en este despertar de conciencia colectivo y en la preparación del país
para u nuevo tiempo y un mundo de esperanza. Los educadores promueven la
interacción y desarrollo humano.

En el proceso de formación de valores en niñ@s, adolescentes y jóvenes

es importante clarificar que esperan los adultos y la sociedad de ellos, al mismo
tiempo hay que tener en cuenta cual es su percepción de ser estudioso,
responsable, disciplinado, y laborioso. En ese mismo proceso resulta esencial
enfatizar en las cualidades estéticas del trabajo del maestro mediante el cultivo
de la sensibilidad, ya que por esta vía se forman también los valores.

No es posible esperar a que existan todas las condiciones materiales para

trabajar intensamente en el proceso de formación de valores, hoy mas que
nunca estamos urgidos de conservar y formar los mejores valores esos que
han permitido resistir todas las vicisitudes, consientes de que la educación no
podrá resolver completamente los problemas presentes y futuros por si solo,
sino en el trabajo conjunto de todos los elementos integrantes de la sociedad
para un mejoramiento general de la personalidad y de todas las condiciones
que la rodean.

El maestro debe mantener una actitud formadora de valores, los medios de

comunicación, hoy invaden nuestras vidas y transmiten valores y antivalores
que influyen en las personas de todas las edades; y por ultimo el grupo de los
iguales, que varían según edades, necesidades, e inquietudes de cada quien
(Manual para la Formación en Educación Ciudadana y Rescate de Valores,
2005).

Uno de los problemas que se visualiza en la educación es que los alumnos

en su gran mayoría no manifiestan valores morales en este caso
específicamente los valores Solidaridad y amistad los mismos inmersos dentro
de un amplio y complejo sistema educativo Venezolano que no se ha logrado
resolver y que día a día lo vemos reflejado en las diferentes relaciones
interpersonales de los educandos. Por tal razón surge la preocupación y la
necesidad de enfocarnos en objetivos para resolver con éxito los problemas
planteados en esta investigación.

En este sentido es una cuestion de corresponsabilidad, de actuar al

unísono y concordancia. Sin embargo, los espacios más propios de la
educación son la familia y la escuela, ambas instancias son las que deben
hacerse cargo por igual de lo que transmiten a los niños y jóvenes, no obstante,
un punto de coincidencia en la actualidad es la idea de que la educación de
cada persona se lleva a cabo a lo largo de toda su vida.

Es por ello que debemos enfatizar mucho en transmitir buenos valores a

niños y jóvenes en la actualidad ya que ellos son el futuro de la patria.

La solidaridad es una relación entre humanos, derivada de la justicia,

fundamentada en la igualdad, en la cual uno de ellos toma por propias las
cargas de el otro y se responsabiliza junto con este dichas cargas.

Se hace necesario prestar atención a la importancia que tiene el valor en la

educación en valores la cual se debe impartir a los niños en estudio ya que nos
permitirá mejorar las relaciones interpersonales de los mismos y consolidando
el valor Amistad el cual es uno de los valores que se desarrolla paralelamente a
la evaluación de la persona se manifiesta en forma desinteresada generosa y
duradera.

Por ultimo los valores no nacen con la persona, sino que hay que
adquirirlos y enseñarlos a través de la familia, la escuela, la religión, medios de
comunicación y también en la debida y justa solución de los antivalores que es
todo aquello que se opone a el crecimiento personal de la personalidad.

Capitulo II

Descripción de la Solución Seleccionada

A continuación, se describirá de manera precisa en que consistirá la

propuesta de solución del problema, la cual está representada por un conjunto
de estrategias que se detallaran mas adelante.

Así mismo, las estrategias que se diseñaran en función a todo o

anteriormente dicho, son de tipo grupales por las siguiente razones; el
problema se origino en forma grupal y se solucionara de la misma manera.
Debe hacerse énfasis que el grupo, en Psicología grupal es vital importancia
cuando fr integrar a un conjunto de individuos que les cuesta adaptarse a las
reglas. Aunque el aprendizaje esperado se producirá en forma individual, el
grupo es un apoyo para llegar a determinar que esta bien o esta mal en mi.
(Contreras E. 1998).

Por otra parte dichas estrategias contaran con técnicas grupales sencillas y
ajustadas al grado y al nivel en el cual se encuentran los alumnos, para
quienes se destinan las mismas. En cuanto a las técnicas grupales basadas en
el juego, bajo comunicación de que, si el docente logra bajar el nivel de los
niños y comportarse dentro del aula por tan solo unos instantes, y comparte un
juego como forma divertida de enseñanza puede llegar a cambios significativos
y sorprendentes, tanto didáctica como personalmente.

PLAN PARA RESOLVER PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

EXISTENTE EN LOS NIÑOS DE 4TO GRADO SECCIÓN “U” DE LA UNIDAD
EDUCATIVA CONCENTRACIÓN ESTADAL 5 DE JULIO.

Justificación de la Propuesta de Solución Diseñada

Las estructuras de las sociedades están basadas en valores, patrones a

seguir, responsabilidades, etc., que repercuten directamente en el clima
organizacional de las instituciones, haciendo que unas sean mas activas y
eficientes que otras en tal sentido los valores y actitudes como el respeto y la
amistad, no están siendo estimuladas y reforzadas por un sistema escolar
justo, en relación con los logros que se esperan.

La Unidad Educativa, Concentración Estadal 5 de julio, no escapa de esta

situación, razón por la cual fue seleccionada para realizar una investigación
que conlleve a la propuesta de aplicar estrategias adecuadas que permitan
mejorar en los alumnos la conducta dentro y fuera del aula. Es importante el
desarrollo de esta porque permite corregir oportunamente las fallas observadas
en los alumnos, para que adquieran hábitos de trabajo, responsabilidad, orden,
limpieza, creatividad, entre otros.

Uno de los problemas que se visualizan en la educación es la ausencia de

los valores como respeto y amistad, los mismos inmersos dentro de un amplio
y complejo sistema educativo venezolano que no se ha logrado resolver y que
día a día lo vemos reflejado en las diferentes relaciones interpersonales de los
educandos. Por tal razón surge la preocupación y la necesidad de enfocarnos
en los objetivos antes expuestos para resolver con éxito los problemas
planteados.

En el mismo orden de ideas, por la crisis que caracteriza la época actual,

necesitamos crear nuevos métodos de pensamiento, una nueva escala de
valores y sin duda alguna, nuevas formas de comportamiento orientados hacia
el crecimiento personal del educando y su relación abierta y realizadora entre
el, los otros y el mundo, con acciones trascendentales y de libertad no solo
individual, sino del colectivo.
 En este sentido, una educación en valores debe promover cambios
significativos que conduzcan a la formación de un ser humano capaz de
desenvolverse en una sociedad pluralista en la que puede de una manera
critica y practica tener como norma de vida, el respeto y la amistad.

Por su parte, la sociedad venezolana, siempre centrando sus esperanzas

en cambios políticos que consoliden sus bases económicas y vislumbren
medidas que fortalezcan el diario vivir de sus ciudadanos, se ha mantenido la
esperanza de transformaciones radicales que devuelvan la tranquilidad y
permitan el renacimiento de una patria fuerte y consona con los cambios
mundiales.

Por otra parte, es menester recapacitar acerca de la verdadera

interpretación del término valor, con la finalidad de clarificar los contenidos
subjetivos que se enseñan y dirigirlos a formarlos integralmente a los individuos
que demandan la estructura social.

Se hace necesario prestar atención a la misión que tienen los docentes

de fomentar valores en sus alumnos, pues de esta manera habrán de formarse
los hombres y mujeres que construirán con sus trabajos la Venezuela del
futuro. Por otro lado, la reexaltación constante de los valores en los diferentes
niveles de educación, arrojara como resultado el ciudadano heroico y osado
que participe en la rectificación del rumbo del país.

En tal sentido, DE Bono (1999) nos dice “Recordemos que somos los
educadores los llamados a implementar nuevos métodos y estrategias que
ayuden a solventar la problemática existente en las diferentes instituciones de
nuestro país. “No hay nada más maravilloso que pensar en una idea nueva. No
hay nada más magnífico que comprobar que una idea nueva funciona. No hay
nada más útil que una nueva idea que sirve a nuestros fines”De allí que la
importancia de este estudio radica en que no se esta logrando el fin ultimo de la
educación, por lo que se justifica la presencia del eje transversal valores en el
nuevo diseño curricular.

Se trata entonces de sentar las bases estableciendo la formación de un

nuevo republicano basándose en la formación de valores. Desde esta
perspectiva es importante afianzar los valores en los alumnos del 4to grado
sección “U”, de las Unidad Educativa “Concentración Estadal 5 de Julio ”,
mediante los aportes y orientaciones pedagógicas que sobre la materia ya se
han escrito.

Objetivo General:

Implementar un plan de convivencia escolar para reforzar los valores

Solidaridad y Amistad, en los alumnos de la Unidad Educativa “Concentración
Estadal 5 de Julio”

Objetivos Específicos:
 • Lograr en los niños el manejo de los valores en especial solidaridad como
medio para la convivencia.

• Ejecutar actividades lúdicas que estimulen en los niños la comprensión del

valor amistad.

• Desarrollar la integración de los valores Amistad y Solidaridad como para

la convivencia escolar y ciudadana.

Sesión N°1
|Objetivo Específico: Lograr en los niños el manejo de los valores en especial
solidaridad como medio para la convivencia. |
|Contenido. |Actividades |
Tiempo |Recursos |Técnica |
| |Inicio: el docente iniciara con una dinámica de grupo
llamada | | Recursos | |
|-Solidaridad. |“los valores”, la cual servirá cono actividad rompe
hielo y se le|30min |Humanos: |Integración Grupal |
| |dará entrada entregándoles una hoja de trabajo al tema.
| |Alumnos, docentes | |
| | | |
| |
| |Desarrollo: posteriormente la docente les leerá un cuento
llamado| |Materiales | |
| |“Wang y el Mago” el cual trata de un niño chino que le
gustaba |45min |Cuadernos ,Textos, Tiza,| |
| |ayudar a sus padres en el campo, luego el docente
realizar las | |Pizarra, Hojas Lápiz | |
| |siguientes preguntas: ¿Qué les pareció el cuento?
¿Creen ustedes | | | |
| |que Wang es solidario? ¿ Hizo Wang bien en ayudar al
viejo? | |Didácticos | |
| | | |
Cuento, Guía de Estudio | |
| |Cierre: al finalizar el docente le entregará una guía de
estudio | | | |
| |con el fin de reforzar los conocimientos |
30min | | |
| | | |
| |

Evaluación

|Tipo de Evaluación |Competencia |Indicadores

|Instrumento |
| | |*Comprende y sigue
instrucciones. | |
| | | |L
|
| | |*Es solidario Y participativo.
|I |
|F | | |S
|
|O |Participa en la realización de trabajo |*Reconoce la
lectura como medio de |T |
|R |grupales e individuales. |comunicación y
transmisión de cultura |A |
|M | |“valor por la Lectura”
|D |
|A | | |E
|
|T | | |C
|
|I | | |O
|
|V | | |T
|
|A | | |E
|
| | | |J
|
| | | |O
|

Sesión N°2
|Objetivo Especifico: Ejecutar actividades lúdicas que estimulen en los niños la
comprensión del valor amistad. |
|Contenido. |Actividades Lúdicas |
Tiempo |Técnica |Recursos |
|Amistad |Inicio: se comenzará con una dinámica llamada
palabras claves| | |Recursos |
| |la cual consiste en colocarse nombres para la
presentación en|45min |Integración Grupal |Humanos: |
| |este caso se utilizo sinónimos de amistad y se les |
| |Alumnos, docentes |
| |suministrara una hoja con un test. |
| | |
| | | |
|Materiales |
| |Desarrollo: luego el docente les explicara a los alumnos
el | | |Cuadernos ,Textos, Tiza, |
| |valor de la amistad y las características que posee el
mismo |45min | |Pizarra, Hojas Lápiz, |
| |a través de laminas después se le entregara una sopa de
| | |laminas. |
| |letras para que los niños establezcan la relación con lo
| | | |
| |explicado. | |
|Didácticos |
| | | |
|Sopa de letras, Hoja de |
| | | |
|trabajo |
| |Cierre: para culminar se le entregara a los niños una hoja
de|45min | | |
| |trabajo en donde realizaran una composición libre. |
| | |

Evaluación

|Tipo de Evaluación |Competencia |Indicadores

|Instrumento |
| | | |
|
| | |*Reflexiona y sensibiliza
ante los |L |
| | |valores presentes en su
entorno. |I |
|F |Reflexiona acerca del amor, la amistad y la|
|S |
|O |amabilidad como expresiones esenciales de |
*Reconoce la lengua escrita como medio de|T |
|R |las acciones humanas. |comunicación.
|A |
|M | | |
D |
|A | |*Es responsable en la
elaboración de sus |E |
|T | |trabajos
|C |
|I | | |O
|
|V | | |T
|
|A | | |E
|
| | | |J
|
| | | |O
|

Sesión N° 3
|Objetivo Especifico: Desarrollar la integración de los valores Amistad y
Solidaridad como para la convivencia escolar y ciudadana.
|
|Contenido. |Actividades |
Tiempo |Técnica |Recursos |
| | | |
|Recursos |
|-Solidaridad. |Inicio: el docente comenzara invitando a los alumnos
para |15min |Motivación, Grupal|Humanos: |
|-Amistad. |desarrollar la actividad colectiva, crear un periódico
mural. | | |Alumnos, docentes |
| | | |
| |
| | | |
|Materiales |
| |Desarrollo: facilitación de materiales impresos para
recortar |75min | |Cuadernos ,Textos, Tiza, |
| |(periódicos, revistas, afiches entre otros)c donde el
docente les | | |Pizarra, Hojas Lápiz, |
| |indicara las pautas para la realizar el periódico mural.
| | |laminas marcadores, |
| | | |
|creyones periódicos, |
| | | |
|revistas, afiches entre |
| |Cierre: para dar culminación a la actividad se pondrá a la
vista se|25min | |otros |
| |toda la comunidad estudiantil el periódico mural
elaborado. | | | |
| | | |
|Evaluación |
| | | |
| |
| | | |
|Lista de Cotejo |

Evaluación

|Tipo de Evaluación |Competencia |Indicadores

|Instrumento |
| | | |
|
| | |*Conforma grupos.
|L |
| | | |I
|
|F | |*Desarrolla selección y
corte de |S |
|O | |materiales.
|T |
|R |Coopera en el logro de objetivos comunes. |
|A |
|M | |*Sigue instrucciones
|D |
|A | | |E
|
|T | |*Realiza el periódico mural
|C |
|I | | |O
|
|V | | |T
|
|A | | |E
|
| | | |J
|
| | | |O
|

Sesión N° 1

En esta actividad lúdica se pretende dar a conocer los diferentes valores

morales.

Se comienza con la dinamita de presentación, denominada “Los Valores”,

en donde se busca la exploración de los conocimientos previos que se tiene
sobre los valores en especial Solidaridad.

A su vez la misma nos va a permitir generar un clima de confianza

desarrollando habilidades para escuchar y expresarse oralmente y agilicen la
memoria para así integrar el elemento lúdico como facilitador de la enseñanza.

Así mismo se empleo la explicación como modalidad que permite la

comprensión de un contenido en este caso sobre el valor Solidaridad, para ello
se concreto la aplicación de una hoja de trabajo y lectura de un cuento titulado
“Wang y el Mago” que permite establecer la relación entre los elementos que
identifican el valor Solidaridad.

Para finalizar se les suministrara una guía de estudio que les servirá a los
alumnos para comprender y ampliar sus conocimientos en relación al tema en
estudio

Sesión N° 2

Para el desarrollo de la actividad se utilizara como recurso una dinámica de

presentación; “Palabras Claves”, la cual pertenece al establecimiento del
margen de confianza entre los participantes, motivados a que son tomados en
cuenta cada uno de ellos, al realizar su propia presentación. En la misma se les
proporcionara un Test, a los alumnos el cual le permitirá a relacionarse con
palabras tales como Amistad , solidaridad, libertad, entre otras, con la cual se
explorar los conocimientos previos y concepciones que se tienen de la misma.

Por otra parte la técnica de explicación la cual la permite la comprensión de

un contenido en este caso el Valor Amistad y las características principales del
mismo a través de un juego lúdico (sopa de letras) este nos permitirá
establecer la relación entre los elementos que integran el valor en estudio.
 Para culminar, se usa como recurso evaluativo una hoja de trabajo en
donde se plasmara una composición libre diferente a el valor amistad

Sesión N°3

Se utilizara la técnica de trabajo en equipo entendida la misma como

actividad que consiste en acciones colectivas para alcanzar un objetivo o meta.

Así mismo, se desarrolló el uso de diversos materiales impreso como

recurso para la elaborar un periódico mural, que responde a una estrategia que
conduce a exponer materiales de interés actual, para fomentar la información
sobre cambios e innovaciones dentro de su área, para estimular la integración
de todos los participantes. Con esto se fortalece la convivencia y los valores de
solidaridad y amistad.

|CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
|
|Actividades |Abril |Mayo
|Junio |
|
|

Capitulo III
Resultados De La Aplicación

Los resultados obtenidos por los alumnos del 4to grado sección “U” de la
Unidad Educativa, Concentración Estadal 5 de julio fueron organizados en el
orden que se enunciaron los objetivos específicos.

El primer objetivo se realizó a través de una entrevista efectuada a la

docente y una visita realizada por los estudiantes al aula de clases para realizar
la observación directa del grado y así poder determinar las técnicas grupales
para fortalecer la convivencia escolar dentro del aula.

El segundo objetivo fue diseñar una estrategias didácticas para fortalecer la

convivencia escolar ven los alumnos a través de valores y la importancia que
estos tienen en la vida diaria.

Para lograr es te objetivo se diseñaron estrategias didácticas que presentan

un objetivo general, un objetivo especifico, contenidos, actividades, tiempo,
recursos y evaluación de los aprendizajes (técnicas e instrumentos).

Dichas estrategias construyeron una valiosa herramienta para lograr que

los alumnos adquirieran más conocimientos en relación al tema de valores
como medio para la convivencia.

Respecto al tercer objetivo consistió en aplicar estrategias que permitan

mejorar la convivencia entre los niños a través de los valores amistad y
solidaridad, los mismos mostraron muy colaboradores a la hora de realizar las
actividades diseñadas.

A continuación se dará a conocer la planificación de cada sesión del plan

elaborado.

Primera Sesión: los alumnos a través de una dinámica para darle la entrada
al tema la misma sirvió como actividad rompe hielo, luego se realizó la lectura
de un cuento llamado “Wang y el Mago”donde produzco una interacción entre
el docente y los alumnos donde se efectuaron preguntas acerca del cuento,
para dar fin a la actividad se entregó una guía de estudio con el propósito de
que los niños reforzaran aun mas los conocimientos

Utilizamos la técnica del dialogo, discusión en grupos lo cual evaluamos a

través de una lista de cotejo. Este objetivo fue logrado los alumnos
demostraron satisfacción por el trabajo realizado y confianza en si mismos,
expresaron su opiniones libremente fueron responsables con las tareas
asignadas.

Segunda sesión: se realizó con una dinámica de palabras llamada palabras

claves, la cual sirvió para integrar al grupo de alumnos y así conocer los
distintos sinónimos que tiene el valor amistad, además se les explico a través
de laminas la importancia del mismo y se les entrego una sopa de letras para
que encontraran en ella la palabras que se asocien a amistad, los alumnos
realizaron composiciones referidas a la importancia del valor amistad como
medio para la convivencia en la escuela y en su entorno social.

Utilizamos técnicas de exposición y demostración el cual fue evaluado a

través de una lista de cotejo.

En esta sesión se logró el objetivo ya que su mayoría los alumnos

participaron en las actividades, solo un niño no quiso participar.

En la ultima sesión las participantes en conjunto con la docente del grado

reunieron a los alumnos a participar en la construcción de un periódico mural
relacionados con los valores solidaridad y amistad como medio para la
convivencia, el cual sirvió para integrar al grupo y que los mismos compartieran
y disfrutaran realizar el mismo.

Se utilizo la técnica de integración grupal la sesión fue evaluada a través de

una lista de cotejo.

Efectivamente los objetivos específicos fueron alcanzados en gran parte,

pero cabe destacar que la situación no fue resuelta en su totalidad ya que la
sesiones solo le hicieron ver la importancia de la convivencia reflejada en los
valores solidaridad y amistad.

|Estrategias |Logros |
| | |
|*Lograr en los niños el manejo de los valores en |Los resultados obtenidos
fueron satisfactorios debido a |
|especial solidaridad como medio para la convivencia. |que los alumnos se
integraron en un 98% en la actividad.|
| | |
| | |
|*Ejecutar actividades lúdicas que estimulen en los |El objetivo de las
actividades realizadas fueron |
|niños la comprensión del valor amistad. |alcanzadas en su totalidad
(98%) como lo arroja la lista|
| |de cotejo. |
| | |
|*Desarrollar la integración de los valores Amistad y |La integración de los
alumnos en esta actividad tuvo un |
|Solidaridad como para la convivencia escolar y |éxito total debido a que
los alumnos se integraron en un|
|ciudadana. |100% |

Conclusiones

A través de la realización de las actividades didácticas se pudo fortalecer

los valores solidaridad y amistad los cuales permitieron afianzar la convivencia
escolar en los niños del 4to grado sección “U” de la Unidad Educativa,
Concentración Estadal 5 de julio, en donde la principal problemática fue que los
niños no manifestaban una adecuada convivencia escolar con sus compañeros
y para mejorar la misma se aplicaron estrategias basadas en los valores
amistad y solidaridad.

Cabe destacar que con el uso de estrategias didácticas se puede impulsar

el desarrollo de las acciones escolares y lograr cambios esenciales para que se
promueva el desarrollo afectivo de la actividad escolar, logrando de esta forma
la autorrealización personal de los niñ@s que le permitirá situarse en una
posición digna en el mundo contemporáneo.

Todo se debe lograr principalmente a través de las escuela que es el

complemento del hogar en la construcción sistemática del desarrollo moral y en
la formación de valores, cuando las condiciones familiares del niñ@ no sean
favorables la responsabilidad de la escuela aumenta favorablemente.

Finalmente se pude decir que el seminario de investigación educativa le ha

permitido a las investigadoras consolidar un cúmulo de experiencias, que por lo
demás han sido la satisfacción de los conocimientos adquiridos en la
universidad, la cual ha sido el pilar formador de los principios, normas y valores
que son esenciales en el desempeño del docente como formador y guía de los
niñ@s y jóvenes que forman parte valiosa de nuestra Venezuela.

Recomendaciones

A otros investigadores que desarrollen la temática en estudio, aplicar

estrategias que permitan a los alumnos adquirir aprendizajes significativos en
las diferentes áreas curriculares y que sigan al pie de la letra las instrucciones y
recomendaciones por su asesor (a) de Seminario, ya que sus consejos van a
ser claves en el desarrollo de la investigación.

A los docentes que diseñen estrategias didácticas que sean creativas e

innovadoras atendiendo a los intereses y necesidades de los niños y pongan
en práctica instrumentos de evaluación idóneos para tal fin, para que así
puedan alcanzar las metas establecidas en su proyecto; además de distinguir
los aspectos que el alumno desea transformar en diferentes áreas de su
contexto social. También que los docentes utilicen técnicas que le permitan al
alumno participar en la construcción de su propio aprendizaje.

A los padres y representantes que deben estar más involucrados en la

educación de sus hijos y representados para poder así guiarlos y prestarle la
debida ayuda en el momento que ellos la requieran inculcarles en sus hogares
valores morales sólidos que lo ayuden a desenvolverse en la sociedad.

Todos estas recomendaciones esperamos que sean de mucha utilidad a

todos los que las tengan accesos a leer las mismas y en especial a los
docentes, ya que ellos son los formadores de los futuros profesionales del país.

Bibliografía

Cárdenas, Luis (1997). La Educación en los Valores, un reto

compartido. editorial Amaya. Caracas- Venezuela.

Consejo Moral Republicano (2005) Manual para el fortalecimiento en

la educación ciudadana y rescate de valores, Caracas- Venezuela

Convivencia Escolar (2005) Enciclopedia Wikipedia, disponible en

http://Wikipedia.org/wiki/convivenciaescolar consultada el 19/05/2007

Domínguez, Gloria (2000). Los Valores en la Educación Infantil.

Editorial la Moralea. S.A. Caracas- Venezuela.

Garay y otros (2005) La Educación y Valores. Trabajo de para optar al

grado de Lic. en educación integral.

Hernández C, y otros (2006), Reforzar los valores de respeto,

solidaridad, honestidad, tolerancia y convivencia. Trabajo de para optar al
grado de Lic. en educación integral.

Hernández, S. Fernández C. y Baptistas L (2001) Metodología de la

investigación, editorial Ariel.

Enciclopedia temática – interactivo (2002) (comp.) editorial Jarca

España

Martínez, B Y, y otros (2006), Estrategias didácticas para el

 fortalecimiento del valor respeto hacia los símbolos patrios. Trabajo de para
optar al grado de Lic. en educación integral.

Ministerio de Educación (1998) Currículo básico nacional nivel

educación básica Caracas- Venezuela.

Universidad Nacional Abierta (2005) Técnicas y Recursos para el

aprendizaje.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (1999), Planificación

y estrategias de aprendizaje. Editado por la fundación UPEL Caracas-
Venezuela