新 大 纲 研 究
九年义务教育全日制初级中学
《英语教学大纲》分析
!云大附中
初级中学《英语教学大纲》是指导初中英语教
学，选择语言材料，编写初中英语教材、配套练习的
基本依据，能帮助初中英语教师明确：
・教学必须达到的具体目标和标准。
・教学基本内容的深度、广度。
・有效的教育方法。
因此，分析研究《英语教学大纲 》是每一位英语
教师必须完成的一项重要任务。
初级中学《英语教学大纲 》的主要特点如下：
一、
明确初中英语在基础教育中的作用和地位。
学习外国语有助于学生发展智力，开阔视野和提高
文化素养。因此，首先应该遵循英语教学规律，寓思
想教育于语言教学之中。由于英语是进行国际交往
的重要工具，所以要力求听说领先，读写跟上。
二、明确规定教学目的是培养为交际初步运用
英语的能力。学生通过听、说、读、写的训练，获得初
步交际应用能力。过去的大纲几乎都提出了“培养
学生运用英语能力 ”，但前面少了“为交际 ”这 ! 个
字。新大纲不仅加上了 “ 为交际 ”，而且还加以强
调。这在近几年的中考题中也有充分体现，如：汉译
示实验，实验现象使学生感到惊疑，激发了学生学习的兴
趣，提高了他们探究问题的积极性，从而培养了学生的创
造思维。
设疑的最佳时机是学生处在“受激发状态 ”，即学生有
强烈的求知欲，欲罢不能，跃跃欲试。教师适时诱导引发，
“开其意 ”
“达其辞 ”，使学生从“疑无路 ”的境地，走向“又一
村 ”的妙境，从而产生愉快的学习情绪。如讲“醛和酮 ”一
节中的醛的氧化反应时，通过演示实验，学生观察到试管
内壁上附着一层光亮如镜的金属银，此时学生的注意力高
度集中，思维非常活跃，他们迫切地想知道银是怎么生成
的*发生了什么反应*这时如果教师提出：硝酸银与氨水反
应后生成了银氨络离子，要使银氨络离子中的银转变成单
质银，乙醛必须具有什么性质* 学生自然得出结论。在教
学中一般不要急于直接把“结论 ”抛给学生，而应让学生通
云南教育 !"
郑至波
英，命题作文，阅读理解，补全对话等等。在今后的
考题中还有可能出现“看图作文 ”，
“看图填短文中
所缺的词 ”
“给词造句 ”等灵活多样为交际服务的考
试题型。这就是说初中英语教学要以培养学生综合
运用语言、词汇、语法等进行听、说、读、写的交际能
力为目的。
三、明确了要适当减少教学内容，降低难度。义
务教育是普及教育，义务教育大纲所规定的教学内
容在原大纲基础上、词汇和语法都有所减少，难度
有所降低，更符合教学实际。
#$ 词汇方面：原大纲初中 ! 年 %&& 课时，规定
教学词汇量为 #’%& 个，平均每课时学 ’$ % 个单词。
义务教育初中 ! 年制 (&& 课时，( 年制 %!) 课时，义
务教育 ! 年制和 ( 年制的词汇量分别为 #&&& 个左
右和 #’&& 个左右。每课时分别学 ’$ % 个左右和 ’$ ’
个左右单词。
’$ 语法方面：减少了学习项目，如直接引语和
间接引语、一般将来时和现在完成时被动语态、动
词不定式作表语等。近年来，昆明市中考题中，在语
法方面除上述内容外，还减少了过去将来时，过去
过自己的观察与思考，去发现有关规律，这就是“再创造教
学 ”的现代化学教学思想，它是符合化学的发现和发展规
律，是开发学生智力，培养创造思维，进行“愉快教育 ”的有
效途径。
“收获 ”与“愉快 ”
五、
“丰收 ”与“愉快 ”总是联系在一起的，工农业生产的丰
收使工人，农民无比喜悦，而学习上的丰收则会使学生万
分愉快。
在学习中，学生考试成绩好，习题解答巧，受到教师的
表扬，就会产生愉快的情绪，使之有所发现，有所创造。
“收获 ”越丰，兴趣越大，动力也越足，有时，教师与学
生在同样时间内解答同一问题，如果教师速度慢于一些学
生，这些学生会感到无比喜悦和欢乐，这必将成为强大的
动力，使他们在愉快的情景中继续前进+
!""# 年第 $ 期
 能 力 纵 横 谈

完成时以及正在进行时和过去进行时被动语态。 心理学的研究认
四、加强了科学性。现行大纲与以往的大纲相

数
为，能力是顺利完成某种
比，在科学性方面有了显著的加强。主要表现在： 活动所需的个性心理特
#$ 对词汇和语法提出了不同层次的要求。大纲 征，并指出：观察力、记忆

学
附有一个 %"" 个常用词及 &"" 条左右习惯用语和固 力、理解力、抽象能力、想
定搭配的词汇表，要求四年制初中学生掌握，’ 年制 象力等是每个人都应当
初中学生只要求掌握其中未加“3 ”号的 ("" 个。当 具有的能力，是人的素质

能
然“掌握 ”的含义是能听懂，会读、会拼写并知道这些 的重要组成成份，通常称
单词的词义和词类，即听、说、读、写四会。’ 年制有 ! 这些能力为“一般能
’"" 个左右，! 年制有 !"" 个左右的单词及有关的一 张 力 ”。无论是数学教学还
一
定数量的习惯用语和固定搭配，只需“理解 ”。语法方
面对某些标有“3 ”号的项目规定了只要求“理解 ”，
不要求“掌握 ”，如：构词法、动词不定式作主语和定
力 民 是其它学科的教学，都应
当注意培养学生的一般
能力，事实上，这些能力
语等。
&$ 对听、说、读、写能力提出了量化的要求。在
“能听懂基本上没有生词，浅于所学
听的方面规定：
浅 不但对学生数学学习起
着至关重要的作用，而且
对学生的全面发展和优
语言知识的英语国家人士录音的材料，’ 年和 ! 年
制语速分别为每分钟 #"" 和 ##" 个词左右，听三遍
析 良素质的培养，也具有重
要意义。
数学能力是一种特
后，理解正确率达 (") 。在说的方面，能正确朗读所
学的单词或课文，包括语音，语调、意群等。在读的方 殊的心理能力。可分为两

面，能独立阅读所学语言知识范围内的材料，生词率
不超过 &) ，’ 年和 ! 年制阅读速度分别为每分钟
!"—*" 个词和 *"—+" 个词，理解正确率达 (") 。在
写的方面，能听写与课文有关、结构简单、没有生词
的材料，’ 年制和 ! 年制语速分别为每分钟 #"" 个
和 ##" 个词左右。
’$ 对词汇表中的每一个词及词义都经过严格
挑选。在选取词汇时，主要依据三条标准：泛用性、典
范性和符合教学过程的内在要求。
五、强调充分调动学生的主动性和积极性。现行
大纲指出，外语的教学活动是师生间的双边活动。在
教学过程中，教师的主导作用主要是引导和帮助学
生学习英语，其关键是充分调动学生的主动性和积
极性。教师必须重视学生的需要、兴趣、积极性、主动
性和创造性，要给学生提供和创造真实的语言交际
的情景和运用语言的机会，从而使学生能用语言自
由表达思想情感，教师的讲要精，学生的练要多，才
能称得上是真正的“双边 ”活动。
总之，现行大纲既提出了基本要求，又留有灵活
余地。我们在研究大纲的同时，还要结合本地区的实
际情况，采用最有效的教学方法，才能收到最好的效
果。
类：学习数学的能力和创造数学的能力。前者主要
指学生在学习数学的过程中能迅速而成功地掌握
知识和技能的能力；后者指在数学学科的研究活动
中产生具有社会价值的新成果的能力，此种能力主
要指数学家的新发现和新创造的能力。在中学数学
教学活动中研究数学能力，主要是指学生学习数学
的能力。这种能力有别于一般能力，但二者之间又
有着紧密的联系，交融共生。
国内外对学生学习数学的能力进行了长期的
广泛研究，尽管至今各个流派的观点仍未完全统
一，但已取得了许多重要成果。这里对前苏联学者
克鲁切茨基的研究成果作简要的介绍。
克鲁切茨基主持数学能力的研究长达十二年
之久，研究成果反映在他所著《中小学生数学能力
心理学 》一书中，他的理论和实践受到不同社会制
度的许多国家的高度评价。他关于学生数学能力组
成成份的论点，被认为是最接近学校数学课程的论
点。他认为学生数学能力的主要成份是：
#$ 使数学材料形式化的能力。这里所说的形式
化，是指能对一个具体的数学问题或数学式子的形
式结构迅速进行抽象，仿佛内容 , 实际数字、具体材
料等 - 都不存在了，只留下辨认问题或数学或子类
型的纯粹标志。

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