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PLAN DE CURSO
I. Identificación
Código: 495
U.C: 04
Código: 430
Semestre: V
Nivel Central
Caracas, julio de 2008
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- Representan un eje, como tendencia curricular actual. En este sentido, son un eje
formativo, integrativo y desarrollador de situaciones de aprendizaje.
- Establecen una vinculación directa entre ellas y desarrollan con su hacer, los contenidos
sustantivos de las asignaturas de los otros componentes curriculares de la Carrera.
- Vinculan el binomio teoría/práctica.
- Promueven la investigación acción en y para la escuela y la comunidad donde el
estudiante realizará las citadas prácticas.
- Permiten que los estudiantes enriquezcan con su enseñar, la práctica pedagógica del
maestro del centro escolar escogido. Además, el estudiante unista se nutre con la
experiencia de este maestro, como producto de las relaciones recíprocas que se
establecen entre ellos.
- Aproximan al estudiante al ámbito laboral en el que se desempeñará profesionalmente.
- Son una oportunidad para que el estudiante unista desarrolle competencias observables
inherentes al ejercicio docente; así como habilidades y actitudes dirigidas al competente
desempeño profesional que se aspira de este futuro maestro.
- Ofrecen condiciones reales provenientes del ámbito laboral docente.
- Promueven el acompañamiento del estudiante, en prácticas guiadas, supervisadas y
evaluadas por académicos de la Universidad, a través de la COMTFORPRA. También, el
de los docentes de los centros escolares.
- Permiten la vinculación entre la tríada Universidad-Escuela-Comunidad.
- Convierten a las escuelas seleccionadas, en centros escolares para el desarrollo
profesional y personal de los estudiantes unistas (CEPAE-UNA).
1
Sayazo, Z. y Chacón, M. (Enero-Marzo, 2006). Las prácticas profesionales en la formación docente: hacia un
nuevo diario de ruta. Educere. Año 10, Nº 3. Venezuela: ULA.
2
¿Maestros investigadores? Una propuesta de formación de maestros en el campo de la diversidad. Disponible
en www.fundacionfe.org./fileadmin/documentos/Articulos_deInteres/art4.doc
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3
Por Investigación-Acción ha de entenderse la metodología de trabajo orientada al cambio. Le permite al
investigador asumir dos roles: el de investigador y el de participante. Por otra parte, permite vincular teoría con
práctica y resolver problemas provenientes de un contexto determinado. Se le considera –además- método de
reflexión.
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Importante
4
Éste debe ser respondido y remitido a la Coordinación de las Carreras de Educación Integral por el/la
Asesor(a) o la COMTFORPRA del Centro Local.
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M U O OBJETIVOS
Derivar acciones docentes, sobre la base de la observación didáctica realizada al Proyecto Educativo
1 1 1 Integral Comunitario y a un Proyecto Pedagógico de Aula, en la escuela seleccionada o autorizada por
la COMTFORPRA del Centro Local, para el desarrollo de la Práctica de Acción Docente.
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IMPORTANTE:
ORIENTACIONES PARA ASESORES DE LA PRÁCTICA DE ACCIÓN DOCENTE,
ACADÉMICOS DE LA COMTFORPRA Y ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE
TSU EN EDUCACIÓN INTEGRAL CURSANTES DE LA ASIGNATURA 495
Notas:
1. La evaluación se regirá por lo pautado en este Plan de Curso, estableciendo la
vinculación necesaria, según lo requiera cada caso, como fue indicado
anteriormente. Para ello, los académicos de la UNA podrán realizar los ajustes
necesarios, previa notificación al estudiante.
Fase de Cierre
1 COMTFORPRA
Total 16 12 jornadas
escolares
5
Informaciones sobre la fase de inicio aparecen en el material instruccional de la Práctica de Acción Docente, texto UNA, (p.p. 8 –
10).
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Seguidamente encontrará un cuadro descriptivo que asocia el objetivo de la Práctica de Acción Docente, con
actividades instruccionales especialmente diseñadas y que deberá llevar a cabo durante el desarrollo de áquel, a fin
de que reporte un satisfactorio rendimiento estudiantil. Esas actividades se asocian –a su vez- con las estrategias de
evaluación del curso: evaluaciones formativas y sumativas. Las primeras de ellas tienen como propósito orientar su
proceso de estudio para minimizar las dificultades. En este caso, no califican su aprendizaje. Las segundas, califican y
certifican su aprendizaje, aportan informaciones en relación con los objetivos logrados por usted.
Por actividades instruccionales vamos a asumir lo que al respecto señala la investigadora Prado Aragonés, J.
(2004), en su libro Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI, publicado en Madrid por la editorial
La Muralla: “son acciones concretas de la práctica educativa en el aula, propuestas a los alumnos durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje, con el fin de que vayan avanzando adecuadamente en dicho proceso”, (p. 95).
Recuerde que dada nuestra modalidad de estudio a distancia, las actividades instruccionales las realizará por
usted mismo(a).
DESARROLLO DEL CURSO
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Realice lo que se le propone a continuación: Formativa: elaboración de resúmenes y
representaciones gráficas. Respuestas ante
- Consulte diversas fuentes de información sobre lo preguntas reflexivas.
que es la planificación por proyectos, sus tipos,
importancia, modos de realizarla.
- Anote en su cuaderno de trabajo las informaciones
recopiladas. Para ello, puede utilizar la técnica del
resumen o emplear representaciones gráficas del
1 tipo: mapas conceptuales, mapas mentales,
(Trabajo representaciones radiales u otras que estime
Práctico Nº 1) convenientes utilizar, según su preferencia. Esto le Sumativa: Trabajo Práctico Nº 1
permitirá organizar el contenido del material estudiado Informe escrito
y tenerlo a su disposición. (Observación didáctica, planificación por
- Formúlese preguntas en relación con la planificación proyectos, procesos técnicos y académicos
por proyectos. característicos del centro escolar).
- Establezca comparaciones entre la planificación
normativa o tradicional de los aprendizajes y la
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Para abordar este trabajo, reflexione ante los Formativa: respuestas ante preguntas
siguientes interrogantes: reflexivas.
- ¿Puede ser la observación en el aula un
proceso para orientar el aprendizaje? Justifique su Sumativa: Trabajo Práctico Nº 2
respuesta. Reporte escrito
- ¿Cómo podría realizarse la observación en el (Observación didáctica, el Proyecto
aula? Pedagógico de Aula).
- ¿Es equivalente observar a diagnosticar?
Justifique su respuesta.
1 - ¿Qué es un Proyecto Pedagógico de Aula
(Trabajo (PPA)? ¿Cómo se realiza?
Práctico Nº 2) - ¿Existe alguna vinculación entre el PPA y el
PEIC de la escuela o centro escolar? Justifique su
respuesta.
Importante: es necesario destacar que si es decisión del estudiante de la Carrera de TSU en Educación Integral
proseguir estudios hacia la Licenciatura en Educación Integral, esta Carrera también le ofrecerá un Componente de
Prácticas Profesionales. Pues, es una carrera de formación docente cuyo ámbito de actuación es la escuela, al igual
que el ámbito de actuación de los TSU. Es por ello que en algunos casos podrá encontrar informaciones parecidas a
las ofrecidas en esta Práctica de Acción Docente. Ahora bien, esto no quiere decir que esta Práctica sea
exactamente igual a alguna otra insertada en el Plan de Estudios de la Carrera de Licenciatura en Educación Integral.
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V. BIBLIOGRAFÍA
A continuación le presentamos el listado de libros que puede consultar, para el exitoso
abordaje de este curso, además de este documento denominado Plan de Curso. Esa
bibliografía se ha dividido en dos partes. La primera de ellas se refiere al material que
necesariamente usted debe tener a mano, para el estudio independiente de la Práctica. La
segunda, enriquecerá los contenidos desarrollados en las distintas unidades, le permitirán
contrastar otras visiones y nutrir la elaboración de sus trabajos prácticos.
5.1. Bibliografía Obligatoria:
6
De no estar disponible en el Centro de Recursos Múltiples de su Centro Local, acuda a una biblioteca de
alguna Escuela Bolivariana o biblioteca pública de la localidad.
7
De no estar disponible en el Centro de Recursos Múltiples de su Centro Local, acuda a una biblioteca de
alguna Escuela Bolivariana o biblioteca pública de la localidad o bájelo de la red.
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VI. ANEXO A
Acción Docente. En ningún momento, usted está como un agente externo que realizará
juicios de valor sobre el funcionamiento de la escuela y su personal académico. Se le
sugiere que entregue a los académicos con los que trabajará, una copia del Plan de
Curso de esta Práctica, a fin de enterarlos de los propósitos que ésta demanda.
6. Recuerde que el centro escolar debe ser visto por usted, como una institución educativa
que permite a su comunidad generar conocimientos, valores y hábitos, entre sus
integrantes. Mientras usted permanezca en él, esté muy pendiente de observar las
diversas situaciones académicas que ocurren en el centro escolar. Por ejemplo:
reuniones con los padres u otros miembros de la comunidad, participación de los
maestros y estudiantes en actividades extracátedras, entre otras. Lleve el registro de todo
ello y solicite el organigrama de la escuela. Éste deberá anexarlo al informe que usted
generará, para dar cumplimiento a este objetivo.
7. Tenga en cuenta que la observación didáctica que usted realizará en el centro escolar
alude la habilidad para observar los fenómenos y los elementos que definen el proceso
educativo. La recepción de la información derivada permite al maestro, y en su caso al
estudiante unista, contribuir con la mejora continua del proceso docente-educativo y
optimizar así el funcionamiento del centro escolar.
8. Valore la observación didáctica como una herramienta de aprendizaje. Mediante aquella,
usted obtendrá valiosas informaciones que le permitirán reflexionar sobre la acción
docente en el centro escolar. Por ejemplo: la vinculación teoría-práctica, la formulación de
juicios reflexivos sobre el quehacer docente, la toma de decisiones y las propuestas de
solución generadas por los maestros. Este proceso de observación reflexiva debe
acompañarlo/a, en cada una de las actividades que realizará en esta Práctica. Su
contacto directo con la escuela le aproximará a contextualizarla y determinar sus
especificidades, según sus propias características.
9. Elabore una Guía de Observación que debe ser discutida y aprobada por el asesor o el
/la académico/a de la COMTFORPRA seleccionado/a para ello, antes de acudir a su
primer día de observación en la escuela. Esta Guía debe registrar los diferentes aspectos
técnicos y académicos de su observación en la escuela, tomando como referencia el
PEIC de la misma (o el PPP). Por ejemplo:
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Elaborada por: Br.
Nombre del Centro Escolar: Ubicación:
Planificación Elementos observados Sí No Comentarios
a observar
1.
2.
PEIC
3.
4.
10. Discuta con el asesor o el /la académico/a de la COMTFORPRA los elementos que
contendrá su Guía de Observación, a fin de que su registro reporte informaciones
significativas. Recuerde que ésta debe ser aprobada por el respectivo académico, para
iniciar su actividad de práctica en el centro escolar. Se le sugiere tomar en cuenta las
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TRABAJO PRÁCTICO Nº 2
Propósito de la Actividad: Derivar observaciones didácticas a la ejecución del Proyecto
Pedagógico de Aula, desarrollado por el maestro del grado de la escuela seleccionada,
donde el estudiante realiza su Práctica de Acción Docente.
INSTRUCCIONES GENERALES:
1. Una vez realizado el Trabajo Práctico Nº 1, usted dará continuidad a otros procesos de
observación didáctica en el mismo centro escolar, donde está ubicado para el desarrollo
de la Práctica de Acción Docente. En esta oportunidad, su observación didáctica se
realizará en un aula de clases que puede ser de primero a sexto grado. En tal sentido, es
importante que antes de llegar al aula, interactúe con el/la maestro/a que lo/a atenderá.
Este/a profesional se convertirá en su Maestro/a-Tutor/a o Docente-Tutor/a. Por tal
motivo, es necesario que usted le entregue una copia del Anexo C y E que aparecen en el
material instruccional Práctica de Acción Docente (495), cuyos especialistas en
contenidos son Robles, A. y Núñez, A.
2. Una vez firmado el Anexo E por el/la Maestro/a-Tutor/a o Docente-Tutor/a, éste debe ser
entregado por usted al Asesor-UNA para su registro.
3. Usted debe revisar el Currículo que utiliza la escuela. En él, encontrará informaciones
relativas a la planificación por proyectos y, particularmente, el Proyecto Pedagógico de
Aula. Extraiga de aquel las ideas más importantes en relación con la manera de elaborar
el proyecto de aula que utiliza la escuela. Si tiene alguna duda, consulte con el Asesor-
UNA, algún académico de la COMTFORPRA o a el/la Maestro/a-Tutor/a.
4. Tenga en cuenta que un proyecto debe dar cuenta de las diversas actividades que los
actores del hecho educativo realizan en él. Esas actividades deben estar relacionadas de
manera coherente y ellas en conjunto han de atender la resolución de un problema. Al
organizarlas, ellas constituyen el plan de trabajo del maestro.
5. Antes de observar en el aula el desarrollo del Proyecto Pedagógico de Aula, se le sugiere
leer literatura acerca de la planificación por proyectos, sus ventajas y limitaciones y sus
diferencias de la planificación sustentada en objetivos previamente declarados por otras
personas ajenas al aula.
6. Elabore un instrumento que le permita registrar información en cuanto al tipo de proyecto
que usted podría encontrar en el aula, sus elementos constitutivos, la incorporación de
otros aspectos, por parte del maestro del aula, con la finalidad de enriquecerlo. Al
respecto, puede elaborar una Guía de Observación que le permita registrar su
observación. Para ello, puede tomar en cuenta algunos elementos sugeridos en las
páginas 16 y 17 de este documento, en las actividades instruccionales.
7. Agudice sus sentidos para realizar la observación didáctica en el aula y derive
diagnósticos y reflexiones de tal actividad. Para ello es necesario registrar qué tipo de
planificación utiliza el maestro, cuáles estrategias didácticas emplea, con cuáles
contenidos trabaja, si su modelo de enseñanza es participativo o no, si atiende los
intereses y necesidades de los estudiantes, el tipo de evaluación empleada, entre otros
aspectos a observar.
8. Tenga en cuenta que al realizar una observación didáctica en el aula ha de considerar
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aspectos que son característicos del proyecto en cuestión, otros se vinculan con la actitud
del maestro en la conducción de los aprendizajes y la de los niños, los recursos
empleados y las características relativas al espacio físico. Para ello, considere los
aspectos de la observación didáctica que se proponen en el material instruccional
Práctica de Acción Docente (495), páginas 12 y 13, cuyos especialistas en contenidos
son Robles, A. y Núñez, A.
9. Tenga en cuenta que al desarrollarse el Proyecto Pedagógico de Aula, éste debe
incorporar ejes transversales, contenidos, competencias e indicadores. Si hay otro tipo de
planificación de los aprendizajes, consulte el currículo que se emplea en la escuela y
cómo interactúan estos elementos en la planificación.
10. Al momento de organizar su información en un reporte escrito, tome en consideración que
éste es un resumen de los resultados de su investigación. La intención del reporte es dar
a conocer el cumplimiento de proyecto de aula utilizado en el centro escolar, como un
modo de planificar los aprendizajes. En su reporte incluya las siguientes partes: portada,
Guía de Observación respondida por usted, sus lecciones aprendidas en esta experiencia
como estudiante observador (reflexiones al respecto) y sus recomendaciones, para
futuras réplicas de esta situación de aprendizaje.
11. Nota: este informe debe ser consignado al Asesor-UNA. Elabore para ello, una
constancia similar a la del Anexo F, p. 32 que aparece en el material instruccional
Práctica de Acción Docente (495), cuyos especialistas en contenidos son Robles, A. y
Núñez, A.
Evaluación del Trabajo Práctico Nº 2: ésta se regirá por lo establecido en la siguiente
Tabla. (Para uso de la COMTFORPRA).
Evaluación del Trabajo Práctico Nº 28
Aspectos a Evaluar Puntaje
1 2 3 4 5 6
1. Elaboración de la Guía de Observación.
2. Pertinencia de los aspectos a observar en el PPA e
incorporados en la Guía de Observación
3. Lecciones aprendidas por el estudiante unista.
4. Recomendaciones aportadas por el estudiante
unista.
5. Aspectos formales para la presentación de un
trabajo escrito9.
Puntaje acumulado por el estudiante: ___________________
Puntaje Máximo Posible: 25 puntos
Puntaje Mínimo Aprobatorio: 20 puntos
8
No utilizar los espacios sombreados.
9
Usted puede entregar su trabajo en manuscrito. Para ello, recuerde que su letra debe ser lo más legible
posible y, además, debe ser cuidadoso con la presentación del trabajo.
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TRABAJO PRÁCTICO Nº 3
Propósito de la Actividad: Diagnosticar un problema real de aprendizaje en los
estudiantes, por ejemplo en la expresión oral, en la expresión escrita, en un proceso
cognitivo del tipo analizar, describir, observar, comparar, razonar, entre otros, a partir de la
observación dada al desarrollo del Proyecto Pedagógico de Aula, por parte del maestro del
grado, donde el estudiante realiza su Práctica de Acción Docente.
INSTRUCCIONES GENERALES:
1. Una vez realizado el Trabajo Práctico Nº 2, usted dará continuidad al Plan de Evaluación
de esta Práctica. Para ello, se apoyará en la observación realizada al desarrollo del
Proyecto Pedagógico de Aula, previsto en el objetivo Nº 1. A partir de esa observación,
diagnosticará un problema de aprendizaje en los estudiantes. Es decir, mediante su
observación determinará una situación problemática de aprendizaje.
2. El tipo de diagnóstico que usted determinará le permitirá evidenciar un déficit o carencia
de aprendizaje de los estudiantes. En este caso, su diagnóstico será grupal.
3. Al realizar el diagnóstico, usted debe focalizar su atención en aspectos puntuales de los
estudiantes y del espacio físico donde tiene lugar la situación de aprendizaje. Tenga en
cuenta que la observación es considerada, por algunos investigadores, como una fase
previa a la elaboración de un diagnóstico. Al respecto, se le recomienda consultar la
página 17 del material instruccional de la Práctica de Acción Docente, cuyos autores
son Robles, A. y Núñez, A.
4. Al diagnosticar el problema real de aprendizaje en los estudiantes del grado que usted
observa, esté atento/a a que éste debe ser considerado sin la emisión subjetiva de sus
juicios. El diagnóstico depende de su observación.
5. Usted deberá seleccionar el problema en función de los comportamientos demostrados
por los estudiantes en clase que den indicios de que ellos ameritan mayor ejercitación o
profundización del contenido desarrollado en la clase.
6. Esa situación problemática puede ser sobre un aspecto particular de la expresión oral, la
expresión escrita, un proceso cognitivo del tipo analizar, describir, observar, comparar,
razonar, un problema de destreza motriz, sobre algún aspecto actitudinal u otra situación
observada. Tenga en cuenta que la gama de problemas a diagnosticar es extensa.
7. Una vez diagnosticado su problema, converse con el/la Maestro/a-Tutor/a del aula, a fin
de intercambiar opiniones al respecto. El diálogo es fundamental para precisar lo que los
estudiantes del grado dejaron de alcanzar y que amerita atención pedagógica. Esta
atención es la que usted prestará a esos estudiantes en el objetivo 4 de esta Práctica.
8. Una vez diagnosticado el problema y conversado con el/la Maestro/a-Tutor/a sobre el
mismo, usted elaborará el Trabajo Práctico Nº 3. En éste, indicará cuál es el problema
diagnosticado y describirá los indicios que le llevaron a determinar que ese era un
problema de aprendizaje. Recuerde, una vez más, que esos indicios no deben ser
subjetivos ni escogidos al azar. Ellos son producto de la observación directa que usted
realizó en el aula.
9. Indague en fuentes bibliográficas en qué consiste ese problema, a fin de darle un marco
conceptual a su Trabajo Práctico y registrar esas informaciones. Sobre este particular se
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destaca que usted debe elaborar la información (paráfrasis) y no hacer copias textuales
de los textos consultados.
10. Una vez realizado el diagnóstico y organizadas las informaciones requeridas, entregue su
Trabajo Práctico al Asesor-UNA. Elabore para ello, una constancia similar a la del Anexo
F, página 32, que aparece en el material instruccional de la Práctica de Acción Docente,
cuyos autores son Robles, A. y Núñez, A.
10
No utilizar los espacios sombreados.
11
Usted puede entregar su trabajo en manuscrito. Para ello, recuerde que su letra debe ser lo más legible
posible y, además, debe ser cuidadoso con la presentación del trabajo.
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TRABAJO PRÁCTICO Nº 4
Propósito de la Actividad: Desarrollar una clase para el grado de la escuela seleccionada,
donde el estudiante realiza su Práctica de Acción Docente, tomando como referencia el
problema de aprendizaje diagnosticado en el aula (Trabajo Práctico Nº 3).
INSTRUCCIONES GENERALES:
1. Para el desarrollo de su clase tome en cuenta las siguientes informaciones, a fin de que
su puesta en ejecución resulte exitosa:
- Elabore un Plan de Acción para su clase. Es decir, escriba de manera ordenada los
pasos a seguir en la conducción de su clase. Lo plasmado en él, debe dar cuenta del
propósito que persigue, para atender el problema de aprendizaje diagnosticado en el
aula (extraído del Trabajo Práctico Nº 3), los contenidos que empleará, recursos, ejes,
competencias e indicadores, actividades a seguir, tiempo estimado para cada
actividad.
- Vuelque su información en un formato elaborado por usted. Aun cuando no existe un
formato único de planificación para la clase, usted debe incluir en ella los elementos
básicos de la planificación: diagnóstico que lo(a) lleva a desarrollar ese clase, objetivo
que se propone alcanzar con ella, áreas de aprendizaje que se vincularán, componente
o componentes del área de aprendizaje con el cual trabajará, ejes a trabajar, finalidad o
justificación de su clase, momentos a desarrollar en la clase (inicio, desarrollo y cierre)
y lo que hará en cada uno de ellos.
- Las actividades planificadas deben ajustarse al tiempo de su jornada de trabajo. Deben
ser factibles de cumplir por usted.
- El momento del inicio contempla actividades de motivación, a fin de motivar el
aprendizaje de los estudiantes. Éstas han de ser breves, pero significativas para los
estudiantes.
- El momento del desarrollo se refiere al fomento y a la integración de habilidades y
procesos, así como la toma de decisiones, para la resolución de la situación
problemática diagnosticada, por usted. En esta fase o momento, es recomendable
activar los conocimientos previos de los estudiantes. Ello induce su participación en
las actividades planificadas. Las actividades que pretende realizar deben estar escritas
de manera precisa y sencilla. Ellas le darán pautas a seguir por usted en la clase (1
jornada).
- El momento del cierre pretende determinar en qué grado se cumple con el propósito de
la clase. En éste, se incluyen actividades de verificación de los aprendizajes mediante
técnicas del tipo: elaboración de preguntas, participación en debates, juegos para
interrogar sobre lo visto. Su carácter debe ser formativo y no punitivo.
- Tome en cuenta que la clase planificada para su ejecución debe promover la
interacción entre el docente (usted) y los estudiantes, y entre éstos.
- En la clase debe proponer contenidos que no han sido alcanzados aún por los
estudiantes y que se estime que en una clase se pueden afianzar.
- En el desarrollo de su clase puede proponer variadas dinámicas de grupo del tipo:
phillps 66, sociograma, exposiciones, mapas mentales, mandalas, entre varias.
2. La planificación de su clase debe ser dada a conocer con antelación al maestro del aula.
Si éste le hace alguna observación a su planificación, incorpórela antes del desarrollo de
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No utilizar los espacios sombreados.
13
Usted puede entregar su trabajo en manuscrito. Para ello, recuerde que su letra debe ser lo más legible
posible y, además, debe ser cuidadoso con la presentación del trabajo.
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HOJA DE OBSERVACIÓN
(Asesor- UNA, Maestro-Tutor y Estudiante UNA)
Nombre del estudiante: _____________________________________________________
Centro Escolar donde realiza la Práctica de Acción Docente:______________________
Ubicación: ________________________________________________________________
Grado: ___________________________________________________________________
Instrucciones Generales: Dé respuesta a cada uno de los planteamientos que a
continuación se formulan. Sus respuestas permitirán incorporar mejoras a las actividades
planificadas, para la Práctica de Acción Docente.
1. ¿Cómo evalúa usted la actividad docente planificada por el/la estudiante unista,
para el cumplimiento de este objetivo? Marque con una X.
Satisfactoria: _____ Buena: ______ Regular: ______
Justifique su escogencia: ___________________________________________________
2. ¿Considera usted que la clase propuesta por el/la estudiante unista atiende la
situación problemática diagnosticada en la actividad práctica Nº 3? ¿Por qué?
Sí: _____ No: _____
Justifique su respuesta: __________________________________________________
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3. Desde el punto de vista didáctico, ¿considera usted que el/la estudiante unista
demostró en su clase la integración de los elementos necesarios para conducirse en
ella?
Sí: _____ No: _____
Justifique su respuesta: __________________________________________________
______________________________
Asesor-UNA/Maestro-Tutor/Estudiante
ANEXO B
14
La hoja de observación del Maestro-Tutor debe llevar el sello del centro escolar
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