Registro escrito de una clase.

Vanina Figueroa

(Aclaración: al realizar un análisis de una clase, es necesario, como primera

medida, buscar la mayor objetividad posible, tratando de describir sin emitir
opiniones. Actividad muy difícil para nosotros los docentes.)

Institución: Jardín Nº 904 (San Isidro. Bs. As. Argentina)

Fecha: 12/09/06
Espacio curricular: área de Música
Nivel: Inicial
Curso: 2ª sección
Hora: 9 hs.
Docente: Mónica (profesora de Música)
Ámbito: SUM
Cantidad de alumnos: 21 niños

Los nenes llegan a la clase de música. Hacen una ronda, parados, y se

saludan con una canción.
Luego, sin desarmar la ronda, se sientan. La docente camina, y habla
con ellos, desplazándose por el centro de la ronda.
Habla con los nenes, se sienta en una silla, en la ronda. Reta a 2 nenes
que se golpean, intenta separarlos.
Se levanta y se dirige al piano a tocar una melodía. Pero se levanta
porque 2 nenes se pelean (los mismo de hace un rato), se acerca y habla con
ellos.
Toca el piano, los nenes deben adivinar a qué canción corresponde esa
melodía. Un nene adivina, y la cantan. Siguen en ronda.
Los niños participan activamente de la actividad. Son motivados a
hacerlo.
Un nene molesta a otro, entonces la docente se levanta y lo cambia de
lugar. Explicando la razón del cambio.
 Vuelve a tocar el piano. Todos cantan. Con una canción, cambia la
consigna. Pero en vez de cantar o adivinar, los niños deben palmotear la
canción.
La docente detiene el piano, los nenes dejan de aplaudir, siguen el ritmo
de piano. Los felicita constantemente.
Explica una nueva consigna, pero esta vez, con el chasquido de los
dedos, deben seguir la canción. Un niño dice que no puede, la docente le dice
que no se haga problema, que lo haga como pueda, tranquilizándolo.
Nuevamente, cambia la consigna. Siempre con el piano. Los niños
disfrutan. La maestra llama la atención de un nene que no sigue la consigna.
Alienta a los niños a cantar.
La docente escucha a una nena que le dice, que otro nene la molesta.
Se levanta y separa a los 2 nenes que se molestan desde el comienzo de la
clase. Continúa con el piano, motivando a los niños a cantar.
La docente canta una parte, se detiene, los niños continúan la canción.
Los felicita nuevamente.
Conversa con los niños, motivando a que canten las niñas, que
participan poco. Se incorpora al grupo, conversando en el medio de la ronda,
mientras camina. Escucha a todos los nenes que le hablan.
La docente se equivoca en algo que dice, se lo dice a los nenes. Ata el
cordón de un nene, que ella vio tratando de atárselo solo.
Cantan la canción de “Las Manos”, motivando a los niños a que canten y
dramaticen con las manos. Siempre acompañando con el piano. Detiene la
actividad en un momento porque los niños gritan, y no respetan la consigna. Se
los dice. Repite que hay que cantar, no gritar.
Finaliza la hora de música, y se despide de los nenes con una canción.
Con otra canción, hacen una fila para irse con su maestra a la sala.

El modelo de reconstrucción crítica del conocimiento que aparece, según

lo observado es el Modelo Mediacional centrado en el Alumno.
Ante una consigna, los niños responden como la docente esperaba.
Incluso pareciera que por momentos “guiaran” la actividad, por ejemplo, en el
momento en que por iniciativa propia, los niños cambian el ritmo durante el
palmoteo. Ya que esta actividad del ritmo-palmeo, sólo la realizaron con el
modelo de su profesora de música, y bajo su “supervisión” en una solla ocasión
anterior.
Los niños son motivados a interpretar las consignas, no a “copiar
modelos”