UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
UNIT 1.1
HASIL PEMBELAJARAN
Murid berupaya:
1. Menyebut nombor hingga 100
2. Mengenal pasti angka hingga
100
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Petak 100 bersaiz besar
2. Petak 100
(Rujuk BBM ms. 1)
3. Pen marker
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Petak 100
(Rujuk BBM ms. 1)
2. Kubus dan rod Cuisenaire
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Angka
Bilang
Mengikut urutan
HASIL PEMBELAJARAN
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Lekatkan Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis. Sebut dan
tunjukkan nombor ‘21’ hingga ‘100’ mengikut urutan. Minta murid
menyebutnya bersama-sama.
2. Kemudian sebut suatu nombor secara rawak. Minta murid membilang
daripada nombor tersebut mengikut urutan tanpa merujuk kepada
Petak 100.
Soal jawab:
Pejamkan mata kamu.
Sebutkan nombor ... (sebutkan suatu nombor)
hingga nombor ... (sebutkan suatu nombor yang lebih besar)
3. Ulangi langkah 2 dengan siri nombor yang lain.
4. Seterusnya tunjuk pada suatu nombor pada Petak 100 secara rawak.
Minta murid menyebut nombor tersebut.
5. Ulangi langkah 4 dengan nombor-nombor yang lain.
6. Kemudian edarkan Petak 100 dan pen marker kepada setiap murid.
7. Sebut suatu nombor secara rawak. Minta murid membulatkan nombor
tersebut pada Petak 100 masing-masing dan menunjukkan
jawapannya.
8. Ulangi langkah 7 dengan nombor-nombor yang lain.
9. Edarkan Lembaran Kerja 1.1.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan Petak 100, kubus dan rod
Cuisenaire yang mencukupi kepada setiap pasangan.
2. Sebutkan suatu nombor secara rawak. Murid pertama diminta
menunjukkan nombor tersebut pada Petak 100. Murid kedua pula
diminta menunjukkan bilangan rod Cuisenaire yang betul.
3. Minta murid bertukar peranan sebelum menyebutkan nombor yang
lain.
UNIT 1.2
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

Murid berupaya: 1. Tuliskan senikata lagu berikut pada papan tulis.

Membilang hingga 100 objek
dengan membuat kumpulan Langkah ke kiri
sepuluh-sepuluh, lima-lima, dua- Langkah ke kanan
dua dan satu-satu Ke hadapan dan ke belakang
Pusing ke kiri
Pusing ke kanan
Buat kumpulan … (sepuluh/lima/dua/satu)

2. Lagu tersebut dinyanyikan oleh guru. Murid perlu mendengar secara

teliti nombor yang disebutkan dan secara pantas membentuk kumpulan
BAHAN BANTU MENGAJAR yang mempunyai bilangan ahli yang betul. Bilang bersama-sama untuk
menyemak bilangan ahli kumpulan.
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran: 3. Seterusnya bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan seratus
Pembilang pembilang kepada setiap kumpulan. Maklumkan murid bahawa
mereka perlu membentuk kumpulan dengan menggunakan pembilang
pula.
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Jalur 10 bersaiz besar 4. Nyanyikan lagu di atas. Minta murid membentuk kumpulan sepuluh-
2. Jalur 10 sepuluh melalui lagu tersebut dengan menggunakan kesemua
(Rujuk BBM ms. 2) pembilang.
3. Jalur 5
(Rujuk BBM ms. 3) Soal jawab:
4. Jalur 2 Adakah kamu menggunakan kesemua ...
(Rujuk BBM ms. 4) (sebutkan jenis pembilang yang digunakan)?
5. Jalur 1 Bilang dalam bilangan sepuluh-sepuluh.
(Rujuk BBM ms. 5) (Bimbing murid membilang dalam bilangan sepuluh-sepuluh
6. Petak 100 bersaiz besar sambil menunjukkan setiap kumpulan pembilang itu dengan
7. Petak 100 jari)
(Rujuk BBM ms. 1) Sepuluh, dua puluh, tiga puluh, ..., seratus.
8. Pelekat
5. Ulangi langkah 5 bagi kumpulan lima-lima, dua-dua dan satu-satu.
(Guntingkan bulatan yang
disediakan pada setiap jalur) 6. Edarkan Lembaran Kerja 1.2.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Nombor 1. Sebelum aktiviti ini dijalankan, sediakan Jalur 10, Jalur 5, Jalur 2 dan
Angka Jalur 1. Bulatan pada jalur tersebut perlu digunting mengikut
Bilang bentuknya.
Mengikut urutan
Kumpulan sepuluh-sepuluh 2. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan Petak 100 dan pelekat

2
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
Kumpulan lima-lima kepada setiap pasangan.
Kumpulan dua-dua
Kumpulan satu-satu 3. Lekatkan Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.

Soal jawab:
Berapa bilangan petak pada baris pertama Petak 100 ini?
Berapa bilangan petak pada Jalur 10 ini?
Mari kita gunakan Petak 100 dan Jalur 10 ini untuk membilang
sepuluh-sepuluh.

4. Letakkan Jalur 10 bersaiz besar di atas baris pertama Petak 100 bersaiz
besar pada papan tulis. Hanya nombor ‘10’ yang akan kelihatan di
dalam bulatan pada Jalur 10 tadi seperti berikut:

I0
II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20
2I 22 23 24 25 26 27 28 29 30
3I 32 33 34 35 36 37 38 39 40
4I 42 43 44 45 46 47 48 49 50
5I 52 53 54 55 56 57 58 59 60
6I 62 63 64 65 66 67 68 69 70
7I 72 73 74 75 76 77 78 79 80
8I 82 83 84 85 86 87 88 89 90
9I 92 93 94 95 96 97 98 99 I00

5. Minta murid melekatkan Jalur 10 masing-masing di atas baris pertama

Petak 100 mereka.

6. Ulangi langkah 4 dan 5 sehingga baris terakhir. Petak 100 dan Jalur 10
tersebut akan kelihatan seperti berikut:

I0
20
30
40
50
60
70
80
90 3
I00

HASIL PEMBELAJARAN
Murid berupaya:
1. Menulis angka hingga 100
2. Membaca nombor dalam
perkataan hingga 'seratus'
3. Menulis nombor dalam
perkataan hingga 'seratus'
BAHAN BANTU MENGAJAR
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
7. Kemudian minta murid membilang hingga ‘100’ dalam bilangan
sepuluh-sepuluh dengan merujuk kepada nombor dalam bulatan itu
tadi.
Soal jawab:
Apa yang kamu nampak pada Petak 100 ini?
(Kesemua nombornya berakhir dengan ‘0’.
Kesemua nombornya berada dalam satu baris yang sama)
Apa yang berbeza? (Nilai tempat puluh)
Apa yang sama? (Nilai tempat sa)
8. Ulangi aktiviti ini bagi kumpulan lima-lima, dua-dua dan satu-satu
dengan menggunakan Jalur 5, Jalur 2 dan Jalur 1.
Nota: Murid juga boleh diminta membuat lompatan pada Petak 100
sebanyak sepuluh kali, lima kali, dua kali atau satu kali bagi
kemahiran ini.
UNIT 1.3
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid.
2. Lekatkan satu kad nombor pada papan tulis. Minta murid
menyebut nombor yang tertera dan menulis angka tersebut pada
papan tulis masing-masing.
3. Lekatkan kad perkataan nombor tersebut di bawah kad nombor
tadi. Minta murid mengeja dan membaca perkataan beramai-ramai,
dan kemudian menuliskannya pada papan tulis masing-masing.
4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan nombor-nombor lain.
4
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

Bagi sesi pengajaran & 5. Seterusnya sebutkan suatu nombor dan minta murid menulis
pembelajaran: angka dan perkataan bagi nombor tersebut pada papan tulis masing-
1. Papan tulis individu masing.
2. Pen marker
3. Kad nombor 6. Ulangi langkah 5 dengan nombor-nombor lain.
21 hingga 100
4. Kad perkataan ‘dua puluh 7. Bentukkan dua kumpulan, A dan B. Ahli kumpulan A
satu’ hingga ‘seratus’ menggantungkan kad perkataan di leher. Ahli kumpulan B
5. Tali menggantungkan kad nombor di leher.
6. Radio/muzik
8. Mainkan muzik dan murid-murid bergerak untuk mencari
pasangan nombor dan perkataannya secepat mungkin sebelum muzik
Bagi aktiviti pengukuhan: berhenti.
1. Dadu
2. Butang 9. Murid yang telah berjumpa dengan pasangannya akan duduk
3. Papan permainan ‘Apa bersama.
Nombornya?’
(Rujuk BBM ms. 6) 10. Teruskan aktiviti sehingga kesemua murid berjumpa dengan
4. Peraturan permainan ‘Apa pasangannya. Semak jawapan bersama-sama.
Nombornya?’
(Rujuk BBM ms. 7) 11. Edarkan Lembaran Kerja 1.3.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Angka 1. Cetak papan permainan ‘Apa Nombornya?’ dan peraturan permainan

Nombor pada kad manila. Laminate kedua-duanya.
Nombor dalam perkataan
2. Bentukkan kumpulan (empat orang). Bacakan peraturan permainan
kepada murid dan tunjukkan bagaimana permainan ini dijalankan.

3. Setiap kumpulan boleh bermain seberapa banyak pusingan di dalam

satu sesi.

UNIT 1.4

HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya:
Mengenal pasti nilai tempat dan
nilai digit bagi nombor hingga
'seratus'
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan sepuluh kubus dan
sepuluh rod Cuisenaire kepada setiap kumpulan.
2. Lekatkan satu kad nombor, contohnya ‘24’, pada papan tulis.
Minta murid membilang kubus dan rod Cuisenaire mengikut bilangan
tersebut. Murid akan mendapat empat kubus dan dua rod Cuisenaire.

3. Lukiskan kubus dan rod Cuisenaire dan perkenalkan nilai tempat

bagi puluh dan sa dalam jadual nilai tempat seperti berikut:

BAHAN BANTU MENGAJAR Kad nombor 24

5
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

Bagi sesi pengajaran &

pembelajaran:
1. Kubus Cuisenaire
2. Rod Cuisenaire
3. Jadual nilai tempat

Bagi aktiviti pengukuhan:

1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Kad bergambar
(Rujuk BBM ms. 8 - 18)

Puluh Sa

2 4

4. Terangkan bahawa nilai digit ’2’ mewakili dua puluh dan nilai
digit ’4’ mewakili empat sa.

5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan nombor-nombor lain.

6. Seterusnya tuliskan suatu nombor pada papan tulis. Gariskan digit

sa dan minta murid mewakilkannya dengan menggunakan kubus
Cuisenaire.

7. Ulangi langkah 6 dengan nombor-nombor lain.

8. Seterusnya tuliskan suatu nombor pada papan tulis. Gariskan digit

puluh dan minta murid mewakilkannya dengan menggunakan rod
Cuisenaire.

9. Ulangi langkah 8 dengan nombor-nombor lain.

10. Edarkan Lembaran Kerja 1.4.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Nombor 1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada setiap murid.
Digit Minta murid melukiskan jadual nilai tempat pada papan tulis masing-
Satu digit masing seperti berikut:
Dua digit
Nilai tempat
Nilai digit
Puluh Puluh Sa
Sa

2. Pamerkan kad bergambar. Minta setiap murid membilang jumlah

6

HASIL PEMBELAJARAN
Murid berupaya:
Menyusun nombor hingga 100
a) membilang satu-satu secara
tertib menaik dan tertib
menurun
BAHAN BANTU MENGAJAR
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
objek di dalam gambar tersebut dan menuliskan digit puluh dan sa
dalam jadual nilai tempat masing-masing. Contohnya:
Puluh Sa
3 4
3. Ulangi langkah 2 dengan kad bergambar yang lain.
UNIT 1.5(a)
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang).
2. Rentangkan di dalam kelas seutas tali bersama sepuluh penyepit baju
bagi setiap kumpulan.
3. Edarkan satu set kad nombor yang berbeza kepada setiap kumpulan.
Setiap murid diminta memilih salah satu kad tersebut.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Murid perlu menggantungkan
kadnya menggunakan penyepit baju sepanjang tali yang direntang tadi
mengikut tertib menaik.
7
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

Bagi sesi pengajaran & 5. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang paling awal menyusun
pembelajaran: nombor mengikut tertib menaik yang betul dikira pemenang.
1. Wisel
2. Tali 6. Minta kumpulan bertukar-tukar set nombor mereka. Ulangi aktiviti di
3. Penyepit baju atas bagi kemahiran membilang satu-satu secara tertib menurun.
4. Set kad nombor dalam
lingkungan 100 7. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(a).
(nombor yang berurutan,
sepuluh kad dalam setiap set)

Bagi aktiviti pengukuhan:

Wisel

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Nombor 1. Adakan permainan ‘Dengar dan Bilang’.

Susun
Satu-satu 2. Tunjukkan bagaimana permainan ini dijalankan iaitu:
Tertib menaik  Suatu nombor akan dituliskan pada papan tulis.
Tertib menurun  Aktiviti bermula apabila guru meniup wisel.
Selepas  Apabila wisel ditiup satu kali, murid perlu membilang secara tertib
Sebelum menaik daripada nombor tersebut.
Di antara  Apabila wisel ditiup dua kali, murid perlu membilang secara tertib
menurun pula daripada nombor terakhir tadi.

Contohnya:
(Tuliskan nombor ‘30’ pada papan tulis. Tiup wisel satu kali
dan murid mula membilang secara tertib menaik)
30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37

(Tiup wisel dua kali dan murid mula membilang secara tertib
menurun)
36, 35, 34, 33, 32

8
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

(Tiup wisel satu kali dan murid mula membilang secara tertib
menaik)
33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40

(Tiup wisel dua kali dan murid mula membilang secara tertib
menurun)
39, 38, 37, 36, 35, 34, 33, 32, 31, 30

3. Murid boleh diminta membilang bersama-sama atau bergilir-gilir

daripada murid pertama sehingga murid terakhir di dalam kelas.

4. Ulangi aktiviti di atas bagi nombor permulaan yang berbeza.

UNIT 1.5(b)

HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang).

Menyusun nombor hingga 100
b) membilang dua-dua secara
tertib menaik dan tertib
menurun
2. Letakkan satu set kad nombor genap yang berbeza secara berselerak
bagi setiap kumpulan.
3. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Murid perlu memilih salah satu
kad yang berselerak dan kemudian berbaris dan memegang kad
masing-masing mengikut tertib menaik.

4. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang paling awal menyusun

nombor mengikut tertib menaik yang betul dikira pemenang.
BAHAN BANTU MENGAJAR

9
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

Bagi sesi pengajaran & 5. Minta kumpulan bertukar-tukar set nombor mereka. Ulangi aktiviti di
pembelajaran: atas bagi kemahiran membilang satu-satu secara tertib menurun.
1. Wisel
2. Set kad nombor dalam 6. Kumpulkan semula set kad nombor tadi.
lingkungan 100
(nombor genap yang 7. Ulangi langkah 2 hingga 6 dengan menggunakan set kad nombor
berurutan, sepuluh kad dalam ganjil pula.
setiap set)
3. Set kad nombor dalam 8. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(b).
lingkungan 100
(nombor ganjil yang berurutan,
sepuluh kad dalam setiap set)

Bagi aktiviti pengukuhan:

1. Kad nombor dalam lingkungan
100
(nombor yang berurutan dalam
gandaan dua)
2. Petak 100 bersaiz besar

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Nombor Aktiviti 1
Susun
Dua-dua 1. Edarkan set kad nombor secara rawak kepada setiap
Tertib menaik kumpulan. Murid perlu memilih salah satu kad tersebut.
Tertib menurun
Selepas Soal jawab:
Sebelum Mari kita buat garis nombor dua-dua.
Di antara Nombor ... (sebutkan nombornya), lekatkan kad kamu di sini.
(Murid yang memegang kad nombor tersebut diminta
melekatkan kad pada papan tulis)
Siapa yang memegang kad nombor sebelumnya?
Di mana kamu sepatutnya melekatkan kad itu?
(Murid tersebut diminta melekatkan kad di sebelah kiri kad
nombor yang pertama tadi)
Sekarang, lengkapkan garis nombor ini.
(Setiap murid perlu melekatkan kad masing-masing mengikut
urutan nombor yang betul)

10
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
2. Kemudian minta murid membilang nombor pada kad-kad
tersebut secara tertib menaik.

3. Edarkan set kad nombor yang berbeza kepada murid. Ulangi

aktiviti di atas bagi kemahiran membilang dua-dua secara tertib
menurun.

4. Permainan ini boleh juga dijadikan pertandingan di antara

kumpulan (sepuluh orang). Kumpulan yang paling awal melengkapkan
garis nombor dengan betul dikira pemenang.

Aktiviti 2

1. Lekatkan dua Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.

2. Minta murid membilang dua-dua secara tertib menaik bermula dengan

‘2’. Bulatkan nombor yang berkenaan pada Petak 100 yang pertama.
Ini akan menghasilkan pola yang berikut:

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0

II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20

3. Kemudian minta murid membilang dua-dua secara tertib menaik

bermula dengan ‘1’. Bulatkan nombor yang berkenaan pada Petak 100
yang kedua. Ini akan menghasilkan pola yang berikut:

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0

II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20

4. Bimbing murid melihat pola yang terhasil.

Soal jawab:
Apa pola yang kamu nampak apabila kamu membilang dua-dua
bermula dengan nombor ‘2’?
(Nilai tempat bagi sa berakhir dengan nombor genap)
Adakah nombor ‘54’ termasuk dalam urutan nombor ini?
(Ya)
Mengapa?
(Nilai digit sa bagi ‘54’ ialah nombor genap)
Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam urutan nombor ini.
(Murid menyebut beberapa nombor genap yang lain)

Apa pola yang kamu nampak apabila kamu membilang dua-dua

bermula dengan nombor ‘1’?
(Nilai tempat bagi sa berakhir dengan nombor ganjil)
Adakah nombor ‘68’ termasuk dalam urutan nombor ini?
(Tidak)

11

HASIL PEMBELAJARAN
Murid berupaya:
Menyusun nombor hingga 100
c) membilang lima-lima secara
tertib menaik dan tertib
menurun
BAHAN BANTU MENGAJAR
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
Mengapa?
(Nilai digit sa bagi ‘68’ bukan nombor ganjil)
Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam urutan nombor ini.
(Murid menyebut beberapa nombor ganjil yang lain)
5. Bincangkan dengan lebih lanjut.
Nota: Jalur 2 dalam Unit 1.2 juga boleh digunakan dalam aktiviti ini.
UNIT
UNIT1.5(c)
1.7
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Sediakan beberapa stesen dalam bilik darjah. Di setiap stesen, letakkan
satu set kad nombor secara terlungkup dan berselerak.
3. Kumpulan 1 akan bermula di stesen A, kumpulan 2 akan bermula di
stesen B, dan seterusnya.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen, murid perlu
menyusun kad secara tertib menaik.
12

Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
Set kad nombor dalam lingkungan
100
(nombor yang berurutan dalam
gandaan lima, sepuluh kad dalam
setiap set)
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
5. Lima markah akan diberikan kepada kumpulan yang paling awal
menyusun nombor mengikut urutan menaik yang betul.
6. Kemudian mereka perlu menelungkupkan dan menyelerakkan kad
nombor tersebut sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.
7. Teruskan aktiviti hingga setiap kumpulan telah menyusun nombor di
semua stesen. Markah dijumlahkan dan kumpulan yang mendapat
markah tertinggi dikira pemenang.

Bagi aktiviti pengukuhan: 8. Letakkan set kad nombor yang berbeza di setiap stesen. Ulangi aktiviti
1. Garis nombor bersaiz besar di atas bagi kemahiran membilang lima-lima secara tertib menurun.
2. Petak 100 bersaiz besar
9. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(c).

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Nombor Aktiviti 1
Susun
Lima-lima 1. Lekatkan garis nombor kosong bersaiz besar pada papan tulis dengan
Tertib menaik hanya menandakan nombor ‘30’ dan ‘75’ sahaja. Contohnya:
Tertib menurun
Selepas
Sebelum
Di antara 30 X Y 75

Soal jawab:
Di mana letaknya nombor ‘60’?
(Tuliskan pada garis nombor)
Mengapa kamu meletakkannya di situ?
Apa nombor yang betul bagi X?
Apa nombor yang betul bagi Y?
Bagaimana kamu tahu?

2. Teruskan dengan nombor-nombor lain. Setelah kesemuanya ditulis

pada garis nombor tersebut, minta murid membilang lima-lima secara

13
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
tertib menaik daripada ‘0’ hingga ‘100’.

3. Ulangi aktiviti di atas bagi kemahiran membilang lima-lima secara

tertib menurun. Mulakan dengan nombor yang berbeza pada garis
nombor.

Aktiviti 2

1. Lekatkan dua Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.

2. Minta murid membilang lima-lima secara tertib menaik bermula

dengan ‘5’. Bulatkan nombor yang berkenaan pada Petak 100 yang
pertama. Ini akan menghasilkan pola yang berikut:

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0

II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20

2I 22 23 24 25 26 27 28 29 30

3. Kemudian minta murid membilang lima-lima secara tertib menaik

bermula dengan ‘4’. Bulatkan nombor yang berkenaan pada Petak 100
yang kedua. Ini akan menghasilkan pola yang berikut:

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0

II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20

2I 22 23 24 25 26 27 28 29 30

4. Bimbing murid melihat pola yang terhasil.

Soal jawab:
Apa pola yang kamu nampak apabila kamu membilang lima-lima
bermula dengan nombor ‘5’?
(Nilai tempat bagi sa berakhir dengan ‘5’ atau ‘0’)
Adakah nombor ‘77’ termasuk dalam urutan nombor ini?
(Tidak)
Mengapa?
(Nilai digit sa bagi ‘77’ bukan ‘5’ atau ‘0’)
Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam urutan nombor ini.

Apa pola yang kamu nampak apabila kamu membilang lima-lima

bermula dengan nombor ‘4’?
(Nilai tempat bagi sa berakhir dengan ‘4’ atau ‘9’)
Adakah nombor ‘84’ termasuk dalam urutan nombor ini?
(Ya)
Mengapa?

14

HASIL PEMBELAJARAN
Murid berupaya:
Menyusun nombor hingga 100
d) membilang sepuluh-sepuluh
secara tertib menaik dan tertib
menurun
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Gelung rotan
2. Set kad nombor dalam
lingkungan 100
(nombor yang berurutan dalam
gandaan sepuluh, sepuluh kad
dalam setiap set)
3. Bakul
Bagi aktiviti pengukuhan:
Petak 100 bersaiz besar
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
(Nilai digit sa bagi ‘84’ adalah ‘4’)
Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam urutan nombor ini.
5. Bincangkan dengan lebih lanjut.
Nota: Jalur 5 dalam Unit 1.2 juga boleh digunakan dalam aktiviti ini.
UNIT 1.5(d)
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Aturkan kumpulan seperti ’Susun Atur Kumpulan’. Minta murid
berada dalam barisan menghadap ke arah gelung rotan. Kemudian
letakkan kad yang pertama di luar gelung yang pertama.
3. Seterusnya letakkan satu set kad nombor di dalam setiap bakul seperti
berikut:
 Set kad dalam bakul A - 18, 28, 38, 48, 58, 68, 78, 88, 98
 Set kad dalam bakul B - 13, 23, 33, 43, 53, 63, 73, 83, 93
 Set kad dalam bakul C - 11, 21, 31, 41, 51, 61, 71, 81, 91
4. Maklumkan kepada murid bahawa bakul tersebut mengandungi kad
nombor dalam gandaan sepuluh.
5. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Murid pertama dalam setiap
kumpulan akan melompat dari gelung ke gelung yang berikutnya.
6. Murid perlu mengambil satu kad nombor yang ada di dalam bakul dan
meletakkan kad tersebut di luar gelung rotan yang betul mengikut
tertib menaik, seperti ’Urutan Nombor’.
7. Murid kemudiannya berlari semula ke kumpulannya dan menepuk
tangan murid berikutnya.
8. Permainan diteruskan sehingga selesai. Kumpulan yang paling awal
menamatkan permainan dengan urutan nombor yang betul dikira
pemenang.
9. Letakkan set kad nombor yang berbeza bagi setiap kumpulan. Ulangi
aktiviti di atas bagi kemahiran membilang sepuluh-sepuluh secara
tertib menurun.
15
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
10. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(d).

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Nombor 1. Lekatkan dua Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.
Susun
Sepuluh-sepuluh 2. Minta murid membilang sepuluh-sepuluh secara tertib menaik bermula
Tertib menaik dengan ‘10’. Bulatkan nombor yang berkenaan pada Petak 100 yang
Tertib menurun pertama. Ini akan menghasilkan pola yang berikut:
Selepas
Sebelum I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0
Di antara
II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20

2I 22 23 24 25 26 27 28 29 30

3. Kemudian minta murid membilang sepuluh-sepuluh secara tertib

menaik bermula dengan ‘9’. Bulatkan nombor yang berkenaan pada
Petak 100 yang kedua. Ini akan menghasilkan pola yang berikut:

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0

II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20

2I 22 23 24 25 26 27 28 29 30

4. Bimbing murid melihat pola yang terhasil.

Soal jawab:
Apa pola yang kamu nampak apabila kamu membilang sepuluh-
sepuluh bermula dengan nombor ‘10’?
(Nilai tempat bagi puluh sahaja yang berubah. Nilai tempat
bagi sa tidak berubah dan berakhir dengan ‘0’)
Adakah nombor ‘90’ termasuk dalam urutan nombor ini?
(Ya)
Mengapa?
(Nilai digit sa bagi ‘90’ ialah ‘0’)
Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam urutan nombor ini.

Apa pola yang kamu nampak apabila kamu membilang sepuluh-

sepuluh bermula dengan nombor ‘9’?
(Nilai tempat bagi puluh sahaja yang berubah. Nilai tempat
bagi sa tidak berubah dan berakhir dengan ‘9’)

16
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

Adakah nombor ‘76’ termasuk dalam urutan nombor ini?

(Tidak)
Mengapa?
(Nilai digit sa bagi ‘76’ bukan ‘9’)
Sebutkan nombor lain yang termasuk dalam urutan nombor ini.

Apa pola yang akan kamu dapat apabila kamu membilang sepuluh-
sepuluh bermula dengan nombor ‘4’ pula?
Mengapa?

5. Bincangkan dengan lebih lanjut.

Nota: Jalur 10 dalam Unit 1.2 juga boleh digunakan dalam aktiviti ini.

Ahli kumpulan 1 Bakul A

8 Kad nombor yang pertama

Ahli kumpulan 2 Bakul B

3
Gelung rotan

SUSUN ATUR
Ahli kumpulan 3 KUMPULAN Bakul C

17

1
Bakul berisi kad nombor
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

URUTAN NOMBOR

8 18 28 38 48 58 68 78 88 98
88 88
81 88
1 88
8

3 13 23 33 43 53 63 73 83 93
88
88
88
8

1 11 21 31 41 51 61 71 81 91
88 88
81 88
1 88
Kad nombor yang telah disusun
8 mengikut urutan
UNIT 1.6

HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

18
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

Murid berupaya: 1. Murid duduk secara berpasangan.

Membandingkan dua nombor dan
menyatakan yang mana lebih atau 2. Tunjukkan dua bakul, berlabel A dan B, masing-masing mengandungi
kurang dua puluh dua dan dua puluh empat pembilang.

3. Minta seorang murid membilang sepuluh-sepuluh dan satu-satu bagi

pembilang dalam bakul A, dan seorang murid lagi bagi pembilang
dalam bakul B. Kedua-dua murid tersebut menyebut bilangan
pembilang kepada kelas.

Soal jawab:
BAHAN BANTU MENGAJAR Yang mana lebih/kurang, dua puluh dua atau dua puluh empat?
Bagaimana kamu tahu?
Bagi sesi pengajaran & Berapa yang lebih/kurang?
pembelajaran: (Untuk mengetahui yang mana lebih atau kurang, mereka perlu
1. Bakul membuat padanan satu-satu. Pembilang dalam bakul A
2. Pembilang satu-satu dipadankan dengan pembilang dalam bakul B secara
3. Pembilang dalam ikatan berpasangan. Akan terdapat pembilang yang tiada ‘pasangan’)
sepuluh-sepuluh
Pembilang
Pembilang dalam
dalam dipadankan satu- Pembilang
Pembilang dalam
dalam
Bagi aktiviti pengukuhan: bakul
bakulAA satu dengan bakul
bakul BB
1. Kad nombor dalam lingkungan
100
2. Sehelai kain

Melalui
Melalui padanan
padanan satu-satu,
satu-satu, objek
objek
yang
yang tiada
tiada pasangan
pasangan menunjukkan
menunjukkan
bahawa
bahawa nombor
nombor tersebut
tersebut lebih
lebih besar
besar
nilainya.
nilainya.

4. Bimbing murid untuk menyatakan:

... lebih daripada ...
... kurang daripada ...

5. Edarkan pembilang yang mencukupi kepada setiap pasangan. Ulangi

langkah 3 dan 4 dengan pasangan nombor-nombor berikut:
 24 dan 51
 22 dan 30
 22 dan 27

19
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

6. Bimbing murid untuk mengikuti langkah-langkah berikut apabila

membandingkan dua nombor:
 Bandingkan nilai digit puluh dahulu.
 Jika nilai digit puluhnya sama, bandingkan nilai digit sa pula.

Lima puluh lebih besar daripada dua puluh.

24 dan 51 Tidak perlu bandingkan nilai digit sa.
Maka ‘51’ lebih daripada ‘24’.

Dua puluh lebih kecil daripada tiga puluh.

22 dan 30 Tidak perlu bandingkan nilai digit sa.
Maka ‘22’ kurang daripada ‘30’.

Dua puluh sama nilainya dengan dua puluh.

22 dan 27 Tetapi tujuh sa lebih daripada dua sa.
Maka ‘27’ lebih daripada ‘22’.

7. Edarkan Lembaran Kerja 1.6.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

20
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

Padan Aktiviti 1
Banding
Lebih daripada 1. Edarkan satu kad nombor kepada setiap murid. Murid mesti
Kurang daripada memegang kad tersebut di dadanya supaya ianya dapat dilihat oleh
Nilai tempat semua.
Nilai digit
Puluh 2. Terangkan bagaimana permainan ini dijalankan:
Sa  Guru akan menyebutkan “Nombor yang lebih/kurang daripada ...
berdiri sekarang!”.
 Murid yang memegang kad nombor yang lebih/kurang daripada
nombor yang disebutkan tadi perlu berdiri dan mempamerkan
nombor tersebut.
 Semak jawapan bersama-sama.

Aktiviti 2

1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang). Dua kumpulan akan bermain

pada masa yang sama. Edarkan satu set kad nombor kepada setiap
kumpulan. Aturkan kumpulan seperti lampiran ‘Susun Atur
Kumpulan’.

2. Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan untuk memegang kain

sebagai penghadang antara dua kumpulan.

3. Setiap kumpulan diminta memilih seorang ahli kumpulan sebagai

pemain. Pemain tersebut mesti memilih sekeping kad nombor dan
memegang kad tersebut di dadanya supaya ianya dapat dilihat oleh
pihak lawan apabila kain dijatuhkan.

4. Guru akan menyebutkan “Pilih nombor yang lebih/kurang. Bersedia.

1, 2, 3!”

5. Pada kiraan ‘3’, murid yang memegang kain akan menjatuhkan kain.

6. Pemain mesti membandingkan kedua-dua nombor tersebut. Pemain

yang terdahulu menyebut nombor yang lebih/kurang dikira pemenang
dan satu markah diberi kepada kumpulan tersebut.

7. Ahli kumpulan yang lain akan mengambil giliran sebagai pemain.

Pemegang kain akan memegang semula kain tersebut dan pemain akan
mengambil kad nombor yang lain.

8. Teruskan permainan hingga selesai. Semua ahli kumpulan perlu

mengambil giliran untuk bermain. Pada akhir permainan, markah
dikira dan kumpulan yang menang diberi ganjaran.

SUSUN ATUR KUMPULAN

21
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

Pemegang kain

Ahli kumpulan A Ahli kumpulan B

Kain

Pemain Pemain
kumpulan A kumpulan B

Pemegang kain

UNIT 1.7

HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

22

Murid berupaya:
Menyusun nombor mengikut
urutan dengan
a) membandingkan nombor
tersebut, dan
b) meletakkan nombor tersebut
pada garis nombor
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
(Tiada)
Bagi aktiviti pengukuhan:
Set kad nombor dalam lingkungan
100
(sepuluh kad dalam setiap set,
disusun secara rawak)
PERBENDAHARAAN KATA
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
1. Lukiskan garis nombor bersaiz besar seperti berikut pada papan tulis:
30 35 40
2. Bulatkan nombor ‘35’ pada garis nombor tersebut.
Soal jawab:
Yang mana lebih, tiga puluh enam atau tiga puluh lima?
(Murid akan menjawab “Tiga puluh enam lebih daripada tiga
puluh lima”)
Di mana letaknya nombor ‘36’?
Di sebelah kanan atau kiri nombor ‘35’?
(Murid akan menjawab “Di sebelah kanan nombor 35”)
‘36’ lebih daripada ‘35’. Maka ia berada di sebelah kanan.
Apa nombor lain yang lebih daripada ‘35’?
Bagaimana kamu tahu?
Apa nombor lain yang kurang daripada ‘35’?
Bagaimana kamu tahu?
Nombor yang kurang berada di sebelah kiri.
Nombor yang lebih berada di sebelah kanan.
3. Seterusnya lukiskan garis nombor bersaiz besar seperti berikut pada
papan tulis:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
4. Ulang sesi soal jawab yang serupa bagi nombor-nombor lain. Minta
murid membandingkan beberapa nombor dan meletakkan nombor-
nombor tersebut pada garis nombor tadi. Bimbing murid untuk melihat
bahawa:
 Semakin besar nilai suatu nombor itu, semakin ke kanan
kedudukannya pada garis nombor.
 Semakin kecil nilai suatu nombor itu, semakin ke kiri
kedudukannya pada garis nombor.
5. Edarkan Lembaran Kerja 1.7.
AKTIVITI PENGUKUHAN
23
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

Padan Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

Banding
Lebih daripada 1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
Kurang daripada
Nilai tempat 2. Lukiskan garis nombor berskala tanpa nombor bagi setiap kumpulan
Nilai digit pada jarak yang sesuai.
Puluh
Sa 3. Letakkan set kad nombor yang berbeza seperti berikut di dalam setiap
Susun bakul:
Garis nombor  Set kad dalam bakul A - 8, 15, 23, 30, 46, 57, 62, 71, 80, 99
Kecil  Set kad dalam bakul B - 7, 19, 25, 33, 40, 56, 68, 74, 81, 90
Besar  Set kad dalam bakul C - 1, 13, 27, 38, 49, 50, 65, 77, 81, 95
Paling kecil
Paling besar 4. Aturkan kumpulan seperti ’Susun Atur Kumpulan’. Minta murid
Tertib menaik berada dalam barisan menghadap ke arah garis nombor.
Tertib menurun
5. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Secara berkumpulan murid akan
sama-sama berlari ke arah bakul dan memilih satu kad nombor.

6. Murid kemudiannya berlari ke arah garis nombor. Murid perlu

membandingkan nombor-nombor tersebut dan meletakkan kad
nombor masing-masing pada garis nombor yang telah dilukiskan tadi
mengikut urutan yang betul.

7. Kumpulan yang paling awal menamatkan permainan dengan urutan

nombor yang betul dikira pemenang.

8. Semak jawapan bersama-sama.

9. Ulangi langkah 3 hingga 8 dengan set kad nombor yang berbeza bagi
setiap kumpulan.

SUSUN ATUR KUMPULAN

24
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

Ahli kumpulan 1
Bakul A

Ahli kumpulan 2
Bakul B

Garis nombor
Ahli kumpulan 3
Bakul C

Bakul berisi kad nombor

UNIT 1.8

HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

25

Murid berupaya:
1. Menyebut nombor ordinal
daripada ‘kesebelas’ hingga
‘kedua puluh’
2. Menggunakan nombor ordinal
dalam konteks yang berbeza
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
Sampul bagi surat atau bil yang
telah diterima
Bagi aktiviti pengukuhan:
Lembaran Aktiviti Pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 19 - 22)
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
Sebelum sesi ini dijalankan, sediakan atau minta murid membawa sampul
bagi surat atau bil yang telah diterima oleh ibu bapa.
1. Minta sepuluh murid berbaris di hadapan kelas.
Soal jawab:
Siapa yang berdiri di hadapan sekali?
(Murid pertama akan menyebutkan namanya)
... (sebutkan nama murid pertama tadi) adalah yang pertama
dalam barisan.
Siapa orang yang kedua?
(Murid kedua akan menyebutkan namanya)
... (sebutkan nama murid pertama tadi) adalah yang pertama,
... (sebutkan nama murid kedua tadi) adalah yang kedua.
Siapa orang yang ketiga?
(Murid ketiga akan menyebutkan namanya)
... (sebutkan nama murid pertama tadi) adalah yang pertama,
... (sebutkan nama murid kedua tadi) adalah yang kedua,
... (sebutkan nama murid ketiga tadi) adalah yang ketiga.
Siapa orang yang kesebelas?
(Murid kesebelas akan menyebutkan namanya)
... (sebutkan nama murid kedua belas) pula yang ke berapa
dalam barisan?
2. Teruskan hingga murid yang kedua puluh.
3. Kemudian minta murid menyebut nombor ordinal dan nama rakan
mereka daripada yang pertama hingga yang kedua puluh bersama-
sama seperti berikut:
Pertama, ... (sebutkan nama murid yang pertama)
Kedua, ... (sebutkan nama murid yang kedua)
4. Teruskan hingga murid yang kedua puluh.
5. Maklumkan bahawa nombor-nombor ordinal menunjukkan
kedudukan murid dalam barisan.
6. Seterusnya bentukkan kumpulan (empat orang).
7. Minta murid berkongsi sampul bagi surat atau bil yang telah mereka
bawa. Bawa perhatian mereka kepada nombor rumah yang tertera pada
sampul surat tersebut.
Soal jawab:
Apa yang tertulis pada sampul itu?
(Murid akan menjawab ”Alamat rumah saya”)
Bacakan alamat rumah kamu.
Lihat pada nombor rumah kamu itu.
Apa yang kamu tahu tentang nombor itu?
(Terima apa sahaja jawapan yang munasabah dan bincangkan)
26
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100

Rumah Danial (contoh) bernombor ’35’ (contoh).

Adakah nombor itu menunjukkan Danial ada tiga puluh lima buah
rumah?
Jika tidak, nombor ’35’ itu menunjukkan apa?
(Terima apa sahaja jawapan yang munasabah dan bincangkan)
Nombor tersebut menunjukkan kedudukan rumah kamu supaya
posmen mudah untuk mencari dan menghantarkan surat ini.

8. Edarkan Lembaran Kerja 1.8.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Nombor ordinal Aktiviti 1

Susun
Kedudukan 1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan lembaran aktiviti
Pertama pengukuhan kepada setiap pasangan.
Kedua
Ketiga 2. Murid perlu mendengar arahan guru dan kemudian menyebutkan
Keempat jawapan yang betul. Contohnya:
Kelima
Keenam Sebutkan nama buah yang ke...
Ketujuh (sebutkan suatu nombor ordinal)
Kelapan Tempat keberapa buah ... (sebutkan nama buah)?
Kesembilan
Kesepuluh
Kesebelas Aktiviti 2
Kedua belas

27
 UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 100
Ketiga belas Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
Keempat belas
Kelima belas 1. Bentukkan kumpulan (dua puluh orang).
Keenam belas
Ketujuh belas 2. Minta murid beratur lurus dalam barisan masing-masing dan kemudian
Kelapan belas duduk.
Kesembilan belas
Kedua puluh 3. Seterusnya minta murid membilang nombor ordinal mereka bermula
Terakhir daripada murid yang pertama (yang duduk paling hadapan) supaya
Selepas dapat mengenal pasti kedudukan mereka dalam barisan tersebut.
Sebelum
4. Murid perlu mendengar arahan guru dan kemudian berdiri serta
melakukan seperti yang diarahkan. Contohnya:

Murid yang kesembilan, berkokok seperti ayam.

Murid yang kesebelas, mengaum seperti harimau.
Murid yang keempat belas, mengiau seperti kucing.

Aktiviti 3

1. Pamerkan kalendar bagi tahun semasa. Minta murid memperihalkan

tentang kalendar tersebut mengikut pemerhatian dan pengetahuan
mereka.

2. Bincangkan tentang kedudukan nama bulan dalam tahun ini dan

perayaan atau sambutan yang disambut dalam bulan-bulan tersebut.

Soal jawab:
Bulan ... (sebutkan nama bulan) adalah bulan yang keberapa?
Dalam bulan keberapa kamu menyambut ... (sebutkan nama
perayaan atau sambutan tahunan)?

28