INTERDISCIPLINARIEDAD

INTER Lo que se da entre

DISCIPLINARIEDAD Expresa la calidad de disciplina

(asignatura, ciencia, materia)

ES UN PROCESO Y UNA FILOSO

FÍA DE TRABAJO PARA DAR
SOLUCIÓN A PROBLEMAS CON
APORTES DE VARIAS DISCIPLINAS

Estructura los conceptos , marcos teóricos, procedimientos

Se encuentran organizados en unidades más globales a
Estructuras conceptuales y metodologías compartias por
Varias disciplinas
Enseña la ciencia y organiza la ciencia
 PROCESO PARA LA INTERDISCIPINARIEDAD

1. DEFINIR EL PROBLEMA:
Determinar los conocimientos necesarios incluyendo las disci -
plinas representativas y con necesidad e consulta, así como los
modelos más relevantes, traiciones y bibliografía.

Desarrollar en un marco integrador las cuestiones que deben ser

investigadas.

2. ESPECIFICAR LOS ESTUDIOS O INVESTIGACIONES CONCRETAS

Reunir conocimientos actuales, buscar una nueva información,
resolver conflictos, construir y mantener la comunicación
.
3. RETIFICAR O NO LA SOLUCIÓN O RESPUESTAS QUE APARECEN.
integrar datos y cotejar todas las aportaciones y evaluar el trabajo
en equipo.
 ENUNCIADO DEL CASO: LA EDUCACIÓN
EN CRISIS: Síntomas

- La creciente frustración por parte de los pares de familia con respeto a la calidad
de la educación que reciben sus hijos.-
- La constante queja del magisterio debido a las bajas remuneraciones y pocos
incentivos a su abnegada labor.
- Aumento creciente de insatisfacciones por parte del sector productivo - en
relación a la baja calidad de la fuerza laboral.
- Apresuradas reformas administrativas y curriculares por parte el gobierno
en el campo educativo crea desconcierto.
- Se puede resumir que los síntomas e la crisis en la educación fiscal son las
siguientes:
1.La educación fiscal, especialmente y en forma general es considerada como un
gasto social y no como una inversión.
2.El acceso masivo al sistema educativo produce mayor medianidad que la final
afecta al desarrollo del país.
3.Hay una gran divergencia de enfoques entre lo que se entiende por educación y
mercado de trabajo.
4.El sistema educativo es muy ineficiente, presentando altas tasas se repetición y
deserción.
5.En qué consiste la interisciplinaridad y cómo contribuiría por parte del docente a
salir e la crisis educativa, en la que se encuentra actualmente el Ecuador.
 PREGUNTAS DE REVISIÓN PARA EL ANÁLISIS DEL CASO

1. Investigue acerca de los diferentes programas de reformas curri-

culares de las dos últimas dos décadas y señale ventajas y desven
tajas
2. Determine cuales son los principales objetivos de las innovacio -
nescurriculares de los últimos años del Ministerio de Educación y
si se tomaron en cuenta los síntomas.

3. Lea detalladamente los síntomas expuestos en este caso que de

terminan que la educación del Ecuador se halla en crisis y si los
mismos tienen que ver con la forma de dar clases el profesor.

4. Analice si la forma de dar clases el profesor es porque considera

que la eucación es un gasto social y no una inversión.

5. En qué consiste la interdisciplinaridad y como contribuiría por

parte del docente a salir de la crisis educativa, en la que se encu
entra actualmente el Ecuador.
 MODELO CURRICULAR
 Esta visión del modelo curricular toma en cuenta la cultura,
reconceptualización del conocimiento de manera
emancipatoria, desarrollo de procesos críticos, reflexión
individual y grupal, integración de experiencias, valores,
cualificación de la educación, mediación del conocimiento,
metodología crítica, innovación e investigación. (Marx, Max
Donald y Eliot)
 Toda esta fundamentación del currículo contribuirá
significativa a su diseño y desarrollo, logrando que el nuevo
maestro desarrollo sus competencias que le permita enfrentar
la realidad educativa y sociocultural con mayor solvencia.
MODELOS CURRICULARES INTEGRADORES
MULTIDISCIPLINARIDAD B
•Aportes de las disciplinas A B C
D.
•Coordinación académica para Problema
dar solución a una necesidad o A Necesidad C
problema

INTERDISCIPLINARIDAD
•Las disciplinas A B C D se agrupan,
intercambian, se da la cooperación, B
interrelación e interdependencia de
disciplinas para explicar o dar solución
a un problema. Los profesores
coordinan sus programaciones e Problema
intencionalidades comunes en el diseño
A C
y el desarrollo curricular, consensuando
un lenguaje unificado en relación teoría
práctica.
D
MODELOS CURRICULARES INTEGRADORES
TRANDISCIPLINARIDAD PROYECTO U OBJETO
Ruptura de las fronteras
disciplinares. El problema
atraviesa o recibe el aporte de
todos los campos del saber,
estableciéndose una relación
íntima de articulación, objeto
común y proyecto común
A B C D

METADISCIPLINARIDAD COMUNIDAD Y
Las disciplinas tienen puntos de DESARROLLO
partida global (situaciones
sociales, comunicativas,
necesidades, etc.) ORGANIZACIÓN SOCIAL
Visión integradora de la realidad,
profundización progresiva de
temas en relación con la
especialidad
COMUNICACION