第5章 國立故宮博物院資訊中心主任

「創意智庫　線上學習」計畫主持人 林國平

創意教學實務與經驗的數位典藏
—「創意智庫　線上學習」計畫—
為鼓勵大專院校教師將現有的創造力教育或與其他創新發展相關的實務範例，予以數位化並

公開呈現，因而設立了創意智庫。其設立宗旨在於建置總體創意資料庫與創意發展數位平

台，以提供教學資源、教學活動、創意競賽、創意作品、線上學習等資訊。因此，創意智庫

計畫在整個創造力教育發展中，扮演著知識累積與經驗交流傳承的基礎工作。過去這幾年來

有一群人努力地規劃與實踐，並且吸引著帶領著各方的教育工作者不斷投入因而產生豐碩的

成果。茲將多年來累積成果羅列於本文，並將創意智庫計畫發展歷程用簡單的文字來敘述。
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§緣起
創意智庫緣起於鼓勵大專院校教師將現有的創造力教育或與其他
創新發展相關的實務範例予以數位化並公開呈現。也就是說在不
限制領域、組織、教育階段的條件之下，將院校教師的創造力教
育相關經驗累積之成果，透過教育部顧問室創造力入口網匯集、
建立創意與創造力培育為導向之課程，並予以公開分享，形成數
位化創意智庫，提供社會大眾觀摩學習。因此，創意智庫的設立
宗旨在於建置總體創意資料庫與創意發展數位平台，以提供教學
資源、教學活動、創意競賽、創意作品、線上學習等資訊。
根據以上的敘述，創造力教育創意智庫計畫在整個創造力教育發
展中，扮演著知識累積與經驗交流傳承的基礎工作。過去這幾年
來有一群人努力地規劃與實踐，並且吸引著帶領著各方的教育工
作者不斷投入因而產生豐碩的成果。要將這些成果羅列並不困
難，但是若要將幾年來創意智庫計畫的發展歷程，用簡單的文字
來敘述，卻是一件相當不容易的工作；因為發展期間參與的人、
經營的事，幾經更替，更何況我還不是當初最早參與的核心成
員，因此只能就我個人的觀點來回顧。
對我而言，投入創造力教育專案應該說是個「意外」，因為我不
是教育學界的人，與這種教育改革的計畫在本質上本來就沒有
交集。所有的事情就開始於民國九十一年三月的某一天，政大
資管系的李昌雄老師在黃雲龍老師的引領之下，驅車來到台北
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石碇大崙山上的華梵校園，目的就是想了解我如何經營XOOPS網
站。當時我剛接任華梵大學資管系系主任的職務，看到系助理
用FrontPage軟體發展系上的網站，每次為了將網頁做小幅的修改
都必須花很長的時間，整個網站經營的力量幾乎都花在網頁的
編輯設計上，對於例行的資料張貼與互動，幾乎都沒有餘力照
顧，整個網站呈現的只是一堆靜態的資料，這和我的經營理念有
相當大的距離。因此，我請系上的技術人員尋找解決的方案。
我們找到當時正在快速成長的幾種內容管理系統（CMS, Content
Management System），幾經比較，最後選擇了其中在中文處理能
力較強的XOOPS當作網站的平台。政大李昌雄教授同時間也選擇
了XOOPS作為他從事於創意教學與推廣的平台。在他接下了創造
力教育專案辦公室主任的工作之後，他決定將整個創造力教育的
知識累積與交流，透過一個容易維護，且方便大家使用的平台來
營運。因此找我協助推廣XOOPS在創造力教育方面的應用與後續
的營運。
開始合作之後，首先完成了創造力教育網站平台經營機制的建
立，同時我們啟動推廣與教育的工作，並展開將先前規劃的綱要
計畫作細部規劃以利隔年開始推動，當時主要的參與者有李昌
雄、黃雲龍、陳龍安老師，此外還邀請北教大的壽大衛老師，以
及業界的簡陳中先生等人。當時創意智庫專案還在規劃階段，然
而創意智庫所被賦予的任務豈僅只是網站平台的架設與經營而
已。當時，創意智庫有一個很宏大的架構，牽涉到相當廣的工作
範疇。
 創意中小學 二

所以在第一年結束時各分項提出了細部規劃書，其中包括了以 §91年度
下七大項目：

經過計畫辦公室與教育部顧問室的評估，在第二年通過了其中
一、網站及平台的發展與作業
的幾項包括：典範個案、線上平台、線上學習。由於計畫規模
二、創造力入口網站的發展與作業
的縮減，當初參與規劃的夥伴們也逐漸散去，後來，陳龍安老
三、發展創造力學苑線上學習及認證課程
師退休，黃雲龍老師退出，最後連起頭的李昌雄老師也因故淡
四、創造力典範及創造力論壇
出了，而我則轉換跑道由華梵大學轉任到國立故宮博物院資訊
五、發展創造力知識庫及創造力實務社群
中心，原來平台經營的工作則持續了兩年，之後就轉移給計畫
六、舉辦創造力線上遊戲及教學活動設計競賽
辦公室繼續經營。以下將這幾年的工作情況與成果彙整如下。
七、創造力線上教材製作

圖一：創造力教育入口網站架構圖

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 圖二：91年度創意智庫線上學習規劃案
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§92年度

經過兩年的執行，創造力智庫專案延續教育部創造力白皮書「打造創造力國度」願景，整合全國
創造力教育、創造力專家與創造力知識庫資源。打造全國教師與學子的創造力教育環境，並成為
創造力知識庫的內容來源，結合社群種子負責人培育及資料庫統計分析，精確地提供社群經營的
方向。而其具體任務為收集整理創造力教育相關參考資料，收集整理建立知識，將之以結構化的
方式呈現出來，進一步透過虛實相應的各種管道，將知識分享給創造力教育各子計畫（如：創意
教師計畫、創意學子、創意學養…等），並建立互動機制產生新知，同時透過入口網平台，形
成創造力教育社群互動交流的園地，除了所有受補助計畫歷程性文件的分類上網外，所有活動或

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 創意中小學 二

新聞或剪報已數位化上網。因此，除了原有的網站平台與入口網的經營之外，教育

部顧問室直接邀請三位教授分別以創意個案收集以及線上創意教學範例為題執行專

案，目前已完成一項創意學校典範—以深美國小為例、一項創意數位學苑、50位創

意典範人物報導及國際數位創意資料庫，報導有國內創造力相關資料385筆和國外創

造力相關資料14國695筆。

當時的經營方式，主要著眼於擴大參與、有效互動、分享觸發、利用數位資源、減

少科技框架、精練知識架構。因此逐漸打破統以網站平台的概念，鼓勵各團隊利用

就近取用得到的網路資源，以永續經營為原則，各自經營網站。

圖三：92年度教育部顧問室邀請三位教授，分別以創意
個案收集以及線上創意教學範例為題執行專案。

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生效益。

為執行上列各項工作，本計畫擬定具體措施為：

§93年度
技術支援：協助計畫辦公室建立整個創造力計畫資料成果與社

到了93年度，我們經營的方向更加擴大，具體而言，創意智庫計 群聯繫之工作平台規劃公開徵求專案並發包監控驗收，將既有

畫的主要工作項目為： 知識收集與焦點案例觀察紀錄。進而將各個計畫（如：創意教
師計畫、創意學子、創意學養…等）資源轉化成為內容資源，

技術支援：協助計畫辦公室建立整個創造力計畫資料成果與社群 並使其價值加值產生效益。整理並結構化儲存，訂定後設資料

聯繫之工作平台。 Metadata，結構化呈現方便檢索瀏覽。

公開徵求專案：協助計畫辦公室透過公開徵求專案的方式持續建 基於虛實相應、分享互動的原則，定期舉辦研討會座談會，透過
立創造力知識庫；進而將各個計畫（如：創意教師計畫、創意學 實質的討論與互動產生新知。每個月邀請公開徵求計畫主持人及
子、創意學養…等）資源轉化成為內容資源，並使其價值加值產 其帶領之團隊成員舉辦一次工作心得討論會，交換心得。

圖四：93年度經營方式

公開徵選 階段審查 審查結果

創意學習線上課程 書面審查 11件
創意個案數位典藏 全國各地大專院校12位教授 8件

97件申請案

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表一：93年智庫公開徵選案件

創意個案數位典藏類（8件）
當代東台灣藝術創意典藏
傳統產業創意發想的背後—以台中香蕉新樂園、新竹進益
貢丸文化會館、台北嶢陽茶行為例
探尋˙傳播˙精粹創意活水—幼兒數學創意教學數位典藏
學園
生命與美術的數位化教學智庫
台灣廣告爸資料館創意數位典藏計畫
將「漢字六書」的造字原理應用於產品造形之研究成果數
位化
小鎮風情創意知識典藏計畫（I）—鹿港鎮
你來，坐大學生～從面對面到心連心
創意學習線上課程類（11件）
「數學創意學習與數學語言表達能力之研究」
語文多媒體網路課程
「幸福快樂的日子」—創意童話與英語學習
E起學創意～數位寶庫計畫
美的教育—創意飛起來
許您網路創造學習桃花源
e-Vata—是學生也是老師，互動式創意文化動畫教材
當Flash遇上Fedora—創意教學動畫開發
未來領袖人才培育計畫—創意線上學習課程
符碼設計互動式學習—以外部環境公共標示常用符碼為例
創意造型原理與流行色彩文化線上課程計畫

▲ 94年度創意智庫入選個案「建構式的泰 ▲ 94年度智庫創意入選個案「舞動創造力
雅族生態知識數位典藏與運用計畫：以司馬 系統化之問題解析技能」 99
庫斯為例」
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§94年度
94年度的經營方式延續去年的精神與經驗，依採用公開邀案方式
進行，共收到104個申請案件，共入選18個案件。在執行的控管
與評審方式上採用兩階段互評的方式進行。第一階段網路互評活
動，創意個案數位典藏與創意學習線上課程兩類別分別進行組內
互評，希望能透過網站的呈現，促進各團隊計畫之間的交流並可
作為第二階段互評活動的指標以評定各專案的缺點是否改進同時
亦可作為期末審核的指標。
§95年度
依循智庫收集創意典範的目的，修改執行方向，整體執行的邏輯
是以「創意典範案例研討與典藏」為基礎，進一步秉持「虛實相
應」的原則，透過網站之建置推廣及各種實質活動來推廣典藏之
創意典範與知識，使其融入現場教學活動之中，並將其行動記錄
產生新的典範案例，最後希望能夠將這些典藏案例與國際人士交
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流同時收藏國外創意典範案例。
一、創意典範案例研討與典藏
收集創意典範：追蹤、觀察、分析、發表、分享。發表的方式可
以是書面，也可以是網站。
（一）鎖定對象，以往專案補助的對象，作文件整理，有系
統地發覺，例如說：創意學子、創意校園、創意教師
等，所產生的活動。
（二）成功案例，有系統收集、出版。
（三）公開徵求，整理：分享、徵求創意故事、創意文章。
（四）激發團隊觀察各專案進行並加以整理、傳承。
二、推廣與行動
透過一連串的活動將典藏案例與知識推廣到教育現場，希望能夠
產生「見賢思齊」的功效，引發更多的創意教學活動。實際的執
行方式可以透過鼓勵教育現場教師應用目前建立的創造力教育線
上資料庫，包括各計畫網站，鼓勵利用智庫案例於教學設計。
（一）持續推動數位典藏創意教學活動。
（二）從市場面、需求面、提升創造力教育之實用層次。
三、國際創意案例交流
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94年度創意智庫入選個案「美的教育-創意飛起來Ⅱ：創意的教學實踐」 ▲

94年度創意智庫入選個案「台灣傳統家具藝術數位典藏計畫」▼

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