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數學教材教法
楊思偉 總策劃
甯平獻 主編

陳鉪逸、劉 好、林原宏、易正明
游 自達、施淑娟、謝闓如、陳靜姿
合著

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主編序
數學不僅為人類重要的知識繼承,近代以來,更以科學之母的角色
扮演各國科學與科技進展的基石。由是,數學能力已成國家人力素養的
重要指標,數學能力的培育成為各國國民教育的基本內容。所謂「君子
之學,貴乎慎始」,啟蒙階段國民小學的數學教學,當然攸關國家人力
素質的良窳。
國內自 1990 年代教改之後,有志之士開始擔憂國民小學教師的數
學教學能力。究其原因,一方面恐係職前教師的數學教學能力標準之設
定是否妥當的問題;另一方面則可能為培育數學教學能力的主科之一  
 「數學科教材教法」的內容與教學未能因應潮流而現代化的問題;尤
甚者,能力標準的設定與「教材教法」的教學成果兩者之間實屬息息
相關。因而,如何形成具共識的「數學科教材教法」教材內容與教學,
成為國內國小數學教育待解決的重大議題。本系基於「笨鳥先飛」的精
神,以及肩負的大學社會責任,決定對此議題予以反應,草撰本書,以
邀回饋。
本書首先進行整體性的國小數學課程的概述,並說明數學教學之教
具使用。其次再分別進入分類教材主題內容的教與學說明:包括整數、
分數、小數、量與實測、數量關係、幾何和圖形、比和比例、代數和統
計與機率等。最後再回頭整體性的探討數學教學所涉及的數學連結和學
習評量活動,以及數學教學的專業與實務問題。本書所涵蓋的內容,初
估應能符合「數學科教材教法」的教材大致所需。
本書撰寫過程中,除邀約本校數學課程與教材教法專長的教師與校外
相關專家共同撰寫外,更要感謝全國各縣市資深優良的數學教師提供寶貴
的審查建議。然成稿雖經細心審校,難免仍有疏漏,尚祈各方家指正。

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最後,特別感謝教育部「卓越師資培育計畫」的補助,本校師資培
育中心及五南圖書出版公司的慨允出版,期本書能為國內師資培育略盡
棉薄。

甯平獻
於國立台中教育大學 數學教育學系
2010.04.06

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目 錄

主編序

第1章

國小數學課程說明

  1

第2章

教具與數學教學

第3章

整數主題的教與學

  57

第4章

分數主題的教與學

  81

第5章

小數主題的教與學

  111

第6章

量與實測

  153

第7章

幾何圖形

  197

第8章

數量關係

 247

    31

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第9章

比和比例

 277

第 10 章

代數   方程式中的未知數

 303

第 11 章

統計與機率主題的教與學

 325

第 12 章

數學連結

 351

第 13 章

學習評量

 381

第 14 章

數學教學專業與實務

 407

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教具與數學教學

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數學
教材教法

章主要探討數學教具在教學上的重要性,介紹教具選用的原則、
自製教具、虛擬教具及科技在未來數學教育上所扮演的角色。

一般而言,國小老師對數學教具有著矛盾且複雜的想法;使用教具
的時候,學童的參與程度較高,問題解決的能力較強;但在另一方面,
班級秩序比較不容易掌控,收發教具的時間過長。
此外,使用教具的另一個問題,是部分學童似乎無法將教具操作活
動與數學概念連結,在使用教具的環境下,學童的表現良好。但是在無
法操作教具的情境下,例如:回家作業或考試,部分學童的表現則有明
顯的差異。
教師必須了解教具並非萬能,學童在進行教具操作活動時,對於活
動中隱含的數學概念可能與教師希望學童習得的概念不同。學童能夠按
照老師的指示去觀察、感受或是操作教具,但是對學童而言,這些教具
和活動並不一定具有任何數學意義。教師必須幫助學童建立教具操作活
動與數學概念間的連結,協助學童由實體情境邁向抽象思考。

常用數學教具介紹
常用的數學教具有花片、進位積木、古氏積木、分數板、六形六色

積木、五方連塊、七巧板和幾何釘板等,其中花片、進位積木、古氏積
木和分數板較常用於數概念單元,而六形六色積木、五方連塊、七巧板
和幾何釘板則較常用在幾何相關議題。

一、花片
花片用來介紹量與數字間的關係,或是當成替代物以便點數。學
童對花片的認識通常來自幼稚園,小朋友常常利用花片來創造各類的物
品;目前數學課本附件中亦可看到紙本的花片。過去的花片無法在有限
的小空間內連接,較不適合進行數概念化聚活動;現在的花片已經可以
緊密的疊合在一起,應用化聚或進、退位的教學上更為方便。花片亦可

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圖 2-1 花片
在「加、減、乘、除」四則運算中扮演「算子」的角色,不過花片較適
合取代離散量,較不適合處理連續量的四則運算問題。
任何可以點數的物品都可以取代花片,教師可以詢問學童家中的
樂高積木、貼紙、玩具小汽車等,甚至將用過的吸管洗淨,剪成小段,
或將過期的雜誌、廣告剪裁成相近形狀及大小,均可以替代花片進行活
動,既環保又可得到教學效果。

二、進位積木(Base Ten Blocks)
進位積木主要設計在於協助使用者理解十進位,由 4 種不同的積
木所組成:1×1×1(cm 3)的小正立方體、10×1×1(cm 3)的長方體(長

覺,建立十進位的概念。另外使用進位積木可以很容易以視覺呈現進、
退位的概念,進行四則運算,理解交換律、結合律和分配律等重要性
質,建立正確的思考模式。另有雙色進位積木,雙色進位積木的設計與
進位積木的差異,在於雙色進位積木彼此可以相連,更容易呈現化聚概
念;此外雙色進位積木利用透明材質,方便教師在投影機上操作呈現。

2


  教具與數學教學

方體,主要目的在於讓學童透過不同形體積木間的代換,藉由視覺與觸

條)、10×10×1(cm 3)的長方體(平面)以及 10×10×10(cm 3)的大正立

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數學
教材教法

圖 2-2

圖 2-3

進位積木

雙色進位積木

白色
橘色

圖 2-4

10 個白色小積木和1條橘色積木一樣長

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橘色

圖 2-5

10 條橘色積木和 1 個百格板一樣大

低年級數學課本附件中均有進位積木紙本圖卡(含 1、10、
1 0 0 ), 網 站 上 亦 有 進 位 積 木 紙 本 教 具 可 供 下 載 ( h t t p : / / m a s o n . g m u .
edu/~mmankus/Handson/b10blocks.htm)。自製教具方面,由於進位積
木有「合十進一」的特性,因此除了可以點數的具體物外,需要橡皮
筋或夾鍊袋輔助,例如將吸管剪成小段,每 10 段綁在一起用來表達
「十」,每 10 綑裝入夾鍊袋即可代表「百」;將 10 張形狀大小類似的
紙片裝入小夾鍊袋用來表達「十」,每 10 小袋則可裝入大袋中來表示
「百」等。

三、古氏積木(Cuisenaire Rods)
由 10 種不同長短(1-10 公分)、不同顏色的長條所組成,可以建立學
本中常見的白色小積木和橘色積木即是其中的 1 公分和 10 公分積木。
如果需要自製教具,可以利用不同顏色的吸管或色紙,分別剪成 10 種
不同的長度(1-10 公分),或剪裁方格紙後上色,即可取代現成的古
氏積木。網站上亦有古氏積木紙本教具可供下載(http://mason.gmu.
edu/~mmankus/Handson/crods.htm),教師可以視情形自製古氏積木。

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  教具與數學教學

童數字序列概念、了解基本運算性質、比較認識數字間的關係。數學課

古氏積木又稱古氏數棒,是瑞士數學家 George Cuisenaire 所發明,

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數學
教材教法

古氏積木除了可以在概念
教學中取代進位積木外,
亦可以利由不同長度的
數棒進行合 10 遊戲(或
其他數字),加深學童對
數字 10 合成分解的熟悉
度。可以加深學童對乘法
交換律的印象,例如:7
根紫色數棒和 4 根黑色的
數棒,無論排成直線(長
度)或長方形的大小(面
積)都一樣,以呈現連續

圖 2-6

古氏積木

量 4×7=7×4 的視覺表徵。

四、分數板
分數板可以分成條狀、圓形板和正方形板,每組分數板中都有一
個代表全部的板子,其他的板子則經過 n 等分切割來代表 ,讓使用者
能「看到」分數進而理解分數。通常數學課本附件會有圓形分數板的紙
本。至於方型分數板或分數條,則可以利用色紙剪成 2-12 等分的小長
方形即可。方形分數板和分數條的差異在於剪裁的方法不同,如圖 2-7
至圖 2-8 所示:

圖 2-7

正方形分數板

圖 2-8

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分數條

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圖 2-9

圓形分數板

五、五方連塊(Pentominos)
五方連塊包含 12 種不同的形狀,其中每一件都是由 5 個一樣大的
小正方形連接所組成的,由於每個積木的形狀雖然不同,但是面積都相
等,因此亦稱等積異形板。由於五方連塊常被視為益智積木,學童對此
教具並非完全陌生。由於每一片五方連塊的面積都相同,但是周長卻不
一定等長,可以讓學童體會周長與面積會因為形狀不同而有差異。
五方連塊的製作雖然比較複雜,但是仍可使用方格紙畫出 12 種不
同的形狀,再剪開使用。下圖為五方連塊的一種排法,經由網站搜尋也
可以找到其他的排法,例如:http://en.wikipedia.org/wiki/Pentomino 或
http://www.gottfriedville.net/puzzles/colorgame/solutions.htm,教師可
視個人喜好選用。

圖 2-10 五方連塊


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圖 2-11 五方連塊組合

六、六形六色積木(Pattern Blocks)
六形六色積木包含正六邊形、60°—120°—120°—60° 的等腰梯
形、正方形、正三角形、60°—120°—60°—120° 的菱形和 30°—150°—
30°—150° 的菱形;除了等腰梯形的長邊外,其他物件的邊長均相等。
目前很多玩具店均可以看到六形六色積木,有些學童在幼稚園階段便
接觸過這類積木,因此部分學童對此教具並不陌生。若要自行製作六形
六色積木,可利用網站上紙本教具(http://mason.gmu.edu/~mmankus/

圖 2-12 六形六色積木

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Handson/pbinfo.htm),或利用六形六色積木圖紙(http://mason.gmu.
edu/~mmankus/PBlocks/pbgrid.htm),不過六形六色積木圖紙上的格線
相交的角度為 60°,使用時較難畫出正方形和 30°—150°—30°—150° 的
菱形。

七、七巧板(Tangram)
七巧板是相當普遍的益智玩具,由 5 個三角形(3 種尺寸)、1 個正
方形和 1 個平行四邊形組成,每一片的形狀和大小有一定的相關性。老
師通常較少將七巧板視為教具。七巧板的用途除了拼出特定圖形外,可
以協助學童了解面積相等的形狀,周長不一定相等,反之亦同。
七巧板中各形狀間的關係特殊,利用正方形色紙可以很快製造出簡
易版的七巧板。此外,現在也有許多七巧板製作教學的網頁,例如:邱
建輝與張藝薰老師製作的「自製七巧板」教學示例中詳細敘述七巧板製
作的步驟,(http://163.32.86.9/games/94rs/rs/rs48/public_html/page2-1.
htm)、提供七巧板結構圖的網站也相當多,只要理解七個形狀間的關
係,學童可以隨時利用正方形紙張製作七巧板。

圖 2-13 七巧板


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圖 2-14 七巧板結構圖

八、幾何釘板(Geoboards)
釘板可分為方形釘板和圓形釘板,利用橡皮筋(或毛線),可以
快速的產生三角形、長方形、正方形、多邊形、圓形、扇形、弓型等
形狀,也可以用來介紹周長、面積、角度、對稱等概念。方格紙或釘
板圖紙(http://mason.gmu.edu/~mmankus/Handson/geobrds.htm)都
可以取代釘板進行教學活動,學童在方格紙上畫出圖形,一樣可以傳
達概念,不過在執行上較為費時。圓形釘板則可採用極座標繪圖紙
(http://mason.gmu.edu/~mmankus/Handson/polar.htm)。

圖 2-15 釘板

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國家圖書館出版品預行編目資料

數學教材教法/甯平獻主編.
-初版.-臺北市:五南, 2010.09
面; 公分
ISBN 978-957-11-6071-9(平裝)
1.數學教育 2.教材教學 3.九年一貫課程
523.32

99015522

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數學教材教法
總 策 劃 - 楊思偉
主  編 - 甯平獻(509)
作  者 - 陳鉪逸 劉

好 林原宏 易正明

游自達 施淑娟 謝闓如 陳靜姿
發 行 人 - 楊榮川
總  編 - 龐君豪
主  編 - 陳念祖
責任編輯 - 李敏華 雅典編輯排版工作室
封面設計 - 童安安
出 版 者 - 五南圖書出版股份有限公司
地  址:106台北市大安區和平東路二段339號4樓
電  話:(02)2705-5066 傳  真:(02)2706-6100
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電  話:(07)2358-702  傳  真:(07)2350-236
法律顧問 元貞聯合法律事務所 張澤平律師
出版日期 2010年9月初版一刷
定  價 新臺幣530元

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