INFORME INSTITUCIONAL

Informe Institucional
“Corporación Chasqui”

Introducción

El objeto de este informe es para dar a conocer la institución de la cual nos haremos
parte este año para realizar la practica de comunidad.

La motivación por trabajar con menores nos lleva a conocer “Corporación Chasqui”, de
la comuna de San Bernardo como una de las alternativas para realizar trabajo
comunitario. Tras conocer un poco más de su trayectoria, proyectos y motivaciones,
daremos a conocer mediante este informe las características generales de la
institución, visualizando; cual es el contexto institucional y territorial para conocer los
ámbitos organizacionales y temáticos, sus objetivos, las políticas que sustentan el
proyecto, el equipo profesional entre otros.

Uno de los objetivos de la inserción en este centro de práctica esta ligado netamente
al ámbito académico en lo que respecta al cumplimiento de horarios, entrega de
informes, diagnósticos, entre otros. Pero a la vez esta responsabilidad va ligado a
motivaciones desde una visión profesional, pero también personal.

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“Corporación Chasqui”

Características Generales De La Institución.

Chasqui es una institución que se encuentra ubicada específicamente en Arturo Prat

#9 comuna de San Bernardo, posee también otra sede en Barros Arana #478 también
en San Bernardo, y por último su tercera sede ubicada en Los Pehuenches sitio 29 –
Villa Los Naranjos- Calera de Tango.

Esta institución lleva por nombre; Corporación Programa de atención a niños y jóvenes
Chasqui, esta Institución desde la perspectiva legal es una corporación de derecho
privado sin fines de lucro que se rige “por (sus) Estatutos, las disposiciones del título
XXXIII del libro I del código civil y las demás disposiciones legales y reglamentarias
que le sean aplicables” (Corporación Programa Chasqui, 1995 a).La personería
jurídica fue concedida por Decreto Nº853 del Ministerio de Justicia de 24 de agosto de
1995 publicado en el diario oficial el día 16 de septiembre de 1995.

La corporación es reconocida como institución colaboradora del servicio nacional de

menores como consta en la resolución Nº 01271 del 17 de julio de 1997, confirmado
por resolución exenta Nº 20.032-. ambas de mencionado servicio estatal.

Desde la perspectiva societal, la corporación Chasqui se concibe como institución

público no estatal,- sin desconocer su dependencia parcial financiera- y, a la vez,
como fiscalizador de las políticas públicas estatales relativas a la infancia y juventud.
Para la optimización de este último propósito es que la Corporación Chasqui se asocia
a entidades afines de la sociedad Civil.

La misión y objetivo central de la Corporación Chasqui es “generar condiciones

favorables para la convivencia respetuosa de la diversidad, entre niños, niñas, jóvenes
y adultos, desde la perspectiva de los Derechos Humanos”

Reseña Histórica de la institución  Hitos

En el año 1990 se redactó el primer documento de trabajo, con una propuesta a favor
de niños/as y jóvenes, en situación irregular. El mismo año, dos meses después, se
registra un primer resultado positivo con un joven atendido desde mediados de 1990,
dejándose como fecha de celebración de aniversario.

En el año 1991, existe una reelaboración del proyecto inicial, focalizando la atención
en Infractores de ley, y en 1995 y con la finalidad de acceder a a subvención estatal a
través de SENAME, así se decidió adquirir la personalidad jurídica.

En 1997 se vuelve a reelaborar el proyecto institucional adecuándose a los

lineamientos de SENAME acotándose mayormente las problemáticas a intervenir, a
consecuencia de esta reformulación, SENAME reconoce a “Corporación Chaqui”,
como “Institución Colaboradora”. Pero no es hasta el año 1999 que los objetivos de la
institución se orientan en el enfoque de derechos.

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Objetivos

Los objetivos de la institución son cuatro:

• Contribuir al cese de vulneraciones de derechos, a la separación del daño

relacional asociado y al fortalecimiento de los recursos socio-culturales propios,
familiares y comunitarios, incluyendo la vinculación con las redes y servicios
públicos y privados, a favor de niños, niñas y jóvenes vulnerados en sus
derechos.

• Contribuir al desarrollo y fortalecimiento de capacidades y procesos

restauradores tendientes a la conducción contextual de conflictos relacionados
con la convivencia en familia y comunidad.

• Contribuir al fortalecimiento de la Sociedad Civil en el ejercicio y goce de los

Derechos Humanos en general, y en la promoción y protección de los
Derechos de los niños, niñas y jóvenes, en lo específico.

• Incidir en las políticas públicas respecto a infancia y juventud, canalizando

opiniones de niños, niñas, jóvenes, sus familias y comunidades de pertenencia
y generando conocimientos sustentados en la propia practica, a través del
monitoreo, evaluación y sistematización permanente de las iniciativas
emprendidas.

Equipo Profesional:

Cada equipo ejecutor de proyectos es conducido por un coordinador, quien es

responsable de la dirección técnica y administrativa del o de los proyectos a su cargo,
de generar coordinación con redes, del sistema de registro, del desarrollo investigativo
del proyecto, de las reuniones técnicas en todas sus dimensiones y acompaña a los
profesionales de su equipo para aquellos procesos grupales y casos de mayor
complejidad.
Estos profesionales del equipo son Trabajadoras Sociales, Psicóloga y Educador,
quienes desempeñan labores a la par, cada uno con su respectiva formación y
fundamentación teórica.

Aporte estudiantes en práctica:

La corporación desde sus inicios, se ha considerado un espacio de aprendizajes y de

producción de conocimientos. Es por esto que todos los años se reciben estudiantes
en prácticas y tesistas de diversas carreras de las ciencias sociales, con ello se
pretende:
• Contribuir a la formación académica-profesional de estudiantes a través de su
incorporación a la dinámica de un equipo interdisciplinario ejecutor de una de
las iniciativas de corporación Chaqui.
• Facilitar la construcción de aportes específicos a las prácticas sociales de la
Corporación Chasqui.

Vinculaciones externas de la Institución

Las vinculaciones externas de la institución se sitúan con la asistencia a las Reuniones

de la Red Infanto Juvenil,San bernardo – Chile. Y su contacto con la Municipalidad se
limita a la coordinación, por ejemplo, de espacios.

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Asamblea general de socios (1)

Directorio (2)

Secretario ejecutivo (3)

Coordinador teórico (4) Equipo administrativo (5)

Chasqui ciudadano Investigación RAC

PIE (6) ”Mediación
Programa RAC. (7) restaurativa
extrajudicial con
Proyecto “Artes niños, niñas y
Callejeros”. (7) adolescentes”. (7)
PRF
Familia (6)
PPC Chasqui
comunidad San Incorporación de
PIB Bernardo. (6) estudiantes en
Calera de Tango (6) Participación de práctica. (7)
redes regionales,
Provinciales,
comunales y
PPC locales. (7)
Nor-Poniente (6) Acompañamiento
PPC Chasqui de tesis
Comunidad Calera académicas. (7)
de Tango. (6)
PPC
Chicos de barrio (6)

Programa local Programa focal

Programa focal Programa focal
“Promoción y “fortalecimiento de
“RAC” “investigación y
Prevención de los la Sociedad Civil y Evaluación”
derechos Infanto- Redes
Juveniles

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Programas

Corporación Chasqui para cumplir con su misión desarrolla los siguientes servicios. En
el transcurso de casi 20 años de trayectoria en las comunas de San Bernardo y
colindantes, se han implementados diversos proyectos y acciones, los cuales han sido
agrupado en:

• (1) Programa Focal “Promoción y Protección de los Derechos infanto-

Juveniles”

Este programa engloba las iniciativas y sus proyectos orientados a la

prevención de la vulneración de derechos y a la reparación de daño sufrido
producto de vulneraciones consumadas.

• (2) Programa Focal “Resolución Alternativa de Conflictos”

La “convivencia respetuosa de la diversidad”, elemento esencial de la misión

institucional, apela a la comprensión de la sociedad desde un “enfoque
conflictivo” (Martín-Baró, Ignacio, 1996: 13-48), a la vez, a la importancia de la
gestión de disputas de modo no-violento. Desde ese razonamiento, la
resolución alternativa de conflictos ha sido un tópico de todas las iniciativas
implementadas a lo largo de la trayectoria de la Corporación. Sin embargo,
recién con el diseño del proyecto institucional 2008-2010, se ha relevado como
un programa focal. Ello ha sido motivado por la toma de posición frente al
nuevo sistema penal para adolescentes regulado por la Ley Nº 20.084,
específicamente a partir de la observación de la incompatibilidad de dicha Ley
con la Convención Internacional de los Derechos del Niño respecto a la exigida
especialización de la respuesta estatal frente a la infracción de ley
protagonizada por menores de edad y aplicación de penas privativas de
libertad como último recurso

• (3) Programa Focal “Fortalecimiento de la Sociedad Civil y Redes”

Este programa lo componen dos grupos de iniciativas: Trabajo en red y

promoción de la participación ciudadana y expresión infanto-juvenil.
El trabajo en red apunta a la coordinación y colaboración con diferentes
agentes claves, agrupaciones, organizaciones, instituciones y servicios, sean
estatales o no-estatales, sean locales, comunales, provinciales, regionales o
nacionales para facilitar el trabajo con los niños, niñas y jóvenes, participantes
de cualquiera de las otras iniciativas de la Corporación, como asimismo, para
lograr cierta incidencia en las políticas locales y nacionales a favor de la
infancia y juventud.

• (4) Programa Transversal “Investigación y Evaluación”.

Se destaca:
- Diseño, actualización y mantención de la base de datos computacional,
instrumento de monitoreo del trabajo con los usuarios de las distintas iniciativas
con producción de información estadística respecto a los sujetos y las
actividades realizadas.
- Evaluación permanente de las iniciativas según compromisos e instrucciones
de los diversos financiadores de proyectos.
Investigaciones realizadas: Argumentos a favor de la desjudicialización (2005);
- Trayectorias de exclusión social de niños, niñas y jóvenes (2007).
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PPC Chasqui – Chicos de Barrio

Nuestra labor dentro de la corporación, se liga directamente al Proyecto de Prevención

Comunitaria (PPC) Chasqui – Chicos de Barrio.
Este es un proyecto que pertenece a Chasqui pero es financiado por el Servicio
Nacional de Menores (SENAME).
Este proyecto comienza a ejecutarse en Octubre del 2008, luego de concluida la
experiencia CCIJ, que fue llevada a cabo por un equipo de profesionales y educadores
por mas de seis años. Lo anterior habla de un trabajo permanente de protección y
promoción de los derechos de niños.
Su objetivo es prevenir vulneraciones de derechos infanto-juveniles, en conjunto con
niñas, adolescentes, sus familias y diferentes actores comunitarios, en los sectores de
Andes I , II y III, Cordillera II y III, San francisco I y II, y las Hortensias III, comuna de
San Bernardo.

¿Cómo cumplir su objetivo?

• A través de la promoción de la participación infanto adolescente.

• A través de la formación (capacitación) en prevención y protección de derechos
de niños y niñas.
• A través del estímulo y apoyo a iniciativas comunitarias de cuidado y buen trato
infanto adolescente.
• A través de la articulación y la coordinación para la detección temprana de
vulneraciones.

Entre algunas de las actividades que se implementan en el PPC se encuentran:

• Apoyo a iniciativas de niños y niñas

• Apoyo a iniciativas de jóvenes
• Apoyo a iniciativas que integren a niños/as, jóvenes y adultos, por los derechos
infanto juveniles
• Talleres formativos
• Salidas recreativas y culturales
• Actividades coordinadas con la comunidad para la prevención de vulneraciones
de derechos.

Este proyecto tiene fijado como eje central, llevar a cabo la intervención mediante la
línea del arte; es por esto que se llevan a cabo talleres de arte, expresión,
corporalidad, canto, entre otros.

Antecedentes Territoriales:
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Caracterización de la Comuna.

La comuna de San Bernardo San Bernardo está ubicado geográficamente en el

extremo sur de la Región Metropolitana, a lo largo de una extensión territorial total de
155,1 km2. Exactamente entre los paralelos 70º 43’ longitud Oeste y 33º 35’ latitud
Sur.
Administrativamente, San Bernardo forma parte de la provincia del Maipo -de la que es
capital- junto a otras tres comunas: Buin, Paine y Calera de Tango.

Su delimitación geográfica coincide por el Norte con Maipú, Lo Espejo y el Bosque, por
el Este con La Pintana y Pirque. Desde el Sur con el Río Maipú y la puntilla de
Lonquén y hacia el Sur con Calera de Tango, según indica el siguiente mapa.

De acuerdo a los datos arrojados por el Censo realizado en abril del 2002, San
Bernardo posee un total de 246.762 habitantes.

Problemáticas en la comuna

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Durante la última década la comuna de San Bernardo, ha sido objeto de un masivo

poblamiento, principalmente en el sector sur oriente de la comuna, con poblaciones
provenientes de diferentes comunas del Gran Santiago. Mayoritariamente las
personas que migraron a la comuna corresponden principalmente a personas pobres,
sin educación, desocupados y sin especialización o sin capacitación alguna lo que ha
ido conformando bolsones de pobreza y extrema pobreza en la comuna 17 . Esta
situación si bien no es la única causa de la pobreza en la comuna, ha contribuido a
acentuarla.1

El 20 por ciento de la población de San Bernardo es pobre. De ésta, un 5,2 por ciento
vive en condiciones de indigencia, según lo reveló la encuesta Casen 2000.

La cesantía es uno de los principales problemas. San Bernardo tiene 28 mil

desempleados, del total de la fuerza de trabajo (98.727), 11.907 se encuentran
desocupados según el Censo del año 2002.

Hasta el año 2004 respecto a la educación y sus problemáticas en San Bernardo es el

déficit de cobertura de educación media. Existen 40 establecimientos municipalizados.
Mientras 33 son de enseñanza básica, sólo cinco tienen enseñanza media.

Por eso, el déficit de educación media alcanza a los 7.446 alumnos (la población en
edad de cursar educación media es de 22.034 y la educación municipal alcanza a
cubrir sólo a 5.254, es decir a un 24 por ciento). Cerca el 40 por ciento no posee
acceso a cobertura

Conclusiones preliminares

1
Plan de Desarrollo Comunal de San Bernardo. 1998 –2001
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Chasqui, justifica su existencia en base a los requerimientos que nacen por

identificación de una serie de problemáticas detectadas en el territorio inserto dentro
de la comuna de San Bernardo, como se menciona con anterioridad en la
caracterización de la comuna.

Niños y jóvenes comprenden el 35 % del total de la población, siendo un porcentaje

alto de estos, parte de los actos de vulneración de derechos dentro de sus familias,
pares, colegios, instituciones, etc, ya que además los índices de pobreza dentro de la
comuna son altos, al igual que los niveles de violencia, lo que condiciona en variadas
oportunidades el factor para la deserción escolar, violándose uno de los derechos
esenciales en el crecimiento de todo niño y niña, como lo es el derecho a una
Educación de Calidad.

Otro de los derechos que es constantemente vulnerado es el derecho a la Recreación,

ya que el total de áreas verdes existente en lugares como san Francisco I , se limita
solo a la inserción de un cementerio en medio de la población y en aquellos lugares
donde existió el proyecto frustrado de generar espacios de compartimiento entre los
niños/as y jóvenes, son ocupados por instancias poco compatibles por los
requerimientos de un menor.

Ante este contexto Chasqui surge como una instancia para promover los derechos y
detectar su temprana vulneración mediante la promoción de uno de los derechos
esenciales como La Participación, detectado por los mismos niños como uno de los
derechos mas importantes ya que ayuda a que se cumplen los otros.2

Logran por tanto cumplir con su misión y objetivos con la aplicación de cada uno de
sus programas. Esta intervención es considerada válida ya que institucional y
formalmente existen instancias de evaluación por parte de sus cooperadores como lo
es SENAME.

Existen dos tipo de supervisión la financiera que se ejecuta con frecuencias relativas y
además la supervisión técnica, en donde evalúan cuantitativamente, según pautas de
matrices lógicas, en donde por medio de una supervisora de SENAME se evalúa el
cumplimiento de objetivos, según Metas-Resultados.
Sin embargo, la institución valorando el aporte de las sistematizaciones para el trabajo
teórico y práctico, realizan evaluaciones de manera interna que aportan con evidencias
del verdadero trabajo en terreno, siendo capaces de evidenciar objetivamente los
avances y los obstáculos existentes. Se realiza un informe anual, además de las
reuniones grupales semanales del proyecto.

Las evaluaciones del SENAME demuestran la calidad del trabajo realizado por la
corporación y sus integrantes, es por esto que cuentan con la aprobación de los
proyectos realizados.

Rol del trabajador Social Potenciador Comunitario

2
“Bases para una política Integral de los niños, niñas y adolescentes que viven en Chile”, Pag 15.
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El perfil de las Trabajadoras Sociales, dentro del proyecto PPC Chicos de Barrio, se
enmarca como EDUCADORAS, un tipo de intervención social , realizadas desde
estrategias y contenidos educativos, en áreas a la promoción del Bienestar Social y a
la mejora de la calidad de vida, mediante una serie de mecanismos encaminados a
resolver problemas carenciales de colectivos marginales, a prevenir dichos problemas
a la población en general, a asegurarle una serie de derechos para una correcta vida
comunitaria y, en definitiva, optimizar los procesos de socialización.
Es por esto que el Trabajo Social, desde esta perspectiva realiza su trabajo a la par
con psicologas y educadores a la par. El eje medular de la intervención del trabajo
social, esta ligado a la formación para la prevención y detección precoz
de vulneraciones de Derecho, mediante esta estrategia se espera
generar procesos de
aprendizaje colectivo dirigido a diversos grupos y personas de la
comunidad, en temas vinculados a la infancia y adolescencia (autocuidado,
promoción de derechos, competencias parentales, entre otras) en vistas de
contar con promotores de derechos (vecinos/as, madres, padres, jóvenes,
niños/as) que posteriormente puedan ir recreando los conocimientos y las
competencias desarrolladas, de manera de ir instalando esto en y con la
comunidad. Estas competencias y conocimientos, implican, entre otros
aspectos, el poder identificar los principales problemas de la
comunidad en torno a los derechos de la infancia, levantar propuestas
de trabajo y contar con información pertinente respecto de la oferta pública
y comunitaria existente
para el abordaje de temas y/o de las situaciones detectadas.
Su rol esta orientado a potenciar y fortalecer, en las personas de la
comunidad, las habilidades vinculadas, por ejemplo, a la gestión de
recursos, como la postulación a fondos concursables de la comuna, o la
conformación y organización de instancias que permitan canalizar
propuestas referidas a la prevención y detección precoz, o la integración del
enfoque de derecho en iniciativas organizadas que ya se encuentren en
curso.
Especial atención demandan los grupos u organizaciones infanto -
adolescentes, en que el rol del programa de Prevención Comunitaria es
ampliar sus posibilidades de participación e injerencia en la comunidad. Un
medio para conseguir lo anterior, puede ser apoyarlos en la gestión de
recursos para que puedan concretar sus proyectos.
Se puede co-construir y apoyar iniciativas emanadas desde grupos
organizados o no organizados, desde los propios niños/as y adolescentes,
desde organizaciones sociales, desde grupos intergeneracionales, entre
otras.3

Desde un análisis de su rol y como conclusión preliminar, podemos

mencionar que la labor desempeñada por las Trabajadoras Sociales que
forman parte del PPC Chicos de Barrio, y en base a los trabajos observados
en terreno con los grupos, consideramos de vasta calidad su desempeño
puesto que se hacen presentes factores altamente relevantes para el
trabajo comunitario, como por ejemplo: el reconocimiento de cada uno de
los territorios a abarcados, con fuertes lazos de solidaridad y de
construcción de actores sociales, desarrollando un amplio trabajo de
concientización en los derechos de los menores y en sí con toda la
comunidad con la cuál se relacionan, educando a la vez en derechos
políticos como la autogestión, los liderazgos y la planificación. Ambas son
3
BASES TECNICAS PARA CONCURSO DE PROYECTOS Línea Programas de Prevención “Modalidad de
Prevención Comunitaria”, Pág. 9, (SENAME)
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capaces de reflexionar anticipadamente, empoderando desde los inicios del

proyecto, y creando desde el principio la autonomía de la comunidad.

A la vez evalúan instancias de derivación de casos, según la gravedad de la

vulneración, con informe sociales.

Sin embargo consideramos que el trabajo realizado con menores, tiene una
complejidad no vista en otras áreas de intervención, puesto que durante la
edad, por ejemplo de la adolescencia, estos conforman su identidad, en
base a las vivencias de la misma población lo que hace doblemente
dificultoso romper esquemas instalados por generaciones respecto a la
violencia, deserción escolar, perspectivas de género, entre otras. Sin
embargo y considerando los obstáculos, estos factores funcionan como
movilizadores para la acción de los profesionales con mayor ímpetu.

El trabajo desempeñado en estas últimas semanas nos abre por una parte la
posibilidad de iniciar experiencias en ámbitos desconocidos, pero también
preliminarmente determina líneas de futuras intervenciones profesionales.

Si bien el acercamiento a este tipo de realidades nos hizo cuestionarnos un

sinfín de interrogantes, nos motiva a la vez a formar parte de un entorno
rico en experiencias y vivencias que fortalecen la vocación como futuras
trabajadoras sociales.

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¿Cuáles son los derechos de los niños?4

El derecho a la familia
Artículo 5: El gobierno debe respetar los derechos y las responsabilidades de los
padres de brindar orientación a sus hijos de acuerdo con sus edades.
Artículo 9: El niño tiene derecho a vivir con uno o ambos padres excepto cuando se
considere que ello es incompatible con el interés superior del niño. El niño que esté
separado de uno o de ambos padres tiene derecho a mantener relaciones personales
y contacto directo con ambos padres.
Artículo 10: Los niños y sus padres tienen derecho a salir de cualquier país y de
entrar al suyo a los efectos de la reunión de la familia.
Artículo 18: Los padres tienen obligaciones comunes en lo que respecta a la crianza
del niño, y el gobierno les prestará la asistencia apropiada.
Artículo 20: Los niños privados de su medio familiar deberán recibir protección
especial.
Artículo 21: En los países en que se reconozcan las adopciones, las mismas se
realizarán teniendo como consideración primordial el interés superior del niño.

El derecho a expresarse libremente y al acceso a la información

Artículo 12: Los niños tienen derecho a expresar sus opiniones libremente y a que
esa opinión sea debidamente tenida en cuenta en todos los asuntos que le afecten.
Artículo 13: Los niños tienen derecho a expresar sus puntos de vista, obtener
información y difundir informaciones e ideas de todo tipo.
Artículo 14: El niño tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
religión, bajo la orientación adecuada de sus padres.
Artículo 15: Los niños tienen derecho a formar asociaciones libremente y a celebrar
reuniones con otros.
Artículo 16: Los niños tienen derecho a la protección contra injerencias en su vida
privada, su familia, su domicilio y su correspondencia.
Artículo 17: El niño tendrá acceso a información y material procedentes de diversas
fuentes nacionales e internacionales. Esos materiales deberían ser de interés social y
cultural para el niño, y se debería desalentar la difusión de materiales perjudiciales
para él.

El derecho a la educación
Artículo 28: Los niños tienen derecho a la educación. La enseñanza primaria debería
ser gratuita y obligatoria para todos los niños. Todos los niños deberían tener acceso a
la enseñanza secundaria.
Artículo 29: La educación deberá desarrollar la personalidad, las aptitudes y la
capacidad mental y física del niño. El niño debería aprender a respetar su cultura y la
de los demás.

El derecho a la identidad
Artículo 7: Todo niño tiene derecho a un nombre y a adquirir una nacionalidad, a
conocer a sus padres y a ser cuidado por ellos.
Artículo 8: El gobierno tiene obligación de proteger la identidad, el nombre, la
nacionalidad y las relaciones familiares del niño.

El derecho a la protección contra los abusos

Artículo 11: El gobierno tiene obligación de hacer todo lo posible para prevenir los
secuestros y la retención ilícita de niños en el extranjero por parte de sus padres o
terceros.

4
“Chile y los Derechos del Niño”, Biblioteca del Congreso Nacional
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Artículo 19: Los niños serán protegidos contra los abusos y el abandono. Los
gobiernos establecerán programas orientados a prevenir los abusos y brindar
tratamiento a quienes hayan sido víctimas de malos tratos.
Artículo 34: Los niños estarán protegidos contra los abusos sexuales, incluida la
prostitución y la explotación en actividades pornográficas.
Artículo 35: El gobierno tomará las medidas adecuadas para impedir la venta, la trata
y el secuestro de los niños.

El derecho a una vida segura y sana

Artículo 6: Todos los niños disfrutan del derecho a la vida, y el gobierno debe hacer
todo lo posible por garantizar la supervivencia y el desarrollo de los niños.
Artículo 24: Los niños contarán con el derecho al disfrute del más alto nivel posible de
salud y al acceso a los servicios sanitarios y médicos.
Artículo 27: Los niños tienen derecho a un nivel de vida decente.
Artículo 33: Los niños tienen derecho a la protección contra el uso ilícito de los
estupefacientes y sustancias sicotrópicas y contra su participación en la producción y
el tráfico de esas sustancias.

El derecho a la protección contra la discriminación

Artículo 2: Todos los derechos se aplican a todos los niños, y los niños deben ser
protegidos contra toda forma de discriminación.
Artículo 30: Los niños de las comunidades minoritarias disfrutan del derecho a tener
su propia vida cultural, a practicar su propia religión y a emplear su propio idioma.

El derecho a la protección especial en tiempos de guerra

Artículo 22: Los niños refugiados o que traten de obtener el estatuto de refugiado
serán objeto de protección especial.
Artículo 38: Los niños menores de 15 años de edad no participarán en los conflictos
armados. Los niños afectados por los conflictos armados tienen derecho a cuidado y
atención especiales.
Artículo 39: Los niños que hayan sido víctimas de los conflictos armados, la tortura, el
abandono, el maltrato o la explotación recibirán tratamiento especial orientado a lograr
su recuperación.

El derecho de los niños impedidos a la atención especial

Artículo 23: Los niños impedidos tienen derecho a los servicios de rehabilitación, y a
la educación y capacitación que los ayuden a disfrutar de una vida plena y decorosa.

El derecho a un trato especial en caso de privación de la libertad

Artículo 37: Ningún niño será sometido a torturas ni a otros tratos o penas crueles, ni
será detenido o privado de su libertad ilícitamente. Todo niño privado de su libertad
tendrá acceso a la asistencia jurídica, así como a mantener contacto con su familia.
Artículo 40: Los niños que hayan transgredido las leyes, sean acusados o declarados
culpables, cuentan con el derecho a recibir asistencia jurídica y un trato respetuoso.

El derecho a la protección contra el trabajo perjudicial

Artículo 31: Los niños tienen derecho al descanso, al esparcimiento, al juego y a
participar en actividades artísticas y culturales.
Artículo 32: Los niños tienen derecho a estar protegidos contra el desempeño de
cualquier trabajo que ponga en peligro su salud, educación o desarrollo.

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