COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y

TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE JALISCO

DAC-F26P04-7.5

CRONOGRAMA DE FÍSICA II

Academia: FISICA Semestre: QUINTO

Plantel:

SEM FECHA Conocimiento Factual (contenidos)

1 09 - 13 feb 1.- CALOR Y TEMPERATURA
1.1 Escalas de temperatura
1.2 Cambios provocados por el calor
2 16 - 20 feb 1.3 Dilatación
1.4Formas de transmisión del calor
3 23 - 27 feb 1.5 Cantidad de calor
1.6 Transferencia de calor
1.7 Leyes de los gases

4 02 - 06 mar 1.8 Ley General de los Gases

1.9 Gases ideales
5 09 - 13 mar REGISTRO DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL
6 17 - 20 mar 2. ELECTRICIDAD
2.1 Fuerza eléctrica
2.1.1 Carga eléctrica
2.1.2 Conservación de la carga eléctrica
7 23 - 27 mar 2.1.3 Formas de electrización
2.1.4 Ley de Coulomb.
8 30 mar - 03 abr 2.2 CAMPO Y POTENCIAL ELECTRICO
2.2.1 Campo eléctrico
2.2.2 Intensidad del Campo Eléctrico
9 06 - 10 abr
VACACIONES
10 13 - 17 abr
11 20 - 24 abr 2.2.2 Intensidad del Campo Eléctrico
2.2.3Potencial eléctrico
12 27 - 30 abr REGISTRO DE EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL
13 04 - 08 may 2.3 CAPACITANCIA
2.3.1 Limitaciones de carga en un conductor
2.3.2 El capacitor
2.3.3 Cálculo de la capacitancia
 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y
TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE JALISCO
DAC-F26P04-7.5

2.3.4 Constante dieléctrica

2.3.5 Capacitores en serie y en paralelo
2.3.6 Energía de un capacitor cargado
14 11 - 14 may 2.4 CORRIENTE ELECTRICA
2.4.1 Intensidad de corriente eléctrica
2.4.2 Leyes y Circuitos eléctricos
15 18 - 22 may 2.5 MAGNETISMO
2.5.1 Campo magnético
2.5.2 Imanes
16 25 - 29 may 2.5.3 Propiedades de los materiales magnéticos
2.5.4 Circuitos magnéticos
2.5.5 Leyes magnéticas
2.6 ELECTROMAGNETISMO
17 01 - 05 jun 2.6.1 Electroimán
2.6.2Aplicaciones
2.6.3Motores
2.6.4 Generadores
2.6.5 Transformadores
18 08 - 12 jun REGISTRO DE EVALUACIÓN TERCER PARCIAL
 SECUENCIA DIDÁCTICA 1

SECUENCIA DIDÁCTICA No. 1

Asignatura: FÍSICA II Tema Integrador: EL CLIMA

Maestro/a: ACADEMIA DE FÍSICA
Dimensiones :
Factual:
 Conocer escalas temperatura y leyes de los gases, ley general de los
gases y gases ideales.
 Describir cambios provocados por el calor, y formas de transmisión del
calor.
 Explicar cantidad de calor, describir los tipos de transferencia de calor
Procedimental: Resolver, revisar, elaborar, aplicar, diferenciar y comparar.
Valoral: Responsabilidad, Solidaridad, Disciplina
Categoría: Espacio, Tiempo, Materia y Diversidad.
Conceptos Fundamentales: Calor y temperatura
Conceptos Subsidiarios: Escalas de temperatura, cambios provocados por el
calor, dilatación, formas de transmisión del calor, cantidad de calor, transferencia
de calor, leyes de los gases, ley general de los gases, gases ideales.
BLOQUES ACTIVIDADES
Nota: El facilitador presenta a los alumnos el encuadre en donde se
establecen los lineamientos a evaluar y la forma de trabajar en el
transcurso del semestre.

Actividad 1: De manera individual resuelve las siguientes

preguntas:
1. ¿Cuándo hace frío porqué algunas personas se frotan las
manos, qué generan con esta acción?
Apertura
2. ¿Dónde crees que haya más energía cinética molecular en
una cubeta de agua tibia, o en una taza pequeña con agua
más caliente?
3. ¿Por qué se recomienda que al viajar en tiempo de verano,
en un automóvil, la presión del aire en las llantas sea la
mínima permisible?
4. Si aumentamos nuestra actividad física, ¿aumentará la
temperatura de nuestro organismo, si, no, porqué?
5. Se sabe que un globo lleno de helio flota en el aire; si se
compra uno de esos globos, veremos que al día siguiente
está medio desinflado aunque nadie haya quitado la ligadura,
¿Crees que el clima tenga algo que ver?
 SECUENCIA DIDÁCTICA 1

6. ¿A que se deberá que la vestimenta de las personas que

viven en el desierto sea de color claro?
7. ¿Por qué la comida se enfría más rápido en tiempo de
invierno, que en tiempo de verano?
8. Si se saca un pay del horno, se observa que al poco tiempo
después de haberlo sacado, puedes tocar el recipiente, pero
si se toca el alimento te quemarías, ¿Por qué crees que
sucede así?
9. De acuerdo a lo anterior, ¿Crees que son sinónimos calor y
temperatura? Si, no, ¿Por qué?

Actividad 2 (Equipo): Se forman 9 equipos mediante la técnica de

numeración para revisar las preguntas anteriores y obtener una
conclusión, la cual se expone ante el grupo.
Actividad 3 (Equipo): A cada equipo se le asigna un tema para
investigación y preparar la exposición de estos, con teoría,
modelos matemáticos. Aplicar con ejemplos lo aprendido.
Los equipos realizarán una exposición. (Usar las técnicas como son
dramatización, rotafolio, proyector, etc.) (Evidencia para portafolio,
utilizar el instrumento de evaluación anexo)
1. Escalas de temperatura
2. Cambios provocados por el calor
3. Dilatación
4. Formas de transmisión del calor
5. Cantidad de calor
6. Transferencia de calor
Desarrollo 7. Leyes de los gases
8. Ley general de los gases
9. Gases ideales

Actividad 4 (Individual): Mediante una previa explicación del

maestro, el alumno resolverá los siguientes ejercicios de escalas
termométricas aplicando lo aprendido. (Evidencia para portafolio,
para su revisión debe tener: datos, formula, desarrollo y
resultado)

°F= 32 + 1.8°C
°C=(°F – 32) / 1.8
°K= °C + 273
°C= °K –273

a) La ciudad de Montreal registra una temperatura de 0°F.

¿Cuál será su temperatura en °C y °K?
 SECUENCIA DIDÁCTICA 1

b) La ciudad de Buenos aires registra una temperatura de 12°C.

¿Cuál será la temperatura en °K y °F?
c) En la ciudad del Cairo se registra una temperatura de 104°F.
¿Cuál será su temperatura en °C y °K?
d) En los Ángeles se registra una temperatura de 296°K. ¿Cuál
será su temperatura en y °F?
e) Durante un periodo de 24hr., un riel de acero cambia la
temperatura de 20°F por la noche a 70°F al mediodia.
Exprese estos límites en grados Celsius.
f) El punto de fusión del plomo es de 330°C. ¿Cuál es la
temperatura correspondiente en grados Fahrenheit?
g) La temperatura normal del cuerpo humano es de 98.6°F.
¿Cuál es su temperatura correspondiente en la escala
Celsius?
h) El punto de ebullición del azufre es de 444.5°C. ¿Cuál es la
temperatura correspondiente en la escala Fahrenheit?
i) El oro se funde a 1336°K. ¿Cuál es la temperatura
correspondiente en grados Celsius y grados Fahreheit?
j) El punto de ebullición del oxígeno es de –297.35°F. Exprese
esta temperatura en grados Kelvin y grados Celsius.

Actividad 5 (Individual): El alumno apoyándose en la información

de las exposiciones resuelve los siguientes ejercicios diferenciando
entre dilatación lineal, superficial y volumétrica, según las siguientes
fórmulas. (evidencia para portafolio, para su revisión debe
contar con datos, fórmula, desarrollo y resultado)
Lf = L i [ 1 + α (Tf -Ti) ] Lineal

Sf =Si [ 1 + β( Tf – Ti) ] Superficial

Vf = Vi [ 1 + γ ( Tf – Ti ) ] Volumétrica

Donde: α = coeficiente de dilatación lineal °C -1

Β=2α
γ=3α

a) Calcular el coeficiente de dilatación lineal “α“ del cobre (Cu) ,

si una varilla d este material que tiene 45 cm. de longitud a
0°C se dilata 0.650 mm al elevarse su temperatura hasta 395
°K.
b) Un disco de latón tiene un orificio de 80 mm de diámetro en
su centro a 70 °F .Si el disco se coloca en agua hirviendo,
 SECUENCIA DIDÁCTICA 1

¿cuál será la nueva área del orificio?.

c) Una barra de cobre (Cu) de 0.5 cm 3 a 18 °C se calienta a 50
°C ¿cuál será el volumen final?
d) Una losa de concreto tiene 20m de largo. ¿Cuál será el
incremento en su longitud si la temperatura cambia de 12 a
30°C? Suponga que α=9x10^-6/°C.
e) Una barra de plata tiene 1 ft de longitud a 70°F. ¿Cuánto se
incrementará su longitud cuando de introduzca en agua
hirviendo (212°F)?
f) El diámetro de un orificio en una placa de acero es de 9cm
cuando la temperatura es de 20°C. ¿Cuál será el diámetro
del orificio a 200°C?
g) Una placa cuadrada de cobre que mide 4cm de lado a 20°C
se calienta hasta 120°C. ¿Cuál es el incremento del área de
la placa de cobre?
h) ¿Cuál es el incremento de volumen en 16 litros de alcohol
etílico cuando la temperatura se incrementa en 30°C?
i) Un matraz Pirex tiene un volumen interior de 600ml a 20°C.
¿A qué temperatura el volumen interior será de 603ml?
j) Un cubo de cobre mide 40cm por lado a 20°C. ¿Cuál es el
volumen del cubo cuando la temperatura llega a 150°C?.

Actividad 6 (Equipo): Se forman binas para resolver los siguientes

problemas: (Evidencia para portafolio, para su revisión debe
tener: datos, formula, desarrollo y resultado)
1) Diez gramos de una sustancia con una capacidad de
calor específico de 0.25 cal/gr°C se calienta a 12°C.
¿Cuál es la cantidad de calor que absorbe?
2) Calcular el calor que debe suministrarse a 200g de
Cobre para elevar su temperatura de -8°C a 122°C.
3) Calcula qué masa de vidrio absorbe 310 cal al
aumentar su temperatura de 5°C a 30°C.
Cierre
4) Si a una temperatura de 40°K una masa de 15g de
latón requieren 0.4 Kcal, ¿Cuál será su temperatura
final?
5) Si 30g de Mercurio absorben 560cal al descender su
temperatura a 50°C, ¿Cuál es su temperatura inicial?
6) Un globo grande lleno de aire tiene un volumen de 200
litros a 0ª C, ¿Cuál será su volumen a 57º C si la
presión no cambia?
7) Se tiene un gas que tiene un volumen de 400 cm 3 y
una presión de 100 cm de Hg cuando su temperatura
 SECUENCIA DIDÁCTICA 1

es de 27 °C. ¿cuál será su temperatura cuando su

presión sea de 200 cm de Hg y su volumen de 2 000
cm3?

Actividad 7 (Equipo): Se forman equipos de 4 integrantes juntando

dos binas para comparar los resultados obtenidos y se exponen al
grupo, uno por equipo.

Actividad 8 (Individual): Al término de estas actividades el alumno

diferenciará claramente entre los conceptos de calor y temperatura.
Elabora un mapa conceptual, como conclusión de lo aprendido.
(evidencia para portafolio, utilizar el instrumento de evaluación
anexo)

Actividad 9(Se realiza en equipo y se entrega el reporte de

manera individual): Se realiza la práctica 1, construcción de un
termómetro, o 1A, las mezclas, del manual de practicas. (Evidencia
para portafolio)
 Trabajo en equipo
Métodos y  Trabajo individual
técnicas de  Exposición
enseñanza  Investigación
 - Comparación de resultados
 Disciplina
 Orden y limpieza de contenido
Criterios de
 Participación
evaluación
 Actitud
 Evidencias de los trabajos
 Hojas de rotafolio y / o cartulinas
Material y  Revistas, periódicos
equipo  Tijeras, pegamento, cinta adhesiva
didáctico  Plumones
 Material para la práctica
Fuentes de Tippens, Paul E.,Física, conceptos y aplicaciones, McGraw-Hill,
información sexta edición, México, 2001
 SECUENCIA DIDACTICA 2

SECUENCIA DIDÁCTICA No. 2

Asignatura: FÍSICA II Tema Integrador: EL HOGAR

Maestro/a: ACADEMIA DE FÍSICA
Dimensiones :
Factual:
 Conocer y analizar, Fuerza Eléctrica, Carga eléctrica, Conservación de la carga
eléctrica, Formas de electrización y Ley de Coulomb
Procedimental:
 Investigar, elaborar, resolver, experimentar.
Valoral: Respeto, responsabilidad, solidaridad
Categoría: Espacio, Tiempo, Materia y Diversidad.
Conceptos Fundamentales: Electricidad
Conceptos Subsidiarios: Fuerza Eléctrica, Carga eléctrica, Conservación de la carga
eléctrica, Formas de electrización, Ley de Coulomb.
BLOQUES ACTIVIDADES
Actividad 1: (grupal) El maestro comenta sobre experiencias con la
electricidad estática conocidas, como ejemplo: Las chispas que saltan del
cabello al peinarse en seco y que se ven en la oscuridad. Los crujidos que se
oyen al quitarse la ropa de nylon y hace referencia a la importancia de saber
el motivo por el cual se origina este fenómeno.

Apertura Actividad 2: (grupal) El maestro solicita a los alumnos de manera verbal que
citen algunas más de estas experiencias y den su explicación al respecto; de
las cuales se colocarán algunas sobre pizarrón.

Actividad 3: (grupal) Se hace del conocimiento de los alumnos la siguiente

experiencia: ¿Alguna vez has sentido que al abrir la perilla de una puerta, salta
de ella a tu mano una chispa? Lo anterior es bastante común en nuestra vida
diaria debido a que cuando caminamos vamos frotando el piso y por ello,
ciertos cuerpos pueden adquirir carga eléctrica, que por ser excesiva, sale de
ellos en forma de chispa luminosa.

Actividad 4 (Equipo): Siguiendo la técnica de numeración se forman 5 equipos

para la investigación (actividad extra clase) de los siguientes temas en forma
de resumen para su posterior exposición frente a grupo:
Desarrollo  Carga eléctrica :
1. Aportaciones de Tales de Mileto, William Gilbert, Benjamín Franklin y
los Modelos atómicos
2. El átomo y las cargas de sus partículas subatómicas y Unidades de
la carga eléctrica
 Conservación de la carga eléctrica
3. Atracción y repulsión
4. El Principio de la conservación de la carga
 SECUENCIA DIDACTICA 2
 Formas de electrización:
5. Por frotamiento, por contacto e inducción.

Actividad 5 (Equipo): El resultado de la investigación se expone por equipo.

(Evidencia para portafolio, utilizar el instrumento de evaluación anexo). En
el transcurso de cada exposición el maestro refuerza cada tema con
explicaciones y con ejemplos comunes incluyendo problemas.

Actividad 6: El maestro utiliza una técnica expositiva para dar a conocer la ley
de Coulomb y cita ejemplos para darle aplicación.

Actividad 7 (Individual): El alumno resuelve los siguientes ejercicios en forma

individual. (Evidencia para portafolio, para su revisión debe tener datos,
formula, desarrollo y resultado).
1. Dos cargas, q1=-8µ y q2=12µC, se colocan a 12 cm de distancia entre si
en el aire. ¿Cuál es la fuerza resultante sobre una tercera carga, q3=-
4µC, colocada entre las otras dos fuerzas?
2. Tres cargas, q1=4x10-9C, q2=-6x10-9C y q3=-8x10-9C, están separadas
como muestra la figura1. ¿Cuál es la fuerza resultante sobre q3 debida a
las otras dos cargas?
3. Dos esferas, cada una con una carga de 3µC, están separadas a 20mm.
¿Cuál es la fuerza de repulsión entre ellas?
4. Una partícula alfa consiste en dos protones (qe=1.6x10-19C) y dos
neutrones. ¿Cuál es la fuerza de repulsión entre dos partículas alfa
separadas 2mm entre si?
5. ¿Cuál es la separación de dos cargas de -4µC si la fuerza de repulsión
entre ellas es de 200N?
6. Dos cargas idénticas separas 30mm son sujetas a una fuerza de
repulsión de 980N. ¿Cuál es la magnitud de cada carga?
7. Una carga de 60 µC se coloca 60mm a la izquierda de una carga de
20µC. ¿Cuál es la fuerza resultante sobre una carga de -35µC colocada
en el punto medio entre las dos cargas?
8. ¿Cuál debe ser la separación entre dos cargas de 5µC para que la
fuerza de repulsión sea de 4N?
9. La fuerza de repulsión entre dos esferas de médula de saúco tiene una
carga de 8nC, ¿Cuál es la separación entre ellas?
10. Dos cargas desconocidas idénticas se encuentran sometidas a una
fuerza de repulsión recíproca de 48N cuando la distancia que las separa
es de 60mm. ¿Cuál es la magnitud de cada carga?

Cierre Actividad 8 (Individual): El alumno contesta y resuelve lo siguiente en forma

individual. El maestro califica y entrega resultados. (evidencia para portafolio,
para los ejercicios se tomará en cuenta que tenga datos, fórmula,
desarrollo y resultado)
1. ¿Qué tiene más masa; un protón o un electrón?
2. ¿Qué diferencia hay entre un Ion positivo y un Ion negativo?
3. ¿En que se parece la ley de la gravitación de Newton a la ley de
 SECUENCIA DIDACTICA 2
Coulomb?
4. ¿Qué valor tiene la constante de la fuerza de atracción y repulsión de
cargas y en que unidades se expresa?
5. Fomando como base los ejemplos de la actividad 1 da una explicación
física de porque de estos fenómenos.
6. Determinar la fuerza con la que se repelen dos cargas negativas de 0.25
C y 0.4 C separadas por 1mt.
Solución: 9 x 10 8 N
7. Dos esferas, cada una con una carga de 3 µC, están separadas por
20mm. ¿Cuál es la fuerza de repulsión entre ellas?
Solución: 202 N

Actividad 9 (Individual): En forma individual elaborar un mapa conceptual

para estructurar en conjunto los conceptos teóricos y /o formulas de los
subtemas. (evidencia para portafolio, utilizar el instrumento de evaluación
anexo)
Actividad 10 (Se realiza en equipo y se entrega el reporte de manera
individual): Realizar la práctica 2, carga eléctrica, del manual de
practicas.(evidencia para portafolio individual)
- Trabajo individual
Métodos y - Trabajo en equipo
técnicas de
- Exposiciones guiadas
enseñanza
- Investigaciones
- Disciplina
- Orden y limpieza de contenido
Criterios de
- Participación
evaluación
- Actitud
- Evidencias de los trabajos
- Pintaron y plumones
Material y - Bibliografía
equipo - Calculadora
didáctico - Hojas blancas
- Hojas de rotafolio
Fuentes de - Jiménez Ríos, Juan José, FISICA II, CECYTEs
información - Tippens, Paul; FISICA CONCEPTOS Y APLICACIONES.
- Hewitt Paul G. FISICA CONCEPTUAL
 SECUENCIA DIDÁCTICA 3

SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3

Asignatura: FÍSICA II Tema Integrador: EL SISTEMA SOLAR

Maestro/a: ACADEMIA DE FÍSICA
Dimensiones :
Factual:
 Describir, explicar, campo eléctricos, intensidad del campo eléctrico y potencial eléctrico.
Procedimental:
 Exponer, revisar, elaborar, resolver, sintetizar, experimentar y calificar.
Valoral: Atención, respeto, solidaridad, responsabilidad
Categoría: Espacio, tiempo, materia, diversidad
Conceptos Fundamentales: Campo y potencial eléctrico
Conceptos Subsidiarios: Campo eléctrico, intensidad del campo eléctrico y potencial
eléctrico.
BLOQUES ACTIVIDADES
Actividad 1 (Equipo): Se forman 6 equipos y se comenta entre ellos el
Apertura funcionamiento del sistema solar: cómo se da su relación del sol con los
planetas, por qué permanecen girando los planetas alrededor del sol, por qué
no se van libremente, etc.), se elabora su conclusión.

Actividad 2: Un representante de cada equipo expone sus conclusiones ante

el grupo.
Actividad 3 (Equipo): A los equipos previamente formados se les entrega la
información sobre los temas para revisar los mismos:
1. Campo eléctrico
2. Intensidad del campo eléctrico
3. Potencial eléctrico
Actividad 4 (Individual): A partir de la lectura se le pide al alumno elaborar
una síntesis de los temas de manera individual, la cual debe de contener
conceptos que se pueden expresar mediante modelos matemáticos y ejemplos
Desarrollo de aplicación, (evidencia para portafolio)

Actividad 5 (Individual): Elaborar un examen de 10 reactivos de opción

múltiple (con 4 opciones), que deberá estar basado en la síntesis individual. El
examen debe contener 7 reactivos de teoría y 3 de aplicaciones (ejercicios).
(Evidencia para portafolio)

Actividad 6 (Individual): El examen realizado en la actividad 5 se intercambia

con un compañero que lo resolverá y analizara para que cumpla con el objetivo
propuesto.

Actividad 7 (Individual): El examen resuelto lo califica el alumno que lo

elaboro. (Evidencia para portafolio)
Actividad 8: El facilitador en actividad grupal realiza una retroalimentación de
 SECUENCIA DIDÁCTICA 3
los temas vistos resaltando la analogía del funcionamiento del sistema solar y
el átomo tomando como base las preguntas de la actividad 1

Actividad 9 (Equipo): Los alumnos resuelven los siguientes ejercicios en

binas (evidencia para portafolio, instrumento de evaluación).
1. Para transportar una carga de 5 µC desde el suelo hasta la superficie de
una esfera cargada, se realiza un trabajo de 6 X 10-4 J. ¿Cuál es el valor
de la potencia eléctrica de la esfera?
2. Determinar el valor de una carga transportada de un punto al otro al
realizar un trabajo de 8 X 10-4 J, si la diferencia de potencial es de 2 X
102 Volts.
3. Determina la intensidad del campo eléctrico
en el punto P originado por dos cargas
puntuales q1= 9 μC y q2= -2 μC distribuidas
Cierre de la siguiente manera:

4. Calcular la intensidad del campo eléctrico a una distancia de 40 cm de

una carga de 9 μC.
5. Determinar el valor del potencial eléctrico a una distancia de 15 cm de
una carga puntual de 6 μC.
6. calcular la intensidad del campo eléctrico a una distancia de 40 cm de
una carga de 12 μC.

Actividad 10 (Se realiza en equipo y se entrega el reporte de manera

individual): Realizar la práctica 3, del manual de prácticas, la atracción de la
estática, o 3 A, electrostática – campo eléctrico (evidencia para portafolio).
Métodos y  Análisis de la lectura
técnicas de  Interpretación de los dibujos, diagramas, escritos, etc.
enseñanza  Análisis e interpretación de los resultados de los problemas físicos
 Coherencia con la información
Criterios de  Limpieza
evaluación  Puntualidad
 Responsabilidad
Material y  Material bibliográfico
equipo  Calculadora
didáctico  Hojas blancas
Fuentes de Pérez Montiel, Héctor; Física general; Publicaciones Cultural 2004.
Información FISICA II, CECyTE`S
 SECUENCIA DIDACICA 4
SECUENCIA DIDÁCTICA 4

Asignatura: FÍSICA II Tema Integrador: LAS PRESAS

Maestro/a: ACADEMIA DE FÍSICA
Dimensiones :

Factual:
 Explicar, describir y representar limitaciones de carga en un conductor.
 Explicar cálculos de capacitancia y constante dieléctrica.
 Identificar capacitores en serie y paralelo y la energía de un capacitador
cargado

 Procedimental:
 Contestar, elaborar, emplear y resolver

Valoral: Libertad, respeto, responsabilidad, honestidad

Categoría: espacio, tiempo, materia, diversidad
Conceptos Fundamentales: Capacitancia
Conceptos Subsidiarios: Limitaciones de carga en un conductor, el capacitor,
cálculos de capacitancia, constante dieléctrico, capacitores en serie y en paralelo,
energía de un capacitador cargado.

BLOQUES ACTIVIDADES
Actividad 1 (Individual): A través de una lluvia de ideas el
alumno contesta las siguientes preguntas:

¿Cuál es la función de las presas?

¿Todas las presas tienen la misma capacidad?

 Apertura ¿Tienen que tener un volumen determinado?

¿Qué pasa cuando llegan al límite máximo de su capacidad?

Actividad 2 (Individual): Se enlistan las respuestas en el

pizarrón y de manera individual los alumnos elaboran su propia
conclusión de cada una de las preguntas anteriores.

Actividad 3 (Equipo): Se forman seis equipos utilizando la

técnica de numeración
Actividad 4 (Equipo): A los equipos formados se les entrega
la información de los siguientes temas
 Desarrollo 1. Limitantes de carga en un conductor
2. El capacitor
3. Cálculo de la capacitancia
4. Constante dieléctrica
5. Capacitares en serie y paralelo
 SECUENCIA DIDACICA 4
6. Energía de capacitor cargado
Actividad 5 (Individual): Con la información de los temas se
analizan y se elabora un mapa conceptual de cada tema
indicando sus formulas correspondientes. (Evidencia para
portafolio, utilizar el instrumento de evaluación anexo).

Actividad 6: Se desarrolla la dinámica “la papa caliente”, la

cual, se realiza en el salón de clases; acomodando en círculo
a los alumnos; se elige un objeto el cual se pasa de mano en
mano hasta que el facilitador lo indique. Quien quede en
posesión del objeto hace una pregunta relacionada a los
temas vistos y la influencia de la Tierra en el magnetismo de la
tierra, a un compañero que él elija, la cual este responde
adecuadamente para poder seguir en el juego. Se repite el
ciclo con la mecánica indicada hasta que surja un ganador. Al
final de la dinámica el facilitador interviene para dar la una
conclusión mediante la analogía de la tierra y su influencia en
el medio ambiente con los imanes.

Actividad 7 (Individual): En forma individual los alumnos

resuelven los siguientes ejercicios (evidencia para
portafolio, instrumento de evalaución).
1.- Cierto circuito se encuentra a un potencial de 300 V y tiene
una carga de 8 x 10-12 C. Hallar la capacidad del condensador
formado por el conductor y el medio en que se encuentra.
2.- La capacidad de un condensador de 400 pF y la diferencia
de potencial entre sus armaduras es de 800 V. Hallar la carga
de cada placa
 Cierre 3.- Calcula la capacitancia equivalente de un capacitor de 8 µf
y un capacitor de 12 µf conectados en A) serie y B) en
paralelo.
4.-Un condensador de un circuito de televisión tiene una
capacidad de 1.5 μF y la diferencia de potencial entre sus
bornes vale 2500 V. Calcular la energía almacenada en él.
5.-Calcular la capacitancia equivalente de C1 = 3 pF, C2 = 6
pF, C3 = 12 pF y C4 = 1.5 pF conectados en A) serie B)
parelelo.
6.- Calcular la capacitancia equivalente de C1 = 5 pF, C2 = 9
pF, y C3 = 11 pF conectados en A) serie B) parelelo.
 Métodos y Participación individual y en equipo
técnicas de Discusión guiada
enseñanza Síntesis
 Coherencia con la información
Criterios de  Limpieza
evaluación  Puntualidad
 Responsabilidad
 SECUENCIA DIDACICA 4
 Pintaron
 Material y  Libro de texto
equipo
 Plumones
didáctico
 Lápiz
Fuentes de Pérez Montiel, Héctor; Física general; Publicaciones Cultural
Información 2004.
FISICA II, CECyTE`S
 SECUENCIA DIDÁCTICA 5

SECUENCIA DIDÁCTICA No. 5

Asignatura: FÍSICA II Tema Integrador: EL AGUA

Maestro/a: ACADEMIA DE FÍSICA
Dimensiones :
Factual:
 Enunciar y conocer la intensidad de corriente eléctrica.
 Describir leyes y circuitos eléctricos.
Procedimental:
 Dibujar, comentar, exponer, comparar, analizar, contestar, explicar, practicar y resolver.
Valoral: Solidaridad, responsabilidad, comunicación, respeto.
Categoría: Espacio, tiempo, materia, diversidad
Conceptos Fundamentales: Corriente eléctrica.
Conceptos Subsidiarios: Intensidad de corriente, leyes y circuitos eléctricos.
BLOQUES ACTIVIDADES
Actividad 1 (Individual): Se pide al alumno que dibuje un sistema para llevar
agua de un tinaco a otro, pero a diferentes alturas, y conteste las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo se ponen en comunicación ambos recipientes?
 ¿En qué dirección circula el flujo de agua?
 ¿Cuál de los recipientes gana o pierde volumen de agua?
 Identifica: (a) el material que se transporta, (b) el conductor de ese
Apertura material, (c) el que cede y el que gana partículas del líquido
 ¿Qué habría que hacer para que el tinaco se llenara más rápido o más
despacio?
 ¿Qué pasa si añadimos otro sistema de transporte de agua para que
regrese el líquido al primer recipiente? ¿Regresa la misma cantidad de
partículas de agua al recipiente inicial? Justifica tus respuestas.
 Si los dos tinacos estuvieran a la misma altura, ¿cuál sería la situación?
Actividad 2 (Equipo): Se forman 5 equipos de trabajo y se comentan las
respuestas anteriores para obtener una conclusión por equipo.

Actividad 3: Un alumno de cada equipo da a conocer a los demás las

conclusiones obtenidas.
Actividad 4 (Equipo): Entregar por equipo información documental sobre los
siguientes temas para su análisis:
Desarrollo
1. Corriente eléctrica
2. Ley de Ohm
3. Resistividad
4. Circuitos de corriente continua
5. Resistencias en serie y en paralelo
6. Diferencia de potencial (voltaje), y resistencia interna
 SECUENCIA DIDÁCTICA 5
Actividad 5 (Individual): Realizar una comparación entre la actividad 1(flujo
del agua) y los conceptos de la actividad 4. (Evidencia para portafolio).
Actividad 6 (Docente): El docente apoyándose en los materiales producidos,
retroalimentará los conceptos de la actividad 4. (Si se cuenta con una
computadora y un cañón, el docente puede usar la presentación
“ELECTRICIDAD” para explicar los conceptos anteriores, anexado en el
archivo electrónico de la academia)

Actividad 7 (Equipo): Contestar y explicar en equipos las siguientes

preguntas:
1. ¿Por qué se utilizan dos alambres en vez de uno para transportar
corriente, si una corriente eléctrica es un flujo de carga?
2. ¿Qué sólidos son buenos conductores eléctricos y cuáles son buenos
aislantes? ¿Cómo son estas sustancias como conductores de calor?
3. Para disminuir la intensidad luminosa de un bombillo, ¿cómo debería
conectarse una resistencia auxiliar; en serie o en paralelo?

Actividad 8 (Equipo): Se selecciona al azar a tres equipos para la exposición

de las preguntas argumentando sus respuestas de acuerdo con la información
de la actividad 4; una por equipo.
Actividad 9 (Equipo): El alumno resuelve los siguientes ejercicios en equipos
y los entrega al profesor. (Evidencia para portafolio, se tomará en cuenta
que tengan datos, fórmula, desarrollo y resultado, utilizar el instrumento
de evaluación anexo)
1. Una tostadora de 120 V tiene una resistencia de 12  . ¿Cuál debe ser
el mínimo amperaje del fusible de un circuito eléctrico para poder
conectar la tostadora a tal circuito? R=10 A
2. Por un calentador eléctrico de 120 V circula una corriente de 25 A. ¿Cuál
es su resistencia? R=4.8 
3. ¿Cuál es la resistencia de un alambre de cobre de 0.5 mm de diámetro y
20 m de longitud? La resistividad del cobre es 1.7 x10 8   m . R=1.73 
Cierre 4. Hallar la resistencia equivalente de tres resistencias de 5  conectadas
a) en serie. R=15 
b) en paralelo R=1.67 
5. Un alambre de cobre de resistividad =1.7 10-8 m, tiene una longitud de
24 cm y una sección circular de diámetro de 2mm. Calcular la resistencia
del alambre.
6. En la figura, R1=12 Ω, R2=21 Ω, R3=28 Ω se aplica una diferencia de
potencial de 32 V entre a y b.

 ¿Qué valor tiene la resistencia

equivalente?
 ¿Cuánto vale la intensidad de
la corriente que pasa por cada
una de las resistencias?
 ¿Cuánto vale la diferencia de
potencial entre los extremos
de cada una de ellas?
 SECUENCIA DIDÁCTICA 5
Actividad 10 (Docente): El profesor hace una revisión de los ejercicios en el
pizarrón, indicado la solución correcta, explicando los posibles errores de los
alumnos.

Actividad 11 (Se realiza en equipo y se entrega el reporte de manera

individual): Realizar la práctica 4, chispita, el electricista, o 4 A, circuitos
eléctricos, del manual de prácticas. formular el reporte
correspondiente(evidencia para portafolio)

Actividad 12 (Se realiza en equipo y se entrega el reporte de manera

individual): Realizar la práctica 5, uso del multímetro, del manual de prácticas.
formular el reporte correspondiente (evidencia para portafolio)
Métodos y  Discusión guiada
técnicas de  Trabajo en equipo (Aprendizaje colaborativo)
enseñanza  Síntesis
 Disciplina
 Orden y limpieza de contenido
Criterios de
 Participación
evaluación
 Actitud
 Evidencias de los trabajos
 Hojas blancas
 Hojas rotafolio
Material y  Cañón y lap top
equipo
 Marcadores
didáctico
 Material bibliográfico
 Ejercicios impresos
Fuentes de Tipenns. Física, conceptos y aplicaciones. Mc Graw-Hill
Información http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/teoria/A_Franco/
problemas/corriente/corriente.htm
 SECUENCIA DIDÁCTICA 6

SECUENCIA DIDÁCTICA No. 6

Asignatura: FÍSICA II Tema Integrador: LA TIERRA

Maestro/a: ACADEMIA DE FÍSICA
Dimensiones :
Factual:
 Conocer, describir y explicar; Campo Magnético, imanes, propiedades de los materiales
magnéticos, circuitos magnéticos y leyes magnéticas.
Procedimental:
 Describir, resolver, investigar, exponer, elaborar y practicar.
Valoral: Responsabilidad, Respeto, Solidaridad, Honestidad.
Categoría: Espacio, tiempo, materia, diversidad
Conceptos Fundamentales: Magnetismo.

Conceptos Subsidiarios: Campo Magnético, imanes, propiedades de los materiales

magnéticos, circuitos magnéticos y leyes magnéticas.
BLOQUES ACTIVIDADES
Actividad 1 (Individual): Se les pide a los alumnos que describan el planeta
tierra contestando las siguientes preguntas:
¿De qué está formada?
Apertura ¿Cómo es su geografía?
¿Cuáles son sus formas de vida?
¿En qué hemisferio está ubicado México?
¿Qué entiendes por polo norte y polo sur geográficos?
¿Crees que tengan relación los polos con el clima del planeta?
Actividad 2(Conclusión grupal): Mediante una discusión guiada los alumnos
socializan sus respuestas en clase, obteniendo al final una conclusión general
del grupo.
Actividad 3 (Equipo): El profesor utilizando la técnica de numeración, forma
seis equipos de trabajo, y mediante la técnica de la canasta revuelta asigna a
cada equipo una de las siguientes preguntas:
 ¿Qué es un imán y como se representa?
 ¿Cuales son las propiedades y características de los diferentes tipos de
Desarrollo imanes?
 ¿Qué es el magnetismo terrestre?
 ¿Qué son los materiales ferromagnéticos, paramagnéticos y
diamagnéticos?
 ¿Que es densidad de flujo magnético?
 ¿Qué importancia tienen los imanes en el desarrollo tecnológico actual?

Actividad 4 (Equipo): Por equipos realizar una investigación bibliográfica

para dar respuesta a la pregunta asignada utilizando el modelo matemático si
es necesario. (Evidencia para portafolio, utilizar el instrumento de
 SECUENCIA DIDÁCTICA 6
evaluación anexo)

Actividad 5 (Equipo): Exponer en clase la respuesta a la pregunta asignada,

interviniendo el profesor durante la exposición para aclarar las dudas.
(Evidencia para portafolio, utilizar el instrumento de evaluación anexo)
Actividad 6 (Individual): El alumno en forma individual elabora un mapa
conceptual de cada tema. (evidencia para portafolio, utilizar el instrumento
de evaluación anexo)
Actividad 7 (Equipo): En equipos resolver los siguientes ejercicios
(evidencia para portafolio, para su revisión se tomará en cuenta que
tengan datos, fórmula, desarrollo y resultado) y al final presentarlos en
hojas de rotafolio y pegarlos en el aula para su socialización.
1. Sobre una placa cuadrangular de 3 cm. de lado existe una densidad de
flujo magnético de 5 teslas. calcular el flujo magnético total a través de la
placa, en webers y maxwells.

2. En una placa circular de 3 cm. de radio existe una densidad de flujo

magnético de 2 teslas. Calcular el flujo magnético total a través de la
placa, en webers y maxwells.

3. una espira de 15 cm. de ancho por 25 cm. de largo forma un ángulo de

27 grados con respecto al flujo magnético. Determinar el flujo magnético
Cierre que penetra por la espira debido a un campo magnético cuya densidad
de flujo es de 0.2 teslas.

4. En una placa rectangular de 1 cm. de ancho por 2 cm. de largo, existe

una densidad de flujo magnético de 1.5 teslas. Cual es el flujo magnético
total a través de la placa en webers y maxwells.

5. Calcular el flujo magnético que penetra por una espira de 8 cm. de

ancho por 14 cm. de largo y forma un ángulo de 30 grados con respecto
a un campo magnético cuya densidad de flujo es de 0.15 teslas.

Actividad 8(Se realiza en equipo y se entrega el reporte de manera

individual): Realizar la práctica 6, Imanes y campos magnéticos, o 6 A,
características de los imanes, o 6 B, magnetismo, del manual de prácticas.
(evidencia para portafolio)
 Trabajo en equipo
Métodos y  Trabajo individual
técnicas de  Exposición
enseñanza  Investigación
 Comparación de resultados
 Disciplina
 Orden y limpieza de contenido
Criterios de
 Participación
evaluación
 Actitud
 Evidencias de los trabajos
 SECUENCIA DIDÁCTICA 6
Material y  Hojas de rotafolio y / o cartulinas
equipo  Tijeras, pegamento, cinta adhesiva
didáctico  Plumones
Fuentes de Pérez Montiel Héctor. Física 2 Publicaciones Cultural, México 2003.
Información
 SECUENCIA DIDÁCTICA 7

SECUENCIA DIDÁCTICA No. 7

Asignatura: FÍSICA II Tema Integrador: MEDIOS DE TRANSPORTE

Maestro/a: ACADEMIA DE FÍSICA
Dimensiones :
Factual:
 Identificar y describir; electroimán y sus aplicaciones en motores, generadores y
transformadores
Procedimental:
 Resolver, sintetizar, revisar, exponer y practicar.
Valoral: Solidaridad, responsabilidad, comunicación, respeto.
Categoría: Espacio, tiempo, materia, diversidad
Conceptos Fundamentales: Electromagnetismo
Conceptos Subsidiarios: Electroimán, aplicaciones, motores, generadores, transformadores
BLOQUES ACTIVIDADES
Actividad 1 (Individual): Se pide a los alumnos resolver las siguientes
preguntas en forma individual:
 Menciona algunos medios de transporte
 ¿Qué medios de transporte haz utilizado?
Apertura  ¿De donde obtienen la energía para moverse?
 ¿En que parte se transforma esa energía?
Dar 10 minutos para contestarlas.

Actividad 2 (Equipo): Se forman 5 equipos de trabajo y se comentan las

respuestas anteriores para sintetizar la opinión de cada equipo, misma que al
final se comentará con los demás equipos.
- Dar 15 minutos para realizar la actividad.

Actividad 3 (Equipo): El docente le entrega a cada equipo la siguiente

información documental (tomada de la antología de física II)
1. Electroimán
2. Aplicaciones
Desarrollo 3. Motores
4. Generadores
5. Transformadores

Actividad 4 (Equipo): Cada equipo revisa el material recibido y realiza una

síntesis, que incluya: conceptos, modelos matemáticos y ejemplos.
(Evidencia para portafolio)

Actividad 5 (Equipo): Con la síntesis realizada, elabora una exposición del

tema que se le asignó.
 SECUENCIA DIDÁCTICA 7
Actividad 6 (Equipo): Se formarán nuevos equipos donde cada uno de los
integrantes tendrá un tema diferente el cual expone en el equipo, agregando
conclusiones de la aplicación de los temas en los medios de transporte.
(Evidencia para portafolio, utilizar el instrumento de evaluación anexo)

Actividad 7 (Equipo): Elabora un reporte general de cada uno de los temas

que se exponen. (Evidencia para portafolio). Un trabajo por equipo.
Actividad 8 (Equipo): Con los equipos formados con anterioridad, resolver los
siguientes ejercicios:(Evidencia para portafolio individual, se tomará en
cuenta que tengan datos, fórmula, desarrollo y resultado)
1. En un transformador de subida la bobina primaria se alimenta con una
corriente alterna de 120 V. ¿Cuál es el valor de la intensidad de la corriente
en el primario, si en el secundario la corriente es de 2 A con un voltaje de
1200 V?
2. Un transformador reductor es empleado para disminuir un voltaje de 12000 V
a 220 V. Calcular el número de vueltas en el secundario, si en el primario se
tienen20000 espiras.
Cierre 3. Un transformador elevador tiene 200 espiras en su bobina primaria y 5000
en la secundaria. Calcular:
a) El voltaje en el secundario si en el primario se alimenta con una
fem de 120 V.
b) La corriente en el secundario, si en el primario es de 15 A.
c) La potencia en el primario y en el secundario.
4. Un transformador reductor se utiliza para disminuir un voltaje de 3000 V a
120 V, calcular el número de espiras existentes en el secundario si el
primario tiene 200 vueltas.
5. Calcular la intensidad de la corriente que debe circular por una bobina de
500 espiras de alambre en el aire, cuyo radio es de 5 cm, para que
produzca una inducción magnética en su centro de 7 x 10-3 T. R: B = 1.1 A

Actividad 9 (Se realiza en equipo y se entrega el reporte de manera

individual): Realizar la práctica 7, columpio electromagnético, o práctica 7 A,
electromagnetismo, del manual de prácticas. (Evidencia para portafolio)
Métodos y  Discusión guiada
técnicas de  Trabajo en equipo (Aprendizaje colaborativo)
enseñanza  Síntesis
 Disciplina
 Orden y limpieza de contenido
Criterios de
 Participación
evaluación
 Actitud
 Evidencias de los trabajos
 Hojas blancas
Material y  Hojas rotafolio
equipo  Marcadores
didáctico  Material bibliográfico
 Ejercicios impresos
Fuentes de Pérez Montiel, Héctor; Física II para bachillerato; Publicaciones Cultural.
 SECUENCIA DIDÁCTICA 7
Información