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BORRADOR DE TESIS
Salamanca – España
octubre de 2005
Esquema de Investigación (si se realizara en un año):
Tema: Aplicabilidad de la descontextualización en el modelo pedagógico de
aprendizaje por descubrimiento.
Capítulo 1
1. Fundamentos teóricos
1.1 Principios básicos de la teoría de Vygotsky
1.1.1 La escuela sociocultural
1.1.2 Instrumentos de Mediación
1.1.3 Semiótica
1.1.3.1 Significación
1.1.3.2 Discursos
1.1.4 Zona de Desarrollo Próximo
Capítulo 2
2. Aprendizaje contextualizado
2.1 Contexto sociocultural
2.2 Contexto y aprendizaje
2.2.1 Relación de Contexto y Actividad
2.2.2 Relación del contexto y el desarrollo socio cultural
2.2.3 Relación del contexto y la situación
2.3 La descontextualización en el Aprendizaje
2.3.1 Díada contextualización – descontextualización
2.3.2 Díada y aprendizaje por descubrimiento
Capítulo 3
3. El aprendizaje por descubrimiento
3.1. Bases del aprendizaje por descubrimiento
3.1.1 Consideraciones fundamentales
3.1.2 Metodología de aplicación
3.2 Didáctica y aprendizaje por descubrimiento
3.2.1 Currículum e institución
3.2.2 Nuevas Tecnologías
3.2.3 Evaluación de proceso y de resultados
Capítulo 4
4. La descontextualización en el aprendizaje por descubrimiento
4.1 Aproximación teórica a la descontextualización en el aprendizaje por
descubrimiento (Tema desarrollado en el presente trabajo)
4.2 El Aprendizaje significativo y aprendizaje por descubrimiento
4.1.1 Desarrollo de procesos cognitivos
4.2.2 Desarrollo de habilidades y competencias
4.3 Herramientas pedagógicas
4.4 Conclusiones
Introducción.-
descontextualizado del medio en el que se encontraba, para así dar muestra del
mediación bajo un enfoque interdisciplinario, tomando como base principal las ideas de
A lo largo del análisis que hace el autor, se puede encontrar una lista con muchos
el enfoque planteado. Sin embargo, ya que el tiempo y las características de este trabajo
“descontextualización”.
Esta palabra ha sido seleccionada del tercer párrafo de la página 56 de J. Wertsch, que
se cita a continuación:
Dentro del contexto en el que es ubicado este término, se refiere (el sentido) a la
comprender y hacer un uso más apropiado de dicha unidad en este y en otros contextos
comunicativos; Siguiente paso, que a mi modo de ver forma una díada, es lo que el
científico académico.
necesario establecer que es lo que Vygotsky entiende por contexto, sólo así se podrá
semiótica.
Dentro del la teoría sociocultural, se entiende por contexto a la actividad que realiza el
Descontextualización
Española (RAE), se puede observar que el término como tal no esta conceptualizado,
una explicación para ello es el hecho de que se trata de una palabra compuesta que surge
de la unión del prefijo des y el sufijo contexto que tiene origen en el latín “contextus”.
Según la estructura que conforma la palabra, podríamos dividirla en DES, que hace
decir “entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, frase o
tiene la terminación ACION que indica acción (del latín actio) o el ejercicio de la
posibilidad de hacer (RAE), de someter a una acción, es decir, llevar a cabo algo.
Wertsch al citar a Vygotsky, consiste en realizar la acción (mental en este caso) de sacar
fuera del entorno lingüístico o tejido del discurso, en la cual se encuentran inmersas o
entretejidas las unidades lingüísticas, para eliminar el sentido y el valor que el contexto
le otorga. Una vez realizada la reflexión, la unidad lingüística debe regresar al contexto,
de donde fue extraída (a esto se denomina recontextualización), esta vez lo hace como
escritos decía:
la significación como el sentido del texto, sin embrago para el estudio de la mente,
(1980) ya que a pesar de tener un enfoque más piagetiano para comprender la mente,
generando los instrumentos intelectuales que lo hacen posible y que resultan a la vez
1
Presentado inicialmente en el Congreso de 1971, publicado en la Dirección URL:
http://personales.ciudad.com.ar/Derrida/index.htm y posteriormente publicado en el libro Márgenes de la
filosofía, Madrid, Cátedra, 1998, pp. 347-372.
probables generadoras de otras nuevas formas de conocimiento (…)” (Moreno y
Sastre; 1980,28-29).
Es conveniente citar a estas autoras ya que nos permitirán entrar más de fondo en el
punto central del presente trabajo y la razón por la cual fue seleccionada la palabra
haberla realizado, ya que el propósito de la misma va más allá de la palabra misma, para
ser más puntuales, al efecto que cumple sobre el pensamiento, ya que “facilita el camino
Cabe entonces sobre esta base plantearse la siguiente pregunta: ¿Cómo es posible la
vía para desarrollar sus conceptos, sin embargo la propuesta de este trabajo es la de
2
Artículo publicado en la Revista Chilena de Semiótica No. 2 de la Facultad de Ciencias Sociales de la
Universidad de Chile
Si bien el aprendizaje por descubrimiento, es planteado como una metodología de
corresponden directamente con la teoría Vygotskiana y son la razón por la cual este tipo
descontextualización.
Un elemento muy importante tanto para la teoría de Vygotsky como para el aprendizaje
por descubrimiento (Smith, H3. (1998), Barron, A. (1997) y Daniels, H. (2003), citando
estudiante con otros y establezcan el medio donde negociaran los conocimientos que se
construyen, a la vez que les permite reconocer sus fuerzas y sus flaquezas, dando esto la
1998), un punto con el que pueden concordar varios autores como lo muestra Germán
3
Ph. D. Facultad de Educación, Universidad de Queen 's. Revista Educar, Univ. Federal do Paraná
Amaya4 en su interpretación de Leontiev, haciendo referencia al contexto, (concepto
donde se desenvuelva.
En un plano más práctico, el docente, que es quien organiza las actividades de aula,
cuando plantea la situación problémica o indaga la que interesa más a los estudiantes
(en el sentido de ser significativa también para los intereses de ellos), tiene la
oportunidad de introducir una unidad lingüística que considere “significativa” para las
4
Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (I.U.C.E.), Departamento de Teoría e Historia de la
Educación. Doctorante de Procesos de formación en espacios virtuales. Universidad de
Salamanca.
Evidentemente esta no es una tarea fácil, existen muchas variables que pueden
intervenir en el momento dado, sin embargo, una consideración previa de estas posibles
productivo.
BIBLIOGRAFÍA:
Fuentes Hemerográficas:
Fuentes virtuales:
http://www.rae.es
http://personales.ciudad.com.ar/Derrida/index.htm
http://ued.uniandes.edu.co/servidor/em/recinf/resumenes/kangkilpatrick(92)/kangkilpatr
ick(92).html