UNIVERSIDAD CESAR

VALLEJO

MAESTRIA EN EDUCACION

CURSO: DISEÑO CURRICULAR

TEMA: DISEÑO CURRICULAR DE BASE

AUTORES: GARCIA DIAZ EDGARD

BLANCAS NUÑEZ JORGE LUIS
BAYLON NARVAEZ EDILBERTO CRISTIAN
• PARA QUE EL PROCESO DE CONCRECIÓN DE DISEÑO CURRICULAR SE
REALICE ES NECESARIO RECONOCER QUE EXISTEN CUATRO NIVELES DE
CONCRECIÓN CURRICULAR ( ROMÁN DIEZ 1990 ).

NIVELES DE CONCRECIÓN
CURRICULAR.

DISEÑO CURRICULAR
BASE.

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.

MODELOS CURRICULARES
DE AULA.

DISEÑO CURRICULAR
INDIVIDUALIZADO.
 ¿QUÉ ES EL DISEÑO
CURRICULAR DE BASE?

• Es el conjunto de decisiones pedagógicas

que desarrollan los contenidos, la acción
didáctica y las actuaciones organizativas del
PEI.
• Representa la concreción de la propuesta
pedagógica del PEI
 El DCB nos lleva a responder:
¿Qué Objetivos generales de nivel
aprender/enseñar? Finalidad y contenidos de área

¿Cómo Criterios metodológico

aprender/enseñar? Organización de los recursos
¿Cuándo Secuenciación de las
aprender/enseñar? finalidades y contenidos de las
áreas curriculares
¿Qué, cómo y cuándo Criterios de evaluación
evaluar lo aprendido? Procedimientos
 ¿QUÉ ES EL CURRÍCULO?
• Es un instrumento que contiene el proceso
formador, sistemático e intencional que se realiza
en la Institución Educativa con propósitos
definidos en la educación formal.
• Orienta la acción educativa.
• Encamina la selección de contenidos.
• Compromete a la comunidad educativa.
• Regula la organización del tiempo y de los demás
recursos.
 NIVELES DE CONCRECIÓN DEL
CURRÍCULO

PRIMER El Ministerio de Educación diseña la

Estructura Curricular Básica.
NIVEL
Las DRE y UGEL determinan las orientaciones
y lineamientos curriculares de acuerdo a su
contexto

SEGUNDO La Institución Educativa toma los elementos

del primer nivel y del PEI para elaborar el
NIVEL PCC.
La responsabilidad es del equipo docente.

TERCER Los docentes diseñan la programación del aula:

Unidades de aprendizaje, proyecto y módulos.
NIVEL
 CARACTERÍSTICAS DEL
DCB
FLEXIBILIDAD Es un instrumento normativo
que propicia su actualización
constante.
PRESCRIPTIVIDAD Proporciona al docente
orientaciones para llevar a cabo
su trabajo.
SINGULARIDAD No es aplicable a otro centro.
El 30% de la contextualización
curricular le da esa identidad.
PASOS PARA ELABORAR EL PCC
1. Priorización de la problemática
pedagógica.
2. Formulación de los objetivos del PCC.
3. Elaboración de los Diseños Curriculares.
4. Formulación del Plan de Estudios.
5. Formulación de los lineamientos sobre
calendarización, metodología, evaluación
y tutoría.
 1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA

INSUMOS •El PEI (identidad, diagnóstico, propuesta pedagógica)

•Diseño Curricular Básico
•Temas transversales.

ACCIONES •Analizar las necesidades de aprendizaje.

•Seleccionar los temas transversales.
•Elegir valores y actitudes.
•Establecer las necesidades e intereses de aprendizaje de
los estudiantes.
PRODUCTO •Cartel de necesidades e intereses
•Temas transversales.
•Panel de valores y actitudes.
•Cartel de capacidades fundamentales y áreas específicas.
 2. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
INSUMOS •Necesidades e intereses de aprendizaje.
•Objetivos de la Educación del nivel y grado.
•Características del estudiante.
.
•Temas transversales.
•Valores y actitudes.
•Lineamientos de política educativa regional
ACCIONES •Establecer las necesidades e intereses de aprendizaje.
•Establecer los objetivos relacionados con las
necesidades e intereses, valores y temas transversales.
•Priorizar y seleccionar objetivos.
•Elegir el nombre del PCC.
PRODUCTO •Objetivos estratégicos del PCC.
3. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES
INSUMOS •Objetivos
•Temas transversales
•Diseño Curricular Básico (DCB)
•PEI Regional

ACCIONES •Adecuar y enriquecer los aprendizajes del DCB

en función de los aprendizajes propuestos.
•Incorporar capacidades y contenidos de acuerdo
con los temas transversales de la IE.
•Elaborar el cartel de secuencia de contenidos y
capacidades por área y grado.
PRODUCTO •Diseños Curriculares por área y grado
 4. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

INSUMOS •Diseños Curriculares por área y grado

•DCB

ACCIONES •Elaborar los Diseños Curriculares por

área y grado
•Distribuir las horas de acuerdo a los
aprendizajes formulados.
PRODUCTO •Plan de estudios modificado
5. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS
GENERALES

INSUMOS Propuesta pedagógica del PEI

Guías de evaluación y tutoría
Orientaciones técnico-pedagógicas
(OTP) de las áreas.
ACCIONES Elaborar los lineamientos sobre
calendarización, metodología,
evaluación y tutoría.
PRODUCTO Lineamientos generales sobre
metodología, evaluación y tutoría.
 1.PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
• A) CARTEL DE NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

PROBLEMA CAUSAS POSIBLES FORMAS NECESIDADES E

DE SOLUCIÓN INTERESES DE
APRENDIZAJE

¿Cuáles son los ¿Cuáles son los ¿Qué acciones nos ¿Qué carencias y
problemas factores que permitirán dar una qué contenidos,
pedagógicos originan el solución al temas o
priorizados? problema? problema? aprendizajes
interesan a los
estudiantes?

Deserción escolar Desnutrición Difusión del valor Cultura alimenticia

nutritivo y consumo de
los productos de la
región
• B) CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES
• RELACIÓN ENTRE NECESIDADES E INTERESES, TEMAS
TRANSVERSALES, CONTENIDOS, VALORES Y ACTITUDES

NECESIDA TEMAS CONTENID CAPACIDADES VALORES ACTITUDE

DES E TRANSVER OS DE ÁREA Y S
INTERESE SALES ESPECÍFICAS
S
Cultura Educación CALIDAD ÁREA: Solidarida Toma la
alimenticia intercultura DE VIDA CIENCIAS d iniciativa.
l Tradicione SOCIALES Participa
s, Identifica en forma
costumbres características permanente
y del contexto.
diversidad
en el
mestizaje
cultural
local
 2. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS

• Los objetivos son enunciados que expresan

la intención de superar una carencia,
satisfacer una necesidad o interés de
aprendizaje.
• Ejemplo
• Cuidar la salud a través de una alimentación
sana, aprovechando los productos
alimenticios de la zona
 3. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS
CURRICULARES POR ÁREA Y GRADO
• Los Diseños Curriculares se deben adecuar
a la realidad local.
• Se enriquecen con nuevos contenidos
provenientes de las demandas de la I.E. y de
los lineamientos de la Política Educativa
Regional.
• La Diversificación Curricular se concreta en
la elaboración del Diseño Curricular
Diversificado.
 4.FORMULACIÓN DEL PLAN DE
ESTUDIOS
• Es el momento cuando se decide cómo utilizar
el tercio curricular de libre disponibilidad.
• Se puede incrementar horas adicionales a las
previstas en el plan de estudios oficiales a las
áreas que se estime conveniente.
• Se pueden crear nuevas áreas, talleres o
proyectos para desarrollar aprendizajes que
respondan a las necesidades e intereses de los
estudiantes.
 5. FORMULACIÓN DE LOS
LINEAMIENTOS GENERALES

A) Lineamientos metodológicos.
B) Lineamientos sobre la evaluación.
C) Lineamientos sobre tutoría y
orientación educativa.
 ESTRUCTURA
• 1. Datos informativos
• Nombre de la I.E.
• Ubicación.
• Otros.
2. Nombre
3. Introducción
• Objetivos
• estructura
4. Caracterización de la problemática
pedagógica.
5. Necesidades e intereses de aprendizaje.
6. Paneles de temas transversales,
capacidades, valores y actitudes.
7. Objetivos.
8. Plan de Estudios de la Institución
Educativa.
9. Diseños curriculares diversificados.
10. Lineamientos Generales: metodología,
Tutoría y orientación Educativa.