CUADRO COMPARATIVO DE LAS ACARACTERISTICAS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS

PIAGET KOLBERG VIGOSTKY

Características que Características que Características que Características que Características que Características que
poseen carecen poseen carecen poseen carecen
Plantea las siguientes Son las siguientes: Plantea aspectos de Se expresan en lo Características: 1.Carecen de
características de los 1..No hay desarrollo moral y siguiente: 1. Impulsividad estabilidad
niños en cuatro representación interna afectivo de los niños 1. Las emociones no motriz (0-2 meses) emocional, pues
periodos importantes: de los así: son diferenciados responde de manera actúan según la
1. Etapa sensorio- acontecimientos 1. El comportamiento adecuadamente. Por refleja a los estímulos satisfacción de sus
motora (0 -24 meses), externos, ni piensa del neonato han eso muchas veces sus interoceptivos y necesidades
su inteligencia es mediante conceptos demostrado que, respuestas emotivas exteroceptivos, pasa 2.Carecen d amplitud
fundamentalmente 2.egocentrismo desde su nacimiento afecta globalmente a de momentos de en su visión externa,
practica, ligada a lo cognitivo, por lo que es capaz de sentir todo el organismo quietud a solo centrada en la
sensorial y motora. su mundo es emociones que 2.Sus reacciones no nerviosismos según figura de la madre
2. Etapa pre- comprendido a partir transmite al medio son coordinadas tenga necesidades 3..No tiene una buena
operacional (2-7 de la percepción que ambiente que lo frente a estímulos satisfechas o no. opinión de los adultos
años), progresivo tiene de las cosas; rodea. Inicialmente diversos y solo Predomina la función por ello se dice que se
desarrollo de los 3.insensibilidad a la las emociones traduce en llanto de construcción de caracteriza por el
procesos de contradicción, agradables se 3.Solo se familiariza objeto negativismo, se opone
simbolización, aun no pensamiento muy expresan a menudo a con la figura materna, 2. Emocional (2-12 a los adultos
integrados en ligado a los indicios través del estado de en tanto siente miedo meses) la figura de la 4..Muestran sus
estructuras lógicas. perceptivos y calma, mientras que por personas madre se convierte en habilidades en forma
Ya desarrollan juegos razonamiento el malestar, la tensión extrañas, es decir un figura que aporta limitada porque
imaginativos, y una intuitivo, por lo que y el hambre se centralismo en lo estados de bienestar. básicamente se
cierta habilidad para se sitúa todavía en un expresan a través del realidad objetiva Construcción del sustenta en la
diferenciar entre las criterio de pre- llanto y la agitación 4.Al desarrollarse objeto imitación hacia los
palabras y las cosas causalidad motora ulteriormente la 3. Sensoriomotor mayores
que no están 4.Rigides del 2.Con el paso del función perceptiva y (12-36 meses) niño
presentes. Su pensamiento porque tiempo y con la motora, integrada con manipula y
pensamiento y todavía no son maduración de las datos de la experimenta con
lenguaje están muy capaces de realizar estructuras experiencia real el objetos que se
reducidos al momento operaciones mentales neurofisiológicas, las niño es lenta encuentra. (ya
presente, a los reversibles emociones empiezan camina), en esta etapa
sucesos concretos caracterizándose en: a adquirir comienza la actividad
3. Etapa de las -Incapacidad de características mas simbólica, empieza a
operaciones concretas apreciar dos aspectos selectivas, hablar. Construcción
(7-11 años) o cualidades al condensándose en del objeto
Superación del mismo tiempo de los una especie de código 4. Personalismo (3-6
egocentrismo, objetos que puede ser años) se va a formar
aparición de un (centralización) y comprendido por una imagen de sí
pensamiento lógico y -Interpretación de quien se acerca al mismo. El niño nos
reversible. Por otro todo lo que le rodea niño, permitiendo por va a mostrar sus
lado es capaz de estrictamente en base tanto intervenir con habilidades
efectuar asociaciones a su percepción (sus modalidades mas imitándonos y
que le permiten sentidos y experiencia adecuadas representando
distinguir su punto de personal 3. La sonrisa y el diferentes papeles
vista respecto de otros (egocentrismo) balbuceo festivo sociales.
y de poner en relación 5.las operaciones dirigido a la madre en Construcción del
la causa de un lógicas son todavía los dos o tres objeto
acontecimiento con concretas, solo primeros meses de 5. Categorial (6-11-
su efecto posible frente a vida es la primera años) el pensamiento
4. Etapa de las situaciones respuesta al tono del niño es más
operaciones formales particulares , si se afectivo, índice de un organizado,
(11 años en adelante) enfrenta con primitivo integrando la
Aparece una contenidos abstractos, acercamiento. Este información que le
verdadera capacidad sus posibilidades proceso se llega del exterior.
lógico-formal, la disminuyen complementara Tiene un
capacidad de operar 6.La lógica alcanza cuando el niño sea conocimiento de la
lógicamente con una extensión simple capaz de reconocer la realidad más
entidades de la realidad, esta al figura materna y de significativa y con
lingüísticas, utiliza nivel concreto reaccionar con el mayor sentido.
elaboraciones realista. Se construye dolor cuando esta se Construcción del
hipotéticas que le en base a símbolos, aleja del niño y con el objeto.
permiten acceder al ideas y conceptos miedo cuando se le *Vigotski
mundo de los posible vinculados a la acercan personas complementa lo
y su pensamiento es percepción, por ende extrañas planteado por Piaget
capaz de operaciones alcanza no más que Por eso Khlberg y uno de sus aportes
deductivas de un concepto de los plantea tres niveles importantes, esta
exhaustividad lógica que es posible 1.Nivel pre relacionado con los
y de análisis teórico. convencional: procesos cognitivos
Maneja ideas perspectiva que se dan desde la:
abstractas y individualista Zona de desarrollo
pensamientos concreta del propio real (ZDR): expresa
simbólicos. interés el conjunto de
Desarrolla 2.Nivel actividades que el
sentimientos Convencional: alumno puede realizar
idealistas y se logra la perspectiva como por sí mismo sin
formación continua miembro de la ayuda del mediador
de la personalidad, sociedad, Zona de desarrollo
hay un mayor 3.Nivel Pos potencial (ZDPot) es
desarrollo de los convencional: producto del
conceptos morales continuación de la desarrollo social y es
perspectiva social debido a los estímulos
relativo al sociales del medio
razonamiento moral ambiente en que vive
de principios el niño
Zona de desarrollo
próximo (ZDProx),
es la distancia entre la
 zona de desarrollo
real y la zona de
desarrollo potencial.
Existe, pues según
Vigotski, la
inteligencia potencial.
del aprendiz e
inteligencia real. El
aprendizaje correcto
produce el desarrollo
y la maduración y, el
aprendizaje no
adecuado bloquea a
ambos

PROFESORA:
IRENE LAURA ÑAUPARI SOLIS
INSTITUCION EDUCATIVA Nº 2090 “VIRGEN DE LA PUERTA”
LOS OLIVOS