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Educación física y ajedrez.

Metodología pedagógica
(preescolar)
Autor: Luisana Mujica Flores

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Presentación del curso

Curso breve sobre la importancia del ajedrez en la educación física desde la etapa
preescolar. Ahora vemos cuán importante es el desarrollo y la planificación de
estrategias metodológicas de pedagogía por parte de los profesores de educación
física a la hora de elaborar un programa de acción para niños desde la etapa
escolar mencionada.
Los avances de la ciencia, tanto a nivel biológico-anatómico como en cuanto a los
progresos y novedades en el área de la psicología y el estudio de los procesos
mentales humanos, nos dejan hoy saber que el conocimiento del cuerpo y la metodología
metodología para su desarrollo en términos pedagógicos, no sólo tienen que estar
abocados a lo meramente físico, sino que la función del desarrollo de la mente
juega un papel esencial en el mismo desarrollo físico.
Desarrollo físico y mental, son elementos indisociables. Es así, que, el ajedrez,
elemento distintivo de este curso, representa una rica herramienta de conocimiento
sobre el funcionamiento del cuerpo y la mente.
El ajedrez puede darnos pautas interesantísimas sobre esta interacción del cuerpo y
mente, de modo que nos permite generar estrategias pedagógicas para la enseñanza
enseñanza de la educación física.
El objetivo pedagógico de este curso es, pues, dar algunas pautas teóricas sobre
elementos importantes en cuanto a metodologías pedagógicas para la enseñanza y
práctica de la educación física.

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1. El ajedrez en la educación física (etapa preescolar)

La importancia del Ajedrez en la Educación Física desde la Etapa Preescolar

El conocimiento humano de nuestro cuerpo en reposo o en movimiento.
El conocimiento humano de nuestro cuerpo en reposo o en movimiento. Para Jean Le
Boulch, Profesor de Educación Física, era de vital importancia profundizar en el
movimiento humano, donde el fin "Es el conocimiento inmediato de muestro
cuerpo", sea en estado de reposo o de movimiento, en función de la interrelación de
sus partes y, de su relación con el espacio y los objetos que nos rodean, por esto la
importancia de trabajar desde el preescolar con tableros de piso, juegos de ajedrez
gigantes como materiales concretos para trabajar los conceptos de ubicación
visoespacial, realizando estrategias didácticas que enseñen conceptos de proyección
vertical, horizontal, diagonal, derecha-izquierda, entre otros: ya que el "El espacio
es la diferenciación del "yo" corporal respecto del mundo exterior".
Planteaba el profesor Jean Le Boulch que "Una cabal educación de la percepción
temporal propende al desarrollo de la buena coordinación". Por lo que debemos
recordar que los aprendizajes esperados deben adecuarse al nivel o grupo donde se
encuentren los escolares ya que "La riqueza del esquema corporal depende en gran
medida de la diversidad de la experiencia motriz vivida globalmente y a menudo de
forma lúdica".
Generalmente una profesora o profesor de educación física, ve el ajedrez como una
actividad competitiva por tanto considerada a éste como un deporte, en segundo
lugar, se les prepara para ver tal actividad lúdica como un deporte, el cual requiere
de un entrenamiento físico y mental, echando por la borda los planteamientos del
Ajedrez como herramienta pedagógica en aula, planteada en la Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela 38172, desde el año 2005.

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2. Educación física. Planificar el desarrollo del cuerpo

y la mente

La responsabilidad de Planificar como profesor de Educación Física

Cada profesor o profesora de Educación Física tiene la responsabilidad de planificar
y actuar, utilizando el movimiento humano en todas sus formas, para dar respuestas
a las necesidades de cada uno de sus estudiantes y desarrollar así actitudes del YO
PUEDO y YO DISFRUTO, tomando como apoyo las teorías de la Inteligencia espacial
que reside en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, la
Inteligencia Corporal - kinestésica, o capacidad de utilizar el propio cuerpo para
realizar actividades o resolver problemas. (Howard Gardner) y, el estudio de la
psicocinética que se fundamenta en conocer y percibir la coordinación motriz a
través de aprendizajes significativos para lograr un adecuado equilibrio en los
estudiantes desde un punto de vista biopsicosocial. (Jean Le Boulch)
Así como el ajedrez puede transferirse a los procesos matemáticos creando
estrategias metodológicas, que motiven al niño o niña a utilizar su cuerpo como
medio de lenguaje corporal, donde se origina el principio a la adquisición de las
nociones espaciales vivenciadas en el entorno cotidiano, relaciones de orientación y
posición que se dan entre los objetos, personas y lugares, identificación y
descripción de las características de las figuras y cuerpos geométricos en sus
dimensiones bidimensionales y tridimensionales, dentro de los Aprendizajes
esperados del componente:
Procesos Matemáticos (reconocimiento de espacio y formas geométricas a través del
tablero de ajedrez)
El ajedrez puede transferirse a una clase de Educación Física, para orientar al
desarrollo de capacidades perceptivo-motrices, las cuales se estructuran desde los
dos hasta seis años de edad del estudiante y que trabajen: Estructuras perceptivas
Ajuste Postural Ajuste Motor.

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3. Estrategias pedagógicas (educación física).

Conocer, hacer, sentir (1/2)

CONOCER, HACER Y SENTIR

Son éstas palabras mágicas para planificar estrategias pedagógicas.
Por tanto, al recordar las tres palabras mágicas que todo maestro debe tener como
premisa en la elaboración de su planificación:
CONOCER, HACER Y SENTIR. (Lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal).
Los niños y niñas desde la Etapa Inicial, preescolar, subsistema inicial, (como
deseen llamarlo), iniciará su desarrollo cognitivo desde su propia naturaleza, lo cual
Jean Piaget definió como "fase pre-operacional de desarrollo"; y donde el profesor y
médico Jean Le Boulch lo llamó Etapa del "cuerpo percibido".
Ya que un(a) infante como ser egocéntrico actuará con base en lo que ve y lo que
percibe, debido a que sus pensamientos son resultado de una imagen global de sí
mismo.
Debemos recordar que el desarrollo cognitivo, (CONOCER), se caracteriza por la
habilidad que adquiere el niño(a) para expresar sus ideas de manera verbal, lo cual
conlleva aumento en su vocabulario, a desarrollar funciones cognitivas que son el
principio del pensamiento lógico a través de asociaciones conscientes e
inconscientes del lenguaje y el juego.

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4. Estrategias pedagógicas (educación física).

Conocer, hacer, sentir (2/2)

Dentro del HACER, que nos es más que planificar en función a las necesidades de
los pequeños(as) se pueden desarrollar estrategias tales como:
1.- Uso de tableros de piso, y piezas de ajedrez gigantes como material concreto y
ampliar los conocimientos sobre las partes de su cuerpo en el desarrollo de juego de
roles a través de posturas fáciles y habituales, (ajuste postural), creando así una
imagen mental de sí mismo (a) en el tiempo y espacio de cada movimiento,
diferenciando conceptos relacionados a espacio: adentro y afuera; cerca y lejos y
otros relativos a la orientación en el espacio: arriba y abajo; derecha e izquierda.
(Estructura perceptiva)
2.- Desplazamiento de las piezas por sus movimientos particulares de cada pieza,
se puede desarrollar la estructura de percepción temporal y orientación espacial en
el desplazamiento por columnas filas y diagonales para lograr mantener con mayor
facilidad su equilibrio en las distintas posiciones: aprendiendo a coordinar el
movimiento óculo segmentario en cada una de las partes de su cuerpo (ajuste
motor).
3.- Realización de partidas de ajedrez viviente para desarrollar el ritmo y la
sincronización de sus movimientos, ayudando a afinar sus habilidades motrices
básicas y mejorando los movimientos de cada una de las partes de su cuerpo.
"Ser diferente es algo común" por lo cual, el objetivo específico más importante es:
SENTIR.
Debemos tomar en cuenta que los niños y niñas de tres y cuatro años muestran
conductas cambiantes, las cuales se estabilizarán a partir de los cinco años, por lo
que nos encontraremos en algunos casos con seres introvertidos e inseguros a los
que no le es familiar las relaciones coetáneas,( amiguitos(as) de su misma edad o
con otras personas, ( maestros, especialistas en la escuela), que no sean de su
núcleo familiar.
Por tal motivo, debemos cuidar nuestros gestos y tono de voz en el momento de
dirigirnos a ellos(as) y sobre todo bañarnos de muchísima paciencia para lograr que
se interrelacionen con los aprendizajes que se esperan enseñar.