批判性阅读技巧在大 学英语四、六 级阅读中的应用
洪一江
摘要：批判性阅读技，彳是一种帮助学习者在理解文章
文本内容的基础上进行深入思考和判断的技，芎。面对信息量
大和推理、细节问题较多的大学英语四、六级文章。通过熟练
地使用这种主动性的阅读技巧．可以帮助学习者提高阅读的
有效性和做题的正确率。
关键词：批判性阅读技，亍
在大学英语四、六级考试中，阅读理解文章有四篇，占总
分的４０％．如果新题型为简答题．比例义增加１０％。因此，对学
生来说．要顺利完成大学英语学习。达到人纲要求，特别足真正
地学会把英语作为获取信息的工具．加强阅滨训练是十分重要
的。同时，阅凑又是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的
重要榘道。从语占学习的规律来看，英语心用能力的提高是建
立在大量的语青输入，尤其是大量的阅读基础之上的。因此注
重阅读能力的提高不仅在四、六级考试中取得得高分具自．重
要的意义。对于提高英语的综合素养也具自－十分重要的意义。
所谓批判性阅谈，就是指读者在理解文本的基础上根据
一定的原则和标准对读物的真实性、有效性及其价值进行判
断并作出评价的一种阅读活动，它一般包含理解文本、评价文
本和作出反应■个步骤。在信息最大以及推理和细节问题比
较多的四六级文章中．如何透过承重迷雾去发现问题的答案
和实质．显得尤为重要。而批判性阅读这样一种对于文本客体
进行Ｉ圭动分析的技巧。可以帮助学习者和阅读明、六级文章时
变被动为主动。它在四、六级测溪巾的重要性显而易见。因此，
的目的语文化。此外，听力理解要求学生在较短的时间内，不
仅要凭借本身所具有的语法和词汇知识。而且还要凭借对讲
话内容的文化背景知识的了解，快速、准确地对所听到的话语
作出理解。｛５１（Ｐ５２）闪此，对两方文化的熟悉程度也是很重要的。
学生可以通过阅读文章、看英语电影、昕英语歌曲等方式来熟
悉西方的文化知识。
３．３培养良好的英语听力习惯。
养成良好的听力习惯是提高英语听力水平的必要前提，
可以从培养以下方面的爿惯入手：（１）养成边听边记边思考的
习惯。在听的过程中，要学会耳到、眼到、口到、手到、心到。（２）
养成注重细节、做笔记的良好习惯。一边听一边写．记录关键
词和重要的数据等，以免忘记。（３）边听边猜，在昕到不理解的
词时，要照样听下去，学会通过上下文猜测阋的意思。同时，在
听的时候要根据谈话内容、语气等已知条件预测所听内容．不
能消极地等待下文。（４）还要注重培养捕捉关键词和重要信息
的习惯。在做听力题目之前要快速浏览习题，根据所给的题
目、选项对材料作出判断。例如：根据试题选项：“Ａ）Ｉｎ ａｐｒｉｎｔ．
ｉｎｇ ｓｈｏｐ．Ｂ）Ａｔ ａ ｐｕｂｌｉｓｈｉｎｇ ｈｏｕｓｅ．Ｃ）Ａｔ
（ＣＥＴ４）”可知，这个Ｍ题一定是就地点进行提问，听时要特
别注意关于地点的内容。
３．４提高学生的心理素质。
学生自身的心理障碍足影响学生听力水平的一个重要因
素。教师在听力教学的开始，应消除学生的紧张情绪，帮助学
生克服心理压力。如教师可以采取情景交际法、演示法等多种
方法。通过对话、表演，值日、游戏等手段，激发学生的学习兴
趣，从而建立一个轻松的环境．使学生减少紧张和焦虑的程
度。此外．还要增强学生对英语听力的自信心，也可减轻学生
的心理压力。教师首先要为学生创造取得成功的机会，最有效
１５０
万方数据
（四川大学锦城学院，四川成都６１００００）
在日常阅读练习中加涵对学生批判性阅读能力的培养十分重要。
下面．笔者将根据自已在课堂教学中积累的一些经验，简
单介绍一下如何在大学英语四六级阅读中有效地进行批判性
阅读。
一、学习推断文章的内容
大学英语四、六级阅读 应用 在平时的洲练中，要着重训练自己从文段罩推测出作者
未明确指出而隐藏在文字内容背后的信息或观点，在对文字
内容理解的基础｜：作出合理的推断。女１１９９年６月的四级阅读题
２３．Ｆｅｗ ａｉｒｌｉｎｅｓ ｗａｎｔ ｔｏ ｉｍｐｏｓｅ ａ ｔｏｔａｌ ｂａｎ ｏｎ ｔｈｅｉｒ ｐａｓｓｅｎｇｅｒｓ ｕｓ—
ｉｎｇ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｄｅｖｉｃｅｓ ｂｅｃａｕｓｅ ．（很少的航空
公司想完全禁止其乘客使用电子设备。其原凶是什么？），根据
第３段提到的，困难之处在丁预测电磁场怎样影响飞机的电
脑．专家也无从知道电磁十扰是有害的还是无害的，因此Ｂ项
ｔｈｅ ｈａｒｍｆｕｌ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｅｌｅｃｔｒｏｍａｇｎｅｔｉｃ ｉｎｔｅｒｆｅｒｅｎｃｅ ｉｓ ｙｅｔ ｔｏ ｂｅ
ｐｒｏｖｅｄ（电磁干扰的有害影响还有待证实）的说法是正确的。虽
然文中没有直接说航夺公司不愿意完伞禁止乘客使用点子设
备的原因。而足给了专家无从知晓电磁干扰有害性的事实，但
通过这样的事实我们可以推断出Ｂ项是符合题意的。
二、学习辨别语言的类型
作者写文章使用的语言类型通常有两种：客观性语言和
主观性语言。客观性语言的目的是为读者提供信息和事实，一
般用ｆ报告和描述事件．它的特点足不带有作者个人的观点
和态度。而｝观性语言的目的是表达作者对某一事物的态度
和看法．比较多地卷入了作者的感情和观点。９８年６月六级考
的方法就是边听边说，听说结合，可以鼓励学生把听到的句子
随１２１说出来．这样可以让学生感受到学有所成的快乐。同时，
要适时、适当．真诚地鼓励学生取得的进步，即使是微小的进
步都应该鼓励。当学牛能听懂某个句子时，教师可以用“Ｗｅｌｌ
ｄｏｎｅ．”“Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ！”“Ｒｉｇｈｔ．１ ａｇｒｅｅ．”“Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ．”等来表明肯定
态度；当学生没有完全听懂材料时。教师可以用“Ｌｉｓｔｅｎ ａｇａｉｎ．Ｉ
ｔｈｉｎｋ ｙｏｕ Ｃａｌｌ．＂ＩｉＤｏｎ’ｔ ｗｏｒｒｙ，ｔａｋｅ ｉｔ ｅａｓｙ．＂＂ｌ ｂｅｌｉｅｖｅ ｙｏｕ ｃａｎ ｄｏ ｉｔ
ｔｉｍｅ．＂等。这样，就会树立起学生的健康的听力心理
ｂｅｒｔｅｒｎｅｘｔ
优势，提高听力效果。
４．结语
本文主要从影响学生听力理解的问题着手，分析了影响
学生听力理解的因素．并提出了针对性的解决方法，从而提高
大学生的英沿听力水平。因此，为了使英语听力教学卓有成
效．教师要排除影响大学牛听力理解能力的主要因素，根据学
生的实际情况．有计划、有步骤并采用多种方式进行教学。总
之．听力水平的提高与其他技能相辅相成，且听力的提高需要
长期的、坚持不懈的训练才能见效。
ａ ｂｏｏｋｓｔｏｒｅ．Ｄ）Ｉｎ ａ ｌｉｂｒａｒｙ．
参考文献：
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１９９０：１３１．
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［３ Ｊ冯利．英语听力技巧谈［Ｊ］．商场现代化。２００５，（１１）：３７１．
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［５］牛贵霞．文化因素对英语听力理解的影响【Ｊ］．教育探
索，２０００，（５）：５２．
 Ｅｊ＝
英语语料库对大学英语词汇课堂教学的 ．，口ｓＪ、

周豪杰

（华南农业大学珠江学院，广东广州 ５１０９００）

摘要：本文根据大学英语学习者词汇学习习得的问题． 一门外语其基本内涵就是学习这门语言的词汇（张韵斐，
结合语料库词汇学习理论，探讨了语料库对词汇教学的启示， ２０００：ｉｉ）。同时词汇量也是语占习得的一大标志（何宗慧、曾
提出了大学英语词汇课堂教学的指导原则和教学设计。 洁。２００５）。
关键词：英语语料库 大学英语词汇课堂教学 尽管教学中把词汇摆在霞要的位置．且花费相当大的时
间和精力练习词汇，但效果并不明显。从等级考试（大学英语
一、词汇的重要性与词汇教学现状 四六级）和教学实践来看，学生的词？ｒ：掌握并不理想。一方面
词汇历来是学生在英语学习Ｉ｜Ｉ最头疼的一项．在笔者任 学生词汇的掌握量十分有限，掌握的程度局限于音形汉语
教的班级中。８０％的学生认为自己学习巾遇到的问题是：词汇 义，浏汇使用汉语化，词汇运用僵化。另一方面，教学过程中，
量太大、记不住、不会用。词汇冒以及词汇的掌握历米是衡量 教师对词汇的讲授停留在音形义上．缺乏对学生有效的导
学生英语水平的一个重要方面，教育部印发《大学英语课程 向．且词汇讲授模式使学习者习惯于在教材规定范围内学习
教学要求》的通知（教高厅［２００７］３Ｙ＂）中就明确规定大学生 词汇．自主学习词汇能力欠缺，构建词瓤：的能力较弱。Ｗｅｓｃｈｅ
应该掌握的词汇量；语占学家Ｍｃｌａｒｔｈｙ（１９９０）这样解释词汇 ＆Ｐａｒｉｂａｋｈｔ认为．高级语言学习者不但要有足够大的浏汇量，还
对于一门语言的霞要性：“无论一个人的语法学得多么扎实。 要有对该浏汇掌握的深度和反应速度，从而获得轻松、准确的
无论他的语音有多么标准．如果他没有掌握町以表达自己感 理解和自．效的书【ｆｉｉ和口头表达（Ｗｅｓｃｈｅ＆Ｐａｒｉｂａｋｈｔ，１９９６）。
情或理解对方观点和想法的词汇．就不能通过这『】语言与别 因此．如何有效提高学生词汇掌握能力和词汇水平，提高词
人交流。”词汇足语言结构和语言意义构成的基本单位，对语 汇教学效率，使学生精通一个词的“爵形义”和“多个用法”，
言表达能力起着决定性的作用。因此，从某种意义来说，学习 实现“质”与“量”的突破成为大学英语教学一个值得探讨的

试的前两个阅读题Ｐａｓｓａｇｅ ｏｎｅ和Ｐａｓｓａｇｅ ｔｗｏ就是两个截然不 数．而某一个作者写文章的目的无外乎于：ｔｏ ｉｎｆｏｒｍ ｏｒ ｔｏ ｉｎ．

同的语言类型。Ｐａｓｓａｇｅ ｏｎｅ属于主ｊｌ！Ｉｌ性语占，第一段的“ｌｉｔｔｌｅ ｓｔｒｕｃｔｔｈｅ ｒｅａｄｅｒ（告知读者），ｔｏ ａｎｌｕｓｅ ｏｒ ｅｎｔｅｒｔａｉｎ（提供娱乐），
ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｇｉｙｅｎ ｔｏ ｔｈｅ ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｔｈｅｓｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓ ｔｏ ａｒｏｕｓｅ ｓｙｍｐａｔｈｙ（引起同情）。ｔｏ ｐｅｒｓｕａｄｅ ｔｈｅ ｒｅａｄｅｒ ｔｏ ａｃｃｅｐｔ

ｆｏｒ ｔｈｅｐｏｏｒ”，第二段的“Ｔｈｅ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｅｃｏｎｏｍｙ ｍａｄｅ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ａ ｃｅｒｔａｉｎ

ｖｉｅｗｐｏｉｎｔ（劝导读者接受某种观点）。有时作者会把
ｂｙ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｌｌｏｗｓ ｔｈｅ ｈａｖｅｓ ｔｏ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｔｈｅｉｒ ｃｏｎ— 自己写文章的目的说得很明确，但更多的时候是隐含在文章
ｔｒｏｌ ｏｎ ｇｌｏｂａｌ ｍａｒｋｅｔｓ．——刊ｔｈ ｄｅｓｔｒｕｃｔｉｖｅ ｉｍｐａｃｔ ｏｎ ｔｈｅ ｈａｖｅ— 之中。这时，读者就要通过文章的标题、文中作者提出的论点
ｎｏｔｓ．”第四段的“ＳＯ—ｃａｌｌｅｄ‘ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ’ｍｏｄ— 和作者提供的论据来推测作者写作的意图。更进一步，读者
ｅｒｎｉｚａｔｉｏｎ”以及第六段的“ｔｏｏ ｌｏｗ ａ ｌｅｖｅｌ ｏｆ ｅｘｐｅｒｔｉｓｅ ｔＯ ｅｘｐｌｏｉｔ 可以判断作者的写作对象是谁、作者想给读者传达什么信息
ｆｏｒ ｎａｔｉｖｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ”等语句都表达ｍ了作者对于现代网络 以及作者是否在证明某一个事物等问题来确定作者的写作
通信发展对发展中国家的影响持否定和批判的态度．冈此第 目的。
２５题“Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ’Ｓ ａｔｔｉｔｕｄｅ ｔｏｗａｒｄ ｔｈｅ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ ｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎ 存在主义文学创始人萨特在他的著作《存在与虚无》中指
ｉｓ ．（作者对通讯革命的态度）”的答案是 出“人是一种自为的存在．其ｉｊ为是积极和主动的物足一种自
Ｂ项ｃｒｉｔｉｃａｌ。而ＰａｓｓａｇｅＴｗｏ的语言类型属于客观性语言。文本 在的存在．它是惰性和被动的。如果没有自为的人的发现，‘自
后面基本没有涉及作者个人观点和态度的问题。 在’之物只能是毫无意义的存在。”作为四六级的学习者是“自
三、学会区分观点和事实 为的存在”的阅读主体，而四、六级的阅读文本只是“自在的存
事实足指对客观存在的、可以证明的事物和信息，而观点 在”，没有阅读｛体的主动性就无法搞清楚文本的本质内容，
是作者或某人对某件未被证实的事物的感觉和判断。比较普 更无法透过层层迷雾找出问题的准确答案。希挚通过以卜四
遍的一种的情况是，作者为了说服读者接受自已的观点，会列 种方法，在平时训练四六级阅读的时候能够使学习者在理解
举一些相关的事实来进行支撑和论证。通过分析清楚观点和 文章字面内容的基础上．能够进一步地思考文章的本质，把握
事实的区别。有助于我们抓住文章的脉络和作者的中心思想。 文章的内在涵义，找出问题的正确答案，深刻体会并运用批判
如９８年６月的六级阅读题４０．Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ’Ｓ ｐｕｒｐｏｓｅ ｉｎ ｗｒｉｔｉｎｇ ｔｈｉｓ 性阅读技巧。
ｐａｓｓａｇｅ ｉｓ ．（作者写这篇文章的目的是什
么？）。文章中９０％的内容都在描述美国保护森林遇到的问题、 参考文献：
热带发展中国家保护雨林与解决贫困的矛盾、科学家对生物 ［１］李丽珍．大学英语四、六级阅读技巧及题型剖析［Ｊ］．建
多样性减少的担忧等事实。因此许多学生就此断定作者的目 材高教理论与实践，２０００，（０４）．
的在于“ｔｏ ｄｅｓｃｒｉｂｅ ｔｈｅ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ ｉｎ ｓｏｌｖｉｎｇ ｈｕｍａｎｉｔｙ’ｓ ｃｕｒｒｅｎｔ ［２］束定芳．外语教学改革：问题与对策［Ｍ］．上海外语教
ｐｒｏｂｌｅｍｓ（描述解决人类当前ｆｈＪ题遇到的困难）”，纷纷选择了 育出版社。２００４：３１５—３３２．
Ａ。但其实前面９０％的内容都是事实性内容，列举这峰内容的 ［３］何强生，刘晓莉．批判性阅读及其策略［Ｊ］．当代教育科
目的是为了证明全文的最后一句。即作者的观点：ｈｕｍａｎｉｔｙ’Ｓ 学，２００３，（１９）．
ｃｕｒｒｅｎｔ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｃａｎ ｏｎｌｙ ｂｅ ｓｏｌｖｅｄ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｏｆ ［４ Ｊ吕凤芳．英语阅读技巧［Ｍ］．上海外语教育出版社，
ｎａｔｉｏｎｓ（解决当前人类的问题只有通过国与国之间的合作）， ２００６：２１４—２３３．

因此应该选Ｄ。所以，分清事实和观点会有助于抓住作者的观 ［５］任文林．批判性阅读的理论支持及对阅读与写作能力
点和文章脉络。 的影响［Ｊ］．吉林广播电视大学学报，２００７，（４）．
四、学会辨别作者的目的 ［６］大学英语四六级真题．银符考试题库ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｙｆ＝ｍｎ．
大学英语四、六级阅读中，考查作者目的的题目不在少 ｃｒｄｉｎｄｅｘ．ｊｓｐ．
１５１
万方数据
批判性阅读技巧在大学英语四、六级阅读中的应用
作者： 洪一江
作者单位： 四川大学,锦城学院,四川,成都,610000
刊名： 考试周刊
英文刊名： KAOSHI ZHOUKAN
年，卷(期)： 2009，""(31)
被引用次数： 0次

参考文献(6条)

1.李丽珍 大学英语四、六级阅读技巧及题型剖析 2000(04)

2.束定芳 外语教学改革:问题与对策 2004

3.何强生.刘晓莉 批判性阅读及其策略[期刊论文]-当代教育科学 2003(19)

4.吕凤芳 英语阅读技巧 2006

5.任文林 批判性阅读的理论支持及对阅读与写作能力的影响[期刊论文]-吉林广播电视大学学报 2007(04)

6.大学英语四六级真题

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