UD Expresión Corporal

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA:
Saludos
Saludos II
Relajamiento II
EXPRESIÓN
Relajamiento CORPORAL Las manos
Los pies III Las manos II
Los pies II Los pies

UNIDAD DIDÁCTICA:
BLOQUE: El cuerpo: expresión y comunicación

UNIDAD DIDÁCTICA: Expresión corporal
CENTRO: Santo Tomás de Villanueva
CICLO: 3º
TEMPORALIZACIÓN: Del 22 de Noviembre al 15 de
Diciembre
SESIONES: 9
A. – OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA QUE

DESARROLLA ESTA UNIDAD.
Esta unidad didáctica responderá al desarrollo de las capacidades recogidas en

los objetivos generales siguientes:
“Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar
sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender mensajes expresados de este
modo”
DESARROLLO DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA:
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
• Utilizar los recursos expresivos del cuerpo.

• Explorar diferentes formas de expresar con el movimiento. Mímica,
dramatización…
• Desarrollar y comprender mensajes corporales emitidos por los demás.
• Valorar y apreciar las posibilidades comunicativas del cuerpo.
• Desinhibirse y aumentar la autoconfianza.
CONTENIDOS
CONCEPTOS:
• Conocimiento de las posibilidades de movimiento del cuerpo.
• Conocimiento de la relación que existe entre ciertos gestos y los distintos
estados de ánimo.
• Reconocimiento de distintos tipos de gestos y emplearlos.
PROCEDIMENTOS:
• Visualización de diferentes vídeos, dvd, transparencias, para obtener un mayor

acercamiento a la habilidad.
• Explicaciones adjuntas a las imágenes, junto con aclaraciones.
• Interiorización por parte del niño de las habilidades a trabajar.
• Desarrollo de diferentes actividades relacionadas con la expresión corporal tales
como las que impliquen mímica, actividades coreográficas, dramatizaciones o
ritmo.
ACTITUDES:
• Valorar sus propias capacidades o habilidades.

• Confianza en sí mismo.
• Desinhibición.
• Respeto a las posibilidades interpretativas de los demás.
• Disfrute con actividades artísticas.
MATERIALE
Es muy importante intentar inculcar al alumno que el tener mucho material no significa
que la clase sea mejor, lo importante a la hora de utilizar los recursos materiales es tener
materiales de calidad y la imaginación suficiente como para saber utilizarlos en
diferentes situaciones. Debemos comenzar planteando el hecho de que el mejor material
que podemos utilizar es el más cercano a nosotros, es decir, el cuerpo, y a partir de que
los alumnos entiendan esto comenzar por las cosas que están próximas a nosotros, cosas
que tenemos en casa, material que estamos habituados a trabajar, etc. No obstante
señalaremos el material imprescindible con el que desarrollaremos nuestra unidad
didáctica:
En la UNIDAD DIDÁCTICA voy a utilizar los siguientes materiales fungibles: balones,

periódicos y los compact disk para escuchar la música Y entre los materiales
inventariables a utilizar están las colchonetas, el equipo de música.
METODOLOGÍA
La metodología que se ha de seguir en una clase, una sesión o una actividad

simplemente, debe tenerse muy en cuenta y estar bien estructurada ya que no será lo
mismo introducir un ejercicio de una manera u otra.
MÉTODO: El método a utilizar en esta unidad didáctica será el global. Principalmente
al ser juegos o actividades que desarrollan la habilidad no me fijaré tanto en la técnica
como se podría hacer en la iniciación a los deportes, sino en la eficacia y en el
desarrollo de la misma de una forma global. Aunque no descarto la utilización de un
método analítico si lo viera oportuno y necesario para la consecución de un objetivo, ya
sea de unidad o de sesión. Del mismo modo prefiero un método global para que los
alumnos no midan constantemente todas las partes en las que se puede descomponer
una habilidad, ya que de una forma analítica les saldría peor al tener que medir las
diferentes partes; en todo caso utilizaré un método global polarizando la atención en
diversos aspectos que considere oportunos. Así de esta forma global podré evaluar de
forma adecuada el desarrollo del proceso en el alumno sin tener tanto en cuenta el
resultado en el que desemboque dicho proceso.
PRINCIPIO
Los principios metodológicos hacen alusión al como el profesor estructura y
presenta los contenidos que se quieren desarrollar. Así en esta unidad emplearemos los
siguientes:
• Mando Directo: Se basa en la reproducción de modelos. Los medios que
utiliza el profesor para transmitir la información, son la demostración
práctica y la información verbal. Es adecuado para el aprendizaje de
movimientos complejos y específicos. Es importante para la adquisición de
una buena técnica de ejecución. El profesor, mediante este sistema, facilitará
que se llegue a un estadio de madurez en la capacidad de ejecución en menos
tiempo y sin afianzar errores en el proceso para el correcto desarrollo del
mismo.
• Descubrimiento guiado: El alumno no sólo decide sobre la organización, el
tiempo y el ritmo de ejecución, sino que participa intelectualmente en la
búsqueda de soluciones a los problemas planteados. Descubre por sí mismo,
aunque de forma guiada por el profesor. Si detecta que el alumno está
fijando su búsqueda en una dirección errónea, el profesor debe intervenir
proporcionando alguna información complementaria que haga al alumno
replantearse su estrategia.
• Resolución de problemas: En este estilo, se espera que el alumno encuentre
por sí mismo la o las soluciones o respuestas de acuerdo con su total facultad
de decisión. Un problema simple puede tener a su vez varias soluciones. El
grado de libertad y de participación individual, independiente del control del
profesor, es casi completa. Se debe motivar al alumno para poder propiciar
la búsqueda. Los canales intelectual y emocional son los que alcanzan mayor
desarrollo en este estilo de enseñanza.
FORMA METODOLÓGICA:
- Abierta: Puesto que haré diferentes agrupaciones a lo largo de la unidad

dependiendo de la forma en que se desarrollen las diferentes actividades, y por supuesto
teniendo en cuenta lo que se quiera trabajar o potenciar en dicho ejercicio.
- Flexible: Permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno. No se
basa en propuestas de trabajo que fijen una meta o marca igual para todos. Las
propuestas deben conocer la realidad de la que parte cada alumno y permitir que sea
desarrollada en función de sus posibilidades. La propuesta ha de ser la actividad en sí
misma, no el resultado.
Supone que en ningún caso se establezcan diferencias en función de la aptitud,
sexo o cualquier otra característica, pues permitirá adaptar las propuestas de trabajo a
las condiciones personales de cada alumno.
- Activa: El alumno es protagonista de su propia acción. Partiremos de la propia
necesidad de actividad del niño para ir canalizando ésta hasta obtener objetivos
educativos. No podemos basar la propuesta de trabajo en repeticiones de modelos, ni en
dejar hacer lo que quieran, sino mediante métodos activos hacer que el alumnado se
sienta protagonista de su propia actividad.
- Participativa: Favorecerá el trabajo en equipo fomentado el compañerismo y la
cooperación. Ha de evitarse la competitividad. La competición debe entenderse como la
superación de una dificultad y como una forma lúdica de relación con otros
compañeros, que no deben ser considerados como unos rivales a quienes ganar. Sólo si
se entiende así, la competición estará desarrollando la socialización a través del juego y
la práctica deportiva.
- Lúdica: El juego ocupa una parte importante en la actividad del niño. Si
nuestro objetivo es crear hábitos estables, el alumno debe divertirse haciendo Educación
Física, por lo que las propuestas deben presentarse, en la medida de lo posible, como
juegos en los que todos participan de manera espontánea. Hay que cuidar tanto el
contenido de la propuesta de trabajo como la forma de presentarla, de modo que sea
atractiva y divertida, estimulando a participar.
EVALUACIÓN
Este apartado es muy interesante, ya que está dedicado a la evaluación del

proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación es una etapa del proceso muy
importante ya que por medio de ella podemos observar cuales han sido nuestros aciertos
a la hora de plantear las tareas, de organizar el contenido, si se han cumplido o no los
objetivos; pero mucho más importante que ver los aciertos es ver donde hemos fallado
para poder rectificarlo y que en un futuro no tengamos esos mismos errores.
Así pues no centraremos en esta unidad para su correcta evaluación en:
- Proceso de evaluación continua: Se realiza a través de la observación

rigurosa, metódica y programada, nos comprometemos a estar evaluando al alumno e
forma constante durante el desarrollo de las sesiones, y a su vez de la unidad.
De este modo cabe decir que se evaluará con un cierto grado de importancia:
- Que escenifica e imita personajes, objetos o acciones cotidianas, mediante el
cuerpo y movimiento.
- Que utiliza espontáneamente y de forma natural los gestos y posturas.
- Experimenta movimientos rítmicos en diferentes situaciones.
A su vez valoraré el desarrollo de la actividad, tanto de forma grupal como
individual.
Y también se tendrá en cuenta según la sesión trabajada, la motivación, empeño,
energía con la que los alumnos se enfrentan a la unidad; y también la capacidad con la
que se desenvuelven en las diferentes situaciones que se planteen.
Completaremos esta evaluación con un informe individual de cada alumno en el
que determinaremos y concretaremos el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos así
como daremos pautas para iniciar el siguiente curso con plenas garantías de éxito. El fin
de esto es que el profesor que los tenga en el siguiente curso tenga una idea de las
cualidades y formación sobre todo física del alumno, sin descartar la formación
cognitiva, social y afectiva.
OBSERVACIONES
Este es uno de los apartados finales ya que las observaciones se hacen después
de una evaluación del proceso y darán lugar como punto final a una reflexión que
conducirá a unas conclusiones definitivas para la mejora de nuestro proyecto.
Las observaciones van relacionadas con todos los elementos de la programación:
- Instalaciones: la orientación de las mismas, si está mal o bien orientadas,

hacia el sur hacia el norte. Si son suficientes
- Alumnado: Si existen alumnos diferentes con algún tipo de dificultad,
con N.E.E, debemos hacer ACI’S en la programación de aula. La ausencia de estos a las
sesiones y relaciones entre ellos.
- Objetivos y contenidos: Si se han planteado bien, con coherencia, se han
cumplido de acuerdo a las expectativas o por el contrario no se ha conseguido la
finalidad que se buscaba, que objetivos debemos cambiar, que contenidos hay que
mejorar o incluir, no se han conseguido los objetivos porque se requería de ciertas
instalaciones que el centro no disponía, etc.
- Metodología: si el empleo de la misma ha sido el adecuado en los
diferentes contenidos.
- Materiales: De que material disponemos, que material nos falta, es
suficiente o no con el material que nos ofrece el centro, encontramos algún lugar donde
guardar el material o por el contrario el centro carece de un almacén para dicho
menester.
- Evaluación: ha estado bien centrada en lo más importante.
CONCLUSIONES
En este apartado hago referencia a como resuelvo los problemas o errores que he
encontrado, es decir, una vez hechas las observaciones, reflexiono e intento buscar las
mejores soluciones posibles, teniendo en su caso en cuenta al alumno y sus capacidades.
En lo que se refiere a instalaciones el centro cuenta con numerosas y de gran calidad en

cuanto al área que me ocupa, Educación Física, y sobre todo con una buena calefacción
la cual activé en una de las sesiones para estar más caliente.
Los contenidos han sido en su gran mayoría los adecuados para la consecución de los
objetivos marcados tanto para las sesiones como unidad, los cuales han sido alcanzados
por los alumnos y no tendré que repetir la unidad.
La unidad didáctica de expresión corporal ha sido algo nuevo para muchos/as de
ellos/as, por ellos el gran interés mostrado a lo largo de la misma.
No creo oportuno repetir la unidad didáctica, porque los objetivos han sido alcanzados
por todos los alumno, e incluso añadir que si tuviera tiempo aprovecharía para
introducir más sesiones de expresión corporal debido al modo en el cual les ha llamado
la atención.
Añadir que me he quedado muy sorprendido con la actitud de algunos alumnos, que a
pesar de conocerlos con un par de meses, pensaba yo que eran de otra forma de ser y
que no tendrían la capacidad que me han demostrado de realizar determinados ejercicios
o actividades.
Esta unidad didáctica ha sido muy gratificante tanto para los alumnos como para mí, y
hace que les tenga un gran aprecio a los niños.
SALUDOS
TRIMESTRE: 1º BLOQUE DE CONTENIDOS:
“EL CUERPO: Expresión y Comunicación”
TÍTULO DE LA UNIDAD: EXPRESIÓN CORPORAL
NIVEL: 3º ciclo, 5º de primaria
OBJETIVO UNIDAD:
Utilizar los recursos expresivos del cuerpo.
dramatización…
OBJETIVOS SESIÓN: MATERIALES: equipo de música y balones
- Aumentar la desinhibición SESION Nº: 1 HORA: 10:50 – 11:45
- Desarrollar la conciencia corporal FECHA PREVISTA: 22- 11- 2005
- Trabajar la comunicación corporal
CONTENIDOS
CONCEPTOS:
- Conocimiento de la cara como medio de expresión
ACTITUDES:
- Respeto por la personalidad propia y por las demás.
- Desinhibición entre los compañeros
PROCEDIMIENTOS:
- Explicación e introducción de lo que es la expresión corporal y de lo que
haremos a lo largo de la unidad didáctica.
- Asimilación por parte de los niños del nuevo concepto y unidad a trabajar.
- Realización de las siguientes actividades
ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN TIEMPO

1) Nos saludamos unos a otros, aumentando el grado de Gran grupo 3
efusidad.
2) Nos saludamos diciendo nuestro nombre y una Gran grupo 3
característica nuestra como por ejemplo: Soy David,
alegre
3) Nos ponemos por parejas, lo conocemos y se lo Por parejas 3
presentamos a los compañeros que también estarán por
parejas y te lo tendrán que presentar a ti.
4) Ir también por parejas, ir juntos y comenzar con otra Por grupos 3
pareja una conversación.
5) Andando por el gimnasio, cuando nos encontremos Por parejas 3
con una pareja iremos andando con ellos unos 5
segundos, y continuaremos andando con otra pareja
6) Todos vamos trotando y cuando se siga el color de la Gran grupo 4

camiseta de alguien, todo se dirigirán a esa persona. Una
variante será que realizaremos la forma que el profesor
diga alrededor de ese alumno, y movernos donde el
vaya.
Gran grupo 3
7) Todo el grupo sentado, menos uno que tendrá el balón
y se pondrá de pie, deberá contar una historia breve, y
los demás tendrán que adivinar si es cierta o no la
historia. Luego se pasará el balón a otra persona, y así
sucesivamente.
METODOLOGÍA:
MÉTODO: global
PRINCIPIO: mando directo
FORMA METODOLÓGICA: abierta, flexible, activa, participativa y lúdica.
EVALUACIÓN:
- Tendré en cuenta que va desinhibiéndose poco a poco con los compañeros.
- Evaluaré que sabe transmitir diferentes cosas a través de los saludos.
OBSERVACIONES:
Hoy han venido todos los alumnos a clase, pero hoy no se que ha pasado que han estado
revolucionados, y en determinados momentos no paraban de hablar.
Los contenidos han sido bastante divertidos para los alumnos y les ha gustado mucho de
momentos la nueva unidad.
CONCLUSIONES:
He tenido que estar 5 minutos casi sin hablar esperando a que los alumnos se callaran y
vieran y comprobaran que lo que hacen no es correcto, y porque no quiero que se repita
en futuras sesiones.
SALUDOS II
“EL CUERPO: Expresión y Comunicación”
OBJETIVO UNIDAD:
dramatización…
- Aumentar la desinhibición SESION Nº: 2 HORA: 13:10 – 14:00
- Desarrollar la conciencia corporal FECHA PREVISTA: 24- 11- 2005
CONTENIDOS
CONCEPTOS:
- Conocimiento de la cara como medio de expresión
ACTITUDES:
PROCEDIMIENTOS:
- Explicación e introducción de lo que es la expresión corporal y de lo que
haremos a lo largo de la unidad didáctica.

1) Nos saludamos unos a otros, aumentando el grado de Gran grupo 3
efusidad.
2) Todos vamos trotando y cuando se siga el color de la Gran grupo 3

camiseta de alguien, todo se dirigirán a esa persona. Una
variante será que realizaremos la forma que el profesor
diga alrededor de ese alumno, y movernos donde el
vaya.
3) Por grupos de 10, sentados en el suelo, y con un balón Por grupo 7
por grupo, tendremos que decir cada uno su nombre y
una característica. Todos los dirán para que los demás se
las aprendan. El juego comenzará pasando el balón a una
persona diciendo su nombre y característica, si se falla
habrá que dar una vuelta al círculo haciendo el pollo.
Una variante sería cambiar de grupos.
Otra variante es que uno se pondrá en el medio del
círculo con los ojos cerrados, entonces uno del grupo se
cambia de lado y el de los ojos tapados tiene que
adivinar quien es, tocando. Cuando lo acierte al que se
ha quitado se pondrá en el medio y así sucesivamente.
4) Del mismo modo sentados en los grupos, tendremos Por grupos 4

que expresar emociones con la cara.
5) Todo el grupo sentado, menos uno que tendrá el balón Gran grupo 3
y se pondrá de pie, deberá contar una historia breve, y
los demás tendrán que adivinar si es cierta o no la
historia. Luego se pasará el balón a otra persona, y así
sucesivamente.
METODOLOGÍA:
MÉTODO: global
EVALUACIÓN:
- Valoraré la progresión en esa pérdida de la vergüenza delante de los
compañeros.
- Que sabe transmitir emociones o sabe comunicarse de manera adecuada con los
compañeros.
- Realiza todos los ejercicios y cumple las normas que se le imponen.
OBSERVACIONES:
Los objetivos de esta sesión se han cumplido de forma satisfactoria en toda la clase, ya
que lo trabajado viene a ser más o menos lo mismo de ayer.
Los contenidos han sido adecuados para la consecución de los objetivos propuestos al
principio.
El comportamiento de los alumnos hoy ha sido más positivo que el de ayer, puesto que
hoy has estado prestando mucha atención a todas las explicaciones que les daba e
incluso preguntando las dudas que no entendían.
Se han esparcido un par de balones dentro del gimnasio.
CONCLUSIONES:
Al recoger el material como se habían esparcido unos balones he mandado a todos los
alumno que buscaran por todo el gimnasio, para que lo encontraran y así ha sido, estaba
en el servicio que por un descuido habían entrado en el.
Les he felicitado por el comportamiento que han tenido hoy en la clase, pues que me ha
estado prestando mucha atención.
No tendremos que repetir esta sesión, ni tampoco ninguno de los ejercicios que se han
realizado en el transcurso de la misma.
LAS MANOS
“EL CUERPO: “Expresión y comunicación”
OBJETIVO UNIDAD:
dramatización…
OBJETIVOS SESIÓN: MATERIALES: equipo de música y balones.
- Desarrollar la conciencia corporal. SESION Nº: 3 HORA: 13:10 – 14:00
- Utilizar las manos como medio de FECHA PREVISTA: 28- 10- 2005
comunicación.
CONTENIDOS
CONCEPTOS:
- Conocimiento de las manos como medio de comunicación.
- Conocimiento de las diferentes formas de transmitir información con las manos.
ACTITUDES:
- Aumentar la confianza en uno mismo
PROCEDIMIENTOS:
- Explicación de lo que es la expresión corporal de nuevo y de lo que haremos a lo
largo de la unidad didáctica.

1) Andar al ritmo de la música, y saludar a la gente, Gran grupo 3
según esta progresión:
- Saludo tímido, dar la mano, abrazos.
2) Se divide la clase en dos grupos y yendo unos para Por grupos 3

una dirección, y la otra parte al contrario, al juntarnos
con una pareja al azar nos mediremos la palma de la
mano, y luego otros segmentos corporales utilizando
como medida la palma de la mano.
3) Unión de los dos ejercicios anteriores con música Por grupos 3

infantil.
4) Por grupos, bailar una canción “El patio de mi casa” y Por grupos 5
a continuación el grupo escogerá una canción y elaborará
un baile propio. En mi caso “La Conga”
5) Calienta manos Por parejas 2
6) Un baile lento de relajación por parejas de la canción Gran grupo 4

la bella y la bestia.
METODOLOGÍA:
MÉTODO: global
PRINCIPIO: mando directo, resolución de problemas.
EVALUACIÓN:
Evaluaré diferentes cosas en esta sesión, tales como:
- La utilización de las manos como medio de comunicación.
- Que sepa transmitir diferentes emociones o estados de ánimo con las manos.
- Realiza las diferentes coreografías con ánimo y alegría, consiguiendo con ello el
involucramiento de los demás compañeros de grupo.
- La forma en la cual se desinhibe de forma paulatina.
OBSERVACIONES:
Hoy quería hacer esta sesión en las pistas porque tenía algo más de movimiento que las
anteriores, pero debido a las condiciones atmosféricas nos hemos tenido que pasar al
gimnasio porque estaba lloviendo.
Debido a esta causa dos alumnos que vivían muy lejos han llamado las madres de los
mismos que no los iban a traer por miedo a la lluvia que había, y porque les daba miedo
a las madres coger el coche.
Hoy los alumno se han divertido un montón al igual que con todas.
CONCLUSIONES:
La sesión de igual modo ha salido bien en el gimnasio, y debido a que es la parte de
expresión corporal, las haré todas en el gimnasio, y también por las temperaturas que
están empezando a bajar.
No es necesario repetir la sesión de hoy.
LAS MANOS II
“EL CUERPO: “Expresión y comunicación”
OBJETIVO UNIDAD:
dramatización…
- Desarrollar la conciencia corporal. SESION Nº: 4 HORA: 10:50 – 11:45
- Utilizar las manos como medio de FECHA PREVISTA: 28- 10- 2005
comunicación.
CONTENIDOS
CONCEPTOS:
- Conocimiento de las manos como medio de comunicación.
- Conocimiento de las diferentes formas de transmitir información con las manos.
ACTITUDES:
PROCEDIMIENTOS:

1) Andar al ritmo de la música, y saludar a la gente, Gran grupo 3
según esta progresión:
- Saludo tímido, dar la mano, abrazos.
2) Pulso chino Por parejas 2
3) Piedra, papel, tijera Por parejas 3
4) Prepara una representación por grupo de una canción Por grupos 5

utilizando sólo las manos.
5) Por grupos representar mediante una pequeña Por grupos 3
coreografía, 3 estado de ánimo. En mi caso: cansancio,
euforia y calor.
6) Un baile lento de relajación por parejas de la canción Gran grupo 4

peter pan.
METODOLOGÍA:
MÉTODO: global
EVALUACIÓN:
- La utilización de las manos como medio de comunicación.
- Que sepa transmitir diferentes emociones o estados de ánimo con las manos.
- La forma en la cual afronta la pérdida en los juegos de parejas aunque sean
insignificantes, y la competición no se tenga muy en cuenta.
OBSERVACIONES:
Hoy a los niños les han parecido muy interesantes los juegos en parejas, sobre todo el
pulso chino y piedra papel y tijera, porque ya sabían de que iban.
La metodología voy comprobando que de momento es la adecuada para esta unidad
didáctica.
Los objetivos se han cumplido bastante bien en todos los alumnos.
CONCLUSIONES:
En las siguientes sesiones seguiré con la misma metodología, pues que veo que es buena
y los niños aprenden mucho.
No tendré que repetir la sesión de hoy.
LOS PIES I
“EL CUERPO: expresión y comunicación”
TÍTULO DE LA UNIDAD: TRABAJO LAS HABILIDADES
OBJETIVO UNIDAD:
dramatización…
OBJETIVOS SESIÓN: MATERIALES: equipo de música, balones,
- Desarrollo de la comunicación periódicos, y colchonetas.
corporal SESION Nº: 5 HORA: 13:10 – 14:00
- Tomar conciencia del propio FECHA PREVISTA: 1- 12- 2005
cuerpo
- Utilizar los pies como medio de
expresión
CONTENIDOS
CONCEPTOS:
- Conocimiento de los pies como medio de comunicación.
- Conocimiento de las diferentes formas de transmitir información con los pies.
ACTITUDES:
PROCEDIMIENTOS:

1) Nos pisaremos los pies unos a otros, yendo andando y Gran grupo 3
limitando el espacio.
- Ahora iremos corriendo y aumentado la velocidad
haciendo lo mismo.
2) Relevos por grupos, pisándonos unos a otros, es decir, Por grupos 3

uno encima del otro, y al volver cambiar, así hasta que
salgan todos los del grupo.
3) Se hará la oruga por grupos, a lo largo de la pista del Por grupos 3
gimnasio.
- La oruga con toda la clase
4) Por parejas lucha de sumo a 4 patas y hay que quitar Por parejas 3
la zapatilla al compañero. Luego se cambia de pareja.
5) Por grupos, y sentados en el suelo pasarse el balón Por grupos 4

con los pies, y así hasta llegar a la punta. El que pasa el
balón se pone el primero y así sucesivamente.
6) Por parejas, y tumbados hacia abajo, haremos masajes Por parejas 3

con un balón al compañero utilizando los pies.
METODOLOGÍA:
MÉTODO: global
PRINCIPIO: mando directo, descubrimiento guiado.
EVALUACIÓN:
- La utilización de pies como medio de comunicación.
- Que sepa transmitir diferentes emociones o estados de ánimo con pies, y a su
vez puedan ser entendidos por los compañeros.
OBSERVACIONES:
En la sesión de hoy ha habido dos ausencias por tener cita con el médico a mi hora.
Les ha entrado muchas risas hoy a los alumnos cuando les he dicho que el titulo de la
sesión de hoy eran los pies, pero luego les ha parecido muy divertida la sesión.
A uno de los niños se le han caído las gafas al suelo pero por suerte no ha pasado nada
malo, si se ha dañado, pero si ha llorado porque se creía que se le habían roto.
CONCLUSIONES:
Voy viendo que la expresión corporal les llama la atención a los niños y les gusta
mucho.
LOS PIES II
OBJETIVO UNIDAD:
dramatización…
cuerpo
expresión
CONTENIDOS
CONCEPTOS:
ACTITUDES:
PROCEDIMIENTOS:

1) Distribuidos por el espacio nos moveremos al son de Gran grupo 3
la música con los pies, según las impresiones que nos de
la música.
2) Hacer el baile de la yenca con un compañero. Por parejas. 2
3) Descalzos y por parejas hay que medir los diferentes Por parejas 3
segmentos corporales.
4) Por parejas, y descalzos, haremos letras en la espalda Por parejas 3
del compañero, y éste que las adivine. Y luego
cambiamos.
5) Por parejas, y con una balón, uno lo lanza y el otro la Por parejas 3
debe recoger y llevar cogida con los pies a una canasta
central.
6) Hacemos grupos de 5 personas, y sentados en el suelo Por grupos 4

elegimos una canción para realizar una coreografía
únicamente con los pies. En mi caso “la abeja maya”
7) Usamos periódicos para manipularlos con los pies: Individual 3

- los doblamos al máximo
- hacemos diferentes formas, como una avión, barco, una
bola y la tiramos a la basura
METODOLOGÍA:
MÉTODO: global
EVALUACIÓN:
La forma en la cual se desinhibe de forma paulatina.
OBSERVACIONES:
Hoy Enrique ha venido con la pierna escayolada porque ayer se cayó en la escalera de
su casa y tendrá que estar así con la pierna bastante tiempo, alrededor de unas 3 semanas
por lo menos, más luego una rehabilitación para que no le repita con facilidad.
Las evaluaciones responden a los objetivos que se pretenden, y con lo que evalúo los
consiguen.
En esta sesión por ejemplo, los objetivos se han cumplido y conseguido por todos los
alumnos.
CONCLUSIONES:
Con enrique que se ha lesionado la pierna, y considero de gran importancia las sesiones
que estamos trabajando haré un hueco para que trabaje estas sesiones, y ahora mientras
le dure la escayola le estaré mandando fichas en relación a lo que estamos abordando,
para que no pierda el hilo de lo que hacen sus compañero y aunque no lo practique si
sepa de que va.
No creo oportuno repetir esta sesión.
LOS PIES III
OBJETIVO UNIDAD:
dramatización…
cuerpo
expresión
CONTENIDOS
CONCEPTOS:
ACTITUDES:
PROCEDIMIENTOS:

1) Distribuidos por el espacio nos moveremos al son de Gran grupo 3
la música con los pies, según las impresiones que nos de
la música.
2) Al ritmo de la música nos moveremos según las Individual 4

indicaciones del profesor:
“si fuéramos”:
- Con un monopatín
- ratones, gatos, ranas, caballos, elefantes, patos.
3) Expresar con los pies las siguientes sensaciones: Individual 5
- estar quemándome
- hay cristales en el suelo
- suelo resbaladizo
- pelotas en el suelo
- dunas con arenas movedizas
- andamos dentro del agua
- nos sujetan por detrás y no podemos avanzar
- evitar obstáculos que caen del cielo
- suelo pegajoso
4) Expresar sentimientos con los pies: Individual 5
- alegría
- paciencia
- miedo
- tristeza
- nerviosismo
- desgana
-ira
6) Terminamos con un ejercicio de relajación que Gran grupo 4

consiste en tensar y destensar los diferentes músculos de
las piernas, para tomar conciencia.
METODOLOGÍA:
MÉTODO: global
PRINCIPIO: mando directo, descubrimiento guiado.
EVALUACIÓN:
- La forma en la cual se desinhibe de forma paulatina y va perdiendo la vergüenza
en los diferentes juegos, sobretodo en el de transmitir las emociones con dicha
parte del cuerpo.
OBSERVACIONES:
Ana no ha podido venir, porque se tenía que ir de viaje con sus padres, pero se me ha
justificado e informado con antelación.
La sesión de hoy les ha parecido una de las más divertidas al tener que representar todas
esas sensaciones y estado de ánimo, y se han reído mucho con las representaciones de
unos y de otros, y sobre todo yo también me he reído mucho porque algunas de las
representaciones me han parecido súper graciosas.
Me ha costado dar algunas explicaciones pero no lo he tenido en cuenta porque ha sido
debido a las risas que había en el también debido a las actividades.
Lo objetivos se han cumplido de una forma muy satisfactoria ya que el interés puesto
por los alumnos ha sido muy elevado.
CONCLUSIONES:
He comprobado como algunos alumno cuando pierden la vergüenza o se desinhiben son
como otras personas y muestran su lado más teatral y en ocasiones desconocido, cosa
que la tendré muy en cuenta en alguno de ellos, porque hay alumnos a los que les
cuesta más expresarse de esta manera, y me alegra que la clase de Educación Física le
sirva para algo.
Al mismo tiempo he comprobado que hay muy buen ambiente entre ellos.
RELAJAMIENTO
“EL CUERPO: Expresión y comunicación”
OBJETIVO UNIDAD:
dramatización…
OBJETIVOS SESIÓN: MATERIALES: colchonetas y equipo de música.
- Desarrollar las expresiones de la SESION Nº: 8 HORA: 10:50 – 11:45
cara y sus partes y sus posibilidades FECHA PREVISTA: 13- 12- 2005
de movimiento
- Conseguir un mayor relajamiento
en los alumnos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS:
- Conocimiento de la cara y sus partes.
- Conocimiento de las diferentes sensaciones que puede transmitir la cara.
- Conocimiento de la relajación.
ACTITUDES:
PROCEDIMIENTOS:
- Explicación de la sesión de hoy y de los conceptos que trabajaremos.
- Asimilación de los alumnos de estas habilidades.
- Realización de actividades relacionadas con esta habilidad.

1) Nos desplazamos por el terreno libremente expresando Gran grupo 3
lo que sentimos con la música.
2) Cada uno coge una esterilla o colchoneta para hacer Individual 14

ejercicios de relajación ocupando la mitad del gimnasio.
Para ello es necesario mantener el silencio. Hay que tener
en cuenta que el gimnasio no reúne las condiciones
ambientales más adecuadas por el frío, luz, ruidos.
Trabajaremos con tensión y distensión de los diferentes
segmentos corporales: alternancia de acciones tónico-
postural, estamos pendientes de nuestra respiración.
3 veces:
- “Poco a poco vamos tensando los músculos de la pierna
derecha”
- “Relajamos los músculos poco a poco hasta no sentirla”
1 vez:
- “Tensamos poco a poco los músculos de la pierna
izquierda” “Relajamos”
2 veces:
- “Tensamos las dos piernas progresivamente”
- “Relajamos"
- “Tensamos los músculos del brazo derecho de forma
progresiva” “Relajamos”
- “Tensamos los músculos del brazo izquierdo de forma
progresiva”
- “Relajamos”
Nos relajamos siguiendo las indicaciones del profesor:
- “Brazos y piernas relajados, cada vez empiezan a pesar
más y más….”
- “Ahora poco a poco comenzamos con una tensión en
los pies, tobillos, gemelos, cuadriceps, abdomen,
pectoral, cuello… de forma que nuestro cuerpo quede
como un palo(rígido); soltamos la tensión poco a poco en
dirección contraria de la tensión”
- “Ahora tensamos nuestro cuerpo, poco a poco, desde el
cuello hasta los pies”
-“ Relajamos poco a poco en dirección contraria de la
tensión”
- Empezamos a visualizar en nuestra mente un vela:
“ahora nuestro cuerpo es una vela, notamos como
nuestros pies empiezan a desaparece hasta que nos lo
notamos (se derriten). Las piernas se deshacen, el tronco
también poco a poco, notamos como nos consumimos
lentamente. Los dedos desaparecen, no los sentimos. Las
palmas, las muñecas, los brazos, los antebrazos….”
- “Solo queda por consumirse nuestra cara, las demás
partes ya no existen. Se deshace nuestro cuello, nuestras
orejas, nuestra nariz. Somos ya un charco de cera, no
sentimos ninguna parte de nuestro cuerpo”
- “Poco a poco esa cera empieza a perfilar nuestro cuerpo
y empezamos a sentir nuestras piernas, brazos, cuello,
orejas, ojos, boca, nariz… y volvemos a ser nosotros
mismo, pero nos pesa cada vez más y más el cuerpo,
somos incapaces de movernos, de levantarnos”
- “Somos muy pesado y empezamos a salir de nuestro
cuerpo. Estamos fuera de nuestro cuerpo y nos
observamos de pie. Vemos nuestros pies y los tocamos y
sentimos después las espinillas, rodillas, muslos, tronco,
pecho y cara. Tocamos y acariciamos las orejas, nariz,
labios, barbilla, frente… lentamente tocamos y
acariciamos nuestro pelo”
- “Nos vemos de pie y de frente a nosotros mismos. Poco
a poco nos metemos en nuestro cuerpo y movilizamos
poco a poco nuestro cuerpo, y despertamos lentamente”
3) Por parejas nos vamos incorporando a la vez que le Por parejas 3

vemos la cara. Nos fijamos en la cara de nuestro
compañero: cejas, nariz, cicatrices, lunares, boca.
4) Cerramos los ojos y por parejas, empezamos a Por parejas 3

tocarnos la cara. Hay que visualizar las partes de la cara
que queremos tocar.
METODOLOGÍA:
MÉTODO: global
EVALUACIÓN:
En esta sesión al igual que en la anteriores que conciernen esta unidad evaluaré
diferentes aspectos que considero de vital importancia en el alumno:
- Sepa transmitir diferentes emociones con la cara, y sean comprendidas por los
alumnos.
- Sepa utilizar la cara para transmitir determinado sentimiento en determinado
momento.
- No habla durante la relajación.
- Consigue relajarse hasta tal punto de no sentir nada y estar totalmente “en otro
mundo”
- El compañerismo.
OBSERVACIONES:
Hoy han venido todos los alumnos.
Hemos hecho la sesión de hoy también en el gimnasio, pero debido a que sabía yo que
íbamos hacer relajación he puesto la calefacción para estar más calientes en la sesión de
hoy.
Dos alumnos se han peleado por una colchoneta, y eso que hay muchas.
Jezabel y Ana se han dormido en la sesión de hoy, era relajamiento pero no pensaba yo
que se fueran a relajar tanto, entonces como no reaccionaban sus compañeros les han
empezado a cantar en fuerte para que se despertaran, y esto les ha causado mucha risa.
CONCLUSIONES:
En lo que se refiere a los dos alumnos que se han peleado por la colchoneta la he cogido
yo y me la he quedado, y les he hecho que cojan otra, cada uno una, y en orden para que
no se volviera a repetir la situación.
La sesión de hoy ha resultado muy gratificante para algunos alumnos.
RELAJAMIENTO
“EL CUERPO: Expresión y comunicación”
OBJETIVO UNIDAD:
dramatización…
OBJETIVOS SESIÓN: MATERIALES: colchonetas y equipo de música.
- Desarrollar las expresiones de la SESION Nº: 8 HORA: 10:50 – 11:45
cara y sus partes y sus posibilidades FECHA PREVISTA: 13- 12- 2005
de movimiento
- Conseguir un mayor relajamiento
en los alumnos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS:
- Conocimiento de la cara y sus partes.
- Conocimiento de las diferentes sensaciones que puede transmitir la cara.
- Conocimiento de la relajación.
ACTITUDES:
PROCEDIMIENTOS:
- Explicación de la sesión de hoy y de los conceptos que trabajaremos.
- Asimilación de los alumnos de estas habilidades.
- Realización de actividades relacionadas con esta habilidad.

1) Nos desplazamos por el terreno libremente expresando Gran grupo 3
lo que sentimos con la música
2) Se hacen grupos de 10 -12 personas. Uno se queda en Por grupos 3

el medio y observará las características de la cara de los
compañeros
Después 2 personas cambiarán de lugar y el del centro
tendrá que adivinar quienes se han cambiado, con los
ojos tapados y tocando únicamente la cara.
3) Se pone uno en el medio y hará diferentes gestos con Gran grupo 3
la cara, los cuales los demás tendrán que imitar.
4) Por grupos hacer monstruos e imitar a los compañeros. Por grupos 2
5) Hacer sonidos con la cara. Por grupos 2
6) Poner cara de: pez, león, conejo, serpiente, gato, perro, Individual 2
cerdo…
7) Trabajar por grupos una canción infantil, y hacer una Por grupos 4
representación usando solo la cara.
8) Con la BSO de Gladiador, sentados todos como en el Gran grupo 3

cine, y representar con la cara las emociones y
sensaciones que nos transmita.
METODOLOGÍA:
MÉTODO: global
EVALUACIÓN:
En esta sesión al igual que en la anteriores que conciernen esta unidad evaluaré
diferentes aspectos que considero de vital importancia en el alumno:
- Sepa transmitir diferentes emociones con la cara, y sean comprendidas por los
alumnos.
- Sepa utilizar la cara para transmitir determinado sentimiento en determinado
momento.
- No habla durante la relajación.
- El compañerismo.
- Sabe transmitir alegría a los compañeros y se divierte.
OBSERVACIONES:
Les he dicho que era la última sesión de la unidad didáctica y se han desanimado mucho
porque les ha parecido súper interesante, pero luego les he dicho que la siguiente va de
danzas y bailes, y las caras han sido un poco variables, a algunos les ha parecido muy
buena idea, pero para otros, pues como que no les ha hecho mucha gracia.
Hoy he tenido la suerte que para la última sesión han venido todos los alumnos, para
rematar la última sesión con las explicaciones que he creído oportunas, para lo que he
empleado al final 5 minutos más de los previstos.
La actividad de los monstruos les ha parecido muy graciosa, e incluso a mi me han hecho
mucha gracia algunas de las caras que he visto.
CONCLUSIONES:
Para la última sesión se han divertido y no ceo necesario repetirla.
Lo que si tendré en cuenta es buscarme las mañas para hacer que les guste el baile a
aquellos que no les ha hecho demasiada gracia.

UD Expresión Corporal

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MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD

Los pies III Las manos II

Los pies II Los pies

BLOQUE: El cuerpo: expresión y comunicación

A. – OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA QUE

Esta unidad didáctica responderá al desarrollo de las capacidades recogidas en

• Utilizar los recursos expresivos del cuerpo.

• Visualización de diferentes vídeos, dvd, transparencias, para obtener un mayor

• Valorar sus propias capacidades o habilidades.

En la UNIDAD DIDÁCTICA voy a utilizar los siguientes materiales fungibles: balones,

La metodología que se ha de seguir en una clase, una sesión o una actividad

- Abierta: Puesto que haré diferentes agrupaciones a lo largo de la unidad

Este apartado es muy interesante, ya que está dedicado a la evaluación del

Así pues no centraremos en esta unidad para su correcta evaluación en:

- Proceso de evaluación continua: Se realiza a través de la observación

- Instalaciones: la orientación de las mismas, si está mal o bien orientadas,

En lo que se refiere a instalaciones el centro cuenta con numerosas y de gran calidad en

ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN TIEMPO

6) Todos vamos trotando y cuando se siga el color de la Gran grupo 4

ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN TIEMPO

2) Todos vamos trotando y cuando se siga el color de la Gran grupo 3

4) Del mismo modo sentados en los grupos, tendremos Por grupos 4

ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN TIEMPO

2) Se divide la clase en dos grupos y yendo unos para Por grupos 3

3) Unión de los dos ejercicios anteriores con música Por grupos 3

5) Calienta manos Por parejas 2

6) Un baile lento de relajación por parejas de la canción Gran grupo 4

ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN TIEMPO

2) Pulso chino Por parejas 2

3) Piedra, papel, tijera Por parejas 3

4) Prepara una representación por grupo de una canción Por grupos 5

6) Un baile lento de relajación por parejas de la canción Gran grupo 4

ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN TIEMPO

2) Relevos por grupos, pisándonos unos a otros, es decir, Por grupos 3

5) Por grupos, y sentados en el suelo pasarse el balón Por grupos 4

6) Por parejas, y tumbados hacia abajo, haremos masajes Por parejas 3

ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN TIEMPO

2) Hacer el baile de la yenca con un compañero. Por parejas. 2

6) Hacemos grupos de 5 personas, y sentados en el suelo Por grupos 4

7) Usamos periódicos para manipularlos con los pies: Individual 3

ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN TIEMPO

2) Al ritmo de la música nos moveremos según las Individual 4

6) Terminamos con un ejercicio de relajación que Gran grupo 4

ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN TIEMPO

2) Cada uno coge una esterilla o colchoneta para hacer Individual 14

3) Por parejas nos vamos incorporando a la vez que le Por parejas 3

4) Cerramos los ojos y por parejas, empezamos a Por parejas 3

ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN TIEMPO

2) Se hacen grupos de 10 -12 personas. Uno se queda en Por grupos 3

4) Por grupos hacer monstruos e imitar a los compañeros. Por grupos 2

5) Hacer sonidos con la cara. Por grupos 2

8) Con la BSO de Gladiador, sentados todos como en el Gran grupo 3

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