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Belém – Pará
Universidade da Amazônia
2001
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Uma Prática Educativa em Construção
Belém – Pará
Universidade da Amazônia
2001
ii
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Uma Prática Educativa em Construção
Avaliado por:
Data: _______/______/_______
Belém – Pará
Universidade da Amazônia
2001
iii
Tecer o Projeto Político Pedagógico
exige acima de tudo a busca da
identidade de uma instituição, sua
intencionalidade e seus compromissos,
a busca de uma linguagem comum,
vontade de mudar.
iv
Dedicamos este trabalho aos nossos
familiares que muito contribuíram na
trajetória de nossa história acadêmica e
à professora Raimunda Lopes R.
Mendes, que nos orientou no decorrer
deste estudo, partilhando conosco seus
saberes e experiências.
As Autoras
v
Este trabalho é fruto de muito esforço, dedicação
conquista.
vi
Eu, Maria Lídia Guimarães Santos, agradeço
seu objetivo.
trabalho.
vii
A todos os colegas da turma 4 PEN1 e com
viii
INTRODUÇÃO................................................................................11
CAPÍTULO I
QUESTÕES METODOLÓGICAS
1.3. PROBLEMATIZAÇÃO.............................................................................16
1.4. OBJETIVOS............................................................................................17
CAPÍTULO II
2.2. DIAGNOSE.................................................................................................25
CAPÍTULO III
PEDAGÓGICA
3.2. OS RESULTADOS.....................................................................................32
ix
3.2.1. Corpo Técnico Administrativo .........................................................32
CAPÍTULO IV
BIBLIOGRAFIA ..............................................................................95
ANEXOS .........................................................................................96
x
xi
xii
xiii
RESUMO
O referido trabalho versa sobre a Gestão Democrática e apresenta como tema Projeto Político
Pedagógico – Uma Prática Educativa em Construção. O nosso objetivo é promover a
construção do Projeto Político Pedagógico sua execução e vivenciar no espaço escolar. Este
trabalho foi elaborado a partir de pesquisa bibliográfica e de campo vinculado a uma
abordagem teórica e prática que nos proporcionou subsídios acerca das questões que norteiam
o Projeto Político Pedagógico sua construção e aplicabilidade no espaço escolar. Para a
pesquisa bibliográfica serviram de fontes os autores Moacir Gadotti Ana Célia Bahia Ilma
Veiga e outros que contribuíram para a fundamentação teórica assim como a pesquisa de
campo realizada na E.R.C. Instituto São Vicente de Paulo com o propósito de construir uma
proposta de Projeto Político Pedagógico que culminará com a sua elaboração.
xiv
xv
INTRODUÇÃO
mudanças.
escolar.
xvii
O presente estudo consta de quatro capítulos, assim
distribuídos:
Pedagógico;
Ação Pedagógica;
xviii
CAPÍTULO I
QUESTÕES METODOLÓGICAS
1.1. JUSTIFICATIVA
conquistas sociais que têm sido a longo prazo e limitadas para a maioria da
população brasileira.
GADOTTI
1.2. AS AUTORAS
xx
Me senti muito feliz e realizada com o meu trabalho junto às crianças,
xxi
os colegas, a ajuda mútua, contribuíram para a minha formação acadêmica e
com uma educação comprometida com a qualidade do ensino, visto que, esta qualidade
1.3. PROBLEMATIZAÇÃO
A elaboração do Projeto Político Pedagógico não deve ser visto apenas como um
instrumento burocrático para satisfazer uma exigência legal, mas também visa dar um
xxii
2. Qual a relevância social do Projeto Político Pedagógico na escola?
e a comunidade?
Pedagógico?
1.4. OBJETIVOS
Pedagógico.
Paulo.
escola.
xxiii
1.5. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
pesquisa qualitativa, vinculada a uma abordagem teórica e prática que nos proporcione
subsídios acerca das questões que norteiam o Projeto Político Pedagógico, sua
Bahia Silva, Ilma Passos A. Veiga e outros que irão contribuir para a
fundamentação teórica.
1° momento: Diagnóstico
pedagógicas.
para os problemas, explicitando como, quando e por quem cada ação será
xxiv
realizada. Os itens que serão listados no projeto devem ser discutidos
xxv
CAPÍTULO II
espaço escolar e tem como objetivo central identificar e solucionar problemas que
interferem no processo ensino aprendizagem. Esse projeto está voltado diretamente para
o que a escola tem de mais importante “o educando” e para aquilo que os educandos e
ele deve existir antes de tudo porque define-se como ação que é anteriormente
que a escola registra sua história, pois é conhecido como “um conjunto de
xxvi
diretrizes e estratégias que expressam e orientam a prática político-pedagógica
de uma escola”.1
envolvidos em executá-lo.
construímos um projeto quando temos uma demanda para tal, quando temos
xxvii
1
SILVA. Ana Célia Bahia. Projeto Pedagógico: Instrumento de gestão e mudança. 2000, p. 38
se concretizar é que deve impulsionar todos os atores que apostaram e
qualidade do ensino.
xxviii
o Projeto Político Pedagógico. Todos nós planejamos nosso dia-a-dia, sistematicamente
ou não. É através das discussões e das necessidades individuais, tornadas coletivas, que
assim desejam os administradores, mas porque nos preocupamos com o destino das
acabam por desperdiçar tempo e recursos, os quais já são irrisórios. Sendo o Projeto
Político Pedagógico a marca original da escola, ele pode propor oferta de uma
educacionais.
xxix
O projeto deve ser construído tendo por base tarefas simples, passíveis de serem
executadas no dia a dia da escola. Mas ele não dispensa o planejamento cuidadoso, a
Mas, sabemos que não é uma tarefa fácil , o processo exige ruptura,
continuado. São mudanças que muitas vezes não são bem aceitas pela comunidade
escolar, porque dá idéia de mais trabalho, mais tempo, mais custos, daí o porquê da
xxx
processa a capacidade de manejar e produzir conhecimento, pois dela se espera
toda a comunidade escolar, onde cada um tenha o sentido da pertença, sentido-se co-
para inovar sua prática docente; trabalhar coletivamente, priorizar espaço onde possa
2.2. DIAGNOSE
e algumas em edifícios.
___________________
No aspecto formal da economia, o bairro apresenta alguns tipos de comércios
1
Ver na p. 26 Histórico da Instituição
etc.
xxxi
Na área de saúde não existe um centro de saúde que atenda às necessidades
deste setor, mas existem hospitais conveniados com o SUS e particulares, laboratórios,
Escola Estadual Waldemar Ribeiro, Escola de Ensino Fundamental Dr. Freitas e outras
escolas particulares.
Emarex, D. Dutra, Pedreira Lomas e outras. Existem também vários pontos de táxi.
xxxii
Senador Lemos n.° 825, com a finalidade de assistir aos pobres, especialmente
do bairro.
Educar segundo a pedagogia de Jesus Cristo, São Vicente de Paulo e Santa Luísa
Reino de Deus.
Infantil e Ensino Fundamental de 1.ª a 4.ª Série, distribuído em dois turnos, atende 759
xxxiii
alunos, onde a maioria são procedentes da classe pobre dos bairros do Umarizal e
Telégrafo, com uma tendência para atuação pedagógica junto a uma teoria Progressista
Libertadora.
filosofia Vicentina e do Projeto de Deus é que o Instituto São Vicente de Paulo busca
Possui 01 (uma) sala para a Diretoria, 01 (uma) sala para a Secretaria, 07 (sete)
(uma) quadra de esportes, 01 (uma) área livre, 12 (doze) salas de aula, 01 (uma) sala de
arquivo, 01 (uma) sala para depósito, 01 (uma) despensa, 01 (uma) biblioteca, quadros
de giz, armários, 01 (uma) sala de vídeo, ventiladores, carteiras, mesas, boa iluminação,
Fundamental de 1.ª a 4.ª Série. Os cursos estão distribuídos em 02 (dois) turnos: manhã
xxxiv
SÉRIES MAT. MAT. APROVADO REPROVADO EVASÃO
INICIA FINAL S S TRANSF. ABANDON
L O
Jardim 103 98 98 - 05 -
Alfa 114 109 109 05 -
1.ª 138 137 126 11 - 01
2.ª 145 141 137 04 04 -
3.ª 144 142 128 14 01 01
4.ª 127 120 116 04 06 01
TOTAL 771 747 714 33 21 03
Fonte: Secretaria da Escola/2001
anos de serviço.
xxxv
N.º DE CARGO OU FUNÇÃO NÍVEL DE
ORDEM ESCOLARIDADE
01 Diretora Nível Superior
01 Orientadora Educacional Nível Superior
01 Supervisor Educacional Nível Superior
01 Secretária Nível Médio
05 Professor Nível Superior
12 Professor Nível Superior (cursando)
05 Professor Nível Médio
04 Agentes Administrativos Nível Médio
02 Merendeiras Nível Fundamental
04 Serventes Nível Fundamental
02 Serventes Nível Médio
01 Coordenadora de Merenda Nível Médio
02 Porteiras Nível Fundamental
Fonte: Secretaria da Escola
CAPÍTULO III
PEDAGÓGICA
Político Pedagógico.
seguir.
xxxvii
3.2. OS RESULTADOS
Quadro 1
a) Perfil dos Sujeitos
xxxviii
Nossa análise constatou o perfil do corpo técnico-administrativo pela
Quanto aos bairros em que residem foi observado que todos moram próximos
à escola.
b) A prole
afirmação
outras escolas.
Quadro 2
Opções Número Escolas Percentu
al
a) Sim 02 Escola Eunice Weaver, Jarbas 66,7%
Passarinho e Vera Simplício
b) Não 01 - 33,3%
Total 03 - 100%
xxxix
Constata-se que apenas 1 técnico não trabalha em outras escolas. Os
d) Salário
tempo muito restrito para desenvolver um trabalho que lhes exige maior
disponibilidade.
e) Lazer
habilidade, que muitas vezes são sua forma de lazer, apresentado por suas
falas:
f) Troca de Profissão
Agrônoma Florestal.
xl
Analisando as respostas apresentadas pelos técnicos, observamos que
g) Dificuldades do Cotidiano
escola.
xli
h) Filosofia da Instituição
Indagamos ainda aos técnicos: Como você percebe a filosofia vicentina na
escola?
prática.
Obtivemos as respostas:
! Sim, mas faço apenas uma ressalva: não basta estar só na proposta,
tem que estar nos atos, palavras, para que se faça de fato cidadania.
xlii
considerarem o aluno como cidadão, construtor desta cidadania junto
com o professor.
realizada, porque afirmam sim e ressaltam uma ação mais eficaz, não
sujeitos.
docente seja esclarecido o suficiente acerca desta prática para que as suas
j) Educação e globalização
possível nós tentarmos pelos menos dar aos nossos alunos chances de
xliii
De acordo com as respostas obtidas acima, percebe-se que a escola
l) Formação continuada
sobre o seguinte:
filosófica.
constante evolução.
Podemos perceber através das falas que a visão dos técnicos envolve o
eficazes, não se deve mais resistir ou ignorar esta prática, é uma questão de
administrada, mas cumpra também suas finalidades. Sabe-se que muita coisa
xlv
Quadro 1
Código Sexo Estado Civil Nível de Escolaridade Bairro
P1 feminino casada Médio Telégrafo
P2 feminino casada Médio abstenção
P3 masculino casado Superior abstenção
P4 feminino casada Superior (cursando) abstenção
P5 feminino solteira Superior (cursando) Telégrafo
96 feminino casada Superior (cursando) Telégrafo
97 feminino casada Superior Marco
P8 feminino casada Superior Marco
P9 feminino casada Superior (cursando) Telégrafo
P10 feminino casada Médio Sacramenta
P11 feminino casada Superior (cursando) Umarizal
P12 feminino casada Médio Telégrafo
P13 feminino solteira Superior (cursando) Umarizal
P14 feminino solteira Superior Telégrafo
P15 feminino solteira Superior Sacramenta
P16 feminino solteira Superior (cursando) Cidade Velha
P17 feminino solteira Superior (cursando) Telégrafo
P18 feminino solteira Superior (cursando) Telégrafo
P19 feminino solteira Superior (cursando) Cidade Nova
P20 feminino divorciada Médio Tapanã
concluíram apenas o Ensino Médio, 55% estão cursando Nível Superior, sendo que (09)
xlvi
Torna-se importante mencionar que, apesar de alguns professores
b) A prole e a escolarização
que 60% dos professores investigados possuem prole, num total de 21 filhos. Sendo que
c) Salário
Quanto à remuneração nos foi informado que 75% dos professores pesquisados
mesmos não dispõem de um salário justo, não permitindo que eles ultrapassem seus
usufruir de suas necessidades básicas como alimentação, saúde, moradia, lazer etc.
xlvii
Observando-se assim pelas respostas dos professores que os mesmos
VASCONCELOS, 1978:44 “O que quer que narres fazes de tal forma que
Esse percentual de 90% de respostas negativas nos leva a refletir sobre a dura
realidade que o professor enfrenta com uma extensa carga horária e um salário indigno,
não permitindo que eles ultrapassem seus orçamentos mensais. Entretanto existe
Quadro 2
xlviii
Opções Número Percentual
a) Sim 09 45%
b) Não 11 55%
Total 20 100%
A grande parte dos professores trabalha apenas na escola, mas existem aqueles
Fundamental Maroja Neto, Escola Arte de Educar, Instituto Catarina Labouré, Escola E.
Deste modo, percebe-se que os professores que têm sua carga horária
educativa.
g) Atividades em classe
! Muito. Oficinas.
datas comemorativas.
xlix
! Muito. Excursões, momentos festivos, oficinas de artes.
! Não gosta.
passeio.
! Mais ou menos.
! Muito.
! Mais ou menos.
verificamos que 8 (oito) dos docentes responderam mais ou menos, 11 (onze) muito e
habilidades e competências.
l
! Sim. Falta de participação dos pais; sala de aula muito quente.
! Não.
! Sim. Metodologia.
! Não.
professores.
pais.
filhos.
li
Constatou-se que os professores sentem dificuldades no dia-a-dia em
escola, esse contato é essencial e pode ser uma ótima maneira de conhecer o
lii
! Não sinto dificuldades.
! Procuro conversar com os pais e quando eles não vêm, vou na residência.
! Através do diálogo.
! Tento conquistá-los.
! Convite a reuniões.
j) Disponibilidade de Tempo
liii
Acreditamos que isso se deve ao fato de alguns professores trabalharem em
l) Lazer
seguintes respostas:
! Costurar.
! Gosto de ler.
! Dramatizar, dançar.
! Recreação.
! Gosto muito de escrever, acho que escrevo bem, ouvir música, ler...
! Dramatizar.
! Estudar a Bíblia.
! Leitura.
! Representar, dançar.
! Decoração.
liv
! Sim. Ficar ao lado da família.
no dia-a-dia da escola.
manter razoavelmente.
professores)
! Mais ou menos.
professores.
lv
! Mais ou menos. Porque existe uma grande falta de interesse por parte do
mais importante.
! Sim. Gosto muito do que faço, acho muito interessante. Ser professor é
! Não. O salário não satisfaz. O professor passa o dia trabalhando, não tem
baixa.
lvi
Estado, pois não oferece condições para o professor desenvolver um bom
! Sim. Porque foi a profissão que a minha querida mãe escolheu e nela eu
professores pela profissão que escolheram, devido haver um certo descaso por parte de
n) Ao tentarmos reproduzir sua opinião sobre a escola, suas falas são categóricas:
! Sempre há algo a melhorar como: a estrutura física das salas de aulas e uma área
de recreação.
lvii
! Mais iluminação nas salas, ventiladores, melhorar a limpeza dos ambientes e o
! Deveria haver mais união, ética profissional e salas de aula mais adequadas.
! Estrutura física com salas mais ventiladas e banheiros limpos, mais união e
relacionamento humano.
! Conscientização sobre a função que exercem e mais obrigação para com a escola.
claridade.
! Relacionamento.
! Sim.
! Eu gostaria que a diretora tivesse firmeza, fosse mais humana para com os
! Estrutura física com mais ventilação nas salas, área de lazer e mais
lviii
Verificamos pelas respostas apresentadas o que os professores gostariam de
para tornar a escola não apenas um lugar de aprendizagem, mas um lugar de prazer, de
troca de experiências, onde todos executem seus trabalhos com vontade, com amor,
Quadro 03
profissão que exerce e o fazem com amor, porque foi o que escolheram. Apenas 02
gostariam de mudar de profissão, um deles mudaria para uma profissão que lhe
lix
! Mais disciplina nos alunos.
! Que a escola investisse mais em fita de vídeo e que houvesse um curso para
ensinar a trabalhar..
! Realizaria mais reuniões pedagógicas para que houvesse maior integração entre os
professores.
! Uma participação mais efetiva dos professores nas decisões da escola, mais
escola.
o fundamental é o amor e que o professor precisa gostar do que faz para que seu
! Reforçaria a participação ativa dos pais na escola; faria campanha para adquirir
professor.
do sol.
! Seria mais humana, trataria todos igual, ser consciente para assumir a direção,
! Abstenção
lx
! Se eu fosse diretora teria que conversar e aprender com a diretora passada para
! Compraria mais recursos pedagógicos para atender melhor os alunos, faria uma
sala de visita para atender os pais, não marcaria atividades aos sábados para
descreve uma trajetória dando sua contribuição, ajudando a construir uma nova escola.
importante para o crescimento de uma instituição. Além disso, muitas vezes o professor
critica o administrador escolar, mas nunca se coloca no lugar dele, talvez um pouco de
tomaria no lugar dele? Como agir em algumas situações difíceis de serem resolvidas? É
fundamental que ocupemos o lugar do diretor para que nossas críticas sejam vistas de
forma construtiva, criticar aleatoriamente não leva a nada, pois o crescimento da escola
lxi
Quadro 1
escola.
b) A prole e a escolarização,
Indagados quanto à sua prole, as respostas incidiram com a afirmação
lxii
c) Tempo de Serviço
os seguintes resultados:
Quadro 2
Opções Número Percentual
a) menos de 2 anos 01 7,7%
b) mais de 2 anos 05 38,5%
c) acima de 5 anos 07 53,8%
Total 13 100%
prestados à escola.
exercidas na escola. As respostas incidiram que 92,3% trabalha apenas na escola e 7,7%
em outros locais prestando serviços de contadora para diversas empresas como a Moto
lxiii
Coletamos os seguintes resultados:
! De ser professora.
! Varrer a escola.
informações.
que, o que eles gostam de fazer está relacionado com os alunos e com a organização da
funções.
lxiv
! Ser chamada atenção.
! Abstenção.
! Abstenção.
! Limpeza geral, por causa da minha coluna, pois fico com intensas dores e
! Abstenção.
! Abstenção.
escola e o que ele não gosta, pois assim é possível que se faça um remanejamento,
g) Colaboração na escola
A pergunta recai sobre outra forma de colaboração dos funcionários para com a
lxv
! Ajudando minhas colegas de trabalho.
! Nenhuma.
! Ajudar na copa.
! Dialogar com meus colegas e levar uma palavra amiga para todos.
! Nenhuma.
trabalho.
Quadro 3
lxvi
Analisando as respostas dos funcionários, percebe-se que eles avaliam a
qualidade de ensino da escola muito bem, com uma variação de bom a excelente, o que
nos leva a crer que há um engajamento por parte de todos os segmentos da escola em
! Sim.
! Sim.
! Sim.
! Sim.
exceção de algumas.
colegas.
manhã.
! Sim. solidariedade.
lxvii
decisões tomadas em reuniões direção x professor, para que
coisa.
ensino.
j) Sugestões
! Não.
! Sim. Falta fazer uns serviços nas salas, abrir uns ralos maiores para
lxviii
! Sim. Mais companheirismo.
! Não.
! Sim. A escola é uma só, mas parece que existem duas escolas dentro da
mesma.
escola I.S.V.P. torne-se cada vez melhor, quando colocam que falta melhorar algumas
trabalho etc.
l) Indagados quanto à pergunta: Se você fosse diretora por um dia, quais seriam
! Abstenção.
lxix
! Abstenção.
! Abstenção.
! Abstenção.
As respostas nos levam a verificar como cada funcionário agiria se fosse diretor
m) Direitos e deveres
Indagamos ainda aos funcionários: Você conhece seus direitos e deveres para
com a escola?
Percebemos através de suas falas que, 69,2% dos funcionários conhecem seus
apresentadas, que alguns funcionários conhecem mais seus deveres do que seus direitos
e mencionam alguns como: não chegar atrasado, ser assíduo e cumprir com suas
obrigações.
Diante dos dados apontados, é preciso ressaltar que a escola, enquanto espaço de
vivência da cidadania, deve esclarecer que um dos elementos primordiais para ser
lxx
cidadão é reconhecer tanto seus direitos como seus deveres, pois essa clara consciência
Quadro 1
Bairro Número Percentual
Abstenção 1 4.2%
Telégrafo 17 71.0%
Umarizal 3 12.5%
Cremação 1 4.1%
Marco 1 4.1%
Perpétuo Socorro 1 4.1%
Total 24 100%
O quadro apresenta o perfil da localidade dos pais , onde se percebe que a maioria
e 1 se absteve.
b) Estado Civil
Quadro 2
Opções Número Percentual
Solteiros 04 16.6%
Casados 15 62.4%
Outros 05 21.0%
Total 24 100%
lxxi
A incidência de pais casados é de 62,4%,solteiros 16,6% e outros 21%,
c) A prole e a escolarização
Através dos dados obtidos, constatamos que 16.6% dos pais e responsáveis
ensino médio é significativo atingindo um percentual de 62,6%. Este resultado nos leva
a concluir que a maioria dos pais tem condições de fazer um maior acompanhamento à
e) Profissão
Traçamos um quadro para vislumbrar a profissão dos pais e
lxxii
Quadro 3
percentual de 29.2%.
filhos.
f) Salário
seguintes resultados:
mínimo, 12.5% 1 (um) salário e ½ ,16.6% não têm salário, 4.2% se abstiveram.
vezes problemas com a escola, pois sabemos que o aspecto econômico tem
seus filhos nesta escola por ser próximo de casa; 20% por possuir bons
professores; 27% por gostar do ensino ministrado; 2,5% por outros motivos:
seguro, onde seus filhos possam usufruir de uma boa educação. Dentre os
primordial, embora muitas vezes, essa prática seja ausente da vida familiar.
nesta instituição?
lxxiv
Conversamos com os pais e responsáveis. Com a pergunta buscou-se
Quadro 4
Opções Número Percentual
Ótima 10 41.7%
Boa 12 50.0%
Mais ou menos 02 8.3%
Nenhuma - -
Total 24 100%
A maioria dos pais considera que a relação família e escola está no nível
j) O tempo
pedagógicas da escola.
têm muito tempo disponível, 79.2% mais ou menos e 4.1% nenhum. Percebe-
implicando muitas vezes esse contato mais direto com a comunidade escolar.
l) Avaliação
filho(a)?
rendimento escolar de seu (a) filho (a), enquanto que 4.2% não são assíduos
nessa prática.
lxxv
m) Rendimento Escolar
! Sim, porque os pais vindo à escola as crianças vão se sentir mais seguras,
! Sim, tem que haver parceria, até para o próprio aprendizado da criança.
criança.
lxxvi
filhos.
ensino de nossos filhos, sem isso jamais poderíamos caminhar para frente.
! Sim, os pais deveriam participar mais das atividades da escola e não esperar
só por ela.
n) Grau de satisfação
! Sim, pois estou vendo o desenvolvimento de meus filhos que estão se saindo
lxxvii
bem.
é ótimo.
! Sim, em primeiro lugar por ser uma escola religiosa, por isso confio no ensino.
! Sim, tenho confiança quando meu filho passa daquele portão para dentro da
nossos filhos.
! Sim, porque durante o período que filho estudou aqui já elevou bastante seu
nível cultural.
! Sim, todos os meus filhos estudaram aqui, não tenho nada contra, só a favor.
! Sim, meus filhos estão tendo uma boa aprendizagem, coisa que em outras
! Sim, até agora não tenho nada o que falar sempre me relacionei bem com
todos da escola.
lxxviii
! Sim, pela boa administração.
administrativo .
o) Mudança
! Sim, mais passeio, mais esportes e nos momentos de recreio ter atividades
criativas.
! Não .
! Não.
! Não.
! Não.
lxxix
! Não.
! Não.
! Não
! Não
! Não.
Cerca de 58.3% dos pais responderam que falta melhorar alguma coisa
lxxx
p) Contribuições
! Não.
! Não.
! Não.
! Não.
! Não.
! Sim, proporcionar uma sala especial para as crianças com menos capacidade
passa, na hora do recreio ter uma pessoa que possa orientar as crianças nas
brincadeiras.
! Abstenção
lxxxi
! Não.
! Não.
! Não.
! Não.
! Abstenção
certo interesse por parte dos pais e responsáveis em de fato tornar a escolar
sistema de ensino.
lxxxii
A construção do Projeto Político Pedagógico requer continuidade de
Quadro 1
no período da manhã.
lxxxiii
b) A escolha da Escola
Quando indagamos aos alunos: Por que você escolheu esta escola para
estudar?
! Porque aqui podemos aprender muitas coisas boas como: ser educado,
! Não fui eu que escolhi foi a minha mãe, eu gosto muito desta escola e não
! Porque quase toda minha família já estudou aqui e disseram que era muito
lxxxiv
boa.
! Porque gosto dos professores, da diretora, das pessoas que estudam aqui e
do aprendizado.
respondeu que escolheu esta escola para estudar porque ela oferece um
profissionais. Conclui-se que a escola possui boas referências por primar pela
qualidade do ensino.
c) Retenção
incidiram em:
Quadro 2
série. Eles disseram que o motivo da repetência foi a falta de interesse pessoal
pelos estudos.
! Sim, porque os professores são muito alegres e nos tratam muito bem.
! Sim, porque ela é grande e meus verdadeiros amigos estão aqui, o ensino é
! Sim, porque é uma escola limpa, bem conservada e o ensino dela é fácil de
aprender.
! Sim, porque tem professores legais, é espaçosa, tem plantas e uma quadra
! Sim, porque ela oferece um ensino muito bom e porque tem ótimos
professores.
! Sim, porque aqui tenho muitos amigos, tem bons professores e um bom
lxxxvi
ensino.
não gostar desta escola, enquanto que os demais afirmaram gostar, atingindo
e) Tempo na escola
Quadro 3
! Sim, porque aprendo várias coisas: educação, ler, escrever e coisas boas.
! Sim, porque dependemos dele para o nosso futuro e se não estudarmos não
lxxxvii
podemos ser alguém na vida.
! Sim, porque quero ser alguém na vida, ter meu emprego e ser feliz com o que
eu tenho.
! Sim, porque estudando eu posso ser alguém na vida e construir meus sonhos.
lxxxviii
Ao indagarmos os alunos sobre como eles consideram o ensino nesta
Quadro 4
h) Disciplinas
lxxxix
! Matemática Porque ela é boa para o ensino.
importantes.
! Matemática
! Matemática Porque gosto de mexer com os números, fazer contas e pode ser
Matemática. Justificaram que tal disciplina é muito útil para sua vida diária.
Conclui-se assim, que a maneira como esta disciplina vem sendo ministrada
! Do ensino pedagógico
! Do ensino.
! Do recreio.
xc
! Dos professores e dos colegas.
! Dos professores.
! Do ensino.
! Do recreio.
! Da sala de aula.
! Da biblioteca
! Do recreio.
! Do recreio.
! Da Educação Física
escola.
! Da violência e do barulho.
xci
! Das brigas dos colegas e quando a professora fica triste.
! Das brigas.
! Da bagunça.
! Da bagunça.
! Da quadra.
! Da bagunça.
! Da bagunça
aos colegas.
xcii
l) Auxílio nos estudos
Quadro 5
nos seus estudos; isso demonstra que existe por parte dos pais e responsáveis
m) Material Escolar
Quadro 6
xciii
Constatamos através das respostas dos alunos que 72.2% dos alunos
n) Mudança
! A bagunça e a violência.
! Os banheiros.
! Os banheiros.
! A organização.
xciv
! O banheiro , o bebedouro, a quadra, e aumentar o número de jogos e
brincadeiras.
xcv
CAPÍTULO IV
CONSIDERAÇÕES GERAIS
Projeto Político-Pedagógico.
discussões entre as mais diversas instâncias educativas. Por meio dele tem-se
necessário ocorrer tanto dentro como fora da escola, haja vista, a comunidade
xcvi
que juntos se apropriem dos conhecimentos científicos, sociais e tecnológicos
diagnóstica constante.
a qual a maioria dos pais expressam ter feito a escolha certa para a educação
dos filhos, por ser uma escola de cunho religioso e por ministrar um ensino de
boa qualidade.
educação brasileira.
xcvii
Todos os segmentos foram unânimes em relatar que é de fato
caminho que a escola deve percorrer, pois é através dele que essa instituição
Estabelecer em lei que a escola deve, ela própria, elaborar seu projeto
partir da gestão democrática, deve ter como meta o desejo de construir uma
da transformação.
xcviii
pedagógico, administrativo e financeiro. E nós, enquanto educadores, que
muros da escola.
metas da escola;
técnicas, mas também as políticas, visto que a programação deve ser marcada
xcix
O marco referencial e o diagnóstico são duas das três partes do Projeto
pedagógica coletiva. Contudo, este não pode ser visto como uma fórmula, mas
c
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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