PF 1208 SOSIOLOGI SEKOLAH

• KULIAH 1
• 14/1/2009

Sociology of Learning
 Sosiologi Pembelajaran
Kepentingan Sosiologi Pembelajaran
dalam Pengajaran
1. Pelajar
2. Bilik Darjah
3. Sekolah

Sociology of Learning
 Rol & Struktur Bilik Darjah

• Struktur bilik darjah tardisional tidak kondusif

kepada pembelajaran aktif
• Strukturnya menggalakkan jarak sosial dan
ketidakpercayaan antara rol murid dan rol guru.
• Tiada satu cara terbaik mengajar semua murid
dalam semua matapelajaran.
• Pencapaian boleh ditingkatkan lagi jika
mengharap banyak daripada murid mereka dan
jika:

Sociology of Learning
 sambung
• i) guru mengajar secara fleksibel,
• ii) menggunakan mode komunikasi secara tidak
langsung
• iii) menggalakkan pengambilan bahagian pelajar
yang aktif,
• Gaya Pengajaran – kombinasi antara
authoritarianism (rendah), moderate/high
orientasi kerja yang sederhana / tinggi memberi
kesan yang positif:
• Pencapaian Pembelajaran
• Morale pelajar
• Disiplin bilik darjah

Sociology of Learning
 Pencapaian Pembelajaran Tinggi
• Pencapaian pembelajarandari segi
productiviti pelajar,
• Boleh dicapai dengan cara pengajaran
authoritarian yang relatif,
• Sederhana – orientasi tugas,
authoritarianisma, expressiveness,
menghasilkan pencapaian pembelajaran
yang tinggi,
• Dimensi Pengajaran? Apa dia?
Sociology of Learning
 STRUKTUR ROL BILIK DARJAH

• Struktur rol: guru dan murid

• Keberkesanan Guru
• 3 Kajian Bilik Darjah
– Rosenthal and Jacobson
– Kajian Flander tentang perlakuan guru
– Kajian Gordon & Adler Persepsi Perlakuan
Guru
• Keberkesanan Murid
Sociology of Learning
 Struktur Rol
• Kehidupan dalam Bilik Darjah – interaksi antara
guru & murid,
• Rol murid biasanya pasif,
• Murid “Baik” mendengar guru, ikut arahan, tidak
mengganggu, tidak bergerak secara fisikal yang tak
perlu, menerima apa yang diajar,
• Pengajaran mencurah, pembelajaran secara pasif .

Sociology of Learning
Kehidupan Bilik Darjah -sambung
• Dipenuhi denga kelengahan (delays –
menunggu dalam barisan, menunggu
mendapat perhatian guru, menunggu
untuk “catch up”….)
• Kehidupan Bilik Darjah:
– Kelengahan e.g………….
– Gangguan e.g……….
– Tarikan e.g……..
– Tidak Boleh e.g………….

Sociology of Learning
 Kehidupan Bilik Darjah - sambung

• Belajar hidup dalam kumpulan

• Belajar berinteraksi dengan ”authority”
• Belajar menghadapi penilaian “constant”
• Hasilnya apa perasaan pelajar terhadap
sekolah?:
– Express boredom, discontented
– Mixed feeling obout going to school,
– Love/hate to go to school
– No choice, but to go to school

12/09/21 Sociology of Learning

 Bilik darjah – satu sistem sosial

• Aktiviti melibatkan rol bergantung kepada

rol mate e.g guru
• Guru bertamaddun, pelajar diharap
menjadi bertamaddun,
• Pelajar mengikut perentah, kurang kuasa
yang “legitimate”,
• Perbezaan umur dan status ; perbezaan
matlamat - disequilibrium dalam hubungan
guru-pelajar.
12/09/21 Sociology of Learning
 Latar Belakang Sosial Guru
– Sejarah sosial guru, mempengaruhi sikap, interaksi dengan
pelajar/orang lain,
– Kebanyakan guru datang daripada kelas menengah
– Sekolah dengan SSE rendah
• Status guru agak tinggi daripada pelajar. Banyak ketidak
serasian (incongruencies).
– Sekolah dengan SSE menengah
• Umumnya status Guru-murid serasi (congruent)
– Sekolah dengan SSE tinggi
• Status Guru agak rendah daripada murid.

Sociology of Learning
 Sekolah dengan Famili SSE Rendah

• Masalah dalam hubungan guru-murid

• Imej guru tinggi
• Pelajar: imej dan tindakan negatif
• Guru perlu menukar persepsi dalam minda
tehadap murid.

Sociology of Learning
 Kedudukan Guru
• Struktur Sekolah Berhirarki
• Kedudukan guru dalam tangga hirarki – agak
rendah
• Kurang otonomi dalam kurikulum, struktur
kelas , dan lain-lain isu asas mempengaruhi imej
kendiri serta tindakan selanjutnya.
• Pelajar mencari strategies untuk menghadapi
situasi bilik darjah yang “institutionalized
dominance and subordination” terbina dalam
struktur rol (peranan) bilik darjah.

12/09/21 Sociology of Learning

 Keberkesanan Guru
• Guru penting, memberi impak terhadap
kehidupan pelajar (better or worse)
• Jenis guru dan pengajaran yang menghasilkan
pembelajaran terbaik – sedikit boleh
diperkatakan.
• Bagaimana mengukur keberkesanan guru?
– Jenis latihan diterima
– Perlakuan guru dalam bilik darjah & productiviti
pelajar
– Jenis personaliti – well-integrated, self-controlling
teacher, berkesan dengan semua jenis pelajar
12/09/21 Sociology of Learning
 Guru Berkesan – samb.
• Weakly-integrated, fearful teachers, kurang
berkesan dengan semua jenis pelajar.
• Mengukuhkan hubungan guru-pelajar dengan
mendapat informasi tentang keupayaan pelajar,
persekitaran rumah, & masalah emosi ……
rancangan kelas yang efektif.
• Huraikan amej seorang guru yang baik!
– Guru popular ialah guru yang menyenangkan.
– Kualiti guru sebagai pemimpin (kawal pelajar untuk
prestasi) Demokratik? Authoritarian? Laissez-faire?
12/09/21 Sociology of Learning
 3 Kajian Bilik Darjah

1. Kajian Rosenthal dan Jacobson terhadap

Ekspektasi
2. Kajian Flander tentang Perlakuan Guru
3. Kajian Gordon dan Adler Persepsi Perlakuan
Guru

Kajian Rosenthal dan Jacobson terhadap

Ekspektasi
• Murid yang diharap dapat prestasi tinggi memang
mencapai prestasi tinggi
• Harapan guru yang tinggi membenarkan murid meningkat
potensi mereka.

12/09/21 Sociology of Learning

 sambung
• Kajian Flander tentang Perlakuan Guru
- mengukur perlakuan guru dengan dua cara:
• Skema analisis interaksi (FIAC)
• Respons murid terhadap butiran dalam soalselidik
berkaitan perlakuan guru
• Gaya Guru Kump.IQ Min
• Tak Langsung High 38.7
Average 36.3
Low 33.0
ALL 36.4
• Langsung High 35.7
Average 33.8
Low 31.1
ALL 33.4

12/09/21 Sociology of Learning

 GAYA PENGAJARAN TAK LANGSUNG

• Pencapaian dalam gaya tak langsung lebih

tinggi daripada pengajaran secara langsung
(social studies)… perbezaan min 36.4 dan 33.4
yang significant pada level 0.01.

• Dalam matematik, pola yang sama diperolehi

iaitu pencapaian yang tinggi didapati dari gaya
pengajaran tak langsung berbanding dengan
cara lansung.

Sociology of Learning
 sambung
Kajian Gordon dan Adler ttg. Persepsi Perlakuan Guru
– Berasaskan laporan & pemerhatian murid -persepsi
murid terhadap perlakuan guru
– 3 dimensi kepimpinan guru:
• Dimensi Tugas “sejauhmana guru menyusun-atur aktiviti
dalam bilik darjah untuk memaksimakan tujuan tertentu
dalam pembelajaran”
• Dimensi Kuasa “hak guru mengawal tindakan murid dalam
bilik darjah dan menggunakan kuasa untuk mengawal”
• Dimensi Ekspresif “menggunakan kasih sayang dalam
interaksi dengan murid, menolong dan adil, menggalakkan
idea murid, usaha dan perasaan”

12/09/21 Sociology of Learning

Korelasi antara Angkubah Kepimpinan Guru

• Tugas x Kuasa -.09

• Kuasa x Ekspresif -.47
• Tugas x Ekspresif .32
• Tugas x Kuasa, kawal Ekspresif .08
• Kuasa x Ekspresif, kawal Tugas .20
• Task x Ekspresif, kawal Kuasa .47

Kesan kepimpinan guru productiviti murid.

Dimensi ekspresif dan tugas, skor tinggi punyai hubungan
positif terhadap pembelajaran …

12/09/21 Sociology of Learning

 KEBERKESANAN MURID

• Keberkesanan pembelajaran
• Meningkatkan otonomi dan aktiviti murid
• Keupayaan mengurus diri bagi mencapai
matlamat pembelajaran mereka
• Perkembangan personaliti/sahsiah
• Tanggung jawab kendiri
• Bilik darjah terbuka – keberkesanan disebabkan
kekayaan persekitaran (kondusif).

12/09/21 Sociology of Learning

 Bilik Darjah sebagai satu Sistem Sosial
(Boocock Ch. 8 pp. 154-171)

1.Pola kuasa yang rigid, aktiviti berjadual,

set peraturan –
2.Tiada hubungan yang jelas antara
keupayaan murid dan pencapaian
3.Kehaziran murid pintar boleh
meningkatkan prestasi kawan-kawan
sedarjah,

12/09/21 Sociology of Learning

 Bilik Darjah - Sistem Sosial (samb.)

5. Kehaziran murid lembam tidak jelas kesan

negatif terhadap murid lain,
6. Sistem komunikasi yang berpusat dalam
kebanyakan bilik darjah memberi kepuasan
kepada kebanyakan guru (the person in
central position), sistem yang teratur, cara
yang terbaik bagi mencapai penyelesaian
masalah yang jelas,
7. Sistem ganjaran – gred, struktur kompetitif,
struktur kooperatif.

12/09/21 Sociology of Learning

 Bilik Darjah - Sistem Sosial (samb.)

8. Struktur sosiometrik…hubungan orang

disukai dan tidak disukai….popular…dan tidak
9. Dinamika kumpulan – kumpulan produktif?
Kumpulan produktif, bila ada minat kendiri,
“standard set” kumpulan oleh kumpulan itu
sendiri.
10. Bilik darjah yang konvensyenal bukanlah
persekitaran yang paling efektif untuk
pembelajaran berkesan.

12/09/21 Sociology of Learning

 Struktur Sosiometrik
• Hubungan pelajar-pelajar yang menarik
perhatian,…suka, tidak suka, hormat, ingin
berkerjasama dengan... “A sociometrically
integrated class will assure a high level of
academic productivity only if this group sets a
standard of high productivity, - if academic
excellence is to the interest of the group
members” (Boocock p.169)

12/09/21 Sociology of Learning

 TAMAT

12/09/21 Sociology of Learning