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Subárea de Tecnología de la
Información y la Comunicación
Nivel Medio
Ciclo Básico: Primer Grado
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIGECUR
Dirección General de Currículo
Ministerio de Educación
6ª. Calle 1-87 Zona 10, 01010
Teléfono: (502) 24119595
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt
Las ODEC, contienen diversas actividades que van dirigidas al y la docente para
orientar el desarrollo del proceso de obtención de aprendizajes por parte de las y los
jóvenes. Las actividades que en este documento se sugieren están estrechamente
vinculadas con las competencias, indicadores de logro y el desarrollo de los contenidos
procedimentales, declarativos y actitudinales que se registran el Currículo Nacional Base
del Ciclo Básico Primer Grado. Las actividades que se contemplan en este documento no
son absolutas y únicas, son ejemplos y sugerencias que se le presentan al o a la agente
educativo para que de esta manera se continúe utilizando la creatividad de introducir
actividades contextualizadas en los diferentes ámbitos educativos, tomando en cuenta
las características, las necesidades y los intereses de los y las jóvenes en la actualidad, de
manera que el aprendizaje sea significativo para los y las estudiantes.
Después del desarrollo de las actividades, se considera pertinente aplicar una evaluación,
por lo que se sugieren algunos instrumentos que pueden utilizarse para la aplicación de
la autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluación, estos instrumentos también son
sugerencias que pueden ser complementadas o readecuadas con base en las necesidades
y características de las y los estudiantes, para poder apreciar el logro de las competencias
por medio de los indicadores de logro.
Estimadas y estimados docentes hacemos entrega de este documento para que ustedes
lo tomen como una herramienta con procedimientos metodológicos que los conduzca en
la realización de sus tareas docentes, por lo que se espera que sea un elemento útil y que
les pueda servir de base para el desarrollo de su creatividad.
Créditos 2
Presentación 3
Competencia Número 2 9
Contenidos 9
Indicadores de logro 12
Evaluación 18
Competencia Número 3 19
Contenidos 20
Indicadores de logro 20
Evaluación 22
Competencia Número 4 24
Contenidos 24
Indicadores de logro 24
Evaluación 27
Bibliografía 30
Áreas Subáreas
Matemáticas Matemáticas 1
Comunicación y Lenguaje
L1 Idiomas Mayas 1 ( u otro)
Comunicación y Lenguaje
L2 Idioma Español 1
Comunicación y Lenguaje
L2 Idiomas Mayas 1 (u otro)
Artes Plásticas 1
Teatro 1
Todas las áreas curriculares han sido actualizadas en términos del nuevo paradigma
curricular, avances científicos, tecnológicos y humanísticos, y demandas sociales. Las
áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales han sido fortalecidas para que el estudiantado
obtenga una formación matemática y científica más sólida que contribuya a su formación
básica.
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana constituye una sola área curricular. Dada la
incorporación de la Formación Ciudadana en diferentes niveles del sistema educativo. El
Ministerio de Educación ha diseñado manuales de apoyo para trabajarla con la comunidad
educativa. Los manuales se encuentran citados en la bibliografía específica.
El área de Expresión Artística incluye: Formación Musical, Artes Plásticas, Danza y Expresión
Corporal y Teatro. La recomendación técnica es que el estudiantado, durante los tres años
del Ciclo Básico, pueda familiarizarse con las cuatro. Sin embargo, su implementación
en cada establecimiento educativo dependerá de condiciones y factores tales como:
(a) disponibilidad de catedráticos o catedráticas especializadas; (b) disponibilidad de
instrumentos, laboratorios o equipos especializados requeridos para impartir la subárea;
(c) organización del tiempo en el horario y jornada diaria y semanal de trabajo; (d)
disponibilidad de materiales educativos ad-hoc para las funciones de enseñanza y de
aprendizaje; y (e) otros criterios y decisiones derivados de las condiciones de trabajo del
centro.
Períodos semanales
Áreas
por Subárea
Matemática 5
Ciencias Naturales 5
Expresión Artística 4
Productividad y Desarrollo 5
Educación Física 2
Competencia No. 2
Identifica los diferentes dispositivos y comandos del sistema operativo de Microsoft Office
y de Internet.
Contenidos
Procedimentales Declarativos Actitudinales
Clasificación de los componentes de El computador como un sistema de Valorización del esfuerzo que
un sistema de cómputo por medio de procesamiento de datos realizan las personas para generar
esquemas y gráficos. nuevos aportes a la humanidad.
Tipos de computadoras.
Componentes de un sistema de
cómputo
Ejecución de aplicaciones
Modificación de la información
escrita para mejorar su presentación.
Configuración de la página:
• Los márgenes
• Tamaño del papel
• Orientación
• Numeración de las hojas impresas
Modificación de la información
escrita para mejorar su presentación.
Organización de la información.
Uso de exponentes
Aplicación de jerarquía de
operadores
Indicadores de logro
2.1 Establece la diferencia entre la aplicación del sistema operativo, la del escritorio y el manejo de archivos.
2.2 Utiliza el sistema operativo y las herramientas tecnológicas para resolver problemas de la vida cotidiana
Comenzando con la década de los años 50, las computadoras han tenido un desarrollo
acelerado. Cada década ha sido definida por una tecnología que ha definido esa
generación.
Teniendo en cuenta que la informática forma gran parte de ella y que día a día se convierte
en una herramienta básica para el desarrollo de muchos procesos, es importante conocer
cómo surgió y cuál fue su evolución en el tiempo, de lo cual podamos aprender mucho a
través de las orientaciones y tareas que vamos a desarrollar.
Con esta actividad las y los estudiantes podrán reconocer qué impacto tuvo la evolución
de la computadora tanto en la industria como en la vida de cada uno. Trataremos de
identificar cómo fue evolucionando todo el sistema de éstas máquinas, que se han hecho
parte de nuestras vidas.
Deberán también, presentar una línea de tiempo en un formato grande. Todas las partes
que ilustren cada generación se juntarán y se colocarán en las paredes del laboratorio
o clase para que todos puedan observarla. Ésta mostrará las evoluciones en forma más
sintética que sufrieron las computadoras a lo largo de los años. Al final del trabajo se deberá
incluir una conclusión personal del tema investigado y cómo influye la computadora en
sus vidas.
Proceso
Para comenzar a investigar sobre el tema, se formarán 5 grupos de trabajo, para los cuales
cada uno tendrá una generación distinta. Esta selección se dará a través de la recepción de
un mail enviado por la o el docente, en el cual las y los estudiantes podrán observar que
generación les tocó investigar.
Generaciones de computadoras
www.cad.com.mx/generaciones_de_las_computadoras.htm
www.portalplanetasedna.com/computacion.htm
http://www.monografias.com/trabajos6/orievo/orievo.shtml
http://www.cad.com.mx/generaciones_de_las_computadoras.htm
Primera generación
http://www.geocities.com/alumnoitam/primerageneracion.html
Segunda generación
http://www.geocities.com/alumnoitam/segundageneracion.html
Tercera generación
http://www.geocities.com/alumnoitam/tercerageneracion.html
Cuarta generación
http://www.geocities.com/alumnoitam/cuartageneracion.html
Quinta generación
http://www.geocities.com/alumnoitam/quintageneracion.html
Videos del desarrollo de las computadoras
http://www.youtube.com/watch?v=uuJuem8WNag&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=2r0e8D0DqpA&feature=related
Imágenes de computadoras
http://colposfesz.galeon.com/hiacomp/ibm360.jpg
http://colposfesz.galeon.com/hiacomp/univac.jpg
http://stgojose.files.wordpress.com/2007/09/vtubes.jpg
http://ed-thelen.org/comp-hist/BRL61-0832.jpg
Actividad 2:
“Conozcamos la computadora”
Proceso
Una vez hecho todo esto, por equipos compartirán con compañeros y compañeras en
una exposición oral, para socializar las ideas y las diferentes opiniones en cuanto al
conocimiento que han adquirido, cómo pueden utilizarlo y compartirlo con los demás.
Algunos sitios que puede ser sugeridos por la/el docente para que los jóvenes realicen la
investigación son:
http://es.wikipedia.org/wiki/Computadora
http://inepja.inea.gob.mx/cursos/computacion/CursoComputo/
Computadoras/Indice.htm
http://www.monografias.com/trabajos33/dispositivos/dispositivos.shtml
http://www.mitecnologico.com/Main/PartesDeUnaComputadora
Actividad 3:
“Investiguemos y conozcamos algunas partes de la computadora”
La/el docente entregará a cada grupo los periféricos a investigar, haciendo que dos grupos
distintos investiguen el mismo periférico. El fin de esta actividad es llevar a cabo una
exposición y posterior debate en clase, que estará coordinado por la/el docente, para lo
cual
Proceso
Algunos sitios que puede ser sugeridos por la/el docente para que las y los estudiantes
realicen la investigación son:
En primer lugar deberán consultar los sitios web abajo mencionados para
definir conceptualmente los periféricos o dispositivos de entrada y salida
propuestos en la tarea:
http://www.alegsa.com.ar/Dic/periferico.php
http://www.verbanet.com.ar
http://www.glosarium.com
Acá tendrán que contrastar la información y tomar solo lo que les sea útil:
http://www.monografias.com/trabajos34/dispositivos-perifericos/
dispositivos-perifericos.shtml
http://html.rincondelvago.com/dispositivos-de-entrada-y-salida.html
http://www.gratisweb.com/lula_f/perifericos.htm
http://www.alcaste.com/departamentos/tecnologia/bachillerato/
tema02/trabajos_alumnas0607/entrada_salida_almacenamiento.
ppt#259,3,Diapositiva 3
http://www.mastermagazine.info/termino/4690.php
Al finalizar todas las actividades propuestas, el joven tendrá una noción del desarrollo y
crecimiento tecnológico de las computadoras a lo largo de los años.
Auto evaluación
La o el estudiante evaluará la forma en que ha realizado las tareas que le fueron asignadas,
utilizando el siguiente cuadro.
Organización de la información
Coevaluación
Al finalizar las actividades entre las y los estudiantes eligirán tres de los mejores trabajos
realizados, solicitándoles que le asignen un lugar a cada uno de acuerdo al cumplimiento de
los requerimientos establecidos en las instrucciones para que al final, les sean entregados
diplomas a las y los estudiantes que obtuvieron los tres primeros lugares.
Organización Contenido bien organizado Empleó títulos y listas para La mayor parte del contenido
usando títulos y listas organizar, pero la organización está organizado lógicamente.
para agrupar el material aparenta debilidad.
relacionado.
Contenido Cubre los temas a profundidad Incluye conocimiento básico Incluye información esencial
con detalles y ejemplos. El sobre el tema. El contenido sobre el tema, pero tiene 1 - 2
conocimiento del tema es parece bueno pero no es errores en los hechos
excelente completo
Competencia No. 3
Selecciona de entre las TIC las que proporcionan la información pertinente con respecto
a temas específicos.
Contenidos
Procedimentales Declarativos Actitudinales
Distribución equitativa de las Proyectos cooperativos: Escucha con a tención a las y los
responsabilidades de los miembros Plan de investigación demás.
del grupo asignado. • Grupo asignado
• Tema
Definición clara y concreta de • Referencia de fuentes Aplicación voluntaria de las bases
lo asignado a cada uno de los del trabajo cooperativo.
participantes del grupo.
Búsqueda de la información en
archivos, enciclopedias electrónicas,
Internet y correo electrónico.
• Definición de contenidos
• Fuentes de información
verificación de su validez,
pertinencia, confiabilidad,
relevancia, actualidad vigencia.
Indicadores de logro
3.1 Desarrolla trabajo en equipo al definir el contenido de un proyecto.
Se solicita a la o el docente dar las instrucciones pertinentes al tema, para que las y
los estudiantes comprendan la manera de realizar el trabajo y seguir los lineamientos
necesarios. Las y los estudiantes presentarán su proyecto al docente en hojas impresas
empleando creatividad a cerca de la forma de presentarlo.
Actividad 2
“Utilicemos la computadora al realizar trabajo en equipo”
Autoevaluación
Nombre:
Fecha:
Actividad
2. Me motiva realizar
investigaciones a cera de la
tecnología.
3. Mi intervención en el trabajo
grupal es aceptada por los demás
integrantes.
Heteroevaluación
Califique la participación del o la estudiante de acuerdo a su apreciación a cerca de la actitud
demostrada durante la realización de las actividades
Nombre de la alumna/o
Contenidos
Procedimentales Declarativos Actitudinales
Manipulación adecuada de los Opciones para imprimir: Respeto por las opiniones de las
procedimientos en la presentación • Número de páginas en pantalla personas
de los trabajos escritos. • Reduciendo hasta ajustar
Indicadores de logro
4.1 Presenta documentos, imágenes, diapositivas aplicando la creatividad en la selección del formato
adecuado.
“La impresión digital nace fruto de la introducción de las nuevas tecnologías en la vida
cotidiana. La llegada de la tecnología ha revolucionado la vida de las personas en una
multitud de aspectos y las actividades han sido incrementadas con el paso del tiempo, la
inserción de la tecnología en las actividades ha venido a fortalecer en cierto sentido el
desarrollo efectivo de las mismas y ha facilitado el acceso a la información y ampliación de
los conocimientos de las personas, como no podía ser de otro modo, también ha entrado
con fuerza en el mundo de las diferentes técnicas de impresión.
Una impresora es un periférico de ordenador que permite producir una copia permanente
de textos o gráficos de documentos almacenados en formato electrónico, imprimiéndolos
en medios físicos, normalmente en papel o transparencias, utilizando cartuchos de tinta
o tecnología láser.
Las impresoras suelen diseñarse para realizar trabajos repetitivos de poco volumen, que
no requieran virtualmente un tiempo de configuración para conseguir una copia de un
determinado documento. Sin embargo, las impresoras son generalmente dispositivos
lentos.
Para trabajos de mayor volumen existen las imprentas, que son máquinas que realizan
la misma función que las impresoras pero están diseñadas y optimizadas para realizar
trabajos de impresión de gran volumen como sería la
impresión de periódicos. Las imprentas son capaces
de imprimir cientos de páginas por minuto o más.
1
http://www.otrascosas.com/impres/categoria.asp?idcat=102
Actividad 2:
“Investigando llego a conocer más”
Con esta actividad los estudiantes realizarán una tarea de investigación acerca de:
Los tipos de impresora existentes en la actualidad
Las funciones de cada tipo de impresora
Las diferentes marcas existentes en el mercado
Diferencia entre las más sofisticadas y las no sofisticadas
Evaluación
El/La dicente observará como trabajan los grupos, si las y los estudiantes participan, los
comentarios realizados entre ellos observando las diferentes intervenciones y quienes
son los que intervienen.
Auto evaluación
La auto evaluación es un mecanismo a través del cual los y las estudiantes, mediante un
proceso de reflexión, describen y valoran su realidad. La auto evaluación es esencial para
implicar a la comunidad estudiantil en la mejora de la calidad.
Nombre:
Fecha:
Actividad
4. Colaboré en la realización de
todas las actividades y aporté
ideas.
Coevaluación
Evaluación de equipo: el o la estudiante es motivado(a) para evaluar el desempeño de
sus compañeros de equipo y para ser evaluado(a) por ellos en las actividades realizadas
conjuntamente, pero para realizarla se deben dar los lineamientos necesarios.
Heteroevaluación
Nombre de la alumna/o
3. BRUCE, C., “The relational approach: a new model for information literacy”, The New
review of information and library research, vol. 3, 1997, pp. 1-22.
4. Van DIJK, T., “La ciencia del texto: un enfoque interdisciplinario”, Buenos Aires: Paidós,
1992.