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Orientaciones para el Desarrollo Curricular

Subárea de Tecnología de la
Información y la Comunicación

Nivel Medio
Ciclo Básico: Primer Grado
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Doctor Bienvenido Argueta Hernández


Ministro de Educación

Licenciado Francisco Ricardo Cabrera Romero


Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa

Viceministro Técnico de Educación

Licenciado Dennis Alonzo Mazariegos


Viceministro Administrativo de Educación

M.A. Jorge Manuel Raymundo Velásquez


Viceministro Bilingüe e Intercultural

Director General de Currículo - DIGECUR -

Licenciado Enrique Cortez Sic


Director de la Dirección General de Gestión de la Calidad -DIGECADE-

Licenciado Pedro Us Soc


Director General de Educación Bilingüe Intercultural -DIGEBI-

Lic. Gerardo Aguirre Oestman


Dirección General de Educación Física, DIGEF

Lic. José Fernando Pineda Ocaña


Subdirector de Diseño y Desarrollo Curricular

Licda. Mariela Ruedas de García


Subdirectora de Evaluación Curricular

Lic. Carlos Alfonso López Alonzo


Jefe de Departamento – Nivel de Educación Media – Ciclo Básico, DIGECUR

Proceso de elaboración de Orientación para el Desarrollo Curricular Área


Comunicación y Lenguaje Subárea de Tecnología de la Información y la Comunicación

Licda. Silvia Bedregal Calvinisti


Jefe de Departamento - Evaluación Curricular y
Especialista Tecnología de la Información y Comunicación

Licda. Olga Elizabeth Argueta Michicoj


Especialista Comunicación y Lenguaje L1 Idiomas Mayas

DIGECUR
Dirección General de Currículo
Ministerio de Educación
6ª. Calle 1-87 Zona 10, 01010
Teléfono: (502) 24119595
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt

2 ODEC Subárea de Tecnología de la Información y la Comunicación


Presentación
El Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Currículo presenta a la
comunidad educativa del Nivel Medio Ciclo Básico: Primer grado, las Orientaciones para
el Desarrollo Curricular, como herramienta para apoyar a los y las docentes para orientar
el proceso de obtención de aprendizaje por parte de los y las alumnas, al mismo tiempo
tiene como función principal dar respuesta a los acuerdos y compromisos establecidos en
el marco de la Reforma Educativa.

Las ODEC, contienen diversas actividades que van dirigidas al y la docente para
orientar el desarrollo del proceso de obtención de aprendizajes por parte de las y los
jóvenes. Las actividades que en este documento se sugieren están estrechamente
vinculadas con las competencias, indicadores de logro y el desarrollo de los contenidos
procedimentales, declarativos y actitudinales que se registran el Currículo Nacional Base
del Ciclo Básico Primer Grado. Las actividades que se contemplan en este documento no
son absolutas y únicas, son ejemplos y sugerencias que se le presentan al o a la agente
educativo para que de esta manera se continúe utilizando la creatividad de introducir
actividades contextualizadas en los diferentes ámbitos educativos, tomando en cuenta
las características, las necesidades y los intereses de los y las jóvenes en la actualidad, de
manera que el aprendizaje sea significativo para los y las estudiantes.

Las Orientaciones para el Desarrollo Curricular que se presenta a continuación está


destinada para ser utilizada en el desarrollo del Área de Comunicación y Lenguaje Subárea
de Tecnología de la Infornación y la Comunicación con los y las estudiantes del Nivel Medio
Ciclo Básico: Primer grado específicamente, se encuentra estructurada en el siguiente
orden: las competencias de grado con sus respectivos contenidos procedimentales,
declarativos y actitudinales, indicadores de logro de las competencias establecidas, y las
actividades que se sugieren.

Después del desarrollo de las actividades, se considera pertinente aplicar una evaluación,
por lo que se sugieren algunos instrumentos que pueden utilizarse para la aplicación de
la autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluación, estos instrumentos también son
sugerencias que pueden ser complementadas o readecuadas con base en las necesidades
y características de las y los estudiantes, para poder apreciar el logro de las competencias
por medio de los indicadores de logro.

Estimadas y estimados docentes hacemos entrega de este documento para que ustedes
lo tomen como una herramienta con procedimientos metodológicos que los conduzca en
la realización de sus tareas docentes, por lo que se espera que sea un elemento útil y que
les pueda servir de base para el desarrollo de su creatividad.

Nivel Medio Ciclo Básico: Primer Grado 3


Carta del Señor
Ministro de Educación

4 ODEC Subárea de Tecnología de la Información y la Comunicación


Tabla de contenidos
No. de página

Créditos 2

Presentación 3

Carta del Señor Ministro de Educación 4

Áreas del Currículo 6

Subárea de Tecnología de la Información y la Comunicación 9

Competencia Número 2 9

Contenidos 9

Indicadores de logro 12

Actividades sugeridas para desarrollar la competencia Número 2 12

Evaluación 18

Competencia Número 3 19

Contenidos 20

Indicadores de logro 20

Actividades sugeridas para desarrollar la competencia Número 3 20

Evaluación 22

Competencia Número 4 24

Contenidos 24

Indicadores de logro 24

Actividades sugeridas para desarrollar la competencia Número 4 25

Evaluación 27

Bibliografía 30

Nivel Medio Ciclo Básico: Primer Grado 5


Áreas del currículo
El Currículum para el Ciclo Básico del Nivel Medio se ha estructurado en siete Áreas, que
están articuladas con las del Nivel Primario. La siguiente tabla muestra la organización de
áreas y subáreas de primer grado del Ciclo Básico.

Áreas y subáreas curriculares para el Ciclo Básico del Nivel Medio

Áreas Subáreas

Matemáticas Matemáticas 1

Ciencias Naturales Ciencias Naturales 1

Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 1

Comunicación y Lenguaje Comunicación y Lenguaje


L1 Idioma Español 1

Comunicación y Lenguaje
L1 Idiomas Mayas 1 ( u otro)

Comunicación y Lenguaje
L2 Idioma Español 1

Comunicación y Lenguaje
L2 Idiomas Mayas 1 (u otro)

L3 Idioma Extranjero Inglés


( u otro) 1

Tecnología de Información y Comunicación 1

Expresión Artística Formación Musical 1

Artes Plásticas 1

Danza y Expresión Corporal 1

Teatro 1

Productividad y Desarrollo I Productividad y Desarrollo 1

Educación Física Educación Física 1

Todas las áreas curriculares han sido actualizadas en términos del nuevo paradigma
curricular, avances científicos, tecnológicos y humanísticos, y demandas sociales. Las
áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales han sido fortalecidas para que el estudiantado
obtenga una formación matemática y científica más sólida que contribuya a su formación
básica.

6 ODEC Subárea de Tecnología de la Información y la Comunicación


Atendiendo a la diversidad lingüística y sociolingüística del país y a la necesidad de fortalecer
la comunicación entre los diferentes Pueblos y el mundo, el área de Comunicación y
Lenguaje contempla L1 Idioma Materno, L2 o Segundo Idioma y L3 o Idioma Extranjero.
Para el estudiantado maya, L1 puede ser Idioma Maya, o Español, si en su comunidad
se hubiera dado una situación de desplazamiento lingüístico, como se ha observado
en algunos casos en el área kaqchikel. En el caso de estudiantado ladino que vive en
áreas indígenas, L1 corresponde a Idioma Español y L2 puede ser el Idioma Maya de la
comunidad lingüística donde reside. Para los y las estudiantes garífunas, la situación es
similar a la de los y las mayas. Para el alumnado xinka, L1 es Idioma Español y L2 puede
ser Xinka con una metodología de recuperación del idioma. Para 2008 se ha previsto el
diseño de L1 Garífuna, L2 Idioma Español, L2 Idiomas Mayas y L2 Xinka con metodología
de recuperación.

El idioma extranjero que más demanda ha tenido para su incorporación en el Currículum


Nacional Base es el inglés. Su diseño curricular no debe confundirse con inglés como
segundo idioma, ya que en ambos casos se persiguen competencias comunicativas distintas.
En el futuro podrán diseñarse las mallas curriculares para otros idiomas extranjeros.

Tecnología de Información y Comunicación es una subárea de Comunicación y Lenguaje.


Sin embargo, se concibe como una subárea que constituye una herramienta de apoyo
para el aprendizaje de otras áreas curriculares.

Ciencias Sociales y Formación Ciudadana constituye una sola área curricular. Dada la
incorporación de la Formación Ciudadana en diferentes niveles del sistema educativo. El
Ministerio de Educación ha diseñado manuales de apoyo para trabajarla con la comunidad
educativa. Los manuales se encuentran citados en la bibliografía específica.

El área de Expresión Artística incluye: Formación Musical, Artes Plásticas, Danza y Expresión
Corporal y Teatro. La recomendación técnica es que el estudiantado, durante los tres años
del Ciclo Básico, pueda familiarizarse con las cuatro. Sin embargo, su implementación
en cada establecimiento educativo dependerá de condiciones y factores tales como:
(a) disponibilidad de catedráticos o catedráticas especializadas; (b) disponibilidad de
instrumentos, laboratorios o equipos especializados requeridos para impartir la subárea;
(c) organización del tiempo en el horario y jornada diaria y semanal de trabajo; (d)
disponibilidad de materiales educativos ad-hoc para las funciones de enseñanza y de
aprendizaje; y (e) otros criterios y decisiones derivados de las condiciones de trabajo del
centro.

El área de Productividad y Desarrollo comprende componentes relacionados con manejo


de información, calidad y tecnología, trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible y
emprendimiento para el desarrollo. Sus contenidos incluyen contenidos seleccionados de
asignaturas de planes de estudio anteriores: Artes Industriales, Educación para el Hogar
y Contabilidad. Su metodología incorpora proyectos de diferentes tipos. Por tratarse de
un área nueva en el Ciclo Básico, se impulsarán varias estrategias para su implementación
tales como formación en servicio para docentes con formación inicial en Artes Industriales,

Nivel Medio Ciclo Básico: Primer Grado 7


Educación para el Hogar y Contabilidad, trabajo en equipo de docentes con diferentes
especialidades, articulación con las Universidades para la creación de Profesorados para
ésta área.

El área de Educación Física ha sido diseñada para trabajar dos componentes:


condicionamiento físico/aptitud física y coordinación de la habilidad técnico -deportiva.
La Dirección General de Educación Física (DIGEF) tiene a su cargo la formación en servicio
de los y las docentes de esta área.

Uno de los factores que contribuye a la calidad educativa es el tiempo efectivo de


aprendizaje. En la siguiente tabla, se presenta una distribución ilustrativa de carga horaria
semanal por área y subárea. En la primera columna, está el nombre de cada una de ellas;
en la segunda columna, el número de períodos semanales. La distribución en la segunda
columna se hizo considerando una jornada de 5 horas y períodos de 40 minutos.

Distribución ilustrativa de carga horaria semanal por área en establecimientos educativos


que trabajen una jornada con modalidad de entrega que incluya docente por área/
subárea

Períodos semanales
Áreas
por Subárea

Comunicación y Lenguaje L1 español 5

Tecnología de la Información y la Comunicación 2

Idioma Extranjero (Inglés) 3

Matemática 5

Ciencias Naturales 5

Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 5

Expresión Artística 4

Productividad y Desarrollo 5

Educación Física 2

8 ODEC Subárea de Tecnología de la Información y la Comunicación


Subárea de Tecnología de la
Información y la Comunicación
Yolil ex Q’umyol
(Idioma maya Mam)

Competencia No. 2
Identifica los diferentes dispositivos y comandos del sistema operativo de Microsoft Office
y de Internet.

Contenidos
Procedimentales Declarativos Actitudinales

Clasificación de los componentes de El computador como un sistema de Valorización del esfuerzo que
un sistema de cómputo por medio de procesamiento de datos realizan las personas para generar
esquemas y gráficos. nuevos aportes a la humanidad.
Tipos de computadoras.

Componentes de un sistema de
cómputo

Identificación de los dispositivos Dispositivos periféricos básicos: Aceptación de las normas


periféricos entrada, salida, almacenamiento indicadas por las personas
expertas en el uso de dispositivos.
Utilización eficiente de los
dispositivos periféricos

Descripción de las funciones del Sistema operativo


sistema operativo. • Funciones
• Tipos
Identificación de los diferentes tipos
del sistema operativo.

Comparación de datos para la toma


de decisiones.

Utilización de opciones del sistema


operativo.

Utilización del menú de inicio El escritorio Sistematización de las


herramientas de trabajo
Ubicación de la información según Menú de inicio manteniendo un orden.
prioridades de la labor diaria.

Personalización del escritorio: La barra de tareas


• Movimiento de íconos
• Manejo de íconos
• El diseño y el tapiz
• Descansador de pantalla

Nivel Medio Ciclo Básico: Primer Grado 9


Contenidos
Procedimentales Declarativos Actitudinales

Utilización de las ventanas Partes de una ventana.


Múltiples ventanas.
Personalización de la información a
utilizar.

Atención a varios documentos al Uso de ventanas: Partes de una


mismo tiempo. ventana Múltiples ventanas

Estructuración de la información Manejo de archivos Respeto por el trabajo de otras


obtenida • Unidades de disco y carpetas personas.
• Despliegue da barras de
Ordenamiento de archivos con base opciones
en la información que contiene.

Ejecución de aplicaciones

Modificación de la información
escrita para mejorar su presentación.

Utilización de la vista preliminar. Procesador de palabras: Utilización eficiente de los


Número de páginas en pantalla. • Teclas principales recursos
Reducción hasta ajustar. • Manejo de documentos
• Vistas
Edición de documentos. • Formato de texto

Elaboración de documentos de texto


en forma organizada.

Configuración de la página:
• Los márgenes
• Tamaño del papel
• Orientación
• Numeración de las hojas impresas

Justificación de documentos en vista


previa

Modificación de la información
escrita para mejorar su presentación.

Ingreso de información. Hojas electrónicas: Aceptación de sugerencias al


• Ambiente realizar un trabajo
Representación de la información • Formato de texto
aplicando columnas y filas • Formato numérico
• Auto formato de celdas
Introducción a fórmulas y funciones. • Formato avanzado
• Copia y movimiento de datos
Elaboración de fórmulas para Interés por presentar un trabajo
simplificar el trabajo asignado. de acuerdo a los requerimientos
técnicos

Modificación eficiente de Presentaciones: Reconocimiento del trabajo de los


documentos de presentaciones. • Presentaciones existentes demás compañeros y compañeras.
• Presentación
Inserción de imágenes • Diapositivas

10 ODEC Subárea de Tecnología de la Información y la Comunicación


Contenidos
Procedimentales Declarativos Actitudinales

Organización de la información en • Auto diseños de texto


forma resumida, específica, creativa y • Objetos de texto
sintetizada. • Formato de texto
• Imágenes prediseñadas
Revisión de ortografía • Organizador de diapositiva Realización de críticas al trabajo
de otros y otras de forma
Ejecución de una presentación constructiva.

Manejo de teclas para control de la


presentación.

Utilización de los diferentes Internet Actitud ética en el manejo de la


buscadores de información. • Navegadores para Internet información
• Barra de dirección
• Barra de herramientas
• Formato de las direcciones de
páginas web

Selección de información valedera y Navegador para internet


confiable de la red.

Organización de la información.

Generación de documentos como Accesorios: Escucha atenta de las opiniones de


block de notas • Block de notas las demás personas.
• Word pad
Generación de documentos como • Barra de herramientas
block de notas: escribir texto, abrir
documento, cerrar documento y
modificar texto

Utilización de la calculadora en forma Calculadora Aceptación de sus debilidades y


eficiente como apoyo al trabajo Operaciones básicas. fortalezas.
asignado

Uso de exponentes

Aplicación de jerarquía de
operadores

Modificación creativa de las imágenes Paint Disposición para generar ideas.


en Paint. Zoom

Trazo de líneas con el lápiz y la


brocha

Borrado y relleno de un color

Trazo de figuras geométricas

Selección, cortado y copiado

Inclusión de textos en los dibujos

Rotación, deformación e inversión

Nivel Medio Ciclo Básico: Primer Grado 11


Contenidos
Procedimentales Declarativos Actitudinales

Definición del papel tapiz de


escritorio.

Creación de nuevas imágenes Formatos básicos de imágenes y


documentos en diversos sistemas
operativos(gif, doc xls, ppt)

Indicadores de logro
2.1 Establece la diferencia entre la aplicación del sistema operativo, la del escritorio y el manejo de archivos.

2.2 Utiliza el sistema operativo y las herramientas tecnológicas para resolver problemas de la vida cotidiana

2.3 Utiliza los programas accesorios para complementar el trabajo asignado.

Actividades sugeridas para desarrollar la


competencia número 2
Con esta actividad los jóvenes desarrollaran la capacidad de distinguir los componentes
esenciales que conforman una computadora.

Actividad 1: “Del ábaco a la computadora”

Comenzando con la década de los años 50, las computadoras han tenido un desarrollo
acelerado. Cada década ha sido definida por una tecnología que ha definido esa
generación.

Teniendo en cuenta que la informática forma gran parte de ella y que día a día se convierte
en una herramienta básica para el desarrollo de muchos procesos, es importante conocer
cómo surgió y cuál fue su evolución en el tiempo, de lo cual podamos aprender mucho a
través de las orientaciones y tareas que vamos a desarrollar.

Con esta actividad las y los estudiantes podrán reconocer qué impacto tuvo la evolución
de la computadora tanto en la industria como en la vida de cada uno. Trataremos de
identificar cómo fue evolucionando todo el sistema de éstas máquinas, que se han hecho
parte de nuestras vidas.

La actividad a realizar es un trabajo de investigación sobre las distintas generaciones de la


computadora y su evolución. Para ello sabemos que hay cinco generaciones:
1ra generación (1946 – 1954)
2da generación (1955 – 1963)
3ra generación (1964 – 1970)
4ta generación (1971 – 1988)
5ta generación (1988 – actual)
12 ODEC Subárea de Tecnología de la Información y la Comunicación
La/el docente indicará que el trabajo se realizará en grupos, (formar cinco grupos) los
que deberán presentar el informe realizado según corresponda, el cual deberá mostrar
la investigación sobre las distintas generaciones de las computadoras. Dicho trabajo debe
tener:
Una carátula con nombre de la materia, integrantes del grupo, nombre del profesor,
fecha de entrega.
Generación de computadora que se le asignó
Índice con contenidos del trabajo.
Fotos o imágenes que ilustren el texto.
Bibliografía consultada. Para ello, podrán consultar variadas fuentes, los que deben ser
citados.

Deberán también, presentar una línea de tiempo en un formato grande. Todas las partes
que ilustren cada generación se juntarán y se colocarán en las paredes del laboratorio
o clase para que todos puedan observarla. Ésta mostrará las evoluciones en forma más
sintética que sufrieron las computadoras a lo largo de los años. Al final del trabajo se deberá
incluir una conclusión personal del tema investigado y cómo influye la computadora en
sus vidas.

Proceso

Para comenzar a investigar sobre el tema, se formarán 5 grupos de trabajo, para los cuales
cada uno tendrá una generación distinta. Esta selección se dará a través de la recepción de
un mail enviado por la o el docente, en el cual las y los estudiantes podrán observar que
generación les tocó investigar.

Para cada generación habrá un trabajo diferente:


1ra generación: confección de diapositivas.
2da generación: realización de afiches ilustrando lo investigado.
3ra generación: generación de historieta a medida que avanza la tecnología de la
máquina.
4ta generación: confección de maqueta de una computadora.(el material a utilizar para
la elaboración de la maqueta queda a criterio del estudiante).
5ta. Generación: creación de una proyección ¿Cómo
será la computadora en el futuro?

Tiempo que se sugiere:


Para lograr una mayor comprensión se puede elaborar
tres periodos de clase
resúmenes, mapas conceptuales, cuadros sinópticos,
etc. Al finalizar la lectura del material y utilizando las Materiales a ser
utilizados: hojas de
técnicas empleadas para el análisis de la información,
papel bond, lapiceros,
elaborar las tareas propuestas. La línea de tiempo la computadora, impresora,
realizarán teniendo en cuenta los apuntes que realizaron proyector, carteles
al ir analizando el material.

Nivel Medio Ciclo Básico: Primer Grado 13


Con todos los trabajos hechos se hará una puesta en común entre todos las y los estudiantes,
concluyendo el tema y aclarando todas las dudas que puedan haber surgido.

Algunos links donde pueden consultar más información podrían ser:

Generaciones de computadoras
www.cad.com.mx/generaciones_de_las_computadoras.htm
www.portalplanetasedna.com/computacion.htm
http://www.monografias.com/trabajos6/orievo/orievo.shtml
http://www.cad.com.mx/generaciones_de_las_computadoras.htm
Primera generación
http://www.geocities.com/alumnoitam/primerageneracion.html
Segunda generación
http://www.geocities.com/alumnoitam/segundageneracion.html
Tercera generación
http://www.geocities.com/alumnoitam/tercerageneracion.html
Cuarta generación
http://www.geocities.com/alumnoitam/cuartageneracion.html
Quinta generación
http://www.geocities.com/alumnoitam/quintageneracion.html
Videos del desarrollo de las computadoras
http://www.youtube.com/watch?v=uuJuem8WNag&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=2r0e8D0DqpA&feature=related
Imágenes de computadoras
http://colposfesz.galeon.com/hiacomp/ibm360.jpg
http://colposfesz.galeon.com/hiacomp/univac.jpg
http://stgojose.files.wordpress.com/2007/09/vtubes.jpg
http://ed-thelen.org/comp-hist/BRL61-0832.jpg

Actividad 2:
“Conozcamos la computadora”

Se recomienda empezar con preguntas como las siguientes:

1. ¿Qué es una computadora?


2. ¿Cuáles son las partes esenciales de la computadora?
3. ¿Qué es el sistema operativo?
4. ¿Para qué sirve el sistema operativo?

14 ODEC Subárea de Tecnología de la Información y la Comunicación


La/el docente puede iniciar diciendo: en este ejercicio vamos a aprender un poco a cerca
de la computadora y sus componentes físicos, ¿les gustaría conocer sus partes, para qué
y cómo se usa?

La/el docente organizará equipos de 3 integrantes, los cuales deberán participar


activamente en la recolección de la información necesaria para la realización de su
presentación en la computadora, compartir sus hallazgos y acordar los materiales a utilizar.
La información que deberán obtener es:

Conceptos acerca de las partes de la computadora;


Diferentes componentes de una computadora;
Componentes internos de una computadora;
Dispositivos de entrada/salida;

Proceso

Para comenzar la actividad, las y los estudiantes deberán


Tiempo que se sugiere:
sacar de una bolsa un papel que contendrá un número 2 períodos de clase.
con el cual formarán los grupos de trabajo. Materiales a utilizar:
Luego, un integrante de cada grupo sorteará de la misma bolsa, hojas de papel,
computadora
manera el tema que le corresponderá al equipo investigar.
Estos temas serán: las partes externas e internas de la
computadora.

Nivel Medio Ciclo Básico: Primer Grado 15


Una vez hecho esto, las y los estudiantes empezarán a navegar por la Web para la búsqueda
de información, identificando los componentes que ellos manipulan a diario. Para cada
componente deberán buscar:
Características más relevantes
Imágenes que ilustren el dispositivo
Precios que se encuentran en el mercado, dependiendo marca y modelo
Evolución a través de los últimos 5 años.

Una vez hecho todo esto, por equipos compartirán con compañeros y compañeras en
una exposición oral, para socializar las ideas y las diferentes opiniones en cuanto al
conocimiento que han adquirido, cómo pueden utilizarlo y compartirlo con los demás.

Algunos sitios que puede ser sugeridos por la/el docente para que los jóvenes realicen la
investigación son:

http://es.wikipedia.org/wiki/Computadora
http://inepja.inea.gob.mx/cursos/computacion/CursoComputo/
Computadoras/Indice.htm
http://www.monografias.com/trabajos33/dispositivos/dispositivos.shtml
http://www.mitecnologico.com/Main/PartesDeUnaComputadora

Actividad 3:
“Investiguemos y conozcamos algunas partes de la computadora”

El trabajo a realizar abarca toda el área de Hardware, específicamente los PERIFÉRICOS o


también llamados DISPOSITIVOS DE ENTRADA Y SALIDA. Nos detendremos en 4 de ellos
(Monitor, teclado, escáner, y CD/DVD ROM). Se estudiará la relación existente entre los
diferentes periféricos, para qué se utiliza, se definirá conceptualmente este término y
se clasificarán dependiendo su tipo y funcionamiento, además de tener en cuenta cómo
se instala y cómo se mantiene. Una vez investigado el tema, la y el estudiante estará en
condiciones de imaginar cómo serán los futuros periféricos. También se navegará en el
Internet donde para encontrar información precisa y así resolver la actividad.

La/el docente entregará a cada grupo los periféricos a investigar, haciendo que dos grupos
distintos investiguen el mismo periférico. El fin de esta actividad es llevar a cabo una
exposición y posterior debate en clase, que estará coordinado por la/el docente, para lo
cual

1. Habrá que elaborar previamente un guión en alguna computadora, con el siguiente


esquema:
a. Introducción
b. Definición del periférico (se pueden tomar diferentes definiciones para el debate)
c. Tipos y clasificación: ejemplos, imágenes, utilidades
d. Prospección (como serán los periféricos en el futuro, imaginar o inventar)
16 ODEC Subárea de Tecnología de la Información y la Comunicación
2. Diseño y diagramación de los puntos anteriores en Power Point para su posterior
exposición en clase, en forma visualmente agradable y creativa.

Proceso

El trabajo se realizará en grupos de 4 integrantes como


máximo, distribuyendo las tareas a, b, c y d del punto
1 entre cada uno de ellos, mientras que el punto 2
lo harán entre todos, cada uno aportando ideas y Tiempo que se sugiere:
creatividad. Una vez recopilados los datos, se hará 3 períodos de clase.
una puesta en común de los integrantes del grupo, Materiales a utilizar:
computadora, hojas de
al realizar un trabajo grupal todos participarán en la papel bond
tarea de recopilación y de exposición, demostrando así
que lo que se expone no solo ha sido investigado, sino
también interpretado, asimilado y entendido para su
mejor socialización. Podrán consultarse enciclopedias
y libros on line que hagan referencia al tema de los
periféricos.

Algunos sitios que puede ser sugeridos por la/el docente para que las y los estudiantes
realicen la investigación son:

En primer lugar deberán consultar los sitios web abajo mencionados para
definir conceptualmente los periféricos o dispositivos de entrada y salida
propuestos en la tarea:
http://www.alegsa.com.ar/Dic/periferico.php
http://www.verbanet.com.ar
http://www.glosarium.com

Acá tendrán que contrastar la información y tomar solo lo que les sea útil:
http://www.monografias.com/trabajos34/dispositivos-perifericos/
dispositivos-perifericos.shtml
http://html.rincondelvago.com/dispositivos-de-entrada-y-salida.html
http://www.gratisweb.com/lula_f/perifericos.htm
http://www.alcaste.com/departamentos/tecnologia/bachillerato/
tema02/trabajos_alumnas0607/entrada_salida_almacenamiento.
ppt#259,3,Diapositiva 3
http://www.mastermagazine.info/termino/4690.php

Por último, encontrarán información precisa sobre algún aspecto concreto


de los periféricos de entrada y de salida si introducen la palabra o palabras
que quieran encontrar en los siguientes buscadores:
http://www.busca7.com
http://www.google.com
http://www.yahoo.com

Nivel Medio Ciclo Básico: Primer Grado 17


Evaluación
Criterios de evaluación
Manejar herramientas específicas.
Trabajos presentados en forma y tiempo solicitado.
Analizar, organizar y sintetizar la información encontrada.
Participación activa en el grupo.

Al finalizar todas las actividades propuestas, el joven tendrá una noción del desarrollo y
crecimiento tecnológico de las computadoras a lo largo de los años.

Auto evaluación
La o el estudiante evaluará la forma en que ha realizado las tareas que le fueron asignadas,
utilizando el siguiente cuadro.

Aspectos a calificar Muy bueno Bueno Regular

Desarrollo y contenido de la investigación

Organización de la información

Exposición y presentación del tema a mis compañeros

Mi participación en el debate fue

Coevaluación
Al finalizar las actividades entre las y los estudiantes eligirán tres de los mejores trabajos
realizados, solicitándoles que le asignen un lugar a cada uno de acuerdo al cumplimiento de
los requerimientos establecidos en las instrucciones para que al final, les sean entregados
diplomas a las y los estudiantes que obtuvieron los tres primeros lugares.

18 ODEC Subárea de Tecnología de la Información y la Comunicación


Heteroevaluación
La evaluación se llevará a cabo de acuerdo con la siguiente tabla, en la elaboración del
trabajo práctico.

Categorias Muy bueno Bueno Regular

Organización Contenido bien organizado Empleó títulos y listas para La mayor parte del contenido
usando títulos y listas organizar, pero la organización está organizado lógicamente.
para agrupar el material aparenta debilidad.
relacionado.

Cantidad de La cantidad de trabajo es La cantidad de trabajo es divida Una persona en el grupo no


Trabajo dividida equitativamente y y compartida equitativamente hizo su parte de trabajo.
compartida por todos los entre los miembros del equipo.
miembros del grupo.

Contenido Cubre los temas a profundidad Incluye conocimiento básico Incluye información esencial
con detalles y ejemplos. El sobre el tema. El contenido sobre el tema, pero tiene 1 - 2
conocimiento del tema es parece bueno pero no es errores en los hechos
excelente completo

Competencia No. 3
Selecciona de entre las TIC las que proporcionan la información pertinente con respecto
a temas específicos.

Contenidos
Procedimentales Declarativos Actitudinales

Distribución equitativa de las Proyectos cooperativos: Escucha con a tención a las y los
responsabilidades de los miembros Plan de investigación demás.
del grupo asignado. • Grupo asignado
• Tema
Definición clara y concreta de • Referencia de fuentes Aplicación voluntaria de las bases
lo asignado a cada uno de los del trabajo cooperativo.
participantes del grupo.

Delimitación de los temas sugeridos.

Utilización de las tecnologías de la


información.

Búsqueda de la información en
archivos, enciclopedias electrónicas,
Internet y correo electrónico.
• Definición de contenidos
• Fuentes de información
verificación de su validez,
pertinencia, confiabilidad,
relevancia, actualidad vigencia.

Nivel Medio Ciclo Básico: Primer Grado 19


Contenidos
Procedimentales Declarativos Actitudinales

Redacción de la información Objetivos de la investigación Interés por participar en


actividades que contribuyan
a orientar el proceso de
investigación.

Estructuración de las metas a Aceptación de las sugerencias de


alcanzar. los compañeros o compañeras.

Organización del tiempo. Cronograma: Valoración de los aportes de


• La estructura de la información otras personas para futuras
y organización de temas. generaciones.

Revisión de los orígenes de la Cumplimiento de los formatos


información encontrada. universales al elaborar un trabajo
escolar.
Contenido
Redacción de párrafos siguiendo un Forma de redacción Cumplimiento de los formatos
orden lógico y la normativa en cuanto Formato universales al elaborar un trabajo
a pronunciación. Técnicas de resumen escolar.
Técnicas de redacción
Expresión escrita y oral concreta de Precisión en la información que
lo asimilado en una investigación. produce

Deducción de conclusiones a partir Conclusiones y referencia


de la información obtenida bibliográfica e infográfica.

Indicadores de logro
3.1 Desarrolla trabajo en equipo al definir el contenido de un proyecto.

3.2 Desarrolla la capacidad de expresarse en forma oral y escrita.

3.3 Obtiene conclusiones significativas.

Actividades sugeridas para desarrollar la


competencia número 3
Con las actividades de esta competencia los y las estudiantes se familiarizarán con las TIC
que les brinde información relacionada a temas de computación, lo cual les permitirá
comprender mejor las funciones de cada uno de los componentes de la computadora e ir
practicando su uso en la realización de sus actividades cotidianas.

20 ODEC Subárea de Tecnología de la Información y la Comunicación


Actividad 1
“La agencia de viajes”

Esta actividad se realiza con la finalidad de crear un


proyecto turístico, partiendo de la simulación de una
agencia de viajes. Las y los estudiantes se distribuyen en
grupos para crear una propuesta atractiva de un viaje a
cualquier departamento del país, dicha actividad tendrá Tiempo que se sugiere:
una duración de 3 días, cada grupo de trabajo creará cuatro períodos de clase.
un pequeño catálogo de su propia propuesta, las y los Materiales a utilizar:
Computadora, Proyector,
estudiantes expondrán al resto de la clase el proyecto hojas de papel bond
elaborado y presentando sus conclusiones al respecto.
Lo más interesante de llevar a cabo el proyecto es que
las y los estudiantes desarrollan capacidades como:
discutir en relación a un tema, emprender iniciativas,
defender sus ideas y poner en práctica sus habilidades
sociales, negociadoras y persuasivas.

Se solicita a la o el docente dar las instrucciones pertinentes al tema, para que las y
los estudiantes comprendan la manera de realizar el trabajo y seguir los lineamientos
necesarios. Las y los estudiantes presentarán su proyecto al docente en hojas impresas
empleando creatividad a cerca de la forma de presentarlo.

Actividad 2
“Utilicemos la computadora al realizar trabajo en equipo”

La actividad consiste en un trabajo de investigación


por medio de internet y la enciclopedía Encarta. Las y
los estudiantes se organizan en grupo. El o la docente
presenta el tema relacionado a los Sistemas y Tecnología Tiempo de duración:
2 períodos de clase.
de Información y comunicación en Guatemala. Al Materiales a utilizar:
final, los y las estudiantes exponen el resultado de la proyector, computadora,
investigación al grupo entero mediante una presentación hojas de papel bond

de PowerPoint. Cada grupo que expone, reparte a


los demás alumnos de clase un resumen de las ideas
principales, elaborado en formato en Word.

Al realizar el trabajo se debe tomar en cuenta aspectos


relacionados a su presentación final como: Carátula,
índice, introducción, contenido, conclusiones, recomendaciones y bibliografía.

Nivel Medio Ciclo Básico: Primer Grado 21


Evaluación
El /la docente irá observando como trabajan los grupos, si la o el estudiante participa,
considerar los comentarios realizados entre los miembros de los grupos, observando las
intervenciones de cada estudiante, la intervención de cada miembro del grupo y el logro
de la competencia planificada.

Autoevaluación

Nombre:

Fecha:

Actividad

Aspectos a calificar Siempre Casi siempre Esporádicamente Casi nunca

1. Manifiesto interés por el trabajo


realizado en mi equipo de trabajo

2. Me motiva realizar
investigaciones a cera de la
tecnología.

3. Mi intervención en el trabajo
grupal es aceptada por los demás
integrantes.

4. Mi estado de ánimo es agradable


después de los trabajos realizados
con los miembros del grupo

5. Respeto las aportaciones de mis


compañeras o compañeros.

6. Colaboro y cumplo con los


requerimientos del trabajo
establecidos por el docente.

7. Me esfuerzo por mejorar mi


forma de actuar con los demás.

8. Colaboro en promover una mejor


relación entre los miembros del
grupo.

22 ODEC Subárea de Tecnología de la Información y la Comunicación


Indicadores
Coevaluación
Tema: 1. Participa en el trabajo
de grupo.
Fecha: 2. Realiza lo que se le
Indicadores = Si = No asigna.

Nombre del estudiante 1 2 3 4 5 Total 3. Coopera en las


actividades de grupo.
1
2 4. Apoya las actividades
3 que realiza el grupo.
4
5. Mantiene buena
5 relación con sus
compañeros de grupo.

Heteroevaluación
Califique la participación del o la estudiante de acuerdo a su apreciación a cerca de la actitud
demostrada durante la realización de las actividades

Nombre de la alumna/o

Aspectos a calificar Siempre Casi siempre No se evidenció

Hizo preguntas acerca de las


actividades realizadas

Hizo preguntas acerca de las


actividades realizadas

Comento espontáneamente sus


experiencia durante la clase

Interactuó apropiadamente con


compañeros y compañeras

Hizo aportes de acuerdo a la actividad

Mostró creatividad en la realización


de sus actividades

Respetó las opiniones de sus


compañeros

Mostró valoración de las tareas


realizadas

Nivel Medio Ciclo Básico: Primer Grado 23


Competencia 4
Organiza la información requerida empleando los formatos establecidos en cada
herramienta tecnológica.

Contenidos
Procedimentales Declarativos Actitudinales

Utilización eficiente de las Opciones y herramientas de Desarrollo del pensamiento crítico


herramientas tecnológicas en la impresión: al expresarse con creatividad.
comunicación de ideas en el trabajo • Vista preliminar
diario • Tamaño y orientación del papel
• Ajuste de la impresión
Selección de las hojas a imprimir: • Centrado vertical y horizontal Gusto por generar un trabajo
páginas por hoja • Escala de papel innovador.
• Numero de copias
• Archivo de impresión

Manipulación adecuada de los Opciones para imprimir: Respeto por las opiniones de las
procedimientos en la presentación • Número de páginas en pantalla personas
de los trabajos escritos. • Reduciendo hasta ajustar

Configuración de la página Reconocimiento de las


posibilidades de las demás
personas.

Aplicación de los diferentes canales Presentación audiovisual: Aceptación de las diferencias


de aprendizaje por medio de • Organización de la información individuales al trabajar en equipo.
estructuras de la información. • Uso de esquemas
• Distribución de espacios
Aplicación de la creatividad al • Aplicación de sonidos
presentar información.

Expresión e ideas en forma


coherente, concreta y oportuna.

Indicadores de logro

4.1 Presenta documentos, imágenes, diapositivas aplicando la creatividad en la selección del formato
adecuado.

4.2 Configura el documento en la presentación de la información en forma clara, concreta, estructurada y


creativa.

24 ODEC Subárea de Tecnología de la Información y la Comunicación


Actividades sugeridas para desarrollar la
competencia número 4
Actividad 1:
“Pongo en práctica la lectura”

Proporcionemos a los y las estudiantes el presente texto y solicitarles que lo lean


individualmente en clase.

“La impresión digital nace fruto de la introducción de las nuevas tecnologías en la vida
cotidiana. La llegada de la tecnología ha revolucionado la vida de las personas en una
multitud de aspectos y las actividades han sido incrementadas con el paso del tiempo, la
inserción de la tecnología en las actividades ha venido a fortalecer en cierto sentido el
desarrollo efectivo de las mismas y ha facilitado el acceso a la información y ampliación de
los conocimientos de las personas, como no podía ser de otro modo, también ha entrado
con fuerza en el mundo de las diferentes técnicas de impresión.

Una impresora es un periférico de ordenador que permite producir una copia permanente
de textos o gráficos de documentos almacenados en formato electrónico, imprimiéndolos
en medios físicos, normalmente en papel o transparencias, utilizando cartuchos de tinta
o tecnología láser.

Muchas impresoras son usadas como periféricos, y están permanentemente unidas al


ordenador por un cable. Otras impresoras, llamadas impresoras de red, tienen un interfaz
de red interno (típicamente wireless o Ethernet), y que puede servir como un dispositivo
para imprimir en papel algún documento para cualquier usuario de la red.

Las impresoras suelen diseñarse para realizar trabajos repetitivos de poco volumen, que
no requieran virtualmente un tiempo de configuración para conseguir una copia de un
determinado documento. Sin embargo, las impresoras son generalmente dispositivos
lentos.

Para trabajos de mayor volumen existen las imprentas, que son máquinas que realizan
la misma función que las impresoras pero están diseñadas y optimizadas para realizar
trabajos de impresión de gran volumen como sería la
impresión de periódicos. Las imprentas son capaces
de imprimir cientos de páginas por minuto o más.

Las impresoras han aumentado su calidad y rendimiento,


lo que ha permitido que los usuarios puedan realizar
en su impresora local trabajos que solían realizarse en
tiendas especializadas en impresión” 1

1
http://www.otrascosas.com/impres/categoria.asp?idcat=102

Nivel Medio Ciclo Básico: Primer Grado 25


Después de esta lectura, se ha comprendido la función de una impresora, ahora es posible
solicitar a los y las estudiantes que analicen individualmente las siguientes preguntas:
¿Qué piensan del uso que se le da a la impresora en la actualidad?
¿Cómo nació la impresión digital?
¿Creen que la impresora es tan fundamental en la realización de las actividades
académicas y laborales de las personas actualmente?,
¿Qué es una impresora?
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la impresora actualmente?
¿Para qué están diseñadas las impresoras?

Escuche con atención las respuestas, aporte datos o información


que enriquezca el tema de las impresoras.

Motive la participación de las y los estudiantes, tratando


Tiempo de duración:
que las respuestas o aportes sean lo más descriptivo posible.
2 períodos de clase.
Continúe la actividad preguntando: ¿Quiénes han utilizado la Materiales a utilizar:
impresora?, ¿A quiénes no les es útil una impresora?, ¿Qué Hojas de papel bond,
pizarrón, marcadores.
conocen de las impresoras?, después de escuchar los aportes
de los estudiantes es conveniente que usted como docente de
a conocer sus conclusiones a cerca del tema.

Actividad 2:
“Investigando llego a conocer más”

Con esta actividad los estudiantes realizarán una tarea de investigación acerca de:
Los tipos de impresora existentes en la actualidad
Las funciones de cada tipo de impresora
Las diferentes marcas existentes en el mercado
Diferencia entre las más sofisticadas y las no sofisticadas

Organice a los estudiantes en grupos de 5 a 8 integrantes para que realicen la investigación,


luego presentarán un informe de lo investigado, para efectos de entrega, el trabajo debe
contener lo siguiente:

Carátula, con nombre de la materia, nombre de los integrantes


del grupo, nombre del profesor, fecha de entrega.
Índice de los contenidos del trabajo
Tiempo de duración:
Introducción de 2 a 3 períodos de
Contenido clase.
Conclusiones Materiales a utilizar:
Hojas de papel bond,
Bibliografía consultada. Para ello, podrán consultar variadas impresora.
fuentes, pero no se olviden de citarlas
Anexos

26 ODEC Subárea de Tecnología de la Información y la Comunicación


Actividad 3:
“Creando imágenes y sonidos”

Esta actividad consiste en una breve introducción al


lenguaje audiovisual mediante la creación de cuentos
gráficos (texto combinado con imágenes en una misma
diapositiva). Además, se puede utilizar el escáner para
capturar imágenes de libros o cuentos e insertarlos
Tiempo de duración:
en las diapositivas y posteriormente aplicarle sonido de 3 a 4 períodos de
para luego presentar el trabajo realizado al docente y clase.
compañeros de clase. Materiales a utilizar:
Computadora,
proyector, escáner, hojas
Organice a los y las estudiantes en parejas para que de papel bond.
hagan uso de la computadora en la elaboración de
la tarea que el o la docente asigne a cada pareja,
terminada la tarea se sugiere que los y las estudiantes
las socialicen para que todos tengan una apreciación a
cerca de la actividad.

La Creación de montajes audiovisuales (cuentos gráficos o multimedia) mediante


PowerPoint por su versatilidad puede ser empleado de diversas formas aplicado a la
educación.

Evaluación
El/La dicente observará como trabajan los grupos, si las y los estudiantes participan, los
comentarios realizados entre ellos observando las diferentes intervenciones y quienes
son los que intervienen.

Auto evaluación
La auto evaluación es un mecanismo a través del cual los y las estudiantes, mediante un
proceso de reflexión, describen y valoran su realidad. La auto evaluación es esencial para
implicar a la comunidad estudiantil en la mejora de la calidad.

Nivel Medio Ciclo Básico: Primer Grado 27


Autoevaluación

Nombre:

Fecha:

Actividad

Aspectos a calificar Siempre Suficiente Puedo mejorar Insuficiente

1. Aproveché mi tiempo durante


la realización de las actividades
grupales.

2. Fui solidaria(o) y colaboré con mis


compañeras y compañeros.

3. Fui cuidadosa(o) con el uso y


manejo de los materiales de
trabajo.

4. Colaboré en la realización de
todas las actividades y aporté
ideas.

5. Fui ordenada(o) para registrar la


información y el trabajo realizado.

6. Demostré interés y me esforcé


por conocer más a cerca de la
tecnología.

7. Aporté ideas para mejorar el


trabajo de mi grupo.

8. Estudié y preparé en forma


adecuada mi parte de la
disertación.

Coevaluación
Evaluación de equipo: el o la estudiante es motivado(a) para evaluar el desempeño de
sus compañeros de equipo y para ser evaluado(a) por ellos en las actividades realizadas
conjuntamente, pero para realizarla se deben dar los lineamientos necesarios.

28 ODEC Subárea de Tecnología de la Información y la Comunicación


Indicadores
Coevaluación
Tema: 1. Aporta ideas al trabajar
en grupo
Fecha: 2. Es responsable en
Indicadores = Si = No la realización de las
actividades
Nombre del estudiante 1 2 3 4 5 Total
3. Aporta ideas en el
1
grupo
2
3 4. Tiene ideas propositivas
4
5. Mantiene buena
5 relación en el grupo.

Heteroevaluación

Nombre de la alumna/o

Aspectos a evaluar Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

Participó en todas las actividades

Sus aportes fueron productivos

Se interesó por mejorar sus


conocimientos a cerca de la
informática

Respetó y aceptó a sus compañeros


(as) con diferentes puntos de vista

Trabajó en equipo durante las


actividades realizadas

Mejoró el manejo a cerca de la


computadora

Mostró interés en todas las


actividades realizadas

Nivel Medio Ciclo Básico: Primer Grado 29


Bibliografía
1. Instituto Técnico de Capacitación y Productividad, “ Manejo de Windows y Office
Básico”, MT.2.9.0-E102/06, Edición 02, Programas Generales, Guatemala mayo 2006.

2. AMAT, N., Nuria. “Documentación científica y nuevas tecnologías de información”,


Madrid: Pirámide, 1989.

3. BRUCE, C., “The relational approach: a new model for information literacy”, The New
review of information and library research, vol. 3, 1997, pp. 1-22.

4. Van DIJK, T., “La ciencia del texto: un enfoque interdisciplinario”, Buenos Aires: Paidós,
1992.

5. GUINCHAT, C. L., MENOU, M., “Introducción general a las ciencias y técnicas de la


información y documentación”, 2ª. ed., Madrid: Cindoc / UNESCO, 1992.165 CNB
Curriculum Nacional Base Nivel Medio - Ciclo Básico.

6. LENTEJO, Perpetuo [et al.] “La transformación educativa: Refundación de la escuela


argentina”, Buenos Aires: Santillana, 1997.

30 ODEC Subárea de Tecnología de la Información y la Comunicación

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