SUMARIO

AL FINAL DEL CURSO ................. 1 La meteorología en marcha ........... 29

Cuidemos nuestro planeta .............29
ACTIVIDADES ACADÉMICAS Revista de los alumnos y alumnas
El yacimiento de “Siega Verde” ..... 2 NUESTROS REPORTAJES del IES “F. García Bernalt” de Salamanca.
Andy Warhol .................................. 3 Centro de Investigación Nº 11. Junio 2009
del Cáncer ...................................... 30 Equipo de Redacción
Los mundos de Caroline ................ 3
El drama de los niños soldado ...... 31 Alumnos de 1º ESO Apoyo
Proyecto Borders ........................... 4
Alberto Marcos 1º ESO C
El cuartel de ingenieros “General
Mediar para convivir mejor ........... 4 Alba Martín 1º ESO D
Arroquia” ........................................ 32
Lectura en el aula ........................... 5 María Valdunciel 1ºESO D
Sonia Crespo 2º ESO A
El Día del Libro .............................. 6 NUESTRA PÁGINA WEB.............. 33
Paula Manjón 2º ESO A
Actividades artísticas ...................... 7 Laura García 2º ESO C
NUESTRA BIBLIOTECA ............... 34 Sandra Casado 2º ESO C
ENTRE LIBROS Pablo Guillén 2º ESO C
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Álvaro Hernández 2º ESO C
Visita del editor Óscar Martín ........ 8 Pablo Hernández 2º ESO C
Viaje a Bélgica ................................ 36
Juan José Millás .............................. 8 Alumnos de 2º ESO E
Granadilla....................................... 37 Dagmawiz Demetros 3º ESO C
Heinz Delam .................................. 9 Iskren Dragomirov 3º ESO C
Visita a “Ieronimus” ....................... 38
Relatos del blog “cosericontar” ..... 10 Laura Martín 4º ESO A
Planta de Reciclado de Envases .... 38 Paula de Cabo 4º ESO B
Poemas en diversas lenguas .......... 13 Natalia Fernández 4º ESO B
Para los chicos del coro ................. 39
La nueva Gramática de la Lengua . 16 Amanda Porteros 4º ESO B
Intercambio USA ............................ 40 Natalia Sánchez 4º ESO B
The brand friendly generation ...... 16 Javier Carnicero 4º ESO D
En Mogarraz ................................... 42
Enquête en Belgique ..................... 17 Irene Corral 4º ESO D
Resumen de Extraescolares ........... 42 Viliyan Todorov 4º ESO D
ACTIVIDADES SOLIDARIAS Brigitte Guzmán 4º ESO Div
DEPORTES Alumnos de 3º y 4º Diversificación
El “Bernalt” con Haití ..................... 18 Carlos López 1HSA
Campeón de natación.................... 43
Vivir el terremoto desde lejos ........ 19 Borja Alonso 1HSB
Baloncesto: Campeones de liga .... 44 Aitana García 1HSB
Operación Bocata .......................... 20
Almudena Vicente 1HSB
Celebraciones internacionales....... 21 OCIO ACTIVO Mónica de Vega 1CTA
Marta Benito 1CTB
Quique Acosta y el skateboard ..... 45 Alumnos de 1º Bachillerato (Francés)
NUESTROS PREMIOS .................. 22
Religión y satanismo en el Black Roberto Santiago 2HSA
OPINIÓN Metal............................................... 45
Colaboradores
La gripe A ....................................... 23 Horóscopo ..................................... 46
Esperanza del Arco
Ser distinto frente a ........................ 24 Manuel Barrio
ADIÓS AL INSTI
Invictus ........................................... 26
Mercedes Comba
Entrevista a Teresa Gutiérrez ......... 47 Ángel Encinas
Educación: el eterno debate .......... 27 Mª Ángeles González
FOTOS PARA EL RECUERDO ..... 48 Leopoldo Gutiérrez
MEDIO AMBIENTE Monserrat Marcé
Estamos que lo talamos ................. 28 EL MURO....................................... 61 José Ricardo Navarro
Jesús Ángel Martínez
La biocenesis Fernando Prieto
federicogarciabernaltensis ............. 28 Cristóbal Riesco
Francisco Udaondo
Estrella Wallias

Portada
Aitana García 1ºHSA y Mónica de Vega 1º CTA

Coordinadores
Agustina Cordovilla
Libertad Luengo
Julián Rodríguez (Fotos de grupos)

Edición
IES “F. García Bernalt” • C/Astorga, 68
31009 Salamanca • Tel. 923 182 370

Depósito legal: S. 691-1999

Imprime
Imprenta Kadmos • Río Ubierna, 5-6
37003 Salamanca

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'HVSXpVGHOIUtRODSULPDYHUD\OXHJR
Y luego el fin de curso, y el verano, y las des-
pedidas, y no me gusta, no me gusta que el tiem-
po pase tan deprisa; el curso se ha pasado en
nada, bueno, en nada no, hemos ido pasando las
hojas del calendario, con la cadencia del sonar
del timbre. Cuántas tareas, exámenes, evaluacio-
nes, actividades, en eso se nos van las semanas.
Bien mirado, hemos aprovechado, cada uno en
su cometido, como una gran empresa, ¿y el pro-
ducto final?, en unos pocos días veremos los re-
sultados. Todos estamos un poco nerviosos. Las
notas, esas calificaciones escolares que hemos
ido conformando a lo largo del año, nos indica-
rán la calidad del trabajo, en unos casos dirán
que pasamos de curso y llenarán de alegría y
tranquilidad el verano, en otros, nos obligarán
a hacer un esfuerzo añadido para que en sep-
tiembre pongamos las cosas en su sitio. En estos
días de balance, la Dirección quiere significar
algo que no aparece en las calificaciones y que
es tan importante como ellas, el alto grado de 
compromiso solidario que todos los miembros
de nuestra comunidad educativa han manifesta- /HRSROGR*XWLpUUH]GLUHFWRUGHO,(6³)HGHULFR*DUFtD%HUQDOW´
do con los trabajos de UNICEF, Manos Unidas y
otras causas más cercanas. Poder contar que del

Centro han salido ayudas para el pueblo de

Haití, la construcción de escuelas en Áfri-
ca, o que en el Instituto se han consolida-
do un Banco de Alimentos y otro de Libros,
nos llena de orgullo.
Queremos también poner de manifiesto
el buen clima de convivencia que se respi-
ra en el Instituto, salvo aisladas excepcio-
nes la tranquilidad es la nota dominante en
las aulas, esta es sin duda una virtud que
queremos preservar. A ello os invitamos y
a este deseo añadimos el de que paséis un
buen verano.
/HRSROGR*XWLÂUUH]
(OWHUPyPHWURGHODVROLGDULGDG£$FDEyOOHQR
Director del IES
 El Yacimiento de “Siega Verde” se sitúa a las orillas
del río Águeda. Lo descubrió Manuel Santonja, en
1988. Allí vivía un grupo de gente en un poblado
Paleolítico con temperaturas extremas, tanto es así
que el verano era glacial.
Vivían de la caza, la pesca y la recolección de fru-
tos.
Las dos personas que nos hablaron de este ya-
cimiento nos trajeron dos maletas con reproduc-
ciones exactas de los materiales que usaban para
hacer los grabados y para cazar. Primero nos mos-
traron unas imágenes con las siluetas de animales
encontradas en la ribera del río, hechas con distintas
técnicas sí, con el piqueteado (picar puntos en la
piedra), la incisión (dibujar con líneas finas) y el ras-
pado (combinación de las dos técnicas anteriores)
utilizaban piedras distintas para representar toros,
caballos, ciervos... pero nunca peces. No se sabe por
qué. Para limpiar las pieles, raederas simples o en
forma de concha.
Además nos enseñaron los instrumentos de caza,
como las puntas de hueso y las zagallas con propul-
sor, que tenían unas plumas para equilibrar el vuelo.
Nos sorprendió enormemente esta foto de las
manos, pues utilizaron aerógrafos hechos con hue-
so, y “pintura” hecha con óxido férrico que obtenían
de las piedras rojizas. Este óxido y el carbón que
resultaba de quemar los árboles, son los materiales
que usaban para pintar en las rocas sus animales.
Mostraron curiosidades como los objetos de
adornos, como colgantes, y las agujas de hueso para
coser, que no se diferencian en nada de las de ahora.
Agradecemos que nos traigan este tipo de confe-
rencias porque aprendemos mucho de los objetos
que nos muestran.
En el siguiente enlace podéis encontrar más in-
formación: http://www.siegaverde.es/

1º ESO C
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$QG\:DUKRO
Este curso, los alumnos de 2º ESO E
explicamos en tutoría que nos gustaría
sentirnos más cómodos y acogidos en
nuestra propia clase. Preguntados por
nuestras aficiones, muchos explicamos
que nos gusta más que los helados de
chocolate hacernos fotos, retocarlas
con el PhotoScape y colgarlas del Tuen-
ti. Así que hicimos de la necesidad vir-
tud y nuestro tutor nos explicó cómo
hacernos fotos “comme il faut”, con su
decorado y sus focos y la supercámara
del instituto. Las retocamos como lo
hubiese hecho el mismísimo Andy War-
hol (un crack del Pop Art) y decoramos
nuestra clase con ellas. ¡Ahora sí pode-
mos decir que es nuestra!...
El chanchullito nos gustó tanto que, 3RS$UWHQQXHVWURLQVWLWXWR$QG\:DUKROOOHJDDODVFODVHVGHžGH(62(
sin que nadie nos dijese nada, limpia-
mos, ordenamos y despejamos la clase
de los muchos trastos, papeles, carteles
y murales que, ya pasados de tiempo,
la convertían en la catedral gótica del 
centro, y la dejamos hecha todo un an-
tro del new wave, con un puntito tecno
verdaderamente chulo. Y eso dedicado
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a los próximos ocupantes, para que su
¿Habéis visto Los mundos de Coraline? A nosotros nos la
primer reto sea superarnos…
pasaron en tutoría y, la verdad, aunque es de dibujos animados,
2º ESO E hay que darle al coco para entender todo lo que hay en ella, que
no es poco.
En resumen, una chica muy agobiada por sus padres, que no
paran de ponerle normas y trabas y tampoco están por ella todo
lo que a Coraline le gustaría (¿os suena?) le cae en las manos
una muñeca igualita a ella, pero con botones en vez de ojos...
por la noche, Coraline llega a un mundo maravilloso donde los
personajes son los mismos que ella conoce (sus padres, sus veci-
nos, su amigo...) pero todos son encantadores... y llevan botones
en vez de ojos. Coraline queda encantada, ya que nadie le pide
cuentas allí y están siempre pendientes de ella, hasta que des-
cubre que en ese mundo de irresponsabilidades, no tiene liber-
tad... trata de escapar y... pero bueno, ¡qué igual la queréis ver!
Quisimos homenajear a la peli y demostrar que habíamos
entendido el mensaje haciéndonos fotos en las que revindicá-
bamos nuestra condición de seres humanos: no somos muñe-
cos, sufrimos si nos hacen daño, tomamos decisiones, podemos
equivocarnos... etc. Bueno, si os interesa podéis ver las fotos en
nuestra clase. Ya nos diréis que pensáis de ellas... y del mensaje
de Coraline... cuando la hayáis visto, claro.
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UHDOL]DGRSRUORVDOXPQRVGHžGH(62( 2º ESO E
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3UR\HFWR%RUGHUV
Cuando acabó la guerra de Bosnia-Herzegovi-
na quedó un sordo y doloroso resentimiento en-
tre vecinos que habían estado en bandos opues-
tos. Un grupo de jóvenes decidió hacer un corto
en que proponían el perdón y una mirada limpia
hacia un futuro solidario para todos. Nace así el
proyecto europeo “Borders” (fronteras) y poco a
poco se van sumando más y más locos del corto-
metraje dispuestos a hacer cine de manera fresca
y directa, llevar el mensaje de la hermandad en-
tre todos los hombres, sin importar la raza o la
nacionalidad, sólo que todos somos iguales y, fru-
to de todo ello, llenarnos de películas (cortos y
mediometrajes) rebosantes de frescura y de una
visión joven y liberadora.
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Ya llevamos varios años desarrollando en
nuestro centro programas de formación de me-
diadores en conflictos con los alumnos. Como
cada año, este curso se ha realizado una selec-
ción de alumnos con un perfil concreto, según se
establece en nuestro Plan de Convivencia.
Estos alumnos desarrollan una labor diaria en
nuestro centro, de manera constante y al mismo
tiempo silenciosa, que parece estar dando sus
frutos, según se puede constatar en el buen am-
biente general que existe en el instituto.
El año pasado visitaron por primera vez Sala-
manca (y es la única ciudad española que han
visitado) e hicieron un cortometraje. Vienen de
nuevo a vernos, esta vez al “Federico García Ber-
nalt” y, como es habitual en ellos, nos han expli-
cado lo que hacen (y lo han hecho con noso-
tros): cine, cine rápido y directo, y que viaje del
modo más directo al corazón, que nos arranque
una sonrisa y nos llena de admiración, porque
son estupendos. En el cine Van Dick estrenarán
(tan sólo un par de días después) el mediometra-
je hecho en nuestra ciudad para mandar a toda
Europa el mensaje que los caracteriza: ¡no más
fronteras entre las personas! Estamos con ellos...
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Nos produce satisfacción a las personas que
trabajamos en este centro ver cómo es posible
solucionar conflictos de manera pacífica y utili-
zando la palabra.
La Convivencia entre personas siempre va a
producir pequeños roces y conflictos, la manera
de abordarlos es la diferencia entre un tipo de
convivencia y otra. La Mediación ayuda enorme-
mente a desatascar problemas que se aprecian
desde diferentes puntos de vista.
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/HFWXUDHQHODXOD
Durante los meses de octubre y febrero,
todos los alumnos de la ESO tuvimos que
leer en clase durante 20 minutos.
Esto estuvo bien porque aprendimos lo
que es leer en silencio; nos abre muchas
puertas y nos enseña a imaginar muchas co-
sas.
Los profesores nos enseñaban con su
ejemplo, pues cada uno llevaba también su
libro.
Había alumnos que leían más que otros,
porque eran más rápidos, pero hay que res-
petar la forma de leer de cada uno.
Sería interesante que todos los días nos
acostumbráramos a leer en casa, porque no
hay que tomarlo como una obligación, sino
como una necesidad. Las personas que saben
mucho es porque han leído, y como no nace-
mos aprendidos, es la única manera de tener
cierta cultura.
Por eso os recomiendo que elijáis un tí- 
tulo que os guste y que os metáis de lleno
en la lectura. Reflexionad sobre lo que habéis
aprendido a lo largo de los veinte minutos, y
eso no se os borrará de la memoria.
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1º ESO D

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&HOHEUDFLyQGHOGtDGHOOLEUR
Como todos los años, nuestro Centro, no podía ser
menos, se puso manos a la obra para conmemorar el
23 DE ABRIL, DÍA DEL LIBRO.
Nos pareció interesante, desde la Biblioteca, orga-
nizar unas jornadas, durante los días 19 al 22, para im-
plicar, de una manera divertida a nuestros alumnos.
También pensamos que este lugar era el más idóneo
para que se celebrasen todas las actividades, puesto
que es muy acogedor y muy amplio.
Para dar la bienvenida a toda la Comunidad Edu-
cativa, se diseñó un cartel que se colocó a la entrada
del Instituto. En él se podía observar una selección
de lecturas recomendadas y un panel para que to-
das las personas del Centro pudieran escribir algunas
inquietudes que hubieran sentido con su libro favori- 8QJUXSRGHDOXPQRVFRPSLWHHQXQMXHJROLWHUDULR
to, o algunas frases que reflejaran los beneficios de la
lectura.
El mismo día 21 tuvimos la agradable visita del es-
critor de literatura juvenil Heinz Delam, de la que
ya damos cuenta en otro artículo de la revista.
Durante dos días lectivos, algunos grupos decidie-
ron reunirse con sus profesores para leer algunos
 fragmentos de autores que han sido noticia recien-
temente. Miguel Delibes, por su fallecimiento, y Mi-
guel Hernández, por la celebración del centenario
de su nacimiento, fueron los protagonistas, por ejem-
plo, de un curso de 2º de ESO. Ambos autores tienen
en común el origen humilde y el arraigo a su entorno
rural, un entorno que siempre quedó reflejado en sus
obras.
Otra de las actividades que organizamos, fue un di-
námico concurso literario, denominado “El mensa-
je del náufrago”. La actividad estaba preparada con
8QDOXPQRVHVLUYHGHORVUHFXUVRVGHODELEOLRWHFDSDUDEXVFDU
21 pistas de autores en lengua castellana. Cada grupo SLVWDVHQHOMXHJR³'HVFXEULHQGRDXWRUHV´
de alumnos iba descifrando los mensajes y anotando
la solución. Para ello utilizaron libros, enciclopedias
y ordenadores para asegurarse de las respuestas. Re-
sultó ser una actividad muy entretenida y, sobre todo,
muy disputada, ya que había que darse prisa por ave-
riguar el mayor número de autores. Por supuesto, los
ganadores fueron premiados con una caja de choco-
latinas.
Por último, y como es tradición en el Centro, todos
los que pasaron por nuestra Biblioteca, pudieron reco-
ger una hermosa poesía y un caramelo. Ni que decir
tiene que esta actividad tan “dulce” tuvo mucho éxito.
Todos los que formamos el grupo de la Biblioteca
damos las gracias a los profesores y alumnos que han
colaborado en las actividades, porque todo ello con-
tribuye a que el I.E.S.“Federico García Bernalt” sea un
referente cultural en el ámbito educativo.
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9LVLWDGHÏVFDU0DUWtQHGLWRU
El día 27 de octubre, nos visitó el
editor Óscar José Martín, que ade-
más es profesor de literatura infantil
y juvenil y de didáctica de la literatura
(QWUHYLVWDD-XDQ-RVp0LOOiV
(VWDHQWUHYLVWDKDVLGRUHDOL]DGDWHOHIyQLFDPHQWHHQPDU]RGH
 Pero su novela más popular, y también la más tras-
Juan José Millas, escritor y periodista espa-
ñol, ha conseguido una rara unanimidad favorable
de la crítica como respuesta a la originalidad de su
producción, en la que predomina la temática de la
soledad, la amargura y la melancolía, transfigurando
en novelas sus propias experiencias subjetivas.
Fue un mal aunque curioso estudiante y cur-
só la mayoría de sus estudios en horario nocturno,
mientras trabajaba en una caja de ahorros. Empezó
Filosofía y Letras, que abandonó al tercer año. Ob-
tuvo un trabajo como administrativo en Iberia y se
consagró a la lectura y la escritura.
Su primera novela está influida por Julio Cortá-
zar. La segunda, Cerbero son las sombras obtuvo el
premio Sésamo y le abrió las puertas de la crítica.
Gracias a un entusiasta miembro del jurado, Juan
García Hortelano, pudo publicar después Visión
del ahogado en la prestigiosa editorial Alfaguara.
de la Universidad Pontifica de Sala-
manca.
Primero nos dio una conferencia
acerca del trabajo del editor.
Todo editor tiene que estar al
corriente de la normativa y modifi-
caciones para poder crear un libro
de texto. Se encarga, entre otras la-
bores, de coordinarse con:
Posibles autores o colaborado-
res, Ilustradores, Correctores orto-
tipográficos y de estilo, Maquetistas,
Revisores técnicos...
Una vez que el libro está termi-
nado, son los comerciales los que se
encargan de distribuirlos. Nos en-
señó también algunos artilugios que
se emplean en la editorial, como los
“cuentahilos”, en forma de lupa, para
cendente para su obra gracias a escribirla con la li-
bertad de no pensar en la crítica, fue Papel mojado,
un encargo para una editorial de literatura juvenil
que se vendió y sigue vendiendo mucho.
El 15 de octubre de 2007 es galardonado con
el Premio Planeta por su novela autobiográfica El
mundo, unas memorias de infancia, casi de adoles-
cencia, que cuentan la historia de un muchacho
que vive en una calle y cuyo sueño es escapar de
ella. El 13 de octubre de 2008 le fue concedido el
Premio Nacional de Narrativa.
Antes de comenzar la entrevista que habíamos
preparado, le preguntamos si le gusta conceder en-
trevistas. Respondió: “Sí y no. La demanda de una
entrevista siempre es algo que te halaga, pero la en-
trevista tiene un lado incómodo: te obliga a tomar
decisiones muy rápido, no hay tiempo para la re-
flexión.Yo casi prefiero llamarlo conversación. Pero
la conversación se da cuando te olvidas de que te
están entrevistando, porque bajas la guardia y, por
lo tanto, la capacidad asociativa funciona mejor y
estás más a gusto. En la entrevista esto no suele fun-
cionar, al ser algo muy mecánico, muy rápido”.
Pregunta: ¿A qué edad comenzó a escribir?
Respuesta: Yo soy un escritor tardío, comencé
pasada la adolescencia.
P.: ¿Cómo llegó a ser escritor?
R.: Supongo que el premio Nadal influyó, pero
solo se llega si lees y si, entre escribir y ser escritor,
tu corazón quiere lo primero.
P.: ¿En qué se inspira al escribir sus libros?
R.: En las sorpresas del día a día, si no se mantu-
viera una cierta inocencia y nada me sorprendiera,
no tendría temas para escribir.
ver al detalle algunas fotografías, o el
“typómetro”, que es una regla para re-
visar, entre otras cosas, el interlineado.
Sobre todo, Óscar Martín vino a
hablarnos de un proyecto que tiene
pensado para jóvenes menores de 18
años. Quiere que en su nueva página
web (www.edicionesempieza.com)
los alumnos envíen relatos cortos y
poesías para poder publicar un libro.
Registraos y ¡adelante! Si abrís esta
página, os encontraréis con las bases
de este original concurso, así como la
cuantía de los premios.
Así que ya sabéis... a los que os
guste escribir y que la gente conozca
lo que hacéis esta es vuestra oportuni-
dad. !Suerte!
0RQWVH0DUFÂ
P.: ¿Qué quiere transmitir en sus obras?
R.: En cada una de ellas algo distinto, lo sabrás
después de leerlas, aunque un tema muy recurren-
te es la soledad.
P.: Si no hubiera sido escritor ¿qué le hu-
biera gustado ser?
R.: Cualquier cosa mientras me llenara igual.
P.: ¿Qué escritor es su favorito? ¿Y cuál de
sus obras le gusta?
R.: Julio Verne, Viaje al centro de la tierra.
P.: ¿Qué piensa sobre lo que está pasando
en España, concretamente la crisis?
R.: Creo que hay una crisis, otra cosa es que la
forma de abordarla sea negativa, eso hace que la
gente se desanime y vea una crisis mayor, además
de prolongarla innecesariamente.
P.: ¿Cómo cree que se solucionaría?
R.: Con el tiempo.
P.: ¿Le gusta lo que está pasando en la po-
lítica? ¿Cree que los políticos gobiernan bien?
R.: Creo que la mayoría de los políticos confun-
den el fútbol con la política.
P.: ¿Qué piensa sobre los cambios climá-
ticos que se están dando en todo el mundo?
R.: La verdad es que este invierno ha sido como
los que yo recordaba cuando era pequeño, así que
supongo que la primavera y el verano también se-
rán como los de antes.
P.: Para acabar esta entrevista, en estos
momentos ¿está escribiendo un libro?
R.: Lo siento, no me gusta hablar de mis traba-
jos hasta que están terminados.
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+(,1='(/$0(OHVFULWRUTXHYLQRGHÉIULFD
El Departamento de Lengua programó una charla con el escritor de
origen hispanoalemán HEINZ DELAM, autor de “La maldición del brujo
leopardo” y de “La selva prohibida”, libros ambientados en África y que
han podido disfrutar los alumnos de 2º y 3º de ESO.
Divertido, entretenido, protagonista de miles de aventuras que, po-
drían ser fantásticas, pero que le han ocurrido en realidad. Así se nos
presentó Heinz Delam ante el público de 2º y 3º de ESO en nuestra Bi-
blioteca.
Los alumnos le hicieron varias preguntas relacionadas con sus novelas
o con su vida africana, pues vivió durante 10 años en el Congo. Sin duda,
ha sido una etapa de su vida que le ha marcado mucho, ya que este con-
tinente ha sido el contexto en el que ha construido la historia de su tri-
logía: La maldición del brujo leopardo, La selva prohibida y Likandú.
El público estuvo atento sobre todo a sus anécdotas. Nos llamó la
atención la naturalidad con la que relató las dificultades de un país sin 9DULDVREUDVGHODXWRU+HLQ]'HODP
carreteras, sin ferrocarriles ni hospitales, en el que estaba acostumbrado
a jugar con arañas, roedores, serpientes y cocodrilos que guardaba en la
bañera de su casa. En sus carnes vivió la mordedura de un lagarto que le
dejó la mano inutilizada porque su saliva era muy venenosa. También le
impresionó la rapidez con la que las hormigas legionarias devoraban a
las gallinas.
Podemos resumir su entrevista de la siguiente manera:
¿Por qué escribiste tu primera novela?
- Es una necesidad. El ser humano tiene un depósito que se va llenan-

do y de vez en cuando necesita vaciarse. En este caso uso la escritura
para colar los fantasmas interiores, para compartir con los demás los mo-
mentos de mi vida.
-¿Te identificas con algún personaje de tus libros?
No, porque el personaje se convertiría en el superprotagonista y me
implicaría mucho en él. Intento mantenerme al margen, pero no evito
querer mucho a unos y odiar a otros. Los personajes secundarios son los
que más me interesan, y me dan pena que sean poco importantes.
-¿Cómo era tu vida cotidiana allí? ¿Vivías en chozas? (ODXWRU+HLQ]'HODPYLVLWyQXHVWURLQVWLWXWR
-En la capital vivíamos en casas de tipo colonial belga, aunque eran SDUDKDEODUQRVXQSRTXLWRGHOLWHUDWXUD\GH
VXVDYHQWXUDVHQÈIULFD
sencillas. Cuando íbamos a la selva sí nos alojábamos en chozas, y los nati-
vos eran tan hospitalarios que nos dejaban sus viviendas y ellos dormían
a la intemperie. No era práctico llevar una tienda de campaña porque el
suelo solía estar encharcado.
-¿Hay algún personaje en tus novelas que exista en la vida real?
-Sí, Kabindji y su novia. Resulta que en la escuela a la que yo iba a es-
tudiar me amenazaron de muerte.Yo era el único blanco y me sentía muy
discriminado. Un día, en el recreo, un niño se acercó a mí y me dijo que
no me preocupara. Me presentó a su novia y desde entonces me sentí
protegido. Les tengo tanto cariño que les hice protagonistas de mi libro,
aunque les cambié los nombres.
-¿Qué idioma hablabas allí?
-El “lingala”. Para mí es fácil porque estuve muchos años en el Congo.
Sin embargo, y aunque no lo parezca, no hablo alemán. Viví en Alemania
cuando era muy pequeño. Luego, no regresé nunca, pero es una asignatu-
ra que tengo pendiente.
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$OXPQRVGHÊ(62 +HLQ]'HODP
 Aquí tenéis una breve muestra de los trabajos de redacción hechos por los alumnos de 2º C para la clase de
Lengua Castellana y Literatura, a lo largo del presente curso, y que se han ido plasmando poco a poco a través
de nuestro blog que podéis consultar cuando queráis: http://cosericontar.blogspot.com
Quiero agradecer a todo el grupo su trabajo, su disposición, su participación diaria, que ha sido entusiasta
a veces, a veces dura, meritoria siempre. Gracias.

Érase una vez una niña que utilizaba para alum-
brarse en casa un pequeño farol. Un buen día, la niña
lo encendió para hacer sus tareas. Cuando fue a ce-
rrar la ventana, una fuerte ráfaga de viento apagó la
llama. La niña se puso muy triste, ya que no tenía for-
ma de volver a encender el farol. De repente sintió
una soledad terrible. Salió de casa y vio el Sol en lo
alto del cielo, y pensó:“ El Sol, que resplandece tanto,
podrá encender mi farol”.
Había caminado durante un largo rato por los pra-
dos, cuando a lo lejos divisó una casa. Había un cam-
pesino trabajando en su huerta y le preguntó:
- Por favor, ¿cómo puedo llegar hasta el Sol?
- Niña, yo lo único que sé es que está en esa direc-
ción; pero es mejor que le preguntes al druida de
aquel bosque.
- Muchas gracias.
- Adiós, muchacha.
La niña se adentró en el bosque, y en la zona en la
que había más árboles, encontró la cabaña del druida.
Entró en ella y le preguntó:
- ¿Cómo puedo llegar hasta el Sol?
- La única forma es llegar hasta la montaña más
alta.-le respondió el druida.
La niña se puso en camino, y comenzó a subir la
montaña. Al llegar a la cima, no encontró lo que bus-
caba y sintió una gran decepción.Todo era oscuridad.
Llevaba caminando todo el día, y de repente sintió un
enorme cansancio y se durmió.
Al amanecer, el Sol vio a la niña y al farol, y aumen-
tó la intensidad de sus rayos. Al despertarse aquella,
observó al Sol en lo alto. Miró hacia su farol y vio que
había prendido la llama, así que se volvió muy con-
tenta para su casa.

En una pequeña aldea del Sáhara vivía un came-
llo pequeño y delgado perteneciente a un mercader
que poseía una bien nutrida cuadra de ellos.Al ser pe-
queño y delgado, el dueño nunca le dejaba cargar con
equipaje ni hacer viajes, así que se pasaba las jornadas
encerrado.
Un día, harto de estar siempre así, sintió que no
servía para nada, así que se escapó vagando por el de-
sierto tres días y tres noches, hasta que encontró una
aldea. El camello, triste, y ya casi sin esperanza, entró
en el mercado, pasó por varios tenderetes sin fijarse,
pero en uno le llamó la atención un viejo mercader
dormido en una silla, que tras su tenderete guardaba
una mano de simio con tres dedos. Recordó que eso
en la zona significaba la posibilidad de pedir tres de-
seos. El camello se acercó a la mano y, agarrándola con
los dientes, pidió un primer deseo: ser un campesino
de la aldea. Entonces el dedo de la mano se torció y
el deseo fue concedido. El camello se convirtió en un
hombre alto y fuerte. Días después, al animal transfor-
mado en hombre le pareció que ser campesino era
muy duro. Como además no se adaptaba a la forma
humana, decidió pedir otro deseo. Se convertiría en
un camello grande y fuerte, apto para trabajar.
Un tiempo después, volvió a su antigua cuadra, ago-
tado y sin agua en las jorobas. Entonces decidió pedir
su último deseo: recuperar su antigua forma de came-
llo pequeño y delgado. Después de todo no estaba tan
mal: no tenía que trabajar, disponía de comida y agua
constantemente y unas buenas vistas a las cuadras de
las camellas.
 Un vecino de la zona asegura haber visto y oído
a un gran animal parecido a un dinosaurio. Según su
testimonio, a las ocho de la mañana del pasado mar-
tes, cuando se levantó se asomó al balcón, vio a un
gran animal de por lo menos tres metros de altura, co-
lor verde, garras fuertes en sus cuatro patas y escamas
duras en la espalda.
El “dinosaurio” se movía rápidamente arrasando fa-
rolas, bancos, escaparates y todo lo que encontraba a
Ayer, al amanecer, una extraña nave se posó en
mitad de la plaza de Herreruela de Oropesa. Todos
los habitantes corrieron hacia allí para no perderse
el extraño fenómeno, hasta dos viejos tullidos que
llevaban dos años sin levantarse de la cama. Cuando
se abrió la nave, aparecieron unos extraños alieníge-
nas que llevaban un casco transparente sobre sus ca-
bezas. Sólo iban vestidos con ropa interior y encima
una gran capa roja, modelo Supermán.
El jefe de los extraterrestres encendió una espe-
cie de traductor y dijo que no harían nada malo a los
humanos, pero que necesitaban tomar algunas mues-
Era una noche fría y nublada de mediados de
enero. Dos amigas, Eva y Blanca, salían del cine a me-
dianoche de ver una película de terror. Soplaba un
viento frío. No había gente por la calle y apenas circu-
laban coches por la carretera.
Blanca, que vivía más lejos, le dijo a Eva:
-¿Puedes acompañarme a casa? Es que me está en-
trando un poco de miedo...
-Lo siento, pero mis padres me dijeron que no me
retrasara-contestó Eva.
-Vale. No pasa nada. Nos vemos mañana-dijo Blanca.
-Adiós y ten cuidado. Llámame cuando llegues a
casa.
su paso. Otros vecinos también afirmaron haber visto
un gran animal, pero no aseguraron que perteneciera
a dicha especie.
La policía está realizando una búsqueda por la
zona. Según nos ha contado el sargento, las sospechas
recaen sobre la central nuclear de Sª. Burns, por una
posible mutación de algún lagarto del zoo.
tras de sangre. El alcalde intentó apoyarles porque:
“Hoy es el día más grande para nuestro pueblo, pues
unos seres superiores han tenido a bien visitarnos,
a nosotros, así que...” Y los vecinos le ofrecieron la
sangre del alcalde que era la fiel representación de
todos sus ciudadanos.“Espero que no vuelvan nunca
por aquí “-dijo el alcalde. “Puede que sí,-contestaron
los vecinos- porque tendrán que reclamar y para eso
están los políticos”.
Me dicen que está pensando en poner la dimisión.
Blanca fue caminando sola y deprisa .Al llegar a un
paso de cebra, vio al otro lado a una mujer como la de
la película que acababan de ver: descalza, pelo negro,
largo y mojado, con un vestido blanco manchado de
sangre. Pensó que sería una imaginación suya, pero
parecía muy real. Asustada, se paró en medio de la
calzada.
Mientras, Eva, preocupada porque Blanca no daba
señales, decidió llamarla al móvil. La chica escuchó
el sonido y descolgó, pero lo único que escuchó fue
el frenazo brusco de un coche y el grito agudo de su
amiga...
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3ODQSHUIHFWR
Y aquí estoy en la silla eléctrica, por asesinato, bueno, por intentar matar a mi esposa.
Os voy a contar mi historia.
Yo me casé por dinero. Era pobre y quería ser a cualquier precio un hombre rico. Me casé con una joven
heredera más fea que la bruja de Blancanieves, pero muy rica.
Un día me di cuenta de que yo no era feliz. Así que estuve pensando en un plan perfecto.
Primer intento:
Yo estaba en la cama a su lado y ella roncaba y roncaba... En un arrebato cogí mi almohada y presioné so-
bre su cara. Ella, con un acto reflejo, golpeó mis partes dejándome K.O.Yo me retorcía de dolor y ella roncaba
felizmente.
Segundo intento:
Con un electroshock, sí, con eso lo conseguiré, me decía. Le preparé un baño y le puse la radio al lado de la
bañera. Cuando estaba dentro, le tiré la radio. Ella gritó, yo sonreí, pero me dijo con toda su mala idea:“Pedazo
de idiota, has mojado la radio y se habrá roto”.
¡Mierda! Se me había olvidado enchufarla.
Desesperado, decidí contratar a un profesional. Era un tipo feo, calvo, con bigote y gordo. Le dije un día y
una hora.Yo estaría en una fiesta y ella en casa haciendo aeróbic. Llegó el momento y yo hice todo lo posible
para que la gente me viera. Mientras, el asesino entró en casa y mató a la mujer, pero no a mi mujer sino a la
del juez, mi vecina.
El asesino le contó al juez que yo le pagué y me condenaron a la silla eléctrica.¡Qué suerte tiene la conde-
nada! Porque..., el condenado soy yo.
/DXUD*DUF£D


(OPyYLO
Era un joven a un móvil enganchado,
una muchacha hablando a su cabello,
un chico susurrándole a su cuello
su rabia, su temor, su amor, su enfado.
6RQHWLHV
¡Oh glorioso edificio, oh monumento
hecho a base de módulos aislados,
con ventanas azules a ambos lados,
con cristal, hormigón y hasta cemento!

Era un cautivo a su cadena anclado, Tu figura me deja anonadado:

una giba pegada a su camello, un derroche de ingenio y de talento
un vano sinvivir , un sinconello, que me llena de júbilo y contento
cordón umbilical aún no cortado. y me hace ir al trabajo entusiasmado.

Era mínima voz sonando en hueco, Ahora entiendo por qué I.E.S. te llaman
Andrómeda acosada por Perseo, (hay otros centros que se llaman IESOS),
un mosquito zumbón, un embeleco. tus nobles materiales te proclaman

Era Ariadna perdida sin Teseo, sólido, consistente, duro, espeso;

Eurídice burlándose de Orfeo. cual Córdoba sultana de Abderraman1
Era Narciso respondiendo al Eco. un centro de cultura y de progreso…

&ULVWŸEDO5LHVFR 'LHJR/R]R\D/ŸSH]GH0HQGR]DHsžLJXH]
GH0RQWHVGH2FD\2VRULR&DUSLR
(Marqués de Cadaqués)

1 Total, por un cambio de acento…

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¢'yQGHOOHJDXQSREUH"
¿Qué le estáis diciendo,
qué queréis que os invente,
qué le decís, qué queréis que haga?
Está triste por él mismo, callado de hambre,
vistiendo vuestras basuras,
comiendo vuestra comida tirada,
mojando su lengua con la saliva que os sobra,
invocando el nombre de Jesús,
dormido pidiendo.
¿Dónde llega un pobre?

¿Dónde va un pobre, a qué país

soñado cada mañana?














































































Con paciencia, siguió callando,
olvidando vuestra vergüenza.
Os vio oliendo, rascándose, y con hambre,
pegándole, pisándole, y no os ha dicho nada,
invocando el nombre de Jesús,
dormido pidiendo.
¿Dónde llega un pobre?

Nació, vivió,
sufrió,
curó su enfermedad

sintió felicidad, tristeza.
…
¿Dónde va un pobre, a qué país?
Dormid vosotros en una zona de pobres,
construid un muro para que se aleje
de vuestros ojos.

El amárico es una lengua semítica hablada en el

norte y el centro de Etiopía, donde es lengua oficial.
Toma su nombre de la etnia de los amhara, tradicional-
mente habitantes del norte y centro de Etiopía. El poe-
ma anterior pertenece al poeta Emnet Astedar y ha
sido traducido por la alumna de 3º ESO C 'DJPDZL]
0DSDGH(WLRStDSHND]HQ¿OHVZRUGSUHVVFRP
'HPHWURV
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<RVR\E~OJDUR
Yo soy búlgaro, y fuerte
madre me ha parido;
por su belleza y prosperidad
mi país es querido.
Yo soy búlgaro. Amo
nuestras montañas verdes;
que me llamen búlgaro
es mi mayor alegría.
Yo soy búlgaro libre,
en lugar libre vivo yo,
todo lo búlgaro y lo nativo
quiero, respeto y aprecio.
Yo soy búlgaro y estoy creciendo
en grandes días, en glorioso tiempo,
soy hijo de una tierra preciosa,
soy hijo de un pueblo valiente.
Traducido por
,VNUHQ'UDJRPLURY0LWRY

>,YiQ9D]RY@
ǤȋȕȞȐȅȞȏȇȄȔțȉǬȆȄȑǦȄȋȒȆ
Ⱥɡɫɴɦɛɴɥɝɚɪɱɟɢɫɢɥɧɚ
ɦɚɣɤɚɦɟɧɟɟɪɨɞɢɥɚ
ɫɯɭɛɨɫɬɢɛɥɚɝɚɨɛɢɥɧɚ
ɦɨɣɬɚɪɨɞɢɧɚɟɦɢɥɚ
ȺɡɫɴɦɛɴɥɝɚɪɱɟɈɛɢɱɚɦ
ɧɚɲɬɟɩɥɚɧɢɧɢɡɟɥɟɧɢ
ɛɴɥɝɚɪɢɧɞɚɫɟɧɚɪɢɱɚɦ
ɩɴɪɜɚɪɚɞɨɫɬɟɡɚɦɟɧɟ
Ⱥɡɫɴɦɛɴɥɝɚɪɱɟɫɜɨɛɨɞɧɨ
ɜɤɪɚɣɫɜɨɛɨɞɟɧɚɡɠɢɜɟɹ
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ɥɸɛɹɬɚɱɚɢɦɢɥɟɹ
Ⱥɡɫɴɦɛɴɥɝɚɪɱɟɢɪɚɫɧɚ
ɜɞɧɢɜɟɥɢɤɢɜɫɥɚɜɧɨɜɪɟɦɟ
ɫɢɧɫɴɦɧɚɡɟɦɹɩɪɟɤɪɚɫɧɚ
ɫɢɧɫɴɦɧɚɸɧɚɲɤɨɩɥɟɦɟ
3º ESO C

/HFWXUDGHSRHPDVGH03LODU
0DUWtQH]HQODELEOLRWHFD

(OJDOOHJR
0DSDGH(XURSDSDFRURPDQRFRP

El gallego (galego en gallego) es la lengua propia de Galicia, donde es oficial junto al castellano. El gallego
proviene del gallego-portugués (o galaico-portugués), lengua medieval fruto de la evolución del latín en la
zona noroccidental de la Península Ibérica, concretamente en parte de la antigua provincia romana de Gallae-
cia, que comprendía el territorio de la Galicia actual, el norte del actual Portugal, Asturias, la actual provincia
de León y parte de Zamora.
El gallego ha sido tratado en muchos momentos, incluso por algunos gallego-hablantes, como un idioma
vulgar y propio del pueblo, pero poetas como Celso Emilio dijeron:”¿Y qué tiene de malo que nuestro idioma
sea un idioma del pueblo y rural? ¡Tanto mejor!”, pensamiento que se plasma en poemas como éste, al que
ha puesto música el grupo también gallego Dios ke te crew.
(http://www.youtube.com/watch?v=KRfREFi3eqk&feature=player_embedded).
 Lingoa proletaria do meu pobo, Non falo pra os soberbios,
eu fáloa porque sí, porque me gosta, non falo pra os ruis e poderosos,
porque me peta e quero e dame a gaña; non falo pra os finchados,
porque me sai de dentro, alá do fondo non falo pra os valeiros,
dunha tristura aceda que me abrangue non falo pra os estúpidos,
ao ver tantos njusti desleigados, que falo pra os que njustic rexamente
pequenos mequetrefes sin raíces mentiras e njusticias de cotío;
que ao pór a garabata xa nan saben pra os que súan e choran
afirmarse no amor dos devanceiros, un pranto cotidián de volvoretas,
falar a fala nai, de lume e vento sobre os ollos núos.
a fala dos abós que temos mortos, Eu non podo arredar as miñas verbas
e ser, co rostro erguido, de tódolos que sofren neste mundo.
mariñeiros, labregos do lingoaxe, E ti vives no mundo, terra miña,
remo i arado, proa e rella sempre. berce da miña estirpe,
Eu fáloa porque sí, porque me gosta Galicia, dóce mágoa das Españas,
e quero estar cos meus, coa xente miña, deitada rente ao mar, ise camiño…
perto dos homes bos que sofren longo
unha historia contada noutra lingoa.

anto-
g u st a ,/ p o rque se me
e ue
lo p o rq u e sí, porque m d e u n a tr is teza ácida q
,/ yo la ha b del fondo/ ponerse
ta ri a d e mi pueblo le d e dentro, allá s si n ra íces/ que al
Lengua p ro le em e sa etr e fe rna,/ la
m e d a la g ana;/ porqu a d o s, / p e q ueños mequ / h a b la r la lengua mate ores
ja y quiero
y s descast pasados, s, labrad
v e r tantos pitufo a m o r de sus ante rg u id o,/ marinero ro
me rod e a / a l
b e n / a fi rmarse e n e l
/ y se r, c o n el ro st ro e
o rq u e m e gusta/ y quie
a no sa s muertos, porque sí, p una histo-
la corbata y e lo s que tenemo p re ./ Yo la hablo e su fren mucho/
s a b u
lengua de lo mo y arado, proa y reja
si e m n o s, q u rosos,/
d e lo s h ombres bue a ra lo s ru ines y pode
/ re ce rc a lo p hablo
del lenguaje s, c o n la gente mía,/ lo s so b e rb ios,/ no hab lo s e st ú pidos,/ que
sm ío ra
/ no hablo p
a ra / un
estar con lo a le n g u a ./ No hablo pa lo s v a c ío s, lo s q u e su dan y lloran
en otr ara ara ciar
ria contada fi n ch a d o s, / no hablo p e injusticias a diario;/ p dos./ No puedo distan
ra los mentiras s desnu cuna de
no hablo pa a n ta n regiamente/ v ie n to sobre los ojo m u n d o , tierra mía,/
a g u o y n e l
para los que s,/ de fueg tú vives e camino.
c o ti d ia n o de mariposa fren e n est e mundo/ Y ra s del mar, ese
llanto s q u e su st a d a a l
s/ de todos
lo añas / aco Traducción
de
mis palabra , d u lc e p e na de las Esp
Galicia
mi estirpe,/
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/DQXHYDJUDPiWLFDGHOD/HQJXD
Esta Nueva Gramática que han publicado recientemente La Aca-
demia Española y las americanas se propone al tiempo ser una obra
descriptiva (contar cómo funciona la lengua) y tiene valor normativo
para aclarar las dudas.
¿Qué contiene la gramática? La descripción de los sonidos de una
lengua (fonética y fonología), de la estructura interna de las palabras
y sus constituyentes (morfología) y de las relaciones entre palabras
(sintaxis). De este modo, el diccionario proporciona las palabras y la
gramática la forma de modificarlas y combinarlas.
La Nueva Gramática comprende tres versiones. Los dos volú-
menes aparecidos con sus casi 4000 páginas (más el futuro tomo
tercero, La Fonética y La Fonología) se presenta como una obra de
consulta y al mismo tiempo como texto de estudio universitario y de
los profesores de Lengua Española: leer treinta páginas sobre las ora-
ciones impersonales es algo que no hará el hablante común. A esta
versión seguirá una Gramática de nivel medio de unas 750 páginas
para estudiantes de español de nivel no universitario y profesorado;
finalmente, aparecerá una Gramática básica para el gran público de
unas 300 páginas.
Por último, añadiremos que la elaboración de La Nueva Gramática ha durado once años y está avalada por
las academias de los países hispanoamericanos y la española; por tanto, su elaboración ha sido tan compleja
porque recoge las modalidades y normas de todos los países.
 0DQXHO%DUULR

7KHEUDQGIULHQGO\JHQHUDWLRQ
I think teenagers aren’t really concerned about
the environment. We usually say that people should
be environmentally-friendly, by recycling their rub-
bish especially all plastic things or tins because they
take a long time to decompose; they should use alter-
native energy because oil spill is an important source
of pollution; all the world should use recycled prod-
ucts to avoid cutting down millions of trees every
year; people should denounce the companies that
spill toxic waste.
So it’s true that in one way teenagers are con-
cerned about the environment, we preach all the
time that the environment is important for us and
it should be for all the world. But are we really an
environmentally-friendly generation? Is it true that
teenagers are doing what they say?
In my opinion this question has got an answer: It’s
NO, all they say are just words. We are a quite pollut-
ing generation; most of the teenagers have been born
in a consumer society.The society governed by brand
names without taking into account the environment.
We all are fond of all these products although we
know that the companies which make them use pol-
lutants, tons of plastics and destroy the rainforests.
Most of this society is known as brand-friendly and
environmentally-unfriendly.
In conclusion, teenagers and all the world should
take to heart the environment and all of us have to
start doing what we preach.
0ŸQLFDGH9HJD
1CTA

(QTXrWHSRXUODFODVVHGHIUDQoDLV
Les élèves de Premier cours de Baccalauréat,
nous avons fait un voyage culturel en Belgique pen-
dant Mardi Gras. À la suite de cette excursion, les étu-
diants de français, nous avons pensé faire une petite
enquête aux gens que l’on trouverait dans la rue, dans
les transports en commun, etc.. Les sujets que nous
avons préparé étaient très variés : économie, repas, ha-
bitudes…
Afin que vous puissiez connaître leurs points de
vue et leurs avis, voici leurs réponses : Quelle est la
fête la plus importante en Belgique ?
D’une part, la fête nationale, le 21 juillet. Ce jour
on ne travaille pas. Les militaires défilent partout en
Belgique et il y a des feux d’artifice , et de l’autre, le 6
Décembre on célèbre Saint Nicolas, une fête pour les
enfants.
Quelle image avez-vous d’Espagne et des es-
pagnols ? Quelles sont les habitudes espagnoles
que vous connaissez le plus ?
Je ne connais pas beaucoup de votre pays mais j’ai
écouté quelque chose sur les « corridas » et le foot-
ball. Mon mari aime beaucoup ce sport et je crois qu’
il m’a parlé sur le « Barcelone ». Je crois que vous faites
la « siesta » après le déjeuner pour vous reposer . Je
connais aussi la danse espagnole : le « flamenco » . Je
suis surprise qu’en Espagne vous dinez à dix heures.
Qu’est ce que vous préférez de votre pays ?
Sans aucun doute ce que j’aime le plus de mon pays
c’est la diversité culturelle et qu’il est très tranquille.
Il y a beaucoup d’espagnols qui habitent en
Belgique ? Connaissez-vous quelques- uns ?
À Bruxelles il y a un quartier où les espagnols sont
très nombreux.Au fait , je connais un espagnol qui tra-
vaille avec moi et qui habite ici avec sa famille.
L’économie espagnole, qu’en pensez vous ?
Je sais qu’avant l’arrivée de l’Euro en Espagne il y
avait « La Peseta » et l’introduction de la nouvelle mon-
naie a fait augmenter le prix de la vie.(L’ homme nous
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a fait un geste du doigt indiquant que l’économie en
ce moment, va mal ).
Si vous devriez qualifier l’Espagne en un seul
mot, lequel choisiriez-vous ?
Merveilleuse
Voudriez-vous habiter en Espagne ? Pour-
quoi ?
Je pense que ça serait bien pour connaître le mode
de vie des espagnols. Je suis allé à Barcelona, à la côte,
et j’ai bien aimé
Quelle est la situation de la langue flamande
en Belgique ?
Il y a trois communautés linguistiques. À l’est on
a la communauté allemande , au sud la vallonne ( où
l’on parle français ) et à l’ouest la flamande. Il y a plus
ou moins 40 ans la vallonne voulait son indépendance
sur la Flandre parce que cette communauté était plus
riche. Néanmoins , maintenant c’est à l’envers et c’est
la Flandre qui est devenue plus riche et veut devenir
indépendante. Il n’y a pas de conflits quand même.
Quel est le repas typique ici ?
Le repas typique ici est le stoemp qui est un déli-
cieux plat avec des pommes de terre, des carottes et
une sauce d’oignons, les moules frites, qui sont des

moules avec des pommes de terre, et les gaufres.
Quel est le sport le plus pratiqué ?
Les sports que l’on pratique le plus sont le cyclisme,
le football et le tennis.
Quel est l’horaire scolaire en Belgique ?
Combien de langues étrangères vous étudiez à
l’école ?
Mes filles vont à l’école à 8 :30h et en sortent à
15 :30h. Elles ont une pause d’une heure pour manger
à l’école sauf le mercredi parce que l’on finit à midi.
On étudie au minimum deux langues. On peut étu-
dier jusqu’à 4 langues : Le français, l’allemand, l’anglais,
et le flamand. On fait beaucoup d’activités extrasco-
laires, comme le sport ou la musique.
 %'8-:-(%()7730-(%6-%7

(O´%HUQDOWµFRQ+DLWt
Nuestro Centro, el IES “FEDERICO GARCÍA BERNALT”,
ha realizado una serie de actividades para que no olvide-
mos lo que ha sucedido en Haití. Se trata de sensibilizar
a los alumnos y de que sean, en la medida de lo posible,
solidarios con los damnificados y víctimas del devastador
terremoto.
Esta campaña ha consistido en:
– Realización de un mural con recortes de prensa.
– Recogida de mensajes solidarios.
– Elaboración de unos marcapáginas para toda la comu-
nidad educativa. (O,(6³*DUFtD%HUQDOW´VHVROLGDUL]DFRQ+DLWtWUDVHOWHUUHPR
– Termómetro que mide el grado de solidaridad de nues- WR8QPXUDOVROLGDULRIXHXQDGHODVDFWLYLGDGHVFRQODVTXH
ORVDOXPQRVH[SUHVDURQVXFRQPRFLyQDQWHHOGHVDVWUH
tra comunidad educativa.
– Esta campaña finalizó el día 12 de febrero, y todo lo
recaudado se entregó a UNICEF.



9DULRVDOXPQRVUHDOL]DQPDUFDSiJLQDVVROLGDULRVSDUD+DLWt

0DUFDSiJLQDVSRU
+DLWt
&RPSUDQGRHQHOPHUFDGLOORVROLGDULRSDUDUHFDXGDUIRQGRVSDUD+DLWt

0HUFDGLOOR Véase qué afanosos

están éstos colaboran-
Desde el día 1, hasta el viernes, día 5, se instaló en el do por la causa. Todo
pasillo central del Instituto un Mercadillo Solidario, con lo que hemos podido
el fin de recaudar fondos para los damnificados por el te- aportar, aunque sea un
rremoto de Haití. granito de arena, es útil.
Organizado por los alumnos de 4º ESO D y 4º de Di- Pero qué buena gen-
versificación, las ventas se hicieron durante los recreos. te tenemos en nuestro
Estuvo muy surtido... Desde bisutería, bolsos, monederos, Instituto, así da gusto
peluches... hasta libros y otros objetos de interés, todo ello poner en marcha cual-
a muy buen precio. La Comunidad Educativa del centro res- quier iniciativa.
pondió con entusiasmo y tanto las donaciones de los obje- Os lo agradecemos
tos como la compra posterior de los mismos se realizaron de todo corazón.
con generosidad. /RVPDUFDSiJLQDVVHKDFHQ
FRQFDULxR

9LYLUHOWHUUHPRWRGHVGHOHMRV
/RXLVD0\ULDP%HXOLHX2ULROXQDKDLWLDQDTXHYLYH
HQ6DODPDQFDGHVGHHODxR\WUDEDMDHQHO+RVSL
WDO&OtQLFR8QLYHUVLWDULRFRPRPpGLFRYLYLyHOWHUUHPRWR
GHVXSDtVGHVGHPX\OHMRV(OODQRVFRQFHGLyXQDHQ
WUHYLVWDHQODFXDOQRVFRQWyVXVYLYHQFLDV\SHQVDPLHQ
WRVVREUHHVWDWHUULEOHFDWiVWURIHTXHGHYDVWyDOSXHEOR
KDLWLDQRVXSXHEOR
Pregunta: ¿Cómo vivió esos momentos, desde que se
enteró hasta que pudo contactar con su familia?
Respuesta: Pues muy muy mal, muy mal. Estaba yo muy
preocupada y además triste, asustada, porque… las comu-
nicaciones eran muy muy difíciles. Y yo las primeras imá-
genes las vi antes de venirme al trabajo, por la televisión,
porque intentaron localizarme unas hermanas que tengo,
que viven fuera de Haití, pero no pude hablar con ellas, así
que yo me enteré por las noticias. La primera imagen que
vi fue la del Palacio del Gobierno y me dije:“Dios mío, si el
palacio está así, cómo estará el resto del país”. Luego, una
de mis primas me dijo que la situación era muy difícil, que
no sabían nada, que ella estaba muy asustada.Y luego, a lo
largo de las horas, hablé con una de mis hermanas y me dijo
que parte de mi familia estaba bien… Y luego me volvieron
a llamar, que posiblemente alguien había visto a uno de mis
hermanos, que estaba bien pero que no habían hablado
con él.Y a partir de ahí empezó un poco mi pesadilla, por-
que fueron varias horas, más de 24 sin saber si realmente
uno de mis hermanos estaba… estaba vivo, si estaba bien, si
estaba a salvo.Y casi de madrugada me llamaron y me con-
firmó una de mis hermanas que, efectivamente, había ha-
blado con ese hermano. Muy mal, con mucha angustia, con
mucha sensación de impotencia. No puedes hacer nada, es
algo que no depende de ti y tu gente está sufriendo, lo está
pasando mal y muchísima gente estaba muy mal.
P.: Después de lo ocurrido, ¿su familia tiene pensado
venir aquí o algún otro sitio o quedarse en Haití?
R.: En Haití tengo yo, aproximadamente, al noventa por
ciento de mi familia. En el momento del terremoto tenía a
una hermana y dos hermanos. De momento, mis hermanos
van a seguir viviendo en Haití.
“Prácticamente, todo lo que yo conocía ya no
existe”.
P.: Si tiene contacto con su familia o personas de Hai-
tí ¿qué visión le dan de todo lo que han vivido y están
viviendo?
R.: Pienso que todavía siguen como en un estado de
shock, ¿sabes?, porque han sido tantas cosas… Es que su
vida ha cambiado en un minuto y treinta y cinco segundos.
Han visto que ya no tienen… prácticamente nada, … pues,
por ponerte un ejemplo, todos los colegios a los que he-
mos ido mis hermanos y yo han desaparecido. Las iglesias,
las cuatro iglesias principales a las que solíamos ir, tampo-
co existen. Hablaba yo recientemente con uno de mis her-
237'314631)8)137
manos, y le preguntaba:“Este sitio, ¿qué tal ha quedado?”Y
ese hermano mío tiene mucho sentido del humor ¿sabes?,
que están viviendo un momento realmente muy duro en
su vida, que les ha cambiado prácticamente todo, ¿no?, el
presente, el futuro, que es un poco incierto. Pero no es tan
fácil irse y abandonarlo todo, los sueños de toda una vida,
un trabajo que tenías, unos proyectos de futuro que tenías;
no es tan fácil dejarlo todo así. Entonces él me decía: “¡Ay,
niña! ¡A ver si te enteras que no hay país! Deja de pregun-
tarnos por sitios ¡Es que no hay país, Miriam! ¡No hay país!
Prácticamente, está destrozada el ochenta por ciento de la
capital. Es un pasado que se ha quedado ahí; prácticamente,
todo lo que yo conocía ya no existe.
“Haití previamente a este terremoto ya era el país
más pobre del hemisferio occidental”
P.:¿Qué cree que es lo principal que necesitan ahora
allí en Haití?
R.: Son tantas cosas… Fundamentalmente, ahora la gen-
te necesita sobrevivir, tienen que comer, tener un mínimo
de necesidades básicas cubiertas, si se enferman. Porque,
además, Haití previamente a este terremoto ya era el país

más pobre del hemisferio occidental, ocupaba el lugar cien-
to cincuenta de la última clasificación que ha hecho Nacio-
nes Unidas. De ciento setenta y siete países Haití ocupaba
el ciento cincuenta, o sea que ya era uno de los estados fa-
llidos a nivel mundial. Pues imagínate después de este terre-
moto. Lo más importante es el instinto de supervivencia, es
sobrevivir, básicamente, tener comida, tener agua, tener me-
dicamentos. Y ahora viene una temporada bastante mala,
vienen las lluvias, vienen las enfermedades infecciosas que
ya eran muy prevalentes anteriormente a esto. Lo que más
hace falta ahora son cosas básicas.
“Haití es un proyecto a largo plazo”
P.:¿Y qué opina de la actuación de la ayuda interna-
cional?
R.: De momento ha sido una respuesta muy buena, a
nivel internacional. Además Haití era un país muy poco
conocido. Muchísima gente ni siquiera sabía dónde estaba.
La respuesta hasta este momento ha sido muy positiva. Lo
único que nosotros esperamos es que esto perdure en el
tiempo, porque Haití es un proyecto a largo plazo, es todo
un país y hay muchísimas necesidades. Si antes ya las había,
la situación previa era muy mala, actualmente hemos que-
dado en una situación totalmente desastrosa.
P.: ¿Cree que es necesario que ocurra una catástrofe de
esta magnitud para que se ayude a un país que realmente se
encontraba, como ha mencionado anteriormente, tan mal?
R.:Yo creo que no, que eso ha sido una desgracia, que es
un precio demasiado alto. ¡Ojalá eso nunca hubiera pasado!
¡Ha sido tan fuerte lo que nos ha pasado!
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/DRSHUDFLyQERFDWD
El día 19 de febrero a sexta hora celebramos en el Institu-
to “F. García Bernalt” “la operación bocata”.
Los encargados de distribuir los bocadillos y las bebidas
fueron los alumnos de 4º de Diversificación. Estuvo ameni-
zado por un partido de fútbol en el que jugaron alumnos
contra profesores, y también por un pequeño concierto en
el que cantaron algunos alumnos de nuestro centro, como
Esmeralda Rodríguez (4º diversificación), José María Barbero
(Xufi), Sergio y Jonny. Todos nos deleitaron con unas can-
ciones dirigidas por el profesor de música Jesús Ángel, que
tocaba la guitarra.
(QSOHQDRSHUDFLyQERFDWD£3DUHFHTXHKD\KDPEUH
Todo lo recaudado va destinado a la organización
Manos Unidas, que emplearán en mejorar la asisten-
cia sanitaria en KPATCHILE (TOGO): CONSTRUCCIÓN
Y EQUIPAMIENTO DE UN CENTRO MÉDICO.

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 UHFDXGDFLyQSDUD+DLWt
\0DQRV8QLGDV
El viernes 26 de febrero, nuestro director, D. Leopoldo
Gutiérrez, entregó a la representante de UNICEF el dinero
recaudado en la operación “AYUDA A HAITÍ”.
A dicho acto asistieron los delegados y subdelegados de
todos los cursos del Centro. Se consiguieron 550€ que ser-
1XQFDYLHQHQDGDPDOXQSRTXLWRGHP~VLFDSDUDDFRPSDxDU
virán entre otras cosas para depurar agua, material escolar 2SHUDFLyQ%RFDWD
para niños, asistencia sanitaria …
El dinero recaudado en la “OPERACIÓN BOCATA” fueron
1.110€ (370 bocadillos), que también fue entregado al re-
presentante de MANOS UNIDAS.
Debemos felicitarnos todos por estas y otras muestras de
solidaridad que son tan necesarias hoy en nuestro mundo.

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WHGH81,&() /RVSURIHVWDPELpQFRPHQERFDWD
 237'314631)8)137

&HOHEUDFLRQHVLQWHUQDFLRQDOHV
'tDGHOD3D]
Este año, más que nunca, nos hemos propuesto recordar a tantos
y tantos familiares que lloran la muerte de sus seres queridos por ese
invento “humano” tan lamentable que llamamos GUERRA.
Seguimos apostando por la PAZ, porque es la única manera de con-
vivir entre todos.
Por eso hemos querido ilustrar los poemas de algunos escritores
que, con sus bellas palabras, nos hacen anhelar un mundo mejor.

'tD,QWHUQDFLRQDOGHOD0XMHU
La profesora Teresa Gutiérrez ha querido hacer un homenaje a la &HOHEUDQGRHO'tDGHOD3D]
mujer y recordar el largo camino que se ha tenido que recorrer para
luchar por la Igualdad de sexos. Ha realizado, junto con otras profeso-
ras, un taller en el que se pretende resaltar la gran labor que realizan a
diario todas las mujeres en sus distintos trabajos.
Asimismo, la profesora de Plástica, Ana Díaz, ha elaborado con sus
alumnos unos preciosos carteles en los que plásticamente podemos
observar diferentes iconos e imágenes femeninas.
Además, Rosa Corchete, profesora de Filosofía y de Ética, y sus alum-
nos de 4º D, han recordado, a través del excelente humorista Forges, las 
viñetas más interesantes de la vida profesional del dibujante, en las que
reivindica la gran importancia de la mujer en nuestra sociedad.

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FXHUGDODOXFKDFRQWUDHOPDOWUDWR\ODYLROHQFLD
'tD,QWHUQDFLRQDOGHORV'HUHFKRV+XPDQRV GHJpQHUR

Para conmemorar el día internacional de los Derechos Humanos, se

ha hecho una lectura pública de todos los artículos que certifican que
todos los seres humanos somos iguales ante la ley. Algunos alumnos y
profesores han acudido a la Biblioteca para tomar conciencia de todas
las injusticias que hoy en día, en pleno siglo XXI, se siguen dando en
el mundo.
También algunos alumnos de 2º ESO han reflexionado acerca de
todas las noticias actuales que demuestran que los derechos humanos
no “llegan” a todas las personas, sino que sufren persecución, maltrato, $FWLYLGDGSDUDFRQPHPRUDUHO'tD,QWHUQDFLR
violencia... QDOGHORV'HUHFKRV+XPDQRV
 29)7863746)1-37
29)7863746)1-37

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Pregunta: ¿Desde cuándo tienes perfección ortográfica? )RPHQWRGH
Respuesta: Siempre se me ha dado bien escribir correctamente las
palabras. No sé exactamente desde cuándo, pero en primaria ya no OD/HFWXUD
cometía casi fallos, sobre todo en las palabras que conocía.
P: ¿Cómo has aprendido?¿Leyendo mucho, por intuición o Este curso el instituto ha reci-
porque te ha enseñado tu familia? bido el Premio al Fomento de la
R: Bueno, la verdad es que Lectura, otorgado por la Junta de
no lo sé, ja, ja, ja. Supongo que Castilla y León.
de verlas escritas, o incluso de Podéis ver en manos de Orne-
cómo me suenen bien. Leer tam- la, Mari Ángeles e Iván, el “Trofeo”
bién me ha influido, está claro. y el diploma con los que nos han
P: ¿Qué aconsejarías a los premiado la gran labor realizada
alumnos que tienen proble- por el Departamento de Plástica,
mas para escribir correcta- la Biblioteca, y todo el Centro en
mente las palabras? general.
R: Que aprendan a escribir
bien, porque la ortografía es fun-
 damental en un idioma. No se 1XHVWUR FRPSDxHUR$OEHUWR 5RGUtJXH] JDQD
puede escribir mal una palabra GRUSURYLQFLDOGHO&RQFXUVR+LVSDQRDPHULFDQR
GH2UWRJUDItD
y decir que eso es castellano. El
primer idioma que todos deberíamos dominar a la perfección es el
nuestro materno.
P:¿Qué ha supuesto para ti ser uno de los dos alumnos me-
jores del centro en Ortografía?
R: Una experiencia más. No ha estado nada mal.Además conté con
el apoyo de mis compañeros, que siempre fue muy importante. Yo
creo que eso fue lo que me hizo ganar la fase provincial.
P:¿Cómo fue la prueba? ¿Qué tal la experiencia?
R: Pues en la fase de Salamanca, bien. Me clasifiqué y representé El acto ha sido celebrado en la
a toda la provincia en Valladolid. Ya allí, en la fase autonómica... no Consejería de Educación de Valla-
pudo ser. Eran palabras desconocidas incluso para muchos de los pro- dolid. Leopoldo y Agustina fueron
fesores acompañantes. Y la experiencia ahí queda, registrada en un los encargados de recoger el pre-
diploma. mio en nombre de todo el centro.
Muchísimas gracias por esta entrevista. En la exposición se pudo ver
5REHUWR6DQWLDJR una muestra de los trabajos realiza-
2º HSB dos por nuestros alumnos: los mar-
capáginas, los haikus, los cómics, y
el precioso ejemplar de “El Lazari-
llo de Tormes” ilustrado por alum-
nos de la ESO. Y en las pantallas
digitales de la gran sala apareció el
nombre de nuestro centro.

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Observe cómo consigo que la prensa le bombar-
dee como si ella fuera la real pandemia. Sucumba a
mis encantos para tener pánico durante días. Haga
caso a supuestas soluciones que invitan a que el ca-
riño desaparezca de la sociedad. Piense durante días
que será una de las peores pandemias de la historia
por los casos extremos que yo hago que salgan en
televisión.Ahora haga caso de mis peticiones y pón-
gase una vacuna apenas probada que ni si quiera la
mayoría de los médicos recomiendan que se ponga.
Estas y otras muchas cínicas instrucciones fue-
ron las dadas indirectamente por grandes laborato-
rios de la industria de la medicina, intentando con-
vencer de que la gripe A sería una gran pandemia
peligrosa y que daría paso a una época realmente
escalofriante. Campañas publicitarias que parecían
auténticas burlas a la necesidad social humana de
afectividad y cariño, se sumaron a una posterior
campaña comenzada el 16 de noviembre para la
vacunación.
En esta segunda campaña, se llamaba sobre todo
a funcionarios de prisión, enfermos crónicos, em-
barazadas, personal médico y cuerpos de seguridad
considerados como grupos de riesgo. Una vacuna
apenas probada ni al parecer investigada (puesto
34-2-Ï2
que siendo lógicos en tan poco tiempo, desde que
saltó la alarma hasta la aparición de la vacuna, no po-
dría haberse probado mucho, ¿verdad?), de la cual
se informó únicamente de que era contra la gripe
A, ¿pero, además de eso? Nada. Por todos es sabido
que toda vacuna o medicamento tiene algún efecto
secundario; sin embargo, ésta parecía la inyección
milagrosa sin ninguna contraindicación puesto que
en ningún momento se dio información sobre ello,
algo extraño tratándose de algo muy nuevo, casi sin
haber sido investigado. Tampoco se dio mucha más
información sobre qué contenía esa vacuna u otros
aspectos que suelen ser importantes.
Hablaban también de unos síntomas muy co-
munes y normales, similares en casi todo a los de
la llamada gripe estacionaria, algo que incitaba a la
paranoia y a volverse hipocondriaco. Con un sim-
ple dolor de cabeza, estornudos y fiebre, al parecer,
podrías estar al borde de la muerte, si fuese el virus
H1N1 el que te lo producía. Resulta irónico decirlo,
pero sin tener ese virus, con tan solo tener la simple
gripe estacionaria, también podrías estarlo y has po- 
dido estarlo todos estos años. Mucha gente muere
cada año por esa simple gripe, la gripe común, y no
se saca en los medios como una gran pandemia de-
vastadora. Nos parece tan simple e inofensiva por-
que ni los medios ni los laboratorios quisieron que
nos pareciera más de lo que es. Pero necesitaban
algo nuevo y esta vez sí les interesaba que creara el
miedo en la sociedad.
Y ahora, estos grandes laboratorios, sedientos
de pandemias alarmantes, nos pondrán esta vacuna
contra un virus espeluznante, la próxima tempora-
da como vacuna contra la gripe común. ¿No les sa-
lieron rentables sus comunicados de pánico, como
para que les hayan sobrado tantas vacunas?¿Tan
mala era en realidad la gripe A? Resulta chistoso
que dos virus tan distintos supuestamente, uno más
bien inofensivo y el otro devastador, vayan a com-
partir vacuna. Aunque me parece más una burla es-
calofriante y vergonzosa a la sociedad y las alarman-
tes pandemias que sufre y que sí son reales.
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 34-2-Ï2
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GHORVHPHMDQWH
¿Quién no se ha descubierto a sí mismo dicien-
do: “¿qué dirán de mí?, ¿qué pensarán de lo que
hago?”?, ¿quién no se ha sorprendido a sí mismo
pensando “¿sospecharán?, ¿qué opinarán de lo que
soy?” ¿Quién no ha deseado por un momento que
no le importe la sociedad?
Quizás como cualidad inherente a nuestra condi-
ción de humanos, quizás como necesidad de realiza-
ción personal, hombres y mujeres de todas las épocas
hemos tendido a atacar y perseguir la anomalía y a
rechazar lo que por alguna causa escapa de los para-
digmas sociales concebidos en nuestra infancia como
modelos y referentes. Lejos de aspirar a un mundo
donde la homogeneidad y la semejanza se conviertan
en principios básicos y fundamentales, nuestra socie-
dad huye y escapa de toda singularidad o excepción
que pueda poner en peligro el “armónico” sistema
que ambiciona conseguir. Del mismo modo, el aná-
 lisis y el juicio inquisitivo a nuestros iguales han de-
venido en una de las prácticas más asentadas y más
atractivas que el gremio humano ha desarrollado en
su constitución como comunidad, convirtiendo así la
crítica en nuestro patio de recreo favorito.
Como consecuencia de esta sociedad intrigante y
conspiradora hemos construido paralelamente una
sociedad bloqueada y maniatada por sí misma que no
puede liberarse de las cadenas que se ha impuesto.
Decenas de acciones, temas o conductas prohibidas
quedan a nuestras espaldas día a día. De entre tantos
tabúes que nos incomodan, quiero poner hoy especial
atención en uno que aún en nuestro tiempo supone
todavía uno de los peores quebraderos de cabeza y
uno de los sufrimientos más crueles para tantos jóve-
nes y, por supuesto, no tan jóvenes, de todo el plane-
ta. Sufriendo una
/DH[FOXVLyQDFDXVD agonía continua,
GHODFRQGLFLyQVH[XDO luchan día a día
VREUHYLYHDOSDVRGHOWLHPSR por encontrar un
FRPREDVWLyQLPSHUHFHGHUR lugar en la socie-
GHOD dad, por abrirse
QXHYDOH\VRFLDO al mundo, por ser,
por vivir.
Homosexualidad, bisexualidad, transexualidad.
Palabras de las que huimos, que apenas somos
capaces de articular, de las que nos escondemos, au-
ténticos tabúes. No es que pretendamos evitarlas por
miedo a ofender, a herir a alguien al pronunciarlas;
no es que tratemos de sustituirlas por eufemismos o
KWWSEDH]DQGUHX¿OHVZRUGSUHVVFRP
circunloquios poéticos. Huimos de ellas porque nos
avergüenzan, porque nos causan terror y porque nos
intimidan. Rubor y deshonra de cuantos se sienten así
señalados y marca indeleble de un pasado represor.
La exclusión a causa de la condición sexual sobrevive
al paso del tiempo como bastión imperecedero de la
nueva ley social.
Podríamos pensar que hay acciones más dignas
de nuestras críticas y denuncias, acciones y hechos
que de verdad merecen nuestro desprecio. Lamenta-
blemente no lo creemos de esta manera, preferimos
dedicarnos a arremeter contra temas de especial deli-
cadeza y dificultad, como es el caso de la orientación
sexual. Preferimos criticar en lugar de apoyar, y cual-
quier coyuntura es buena para acusar a la persona
de ser culpable de su condición, de ser responsable
de haber tomado una “decisión”, de haber elegido y
de haber elegido mal, de haber resuelto vivir su vida,
como dicen algunos, contra naturam. ¿Por qué lo en-
tendemos así?
Por desgracia, todos nosotros hemos sido educa-
dos en un mundo eminentemente heterosexual, o lo
que otros llamarían un mundo “normal”. Se nos ha
educado para concebir el amor solamente entre un
hombre y una mujer, para entender el matrimonio
como la unión de un hombre y una mujer, para refe-
rirnos a un chico y su novia y a una chica y su novio,
para comprender el mundo como un grupo de seres
de sexos diferentes que por imperativo social han de
encontrar su correspondiente en el sexo opuesto.
Este camino comienza a la par que nuestro proceso
de socialización. De esta manera, desde la inocencia
 34-2-Ï2

de la infancia asumimos que la búsqueda del amor ha situaciones como el desamparo y conductas como el
de realizarse con el sexo opuesto, y que el resto de aislamiento.
opciones no son válidas. No hay más que detenerse a pensar para darse
En esta instrucción se nos enseña a discriminar. cuenta de lo difícil que es vivir en este mundo para
Se nos adiestra para atacar la anomalía social, la ex- aquellos cuya orientación sexual no es la heterosexua-
cepción y la singularidad. De nuestra vida cotidiana lidad. Actos tan simples y corrientes para los jóvenes
forman parte palabras como “marica” o “tortillera” de hoy en día como un beso, una caricia, caminar de
que, a causa de su significado, se han convertido nada la mano, suponen para la mayoría de los adolescentes
más y nada menos que en insultos que conforman este colectivo una
y formas despectivas de dirigirnos a 8QDSHUVRQDQRKX\H lejana utopía casi irrealizable.
nuestros iguales. El imbécil, el idio- QLVHRFXOWDQLVHUHSULPH Sin embargo, por triste y deplora-
ta y el gilipollas, se han hecho equi- SRUSODFHUORKDFHSRU ble que nos parezca esta situación,
parables al maricón y a la bollera. Y QHFHVLGDGSRUTXHHVOD en España podemos dar gracias: la
no nos damos cuenta, no compren- VRFLHGDGODTXHOHREOLJD homosexualidad y otras tendencias
demos y no entendemos, vivimos D³HQWUDU´DHVFRQGHUVH dejaron de ser consideradas un de-
como ignorantes minando poco a lito en 1979. Veintiséis años más tar-
poco al ser humano como persona, de, en 2005, se autorizó el matrimo-
reduciendo la normalidad a lo común y repudiando nio entre personas del mismo sexo. La situación es,
la “irregularidad” de lo diferente.Y la recompensa por sin duda, una de las mejores a nivel mundial. No obs-
esta labor no es otra que una sociedad segregacionis- tante, en otros estados de Europa la homosexualidad
ta y homófoba, la estampa de una humanidad que no no fue despenalizada hasta bien entrados los años 90
prospera y no evoluciona. ¿Por qué no se nos cae la y, actualmente, muchos países de nuestro continen-
cara de vergüenza? te vetan el servicio militar a los homosexuales. Por
A lo largo de los años hemos acuñado expresiones el contrario, en casi todos los países de África o Asia
tan absurdas y estúpidas como “salir del armario”, ex- supone un castigo menor o mayor, y en otros como 
presiones que por desgracia no son más que un refle- Pakistán, Arabia Saudita o Yemen, incluso la muerte.
jo de lo que verdaderamente ocurre. Una persona no En la mayoría de los estados occidentales donde
huye, ni se oculta ni se reprime por placer, lo hace por afortunadamente ha dejado de ser un crimen, la ho-
necesidad, porque es la sociedad la que, en su rol de mosexualidad ha sido, desde las últimas décadas, ob-
opresora, le obliga a “entrar”, a esconderse, y la que de jeto de obras literarias, del cine u otras artes, tal como
igual modo tiende a negarle la posibilidad de “salir”. se pone de manifiesto en películas como “Summer
Este camino, cuya dureza de por sí no puede po- Storm”, “Plata quemada”, o más profundamente en
nerse en duda, se hace mucho más arduo y tortuoso obras de teatro como la escrita por Patrick Wilde bajo
en una época de transformaciones y cambios como el título “What’s wrong with angry?” que más ade-
es la adolescencia. La aceptación en un grupo social lante inspiró el film “Get Real”. A pesar de todo, los
o la búsqueda de amistades dejan de ser tareas fáci- ahora denominados LGBT (lesbianas, gays, bisexuales
les para convertirse en un reto y un desafío siempre y transexuales) continúan siendo un tema tabú que
unido a la paradójica compañía de la soledad. Surgen no suele estar presente en los retratos sociales que
entonces necesidades tan importantes como son la se reproducen en las grandes pantallas, en las tablas
búsqueda de un referente, de un modelo a seguir, la o en las novelas.
necesidad de encontrar una persona en la que po- El mundo todavía no ha superado esta deuda con
der verse identificado. Reconocerse a sí mismo en una parte importante de la humanidad; aún no ha re-
la persona de otro es sin duda uno de los progresos compensado ni honrado la memoria de todos aque-
más importantes, en cuanto que con ello se reduce llos que vivieron en silencio su particular calvario y
la exclusión y la discriminación, pues es así como que fueron blanco de vejaciones y maltratos por par-
conseguimos eliminar sentimientos como la soledad, te de cuantos les rodeaban. Ese desconocimiento y
esa falta de humanidad es lo que hace que hoy en día
ser homosexual, bisexual o transexual aún suponga
vivir autorreprimiéndose, disfrazándose y actuando
como hipócritas, siempre bajo la máscara tupida de
la ortodoxia social ¿Queremos seguir así?
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'HSRUWHFRQVWUXFFLyQGHXQDQXHYDQDFLyQ
Hace poco vimos en las pantallas de las grandes
salas cinematográficas cómo el deporte le ganaba la
batalla a la discriminación racial, sobre todo, y a otros
grandes problemas sociales de un país totalmente
desestructurado. Al actor y director Clint Eastwood,
conocido por grandes películas como “Gran Torino”,
le inspiró la historia real, ocurrida en Sudáfrica, aun-
que ¿a quién no? Nelson Mandela (interpretado por
Morgan Freeman, aunque físicamente es casi inapre-
ciable la diferencia entre el actor y el personaje real)
un negro sudafricano que acaba de salir de una cárcel
asfixiante que invita a la claustrofobia, pasa a ser pre-
sidente de este país. Un país dividido totalmente en
dos, los blancos y los negros, un país muy tocado por
el Apartheid, al que Nelson Mandela, como presiden-
te, se enfrentaba.
Los Springboks, equipo de rugby de Sudáfrica, es
el símbolo de dominación a manos de la raza blanca
 y siempre odiada por la raza sometida. Para darnos
cuenta de lo que los colores verde y dorado aún sig-
nificaba, en la película hay una escena en la que dos
mujeres les están dando ropa a niños pobres negros;
entonces la mujer blanca le da la enhorabuena a un
niño porque para él le ha tocado el gran polo de los
Springboks. El niño, nada más verlo, huye del lugar
sin nada de ropa. La mujer blanca no lo entiende y la
negra le dice que jamás cogerán algo verde y dorado
y cita “porque para ellos los Springboks siguen sien-
do símbolo del Apartheid”. Pero los blancos adoraban
este deporte y el equipo, les importaba demasiado.
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HOUXJE\FRQVLJXHIRUPDU
XQDQXHYDVRFLHGDGXQLGD´
De todo esto Mandela se da cuenta, y viendo que
viene el mundial de rugby de 1995, decide centrar
toda su atención política en ello. Ve que ese equipo
es la fuente principal de la separación entre las razas
y el nuevo presidente lo que quería era crear una nue-
va Nación para blancos y negros. Esto es expresado
en la película cuando los negros quieren quitar a los
Springboks y ÉL da un discurso diciendo:“Si les arre-
batamos su equipo, los perderemos. Les demostrare-
mos que somos como ellos temían. No podemos caer
tan bajo [...]ahora no es momento de aplaudir bajas
venganzas, es momento de construir una nación, aun-
que los ladrillos vengan envueltos en papel verde y
dorado”.
Necesitaba que ese símbolo pasara a representar
en conjunto a toda Sudáfrica y para ello necesitaba la
colaboración de François Pienaar, el capitán de los
Springboks en ese año (papel que en la película se le
da a Matt Damon, que ahora se encuentra en la gran
pantalla como protagonista, con la película Green
Zone). Este, después de hablar con Mandela, se da
cuenta de que la labor del equipo va mucho más allá
de ganar una competición y transmite ese mensaje a
los demás miembros del equipo.
)RWRJUDPDGHODSHOtFXOD
En la película podemos ir viendo toda esta labor
que, con la iniciativa de Nelson Mandela y la ayuda y
apoyo de François Pienaar, el deporte, en este caso
el rugby, consigue formar una nueva sociedad unida
e identificada con símbolos que antes odiaban. En el
último partido la expectación se hace máxima. Man-
dela entra con el polo de Springboks al campo. En ese
momento se observa que un negro se había ganado a
los blancos y un equipo de blancos, con sus colores
verde y dorado, se había ganado a los negros.
Una película con gran importancia histórica, so-
cial, y, aunque no se haya dicho mucho, DEPORTIVA.
Es todo un ejemplo de lo que el deporte y un equipo
pueden significar para un país entero y lo que se pue-
de hacer con él. Si no la has visto ya, como amante del
deporte, ¿a qué estás esperando?
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(GXFDFLyQHOHWHUQRGHEDWH
El PP ha lanzado una nueva propuesta en materia de
educación recordándonos una vez más la necesidad de
reforma que tiene nuestro sistema. Si su propósito es el
planteamiento para su negociación o se trata meramente
de material electoral es otra cuestión.
La derecha pretende eliminar un curso de la Enseñan-
za Secundaria Obligatoria que se convertiría en un curso
más del Bachillerato. ¿Qué se pretende con ello? En pala-
bras de los populares, ofrecer la opción a los alumnos de
15 años de barajar dos vías: seguir con el Bachillerato o
decantarse por la Formación Profesional. ¿Y con qué pro-
pósito? Evitar que aquellos alumnos con peor trayectoria
(por supuesto, metiendo en el mismo saco a niños proble-
máticos por causas de ambiente familiar, con trastornos
de conducta o simplemente con un ritmo de asimilación
de contenidos más lento) intercedan en la educación del
resto, obligándoles, eso sí, a cursar por lo menos un año de
FP, con la esperanza de que
con la experiencia de un
curso sientan la atracción
de formarse en un oficio.
¿Conclusión? Una mejor
educación para todos: los
que van bien, que así sigan
sin interferencias externas,
y los que no van, que en-
cuentren su camino. Esta
es la visión que nos ofrece
una primera lectura de las
principales pinceladas de la
propuesta.
Ahora sentémonos a ha-
cer la verdadera lectura del
verdadero significado del documento y su trasfondo.
España se encuentras a la cabeza de la Unión Eu-
ropea en lo que a fracaso escolar se refiere, con un
30%. El PP habla de reducir el número de adolescentes
que abandonan los estudios, ayudándoles a encontrar más
tempranamente una formación dirigida al oficio que más
les atraiga. Suena bien. Bueno, lo haría si no acusara aún
más las diferencias entre aquellos que gozan con la suerte
de poder seguir más o menos bien un temario y aquellos
que no encuentran su sitio en las aulas. Éstos últimos se-
rían apartados y redirigidos hacia la FP, y, ¿qué tendríamos
en consecuencia? Si la lógica no me falla, aquellos alumnos
en camino al Bachillerato gozarían de clases sin grandes
obstáculos, mientras que el conjunto de los redirigidos y
calificados de “obstáculos” estarían en agradable compa-
ñía en sus nuevas aulas. ¿Sigue sonando igual de bien?
¿Qué lleva un chaval a no atender en clase, a no
estudiar y, por el derivado aburrimiento, a moles-
tar? Podríamos, por lo menos, plantearnos que no todos
nos movemos en los mismos ambientes familiares. De ello
34-2-Ï2
podría derivar una de las razones por las que el alumno
no encuentre en las aulas un motivo para progresar, pues
en su casa no cuenta con apoyo, no se le ha inculcado
la importancia de una formación o simplemente sus gra-
ves problemas ocupan toda su mente. También podemos
encontrarnos con un amplio sector de muchachos des-
motivados. El sistema educativo no les ofrece nada que
les llene y no llegan a comprender el sentido de seguirlo.
Finalmente, podríamos centrarnos en aquel porcentaje de
alumnos que tienen un ritmo de aprendizaje más lento.
Pero, ¿no existen personas más veloces, fuertes o ingenio-
sas que otras? ¿Y acaso a las que no lo son tanto se les crea
otras vías paralelas en la vida diaria para que no interrum-
pan a las mejor dotadas?
Por supuesto, no podemos olvidar uno de los aspectos
más importantes que conllevaría esta propuesta si se lleva-
ra a cabo, y que más preocupación produce en mí: la elec-
ción prematura. ¿Cómo
se le puede pedir a un cha-
val de 15 años, que todavía
no sabe si comprarse la PS3
o la Wii, que elija sobre su
futuro? ¿Dónde queda la 
madurez que se exige para
ser capaces de votar en
unas elecciones o de tomar
la decisión de abortar? ¿No
es, acaso, la educación un
tema lo suficientemente im-
portante como para reque-
rir de reflexión producto
de una mínima madurez y
de una información clara y
concisa del mundo laboral y universitario posterior?
Actualmente, a los 16 años ya se nos obliga a decidir-
nos entre dos ramas: Ciencias (puras y tecnología) o Letras
(humanidades o sociales) Este paso ya significa especiali-
zación, significa adquisición de conocimientos diferencia-
da que nos abrirá o cerrará puertas. Bien podemos supo-
ner que a esta edad uno ya puede, por lo menos, tener una
ligera idea de cuál de ambas prefiere. Sin embargo, quizá
no debamos suponer tanto.
En definitiva, creo que tomar una decisión sobre
el propio futuro, ya sea en materia de educación o
en otro campo, necesita de meditación y cierta ma-
durez.
Podríamos concluir diciendo que es necesario invertir
en un sistema que nos beneficie a todos y cree una mayor
esperanza en la reducción del fracaso escolar.
Sin embargo, con la actual crisis económica que nos
envuelve, los fondos están restringidos y las ideas de nues-
tros políticos más vacías, quizás, que nunca.
0DUWD%HQLWR 1CTB
 '32'-)2>%(37'32
'32'-)2>%(37'32

(VWDPRVTXHORWDODPRV
Desde los últimos años los pulmones de nuestra ciudad han em-
pezado a deteriorarse y reducir su tamaño. La urbe empieza a res-
pirar con dificultades.
Por desgracia, no hace mucho que los salmantinos nos vemos
obligados a temer la llegada de nuevas obras públicas, no sólo por
los estragos y molestias que éstas puedan ocasionar, sino por la
“magnífica” solución granítica y cementosa con que los urbanistas
deciden coronarlas. La acometida de estos proyectos de reestructu-
ración del suelo urbano trae consigo, como suele ocurrir en nume-
rosas ocasiones, la retirada (o más bien tala) de árboles y la destruc-
ción de los exiguos y escasos espacios verdes que decoran alguna
que otra esquina de la vía pública. Sin embargo, una vez finalizados
los trabajos de remodelación estos árboles no regresan a su lugar
de origen, sino que en su lugar se colocan unas resistentes baldosas
/DSOD]DGHOD&RQVWLWXFLyQDQWHV\GHVSXpVGHVX
grises de granito macizo que hacen la “alegría” de los viandantes. UHPRGHODFLyQ
La reducción de las zonas verdes de la ciudad sumada a la alar-
mante escasez de parques (si se puede llamar así a un círculo de
tres árboles mal talados con dos columpios al lado) ha dado lugar a
un paisaje triste y sobrio en el que el color gris de las calles y plazas
va a juego con el de las nubes del cielo en días nublados. La villa
apenas respira. Cada vez que se le arranca uno de estos pequeños
pulmones sus dificultades van en aumento. Pronto la máscara de

 oxígeno pasará a formar parte de su vida diaria. ¿Preferimos acaso

un suelo pavimentado de pétreos adoquines a una extensión de
árboles y plantas decorativas?
%RUMD$ORQVR1HSB

(OGHVLHUWR

/DELRFHQRVLV
IHGHULFRJDUFLDEHUQDOWHQVLV
Que nadie se lleve a engaño: el Federico García Bernalt está ro-
deado por una selva impenetrable excepto por su zona este, en la
que un terrible desierto árido con promontorios rocosos lo separa
de cualquier zona mínimamente habitable...
¿Que no es así? Pues preguntadle a una hormiga de las muchas
que viven en él (muchísimas más que nosotros). La democracia ,ULVJHUPDQLFD
es incuestionable: decenas de miles de hormigas no pueden estar
equivocadas, esa es la descripción adecuada: un edificio rodeado
por la más furiosa naturaleza.
Nosotros, demócratas y objetivos, nos hemos acercado a esa
“otra” realidad despojados de todo prejuicio, hasta descubrirla... jar-
dines secretos, bosques minimalistas y desiertos de bolsillo... una
extraña y variada flora y fauna que nos atrevemos a, de modo muy
superficial, mostraros... el Bernalt a vista de hormiga... ¿qué os pa-
rece?
2º ESO E

'tSWHUR
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)01)(-3%1&-)28)

/DPHWHRURORJtDHQ &XLGHPRVQXHVWUR
PDUFKD SODQHWD
Los alumnos de tercero y cuarto de diversifica- Efecto invernadero, calentamiento global, cambio
ción estamos realizando un proyecto meteorológico climático: todos estos temas se refieren a lo mismo.
en nuestro instituto con nuestro profesor Juan José “Nuestro planeta está cambiando”. En la última dé-
Navarro. cada hemos oído muchas veces hablar en los medios
Aunque con mucha prisa por el escaso tiempo de comunicación de cuidar el planeta. Pero, ¿cómo lo
por el final del trimestre, hemos podido sacar a la luz debemos hacer? ¿Por qué debemos cuidarlo?
los datos y gráficos de los seis meses de duro traba- En los últimos años, nuestro planeta ha estado
jo, luchando contra las inclemencias meteorológicas sufriendo cambios que vienen produciéndose des-
para poder obtener de nuestra “caseta”, mejor dicho, de mucho antes de lo que pensamos. Para ser más
SUPERESTACIÓN METEOROLÓGICA” los siguientes exactos, desde la primera revolución industrial, con la
resultados: aparición de numerosas máquinas que usaban la ma-
dera como combustible causando la desaparición de
(Periodo octubre 2009-marzo 2010)
numerosos bosques. Se quieren reducir las emisiones
 7LSRGHQXEHV+DQVLGRYDULDEOHVGHWRGRWLSRIRUPD de CO2 en un 15%, ya que en los últimos años se ha
\PDQHUDSHURKDQSUHGRPLQDGRORVHVWUDWRF~PXORV\ sufrido un notable aumento de hasta el 40%. Por eso
QLPERHVWUDWURV están surgiendo nuevas alternativas, principalmente
 &REHUWXUDGHQXEHV+DQSUHGRPLQDGRORVFLHORVQXEOD en la industria del automóvil, como es “el coche eléc-
GRRFXELHUWR3RFRVGtDVKHPRVWHQLGRHOFLHORSDUFLDO trico”.
PHQWHFXELHUWRRGHVSHMDGR
 3UHVLyQ DWPRVIpULFD /D SUHVLyQ KD RVFLODGR HQWUH OD
PiVEDMDGHPE\ODPiVDOWDGHPE 
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EHPRVPHQFLRQDUTXHHVWDVYHORFLGDGHVVRQSXQWXDOHV
HQ HO PRPHQWR TXH WRPDPRV ORV GDWRV SHUR VHJXUD Un 87% de la población, en los últimos años, ha
PHQWHVHKDQVXSHUDGRORVNPKHQEDVWDQWHVGtDV reciclado algún tipo de residuo. Actualmente hay mu-
 +XPHGDGUHODWLYDGHODLUH+DLGRHQFRQVRQDQFLDFRQ chos utensilios de nuestra vida diaria que son recicla-
ORVGtDVGHOOXYLDV dos (papel, plásticos...etc.), y cada vez nos concien-
3º y 4º ESO Diversificación ciamos más con las 3 R.
Pero hay un problema que no podremos solucio-
nar, al menos, no por completo: El mundo, la sociedad
de hoy en día avanza, y cada vez más deprisa. Las tec-
nologías antes tardaban meses o años en sacar alguna
novedad, en relación con los diferentes medios de co-
municación; todavía no acabamos de mentalizarnos
con el apagón analógico y la TDT y en varios periódi-
cos ya se habla se una nueva televisión en 3D.
La temperatura del planeta está subiendo y se pre-
vé que para el 2020 habrá tenido una subida de 2ºC y
en el 2050 hasta 3ºC, si nos dejamos llevar por la con-
taminación. Y el petróleo, puede que dentro de 20 o
30 años sea una leyenda si no comenzamos a cambiar
más nuestro cuidado con el planeta.
-XDQ-RVp1DYDUUR\XQJUXSRGHDOXPQRV ,UHQH&RUUDO4º ESO D
 29)786376)4368%.)7

&HQWURGH,QYHVWLJDFLyQGHO&iQFHU&,&
Durante este curso, los alumnos de 4º de ESO A
y B de Ciencias visitamos el centro de investigación
del Cáncer que se encuentra en Salamanca. Al llegar
nos llevaron a la sala de conferencias. Allí nos expli-
caron el funcionamiento de este centro y también su
importancia en el campo de la investigación, además
es el único centro del Cáncer con importancia
internacional que se encuentra en España.
Este centro comenzó en 1997, y utiliza el modelo
norteamericano “Comprehensive Cancer Center”. Se
diferencia de otros centros por integrar una investi-
gación en tres niveles distintos: básico, clínico y apli-
cado.
El CIC está constituido alrededor del Instituto de
Biología Molecular y Celular del Cáncer (IBMCC),
que tiene carácter de Instituto Universitario Mixto,
dependiente de la Universidad de Salamanca (USAL)
y el Consejo Superior de Investigaciones Científicas
(CSIC). Está también reconocido como Centro Sani-
tario por el Sistema de Salud de Castilla y León (SA-
CYL). Físicamente el centro se encuentra ubicado
 entre las facultades de Medicina, Biología, Farmacia y
Enfermería, en el campus “Miguel de Unamuno” de la
Universidad salmantina.
La labor de este centro está entre la inves-
tigación básica de laboratorio hasta el ámbito
clínico. El CIC contiene los mejores recursos huma-
nos existentes en el campo de la investigación del
cáncer a nivel nacional y es referencia por su calidad
también a nivel internacional.
El objetivo de este centro es realizar una investiga-
ción del cáncer a nivel básico, aplicado y clínico, pero
también favorecer el trasvase de información entre la
ciencia biomédica básica y la aplicada, para mejorar
la productividad. Otro de sus objetivos importantes
(VFXFKDQGRODVH[SOLFDFLRQHVGHORVFLHQWt¿FRVGHO&,&
es conseguir ser un centro científico de excelencia,
capaz de competir en igualdad de condiciones con
otros centros internacionales y, así, fomentar las redes
entre el CIC y otros centros de investigación oncoló-
gica en cualquier país.
$OXPQRVGHžREVHUYDQHOWUDEDMRGHORVLQYHVWLJDGRUHV
Eugenio Santos, director del centro, lo explica
así en su página web: “El entendimiento de las bases
moleculares del cáncer ha progresado de modo es-
pectacular durante los últimos veinte años en base
a avances científicos fundamentales que han tenido
una importante contribución de científicos españo-
les, algunos de ellos localizados en este centro. Ade-
más de continuar con este avance, uno de los grandes
retos del momento actual es traducir los recientes
progresos de investigación básica en aplicaciones
concretas al nivel clínico, particularmente en el área
diagnóstica, de pronóstico o tratamiento de la enfer-
medad. La labor de nuestro Centro de Investigación
del Cáncer se incardina de lleno en estas tareas”.
Después de esta breve pero interesante explica-
ción, hicimos un recorrido por todo el centro y nos
enseñaron algunos laboratorios y las técnicas que
usan para trabajar allí.
También nos explicaron que debajo del edificio
había un criadero de ratas que utilizaban como coba-
yas para sus experimentos.
Este centro es muy importante para la investiga-
ción del cáncer y gracias a ello se han conseguido
avances en el campo de esta peligrosa enfermedad
que acaba cada año con la vida de tantas personas.
1DWDOLD6ªQFKH]$PDQGD3RUWHURV4º ESO B
 Un niño o niña soldado es cualquier persona menor de 18 años que
forma parte de cualquier tipo de fuerza o movimiento armado.
Han sido secuestrados en la calle, sacados de sus casas o campos de
refugiados, hijos de esclavos o países ‘’enemigos’’ y obligados a luchar
contra su propio país…
La otra cara de la infancia en el mundo
Actualmente entre 300.000 y 500.000 niños de todo el mundo com-
baten en conflictos armados, un 40 % son niñas que no solo deben de
enfrentarse con armas, sino que lo militares abusan de ellas sexualmente.
Debido a esta situación, Naciones Unidas está empezando a movili-
zarse para poder cambiar la vida de estos niños que día tras día conviven
con la muerte.
La vida de las niñas soldados es incluso más dura que las de
los niños ya que luchan en el frente, cocinan, limpian en los campamen-
tos, espían, saquean, llevan a cabo misiones suicidas y hacen incursiones
en campos minados como detectores humanos.Además de esto, muchas
niñas sirven como esclavas sexuales a los comandantes y sufren todo
tipo de abusos sexuales. No conformes con todo esto, estas niñas son
invisibles y son discriminadas, y excluidas de los procesos de desarme,
desintegración, rehabilitación y reintegración. Las que padecen violencia
sexual quedan expuestas a contraer enfermedades de transmisión sexual
como el sida y a quedarse embarazadas. En algunos casos son obligadas a
tomar anticonceptivos desde los 12 años.Todo esto provoca incluso que
las comunidades rechacen a las niñas que regresan a casa después del
conflicto, lo que es más grave cuando vuelven embarazadas o con bebés.
Los chicos son quienes tienen más relación con el asesinato y todo lo
relacionado con la guerra. En muchos campos han muerto, debido a las
deplorables condiciones de vida.
Los menores son instruidos para cometer crímenes y forzados a ob-
servar y formar parte de asesinatos y violaciones de mujeres.
Sentimientos de temor y de venganza, angustia o rechazo son
algunos de los síntomas que presentan estos niños, a los que han
obligado incluso a matar a su propia familia como muestra de valor.
Incluso se los obliga a ver morir, a violar, a torturar,....etc.
Principales lugares de la destrucción de la infancia
Uno de estos países es Colombia, que después de Sudán, es el segun-
do país del mundo con más desplazados internos, tres millones, el 50 por
ciento de los cuales son menores de edad.
En este país no se tiene en cuenta los Derechos de los niños. Entre
8.000 y 11.000 menores no superan los 13 años.
Dos de las entidades destacadas en el reclutamiento de menores son
las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC) y el Ejército
de Liberación Nacional (ELN). También el Ejército de ese país utiliza a
menores para actividades de inteligencia, pese a que el gobierno lo pro-
híbe. Así fue denunciado por el Comité de los Derechos del Niño.
PAÍSES CON NIÑOS SOLDADO:
Afganistán,Angola, Burundi, Camboya, Filipinas, Colombia, Guatemala,
Guinea, Bissau, Honduras, Irlanda del Norte, Kosovo, Liberia, Mozambi-
que, Myanmar, Nepal, Nicaragua, R.D.Congo, R.Chechenia, El Salvador,
Sierra Leona, Somalia, SRI Lanka, Sudán y Uganda.
4º ESO B
 El pasado mes de marzo realizamos una visita al Cuartel de
Ingenieros “General Arroquia”, con el objetivo de realizar un
reportaje sobre el cuerpo de ingenieros del Ejército Español y
sus misiones en el extranjero. Fuimos recibidos por un coro-
nel y por un suboficial mayor. Nos esperaban acompañados de
cuatro cabos que habían participado en diferentes misiones
en el extranjero, como Bosnia, Afganistán o Indonesia. A partir
de los testimonios que estos nos facilitaron hemos elaborado
el siguiente reportaje.
El Ejército ha evolucionado y ahora se encuentra prepara-
do para hacer frente a situaciones provocadas por la guerra. En
el caso de este cuartel, se les forma como ingenieros para desa-
rrollar infraestructuras en las diferentes misiones. Sin embargo,
el ejército no es una ONG, por ello se mira en primer lugar por
la seguridad de sus propios integrantes, tanto en el proceso de
construcción como en el transcurso de la vida en las misiones.
Principales misiones
Desde este cuartel se han enviado hombres a misiones en
países como Albania (1997-1999), Kurdistán, Bosnia, Kosovo
(1999-2008), Irak (2003-2004), Ecuador (1999), Mauritania
(2006) o Afganistán (desde 2002), entre otros.
La misión principal del Ejército Español, cuando se despla-
za a países como Afganistán, es dar seguridad a los que viven
allí. Para ello es necesario cambiar el “chip”, esto es, hacer un
cambio de mentalidad, principalmente porque ellos aún se en-
cuentran en el siglo XV. La misión abarca desde dar estabilidad
a crear infraestructuras de enseñanza y, por supuesto, crear au-
tosuficiencia en ellos y lograr el avance del país.
Estas misiones son especialmente duras; es duro no ver a la
familia en seis meses, así como las condiciones en las que los
soldados trabajan y conviven. Evidentemente es difícil pensar
que no hay día de descanso y llegamos a perder la noción del
tiempo por la monotonía. Por otra parte, lo más gratificante
es, sin duda, la ayuda que se les hace llegar, sobre todo por las
circunstancias de los países a los que vamos, donde la mayoría
de las personas no tienen NADA. Poder sacarle una sonrisa a
un niño por el mero hecho de darle una caricia, o un simple
caramelo es algo maravilloso, afirman los propios soldados.
Lo peor es perder a un compañero en una misión
Su profesión implica vivir momentos dramáticos que, aun-
que se superan, son tremendamente duros y nunca se olvidan
del todo.También es muy impactante llegar a una ciudad en la
que todo está destrozado y en la que ha desaparecido la mitad
de la población. Sin embargo, lo peor es perder a un compa-
ñero. Al estar 24 horas seguidas con las mismas personas, se
hacen muy buenos amigos, por eso duele mucho perderlos.
De hecho, los integrantes del Ejército ven más a sus compa-
ñeros que a las propias familias, lo que se explica por la larga
duración de las misiones, normalmente de entre 3 y 6 meses,
aunque excepcionalmente pueda darse el caso de que a causa
de una catástrofe, haya que alargar la misión hasta terminar el
trabajo. Su objetivo principal es acabar el trabajo; hasta que no
se acaba no se vuelve.
En las misiones no existe una rutina predeterminada. Pero
a nivel general hay una escala en razón de la amenaza y del
peligro. El clima político puede llegar a influir en la misión lle-
gando a parar las actividades militares.Aquí prima la seguridad
del cuerpo militar. Además, el destino en el que se desarrolle
la misión influye en el grado de peligro y riesgo de la misma.
Uno de los más arriesgados es Afganistán. En su mayoría el pue-
blo afgano acepta la misión española sin problemas, al ver que
su objetivo es meramente humanitario; el trato es cordial con
ellos. No es el caso de los talibanes, que nos ven como intrusos.
La comunicación lingüística no es un inconveniente
Una de las principales barreras es el idioma. Para comuni-
carse con ellos, los soldados recurren a los gestos. Por supues-
to también utilizan el inglés. También hay intérpretes y todos
ellos llevan un pequeño libro con algunas frases importantes
como “hola, ¿se encuentra bien?” o “señor, apártese de ahí.”Ade-
más, los niños acaban aprendiendo español rápidamente, por
necesidad.
Estas misiones requieren una preparación previa que os-
cila entre los cuatro meses, dependiendo del tipo de misión
y del lugar. Para ello, han de tener unas nociones del país y su
situación para llevar a cabo el reconocimiento y mantener la
seguridad en las distintas misiones. La mujer, con su reciente
incorporación al Ejército, desarrolla el mismo trabajo que sus
compañeros varones.
La vida militar requiere vocación
La entrada en las Fuerzas Armadas está motivada por la vo-
cación. Si no se tiene gusto por ello, no se disfruta. Ahora mu-
cha gente entra por otras razones: dinero, porque no hay otra
cosa, etc. Pero, si no se hace por vocación, no se aguanta, se
acaba dejando a los dos años. En cambio, si se disfruta, se viven
muchas experiencias y se puede llegar a aprender muchísimas
cosas a través de cursos preparatorios. Los soldados tienen su
propio trabajo y a la vez siguen formándose y de esta forma
van especializándose.
Lo que no se puede poner en duda es la satisfacción con la
que estos soldados viven sus experiencias en el Ejército. Según
ellos, los sacrificios que tienen que pasar les compensan. Quizá
debamos cambiar la clásica imagen estereotipada de nuestro
Ejército.
[1º de Bachillerato]
 Los que nos movemos por el Instituto solucionamos
“en vivo y en directo” todas nuestras necesidades, desde
una información en Secretaría a una consulta con un pro-
fesor. Por eso son muchos los que no conocen la página
web de su Instituto.
Y no saben lo que se pierden.
Muchas novedades en más de 100 páginas
Este año varios profesores nos hemos empleado a fon-
do para llenarla de contenidos y hacer de ella, tanto un es-
caparate de lo que somos, mostrando la rica vida de nues-
tro instituto, como un instrumento de información para
todos: alumnos, padres, profesores y personal no docente.
Entre las novedades que más te pueden interesar po-
demos destacar:
Rincón de Alumnos. Como puedes comprobar, esta
sección tiene bastantes páginas de interés.
Canal del IES García Bernalt en YouTube. Hemos
abierto un canal en el que queremos figuren los vídeos más
interesantes que tienen que ver con nuestro instituto.
Street View. Puedes moverte con el ratón por los alrededores del instituto.
Planes y Proyectos. Puedes informarte sobre proyectos que pueden interesarte como el Intercambio con
los EE.UU o la Recuperación de Pueblos Abandonados, por ejemplo.
…Y muchas más: Páginas y blogs de alumnos y profesores, Acceso al Aula Virtual, revistas de cursos ante-
riores, antiguos alumnos, etc.
Pero lo mejor es que entres y curiosees un rato. Verás cómo encuentras informaciones que te interesan.
¿Tenemos que darte la dirección?
Solo para perezosos: http://iesgarciabernalt.centros.educa.jcyl.es
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48 








 
  

 



 
 

 
 

 
  

 
 

 
 

 
 





 






 

  

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El viernes, día 12 de febrero, muy temprano, a la
1.30 de la madrugada, 52 alumnos de 1º de Bachillerato,
acompañados por los profesores Inmaculada de Dios y
Paco Udaondo, nos disponíamos a compartir cinco días de
convivencia y visita cultural a diversas ciudades de Bélgica.
Con caras de sueño, pero con la ilusión pintada en los ros-
tros, con algarabía, sonrisas y conversación interminable,
llegamos al aeropuerto de Barajas a las 4, esperando lo que
para algunos sería nuestra primera experiencia surcando
los cielos europeos con destino a Bruselas.
Tras un vuelo de dos horas, nos dirigimos al Hotel Cata-
lonia Forum, en un barrio céntrico de la capital.
Después de
comer y de des-
cansar un rato,
aprovechamos la
tarde para dar un
paseo por el cen-
tro de la ciudad
que nos recibió
con una tempera-
tura gélida (-6ºC)
y con una abun-
dante nevada que

(Q%UXVHODV£TXpIUtR
apenas cesó du-
rante los días que allí permanecimos. Un paseo refrescante
hacia el mirador situado delante del Palacio de Justicia fue
nuestro primer contacto con la ciudad. Bajamos en unos
gigantescos ascensores transparentes hacia la Grand Pla-
ce, y, después de callejear un rato (expresión usada por
los viajeros cuando, sencillamente, se pierden en un lugar
nuevo y desconocido), llegamos a nuestro destino y pudi-
mos admirar el conjunto de edificios góticos, renacentistas
y barrocos que conforman el ágora bruselense.
El sábado, a primera hora, y después de degustar un
espléndido desayuno bufet, nos esperaba un autobús para
realizar una visita panorámica de la ciudad. Comenzamos
)RWRGHJUXSR
por el Atomium; continuamos por el barrio europeo don-
de admiramos los edificios del Parlamento Europeo, la Co-
misión y otros para la administración y el gobierno de la
Unión Europea; después del centro histórico (Grand Place,
Manneken Pis…) , y finalmente, concluimos la visita en el
Museo de África, localizado en Tervuren, a 9 km. del centro.
Tras esta visita, regresamos al centro para pasear, rea-
lizar compras, sobre todo de chocolate, y disfrutar de la
tarde, de un goffre, un chocolate o un buen café en los
locales que rodean la Grand Place.
El domingo madrugamos para salir hacia Brujas, que
recorrimos a pie en un paseo que duró más de 3 horas:
el Lago del Amor, el Beaterio, la plaza con la Torre del Ho-
menaje, la Basílica de la Sagrada Sangre Esa misma tarde,
aprovechamos para hacer un recorrido por Gante: el Cas-
tillo de los Duques de Flandes, la catedral de San Bavo con
el políptico de “El Cordero Místico”, la lonja, los canales y
todo ello sin dejar de nevar en ningún momento. Era real-
mente una estampa navideña.
El lunes nos organizamos para ir a Lovaina, aunque
esta salida no estaba prevista en el itinerario del viaje. Co-
nocimos la biblioteca de la Universidad, el ayuntamiento,
el centro histórico entre bolazos de nieve. Llegados de
nuevo a Bruselas, visitamos la catedral de San Miguel, don-
de fuimos deleitados por un concierto de órgano y trom-
peta. Después de un buen rato por el centro, regresamos al
hotel donde celebramos el carnaval con una fiesta de dis-
fraces: desfile de princesas, bebés, piratas, paletos, raperos,
especímenes de sexo convexo y ambigüedad de género,
personajes de cine y hasta de emperadores romanos, que
hicieron el asombro de los serios belgas y las delicias de
nuestro grupo.
El día de regreso, el martes día 16, visitamos por la
mañana el Museo de la Música, que se sitúa en un edificio
modernista de hierro, donde pudimos escuchar, de forma
interactiva, el sonido de multitud de instrumentos de di-
versas partes del mundo y de diferentes épocas históricas.
Con las mochilas llenas de regalos, recuer-
dos y amistad, regresamos a Madrid, cansados
y adormilados, pero enormemente satisfechos
de una experiencia inolvidable de convivencia
con nuestros compañeros de clase y amigos.
)UDQFLVFR8GDRQGR
&DOOHMHDQGRSRU%UXVHODV
 %'8-:-(%()7)<86%)7'30%6)7

*UDQDGLOOD
Empezábamos las mañanas con los oficios que nos en-
señaban los monitores (albañilería, pintura, panadería...).
A media mañana, a toque de campana, nos tomábamos un
pequeño bocadillo y nos distraíamos contándonos lo que
habíamos hecho en cada oficio. Cuando el sol estaba en
lo más alto, comenzábamos los talleres (apicultura, cuero,
interpretación...), que también eran instruidos por los mo-
nitores a los que les hemos cogido mucho cariño.
Llegaba la hora de comer, todos nos reuníamos en el come-
dor; cada día le tocaba servir la comida y recoger a un grupo.
A las cuatro de la tarde tocaba lo más aburrido, y aun así,
era divertido: hacer redacciones o lo que te mandaran los
profesores del centro durante dos horas.
Las noches las amenizaba Alfonso (monitor) con diver- )RWRGHOJUXSRGHO³%HUQDOW´
sos juegos (cluedo, desfile de disfraces...) que nos lo hacían
pasar muy bien. Cuando todo esto acababa teníamos un
rato para estar con los compañeros y a la una de la madru-
gada teníamos que ir a dormir. Pero esto no era así, si te
asomabas al balcón o a la ventana veías siempre correr a
gente por la plaza, para ir a otras casas a ver a la novia o a
los amigos.
¡Fue una semana inolvidable para nosotros¡
¡¡Os animamos a que, si tenéis oportunidad de ir, no la
desaprovechéis, u os arrepentiréis!!

3DXODGH&DER4º ESO B

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El día 10 de noviembre realizamos una actividad
extraescolar. Fuimos a visitar las catedrales medieva-
les de Salamanca. La vieja, que es románica y la nueva,
que es gótica.
Nos explicaron que la vieja se empezó a construir
hacia 1150. Lo primero que vimos fue la mazmorra,
que era el lugar donde retenían a los presos.Ahora allí
han construido una puerta que se comunica con la
calle. Luego vimos la estancia del carcelero, que era el
vigilante de la catedral. En la sala del alcaide se puede
observar un bonito retablo. La torre mocha se carac-
teriza por ser una atalaya defensiva. El andén sobre
esta torre es una terraza exterior, desde la que se di-
visa una preciosa estampa de Salamanca. Finalmente 9LVLWDPRVODH[SRVLFLyQ³,HURQLPXV´HQODFDWHGUDO
llegamos a la sala de la bóveda, cerca de la torre de
las campanas.
También nos explicaron por qué el Mariquelo
sube todos los 31 de octubre a la torre de la Cate-
dral nueva, y es para agradecer que no falleciera nadie
cuando sucedió el terremoto de Lisboa, a finales del
siglo XIX.
6RQLD&UHVSR3DXOD0DQMŸQ 2º ESO E


3ODQWDGH5HFLFODGR
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GH(QYDVHV
El pasado 12 de noviembre, los alumnos de 1º D
nos fuimos de visita al vertedero de Villamayor. Allí
nos recibió nuestra guía, Susana, que nos explicó
todo acerca de las basuras y el tratamiento que se les
da en la planta de clasificación de envases.
Primeramente, cuando llegan, las van depositando
en un lugar llamado “playa”, que cuando nosotros fui-
mos estaba llena.
Después separan el contenido en grupos: vidrio,
papel, plásticos...El resto va pasando por una cinta
transportadora en la que hay varias personas que re-
visan el proceso. El resto baja por otro lugar, hasta en- 9LVLWDPRVODSODQWDGHUHFLFODGRGHHQYDVHV
contrarse con un imán, que hace el trabajo de separar
el hierro del aluminio. Las latas restantes dan un salto
y se depositan en otro contenedor, y con todas ellas
forman “balas”.
Por último las llevan a los distintos centros de re-
ciclaje.
Me parece muy necesaria esta labor; así ayudare-
mos al medio ambiente y a nuestro planeta.
0DU£D9DOGXQFLHO1º ESO D $OXPQRVGHžFDPLQRGHO$UDSLO*UDQGH
 ¡Hace ya seis años! Tempus fugit! Un grupo de alumnos que
entonces estaban en 1º de ESO y que en su gran mayoría terminan
este año 2º de Bachillerato, después de haber visto en clase de
música Los chicos del coro, se ilusionaron por cantar y formar un
coro en nuestro instituto. Con mucha ilusión, con las voces toda-
vía en proceso de cambio por la edad, con la vergüenza inicial,
comenzaron la singladura de uno de los grupos más activos del
centro: el Coro del García Bernalt.
Ha pasado mucho y poco tiempo. Acumulamos gran cantidad
de experiencias positivas en torno a la música: los conciertos de
Navidad, los de las Hermanitas de los Pobres, los del Centro de Al-
zheimer, las míticas fiestas patronales de Topas (a las que el Ayun-
tamiento amablemente nos invita año tras año), las actuaciones
estelares de la Japan Week en el propio instituto y en el Casino de
Salamanca, los encuentros de coros escolares en Terradillos y en
el auditorio de San Blas de Salamanca...
En el entramado de notas, canciones, partituras siempre desco-
locadas, se han ido entretejiendo también amistades, anécdotas,
momentos inolvidables y que nos unirán para siempre, al margen
de los espacios diferentes y las distancias....
No es sólo un espacio para cantar, para comer los bocadillos
durante los ensayos dejando el aula llena de migas y trozos de tor-
tilla que hacen que los profesores pierdan la paciencia a veces...,
es un lugar de encuentro, de complicidad, de amistad...
Y muchos de vosotros os vais a continuar el camino de la vida,
pero el coro, que es vuestro y será siempre vuestro, permanece y
os acogerá siempre.
Gracias por los recreos con sonidos de música, por los nervios
de los conciertos, por los abrazos después de los aplausos...
Gracias por haber llenado de amistad los tiempos y los lugares,
de arte musical, por haber hecho entrañables tantos y tantos mo-
mentos...
¡Gracias, gracias, gracias!
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,QWHUFDPELR
CAPÍTULO 1 land… pero eso solo algunas familias, no todos tuvi-
mos la misma suerte.
Destino… San Diego
Uno de los días para recordar fue el día del cum-
El 10 de octubre salimos de Salamanca a las cuatro
pleaños de Víctor que celebramos todos juntos en Im-
de la mañana para llegar a Madrid, donde nos espe-
perial Beach, una preciosa playa de San Diego.
raba un avión destino Philadelphia. Allí tuvimos que
Y así fueron pasando las tres semanas entre risas
pasar por todos los controles de seguridad al no tener
y nuevos amigos, aunque no todo fue diversión ya
nacionalidad americana. Tras 23 agotadoras horas de
que había momentos en los que se echaba de menos
viaje, los doce alumnos del instituto “García Bernalt”
nuestro país.
y 23 alumnos del instituto “Tierra de Ciudad Rodri-
Al final llego el día 30 de octubre… la fiesta de
go” llegamos a San Diego. Allí nos esperaban entre
despedida. Como Halloween era en un par de días,
pancartas, flores, gritos y sonrisas las familias que nos
decidimos celebrarlo disfrazados. Hicimos una gran
iban a acoger durante tres semanas inolvidables.
fiesta en Otay Ranch, con comida, música y actuacio-
Al día siguiente nos hicieron un recibimiento ofi-
nes, en la que destacó Sergio haciendo de Michael
cial en Rancho del Rey con todas las familias y los
Jackson). Luego nos entregaron unos diplomas de
directores de los institutos que participaban en el in-
agradecimiento y Julia leyó un pequeño discurso de
tercambio.
parte de todos los salmantinos expresando nuestro
A partir de aquel día todo pasó muy rápido.
agradecimiento por habernos tratado tan bien en
Empezamos a asistir al instituto con nuestros com-
aquellas tres semanas.
pañeros. Mi primera impresión al entrar por primera
Y a los dos días… al aeropuerto de San Diego. Allí
vez en Otay Ranch fue lo grandísimo que era com-
debíamos coger un avión destino España, aunque es-
parado con nuestro centro, ya que ese “high school”
toy segura de que la mayoría de los españoles hubie-
tiene 3000 alumnos. Lo siguiente que me llamó la
 atención es lo diferente que es la gente, nadie se pre-
ran preferido quedarse alguna semana más. Y entre
lágrimas, besos y abrazos nos dijimos un “hasta pron-
ocupa por lo que los demás piensen, simplemente
to”, ya que en solo cinco meses los tendríamos en
son ellos, no tienen complejos y vergüenzas.
nuestras casas.
Otra de las muchas cosas que me impresionaron
fueron lo horarios ¡Solo tienen tres clases al día! Pero
de 1h 45 min cada una, y las aulas son edificios in- CAPÍTULO 2
dependientes que están en el exterior. Tienen tiem- ¡Bienvenidos a España!
po libre entre clase y clase, primero de 15 minutos y Y tras cinco meses de espera, el día 14 de marzo
luego en el descanso de 30 minutos toman el “lunch” nuestros compañeros californianos llegaron a España,
(esa típica comida que vemos en todas las películas pero con una falta, Yazmin (la compañera de Eva) no
americanas). pudo venir por problemas de salud. Así comenzamos
Así fueron pasando los días, por la mañana al ins- la segunda parte del intercambio, con todas las fami-
tituto y por las tardes las familias nos llevaban a dife- lias salmantinas en el aeropuerto de Barajas, esperan-
rentes sitios, sobre todo (al menos yo) a los grandísi- do a los americanos con los brazos abiertos.
mos centros comerciales y de “shoppings”.
También el instituto y las familias organizaron ex-
cursiones conjuntas. En ellas se notaba mucho la dife-
rencia entre americanos y españoles, pero sobre todo
se daban a conocer nuestras características españo-
las, si daban gritos, esos eran españoles; si cantaban
en el autobús, esos eran españoles; si hacían el tonto
en cualquier lugar, esos eran españoles.
En estas excursiones nos llevaron a los Ángeles:
Six Flags, que es un parque de atracciones y al museo
de la Tolerancia. En San Diego visitamos Balboa Park,
la Joya Beach, el Zoo (que es el más grande del mun-
do) y la Universidad.También fuimos al ayuntamiento
de Chula Vista para presentarnos ante la alcaldesa.
Luego cada familia organizaba excursiones indivi-
duales a lugares como Hollywood, Sea World, Dysney 'LVIUXWDQGRGHODEULVDPDULQDFDOLIRUQLDQD
 %'8-:-(%()7)<86%)7'30%6)7
Tras descansar, ese mismo día por la noche les di-
mos una pequeña cena de bienvenida en la que no
faltaron risas y bromas, y por supuesto una Tuna sal-
mantina que consiguió que tanto padres como alum-
nos se pusieran a bailar en medio del salón.
Al día siguiente comenzaron a venir al instituto,
pero el sistema educativo es muy distinto al suyo, y
aunque se aburrieron en las clases, nuestro instituto
les pareció muy acogedor y la gente muy abierta.
Donde más notaron diferencia a parte de nuestra
forma de vivir, las casas, el instituto e incluso lo cuar-
tos de baño, fue en la comida. Ellos están acostumbra-
dos a comer muchas veces al día y menos cantidad,
igual que están acostumbrados a comer mucha “fast
food” y comida picante. Las comidas de “nuestras ma-
dres” les pareció muy extraña en bastantes aspectos,
tanto el sabor fuerte del chorizo, como todos los ve-
getales que comemos, así que día tras día, las horas
de la comida eran momentos de risas, caras extrañas
y después, dependiendo de lo que hubieran probado,
/RVDOXPQRVDPHULFDQRVDVXOOHJDGDD0DGULG
)RWRGHJUXSR
una palabra de satisfacción o aun “¿podría darme otra
cosa, por favor?”.
Otra de las muchas cosas que les sorprendió fue
toda la cultura que tenemos aquí y lo antiguo que
es. Cuando les dijimos que el Puente Romano tiene
2000 años, se quedaron mirándolo con la boca abier- 
ta y diciendo “¿pero todavía no ha caído?” y así con
todo, tanto las catedrales como la plaza Mayor. Les
gustó mucho y bastantes de ellos quisieron quedarse
en este “antiguo” país.
Con los padres fuimos a Madrid, donde nos ense-
ñaron el Palacio Real y el parque del retiro. También
fuimos a la finca de Castro Henrique, al ayuntamiento
de Salamanca, a la Universidad, a la Alberca y al Con-
vento de San Esteban.
Y tras tres semanas en las que aprovechamos los
ratos libres y realizamos con ellos actividades cotidia-
nas como jugar a los bolos, al futbolín, ir al cine, ver
un partido del Avenida y de la Unión Deportiva Sala-
manca…, su estancia en nuestro país se fue acabando.
Hicimos una fiesta de despedida en Ciudad Rodri-
go, en la que todo el mundo fue con bonitos vestidos
y corbatas, allí cenamos y después de unos vídeos de
muchos recuerdos y momentos emotivos (no falta-
ron las lágrimas) nos pusieron música y todo el mun-
do a bailar.
A los dos días, nuestros compañeros cogieron un
autobús destino Lisboa, donde iban a pasar cuatro
días. La despedida fue muy triste, ya que todos éramos
conscientes de que va a ser muy difícil volverse a ver,
les dijimos nuestro último “adiós”, pero en nuestros
corazones un “hasta pronto”.
1DWDOLD6ªQFKH] 4º ESO B
/DXUD0DUW£Q 4º ESO A
 %'8-:-(%()7)<86%)7'30%6)7

(Q0RJDUUD] mos visto ni en los ascensos de las vueltas ciclistas.Ahí

nos empezamos a desprender del jersey y a beber agua
porque estábamos cansadísimos.
Los alumnos de 1º ESO fuimos en septiembre de A pesar de que la ruta está muy bien indicada, con
convivencia, para conocernos todos un poco, a la unos signos horizontales de colores, para llegar de nue-
Sierra de Salamanca. Llegamos a Mogarraz y hacía un vo a Mogarraz, hubo un grupo de profesores que apa-
día más bien malo. Nos pusimos el chubasquero y co- reció al poco rato en Cepeda, con lo que un autobús
menzamos la caminata de “el camino del agua”. Los tuvo que ir a recogerlos.
primeros kilómetros de un total de siete fueron lleva- Durante el camino comimos algunos racimos de
deros. El camino a veces era pedregoso, pero el paisa- uvas, moras y madroños que vimos en las huertas de
je era precioso, húmedo, silencioso, con las hojas de los paisanos del lugar.
otoño posadas ya por entre los árboles y las rocas. Las Ya en el merendero de El Cabaco aprovechamos
tonalidades de colores eran espectaculares: marrones, para comernos el último bocata, y después estuvimos
ocres, amarillos verdosos.... divirtiéndonos jugando al fútbol al ajedrez o al trivial.
De vez en cuando nos parábamos a observar algu- La verdad es que lo pasamos muy bien, y aunque no
nas esculturas que artistas han hecho para adornar la hizo muy buen tiempo, luego lo agradecimos porque
ruta. peor hubiera sido caminar durante tres horas con un
La segunda parte del camino era menos llevadera, calor asfixiante.Ya de vuelta a casa ... ¡sólo pensábamos
porque había una subida espectacular, que no había- en descansar durante todo el día siguiente!



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P.: ¿Cuándo y por qué empezaste a nadar?
R.: Cuando llegaba el verano, mis amigos jugaban en la
piscina, pero yo no podía, así que una amiga de mi madre
se ofreció a enseñarme, y así comenzó todo.
P: ¿Cuánto entrenas a la semana?
R: Entreno dos días a la semana, nadando un kilómetro
R: Me encanta la sensación de estar dentro del agua,
cuando flotas, es casi como estar volando. Además es un
deporte que para mí cansa menos que el atletismo y es
más divertido.
P: ¿Qué es lo que piensas antes de una carrera?
R:¡Puf! Los momentos antes de una carrera son muy
tensos, pero cuando salto al agua me olvido de todo y
solo me concentro en mirar para delante, nunca a los la-
dos, porque si miras a los lados ves a tus rivales más ade-
lante o más atrás, y te puedes poner nervioso o relajarte
demasiado, o sea, te desconcentras. Por eso siempre miro
hacia delante.
P: Y cuando ganas, y vas a recoger tu medalla,
¿qué sientes?
R:¡Victoria! Me siento eufórico, como si estuviese flo-
tando y con muchas, muchas ganas de gritar por la emo-
ción del momento; por ejemplo ¡España!
P: ¿A quién le dedicas las medallas?
R:A todos mis amigos, a mi entrenador y, por supuesto,
a mis padres, porque son las personas que están siempre


y medio, en las piscinas de Garrido con otros chavales de animándome.
la federación de natación. P: Y por último, un consejo para todos aquellos
P: ¿Cuál es tu estilo favorito? deportistas que hay en el instituto, como tú:
R: El crol, porque es con el que más se avanza, más R: Que sigáis haciendo deporte, no lo dejéis nunca de
rápido y con el que menos te cansas, y luego me gusta lado, porque es lo mejor que hay, y siempre va estar con
mucho también el estilo mariposa. vosotros. ¡No os arrepentiréis!
P: ¿Has ganado más medallas aparte de las dos &DUORV/ŸSH] 1HSA
últimas que te señalan como campeón de Castilla
y León?
R: No, pero participé en una competición que era sólo
para mejorar los tiempos regionales, y ahora tengo el me-
jor.
P: ¿Cuál es la próxima competición en la que
participarás?
R: (Primero en Zaragoza durante el mes de abril, en
los campeonatos de la comunidad de Aragón) y después
voy a ir a los campeonatos de España que se celebran en
Madrid en el mes de junio.
P: ¿Quiénes son las personas que más te apoyan
a la hora de hacer deporte?
R: Mi madre y mi entrenador. Mi madre, aunque no
hace deporte, me anima, ya que sabe que es bueno para 5LFDUGRFRQVXPHGDOODGHFDPSHyQ
mí. Mi entrenador, porque es mi entrenador, y me anima
como todos los buenos entrenadores.Y, por supuesto, to-
dos mis amigos.
P: ¿Vas a tomarte en serio la natación, para llegar
a ser un deportista de élite?
R: Sí, además me gustaría competir a nivel mundial y
representar a España.Y por supuesto me gustaría partici-
par en unos juegos olímpicos, como Alejandro.
P: ¿Qué es lo que más te gusta de la natación? /RVJDQDGRUHV
GHOFDPSHRQDWR
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%DORQFHVWR&DPSHRQHVGHOLJD
¡Somos campeones! Sí, habéis leído bien, nosotros,
los jugadores del equipo de baloncesto IES “Federi-
co García Bernalt”, estamos orgullosos de anunciaros
que somos los campeones de la liga de los juegos es-
colares de Salamanca. Próximamente recogeremos
nuestra copa, como equipo campeón y las medallas,
para cada uno de nosotros.
Organizamos nuestro equipo al principio del cur-
so escolar, teniendo como base el equipo del año pa-
sado, pero con algunos fichajes nuevos. Desde enton-
ces, han pasado ya unos cuantos meses, en los que no
hemos parado de entrenar, a veces con preparación
física incluida, otras veces en invierno, convirtiéndose
en largos y fríos, muy fríos entrenamientos, que desde
luego recordaremos, o con días lluviosos, pero ahora
ya podemos entrenar dentro del gimnasio. Tampoco
podemos olvidar cada fin de semana, cada sábado de
partido. Han sido muchos partidos, algunos fáciles,
hasta el punto de haber llegado a encajar solo cuatro
puntos en contra, y otros realmente difíciles, en los
que se respiraba una enorme tensión en el ambiente,
y dada la importancia del partido, teníamos público
 incluso. También hemos tenido un par de ausencias
por parte del equipo contrario, lo que nos ha dejado
con un verdadero mal sabor de boca, por ganar sin
jugar ese partido que llevábamos esperando toda la
semana, pero también hay que tener en cuenta, que
quizá las dos palabras “campeones invictos” produz-
can un poco de miedo a nuestros adversarios, porque
eso es lo que somos, campeones invictos.
Pero sin duda, todos los miembros del equipo, nue-
ve jugadores y un par de entrenadores, coincidimos
en que lo mejor de este equipo y de estos largos
meses han sido las amistades. Las nuevas amis-
tades o aquellas que se han forjado todavía más, gra-
cias a los entrenamientos que nos cambiaban la cara
después de un largo día de trabajo en clase por una
sonrisa, las bromas, chistes y desvaríos de cada uno de
nosotros, el apoyo mutuo que nos hemos dado todos
los días, el compañerismo ante las individualidades,
y, por supuesto, esas inolvidables charlas después de
los entrenamientos, de vuelta a casa, pero con largas
paradas que realmente nos retrasaban. Las duchas en
los vestuarios después de los partidos importantes,
o también, claro, las cenas de equipo seguidas de
intensas noches de fiesta, para celebrar los triunfos.
Gracias a todos estos momentos que ninguno vamos
a olvidar, ahora nos podemos llamar equipo, de juga-
dores y amigos.
Tampoco podemos olvidar mencionar, claro está, a
las chicas y el equipo femenino que han termi-
nado la temporada también como campeonas,
y con las que hemos compartido muchos de esos en-
trenamientos. ¡Enhorabuena!
Por ahora, aunque con un largo, larguísimo parte
de lesiones que llevamos este año, nosotros nos que-
damos participando en el torneo de la Diputación de
Salamanca, que es un nivel más alto, donde quizás no
tengamos tanto éxito, pero lo intentaremos.
Un saludo y recuerdos de parte de los campeones:
Álex, Alfon, Quique, Jony, Rodri, Álex Víctor, Jose,
Carlines, y por supuesto nuestro gran par de entrena-
dores César y Fran.
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1HSA
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GHO,(6³)HGHULFR*DUFtD
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 En sus comienzos se usaban tablas de madera sim-
ples con cuatro ruedas de cerámica. Poco a poco las
tablas fueron cambiando de forma y se fueron crean-
do muchos trucos y estilos de patinar. Hoy vamos a
hablar con Quique Acosta, una persona que lleva
mucho tiempo en esto y ha aportado mucho para la
evolución de este deporte en Salamanca.
La crítica a las religiones no supone odio a éstas. El
satanismo solamente busca llamar la atención y conse-
guir más ventas.
Todos conocemos el género musical llamado heavy
metal. Una variante de este género es el black metal
donde se aprecian una música más potente y unas vo-
ces más guturales.
Esta rama, de las múltiples que derivan del heavy,
basa su temática en criticar a las religiones, sobre todo
el cristianismo, y/o alabar a Satanás.
Pero, ¿son auténticos satánicos?
Los países con gran influencia sobre este género son
EEUU y los países nórdicos, sobre todo Noruega.
Todos los artistas suelen incorporar elementos de
atrezzo con simbología de alguna religión. Pero en
EEUU los grupos dicen, en su gran mayoría, no ser par-
tidarios ni creyentes de ninguna religión. Incluso miem-
bros, como el vocalista y bajista de “Slayer” Tom Araya,
4º ESO D
dice ser católico, aun así canta temas como “God hates
us” (Dios nos odia), y asegura que es un gran título, a
pesar de sus creencias.
En EEUU no son auténticos católicos, pero… ¿qué
hay de los países nórdicos?
Si nos centramos en Noruega nos daremos cuenta
de que la máxima exportación cultural de este país es
el black metal. Este género entró en auge después de
una serie de hechos relacionados con un artista del gé-
nero que quemó varias iglesias y asesinó brutalmente a
un miembro de su grupo.
Si le preguntas a un artista de esta zona sobre qué
inspira sus canciones te dirá:“Satanás”. Para ellos Satán
significa libertad. Por eso apoyan la quema de iglesias
y todos aquellos actos que hagan daño a los miembros
pertenecientes a alguna religión al 100%, y piensan que
se volverán a repetir en el futuro ya que la opinión que
puedan dar los católicos o miembros de cualquier otra
religión es, para ellos, insignificante.
Estos hechos para los fans del heavy, en los cuales
me incluyo, son extremistas y no merecen ser apoya-
dos.
4ºESO D
 3'-3 +RUyVFRSR
Aries: (21-3/20-4)
Tu vida no es muy interesante,
aunque pienses que sí. Marca
estilo, no te muevas por las
modas.
Leo: (23-7/23-8)
Los astros te aconsejan que no
duermas ni estornudes con los
ojos abiertos.

Sagitario: (23-11/21-12)
Los astros predicen que en
poco tiempo tu parte más
animal saldrá a la luz.Te cuida-
do, tu parte más animal come
hierba.
2WUDVDFWLYLGDGHV
$\XGDQGRD7HUHVDDHODERUDUMDERQHV
DUWHVDQDOHV
)RWRVGHORVDOXPQRVGHž(62
-DYLHU&DUQLFHUR\9LOL\DQ7RGRURY'LEXMRV4º ESO D
Tauro: (21-4/20-5) Géminis: (21-5/21-6) Cáncer: (22-6/23-7)
No has elegido ser lo que eres, Si has pensado en suicidarte, Si el viento de cara te da, no se
tú te mueves por impulsos, no lo hagas. Vas a morirte te ocurra orinar, te mancharás.
sigue así. igualmente.
Virgo: (24-8/23-9) Libra: (24-9/22-10) Escorpio: (24-10/22-11)
Te han echado mal de ojo. El peso que te impide ser feliz No te piques, aléjate de las
Ponte colirio. se marchitará cuando en vera- zarzas.
no te quites la mochila.
Capricornio: (22-12/20-1) Acuario: (21-1/19-2) Piscis: (20-2/20-3)
Si no eres capaz de doblar un Recicla. Dile a Capricornio Si te cuesta respirar, sal del
papel más de 8 veces, sigue que doble papeles usados. agua. Si no estabas dentro del
probando suerte. agua, quítate la bolsa de la
cabeza. Si no tenías una bolsa
en la cabeza, ve al médico.
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Pregunta: Querida Teresa, nos hemos enterado
de que al finalizar este curso te puedes jubilar. La
palabra jubilar viene del latín “jubilare”, gritar de
alegría, ¿es así como te sientes?
Respuesta: Por un lado me siento contenta porque he
cumplido durante muchos años con mi profesión, pero
por otro creo que os voy a echar mucho de menos...
P.: Dicen que en algunas profesiones la experien-
cia eses lo más importante. Eso pasa con los médi-
cos, los jueces, los arquitectos... ¿también pasa en
la enseñanza?
R.: La experiencia sí es insustituible, pero hay que es-
tar constantemente preparándose..., porque la enseñanza
requiere estudio y preparación.
P.: Con tantos cambios en la educación ¿los pro-
fesores deberían ser jóvenes?
R.: Sí, lo que pasa es que el término “joven”, aunque se
pueda ser de edad más avanzada, tiene connotaciones que
permiten que siempre puedas serlo... Si estás siempre pre-
parándote puedes estar en la brecha siempre, aunque ten-
gas mucha edad, vamos, que la edad no tiene nada que ver.
P.: Sin duda debes haber vivido muchas anécdo-
tas y conocer a muchos alumnos. ¿Recuerdas algu-
na experiencia que nos quieras contar ahora?
R.: Bueno, tengo muchísimas, muchísimas, pero, sobre
todo, las que más me atraen, las que más me gustan, son
aquellas en las que veo a los alumnos, después de pasado
el tiempo, por la calle y me saludan y me dan un abrazo
y me dicen que están trabajando, que están haciendo tal
cosa, o que han continuado estudiando, algunos hasta con
niños... Una vez, en la plaza Mayor, paseando, aparece un
chico grande, muy guapo, y me dice:“¡Teresa!”. ¿Sabéis de
dónde venía el chico?... Me dijo “¡He venido en una ex-
cursión desde Barcelona!”... ¡Fue alumno mío allí cuando
tenía diez años!
P.: ¿Nos quieres dar tu punto de vista sobre los
cambios en las formas de educar y en las actitudes
de los alumnos durante estos últimos años?
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R.: Tengo que decir que, cada vez, algunos niños vie-
nen con más mimos, más permisivos en casa, nos les falta
de nada, no están acostumbrados a tener ningún fracaso,
quieren ser siempre los protagonistas, les cuesta mucho
preocuparse por los otros, les falta, yo qué sé, un poco
más de compañerismo... y eso hace que a veces las cla-
ses se desarrollen de peor forma que antes... Pero la gran
mayoría tiene ganas de prepararse para el día de mañana. 
P.: Quisiéramos hacer una pregunta más, una
pregunta extra, quisiéramos saber tu plan de futu-
ro.
R.: Pues mira, lo primero que tengo es una mamá de
noventa años y luego, hay muchas cosas que se pueden
hacer. Tengo planes de ir a la Cruz Roja y ofrecerme para
hacer algún voluntariado, que puede ser dar clases a anal-
fabetos, a emigrantes... Eso es lo que tengo en mente y
lo pienso hacer. Luego, otro tiempo de relax y de poder
disfrutar, a lo mejor, si algún día tengo nietos ayudar a mis
hijas; ese también es otro objetivo.
P.: Pues nada más, Teresa. Te deseamos una gozo-
sa jubilación (aunque no vayas a gritar de alegría) y
te pedimos que no nos olvides del todo, que vengas
a vernos alguna vez y que no nos guardes demasia-
do rencor por las muchas trastadas y el mucho tra-
bajo que te hemos dado. Nosotros te recordaremos
durante todas nuestras vidas como a una persona
paciente, amable, considerada y exigente y siem-
pre te estaremos agradecidos por los trabajos que
te has tomado con nosotros... y, aunque no va a ser
el último, recibe nuestro aplauso.
R.: Ya lo celebraremos cuando me vaya, y muchísimas
gracias a vosotros... No creáis que os voy a olvidar, como
no he olvidado a ninguno de los alumnos que han pasado
por mis manos.
Así será, porque te queremos mucho, Teresa.
1º ESO Apoyos
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