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INTRODUCCIÓN
El aprendizaje y la enseñanza, son dos procesos distintos que los profesores tratan de
integrar en uno solo: el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ende, su función no es solo
enseñar, sino propiciar que los alumnos aprendan. (Zarzar, 1988).
Para que el docente, pueda realizar mejor su trabajo, debe detenerse a reflexionar, no solo
en su desempeño como docente, sino como aprende el alumno (estrategias de aprendizaje),
cuáles son los procesos internos que lo llevan a aprender significativamente y cómo puede
hacer para propiciar el aprendizaje.
Es por ello que, al involucrar la participación del docente y del alumno en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, así como a los elementos intervinientes en estos procesos,
estamos hablando de la Instrucción.
Ahora bien, el material instruccional que se presenta a continuación, tiene como finalidad
ofrecer a los participantes, un conjunto de conocimientos que les permita diseñar el programa
instruccional, mediante la construcción de métodos basados en la planificación de la
instrucción, considerando los criterios previamente estudiados y el intercambio de
experiencias sobre su práctica docente.
Asimismo, en todo proceso de instrucción, intervienen una serie de elementos que son
fundamentales y que debemos considerar, para que éste sea efectivo.
Los aprendizajes que se esperan que usted adquiera en el presente módulo, le permitirán
en el futuro mejorar su desempeño docente, planificando mejor y con un basamento teórico
adecuado a su práctica en el aula.
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CURRICULUM, DISEÑO Y
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
CURRICULUM
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
DISEÑO CURRICULAR
Características
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• Determinación de problemas.
• Perfil profesional de egreso- idoneidad.
• Ruta curricular en función de los saberes.
• Organización modular.
• Docente. Facilitador.
• Alumno. Dinamizador del aprendizaje.
• Aprendizaje basado en problemas.
COMPETENCIAS
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
•Evitar improvisaciones.
•Visión total y específica de la acción educativa.
•Organizar actividades
•Facilitar los contenidos en el tiempo disponible.
•Proponer actividades adecuadas a la audiencia.
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VARIABLES QUE DEBE CONSIDERAR EL DOCENTE- FACILITADOR, EN
EL MOMENTO DE PLANIFICAR SU TRABAJO EN EL AULA
Así como se consideran, las variables para la planificación del trabajo docente en
el aula, se deben también tomar en cuenta, aquellos componentes que intervienen en el
proceso de aprendizaje. Esta interrelación de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, es lo que denominamos proceso de instrucción.
INSTRUCCIÓN
Enseñanza Aprendizaje
- Objetivos -Nivel de la audiencia
- Contenidos Instrucción - Conocimientos Previos
- Estrategias Cognitivas - Características del
- Estrategias y aprendiz
- Medios Instruccionales - Dominios del aprendizaje
- Evaluación Comunicación - Fases del proceso
D-A - Estrategias Cognitivas
A-A
A-D-M
A-D-T
A-T
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Ahora bien, esta planificación del proceso instruccional, se ve plasmada en los
programas de las asignaturas o cursos.
Fundamentación de la asignatura
Contenidos Instruccionales
Objetivos Instruccionales
Estrategias y Medios Instruccionales
Evaluación de los Aprendizajes.
FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
PROPÓSITO
CONTENIDOS INSTRUCCIONALES
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TIPOS DE CONTENIDOS
TIPOS DE CONTENIDOS
CONTENIDOS: CONCEPTUALES
Hace referencia a
Conceptos
Hechos Datos
-Número pares
-Número - Animales
- Ser vivo cuadrúpedos
Santillana, (1998)
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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Que son
De componente motriz
Por ejemplo y de componente
Ordenadas cognitivo
- Interpretación de gráficos
- Síntesis de información
- Utilización de un microscopio y
- Salto de cuerda
Orientadas hacia
la consecución de
una meta
Santillana, (1998)
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CONTENIDOS ACTITUDINALES
Hacen referencia a
Valores
Que se manifiestan en
Las actitudes
Santillana, (1998)
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OBJETIVOS
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS
ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS
“Conjunto de procesos de control mediante los cuales el alumno puede manejar sus
procesos de atención, aprendizaje, recordación y pensamiento”.
(Gagné y Glaser. 1987)
La
Estrategia
se
diseña
para el
logro de objetivos
tomando en cuenta
CENTRADAS EN EL DOCENTE
CENTRADAS EN EL ALUMNO
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MÉTODOS Y TÉCNICAS
MÉTODO
EXPOSITIVO
TECNICAS
• Conferencia
• Exposición Didáctica
• Interrogatorio
• Demostración
MÉTODO
DE DISCUSIÓN
TECNICAS
Dinámicas grupales:
• Debate dirigido,
• Mesa redonda,
• Discusión dirigida,
• Lectura comentada,
• Experiencia estructurada,
• Foro,
• Seminario,
• Panel,
• Simposio,
• Técnica de la entrevista,
• Phillips 66.
• Lluvia de ideas.
• Estudios de casos.
• Juegos de roles.
Permiten:
• Pensar activamente
• Escuchar de manera comprensiva.
• Desarrollar capacidades de cooperación y de trabajo en equipo.
• Crear una actitud positiva para la resolución de problemas.
• Utilizar capacidad de razonamiento y de creatividad.
• Involucrarse activamente en el proceso de aprendizaje.
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MEDIO INSTRUCCIONAL
FACTORES A CONSIDERAR
EN LA SELECCIÓN DE MEDIOS INSTRUCCIONALES
Medios Medios
manipulativos Medios auditivos
textuales
o impresos
Retroproyector. Televisión,
Proyector de diapositivas Video,
Episcopio, proyector de Sonoviso,
películas Telemática,
Rotafolio Videoconferencia,
Medios Informáticos
Ordenador
CD_ROM
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DEFINICIONES DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TIC’S).
SERVICIOS DE INTERNET
Por ello, la evaluación viene a ser un proceso que sirve para obtener información
sistemática y objetiva, que debe ser interpretada con el fin de juzgar el valor y el mérito
del aprendiz.
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La evaluación de los aprendizajes debe tomar en cuenta los siguientes aspectos:
2) MODALIDADES DE EVALUACIÓN
9 AUTOEVALUACIÓN
9 COEVALUACIÓN
Consiste en la valoración que hacen los estudiantes entre sí, de sus competencias
de acuerdo con sus criterios previamente definidos. De esta manera, un estudiante
recibe retroalimentación de sus pares con respecto a su aprendizaje y desempeño.
9 HETEROEVALUACIÓN
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3) EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
Son pruebas que posibilitan determinar la formación de los saberes de acuerdo con
los criterios de valoración. Estas pruebas pueden ser de tres clases: de conocimiento, de
desempeño y de producto.
4) CRITERIOS DE VALORACIÓN
Consisten en parámetros objetivos que permiten determinar el grado de formación
de cada uno de los componentes del saber por formar.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Pruebas Estructuradas
Dinámicas de Grupo
Discusiones, Panel y
Rolplaying.
Otras
Proyectos
Portafolio
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PRUEBAS ESCRITAS
•Respuesta breve
•Completación
Escritas
•Respuesta alterna
•Opción múltiple
Estructuradas •Pareamiento
•Ordenamiento
•Problemario
•Mixtas
PRUEBAS PRÁCTICAS
• Situaciones reales
• Situaciones simuladas
• Observar procesos
• Observar productos
• Ejecución y producción
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Considera el PORTAFOLIO
Como técnica fundamental para evaluar
EL PORTAFOLIO
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Altuve, J y otros. (2003) Procesos Cognitivos y Afectivos. Material de apoyo elaborado para
el Sistema de Actualización Docente del Profesorado. SADPRO-UCV.
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SADPRO-UCV. (2003) Evaluación de los Aprendizajes. Material elaborado por el personal
docente de Sadpro. Solo para uso docente.
www.d-lamente.org/cev/paradigma1y2.htm
www.henciclopedia.org.uy.
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