FREIRE, PAULO, PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA

Reseña de María Mercedes Camacho Reyes

Colegio de Inglés
Plantel 6 “Antonio Caso”

Paulo Freire (1921 -1997) es un 2BT 0 0 1 426.952 53.825 77JETB>-5<004C>-4<0052s9.58 TQ1 025 7JETB>-5<005[( )] TJETBT1 0 0 1 218.88 575.5 Tm

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Para Freire, una vez que el docente se ha asumido como investigador, el concepto de “no hay
enseñanza sin investigación, ni investigación sin enseñanza” es parte integral de su ser docente.
Al estar en un proceso de investigación permanente, el docente logra un pensamiento acertado,
que contribuye a que se despierte la conciencia crítica en el educando. De esta manera, el
profesor tiene en sus manos el poder de enseñar a leer a través del desarrollo del pensamiento
crítico.

Freire rechaza la imitación como la única manera de enseñar. Expresa que el docente accede al
objeto que enseña como algo que se adquiere, se observa y se modifica. Así, es posible que el
profesor crítico reconstruya un mal aprendizaje en el que el estudiante sólo es un receptor del
maestro tradicional. Asimismo, aplicado a la enseñanza de lenguas extranjeras, el alumno es
capaz no sólo de observar la cultura de la lengua meta, sino de integrarse en un momento dado a
una cultura ajena sin perder su propia identidad. Este logro se lleva a cabo cuando el docente
comprende que la enseñanza no es la transmisión de conocimientos, tomando las mentes de los
alumnos como si fueran recipientes en los que se vacían los contenidos. Para Freire, la
enseñanza es algo más: promocionar el paso de la ingenuidad a la crítica, permitiendo al mismo
tiempo que los alumnos se desarrollen como seres éticos. Así, la formación moral se convierte en
parte de la educación que se ofrece a los alumnos.

Como parte del ser ético, el profesor también muestra respeto por los saberes socialmente
construidos de los alumnos, esto es, toma en cuenta los conocimientos que los alumnos poseen
antes de llegar al aula, como es el caso de los niños que manejan intuitivamente las leyes de la
física cuando vuelan sus cometas, lo cual hacen perfectamente; sin embargo, cuando están en la
escuela reprueban estrepitosamente matemáticas y física. Si éste es el caso, y el profesor toma
en cuenta el saber de sus alumnos sobre las cometas 1 y les explica las leyes físicas que las rigen,
en términos adaptados a su lenguaje, el alumno comprenderá el problema que tiene ante sí: de
esta manera, el estudiante es capaz de consolidar un nuevo conocimiento sobre lo que ya sabía
anteriormente.

1
El cometa es un cuerpo estelar, y la cometa es un papalote

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Otro punto que Freire considera muy grave y preocupante es que se propicie la discriminación en
cualquier forma dentro del salón de clase. Afirma que el profesor es el primero que debe tratar a
todos por igual, respetando las diferencias, sin excluir a nadie. A su vez, el profesor se asume
como agente de cambio en la promoción del reconocimiento de la identidad cultural, porque
cuando los sujetos se sienten orgullosos de su origen cultural su autoestima es buena. Este
modelo de profesor es capaz de demostrar amor por sus alumnos sin deferencias.

En conclusión, para convertirse en un profesor crítico es necesario ser un agente de cambio en su

medio para así poder lograr la transformación en la educación. El docente crítico es todo profesor
capaz de reflexionar sobre su propio actuar y de cuestionarse continuamente para asumirse como
docente. Es el profesor que convierte las preguntas en parte de su quehacer diario, para que sus
alumnos no den por sentado nada y que, en el caso de las lenguas extranjeras, ayude a que
aprendan a ver la otra cultura con respeto. Así, el aula se convierte en una oportunidad para el
desarrollo de valores, entre ellos el respeto al otro, la democracia, la sinceridad y el amor.

Bibliografía
 FREIRE, Paulo (2006), Pedagogía de la Autonomía, Siglo XXI, México, undécima edición, 139 p.
 ___________ (1994), Cartas a quien Pretende Enseñar, Siglo XXI, México, 141 p.
 ___________ (2007) La educación en la Ciudad, Siglo XXI, México, 169 p.
 ___________ (1996) Cartas a Cristina, Siglo XXI, México, 284 p.
 Rey, Adela, “Freire, ¿Pedagogo o Político?” (1999)En Revista Iberoamericana de Educación, Universidad
Católica de Santa Fe, Argentina.

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