REFLEXIONES TERICO-METODOLGICAS ACERCA DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIN EXPLICATIVO-CAUSAL (CUANTITATIVA) Y COMPRENSIVO-INTERPRETATIVO (CUALITATIVA) APLICADO AL CAMPO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Calizaya1 Sal Marcelo Chinche

INTRODUCCION Existen al menos cuatro grandes aspectos que confieren especial relevancia y trascendencia a la investigacin cientfica y su metodologa, a saber stas son: La revolucin cientfica sin precedentes experimentados en la historia de la humanidad; cual ha sido una caracteriza peculiar de fines del siglo XX y comienzos del Siglo XXI La consolidacin e incorporacin definitiva de la ciencia y los conocimientos cientficos como parte fundamental que favorece y cualifica ampliamente las fuerzas productivas de la sociedad El reconocimiento, valorizacin y creciente socializacin de la funcin de investigacin como motor fundamental que posibilita el progreso y desarrollo sostenido de la Ciencia y el Conocimiento en las distintas reas y disciplinas cientficas. La importancia y reconocimiento del papel trascendental que cumple la investigacin cientfica en la Universidad Moderna

El advenimiento del tercer milenio, caracterizados por la actual revolucin del conocimiento cientfico y sus consecuencias sociales, tcnicas y econmicas; los problemas del conocimiento cientfico de la realidad, su explicacin prospectiva y propuesta de soluciones a los complejos problemas que ella entraa, nos conducen a revalorar la funcin y el rol de la investigacin cientfica y, por ende, nos conduce a fortalecer el conocimiento de la metodologa de la investigacin, afn de responder efectivamente a los grandes y complejos problemas que presenta la realidad, el desarrollo social, cultural, poltico y econmico dentro de un mundo inmerso en la revolucin del conocimiento.

MAGSTER EN EDUCACIN MENCIN CURRCULO Y COMUNIDAD EDUCATIVA FACSO - UNIVERSIDAD DE CHILE Repblica de Chile. Licenciado en Ciencias de la Educacin Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin - UMSS. Posgrado ESPECIALIDAD en PARTICIPACIN POPULAR Y DESCENTRALIZACIN ADMINISTRATIVA. (Sociedad accidental UMSS CIPCA CINEP Convenio de Crdito N 3065 BOAIF Banco Mundial Convenio PDCR II). DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA UMSS DIPLOMADO INTERNACIONAL EDUCACIN PARA LA CALIDAD Y EQUIDAD Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin - UMCE Santiago de Chile DIPLOMADO EN PLANIFICACIN Y GESTIN LOCAL - Alcal de Henares Repblica de Espaa Especialidad en GESTIN DE PROYECTOS EN MBITOS PBLICOS OEA-UNL-TOP Argentina Diplomado en CREACIN DE AMBIENTES INTERCULTURALES EN CONTEXTOS EDUCATIVOS MULTICULTURALES UNAM-OUI-UPN. San Miguel Contla, Tlaxcala Mxico - Egresado de la Maestra en Ciencias de la Educacin con Mencin en Educacin Superior UMFA-ECEM - Director Ejecutivo del Programa de Apoyo Comunitario Tcnico Integral FUNDACIN PROACTIVA. Asesor de Tesis Especialista en Planificacin, Gestin y Desarrollo Curricular - Bases de Proyecto de Grado Docente de Pregrado y Posgrado Fac. Cs Jurdicas y Polticas - Fac. de Humanidades y Cs de la Educacin UMSS, UNIPOL, UBI-AMERICANA Especialista en programas y proyectos sociales, educativos y municipales. Consultor Independiente. E-mail: marcelochinche@hotmail.es saulchinche@yahoo.es

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La metodologa de investigacin cientfica2 -a diferencia de otros cuerpos de conocimiento que se hallan en permanente evolucin (tecnologa, administracin, economa, medicina, etc.)-, por ser la herramienta para desarrollar conocimiento, tiende a ser ms estable aunque no por ello renuncie a su progreso y evolucin-, con criterios en cierta forma estandarizados y transversales que posibilitan que el conocimiento sea comunicable en diferentes campos disciplinares, contextos y regiones del planeta. Constituye algo as como el idioma universal de la Ciencia que posibilita el avance y progreso en todos los campos del saber humano, el intercambio y transferencia de tecnologa, el consenso y el trabajo multidisciplinar, interdisciplinariedad y transdisciplinar como tal, esencial para el avance y desarrollo del conocimiento. La investigacin, en trminos operativos, orienta al investigador en su razonamiento y aproximacin a la realidad, ordena sus acciones y aporta criterios de rigor cientfico de supervisin de todo el proceso. En tanto que, investigar supone la responsabilidad de producir una lectura real de las cuestiones de investigacin y demostrar la contribucin efectiva. Los planteamiento esgrimidos anteriormente, nos hacen ver que la investigacin, al ser un tipo particular de actividad especfica que tiene entre sus finalidades la creacin del cuerpo de conocimiento y mtodos de la ciencia, se convierta cada vez con mayor fuerza, en tema principal de anlisis y reflexin de especialistas en los distintos campos del quehacer cientfico, filosfico y social. El presente artculo3 pretende inducir a la reflexin de los investigadores en Ciencias Sociales, a partir de un anlisis crtico-reflexivo sobre los distintos mtodos cientficos de investigacin, aplicadas al campo de las Ciencias Sociales y de algunas de sus principales problemticas. Vale decir, la investigacin explicativo-causal (cuantitativa) y la investigacin comprensivo-interpretativo (cualitativa). En este trabajo se intenta precisar las implicaciones filosficas epistemolgicas y metodolgicas que estn presentes en el contexto de ambos paradigmas cuantitativo (convencional) y cualitativo (emergente) de investigacin socio-educativa. Para ello, nos hemos propuesto elaborar un esquema de anlisis que considere aspectos histricos (contextualizacin de las situaciones que dan origen a cada paradigma dentro del marco de la Ciencia); soporte filosfico de ambos enfoques de investigacin; modo de expresin que asume cada paradigma en la relacin sujeto-objeto; propsitos de la investigacin (criterios de decisin segn el objeto de estudio); conceptos que se manejan en cada uno de los contextos; proceso de investigacin (modos de abordar la investigacin en cada paradigma); va deductiva (general a lo particular) del paradigma cuantitativo y la va inductiva (particular a lo general) del paradigma cualitativo; adems de las diferencias metodolgicas; ventajas e inconvenientes existentes entre ambas (investigacin cuantitativa e investigacin cualitativa).

La investigacin cientfica es por su naturaleza un conocimiento de tipo instrumental es un saber hacer con el conocimiento disciplinar para producir ideas-constructos nuevos, modelos tericos, procesos de innovacin, en definitiva, evidencia terica y emprica que contribuya a una mejor comprensin de la realidad y facilite la deteccin y resolucin de problemas concretos. En este sentido la investigacin est siempre vinculada a la realidad, al campo de conocimiento disciplinar de aplicacin, al contexto cultural, social y poltico en que se desarrolla y se convierte en la fuente de generacin de pensamiento libre y til, cuya difusin aproxima a cientficos de diferentes campos disciplinares, enriquece la formacin universitaria y orienta a actores sociales relevantes.
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La elaboracin de este trabajo, recoge algunos aportes terico-conceptuales del Mdulo de Investigacin con Enfoque Comprensivo-Interpretativo (Investigacin Cualitativa), del Programa de Magister en Educacin Mencin Currculo y Comunidad Educativa - Facultad de Ciencias Sociales (FACSO) - UNIVERSIDAD DE CHILE. Santiago, Chile. 2009. Especial reconocimiento a los aportes de las profesoras Mgr. Mnica Llaa Mena y Mgr. Pita Fernndez, S.

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Por ltimo sealar que la intencin de este ensayo es sumarnos a este debate en curso, discutir algunos de los problemas centrales entre ambos mtodos, a partir de un encuadre sinttico de una discusin reflexiva y mostrar con mayor detalle, algunos de los problemas principales en torno a la integracin de estos mtodos y enfatizar en la necesidad de vincular y profundizar ampliamente el debate entre los abordajes cualitativos y cuantitativos en el campo de las Ciencias Sociales. I. DESARROLLO DEL TEMA 1.1. Aspectos Generales En la construccin de las Ciencias Sociales se han planteado dos dilemas: Por un lado constituir dichas Ciencias segn el modelo de las Ciencias Naturales (construir Ciencias Nomotticas que buscan leyes de vigencia general). Por otro lado, constituirlas de acuerdo al modelo de las ciencias humanas (Ciencias Ideogrficas que debe buscar la individualizacin de los fenmenos que estudia). Por ello, el dilema que surge es Construir las Ciencias Sociales como Ciencias explicativas o por el contrario construirlas como Ciencias Comprensivas e Interpretativas. Explicacin versus comprensin. La primera propuesta de la ciencia social como ciencia explicativa aparece con Augusto COMTE, para quien slo el conocimiento cientfico es vlido, el cual es guiado por el espritu positivo, mantenindose en el terreno de los hechos y de las leyes cientficas. Para Karl MARX, la explicacin de los fenmenos sociales implica relacionarlos con otros hechos, de tal modo que se pueda encontrar la causalidad recproca entre ellos. Un cierto hecho social puede ser la causa de otros, pero ste a su vez puede ejercer un efecto sobre esa causa (dialctica = juego recproco entre causas y efectos) Para Emile DURKHEIM, destacado representante del paradigma explicativo, a partir de su regla metodolgica de tratar los hechos sociales como cosas. Entiende que la explicacin representa la bsqueda de la causa determinante del fenmeno que se estudia. Cuando se busca explicar un fenmeno social es necesario separar la causa eficiente que lo produce y la funcin que cumple. Ms tarde se definir a la explicacin como una argumentacin que muestra que la proposicin referida a hechos que se quiere explicar se deriva lgicamente de un conjunto de generalizaciones reglas y datos que no contienen la proposicin a explicar. Lo que llamamos teora es una agrupacin de sistemas deductivos que comparten las mismas proposiciones generales pero que tienen diferentes proposiciones que deben explicarse. La explicacin de un fenmeno es la teora del fenmeno. La teora no es nada, no es una teora sino es una explicacin. El filsofo neoidealista DILTHEY propone un enfoque epistemolgico propio que denomina Ciencias del espritu, las cuales a diferencia de las Ciencias Naturales deben buscar la comprensin de los fenmenos estudiados (verstehen), entendida como la capacidad psicolgica emptica de captar la significacin de los fenmenos histricos o del espritu facultad esta que no procede de la fuerza de la inteligencia sino de una potencia de la vida personal.

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Max WEBER a diferencia de DILTHEY, plantea que VERSTEHEN quiere decir interpretacin del sentido (subjetivo de la accin) que se da en la conducta de los actores en determinadas situaciones. A diferencia de estos autores Alfred SCHUTZS desde la perspectiva fenomenolgica a ese trmino o su equivalente (Verstehen), indica que no es un mtodo empleado por el cientfico social, sino la particular forma experiencial en que el pensamiento del sentido comn toma conocimiento del social cultural. No tiene nada que ver con la introspeccin, ms bien, es el resultado de un proceso de aprendizaje o aculturacin donde la experiencia comn de las personas toma conocimiento del mundo natural. GADAMER desde la hermenutica concibe la comprensin como la interpretacin lingstica que siempre hacemos de los fenmenos pues ella se expresa mediante el lenguaje que es el modo universal en el que se realiza la comprensin misma. Actualmente en investigacin aplicada a las Ciencias Sociales nos basamos en principios del interaccionismo simblico y la etnometodologa, para los cuales el trmino ms usado ya no es el de comprensin sino el de INTERPRETACION entendida como la bsqueda de significado que los actores dan a sus conductas y a la situacin en la cual actan. En esa perspectiva el investigador toma participacin activa en el grupo que estudia, para ver la situacin tal como es vista por el actor, observando lo que el actor toma en cuenta, cmo interpreta lo que es tomado en cuenta. La interpretacin del actor forma el punto de partida para que el investigador por su parte formule sus interpretaciones. Ahora bien, cabe mencionar que el objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la eleccin del mtodo adecuado que nos permita conocer la realidad con la mayor objetividad posible con la finalidad de realizar hallazgos. El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos errneos o viceversa, lo cual siempre estar presente en uno u otro paradigma de investigacin sea ste cualitativo o cuantitativo. Los mtodos inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes y podran ser resumidos como desarrollo de la teora y anlisis de la teora respectivamente. Los mtodos inductivos generalmente asociados con la investigacin cualitativa mientras que el mtodo deductivo est asociado frecuentemente con la investigacin cuantitativa. Para efectos de anlisis y comparaciones, a continuacin presentamos las principales caractersticas de ambos enfoques de investigacin presentados por la autora. 1.2. Investigacin cuantitativa 1.2.1. Principales Caractersticas Los fundamentos de la metodologa cuantitativa podemos encontrarlos en el positivismo que surge en el primer tercio del siglo XIX como una reaccin ante el empirismo que se dedicaba a recoger datos sin introducir los conocimientos ms all del campo de la observacin. A principios del siglo XX, surge el neopositivismo o positivismo lgico siendo una de las aportaciones ms importantes la induccin probabilstica. La clave del positivismo lgico consiste en contrastar hiptesis probabilsticamente y en caso de ser aceptadas y demostradas en circunstancias distintas, a partir de ellas elaborar teoras generales. La estadstica dispone de instrumentos cuantitativos para
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contrastar estas hiptesis y poder aceptarlas o rechazarlas con una seguridad determinada. Por tanto, el mtodo cientfico tras una observacin, genera una hiptesis que contrasta y emite posteriormente unas conclusiones derivadas de dicho contraste de hiptesis. Pero el contrastar una hiptesis repetidamente verificada no da absoluta garanta de su generalizacin ya que, como seala Karl Popper, no se dispone de ningn mtodo capaz de garantizar que la generalizacin de una hiptesis sea vlida. En el momento actual no hay ningn mtodo que garantice que la generalizacin de una hiptesis sea vlida, pero s se puede rebatir una hiptesis con una sola evidencia en contra de ella. Es por ello que la ciencia, como seala K. Popper "busca explicaciones cada vez mejores" La metodologa cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numrica, especialmente en el en el campo de la estadstica. Algunas caractersticas de la misma, pueden ser resumidas de la siguiente manera: Para que exista metodologa cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigacin exista una relacin cuya naturaleza sea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos del problema de investigacin que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual direccin va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos. Los elementos constituidos por un problema de investigacin Lineal, se denominan variables relacin entre variables y unidad de observacin. Es necesario que exista claridad entre los elementos de investigacin desde donde se inicia hasta donde termina, el abordaje de los datos es esttico, se le asigna significado numrico. El abordaje de los datos cuantitativos es estadstico, hace demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se asigna significado numrico y su marcada tendencia a realizar inferencias. La objetividad es la nica forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medicin exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo. El objeto de estudio es el elemento singular emprico. Sostiene que al existir relacin de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera. La teora es el elemento fundamental de la investigacin social, le aporta su origen, su marco y su fin. Comprensin explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepcin objetiva, unitaria, esttica y reduccionista. Concepcin lineal de la investigacin a travs de una estrategia deductiva. Es de mtodo Hipottico Deductivo.

1.2.2. Principales Debilidades Las limitaciones se sitan a nivel de varios riesgos de distorsin, el menor de los cuales no es ciertamente la conversin deformante de lo cualitativo en cantidades artificialmente calculadas sobre datos previamente transmutados ad hoc.

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En trminos generales puede decirse que el anlisis cuantitativo es tpico sobre todo en las Ciencias Sociales que trabajan con poblaciones, se liga al empirismo y a la ideologa del proceso de las ciencias Sociales. La subjetividad disfrazada cuantitativamente. La conjugacin cuantitativa de agrupaciones para estudiar los sistemas sociales. Tomar una parte del sistema como variable independiente (causa) como el todo de la realidad el cuale s considerado en los datos cuantitativos. Esto es lo que se puede observar en las investigaciones tradicionales.

Para concluir podemos sealar que la investigacin cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociacin o correlacin entre variables, la generalizacin y objetivacin de los resultados a travs de una muestra para hacer inferencia a una poblacin de la cual toda muestra procede; intento que muchas veces, la lleva a realizar inferencias causales forzadas orientadas a explicar por qu las cosas suceden o no de una forma determinada. 1.3. Investigacin cualitativa 1.3.1. Principales Caractersticas Los orgenes de los mtodos cualitativos se encuentran en la antigedad pero a partir del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales sobre todo de la sociologa y la antropologa esta metodologa empieza a desarrollarse de forma progresiva. Sin embargo despus de la Segunda Guerra Mundial hubo un predominio de la metodologa cuantitativa con la preponderancia de las perspectivas funcionalistas y estructuralistas. No es hasta la dcada del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como una metodologa de primera lnea, principalmente en Estados Unidos y Gran Bretaa. A partir de este momento, en el mbito acadmico e investigativo hay toda una constante evolucin terica y prctica de la metodologa cualitativa. La metodologa cualitativa, como indica su propia denominacin, tiene como objetivo, la descripcin de las cualidades de un fenmeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo ms profundo posible. A continuacin presentamos algunos rasgos caractersticos centrales de este enfoque investigativo:

Una primera caracterstica de la investigacin cualitativa se manifiesta en su

estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a travs de la medicin de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un carcter nico a las observaciones. Tal es as que bajo este argumento que la investigacin cualitativa evita la cuantificacin y, en su lugar los investigadores cualitativos hacen registros
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narrativos de los fenmenos que son estudiados mediante tcnicas como la observacin participante y las entrevistas no estructuradas. La segunda caracterstica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir, este mtodo busca menos la generalizacin y se acerca ms a la fenomenologa y al interaccionismo simblico. Una tercera caracterstica estratgica importante se refiere al papel del investigador en su trato intensivo participativo- con las personas involucradas en el proceso de investigacin, para entenderlas. Caracterstica que le permite al investigador desarrolla con amplitud las pautas y problemas centrales de su trabajo durante el mismo proceso de la investigacin.

Una cuarta caracterstica esta referida al hecho de que la investigacin cualitativa

explora actitudes, comportamiento y experiencias con mtodos tales como entrevistas o grupos principales, en la intencin de lograr opiniones y percepciones profundas de los participantes. Debido a esta caracterstica, pocas personas participan en la investigacin, pero el contacto con esta gente tiende a ser mucho ms largo.

Una quinta caracterstica que resalta, en la metodologa cualitativa est referida al

hecho de que posee una fuerte orientacin individualizada; que consiste en el hecho de que no pretende adaptar al individuo a categoras preconcebidas, sino que en el propio proceso de aproximacin metodolgica del investigado se construye la especificidad del sujeto como un momento concreto del desarrollo del conocimiento, separndose de la relacin directa entre el sujeto investigado y la teora

Finalmente, debemos indicar que los conceptos que se manejan en las investigaciones cualitativas en la mayora de los casos no estn operacionalizados desde el principio de la investigacin. Es decir, no estn definidos desde el inicio los indicadores que se tomarn en cuenta durante el proceso de investigacin, sino que estos van surgiendo durante el proceso de investigacin. 1.3.2. Principales Debilidades Con relacin a las limitaciones conviene realizar algunas argumentaciones reflexivas que nos conduzcan identificar algunas debilidades Una de las crticas que frecuentemente suelen realizarse a los abordajes cuantitativos, desde la perspectiva de los mtodos cualitativos, es su propensin a servirse de, ms que comunicarse con, los sujetos de estudio. El argumento es que las encuestas utilizan a los individuos para extraer de ellos informacin que luego es procesada sin que medie ningn tipo de "devolucin" a quienes dieron origen a los datos. Se dice adems, que la situacin de la entrevista es tan artificial -uno se limita a preguntar y el otro a responderque es posible formular cuestionamientos muy slidos sobre la validez de los datos as obtenidos. En cambio, los mtodos cualitativos pareceran encontrar una de sus fuentes de legitimacin primarias en el hecho de que permiten una comunicacin ms horizontal -ms igualitaria- entre el investigador y los sujetos investigados. Sin negar que algunos
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de los abordajes cualitativos como las entrevistas a profundidad y las historias de vida permitan un acercamiento ms "natural" a los sujetos, es necesario reflexionar con ms detalles sobre las condiciones que hacen posible este tipo de encuentros. En la mayor parte de los estudios se hacen sobre/con sujetos sociales que viven bajo alguna forma de subordinacin (gnero, sexual, familiar, afectivo, etc. En muchos casos es precisamente, esa condicin de subordinacin la que da origen a su disposicin a colaborar. Este hecho de alguna forma cuestiona el argumento de que la investigacin cualitativa se reivindica a s misma a partir de su "naturalismo", de su supuesta habilidad de estudiar a los actores sociales en su escenario natural. Sin duda el problema mayor sobre el que radica la discusin es precisamente el referido a los modos de generalizacin de los datos o validez externa, que a nuestro modo de ver ha sido resuelto de una manera simplista. A diferencia de los mtodos cuantitativos que son dbiles en trminos de validez interna -casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir- pero fuertes en validez externa -lo que encuentran es generalizable al conjunto de la poblacin-; en el caso de los mtodos cualitativos posee una gran fortaleza en trminos de validez interna pero un gran debilidad en cuanto se refiere a su validez externa o su amplitud para realizar generalizaciones acerca de los observado. De alguna manera, los enfoques cuantitativos siempre preguntan, por lo general explcitamente, a los cualitativos: "Cun generalizables son tus hallazgos?. Una respuesta frecuente que han planteado los cualitativistas a esta gran interrogante ha sido fundamentar su accionar en el sentido de que la ciencia social es una ciencia de realidad; por tanto lo que se busca es comprender la realidad de la vida que circunda, y en la cual estamos inmersos, en su especificidad; es decir, comprender las razones por las cuales un determinado fenmeno-, ha llegado a ser as y no de otro modo El investigador que se adscribe a este enfoque, tiende a modificar con sus valores toda la informacin que recoge este accionar tambin esta presente en la investigacin cuantitativa-; si bien trata de controlar esa influencia mediante la autoconciencia, el examen riguroso de la informacin, la triangulacin de datos y, en general, una actitud crtica; no puede eliminar toda la subjetividad del investigador quin debe contar y dar cuenta de ello en todo momento (tica profesional).

1.4. Diferencias Ventajas e Inconvenientes entre Investigacin Cuantitativa y Cualitativa

CUADRO N 1 DIFERENCIAS METODOLOGICAS EXISTENTES ENTRE INVESTIGACION CUANTITATIVA E INVESTIGACION CUALITATIVA INVESTIGACIN CUALITATIVA INVESTIGACIN CUANTITATIVA Centrada en la fenomenologa y Basada en la induccin (particular comprensin de la realidad a lo general) probabilstica del positivismo lgico Observacin naturista sin control Medicin penetrante y controlada Subjetiva Objetiva Inferencias slo de sus datos Inferencias ms all de los datos
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observados Exploratoria, inductiva descriptiva Orientada al proceso Datos "ricos y profundos" No generalizable Holista Realidad dinmica

Confirmatoria, inferencial, deductiva Orientada al resultado Datos "slidos y repetibles" Generalizable Particularista Realidad esttica

CUADRO N 2 LA FORMULACION DE PARADIGMAS CONTRAPUESTOS DESDE EL PUNTO DE VISTA EPISTEMOLOGICO PARADIGMA CUALITATIVO PARADIGMA CUANTITATIVO Utiliza tcnicas cualitativas Utiliza tcnicas cuantitativas Enfoque fenomenolgico que busca la Enfoque basado en el positivismo que comprensin de la realidad busca las causas y la explicacin de los hechos que estudia Estudia los hechos desde el marco de No se pregunta por los estados referencia de los actores subjetivos de los actores Observacin naturalista sin control Medicin controlada Enfoque subjetivo Enfoque objetivo Prximo a los datos, perspectiva desde Al margen de los datos perspectiva dentro desde fuera Conocimiento fundado en la realidad. No fundado directamente en la realidad, Orientado al descubrimiento de orientado a la comprobacin de hiptesis exploratorios, descriptivo hiptesis, reduccionista, hipottico inductivo deductivo Conocimiento orientado al proceso Conocimiento orientado al resultado Conocimiento vlido real repetible Fiable slido profundo No generalizable estudio de casos Generalizable: estudio de casos aislados mltiples Holista Particularista Asume una realidad dinmica Asume una realidad estable CUADRO N 3 ANALISIS DE VENTAJAS E INCONVENIENTES ENTRE INVESTIGACION CUANTITATIVA Y CUALITATIVA ENFOQUE CUALITATIVO ENFOQUE CUANTITATIVA Propensin a "comunicarse con" los Propensin a "servirse de" los sujetos sujetos del estudio del estudio Se limita a preguntar Se limita a responder Comunicacin ms horizontal... entre el La comunicacin es restringida o se investigador y los investigados... mayor expresa a travs de momentos muy naturalidad y habilidad de estudiar los marcados como la aplicacin de factores sociales en un escenario instrumentos de recoleccin de natural informacin. En determinados momentos se corre el riesgo de otorgarle cierta direccionalidad preestablecida a los resultados esto producto de la existencia de hiptesis Son fuertes en trminos de validez Son dbiles en trminos de validez interna, pero son dbiles en validez interna -casi nunca sabemos si miden lo externa, lo que encuentran no es que quieren medir-, pero son fuertes en generalizable a la poblacin validez externa, lo que encuentran es generalizable a la poblacin
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Preguntan a los cuantitativos: Cuan particularizables son los hallazgos?

Preguntan a los cualitativos: generalizables sus hallazgos?

Son

Con relacin al Paradigma Cuantitativo Es reduccionista. Uso de variables operacionales no toma en cuenta al objeto en su totalidad; pretende que la realidad social puede y debe ser mensurable, se basa en el mtodo hipottico deductivo que privilegia la lgica de la verificacin de hiptesis y no la lgica del descubrimiento de teoras Con relacin al Paradigma Cualitativo Se le acusa de formar categoras con base en la gran cantidad de datos que se recoge en la investigacin procedimiento que implica una reduccin de la forma de darse la realidad estudiada; no dispone de una metodologa aceptada para analizar los datos, no dispone de criterios para separar la realidad estudiada de las interpretaciones particulares que hace de ella. Es decir, no utiliza criterios de validez y contabilidad que permitan distinguir las interpretaciones hechas por el investigador. 1.5. Propuesta para la Integracin de los paradigmas Explicativo-Causal (Cuantitativo) y Comprensivo-Interpretativo (Cualitativo). En la actualidad, los esfuerzos de los investigadores, se concentra en la bsqueda de complementariedades y conciliaciones entre ambos paradigmas. A nivel macro, la preocupacin se centra en el anlisis de la estructura total de la sociedad y de sus componentes institucionales (Durkheim, Weber, Marx, Parsons) y en el nivel micro, representados por el interaccionismo simblico y la etnometodologa centrados en el anlisis de pequeos grupos y pequeos ambientes sociales. COOK y REICHARDT sealan que los mtodos como tales no estn necesariamente ligados a los paradigmas y por lo mismo, los investigadores deben tener la sabidura de usar los mtodos cualitativos o cuantitativos que mejor convengan a sus necesidades de investigacin con independencia de sus tradicionales afiliaciones metodolgicas. Tomando en consideracin los sealado anteriormente y dada la importancia y trascendencia que implica en la actualidad fortalecer los procesos de investigacin cientfica, planteamos una posible complementariedad a partir de cuatro dimensiones. ONTOLOGICO: El paradigma cuantitativo-explicativo se apoya en la lejana del horizonte filosfico en el materialismo y el realismo. Ambas sostienen que existe una realidad fuera de nosotros sometida a sus propias leyes y a relaciones causales, su conocimiento permitira la prediccin de los fenmenos e incluso su control. Por su parte, el paradigma cualitativo-interpretativo se apoya en una o varias forma del idealismo (fenomenologa, subjetivismo, hermenutica). Lo que llamamos realidad son slo mltiples construcciones mentales cuyas caractersticas son asignadas por las personas. La realidad no es algo dado independiente del ser pensado por los individuos sino que la realidad es algo construido por los hombres. Por lo mismo en este nivel no hay posibilidad de compatibilizacin.

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EPISTEMOLGICO. Existen dos problemas centrales: los cualitativistas insisten que no es posible separar los valores del investigador en el conocimiento del objeto investigado. La diferencia con el paradigma cuantitativo-explicativo es slo de grado, pues aqu aceptan tambin que los valores del investigador pueden influir en la validez de los resultados por lo que se extrema en los procedimientos metodolgicos para tratar de controlarlos. El otro problema se refiere a la diferencia entre el conocimiento ltimo que el investigador debera lograr en sus estudios. Para los cualitativistas el objetivo es interpretar la conducta de las personas buscando los significados que ellos le dan a esa conducta. En cambio para los cuantitativistas la finalidad es explicar los hechos sociales, la conducta de grupos de personas de los movimientos sociales, etc. En este nivel es posible hallar cierto nivel de complementariedad, donde el concepto de comprender incluye tanto la explicacin como la interpretacin.

METODOLOGICO Y TECNICO. No es extrao observar por ejemplo que en una Investigacin Cuantitativa se use la entrevista en profundidad, como las preguntas abiertas en un cuestionario. Lo mismo sucede en una Investigacin Cualitativa donde utiliza la triangulacin como procedimiento para demostrar la validez o credibilidad de sus resultados, para lo cual se utiliza por ejemplo una escala de actitudes para validar un juicio basado en observaciones en un grupo de personas.

DE LOS CONCEPTOS. En ambos casos se usan conceptos propios del otro. Por ejemplo en la Investigacin Cualitativa se usan conceptos como mayor o menor. En la Investigacin Cuantitativa se usan tipologas cualitativas cuando clasifica a las personas como autoritarias o democrticas.

En resumen, en las Ciencias Sociales explicativas no podrn constituirse como modelos deductivos que contengan proposiciones generales y proposiciones especficas ligadas lgicamente entre s como tampoco no podrn dar explicaciones de los fenmenos que estudian como lo hacen las ciencias naturales. En el campo cualitativo-interpretativo, nada impide que se constituyan como ciencias idiogrficas individualizadoras, pero deben lograr una definicin de teora que sea mayoritariamente aceptada por los Investigadores; en la cual debe indicarse con claridad qu papel juega esa teora en el objetivo de interpretar una cierta realidad social. Por otro lado, las tareas sealadas deben considerar la ambigedad que resulta cuando se dice que la Investigacin Cualitativa no parte de hiptesis o teoras sino que las hiptesis se formulan y reformulan en el curso de la Investigacin y la teora se redescubre o formula al trmino de la Investigacin, pero entonces habra tantas teoras como Investigaciones cualitativas se hicieran. II. REFLEXIONES CRTICAS SOBRE EL TEMA El presente trabajo pretende hacer transparentes las implicaciones filosficas, epistemolgicas y metodolgicas que tienen los paradigmas cuantitativo (convencional) y cualitativo (emergente) de investigacin social que se aplican en las investigaciones que se realizan en las diversas especialidades de la ciencia.

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Es importante resaltar las diferencias que existen entre estos paradigmas de la investigacin social. Por un lado, se utiliza la expresin paradigma cuantitativo para referirnos al paradigma "tradicional" o "clsico" de investigacin expresado a travs de las tendencias racionalistas, positivistas, empiristas, cuantitativa, predominantes en la investigacin social hasta la dcada del sesenta. Por otro lado, el paradigma cualitativo representa las tendencias interpretativa, fenomenolgica, hermenutica, naturalista, etnogrfica, que figura en la investigacin social desde la dcada de los aos setenta. La diferenciacin manifiesta entre ambos paradigmas va ms all de las teoras y mtodos utilizados, hasta llegar a la concepcin filosfica. Las discrepancias entre los paradigmas cuantitativo y cualitativo en la investigacin social se expresan de una manera distinta de afrontar la vida, de abordar los problemas. De ah que el "debate metodolgico" no constituye una discrepancia reciente, por el contrario, el enfrentamiento que permanece en la actualidad, tiene su origen en el siglo pasado y hasta el momento la literatura refleja puntos de anlisis diferentes que han marcado en la historia las diferencias entre ambos paradigmas. Cada paradigma ha surgido en un contexto histrico-polticosocial- cultural donde el "motor" que impulsa la creacin es la insatisfaccin ante las respuestas que da un paradigma frente a los interrogantes formulados sobre el quehacer de la investigacin. En la actualidad, en muchas disciplinas no se han agotado las posibilidades de hacer investigacin cualitativa, en tanto sta puede convertirse en una descripcin completa, en una suposicin necesaria y en una interpretacin relevante a las tradiciones de la investigacin cuantitativa. De ah que de manera estratgica puede conllevarse en un continuo las investigaciones cualitativas y cuantitativas; descartando por tanto, la existencia de rupturas y/o discontinuidades entre ambas sino ms bien se promueva complementariedades, combinaciones y triangulaciones; es decir, apostar fuertemente a la integracin metodolgica. Para finalizar, sealar que ambos momentos complementan aspectos de una concepcin perspectivista de la totalidad de los problemas sociales. La aplicacin, realizacin, y valoracin de los estudios efectuados con mtodos cualitativos deben seguir los estndares propios (o desarrollar stos) y no amedentrarse por los estndares de los mtodos cuantitativos. La formacin de estndares debe fundamentarse dentro de una teora de recoleccin de la experiencia y asegurar adems la confiabilidad en la validez de contenido, stos deben tener sentido dentro de las exigencias propias del objeto terico de conocimiento. Los mtodos cualitativos nos permiten estar prximos al mundo emprico con lo que la gente realmente dice y hace, haciendo nfasis en la validez, en contraparte con los mtodos cuantitativos que lo hacen en la contabilidad y la reproductibilidad de la investigacin. Por tanto el motivo de lo cualitativo esta en la bsqueda del acceso al significado y comprensin del sentido, en los smbolos interactivos producidos, verbales y no verbales representados en la realidad social. III. CONCLUSIONES Para efectos didcticos y de mayor objetividad presentamos las conclusiones del presente trabajo en torno a las siguientes dimensiones:
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ACERCA DE LAS ORIENTACIONES SOBRE LA RELACION SUJETO-OBJETO

En la Investigacin Cuantitativa: El sujeto de la investigacin es un ser capaz

de despojarse de sus sentimientos, emociones, subjetividad, de tal forma que podemos estudiar el objeto, la realidad social y humana "desde afuera" como un objeto. La relacin entre el sujeto y el objeto de investigacin es de independencia. An cuando se investiga sobre aspectos humanos como motivacin, actitud, intereses, percibimos al objeto social como algo que no es directamente observable, que es real pero que existe independientemente del pensamiento.

En la Investigacin cualitativa: Es inaceptable separar pensamiento y realidad,

y se tiene la conviccin sobre una realidad modelada y construida por nuestros pensamientos, en donde se investigarn de acuerdo a cmo formemos parte de esa realidad y desde nuestra perspectiva y posibilidad para conocerla. En otras palabras, el objeto en la investigacin cualitativa es un "objeto que habla". El hecho social adquiere relevancia en su carcter subjetivo y su descubrimiento se realiza a travs de lo que piensa el sujeto que acta. Entre el sujeto de la investigacin y el objeto que habla se establece una relacin de interdependencia e interaccin y el resultado es que ambos se transforman.

CON RELACION A LOS CRITERIOS DE DECISIN SEGN EL OBJETO DE ESTUDIO

En la Investigacin Cuantitativa: El propsito del paradigma cuantitativo

consiste en realizar mediciones y predicciones exactas del comportamiento regular de grupos sociales. "Los positivistas buscan los hechos o causas de los fenmenos sociales con independencia de los estados subjetivos de los individuos" (Taylor y Bogdan, 1986), es decir buscan la objetividad. La bsqueda principal consiste en explicar las causas de los fenmenos, confrontar teora y praxis, detectar discrepancias, analizar estadsticamente, establecer conexiones y generalizaciones.

En la Investigacin cualitativa: En el paradigma cualitativo el propsito

consiste en describir e interpretar exactamente la vida social y cultural de quienes participan. "El fenomenlogo quiere entender los fenmenos sociales desde la propia perspectiva del actor" (Taylor y Bogdan, 1986). La bsqueda principal es del significado, de comprensin de la realidad; con especial nfasis en la comprensin en un nivel personal de los motivos y creencias que estn detrs de las acciones de la gente. Adems, la bsqueda en ocasiones se traduce en el desarrollo de conceptos y teoras, descubrimiento de realidades mltiples

CON RELACIN A LA ESTRATEGIA DE INVESTIGACIN En la Investigacin Cuantitativa: Al ser ste predominantemente deductivo, se recolectan datos para evaluar modelos, hiptesis o teoras preconcebidas. La perspectiva de investigacin cuantitativa enfatiza sobre lo exterior, es decir lo vlido o externo, posible de observacin, que permite luego la generalizacin de los resultados. En la Investigacin cualitativa: Los hechos sociales se diferencian de los hechos de las ciencias naturales por considerar las creencias y las opiniones de quienes participan. El investigador cualitativo estudia a las personas en el contexto de su presente y de su pasado. Esta perspectiva de investigacin enfatiza sobre lo interior, es decir lo vlido o que proviene de adentro del sujeto por lo tanto sus resultados no se pueden generalizar.
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La estrategia de investigacin difiere en ambos paradigmas. Por ejemplo, la estrategia cuantitativa contempla (en su abordar desde afuera) la observacin sistemtica y las entrevistas, mientras que la investigacin cualitativa en contraste utiliza (para abordar desde adentro) la observacin participante y la entrevista a informantes claves y entrevista biogrfica (historias de vidas), y trabaja con grupos focales. CON RELACIN AL AMBIENTE DONDE SE DESARROLLA LA INVESTIGACIN En la investigacin cuantitativa: El ambiente en donde se realiza la investigacin tiene visos "artificiales". Se recurre a escenarios en los cuales se pretende aislar y controlar situaciones intervinientes, abstraer una serie de variables, en donde el investigador y sujetos de estudio viven una especie de ambiente tipo laboratorio. En la investigacin cualitativa: El escenario o el ambiente est en el lugar donde se desarrolla, sin modificaciones y distorsiones; se estudia el fenmeno tal y como se desarrolla en su ambiente natural en el sentido de no alterar las condiciones de la realidad. El contexto y el aspecto a ser abordado no se analizan en forma separada sino que son estudiados en su interrelacin espontnea y natural. CON RELACIN A LOS CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LOS HALLAZGOS En la investigacin cuantitativa. En los resultados se enfatiza, adems de la validez, la confiabilidad; es decir, la repetibilidad del fenmeno hasta encontrar su generalizacin, utilizando en la mayora de los casos la estadstica. La credibilidad de la investigacin cuantitativa es pretendida mediante la validez, confiabilidad y objetividad. En la investigacin cualitativa: Se parte del criterio de que la realidad social es nica y dependiente del contexto, por lo tanto irrepetible. La investigacin cualitativa requiere que toda informacin recolectada se interprete slo en el marco contextual de la situacin social estudiada. La investigacin se basa en la contextualizacin. De ah que el contexto es la comunidad o sistema de personas, su historia, su lenguaje y habla, sus caractersticas. La credibilidad de los hallazgos se proyecta a travs de la transferibilidad (no son generalizables pero s descriptivos o interpretativos de un contexto dado), dependencia, estabilidad de los datos, confirmabilidad, certificacin de la existencia de datos para cada interpretacin. CON RELACIN A LA ELABORACIN DEL INFORME FINAL En la investigacin cuantitativa Esta se encuentra predeterminada, puesto que se utilizan formalizaciones y especificaciones bastante rgidos o lineales en los reactivos; por ejemplo, se revisa extensamente la bibliografa. Antes de orientar la investigacin se establecen "por
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escrito" todas las previsiones posibles. El discurso del informe utiliza patrones en el lenguaje formalizado y no se emplea el relato. En la investigacin cualitativa En la investigacin cualitativa el proyecto de investigacin tiene flexibilidad, sin estructuracin rgida de modelos o referentes tericos. El proyecto es ms especulativo que normativo, se desarrolla a medida que progresa la investigacin. La problemtica es abordada desde una perspectiva global e integradora. La trascripcin del informe se desarrolla en relato libre. La investigacin cualitativa consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables. Adems, incorpora lo que los participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal y como son expresadas por ellos mismos y no como uno los describe.

MAPA CONCEPTUIAL

INVESTIGACION CIENTIFICA

QUE GENERA

CUANTITATIV A

CUALITATIVA
DEBATE EPISTEMOLGI CO Considerando sus

Considerando sus

METODOLO GICO Caracter sticas Debilid ades

Caracter sticas Debilida des

FILOSOFIC O

Diferencias metodolgic as Anlisis de ventajas y limitaciones

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Diferencias metodolgi cas Anlisis de ventajas y limitaciones

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