TRABAJO DE INVESTIGACIN PSICOLOGA SOCIAL Tema: Actitudes ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES EN LA REVOLUCIN PINGUINA

Integrantes: Jorge Araneda Catherine Cceres Jeannette Contreras Claudia Hernndez

Profesor: Ren Cifuentes Seccin: IV-61 Fecha: 16-11-10

NDICE Tema N pgina

Introduccin1-2. Planteamiento del problema.3-5 Objetivo general6.. Objetivos especficos7. Marco referencial terico. Marco referencial metodolgico.. Desarrollo del tema.. Anlisis. Conclusiones. Bibliografa.. Glosario conceptual.. Anexos..

Introduccin El ser humano constantemente ha buscado, desde sus orgenes, diferentes tipos de conductas para expresar sus sentimientos, de ah que han nacido las distintas artes, ciencias filosficas y las diversas religiones. Con la evolucin del hombre desde sus inicios hasta nuestra era, dichas conductas han ido variando debido a las constantes presiones, ya sea de una tirana, de una monarqua o de distintos tipos de gobiernos autoritarios, cambiando las directrices de su sentir. Ya no es una exteriorizacin de sentimientos puros y humanistas, sino ms bien una reclamacin a travs de distintos comportamientos, por sus derechos, aquellos considerados como fundamentales, como humanos, como inherentes, etc., ahora son manifestaciones polticas en pro de la lucha por aquellos ideales que se han visto vulnerados. Hoy en da, hay en un rgimen de gobierno democrtico, estas conductas son aceptadas como derechos amparados por un sistema constitucional con las limitaciones dispuestas por sus normas, derecho que en muchas oportunidades es ejercido por ciudadanos en el libre ejercicio de ellos. El movimiento estudiantil tiene que ver con un desacuerdo sobre la educacin que se est teniendo, ya que ellos reclaman algo que aseguran que por derecho les corresponde, una educacin de calidad. La actitud tiene que ver con la motivacin, el comportamiento, manifestarse cuando se est disconforme con alguna postura. Por lo mismo hemos trabajado sobre la revolucin pingina, ya que estos estudiantes que se movilizaron tenan una mezcla de lo que anteriormente nombramos e hicieron un acto indito al agruparse y expresar sus peticiones y desacuerdos. En el presente trabajo se destacar una actitud de declaracin, protesta u oposicin de algunas polticas pblicas por parte de estudiantes de enseanza media denominada manifestacin Pingina, en el que se enfatizarn aquellas posturas empleadas en dichas manifestaciones y sus distintas causas. En Mayo del ao 2006, en Chile se comenz a revelar un desplazamiento social de tal dimensin y colaboracin que fue sealado como el movimiento social ms amplio que se haya podido considerar desde los tiempos de la dictadura militar. La diferencia de la revolucin pingina frente a otros movimientos sociales es el xito en instalar como prioridad en el discurso nacional la importancia de la educacin pblica, alzando la voz an cuando bajo todos los medios se la intent callar. Esta movilizacin deja en evidencia la incapacidad de los polticos y sus verdaderos intereses respecto al tema, lo que produjo innumerables cuestionamientos a una de las funciones ms importantes en el aparato pblico como lo es la educacin. Los estudiantes exigen gratuidad de la PSU (Prueba de seleccin para ingresar a la universidad) y del pase escolar.

Adems de estas exigencias aparecen otras demandas que fueron sealadas en un documento realizado a fines del ao 2005, donde se sustentan los fundamentos en la actual movilizacin. Estos son: Derogacin de la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza (L.O.C.E.), fin al sistema de financiamiento compartido, reformulacin de la Jornada Escolar Completa (J.E.C), Fin de la municipalizacin y una educacin de calidad para todos. La asamblea central de estudiantes secundarios (ACES) comienza a tener cada vez ms validez an cuando no logran llegar a acuerdos definitivos. Los estudiantes comienzan a ser el foco del inters nacional, mantienen reuniones habituales, discuten estrategias de reclutamiento, son capaces de hacer frente al cuestionamiento que pesa sobre ellos, puesto que muchos se manifiestan en desacuerdo a su actuar, ya que haba toma de colegios y muchos los etiquetaban como vndalos, pero al pasar de los das fueron sumando ms personas a su causa. Ni las amenazas fueron capaces de doblegar la conciencia social, los anhelos de justicia, el argumento, la pasin de millares de jvenes pinginos en defensa de su dignidad. Como todo proceso razonable en marcha, no est exento del peligro de derrumbarse. Pero los hechos demostrarn que la lucha por los cambios estructurales puede ser victoriosa. Los estudiantes afirman que permanecern atentos al cuidado de la educacin pblica. Debemos sealar que es difcil describir el perodo de movilizaciones sin sealar que es producto de una historia de llamados estudiantiles que a lo largo de 17 aos de democracia han intentado cuestionar sus graves deficiencias, pero que han obtenido muy malos resultados. Hasta ese momento los aparatos represivos del Estado haban sido los claros triunfadores. Estas demandas son desatendidas por las autoridades, no quieren escuchar temas que exigen un trabajo importante y que los enfrenta a los problemas estructurales dejados por la dictadura, que han sido incapaces de solucionar, ya que La L.O.C.E. fue la ltima ley de la dictadura, siendo promulgada en los ltimos das de dictadura militar. Nos enfocaremos en este acontecimiento social tan importante y que golpe fuertemente al gobierno con las presiones estudiantiles y que sin lugar a dudas marcaron un precedente en la historia chilena, puesto que no es la primera manifestacin, pero es la nica que se realiza con tal envergadura. Hablaremos de cmo surgi tal movimiento, las causas, consecuencias y los logros que los estudiantes consiguieron. Adems veremos cmo los distintos autores trabajan la actitud, desde que enfoque o mirada se sustentan para argumentar la actitud. Como tambin los enfoques en que nos basamos, algunos anexos y una completa revisin de todos los sucesos de tal manifestacin basada en la actitud de los estudiantes y como fuimos relacionando este concepto al tema. El tema central del informe en cuanto a la revolucin pingina trata de la actitud, de cmo ellos se motivaron, se lograron movilizar, las conductas y posturas que enfrentaron, entre otros. Esperamos que el informe sea grato a la vista y muy interesante a medida en que se vaya leyendo.

Planteamiento del problema

La falta de consistencia en la educacin chilena es lo que nos lleva a estudiar la actitud en los jvenes pinginos en defensa de sus derechos como estudiantes en primera instancia comenzaron a luchar en la cuidad de Lota, cuna de la historia del movimiento obrero, el 25 de abril del 2006 ms de dos mil estudiantes se declararon en paro, decidieron salir a las calles de su cuidad protestando por la mala infraestructura de sus colegios, poco a poco recibieron ms apoyo de los docentes, conducidos por el magisterio luego as sucesivamente tomaron la decisin de tomar sus colegios como resguardo a sus peticiones con rebelda y sus propias motivaciones. La revolucin pingina, no es un tema que viene recin tomando gran influencia en nuestra sociedad, este tipo de organizacin estudiantil ha tenido gran relevancia en las movilizaciones que consigo llevaron despus de la primera que hubo y se desat en el ao 2006, pidiendo un cambio radical en la educacin, igualdad de estudios, de oportunidades, entre otros temas. Los estudiantes al no ver una respuesta esperada a sus peticiones convocan a una huelga nacional donde varias instituciones como por ejemplo funcionarios del ministerio de educacin, trabajadores representados por organizaciones, el colegio de profesores, fueron algunos de los que brindaron apoyo a estos alumnos. Estas manifestaciones son una expresin de sus opiniones donde solicitaban la anulacin de la ley Orgnica Constitucional de Enseanza (simplemente conocida como Ley Orgnica Constitucional de Enseanza o LOCE), publicada en el diario oficial de Chile el da 10 de marzo de 1990, fue la ley que, por mandato constitucional, tuvo por objeto fijar los requisitos mnimos que debern cumplir los niveles de enseanza bsica y enseanza media, regular el deber del Estado de velar por su cumplimiento, y normar el proceso de reconocimiento oficial de los establecimientos educacionales de todo nivel que finalizara la municipalizacin de la enseanza, que se hiciera un estudio y reformulacin de la jornada escolar completa, pase escolar gratuito y tarifa escolar gratuita para la educacin media, y por ltimo la eliminacin del decreto que regula los centros de alumnos. Luego la presidenta de la repblica despus de su discurso del da 01 de junio se dirigi al pas para anunciar las nuevas medidas para mejorar la calidad y el acceso a la educacin que formaban parte de sus demandas pero la asamblea nacional estudiantil rechaz las propuestas del gobierno y convoc a un nuevo paro nacional.

El principal efecto de las movilizaciones fue llevar al debate pblico la necesidad de una reforma urgente en la educacin chilena aunque sus efectos podran ser analizados posteriormente. Los jvenes antes eran catalogados de una forma distinta ya que la mayor parte de ellos no es participe como ciudadano de su derecho a voto y al no estar tan interesado en ese mbito poltico pudieron plasmar lo contrario en la sociedad chilena, esta situacin de movilizaciones fue uno de los ms importantes movimientos populares del pas. La actitud del gobierno era la de establecer el dilogo con una agenda sin eliminaciones pero las propuestas no dejaban satisfechos a los estudiantes, luego de reuniones y de expresar sus condiciones no llegaron a ningn acuerdo con el estado. Tras la disolucin de la mayora de las tomas, el conflicto baj en intensidad dando espacio al dilogo a travs del Comit Asesor, lo que no impidi que durante los meses posteriores se realizaran algunas protestas focalizadas. Una caracterstica importante de los dirigentes estudiantiles fue el amplio abanico de tendencias polticas presentes. Mientras que los voceros Csar Valenzuela y Karina Delfino eran miembros de la oficialista, el presidente del Centro de Alumnos del Instituto Nacional, Germn Westhoff, era pre-militante de la UDI. Por otro lado, Mara Jess Sanhueza fue militante de los comunistas entonces esta situacin nos indica que la organizacin de los alumnos, form una cohesin de diversos colegios de Santiago y a nivel regional logrando reunir varios grupos de Santiago y de regiones, propusieron sus demandas y llegaron a establecer y pedir al estado que se hicieran validas sus ideas y cambios que proponan en la educacin y sobre todo en apoyar su pensamiento en conjunto para que as fuesen escuchados verdaderamente. Lo que solicitaba la presidenta Bachelet era que dejaran las marchas por que las ideas que proponan deban ser propuestas sin violencia para que se realizara en un mbito de constructivismo y no vandalismo. Como sabemos, a los jvenes no se les toma muy en cuenta sus opiniones, siempre se llega a que son objetos de estudios, los cuales no tiene mayor fundamentacin en sus actos y palabras, es por esto que ellos dieron un cambo radical en el pensamiento de las personas adultas, a cerca de lo que pueden llegar a lograr los jvenes. Al ser el pensamiento subjetivo, no se puede lograr tener un conocimiento pleno a cerca de porque la actitud que toman los jvenes frente a una ideologa que quieran implantar y nos hacemos las siguientes preguntas: Ser necesario llegar a esto para ser escuchados? Estar bien el dicho por la razn o la fuerza? Ser correcta la actitud tomada por estos estudiantes?

Ser la misma actitud de todos los jvenes o algunos son influenciados por el pensamiento de sus compaeros que tienen mayor poder, conocimiento, que pueden actuar en el pensamiento de los dems y as de manera colectiva saben que tendrs ms poder y ser escuchados por las autoridades? Al principio de esta movilizacin las autoridades no tomaron gran importancia a la toma de colegios, pero luego de unos das al ver que la masa se iba organizando y as de manera colectiva fueron tomando ms poder los pinginos no tanto en Santiago, sino que a estos se unieron los de regiones, tomando una actitud amenazadora, por sus derechos y porque fuesen escuchados, las autoridades tuvieron que cambiar de actitud y junto con esto escuchar las peticiones requeridas por los estudiantes para poder llegar a un acuerdo sin que hubiera que hacer uso de la fuerza. Los estudiantes secundarios, adems adolescentes entre 14 y 17 aos, construyeron con su pensamiento una nueva forma de ver las cosas y de la misma forma dejaron una huella significativa en el mbito de la educacin para que a travs de sus pensamientos y actitudes el gobierno pudiera cambiar el sistema que de hace bastante tiempo tendra que haber sido igualitaria en el sistema neoliberal en la cual nos encontramos. Los jvenes estuvieron encaminados a crear nuevos caminos para enfrentar la realidad social en donde se encontraban y su principal objetivo era cambiar lo que ya estaba establecido, dentro de un contexto de violencia, donde se vieron atacados y no encontraban salida, se sentan amenazados por el gobierno e incluso indicaron que se haban realizados acuerdos entre los encargados de establecer el orden y el gobierno para que solo se les tachara de jvenes vndalos, delincuentes, que realizaban destrozos y que no tenan sus objetivos bien definidos, siendo que en sus actitudes demostraron todo lo contrario. Desde el punto de vista de los movimientos sociales en Chile, son pocos los que se recuerdan tras la recuperacin de la democracia en 1990. La Revolucin Pingina sorprendi a la gran mayora de los observadores, pues los medios haban instalado que las nuevas generaciones no estaban ni ah con nada y que eran menos despiertas polticamente. Sin embargo, los hechos demostraron que no era as. La extensin que alcanz el movimiento, as como el grado de adhesin estudiantil y sobre la opinin pblica, oblig al Gobierno a tomar medidas, pese a que durante semanas se haba negado a aceptar las demandas de los jvenes y slo se limitaba a anunciar el trmino de las negociaciones que hasta la fecha se llevaban.

Marco Terico

Para comenzar el desarrollo del tema, queremos partir con una definicin de actitud extrada de un diccionario de psicologa. La actitud es la disposicin psquica especfica hacia una experiencia naciente, mediante la cual sta es modificada, o sea un estado de preparacin para cierto tipo de actividad. El estallido de la Revolucin Pingina en mayo de 2006 trajo consigo una serie de fenmenos sociales. El alto grado de cobertura por parte de los medios de comunicacin a las tomas de liceos que comenzaron a sucederse en Santiago tras el discurso presidencial del 21 de mayo, unido a la toma de conciencia de parte de los estudiantes respecto de las necesidades comunes que tenan a lo largo de Chile, gener una escalada de paros de liceos en todo el pas. Pronto no slo los estudiantes hablaban sobre lo que queran para la educacin en el futuro, tambin lo hacan los trabajadores, las dueas de casa, los empresarios. Todo el pas estuvo durante tres semanas sumergido en un debate poltico, situacin que no se produca haca ms de una dcada. Pero como es propio de los jvenes, ellos introdujeron en el movimiento nuevos elementos: Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC). Para Martn Barbero (2002) la capacidad que tienen los jvenes para absorber las tecnologas y hacerlas parte de su cultura, es insospechada. De esta forma, Internet se convirti en uno de los ms importantes aliados del movimiento Pingino, sin el cual, nada de ello hubiera ocurrido. Pese a los constantes ataques e intentos de desprestigio de la prensa, el movimiento mantuvo su unidad hasta que la Presidenta dio respuesta a sus demandas. La organizacin interna del movimiento se bas en una estrategia comunicacional clara y directa y una estructura organizativa horizontal, en la que cada alumno de Chile integrado al movimiento, tena espacio para dar su opinin. Desde cada curso, liceo, ciudad y regin llegaron las demandas a la Asamblea Nacional y cada estudiante era soberano de su decisin. Luego de tres semanas, la Presidenta de la Repblica se dirigi al pas para responder las demandas de los estudiantes con un paquete de medidas que aplacaran las desigualdades en infraestructura y alimentacin que aquejaba a la mayora de los estudiantes chilenos. Asimismo decidi nombrar un Consejo Asesor Presidencial para debatir sobre el futuro de la poltica educacional chilena, al cual los secundarios fueron invitados. Semanas ms tarde de finalizado el conflicto, la Presidenta realiz un cambio de Gabinete que incluy la salida del Ministro de Educacin, Martn Zilic y del Ministro del Interior, Andrs Zaldvar. __________________________________________________________________
Revolucin Pingina: Caracterizacin del caso y descripcin de los usos dados a las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, Universidad Austral de Chile, 2008

Las demostraciones de los escolares ocurridas en el 2006 fueron un hecho social relevante, hace bastante tiempo que en el pas no ocurra algo parecido, promovido por adolescentes con una cantidad de propuestas concretas hacia el gobierno. La actitud fue el principal actor de esta conducta que fue radical para cambiar la estructura educacional de la sociedad chilena, de esta movilidad y organizacin de los estudiantes se generaron diversos cambios en la ley educacional, de lo cual hace que existan distintas percepciones e impresiones por parte del resto de las personas. las actitudes estn formadas por los gustos y rechazos, es decir la evaluacin favorable o desfavorable de los objetos, personas, situaciones y otros aspectos del mundo, incluidos las ideas abstractas y las polticas sociales. As como las reacciones ante los mismos. A menudo, las actitudes se expresan en anunciados de opinin 01 Las personas, en este caso los estudiantes eran los que tenan una evaluacin desfavorable de la manera en que se imparta la educacin en chile, este aspecto en la sociedad se vio en dificultades al ver que un grupo bastante grande de alumnos estaba en contra de la ley general de educacin. Se expresaron de varias maneras, una de ellas fue saliendo a las calles, comunicndose directamente con las autoridades para solicitarles lo que ellos necesitaran para realizar dichos cambios a la educacin chilena. Las polticas referentes a este tema son mltiples una de las peticiones de los estudiantes era hacer un cambio a la ultima ley constitucional que es se le denomina LOCE, en la cual se indicaba los requisitos mnimos que deban cumplir los estudiantes como enseanza bsica y media de lo cual surgen las nuevas propuestas por parte del estado para solucionar y poder controlar a los estudiantes. que la conducta humana es intencional y refleja las preferencias del individuo, lo que constituye el corazn de la teora utilitaria de la economa y la idea libre albedro dentro de la filosofa, en segundo lugar, las actitudes representan las preferencias. Y en tercero, que para predecir la conducta, simplemente ha de observarse las actitudes. El corolario de esta lgica es que si se desea cambiar la conducta de las personas, debera comenzarse por cambiar sus actitudes 02 La intencionalidad estaba clara por parte de los estudiantes que era el lograr cambiar de manera eficaz las polticas que estaban establecidas, lo cual ira en beneficio directo de los estudiantes, las preferencias de igual forma estaban establecidas, donde realizaban reuniones y acuerdos entre ellos para lograr llegar al mejor acuerdo con el estado.
___________________________________________________________________________________________________ 01 Atkinson y Hilgard`s, introduccin a la psicologa 14 edicin, editorial Thomson 2003 Espaa, pgina 614. 02 Atkinson y Hilgard`s, introduccin a la psicologa 14 edicin, editorial Thomson 2003 Espaa, pgina 615.

Una actitud es una mezcla de creencias y emociones que predispone a una persona a responder ante otras personas, objetos o instituciones en una forma positiva o negativa. Las actitudes resumen la experiencia previa y predicen o dirigen las acciones futuras 03 Los estudiantes tuvieron una creencia y sobre la cual fueron conducidos a actuar en vista de los problemas que indicaron tener en las leyes y normas que regan a la educacin, sus emociones estaban enfocadas a la igualdad de oportunidades y a una educacin de calidad de la cual indicaban que existan una serie de falencias que eran necesarias cambiar para que todos fueran beneficiados. Por ello es importante saber que a travs de las opiniones de los estudiantes se organizaron e impusieron todos junto al estado lo que para ellos era lo ms importante, fue lo que los impuls a buscar respuestas sobre de lo que ellos perciban de manera individual y luego colectivamente, esto produjo que tuvieran ideas concretas y deriv a acciones de manera pacfica aunque a veces se sintieron atacados e indicaron que los parlamentarios estaban de acuerdo para no aceptar los que ellos pedan. Las actitudes que comenzaron a reflejarse por parte de los estudiantes iba en directo desmedro de la institucin de la educacin ya que el gobierno es el encargado de proporcionar tanto recursos, como el establecer leyes que optimicen lo que los miembros de la sociedad requieran, en ese mbito el gobierno se vio en conflicto con los estudiantes, esto se vio reflejado en la forma que se requeran de una respuesta por parte del gobierno. La educacin completa se vio en la necesidad de obtener nuevos beneficios y una restructuracin completa del sistema impartido durante toda la historia chilena, la cual ha ido cambiando sus matices y ha sido una tarea reconocer las debilidades del sistema. Los estudiantes pueden haberse movilizado, entre otras razones, porque se habran dado cuenta que el sistema educativo en el que estaban inmerso quedaba rezagado con respecto a la modernizacin de los dems mbitos de la sociedad. Por cerca de tres semanas, noticiarios y programas periodsticos se abocaron a cubrir de manera casi exclusiva todo lo que ocurra en las marchas, tomas y protestas que realizaban los estudiantes de todo el pas. Al mismo tiempo, se abri espacio al debate sobre la educacin en los programas periodsticos, a los que fueron invitados los voceros del movimiento junto a polticos de todos los sectores, quienes en forma unnime aseguraban compartir el diagnstico sobre la necesidad de generar una reforma en la educacin de manera urgente.
___________________________________________________________________________________________________ 03 Coon D, Psicologa exploracin y aplicaciones 8 edicin, captulo 21: Actitudes, cultura y relaciones humanas, Edicin Thompson, 1998, Espaa, pgina 677.

la actitud es resultado del proceso de socializacin, una especie de decantacin de las experiencias que la persona ha vivido en su medio familiar, con sus amigos, con sus compaeros de juegos, de trabajo y similares. A su vez, la actitud ejerce una gran influencia en la conducta de la persona en muchas esferas de la vida social 04 Lo que impulsa a los estudiantes es un proceso que se vena desarrollando hace bastante tiempo atrs, ya que de l se desprendi la actitud negativa sobre el gobierno. Es importante destacar las acciones que ellos tomaron e incidieron en las nuevas formas de impartir la educacin. La influencia que ellos lograron sobre el gobierno fue capaz de darles a saber el resto del pas lo que para ellos era relevante cambiar. Luego de ello las relaciones que ellos lograron establecer con la sociedad, fue vista y tomada de otro modo, las percepciones e impresiones del resto cambi hacia los estudiantes, provocando una atribucin significativa para ellos. y, en efecto, los conflictos que empricamente podemos observar no se presentan entre impulsos meramente biolgicos y formas socialmente establecidas, si entre lo que podramos llamar dos dimensiones de lo social: por un lado, determinantes estructuras cristalizadas, por el otro, actitudes subjetivas (que incluyen y expresan culturalmente el sustrato biolgico) que ya no se adecuan perfectamente aqullas y tienden a desbordarlas 05 Las estructuras cristalizadas en la sociedad son las que motivan a los individuos a generar cambios en lo que ya est establecido de lo cual se requiere tanto de una actitud personal que vendra siendo lo subjetivo de los estudiantes, lo que es producido por cada uno de los intereses que logran perseguir y que el estado les dificulta obtener, esto no hace posible que se logren obtener buenos resultados en la educacin, por lo mismo estos toman una nueva postura frente a las mayores estructuras sociales que sera el mbito de la educacin. Los conceptos de carcter social y adaptacin dinmica han permitido analizar uno de los aspectos ms difciles de la dinmica social: el de las relaciones entre los fenmenos estructurales y los psicosociales 06 Esta situacin se basa estrictamente entre el sujeto, que vendra siendo el estudiante y de fenmenos sociales histricos que estn ya arraigados en la sociedad y que son los que se pretende cambiar. La actitud social es compartida y favorece a los intereses sociales por encima de los individuales.
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04 Morales J. Francisco, del Prejuicio al Racismo: Perspectivas Psicosociales, Edicin Universidad de la Castilla, 1996, Madrid, pgina 12. 05 Erich Fromm, El miedo a la libertad, de la traduccin de Gino Germani, Edicin Pados, 2006, Espaa pgina 13 06 Erich Fromm, El miedo a la libertad, de la traduccin de Gino Germani, Edicin Pados, 2006, Espaa pgina 15.

Heider distingue tres tipos de estados equilibrados. El primero se refiere a la homogeneidad de las relaciones de sentimiento o de unidad respecto de otras personas, ms conocida como efecto de halo. El segundo grupo de estados equilibrados se aplica a la relaciones de sentimiento y de unidad respecto de otra persona (solo una). En este caso hay un estado equilibrado cuando todas las relaciones son positivas o negativas. El tercero y ms interesante grupo de estados equilibrados tiene que ver con las relaciones entre una persona y otras dos y/o entidades no personales 07 Las relaciones se ven afectadas cuando no se est en equilibrio, los estudiantes y los que solicitan un cambio en la funcionalidad en la educacin, las entidades no personales se refiere directamente al estado que es el principal directriz para concretar las expectativas de desarrollo en la educacin Chilena. La unidad y la cohesin que se logr obtener por el grupo de estudiantes fue de expectacin ya que hizo que todo el pas estuviera atento a sus movilizaciones. La teora de Heider de los estados de equilibrados forma parte su intento general tendente a descubrir los principios de la psicologa comn. En esta teora los conceptos de sentimiento, formacin de unidad y estado equilibrado desempean un papel importante 08 Las diversas realidades que existen son variadas, en este caso la educacin es un bien comn y los estudiantes queran obtener una amplitud en sus derechos bsicos, sus peticiones abarcaban aspectos tanto en la cantidad de recursos, infraestructura, y sobre todo un cambio desde la ltima constitucin que fue decretada en el periodo de la dictadura, de la cual exigan un cambio completo y ms democrtico a dicha situacin, por lo que el estado vuelve a ser un ente importante en el nuevo sistema de educacin que los estudiantes de la revolucin pingina queran obtener. Los movimientos estudiantiles fueron de gran aporte, primero los alumnos, su actitud los convoc a desarrollar un gran trabajo, dndoles la oportunidad de poder lograr sus objetivos y metas de buena forma, aunque de igual manera no quisieron aceptar las medidas que les ofreca el gobierno, de ello tom conciencia y recobro la importancia que no se le vena dando a la educacin chilena desde pocas anteriores. Sus solicitudes son de gran envergadura como lo fue la peticin de pase escolar gratuito y la rendicin de la prueba PSU de la misma forma, fueron capaces de promover nuevos rumbos a la participacin colectiva de parte de otras instituciones de la sociedad que a los jvenes les dieron su ayuda para que lograran hacer algo concreto y satisfactorio para los alumnos.
__________________________________________________________________________________________________ 07 Rom Harr y Roger Lamb, Diccionario de psicologa Social y de la personalidad, 1 Edicin Paids, 1992, Espaa Pgina 100. 08 Rom Harr y Roger Lamb, Diccionario de psicologa Social y de la personalidad, 1 Edicin Paids, 1992, Espaa Pgina 100.

en cuanto a la representacin social misma, S. Moscovici la considera como un sistema de valores, de nociones y de prcticas que tienen una doble vertiente: primero, instalar un orden que d a los individuos la posibilidad de orientarse en el ambiente social, material y dominarlo. Seguidamente, asegurar la comunicacin entre los miembros de una comunidad, proponindoles un cdigo para sus intercambios y un cdigo para nombrar y clasificar de manera unvoca las partes de su mundo, de su historia individual o colectiva 09 Los valores personales juegan un fin importante en estas solicitudes que estaban exigiendo al estado, ya que lograron que sus demandas fueran escuchadas por la Presidenta de la Repblica de ese perodo la Seora Michel Bachelet, se logr que cada uno dieran sus opiniones, sus nociones y pensamientos, sus emociones se vieron plasmadas en sus requerimientos, ya que estos formaban parte de una de sus necesidades primordiales para poder desarrollarse como futuros profesionales de Chile. Las mesas de dilogo que les permita comunicarse con sus pares, sus cdigos, a los cuales le dieron un significado propio, utilizaron distintos medios para poder establecer lazos entre ellos de manera interna como externa cuando deban dirigirse hacia los encargados de escucharlos y los que finalmente tomaran la decisin de acatar o no sus peticiones como estudiantes. ...nuestra definicin de conformidad responde a la idea de que una persona modifica su posicin en direccin de la posicin de un grupo. Este criterio de movimiento es de gran importancia, ya que nos permite llegar a conclusiones firmes con lo que respecta a la influencia del grupo. Es decir que tendramos sin duda la conviccin de que una persona ha sido influenciada por un grupo y despus cambia para ir hacia el 10 La revolucin pingina tuvo directos efectos en la posicin del estado aunque se demostr que los estudiantes no estaban conformes con los que les ofreca el gobierno, de hecho ambos lados fueron modificando sus conductas y acciones frente a las actitudes que uno y otro tenan a lo largo de la discusin y las negociaciones cada vez ms se fueron alargando. Por parte del estado se quera lograr una uniformidad, se les otorg un paquete de medidas para mejorar la educacin, los acuerdos fueron pactados y se tomaron nuevas medidas de apoyo a los estudiantes.

__________________________________________________________________________________________________ 09 J. Grisez, Mtodos de la psicologa social, Ediciones Morata, 1977, Espaa, Pgina 45. 10 S. Moscovici, Psicologa social I, Influencia y cambios de actitudes individuos y grupos, Ediciones Paids, 1985, Pgina44 Profesor Vctor Valenzuela, Instituto de comunicacin Social, Universidad Austral de Chile, 2008, Valdivia. Pgina 8.

En la medida en que tal conceptualizacin es vlida, la comunicacin puede reducir el prejuicio, no tanto porque provea de nueva informacin acerca de los objetivos de esas actitudes sino ms bien porque permite al individuo encarar de otro modo los problemas subyacentes de su personalidad 11 Los estudiantes establecieron mesas de dilogo con parlamentarios, lograron obtener nuevas perspectivas sobre su fututo, lo que les permiti ver de otra forma las situaciones aunque de igual forma se movilizaron con todos sus pares, cada uno contribuy con sus personalidades una mirada distinta a los problemas que estaban pasando, lograron una bastante repercusin social, los prejuicios que esto llev por lo mismo fueron acelerados por las dems personas, indicaron que estos no estaban realizando sus peticiones de una manera ordenada y que esto estaba dando hincapi a que perdieran ms tiempo de lo habitual sus horarios de clases y asistencia a los centros educacionales. Mcguire sugiere que si el persuasor sabe por qu una persona asume una actitud determinada, est en mejores condiciones para alentar el cambio. El cambio puede lograrse convenciendo al individuo: (a) de que su actitud actual ya no conduce a la satisfaccin buscada, (b) de que otra actitud satisfar ms eficazmente las necesidades del individuo, o (c) de que el individuo debiera reconsiderar el valor de su actitud a la luz de la nueva informacin 12 Los alumnos en este caso se convirtieron en el persuasor hacia el gobierno ya que con anterioridad asumieron sus roles dentro de las organizaciones estudiantiles. Su actitud motivadora y de lucha los impulsaba cada vez ms a cumplir con sus objetivos, con sus argumentos en cada conversacin con el gobierno deseaban convencer al resto del pas y al gobierno del malestar que les era importante solucionar y establecer nuevos mecanismos de ayuda, por lo que el mismo estado se vio en la obligacin de desplegar tcticas para desmantelar los movimientos estudiantiles. Siente que su actitud hacia el objeto debe tener en cuenta su propia informacin, su propio inters las demandas de otros y esta nueva informacin. Finalmente, ajusta su actitud de modo de no quedar demasiado en desacuerdo con ninguna de esas demandas 13 Proveer a la comunidad de un estudio en el que se ha sistematizado un hecho social de tanta relevancia, como fue la movilizacin estudiantil, y reconstruir un discurso de gran carga ideolgica, ser siempre un aporte para el conocimiento de nuestra sociedad, sus procesos y su historia, sobre todo cuando est hecha desde una regin del pas que no est habituada a ser objeto de estudios sobre procesos sociales de carcter nacional.
___________________________________________________________________________________________________ 11 Kathleen K. Reardon, La persuasin en la comunicacin, Editorial Paids, Espaa, 1991, Pgina 76. 12-13 Kathleen K. Reardon, La persuasin en la comunicacin, Editorial Paids, Espaa, 1991, Pginas 76-78 .

Una actitud es una parte integrante de la accin. De ah que tambin las actitudes cambien en el curso de la accin. Favorece considerablemente el cambio de actitudes en el individuo, el carcter pblico de nuestras acciones o expresiones verbales; esto es la explicitacin de una actitud en forma de opinin o de accin. Otro componente de la accin es la implicacin personal. Un tercer factor influyente en el cambio actitudinal opera cuando el individuo se ve confrontado a una discrepancia entre una actitud suya y algn nuevo elemento de informacin 14 En el curso de la accin se integraron los medios de comunicacin lo cual produjo que se cristalizaran an ms los hechos sociales en las distintas ciudades, incluido Santiago, donde se estaban realizando las marchas y las reuniones. Kelman, considera la relacin entre actitud y conducta desde un punto de vista dinmico sobre el funcionamiento de las actitudes, ya que considera que la formacin y el cambio de actitudes es un proceso continuo, las cuales surgen desde el contexto motivacional particular de las personas en este caso de los estudiantes, los cuales movidos por sus emociones y sentimientos fueron decisivos en tomar una accin frente a lo que le era importante cambiar. pero cuando se cambian las actitudes por medio del impacto momentneo de una comunicacin persuasiva o de una nueva experiencia, el cambio es en s mismo intrnsecamente inestable. Mientras que no haya factores del medio que refuercen y mantengan el cambio de actitud, no hay probabilidad de que este cambio lleve al cambio en el comportamiento tengamos en cuenta que es la conducta la que est ms sujeta a la presin social por ser pblica, mientras que las actitudes tienden a ser privadas 15 En esta nueva experiencia que vivi el pas, se comenzaron a generar nuevos movimientos sociales los cuales por ejemplo tanto dueas de casa, trabajadores, profesores, empresarios optaron por solicitar demandas de mejoramiento para el futuro. Todos inmersos en un debate colectivo por las deficiencias del sistema poltico y pblico. Esta presin social logr que se vieran las esferas de desigualdad social y de falta de acceso a las personas de menos recursos lo que impeda que todos tuvieran una educacin digna y sin diferencias econmicas, culturales, sociales, etc. Para responder a la protesta estudiantil, el campo poltico -gobierno y oposicinacord intervenir el sistema educativo, introduciendo diversos cambios que en la prctica conforman una nueva reforma educacional. Este conjunto de modificaciones constituye la reestructuracin institucional del sistema escolar ms relevante desde la vuelta a la democracia en 1990.
___________________________________________________________________________________________________ 14 Alfredo Goi Grandmontange, Psicologa de la educacin sociopersonal, Editorial Fundamentos, 1996, Pgina 195. 15 Jos Buenda, Un anlisis psicosocial de las actitudes de la poblacin hacia la enfermedad mental, Editorial Universidad de Murcia, 1986, Pgina 55.

Los pensamientos de los estudiantes estaban conducidos por la energa, su actitud fue en contra de lo que para cada uno de ellos era la causa de sus debilidades educacionales, causas que estn ligadas directamente a sus cualidades personales, se relacionaron entre ellos como grupo de alumnos en sus propios establecimientos y en las salidas a las calles, marchando e indicando su malestar y realizando las peticiones pertinentes a los encargados de administrar e imponer las reglas y normas, las cuales estn establecidas en las leyes y decretos constitucionales. Se trata de un componente cognoscitivo, de un punto de vista particular de los estudiantes sobre un objeto importante en el mbito social, que tienen una ideologa distinta y de participacin, crearon una forma de pensamiento no como sujetos aislados, se lograron reunir con los parlamentarios, discutir sus inquietudes, luchar por su dignidad personal, tenan argumentos consistentes y precisos, a travs del lenguaje enunciaron y promulgaron conciencia por parte de las estructuras encargadas en ese momento, se comenzaron a conceptualizar sus propuestas y estas al mismo tiempo fueron negadas y vuelta a analizar por las dos partes, ya que as podran lograr tener un acuerdo que beneficiara a los estudiantes y el estado. Se tomaron medidas para que el ministro que estaba a cargo del rea de educacin fuera removido de su cargo y se realiz un cambio en el gabinete que efectuaban las realizaciones de tareas y proyectos en la educacin con miras de establecer nuevas metas y que se trabajara junto con los estudiantes para as mejorar de una forma satisfactoria y accesible a todos los que requirieran de una nueva mirada, en tanto en el enfoque de equidad e igualdad en la educacin. Las actitudes sociales son las que realizan cambios en las personalidades de los individuos de lo cual es importante mencionar que dichos intereses individuales de los alumnos pasaron a ser colectivos y conquistaron nuevos horizontes de lo que este hecho social tuvo otra mirada por la sociedad. En psicologa social se entiende por cambio de actitud, el estudio de las condiciones en las cuales las posiciones individuales o colectivas cambian de sentido o intensidad. Las actitudes son aquello a lo que se refieren las investigaciones experimentales sobre el cambio de actitud, a fin de presentar primero las investigaciones sobre el cambio y, despus, intentar poner en evidencia lo que los hechos demostrados y su interpretacin terica implican sobre la naturaleza de las actitudes16

__________________________________________________________________________________________________ 16 Moscovici, S. Psicologa Social, editorial Paids, 1985, Pars, pgina 118

As pues, cuando Thomas y Znaniecki plantean las actitudes como una forma de relacin o vnculo entre un sujeto y un objeto, queda claro que lo que para ellos dar sentido a la relacin es el contexto ms amplio de conexin entre los individuos y la colectividad. Y al mismo tiempo que dan importancia al carcter social del concepto, tambin resaltan el efectivo: las actitudes comportan relaciones favorables o desfavorables hacia ciertos objetos sociales17 Para este autor la actitud tiene un componente mental y subjetivo del hombre, en el tipo de conciencia que cada uno posee y de lo que ms tarde deriv en un proceso social, lo que demand por parte de la sociedad estudiantil un impulso de acciones con valores, sentimientos hacia el resto de la poblacin que los apoyaba y estaban en acuerdo con sus demandas. Para entender de buena forma el concepto de actitud no se debe poseer un resultado de manera concreta sino ms bien tener en cuenta que est incorporado con tres componentes como lo son el rea cognitiva, conductual y afectivo, los estudiantes opinaron de manera negativa sobre lo que para ellos es un compromiso personal. la suma de las inclinaciones, sentimientos, prejuicios, sesgos, ideas preconcebidas, miedos, amenazas y convicciones sobre un determinado asunto 18 Lo que sugiere es que, una vez que una sociedad ha moldeado los intereses de una persona y la ha entrenado para esperar lo que ms probable en esta sociedad, se ha ganado un inmenso control, no solamente sobre sus procesos mentales, sino tambin sobre el mismo material con el que el pensamiento operan los datos experimentados por la percepcin 19 La posicin del estado y su percepcin de los hechos fue mltiple, se fue moldeando a las peticiones y actitudes de los estudiantes, se produjo un control ya que se provocaron bastantes desrdenes en las calles, se percibieron distintas situaciones entre los que solicitaban y los otros que pretendan dar una respuesta.

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17 Toms Ibez Gracia, Introduccin a la Psicologa social, Editorial UOC, Barcelona 2004, pgina 188. 18 Toms Ibez Gracia, Introduccin a la Psicologa social, Editorial UOC, Barcelona 2004, pgina 189. 19 J. Bruner, Psicologa y Percepcin, Estudios bsicos de la Psicologa social, Ediciones Barcelona 1984, Pgina 154.

Las representaciones sociales se presentan bajo formas variadas, imgenes que condensan un conjunto de significados, sistemas de referencia que nos permiten interpretar lo que sucede, categoras que permiten clasificar las circunstancias, los fenmenos y los individuos, teoras que permiten establecer hechos sobre ellos. Y a menudo todo ello junto 20 Las representaciones son las que se formaron los propios estudiantes, son las que dieron un paso hacia sus ideas, peticiones, motivaciones para lograr que fuesen escuchados, sin duda que del no haberse organizado no tendra el efecto fenmeno social que provoc miles de miradas. El estado solicit que se despachara un nuevo proyecto de ley con cambios profundos, la mirada social y sus percepciones cambiaron, se entablaron nuevos procesos de cambio y nuevos mecanismos de identidad nacional. En el sentido clsico. Las representaciones colectivas son un mecanismo explicativo, y se refieren a una clase general de ideas o creencias (ciencia, mito, religin, etc.); para nosotros son fenmenos que necesitan ser descritos y explicados. Fenmenos especficos que se relacionan con una manera particular de entender y comunicar, manera que crea la realidad y el sentido comn. Es para enfatizar esta distincin por lo que utilizo el trmino social en vez de colectivo
21

La colectividad y su cohesin creada fueron creencias compartidas, los principales comunicadores que representaban a todos los dems alumnos dieron a conocer sus argumentos para que el gobierno entendiera sus demandas sobre la cual el estado evalo y le dieron prioridad y respuesta, claro que despus de bastantes situaciones desfavorables para los alumnos, pero sin duda les dieron una luz de esperanza para solucionar problemas sociales de fondo. Se genera una nueva gestin educativa de los gobiernos democrticos. las actitudes son el proceso de conciencia individual que determina la actividad posible o real del individuo en el mundo social 22
___________________________________________________________________________________________________ 20 Jos Luis lvaro Estramian, Psicologa Social: Perspectivas tericas y metodolgicas, Siglo veintiuno Editores SA, Madrid, 1995, Pgina 77. 21 Jos Luis lvaro Estramian, Psicologa Social: Perspectivas tericas y metodolgicas, Siglo veintiuno Editores SA, Madrid, 1995, Pgina 76. Henry Carrasco Segura, fundacin Henry Dunant, America Latina, pgina 14. 22 Toms Ibez Gracia, Introduccin a la Psicologa social, Editorial UOC, Barcelona 2004, pgina 189.

La Actitud tiene un efecto importante en el comportamiento, puesto que Las actitudes estn entrelazadas ntimamente en nuestras acciones y opiniones del mundo. Nuestros gustos, amistades, votos, preferencias y metas se ven afectados por actitudes23 Es por este hecho, que los estudiantes al verse afectados por una ley general de educacin que a ellos no les gratificaba que decidieron realizar este movimiento estudiantil masivo. Lo cual conllev a una serie de comportamientos, entre los cuales podemos mencionar marchas, toma de colegio y liceos, reuniones con una mesa de trabajo, etc. Todo esto dirigido por la actitud, que implica el hecho de evaluar un evento en forma negativa y es ah donde comienza todo. Cuando se iniciaron las movilizaciones estudiantiles en mayo del ao 2006, los escolares fueron calificados por los medios de comunicacin como irresponsables, flojos y hasta violentos. Pero al correr de los das la misma prensa los mostr como jvenes promesas de nuestra sociedad, fue as como se les dedic espacios en diarios, revistas y programas de televisin, donde ellos hicieron sus descargos y enfrentaron a las autoridades. Es as como un estudio de la pontificia universidad catlica de Chile analiz las movilizaciones de los estudiantes secundarios durante el ao 2006. El tema central que se plantea es cuanto al papel que cumplieron los medios de comunicacin en la representacin de la llamada Revolucin Pingina, especficamente la forma en que fue abordado el hecho desde un principio, y las modificaciones que se fueron dando a partir del comportamiento que stos mostraron durante el conflicto. La prensa trasform el conflicto de los secundarios en parte de nuestras imgenes del mundo. Proceso donde los escolares y sus peticiones se agregaron a nuestro entorno y se hicieron parte de nuestra realidad cotidiana (Ghanem, 1997). Es evidente que la comunicacin ha avanzado junto al progreso tecnolgico. Los secundarios de hoy no se comunicaron del mismo modo como lo hicieron los de la dcada pasada. Las diferencias que pueden encontrarse hoy en los procesos comunicativos, generadas por los avances en las tecnologas de la informacin, nos dar un panorama actualizado que nos permitir entender el proceso comunicativo surgido desde los liceos chilenos. Si los secundarios en cuestin eran conscientes del poder que ejercen los medios de comunicacin sobre su pblico, no es aventurado pensar que hayan buscado generar mecanismos de comunicacin propios como medio de resistencia a la hegemona informativa.
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Yuba Fernndez de la Requera, Pontificia Universidad Catlica de Chile, Cuadernos de informacin N 20/2007 I 23 Coon Dennis, Psicologa Exploracin y Aplicaciones 8 edicin, 1998, editorial Thompson, Espaa, pgina 677.

Podemos pensar que estos adolescentes antes de movilizarse se vieron motivados por un sentimiento y creencia en comn sobre lo que ellos no consideran una educacin justa, igualitaria y de calidad. Es as como se fue articulando este hecho, que const primeramente de una creencia, que podramos decir ms que creencia fue una conviccin, luego se dejaron llevar por un sentimiento general, que no es un sentimiento agradable, ya que ese sentimiento negativo fue lo que llev a que ellos culminaran con la accin movilizadora respecto a personas e instituciones. Una actitud es una mezcla de creencia y emocin que predispone a una persona a responder ante otras personas, objetos o instituciones en una forma positiva o negativa. Las actitudes resumen la experiencia previa y predicen o dirigen las acciones futuras24 Las actitudes se expresan de tres maneras: por medio de creencias, emociones y acciones. El componente de creencia de una actitud es lo que una persona cree sobre el objeto de la actitud. El componente emocional consta de sentimientos hacia el objeto de la actitud. El componente de accin se refiere a las acciones de uno hacia varias personas, objetos o instituciones25 Las actitudes nos orientan en el mundo social. Al hacerlo, nos preparan para actuar en ciertas formas (Olson y Zanna, 1993) La actitud juega un rol importante en la vida de cada una de las personas, ya que cuando tenemos una actitud, ya sea negativa o positiva, esto conlleva a que tanto nuestras respuestas y comportamientos sean de una determinada forma, segn la actitud que tengamos frente al hecho. A menudo hay grandes diferencias entre las actitudes y el comportamiento, sobre todo entre las actitudes sostenidas en privado y el comportamiento pblico. Sin embargo, las barreras para la accin suelen caer cuando una persona sostiene una actitud con conviccin. Si tiene conviccin sobre un tema que evoca sentimientos fuertes, piensa en ella y la discute a menudo, adems de que est informado al respecto (Abelson, 1988) Lo que dice este autor es muy cierto, ya que la mayora de las personas suelen comportarse de una manera en privado, con su grupo de amigos, etc. Que cuando lo hacen en pblico. Esto se podra definir como un tipo de disonancia, ya que aunque las personas tengan una conviccin y quieran manifestarse de cierta forma, por el solo hecho de no quedar mal parados o no ser tachados de conflictivos pueden actuar de modo distinto pasando as a llevar sus propias creencias y sentimientos. __________________________________________________________________
24 Coon Dennis, Psicologa Exploracin y Aplicaciones 8 edicin, 1998, editorial Thompson , Espaa, pgina 677 25 Coon Dennis, Psicologa Exploracin y Aplicaciones 8 edicin, 1998, editorial Thompson , Espaa, pgina 677

Aunque las actitudes son relativamente estables, cambian. Algunos cambios de actitudes pueden entenderse en funcin de los grupos de referencia (cualquier grupo con que una persona se identifica y usa como estndar de comparacin social). No es necesario tener contacto cara a cara con otras personas para que sirvan como un grupo de referencia. Esto depende ms bien de con quin se identifica o qu actitudes y valores le interesan26 Esto lo pudimos observar cuando se unieron los estudiantes de regiones y se convirti en un movimiento masivo. Cuando los escolares de Santiago comenzaron a articular lo que despus se form en una revolucin, eran muy pocos establecimientos que estaban manifestndose, pero poco a poco se unieron ms y ms colegios y liceos hasta llegar a sumar el apoyo de alumnos de regiones, aunque no todos los alumnos estaban de acuerdo con la movilizacin, ya que igual se veran perjudicados. Pero al final se unieron por la razn o la fuerza. A pesar del camino seguido por el proceso pos paro, el nimo de los estudiantes no es de frustracin, pero s de malestar porque perciben que los cambios no sern tantos, ni tan profundos. Creen que el futuro educativo, mostrar los mismos problemas que ellos trataron de resolver y, esta amenaza los tiene molestos y preocupados. Ellos tienen una visin de futuro, una ambicin que trasciende a sus propias vidas de escolares. Buscan legar mejores condiciones educacionales a futuras generaciones de pinginos. La concepcin mercantilista de la Educacin, ampliamente rechazada por los estudiantes, ha sido la piedra de tope en las discusiones y elaboracin de propuestas. La gravitacin del lucrar con la educacin, aparentemente, es profunda y amplia. Cubre los ms diversos sectores de los involucrados, salvo los estudiantes y sus familias que (de acuerdo a la lgica neoliberal) son los clientes, por consecutivo debieran ser escuchados. La creacin de la llamada Comisin Asesora fue una primera seal de que el poder institucional intentaba retomar la iniciativa y el control de los complejos (pero necesarios) cambios que requeran los estudiantes. Este cuerpo asesor presidencial, concebido bajo una supuesta pluralidad, dej en clara desventaja de expresin a los principales protagonistas de los procesos educativos: estudiantes y docentes, los que despus de varios intentos para que sus opiniones no se diluyeran en eternas sesiones de trabajo, optaron por abandonar su participacin, en esta instancia de discusin. De LOCE a LEGE fue el trnsito ideado por las autoridades educacionales. Unos queran trancar el paso al gobierno y otros a los estudiantes. Unos y otros han buscado afanosamente hacerse cargo de la situacin. Para ello usaron mltiples tcticas. Ofertas, negociaciones, amenazas, y cualquier otro mecanismo que lograra inhibir al movimiento de los estudiantes secundarios. __________________________________________________________________
26 Coon Dennis, Psicologa Exploracin y Aplicaciones 8 edicin, 1998, editorial Thompson, Espaa, pgina 680 Revolucin pingina, Carlos Sandoval Ambiado

En las actitudes hay factor que no debemos olvidar, la persuasin. Puesto que antes de la actitud hay una persuasin, la que lleva a tener una determinada actitud respecto a algo o alguien. Los grupos de amigos intervienen en una forma muy importante en la vida de una persona, en una cierta edad sobre todo cuando se es adolescente es an ms fcil persuadir a los jvenes para pertenecer a un grupo o tener determinados gustos. La persuasin es cualquier intento deliberado de cambiar actitudes o creencias por medio de informacin y argumentos27 En nuestra sociedad esto es muy comn, ya que da tras da somos testigos de cmo tanto los medios de comunicacin, los polticos, nuestros jefes, amigos, que nos intentan persuadir y en muchas ocasiones lo logran. Tal vez lo mismo ocurri con los estudiantes protagonistas de la movilizacin, ya que a medida que iba transcurriendo el tiempo, se dejaban persuadir por todo lo que sala en los medios de comunicacin, como asimismo de comentarios sobre la ineficiencia de la ley de educacin. Pero con esto no queremos decir que ellos se dejaron llevar solo por comentarios, sino que presentaron argumentos muy slidos que de alguna manera justificaron su actuar. Puesto que los cambios que solicitaban eran necesarios. Las posibilidades de cambio de una determinada actitud dependen principalmente de su intensidad y del papel que desempea en la adaptacin social de la persona28 El modelo terico ms conocido con relacin al cambio de actitudes es el propuesto por Len Festinger con la denominacin de disonancia cognoscitiva. Esta disonancia se produce por la inconsistencia entre dos o ms cogniciones, e implica un sentimiento de desequilibrio29 La teora de la disonancia cognoscitiva hace referencia a la tensin o desarmona interna del sistema de ideas, creencias, emociones y actitudes (cogniciones) que percibe una persona al mantener al mismo tiempo dos pensamientos que estn en conflicto, o por un comportamiento que entra en conflicto con sus creencias. Es decir, el trmino se refiere a la percepcin de incompatibilidad de dos cogniciones simultneas. __________________________________________________________________
27 Coon Dennis, Psicologa Exploracin y Aplicaciones 8 edicin, captulo XXI: Actitudes, cultura y relaciones humanas, 1998, editorial Thompson , Espaa, pgina 680. 28 Campos Santelices Armando, Introduccin a la psicologa social, 2006, editorial universidad estatal a distancia, Costa Rica, pgina 415 29 Campos Santelices Armando, Introduccin a la psicologa social, 2006, editorial universidad estatal a distancia, Costa Rica, pgina 415 La teora de la disonancia cognoscitiva fue formulada por primera vez en 1957 por el psiclogo estadounidense, de origen ruso, Len Festinger.

Para Kelman (1974) una actitud es una parte integrante de la accin; desde su origen la actitud aparece impregnada en una situacin de accin. De ah que tambin las actitudes cambien en el curso de la accin.30 Las actitudes han posibilitado a la psicologa social conceptualizar tericamente la relacin entre lo que la gente piensa, siente, dice y hace. Hay cierto consenso sobre algunas de sus caractersticas bsicas como su carcter mediador, importancia de los aspectos afectivos y sobre su vinculacin con el comportamiento31 Es precisamente esta relacin entre una manera de sentir, pensar y actuar lo que intenta expresar la actitud. En caso de que queramos saber si nuestras actitudes son correctas, las compararemos con las de los otros (comparacin social). Si queremos saber si somos coherentes, compararemos qu decimos, qu pensamos y qu hacemos, con lo que dicen, hacen y piensan los dems para ver si hay coincidencia. Y si las comparaciones muestran discrepancias (disonancia cognitiva), el estado psicolgico de malestar que se origina llevar a la persona a hacer cambios en su sistema cognitivo, a fin de corregir la discrepancia32 Todos los seres humanos tenemos la tendencia a compararnos, en diversos mbitos para ver si estamos haciendo lo correcto y as obtener xitos en la vida. En distintas ocasiones pensamos que hemos fracasado por ver que la otra persona ha logrado ms que nosotros, pero en realidad no es as, simplemente no podemos llevar la misma vida, tener las mismas metas y perspectivas respecto a la persona de al lado. Las actitudes son el proceso de conciencia individual que determina la actividad posible o real del individuo en el mundo social (Thomas y Znaniecki; 1918). Como el movimiento estudiantil es un hecho social, la actitud de los escolares influy en gran medida en cmo fueron aconteciendo los sucesos. En el caso de los estudiantes ellos actuaron conforme a sus convicciones, pero cuando se les propuso cambiar la ley de educacin, ellos inmediatamente dejaron de lado las manifestaciones pensando que se modificaran todos los puntos que ellos solicitaban. Pero en realidad no fue as, ya que la Ley solo cambi de nombre, pero no as el contenido.
__________________________________________________________________________________________________ 30 Goi Alfredo, Psicologa de la educacin sociopersonal, 2 edicin, 1998, editorial fundamentos, Espaa, pgina 195. 31 Ibaez Toms y otras, Introduccin a la psicologa social, captulo IV: Naturaleza y organizacin de las actitudes, editorial UOC, 2004, Barcelona, pgina 183. 32 Ibaez Toms y otros, Introduccin a la psicologa social, captulo IV: Naturaleza y organizacin de las actitudes, editorial UOC, 2004, Barcelona, pgina 185.

Un papel importante es el que tuvieron los medios de comunicacin, puesto que llevaron la noticia a todo el pas y el mundo. Los medios cubrieron cada momento, estaban presentes en todos los sucesos, entrevistaron a los protagonistas e informaban minuto a minuto a las personas sobre el tema. La revolucin pingina fue un hecho indito ocurrido en nuestro pas, stos jvenes marcaron un precedente en la historia de Chile y un factor que llev a que tanto el pas como el mundo fueran testigos y conocieran el acto movilizador fueron los medios de comunicacin. De esta forma, los medios de comunicacin contribuyeron directamente en la fabricacin del escenario ideal para una representacin heroica de quienes se convirtieron en los protagonistas de una nueva historia social. La mayor parte de la literatura sobre cambio de actitudes tiene en consideracin qu efectos produce en las personas el estar expuestos a la opinin de los dems (Chaiken y Stangor, 1987: 592) Para algunos, la actitud es nicamente una disposicin favorables o desfavorable respecto a un objeto, el valor positivo o negativo que el individuo le atribuye, las emociones y sentimientos positivos y negativos que siente en presencia del objeto o su smbolo. Esta definicin confina la actitud al campo afectivo y la distingue tanto de la opinin que compete al campo cognitivo, como de las tendencias de accin. El problema de las relaciones entre la actitud, la opinin y la accin respecto a un mismo objeto se plantea entonces en trminos de la influencia que ejerce la actitud sobre la opinin y la accin33 Nuestros juicios sobre asuntos opinables, sean o no correctos, dependen en buena parte de la actitud mental con que escuchamos al interlocutor o participamos en la disputa, y para preservar una actitud correcta es necesario que aprendamos en qu grado son verdaderas y al mismo tiempo errneas las creencias humanas en general34 La concepcin de la actitud en sentido conductual va impregnando poco a poco a los tericos; lo que prevalece de la actitud no es la creencia o mentalidad, sino la conducta que se deriva de la actitud35 La actitud, segn Allport, es un estado de disposicin mental y neural, organizado a partir de la experiencia, que ejerce una influencia directiva o dinmica sobre la conducta respecto a todos los objetos y situaciones con los que se relaciona (Allport; 1935)

__________________________________________________________________________________________________ 33 Moscovici S, Psicologa social I, influencia y cambios de actitudes individuos y grupos, cognicin y desarrollo humano, captulo: El cambio de actitud, editorial paids, 1985, Pars, pginas 171-172 34-35 Martn Mara Jess, Violencia juvenil exogrupal, pgina 64, 2005.

Los estudiantes entendieron este movimiento como la nica va posible para generar un cambio en la poltica educacional. Era su forma de ser ciudadanos activos sin serlo, ya que por no tener la edad para inscribirse en los registros electorales, estaban impedidos de ejercer todo derecho democrtico. Si el movimiento cobr tanta fuerza fue porque la mayora de los estudiantes del pas eran los marginados del sistema. Un sistema educacional regido por el mercado en el que los que tienen ms pueden optar a una mejor educacin y a un mejor futuro, y donde los que no tienen recursos estn condenados a vivir en la ignorancia y no salir de la pobreza. Las sociedades cambian a travs del conflicto y se gestionan mediante la poltica. Como Internet se est convirtiendo en un medio esencial de comunicacin y organizacin en todos los mbitos de la actividad, es obvio que los movimientos sociales y los agentes polticos los utilizan y los utilizarn cada vez ms, transformndolo en una herramienta privilegiada para actuar, informar, reclutar, organizar, dominar y contra dominar (Castells, 2001: 159). El desarrollo en cada situacin provocada por los estudiantes, estuvo llena de pensamientos, sentimientos, tales acontecimientos fueron causa de nuevos estudios sobre la calidad en la educacin impartida. La investigacin de la psicologa social sobre la relacin entre comunicacin persuasiva y cambio de actitud tiene un enfoque ms estrecho, y tiene una fuerte asociacin con la publicidad. Hace mucho tiempo que los psiclogos sociales estn interesados en la naturaleza de la persuasin exitosa en comparacin con la no exitosa. Sin embargo, pese al papel importante que tienen los mensajes persuasivos para influir en el comportamiento social, slo en los ltimos cuarenta aos, ms o menos, los cientficos sociales han estudiado qu vuelve eficaces a los mensajes persuasivos36 El cambio de actitud es cualquier modificacin significativa de la actitud de un individuo. En el proceso de persuasin, esto involucra al comunicador, la comunicacin, el medio utilizado y las caractersticas del pblico. Tambin puede haber un cambio de actitud por inducir a alguien a realizar un acto que se opone a una actitud existente. La mayora de los psiclogos sociales consideran el proceso de persuasin como una serie de pasos. No siempre coinciden sobre cules son los pasos importantes, pero s en que el pblico debe, por lo menos, prestar atencin al mensaje del comunicador, comprender su contenido y pensar acerca de lo que se dijo. (Eagly y Chaiken; 1984)
___________________________________________________________________________________________________ 36 Vaughan Hogg, Psicologa social 5 edicin, panamericana, Espaa, pgina 191. captulo VI: Persuasin y cambio de actitud , 2010, editorial mdica

Los pensamientos del pblico son cruciales en este proceso. El mensaje finalmente ser aceptado si despierta sentimientos favorables, mientras que ser rechazado si los receptores argumentan firmemente contra l en sus mentes37 Las actitudes se adquieren de varias maneras bsicas. En ocasiones, las actitudes vienen del contacto directo (experiencia personal) con el objeto de la actitud. Las actitudes tambin se aprenden por medio de la interaccin con otros, es decir, por medio de la discusin con personas que sostienen una actitud particular38 El xito poltico conseguido por los Gobiernos concertacionistas al consolidar el sistema democrtico no es slo en materias de poder. Se debe combinar a l una exitosa insercin internacional, un manejo de la economa que arroj ndices de crecimiento y desempleo de primer nivel en la regin; y, la suscripcin de una serie de tratados internacionales que convirti en Chile en uno de los pases con mayores ndices de apertura comercial a nivel mundial. Si hay algo que tienen claro los dirigentes estudiantiles actuales es que no van a cometer los mismos errores de los dirigentes que encabezaron la revolucin pingina el ao 2006. A juicio de los neo pinginos los antiguos dirigentes se vendieron. Dicen que no se preocuparon de la voz de los estudiantes secundarios, sino que respondieron a las demandas de sus propios partidos. En el 2006, con la palestra que consiguieron, se pudieron haber conseguido cambios mucho ms importantes pero se vendieron. La defensa de la educacin pblica la estn asumiendo los jvenes usuarios, la mala educacin que estn recibiendo les ha generado el vaco de educacin, pero no de formacin rebelde, esa nace con ellos y se cultiva y crece en el descontento y en la no satisfaccin de una necesidad bsica y elemental como el derecho a una buena educacin como objetivo principal del estado, sin fines de lucro, porque la verdadera ganancia est en disminuir la brechas sociales. No cabe la menor duda que si los estudiantes protagonistas de la gran movilizacin estudiantil ocurrida en la historia de Chile hubieran continuado con las marchas y tomas podran haber obtenido lo que ellos pedan, puesto que hicieron gran presin tanto al gobierno como a carabineros. Esto hizo que se hicieran cambios, pero no lo que ellos en definitiva queran lograr, todo por dejar de luchar.
___________________________________________________________________________________________________ 37 Vaughan Hogg, Psicologa social 5 edicin, panamericana, Espaa, pgina 194 captulo VI: Persuasin y cambio de actitud , 2010, editorial mdica

37 Coon Dennis, Psicologa exploracin y aplicaciones 8 edicin, captulo XXI: Actitudes, cultura y relaciones humanas, 1998, editorial Thompson, Espaa, pgina 677. Revolucin Pingina 2.0 por Claudio Pizarrro, www.theclinic.cl

Estudios referentes al tema Estudio de la Universidad Central (2007) Segn estudio del CESOP: Posible revolucin pingina permanente. El Centro de Estudios Sociales y Opinin Pblica (CESOP), es un Centro Acadmico de Investigacin, rgano dependiente de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Central, con una trayectoria de cinco aos de existencia, y que en su proceso de desarrollo, ha venido articulando actividades de investigacin y difusin sobre temas que afectan a la sociedad chilena y atendiendo requerimientos tanto de organismos dependientes del Estado como tambin del sector privado. Encuesta entrevist a 711 jvenes de IV Medio en 26 establecimientos de la zona centro, sur y oriente de la Regin Metropolitana. El 90% est de acuerdo con la paralizacin "pingina" y mayoritariamente perciben un pas desigual y sin oportunidades para ellos. "Estos jvenes perciben a Chile como un pas democrtico, en lo formal, pero que es vivenciado como subdesarrollado, sin igualdad de oportunidades, que no ha superado el pasado, que divide a los chilenos y discriminador. Si se considera que este sector no percibe las ventajas del crecimiento y es el de mayor potencial expansivo en demanda educacional superior, el Estado y la sociedad podran enfrentarse a "una revolucin permanente de pinginos", percepcin que se acenta al comparar la visin del pas que este segmento juvenil registr en un estudio similar hace dos aos", revela Andrs Llanos, socilogo, director del CESOP de la Facultad de Ciencias Sociales. No podramos imaginar que el tema educacional adquiriera una relevancia poltica de primer orden; y menos que fuera de la mano de la mayor movilizacin social desde el retorno a la democracia en los 90. Aunque el movimiento estudiantil se incubaba desde principios de 2005. El 09 de abril de 2007 la Presidenta Michelle Bachelet despach un Proyecto de Ley General de Educacin (LGE) que implica una reforma profunda a la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza (LOCE), generada el 10 de marzo de 1990, ltimo da de Gobierno del General Pinochet. La supresin de esta normativa se transform, en el curso de los das, en la principal demanda del estudiantado movilizado entre abril y junio de 2006. Este proceso, aunque reciente, histrico, a nuestros ojos ha puesto en evidencia el afloramiento de una nueva manera de hacer polticas pblicas. __________________________________________________________________
Estudio del CESOP dependiente de la Universidad Central efectuado el ao 2007 Chile: de la Revolucin Pingina a la Ley General de Educacin. Un intento de Poltica Pblica bajo el Enfoque de Derechos, Waldo Carrasco Segura, 2007.

Anlisis El movimiento de protesta nacional de los estudiantes secundarios ocurrido a fines de mayo de 2006, impacta al escenario poltico chileno, y sus posibles significados, como parte del movimiento de resistencia social, al modelo neoliberal chileno. Se considera la protesta secundaria como un analizador privilegiado del sofisticado aparato represivo estatal encargado del orden pblico, a travs del control y represin de los distintos movimientos y organizaciones sociales que se enfrentan a un sistema poltico y econmico dominante. En mayo de 2006 tuvo lugar una de las fases ms operativas del movimiento de estudiantes secundarios chilenos, movimiento que desde hace unos aos viene desarrollndose con invasiones peridicas en el escenario poltico chileno; principalmente con objetivos reivindicativos y reformistas. Nuestro trabajo es una reflexin respecto de este acontecimiento en varios planos. Primero analizaremos la estrategia de la movilizacin estudiantil y su capacidad para hacer inoperantes una serie de mecanismos represivos que habitualmente funcionan eficientemente en el control del orden social. Un segundo anlisis se refiere a la inscripcin de esta movilizacin en un movimiento social mayor de resistencia al modelo neoliberal; y por ltimo haremos una reflexin en torno a las consecuencias internas del movimiento. La denominacin LOS PINGINOS merece ser explicada y analizada. Es un apodo que alude a la vestimenta obligatoria del sistema educativo chileno, con excepcin de colegios particulares. Este uniforme, masificador, consiste en camisa blanca, chaleco azul marino, corbata azul, vestido azul marino en el caso de las mujeres y pantaln gris en el caso de los hombres. 1. LA REVOLUCIN PINGINA: La fase de la movilizacin estudiantil dur casi un mes y lleg a movilizar a un milln de estudiantes secundarios a nivel nacional; amenaz con un paro social, oblig a re-posicionarse a distintas instancias del aparato poltico; implic las primeras destituciones ministeriales y policiales del gobierno de turno con un gran impacto en la popularidad del gobierno, abriendo nuevos puntos de fuga en un pensamiento colectivo que pareca condenado al adormecimiento del modelo neoliberal. Estas movilizaciones, normalmente significaban siempre desorden callejero y el choque con las fuerzas policiales, cuestin que generaba la desaprobacin e incomprensin en la opinin pblica, y la manipulacin informativa, que muestra a los estudiantes como irresponsables que slo buscan hacer desorden y no ir a clases. Por esta va, sus demandas no eran escuchadas ni comprendidas, y sus mtodos aparecan absolutamente inadecuados. Sin embargo, en esta ocasin, la estrategia estudiantil dio un giro que sorprendi a todo el mundo, incluido el aparato represivo, transformando totalmente el escenario y la trama.

Das antes del discurso presidencial del 21 de mayo, en que la presidenta debe dar cuenta de su proyecto gubernamental, los escolares realizan las primeras tomas de colegios y advierten pblicamente que si sus demandas no son consideradas, entrarn en una fase de movilizacin ms profunda. Cabe sealar que las reclamaciones planteadas por los estudiantes, son las siguientes:

Derogacin de la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza. Derogacin del Decreto Supremo 524 del 10 de Abril de 1990, que regula a los Centros de Alumnos Fin de la municipalizacin de la enseanza. Estudio y reformulacin de la Jornada Escolar Completa (JEC). Gratuidad de la Prueba de Seleccin Universitaria (PSU). Pase escolar gratuito y unificado. Tarifa escolar gratuita en el transporte escolar para la Educacin Media

Efectivamente, el discurso presidencial ni siquiera los menciona, cuestin que da inicio a la "revolucin Pingina". Los escolares pasan a la ofensiva, se multiplican en Santiago y regiones las tomas pacficas de los establecimientos escolares, incluso con permiso de los directores, y desde all comienzan a proclamar sus exigencias. El Ministerio de Educacin descalifica y amenaza dichas actitudes: no dialogaremos con los estudiantes si insisten en su movilizacin, pues esto no se justifica en democracia. Las tomas continan ahora con el apoyo de algunos profesores y apoderados a lo que el ministerio se ve obligado a dialogar. Con esto cae temporalmente un primer mecanismo represivo: la deslegitimacin de la movilizacin en estado de derecho. Paralelamente la polica comienza a realizar los primeros desalojos entrando violentamente a los colegios al mismo tiempo que las cmaras de televisin registran como chicos de entre 13 y 17 aos son sacados a empujones o tironeados del pelo y conducidos a los carros policiales. Aparecen entonces padres y profesores denunciando el maltrato hacia los escolares, juntamente con que a travs de los diferentes medios de comunicacin muestran que la toma es pacfica y organizada; que los escolares se reparten las tareas de limpieza; realizan asambleas, y presentan voceros que argumentan sus demandas. La movilizacin se fortalece, cayendo con esto temporalmente un segundo mecanismo represivo: el uso de la fuerza policial. Sin embargo este es uno de los mecanismos represivo del estado que siempre volver a aparecer. Recordemos que nuestro emblema patrio es Por la razn o la Fuerza.

El gobierno intenta mostrar lo innecesario de la toma puesto que existen instancias de dilogo. Los dirigentes estudiantiles, con documentos en mano prueban un ao de negociaciones infructuosas con el gobierno y emplazan a los funcionarios a desmentirlos. Es as que en un careo televisivo queda en evidencia la negligente y mentirosa gestin ministerial, dando pie con esto a la cada de otro mecanismo represivo: la burocracia. El gobierno se encuentra en una situacin indita desde "la vuelta a la democracia": su tecnocracia es inoperante y probadamente ineficiente. Por otro lado los estudiantes no incurren en ninguna conducta reida con la ley, cuestin que hace inoperante la va policial y jurdica. Adems el pingino es inimputable, por ser menor de edad, condicin que no posee ninguna otra organizacin social, puesto que no tienen edad para ser acusados de nada y su asociacin es plenamente institucional, no se les puede acusar de terroristas o de asociacin ilcita a un grupo de pberes con uniforme y pancartas. La educacin secundaria en Chile es obligatoria por lo tanto no pueden ser expulsados, ni reprobados; no se puede sectorizar pues es un movimiento transversal, no se les puede encerrar, ni acorralar y son casi un milln a nivel nacional. El gobierno est obligado a sentarse a conversar aunque no tenga nada que decir intentando entonces dilatar para debilitar el movimiento. El ministro decide dialogar y no llega a la cita provocando con ello que los escolares golpeen la mesa y lo obliguen finalmente a presentarse. En una oficina que espera a una docena de estudiantes llegan cuatrocientos. La masa estudiantil se mantiene alerta y organizada, a pesar de sus diferencias internas. Mientras algunos dialogan, los dems ocupan la calle, enfrentndose nuevamente con la represin policial acostumbrada a golpear con total impunidad, lo que los lleva a cometer excesos. Con esto es destituido el jefe de las fuerzas policiales y con l caen temporalmente el ocultamiento periodstico y la impunidad policial.

2. LA MOVILIZACIN SOCIAL EN CHILE. Las condiciones expuestas permiten entender el alcance de la movilizacin secundaria. Con su actitud hicieron una adecuada lectura de la realidad y supieron llevar su movimiento de un modo operativo por las grietas del poderoso aparato represivo. Sin embargo, sus demandas de corto alcance fueron finalmente absorbidas y el movimiento aplacado. En un contexto ms amplio se debe entender que los secundarios no son el nico grupo que en los ltimos aos ha intentado llevar adelante sus demandas.

La protesta estudiantil signific una alerta que ya fue controlada. En este sentido pensamos que la llamada revolucin pingina tiene las alas cortas y constituye otro legtimo movimiento reivindicatorio, pero intrascendente ante un sistema arrollador, salvo por el aporte que sus mtodos y la conviccin de su lucha, que hicieron tambalear todo el sistema de un pas firme; un movimiento instituyente al servicio de lo instituido, en nuestra opinin, pero que abre "puntos de fuga" en el imaginario de la resistencia social al modelo neoliberal. Para el movimiento secundario, la de mayo que fue una jornada trascendente, puesto que se instal como un nuevo actor social, ms all de la coyuntura, hoy incorporado a la discusin educacional. Adems significo para cada uno de los jvenes que particip de esa movilizacin una experiencia de autogestin significativa, un aprendizaje de valor y alcances insospechados.

Consecuencias del moviemiento El principal efecto de las movilizaciones fue llevar al debate pblico la necesidad de una reforma urgente de la educacin chilena. Sus efectos concretos, sin embargo, slo podrn ser analizados a largo plazo. Una de las principales consecuencias de la movilizacin fue la revalorizacin del movimiento secundario, que haba sido postergado durante gran parte de la Transicin. Durante muchos aos, principalmente desde los aos 1990, se consider a la juventud chilena como un grupo etario aptico, egosta y sin inters por la poltica. Esto se reflejaba, por ejemplo, en que cerca de 3 de cada 4 ciudadanos de hasta 24 aos no estaban inscritos en los registros electorales. Sin embargo, la revolucin de los secundarios invirti la situacin y se convirti en uno de los movimientos populares ms importantes de los ltimos aos. La actitud de los estudiantes marc tambin un punto de inflexin en el desarrollo del gobierno de Michelle Bachelet, que haba asumido apenas tres meses antes del comienzo de las protestas. Bachelet tena antes de estos acontecimientos un importante apoyo en las encuestas cercano al 65%, pero los niveles de aprobacin a su gestin cayeron a cifras de en torno al 44% de acuerdo con las mediciones realizadas a fines de junio de 2006, lo que supuso un final abrupto para la llamada "luna de miel" de su gobierno. Por otro lado, las descoordinaciones entre los diversos secretarios de estado provocaron el surgimiento de rumores de un cambio de gabinete antes de cumplir los 100 das de gobierno, que finalmente se concretaron el 14 de julio, cuando Michelle Bachelet reemplaz a los ministros del Interior, Andrs Zaldvar, y de Educacin, Martn Zilic, los ms criticados durante las movilizaciones estudiantiles.

Conclusiones

El movimiento de los pinginos que el nombre que recibi el movimiento estudiantil secundario en Chile durante el ao 2006. Este movimiento se inici como una toma de colegios (al terminar el primer semestre del ao escolar), que reclamaba una mejora sustancial de las condiciones infraestructurales en que se desempeaba la enseanza, pero tambin, desde el principio, apuntaba a reformular la calidad de la enseanza y el rol del Estado como agente en dicho proceso. El diagnstico que hacan los propios estudiantes era el de una crisis aguda en la educacin chilena y un colapso total en el sistema pblico. Para enfrentar dicha crisis se deba apuntar al enfoque que la sustentaba, esto es, la dependencia municipal de los establecimientos, que haca evidente una creciente brecha entre los colegios de sectores ms pobres y los que posean ms recursos (ubicados en sectores con municipios ms adinerados). Tambin, el Estado deba afrontar la educacin con polticas a largo plazo ms profundas y hacerse cargo de asegurar una calidad necesaria para el mundo de hoy. El movimiento cont con la cercana y simpata de casi todos los sectores sociales del pas, incluso, suscit una amplia crtica, por parte del mismo gobierno, sobre el tema de la educacin. Ampli su radio de accin a las universidades e institutos profesionales, que tomaron en consideracin y reclamaron conjuntamente, (ya sea paralizando o apoyando las movilizaciones) acerca del enfoque que deba tener la educacin chilena. En concreto casi el 90 % de los colegios de Santiago adhirieron directa o indirectamente a la movilizacin convocada por los voceros del movimiento (colegios privados y municipales). Uno de los rasgos ms notables fue la coherencia en la accin que mostr el movimiento durante todo el proceso y la representatividad que demostraban sus lderes. El movimiento de los pinginos, en cierto sentido, fue un llamado de atencin en varios puntos: el primero de ellos, indudablemente, dice relacin con el contenido y la realidad de lo que demandaba, pero tambin sobre la accin poltica efectiva, la forma de organizarse y de democratizar un movimiento. Quizs estos ltimos aspectos tocaron la conciencia de la ciudadana de una manera profunda y abrieron la credibilidad del accionar estudiantil en muchos sentidos.

Un punto de vista importante que queremos rescatar en el presente trabajo, es la importancia de un movimiento organizado, capaz de sobrepasar toda clase de aparato represivo por parte de un Estado, lo que nos ensea que a travs de esta manera se pueden obtener importantes logros. No es que queramos justificar la movilizacin, sino que es necesario valorar y destacar la cohesin empleada por estos estudiantes que a pesar de la corta edad de cada uno de ellos, pudieron establecerse de manera eficiente, responsable, seria y estructurado de tal forma que lograron, de cierta forma, alcanzar la total atencin por parte del gobierno de esa poca y al mismo tiempo lograr uno de sus objetivos principales: Lograr que la comunidad nacional y especialmente las ms altas autoridades pudieran poner atencin a un problema tan grave como es la falta de compromiso con la educacin en nuestro pas. El Estado, como se pudo apreciar en este anlisis, intent por todos los medios impedir que este movimiento se concretara acudiendo para ello a los diferentes sistemas de represin tales como: la deslegitimacin de la movilizacin en un estado de derecho, el uso de la fuerza policial y la Burocracia; sin conseguir resultados que hasta ese momento eran comunes de conseguir, lo que nos lleva a concluir que este movimiento estaba constituido por jvenes firmes en sus convicciones y con el conocimiento cvico necesario para hacer uso de sus derechos de manifestacin ante un descuido desproporcionado por parte de las autoridades gubernamentales. Hoy los intereses de aquellos estudiantes, criticados por muchos y admirados por no menos, son otros. Algunos se dedicarn a la poltica despus de haber mostrado una alta competencia para el oficio mientras que otros gozarn de un sistema educacional que, si bien es cierto no ha evolucionado de manera ptima, ha mejorado, brindando mayores beneficios en especial a la clase ms desfavorecida, algo que inmediatamente nos compromete con el realismo pospuesto que se reinstala finalmente. El movimiento signific un periodo de suspenso, de vrtigo en que se impusieron cosas memorables. Un momento en que cado uno de los participantes pudo dar lo mejor de s y darse cuenta de esa distancia que los separaba de la vida cotidiana. Esa distancia marcada por la falta de compromiso por el otro y de solidaridad. Es importante tambin tener en cuenta el tema de la desigualdad en la educacin chilena, que busca replantear el tema de la calidad y la preocupacin del Estado en dicha calidad. En esta definicin es en donde al Estado le compete pronunciarse sobre su rol en la participacin de la educacin. En esta definicin se juega tambin la forma en que el Estado se concibe a s mismo. Si pretende ser un agente regulador del mercado y las oportunidades o si prefiere potenciar propuestas de largo alcance para el pas.

Participar de los grandes temas significa encarar el poder desde un punto de vista diferente al tcnico. Significa entrar en un plano de auto definicin y observacin del conjunto, que requiere el compromiso con la amplitud del espectro social. Requiere a su vez, apertura a la confrontacin por sobre el simple acuerdo. En esta definicin se seala en resumen si el Estado pretende hablar desde una posicin ms bien autoritaria y conocedora desde el punto de vista tcnico o si pretende dar una amplia cabida al juego de los distintos poderes que son capaces de generar los actores. Las consecuencias de este acontecimiento son amplias para el ejercicio del poder democrtico en Chile. De ste dependern las instancias de participacin y su real identificacin con los rdenes de poder que recorren la sociedad. Dependern tambin, adems del acercamiento entre sociedad y Estado, el desarrollo de rasgos participativos que dicen relacin con el sentido que pueda tener para la ciudadana el ejercicio del poder. La comunidad se vio enfrentada a un medio de protesta que tena como protagonistas a los jvenes estudiantes del pas. Es admirable como la mayora de la poblacin apoy este movimiento y este es un punto que es necesario rescatar. Hasta ese entonces la juventud no era mirada con la altura de mira que realmente merecan, pero no fue sino hasta ese momento que la gran mayora de la comunidad chilena conoci una forma de mirar las cosas de nuestro pas de los tan cuestionados estudiantes adolecentes. Desde ese momento y de manera gradual, al ver que el movimiento organizado por estos jvenes era organizado y con pie firme, decidi confiar en ellos y apoyarlos en su gestin, algunos de manera ms activa que otros, pero con cada vez ms conviccin. Con esto podemos aprender que ante soluciones serias, con determinaciones firmes y que siempre apunten a un fin positivo, no egosta, sino ms bien que vayan en beneficio de la nacin, el apoyo de la poblacin ser incondicional, logrando un acercamiento entre generaciones que son separados por aos de historia y de experiencias, logrando lo que ni muchos intentos coherentes han logrado. Adems, tambin en los colegios la movilizacin estuvo organizada con una base ideolgica. Estaba basada en la autonoma por parte de varios movimientos sociales, en algunos casos con motivaciones anarquistas. Lejos de lo que en un principio puedo haberse esperado, en la mayora de los liceos y colegios en toma no lleg a haber destrozos ni otros daos. Por el contrario, muchos de los alumnos que ocuparon sus establecimientos usaron el tiempo de protesta para mejorar por su propia cuenta la infraestructura, pintando o reparando diversos elementos.

La forma bsica de organizacin consista en comits organizados asambleas, es decir por los mismos alumnos, cada uno con funciones especificas, como seguridad, aseo, alimentacin e informacin, entre otros; la tendencia presente es prescindir cada vez ms de direccin alguna, librarse del tutelaje de cualquier partido poltico y operar de la forma ms horizontal posible. Los colegios recibieron adems el apoyo de otras organizaciones, principalmente las universidades, en temas relacionados con la seguridad y la financiacin. Para avanzar en la discusin de la calidad de la educacin, necesitamos de la participacin de todos. As se dialoga, no con tomas de colegio ni con violencia en las calles, ni con encapuchados. El Presidente dijo que hemos conquistado la democracia con el rostro descubierto y vamos a seguir dialogando con el rostro descubierto y sta es una muestra para algunos jvenes de Santiago y de regiones que estn tomando escuelas, porque no es ese el camino. El camino es el dilogo, porque as se construye un Chile diferente, un Chile participativo y solidario, una educacin de mejor calidad para dar un gran salto hacia el futuro. Pero lamentablemente tanto en este pas como en otros la nica manera de ser escuchados y tomados en cuenta es por medio de protestas y manifestaciones, las que muchas veces pasan a otro plano un poco ms violento, ya que se tiende a confundir la finalidad de los hechos. Por todo esto creemos que el Gobierno debe escuchar a las personas y no esperar a que estas se molesten y terminen en un hecho tan masivo y complicado como lo fue la revolucin pingina. Lo que no es entendible es que uno quiera conversar pero paralelamente est presionando, esa no es la manera de dialogar en democracia. Est bien, se sacaron las capuchas. Me parece estupendo que se hayan sacado las capuchas. Ahora lo que corresponde es que seamos capaces de dialogar en serio, pero para dialogar hay que tener voluntad de dialogar desde las dos partes. El gobierno tiene voluntad de dilogo de muchos temas, pero hay que hacerlo con respeto y no bajo presin. El gobierno ya ha dado seales de que est de acuerdo en buscar soluciones para el tema de la PSU, el pase escolar se buscaron soluciones junto a los ministros de Transporte, Educacin y Hacienda, y ellos lo saben, la JEC, que est muy interesado en conocer la evaluacin que los jvenes tienen en trminos de la Jornada Escolar Completa, porque si ellos consideran que no est cumpliendo su objetivo, como lo que nosotros queremos mejorar la calidad de la educacin y los jvenes son parte de la comunidad educativa y el estado est plenamente disponible para escuchar todo.

Las movilizaciones han tenido un discurso que rechaza por completo, segn sus voceros, la actual educacin de mercado, con un sistema que privilegia el lucro antes que los derechos e intereses de sus estudiantes. Adems, agregaron que Chile necesita una enseanza estatal, laica, gratuita y de calidad, criticando fuertemente la PSU y exigiendo gratuidad del pase escolar y el congelamiento para el pasaje adulto; peticiones que, por lo menos, mereceran una revisin por parte de una comisin estudiantil. La respuesta por parte del Alcalde de la comuna de Santiago, Pablo Zalaquett, fue inmediata, argumentando que el dao que se le provoca a la educacin pblica, con este tipo de manifestaciones, es sumamente grave. Yo le digo a los jvenes que no quieren estudiar que hagan sus manifestaciones fuera del colegio, de otra forma (...) No me hace ningn sentido todo esto" indic el edil en uno de los diarios nacionales En Santiago, si bien es cierto, se aplic un sistema de educacin que signific un gran esfuerzo por parte de la poblacin estudiantil, debido a varios factores que hasta la fecha son discutidos, sin embargo, el esfuerzo de quienes tienen la responsabilidad de dirigir este asunto, han logrado superar los diversos obstculos y mejorar cada da el tan cuestionado tema de la EDUCACION. Lo que hay que rescatar es la importancia de la educacin en nuestra sociedad, puesto que sin ella, no podra realizarse una vida acorde a los avances tecnolgicos actuales y a una civilizacin que, a pasos agigantados, avanza a un maana en pro del beneficio humano. Lo ms llamativo de esa manifestacin fue que sus principales protagonistas fueron estudiantes secundarios, cosa bastante extraordinaria si pensamos que en Chile la educacin escolar tiene un rgimen disciplinario casi "militar" y que generalmente las protestas estudiantiles vienen de las universidades. As pas a la historia la "Revolucin Pingina", que dej en el olvido a otras protestas como la del Crdito con Aval del Estado (2005) o el Mochilazo, ste ltimo tambin provocado por secundarios pero slo en Santiago y circunscrito a temas muy especficos (2001). La Revolucin descrita dej una huella muy honda en la sociedad. Con el afn de evitar que creciera y se volviera incontrolable, el gobierno decidi hacer reformas a la educacin, previa consulta a Consejos Asesores ad-hoc. Se han presentado proyectos, pero los estudiantes se sienten ignorados, por no decir engaados por la autoridad. Cosas como el lucro o la municipalizacin pareciera que no van a cambiar. El descontento es evidente, y ya muchos alucinan con un posible regreso de la revuelta estudiantil.

Bibliografa

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