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Salvador A. Rodrguez G.
Ministro de Educacin

Mirna V. de Crespo
Viceministra de Acadmica

Jos Po Castillero
Viceministro Administrativo

Dimas Castillo Tristn

Director Nacional de Planeamiento Educativo
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PLANIFICADORES NACIONALES Osiris M. Guerra A. Coordinadora del Subcomponente PEC Carlos Menotti Jos Luis Chung Digenes Medianero Agustn Gonzlez Isabel Escala Rodolfo Hing Vctor lvarez Jos Samaniego

INDICE
Aspectos introductorios La Comunidad Educativa y su participacin en la gestin escolar . Concepto del PEC . Procedimiento para la elaboracin del PEC . 5 7 10 12

Anlisis de Contexto ... 15 La Visin .. 16 20 23 24

La Misin Los Valores . Anlisis de problemas ...

Alternativas y soluciones 26 Plan de Accin Anual . 27 Seguimiento y Evaluacin .. Anexos Bibliografa.. 30 35 39

Aspectos Introductorios
El marco puramente terico sobre la organizacin de los centros escolares, ya sean pblicos o privados, establece que el Proyecto Educativo (PEC) tiene como finalidad contribuir en la organizacin y gestin del cumplimiento de los principios educativos que han de presidir las actividades educativas del nivel local. El consabido carcter terico del PEC ya plantea las primeras dudas a la Comunidad Educativa, sobre: es importante hacerlo?, para qu sirve reflejar en un papel lo que despus ser muy complicado llevar a la prctica?, se trata slo de un trmite burocrtico que la administracin educativa exige? Muchas veces se convierten en una faena pesada, pues se sale de la prctica habitual del profesorado, ms centrado en su tarea diaria con los alumnos que en redactar una serie de normas e intenciones educativas. Se debe tener presente que la actividad educativa ha de estar caracterizada por un determinado grado de intencionalidad, una serie de objetivos por cumplir y, qu mejor manera de conseguirlos que planeando, sistematizando un esfuerzo conjunto? Probablemente nos costar su elaboracin y redaccin, pero hemos de lograr que todo ese conjunto de intenciones queden refrendadas por escrito. No olvidemos que en la palabra proyecto se esconde el verdadero dilema. No se trata de documentos que se hacen una sola vez y basta. No se les denominara de esa manera si incorporaran la idea de estar acabados; ms bien al contrario, son anotaciones en continua revisin, como la propia escuela, como la propia sociedad, en definitiva, como la propia educacin. Habr por tanto que buscar dentro de los mismos unos mecanismos que faciliten su ejecucin pero tambin su proceso de revisin y actualizacin. La organizacin y gestin de un centro educativo es muy difcil y compleja, sobre todo por la cantidad de elementos diversos y distintos que intervienen en ella. Podemos destacar, entre otros: a) Dispone de una estructura compleja con dos niveles - organizacin formal e informal - bastantes veces encontrados. b) Las relaciones personales son muy variables y dependen de muchos factores, alguno de ellos de difcil control. c) El entorno influye en el centro a travs de colectivos muy diversos ( padres, directivos, alumnos, etc...) y con intereses muchas veces contrapuestos, lo que origina una cultura poco uniforme y estable.

Aspectos Introductorios continuacin

d) Los canales de comunicacin y sistemas de coordinacin estn basados en condicionantes informales. e) Los mecanismos de autoridad no permiten el control estricto que otra organizacin de tipo empresarial posibilita. f) El grado de autonoma personal de cada profesor tiende hacia el aislamiento en sus aulas. g) Aunque el objetivo general que la sociedad asigna a los centros educativos es claro, lo que despus espera cada colectivo de la escuela es ms bien distinto, lo que ocasiona una ambigedad en sus metas ciertamente preocupante. h) No existe un sistema de aprendizaje que se pueda considerar "ptimo" por la gran cantidad de variables internas y externas que influyen en l, aunque se puede afirmar que se ha optado por una perspectiva constructivita. As pues, si la gestin de un centro es difcil y compleja es necesario disponer de unos instrumentos que faciliten y racionalicen dicha gestin, con el fin de, entre otros aspectos, : * conformar una escuela con unos principios claros y diferenciadores, que le confieran un estilo propio.. * lograr una mayor coordinacin y unificacin de criterios, evitando las clases-islas. * mejorar la comunicacin en el centro * plantear una planificacin que evite la habitual improvisacin e incertidumbre. * conseguir una mejor y ms racional participacin de todos los miembros de la Comunidad escolar. * controlar lo incontrolable y formalizar lo informal. * abrirse hacia el exterior, hacia el entorno. Hay que tener en cuenta que en la disposicin legal que establece la Ley 47 Orgnica de Educacin, modificada por la Ley 50 de noviembre del ao 2003, se especifica que el Proyecto Educativo de Centro, deber ser elaborado por todos los centros educativos oficiales del pas.

PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA GESTIN ESCOLAR

El ministerio de Educacin pretende que a travs de las modalidades de administracin escolar local, la gestin educativa est en manos de todos los miembros de la comunidad educativa para que dicha gestin sea pertinente y responda a sus necesidades, problemas e intereses de su entorno. Para un mejor desarrollo de este proceso., debemos tener presente que la gestin educativa es definida como conjunto de acciones sistemticas que son debidamente coordinadas e integradas en forma democrtica por la Comunidad Educativa, y que contemplan los mbitos pedaggicos, curricular, administrativos, organizativos y comunitarios, que tienen como objetivo el aprendizaje efectivo de los estudiantes, que acuden al centro educativo.

El Centro Educativo organiza la participacin, la gestin y el Proyecto Educativo de Centro, bajo el criterio de responsabilidad compartida.

LA COMUNIDAD EDUCATIVA ES LA ENCARGADA DE ELABORAR EL PEC

INTEGRANTES DIRECTOR REPRESENTANTE DE LOS DOCENTES PRESIDENTE DE LA ASOCIACIN DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA REPRESENTANTE DE LA SOCIEDAD CIVIL

Disposiciones legales que reglamentan la participacin de las Asociaciones de P/M de familia en el proceso de planificacin de los centros educativos

Ley 47

Decreto Ejecutivo 525 Decreto Ejecutivo 346

DOS ESTUDIANTES
Ley 49 Decreto Ejecutivo 238

Niveles de participacin de la CEE

Los miembros de la CEE, participarn en este proceso de forma diferenciada, dependiendo del nivel de involucramiento que se tenga en los distintos mbitos de la gestin educativa, As tendremos diferentes niveles: - Nivel Informativo. Es el nivel ms elemental y bsico de participacin. Consiste en distribuir informacin sobre las distintas responsabilidades de los miembros de la CEE en la elaboracin, desarrollo y ejecucin del PEC, as como de los diversos procedimientos administrativos a seguir en el Centro Escolar, Calendario de actividades, etc. - Nivel Colaborativo. Es indispensable tener en cuenta que la participacin de la CEE, es Voluntaria, no es objeto de remuneracin econmica, por lo que la misma es brindada en el tiempo disponible de cada miembro. - Nivel de consulta; En este nivel participan todos los miembros de la CEE, por lo general mediante la forma de Asamblea, en el mismo, se determinan los diversos problemas o necesidades que aquejan al centro educativo. - Nivel de Toma de decisiones: En este punto los participantes debern tomar decisiones en forma democrtica sobre los pasos a seguir para la solucin de la problemtica del centro educativo y su entorno. - Nivel de seguimiento y evaluacin: Para participar en este nivel se requiere un amplio conocimiento de los objetivos y metas que persigue el centro educativo. Involucra aspectos de rendicin clara de las cuentas, en forma oportuna y transparente.

CONCEPTO DEL PEC

En cualquier organizacin es esencial plantearse al
principio qu es lo que se quiere conseguir, ya que se han unido una serie de personas para trabajar juntas en busca de objetivos concretos. En las organizaciones educativas esos objetivos, esas metas suelen estar implcitas concretndose pocas veces en documentos consensuados y admitidos por todos. En esa lnea va el Proyecto Educativo, para formalizar y concretar aquellas intenciones de los distintos grupos que componen la comunidad escolar, dotar de una identidad diferenciada al centro, y plantear aquellos valores y principios que asume esa comunidad. Lo que antes se consideraba como algo posible e interesante, ahora se convierte en algo obligatorio para todos los centros en la lnea de "proporcionar un marco global a la Institucin escolar que permita la actuacin coordinada y eficaz del equipo docente".

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Ha de ser del consenso y convergencia de todos los miembros de la comunidad escolar.

Se debe elaborar en Equipo

CARACTERSTICAS

Es un documento propio, singular de cada centro, enmarcado en su contexto especfico..No puede haber dos PROYECTOS EDUCATIVOS iguales.

Tiene que ser breve y de fcil manejo

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Procedimiento para la elaboracin del PEC

Para la elaboracin, implementacin y evaluacin del PEC, es necesario contar con las siguientes condiciones: Comunidad Educativa debidamente informada y motivada a participar Contar con una identificacin de los elementos significativos de la realidad del entorno del centro educativo, con una visin integral y objetiva. Es importante que los miembros de la CEE desarrollen una visin estratgica compartida sobre las acciones a seguir. Se establezca un mecanismo de seguimiento y evaluacin permanente Se identifiquen y designen los recursos posibles y necesarios para los diversos proyectos. Se asignen responsabilidades y tiempos de ejecucin Se genere en la Comunidad Educativa, una actitud positiva hacia los cambios

El PEC ESTABLECE LAS PAUTAS QUE ORIENTAN LA GESTION EDUCATIVA, ADMINSTRATIVA DE FORMA QUE LA IMPROVISACIN NO SE CONVIERTA EN UNA PRCTICA RUTINARIA.

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Pasos a seguir en la elaboracin del PEC

1 2 3 4

Reuniones informativas sobre el PEC (Escuela-Comunidad)

5 6 7

Definicin de Objetivos

9 10 11 12

Diseo del Plan de Accin anual

Motivacin de la Comunidad Educativa

Deteccin de Necesidades Educativas

Elaboracin de Proyectos

Conformacin de Equipos

Priorizacin de problemas

Asignacin de recursos (Humanos, Financieros , Cronograma, eTc)

Diagnsticos de la realidad del centro

Bsqueda de alternativas

Seguimiento y evaluacin

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Fases del PEC con la participacin de la CEE

Se identifican Fortalezas y Debilidades. QUIENES SOMOS COMUNIDAD CENTRO EDUCATIVO Fase Diagnstica

GEO.

DEM.

HIST.

CULT.

SOC.

ECON .

POL.

EDUC .

Visin representa lo que nos atrevemos a soar; debe ser ambiciosa, pero alcanzable. Debe ser el horizonte del Centro. La Misin es el medio, el vehculo para alcanzar la visin, se establecen estrategias y objetivos. El Equipo de Planificacin enlistara todo lo que se considera problemas del Centro. (Internos o Externos)

LA VISIN HACIA DONDE QUEREMOS IR QUE NOS GUSTARIA SER QUE ALCANZAREMOS LA MISIN QUE Y COMO LO VAMOS HACER? CUANDO LO VAMOS HACER?

Fase Pronostica

Valores

ANALISIS DE PROBLEMAS
ARBOL DE PROBLEMAS

Fase Estratgica

Se identifican, posibles causas Y EFECTOS DEL PROBLEMA CENTRAL .

EFECTOS

PROBLEMA CENTRAL

CAUSAS

OBJETIVO GENERAL PLAN DE ACCION

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Fase de Ejecucin

PROYECTO N1

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Anlisis de Contexto . Descripcin Fsica

En el anlisis
de contexto se considera la parte externa al centro educativo (fuera del dominio o centro de la escuela) y la parte interna (todo lo que est al control del Centro)

1. Localizacin. Situacin medioambiental. Fuentes econmicas que apoyan el centro 2. Caractersticas de la poblacin Tipo de poblacin. Nivel econmico. Nivel cultural. 3. Infraestructura del Centro Nmero de espacios. Equipamiento e instalaciones. 4. Caractersticas de las Familias y el Alumnado Nmero de miembros. Profesin de los padres. Nivel econmico y tipo de vivienda. Valores y hbitos familiares. Relacin de la familia con el centro. Nmero de alumnos. 5. Caractersticas del profesorado Nmero de profesores. Situacin Laboral. Antigedad en el Centro. Formacin Estabilidad del Equipo Docente. Actitudes y valores. 6 . Caractersticas del Personal de Apoyo Nmero de personas. Situacin y dependencia laboral. Antigedad en el centro.

Queremos un Proyecto elaborado por toda la comunidad educativa escolar

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La Visin Hacia dnde se quiere llegar

La visin es una imagen o descripcin de Cmo queremos que sea nuestra organizacin, - nuestra escuela en un perodo determinado (10 aos). Debe ser clara Debe ser sincera, honesta; representa lo que realmente queremos ser, no lo que queremos parecer. Debe ser retadora, motivadora, proponiendo una realidad futura, esplndida pero alcanzable. Debe ser sentida por toda la comunidad educativa.

Todo Centro Educativo debe tener clara y definida su 16 Visin

VISIN
Es
la imagen de la organizacin proyectada al futuro, la fuerza motivadora de la accin capaz de cohesionar a un grupo. A cules interrogantes responde? En un modelo de gestin, el componente 'visin' responde a la interrogante: hacia dnde vamos?, o dicho en otros trminos, cul escuela queremos crear? Para responder a esta interrogante el punto de partida es la demanda del beneficiario, sus necesidades especficas que son atendidas por la escuela. Para satisfacer las demandas, la institucin escolar ofrece determinados servicios o productos y se organiza para generarlos. Para esto debemos definir cules son las destrezas, conocimiento, hbitos, valores, etc., que los nios aprenden en la escuela. La cultura organizacional es el vehculo o medio para transmitir la visin compartida. Por eso, el proceso de formulacin de la visin es una reflexin y evaluacin en tomo a las siguientes interrogantes: Quines son los beneficiarios? Cules son sus necesidades? Qu productos le ofrecemos? Cules valores agregados producimos? Cules son nuestros valores compartidos?

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Visin
Cules son sus caractersticas? - La visin es dinmica, puesto que al alcanzarse una visin, deben surgir otras imgenes que orienten la accin, redefinindola,,dndole nuevos contenidos. Expresa la aspiracin y el deseo de los miembros de una organizacin. La motivacin ms importante a participar o a mantenerse trabajando en una escuela es la contribucin personal a una tarea que se considera importante. Genera compromiso de los participantes con su logro. Los miembros de una escuela que comparten una visin se comprometen con los resultados que se obtienen de cada tarea. La participacin va mas all del acatamiento administrativo de exigencias o metas fijadas externamente. Es fcilmente comprensible por todos. La visin debe ser sencilla, con un contenido tangible y comprensible por todos los involucrados, incluyendo a los beneficiarios. Se define en relacin a la satisfaccin de las necesidades de los beneficiarios. La pertinencia del servicio define la eficacia de la escuela, su impacto en la formacin de los nios, en las familias y en la sociedad. Debe ser comunicada y compartida para que tenga impacto. Para que sea legtima y aceptada, su comunicacin tiene que ser incesante. Cmo se origina? La fuente inspiradora de la visin puede ser mltiple: la comparacin con otras escuelas exitosas, el deseo de cambio, las aspiraciones de los miembros de la organizacin, las ideas de grandes pensadores, la evaluacin de la organizacin, las tradiciones. Del pasado se pueden revisar los logros, las contribuciones, las insatisfacciones de los miembros y los beneficiarios. Del presente hay que estimar los recursos organizacionales, humanos y materiales; las oportunidades. Del futuro se pueden explorar las tendencias, los escenarios, las polticas de largo plazo. Cules son sus requisitos? Para que una visin genere compromisos debe ser compartida por un grupo. Ms importante que la creacin o formulacin de una visin es el proceso por el cual los miembros de la escuela llegan a identificarse y comprometerse con ella. Generalmente se atribuye a los lderes la capacidad para generar visiones, sin embargo el origen puede ser un producto participativo de la indagacin de todo un grupo.

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Visin
Cules son sus beneficios?

La visin compartida favorece el aprendizaje en equipo. Por eso hay que resaltar los intereses
comunes, fomentar y formar a los participantes en el trabajo en equipo como una forma de potenciar el aprendizaje y avanzar en trminos colectivos. Se obtiene conciencia significativa del objetivo de la escuela. Ms all de las tareas cotidianas, hay que resaltar los resultados que se obtienen y su contribucin a un objetivo de consenso. Establece un marco de referencia concreto en la direccionalidad de las acciones. La visin sugiere medidas que sean eficaces para la escuela y sus miembros. En una organizacin es imposible normar con anticipacin todo el comportamiento, tiene mucho ms sentido la orientacin positiva de los objetivos generales. Motiva la innovacin y los cambios necesarios para lograr el objetivo.. S los objetivos estn claros y son explcitos, los resultados de cada accin se evalan por su contribucin a su logro. Despierta la capacidad intelectual de los participantes. El dilogo, la confrontacin de las visiones personales, la evaluacin colectiva, el trabajo en equipo, es un estmulo a la creatividad, iniciativa, formacin o dominio personal. Cmo construimos una visin compartida? Fomentando las visiones personales. El desarrollo de visiones personales fortalece la organizacin, porque despierta el inters individual y la creatividad en relacin al futuro. Indagando sobre las visiones personales y la pertinencia de la visin actual. Si se quiere conocer las visiones personales, los puntos de acuerdo, los intereses comunes, es necesario realizar encuentros o eventos que permitan la expresin individual y el trabajo reflexivo en equipo acerca de las tareas futuras. Asimismo es importante fomentar la participacin y la consulta con los beneficiarios. Comunicando la visin. Para lograr la identificacin y el compromiso con la visin de la escuela que queremos hay que transmitirla por todos los medios posibles, dilogos personales, carteleras, folletos, peridico escolar, radio, etc. Para ello los responsables de conducir el proceso deben desarrollar una estrategia comunicacional y evaluar permanentemente su impacto positivo. Es tarea de los lderes la comunicacin permanente de la visin. Lo que hacen los lderes generalmente es prestar atencin a lo que ocurre en la organizacin, visualizar las consecuencias a futuro, fijar una direccin y concentrar la atencin de todos los miembros en el nuevo rumbo.

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LA MISIN
La Misin de cualquier organizacin debe responder a las siguientes preguntas: -A quin servimos? Demanda -Qu hacemos para servirles Oferta -Cmo les servimos? Qu habilidades Tenemos? Por qu nos escogen?

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La Misin de la Escuela
Una vez que se ha definido la visin para la escuela con el concurso de los diferentes actores, es importante
que, de la misma forma, el centro escolar pueda determinar cul debe ser la misin que orientar sus acciones da con da, entendida como la razn fundamental para la cual existe la escuela, es decir, el fin ltimo para el cual est llamada la institucin. Aunque se debe tener en cuenta que existen polticas y normativas sobre el papel que debe desempear la escuela en nuestra sociedad, no debemos perder de vista que cada centro escolar es nico, singular, y se encuentra ante retos y contextos comunitarios y escolares especficos. Es decir, adems de contar con la misin que tradicionalmente se le ha asignado a la escuela como institucin social, es importante que cada una de ellas tenga preciso el compromiso que asume en su realidad concreta. As, aunada a la misin general para todas las escuelas de educacin bsica del pas, se propone generar la Misin de nuestra escuela, misma que deber plantearse en consonancia con los planteamientos ya descritos.

Concepciones, importancia y beneficios Si la Visin es como el faro que va indicando el horizonte hacia donde queremos dirigirnos, la Misin es el compromiso que se asume en el diario acontecer; de ah que tanto la visin como la misin deben encontrarse en absoluta armona y coherencia. En la misin, entonces, se declara el ser y hacer esencial de nuestra escuela que nos permita conducirnos rumbo a la visin que hemos definido. La misin ayuda a no perdernos en el camino. Dado que en ella se sintetiza el quehacer de la escuela, su clara definicin nos permite valorar la pertinencia de las actividades que estamos desarrollando en el seno de la escuela. De hecho, de la misin se deben desprender todas las dems funciones, planes, objetivos y estrategias. En sntesis, la misin es una declaracin del compromiso que asume la escuela ante la comunidad en la que se encuentra inserta, es una expresin de sentido, una idea-fuerza que integra los esfuerzos de todos y cada uno de los que participan en la construccin de la cultura escolar.

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La Misin
Cuestionamientos a los que responde Para construir la misin, se puede reflexionar en torno a las siguientes interrogantes, presentadas en dos bloques: en el primero se plantean las preguntas relacionadas con la escuela en general y en el segundo, las que se orientan a nuestra escuela:
Preguntas generales Cul es la razn fundamental de nuestra existencia como escuela? Qu se pretende lograr, finalmente? Qu tipo de personas desea formar nuestra escuela? Preguntas particulares Qu necesidades satisface? Quines son los beneficiarios? Cul es el propsito para el cual fue creada la escuela? Cul es el sentido de nuestra labor cotidiana? A qu nos vamos a comprometer? Qu distingue a esta escuela de las dems? Las respuestas a estos cuestionamientos se constituirn como el insumo bsico para redactar el texto de la misin de la escuela.

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Los Valores
cules son los valores que normarn y guiarn la actuacin de todos los participantes en el proceso de lograr la visin?

Son los principios o creencias sobre los cuales debe fundarse toda accin o actividad de una empresa (la escuela es una empresa de Rentabilidad social), para lograr su misin y alcanzar su visin
HONESTIDAD

RESPONSABILIDAD

EQUIDAD CONVIVENCIA

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ANLISIS DE PROBLEMAS
UN PROBLEMA ES UNA SITUACIN NEGATIVA Y PERMANENTE QUE DESEAMOS CORREGIR.

Los miembros de la CEE, expondrn Los problemas que piensan, existen en El CE; en consenso se le otorgar un Nivel de prioridad. Solamente nos concentraremos en los de mayor prioridad (dos o tres primeros)
Lo pedaggico es lo prioritario Debemos saber los efectos de este problema Es una decisin de consenso

Debemos conocer cules son las causas que originan el problema

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Cmo lo hacemos?

1. Listado de situaciones problemticas 2. Discusin y anlisis de las mismas 3. Asignacin de prioridades (consenso)

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Alternativas y Soluciones

Por lo general un problema tiene varias causas de modo que un solo objetivo general puede tener varios objetivos especficos y en consecuencia varias metas y actividades que realizar. Cumplirlos todos puede ser costoso por lo que por la comunidad educativa escolar debe evaluar la situacin en funcin de los recursos y tiempo disponible, as como del impacto a lograr.

Al final se seleccionarn los objetivos especficos que se consideren ms convenientes posponiendo los restantes. En este punto la comunidad educativa escolar est en capacidad de decidir si procede a analizar el siguiente problema central (ver lista de prioridades).

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PLAN DE ACCIN ANUAL

ES EL CONJUNTO DE ACCIONES QUE SE REALIZARN PARA LOGRAR LA SOLUCIN DEL PROBLEMA

Fuente de financiamiento Costo Fecha de ejecucin Responsable Actividades a desarrollar Meta Proyecto
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ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL PLAN DE ACCIN ANUAL El Plan de Accin Anual es la concrecin del PEC, es planificacin operativa a corto plazo (un ao), estableciendo prioridades para ese perodo. Este Plan de Accin contiene un conjunto de acciones o actividades organizadas y cronogramadas que la comunidad educativa escolar debe realizar para lograr los objetivos propuestos en un perodo anual de trabajo
Es importante elaborarlo y desarrollarlo, puesto que contribuye a conducir la labor que se ha propuesto la CEE, orientando a la organizacin y administracin escolar sobre los pasos a seguir para la consecucin de los objetivos y acciones programadas para un ao. El Plan de Accin Anual, cmo parte del Proyecto Educativo de Centro, se debe elaborar una vez se culmina el ao lectivo, de forma tal que para el inicio del prximo perodo lectivo, se cuente con la planificacin de las actividades que se llevarn a cabo en el ao y se den a conocer a todos los miembros de la Comunidad Educativa Escolar, las responsabilidades que se les ha asignado segn el rol que desempean. A continuacin algunos elementos que se deben considerar al momento de elabora el PAA: - Se debe partir de las necesidades priorizadas recogidas en el diagnstico del Centro Escolar. - Qu deseamos lograr este ao? Objetivos y metas propuestas - Cmo se va a lograr? Son las actividades o acciones que responden a las metas propuestas - Qu recurso se requieren? Personales, materiales y financieros. - Quines lo van a realizar? Designacin de responsables. - Cundo se va hacer? Tiempo, realizacin, se establece un cronograma Cmo verificamos los logros? Se aplica un sistema de evaluacin

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CENTRO EDUCATIVO PROGRAMACIN OPERATIVA ANUAL

PROYECTO: ________________________________________________________RESPONSABLE______________________________________________ AO: _______________________________

No

Metas Parciales

Actividades

Cronograma

Responsable

Resultados Esperados

Observaciones

10

11

12

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SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PEC

Una vez elaborado el PEC, ste pasa a ser un documento de gestin del centro educativo. Dado que se constituye en una herramienta de planificacin estratgica. El seguimiento y evaluacin del mismo, se medir en funcin de si los resultados que se esperan alcanzar van progresando de acuerdo a los recursos previamente estimados y si los logros apuntan a la Visin, Misin y Objetivos establecidos por la Comunidad Educativa Escolar. Establecer mecanismos de seguimiento y evaluacin permitir actuar con rapidez en caso de que nos apartemos de las metas, .incorporando estrategias para obtener los resultados esperados. Con ello se pueden detectar y corregir errores y potenciar los aciertos. En el proceso de evaluacin es importante tener en cuenta hasta dnde se cumplieron los objetivos y resultados esperados y si estos resultados han sido totales o parciales de acuerdo con lo planificado. Al final de este proceso de evaluacin se debe elaborar un informe en el cual se exponga el nivel de avance de cada uno de los proyectos planteados en el Plan de Accin Anual, las conclusiones, propuestas y recomendaciones del Equipo Evaluador, de forma tal que esta informacin sea el insumo para la elaboracin del prximo PEC.

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Recordemos que:

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32

Sabemos que conducir una transformacin es mucho ms difcil que administrar un modelo existente. Ser capaces de producir un cambio, generar las condiciones para, implica: .... ser capaces de mover esas cosas que har que la Escuela se sienta mejor cambiando ... que nosotros como docentes, como padres, como comunidad educativa en general, nos sintamos contenidos en un proceso de transformacin, entendiendo hacia dnde vamos ... que nos gratifiquemos de ello ... que nos divierta ms hacer las cosas diferentes que seguir haciendo lo mismo de siempre ...que podamos manejar el conflicto desde una posicin superadora, resiliente.

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Elaborado en la Direccin Nacional de Planeamiento Educativo Por el personal tcnico responsable del Subcomponente Proyecto Educativo de Centro, con el financiamiento del Proyecto de Desarrollo Educativo Junio de 2007

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Anexos

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SUGERENCIAS METODOLGICAS

1. 2. 3.

Conformacin y establecimiento de la CEE Es importante apoyarse en los documentos legales que rigen el Sistema Educativo y a las Comunidades Educativas. Elaboracin del PEC Verifique en los archivos si existe un Proyecto Educativo de aos anteriores puede ser de utilidad en la determinacin de la ruta a seguir. Motivacin de la Comunidad Educativa Escolar. Se debe brindar toda la informacin que se posea sobre la importancia del PEC y su utilizacin De ser necesario solicitar apoyo a los Tcnicos de Planificacin Regional y Nacional. Conformacin de Equipos de Trabajo Esta labor no atae solamente al Centro Educativo. Deben conformarse equipos dinamizadores, que apoyen el desarrollo de las actividades. Para la deteccin de la problemtica del centro, apyese en la tcnica lluvia de ideas. En la elaboracin de la Visin, Misin e Ideario del Centro, realice consultas con la Comunidad Educativa.

4. 5. 6.

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Propuesta de matriz para iniciar la evaluacin

Plan de Evaluacin
Objetivo Qu? Fuentes de informacin Dnde? Responsable Quin? Cronograma cundo?

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Propuesta de contenido del PEC

Identificacin del Centro Educativo Anlisis de contexto Visin Misin Valores Anlisis de Problemas Posibles Alternativas Plan de Accin Anual Evaluacin

Este contenido puede ser modificado segn lo estime la CEE.

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BIBLIOGRAFA
1. Conceptualizacin del Proyecto Educativo de Centro. Arq. Carlos E. Menotti. Panam, Rep. de Panam. Enero de 2005. El Proyecto Educativo Institucional como herramienta de transformacin de la vida escolar. Santiago de Chile: LOM Ediciones. Ao 2000. 2.

3.

Gua para la elaboracin del Proyecto Educativo de Centro. Licda. Osiris M. Guerra A. Panam, Rep. De Panam. 2004.

4.

Proyecto Educativo de Centro Gua para el Facilitador. Arq. Jos M. Donado. Julio de 2006. Proyecto Educativo Institucional. En camino hacia la calidad educativa. Ministerio de Educacin de la Repblica de El Salvador. Agosto de 2002. Ley 47 Orgnica de Educacin.

5.

6.

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