Competencias de un diseador competente

Luis Soto Walls

Coordinacin General de Desarrollo Acadmico, Mxico, (swlj@correo.azc.uam.mx) Universidad Autnoma Metropolitana Azcapotzalco, Mxico, D.F. Mxico
Abstract

An increasing preoccupation exists on the relevance of the education offered by our universities and its relationship with the needs of the work market. University graduates must be able to obtain a job that allows their professional as well as their personal development based on the qualifications that they acquire during their education; this has forced universities to guarantee that their students not only acquire the knowledge and develop skills of the discipline, but also they acquire nontraditional competencies that companies require of graduates (employability) such as: social abilities, leadership, team work, management of stress and emotional intelligence; as well as positive attitudes like: discipline, responsibility, commitment, productivity, disposition to change and loyalty to the company. The preoccupation of the education sector in Mexico on the claim that the formation received in our universities is not adapted to the professional development in the work market, puts on the discussion table the weight that the different sectors must have, since the economic one seemed to generate pressure to have professionals who respond to their short term necessities, leaving in second place medium and long term needs. On the other hand, university titles and degrees are no longer a guarantee of stability in professional careers and they do not provide anymore a distinguishing element between individuals that allows them to validate their level of income and their status in their community. The system of higher education in our country has become complex and the offer of programs is increasingly diversified. The number of institutions that offer programs in industrial design have increased so much that the Ministry of Education has established a system that recognize the quality
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of some of the programs. However these programs respond to a diverse and sometimes contradictory set of demands of different sources: students and their families, professors and university administrators, employers, accreditation and evaluation organizations, governmental agencies, national and international professional organizations, among others. The formation of the industrial designers is not free of this problematic issue, and this work presents an analysis of the conditions of the education in this discipline in our country from two points of view: the existing programs at an undergraduate and graduate level in Mexico and the situation faced by graduates in the work market, allowing to establish a profile according to the fields of development and the average salaries. A proposal of basic, intermediate and specific competencies necessary to mexican industrial designers is also presented, to support a proposal of the evaluation of the units of competency throughout the studies in the courses of applied design. Keywords: Design Competences, Professional Competences, Design Work Market, Design Education.

Introduccin
En Mxico y varios pases de Amrica Latina, los modelos de la enseanza en las disciplinas del diseo se han configurado bajo la influencia de la Arquitectura, que a su vez surge de la tradicin de las Artes Plsticas y los oficios, por lo que todava prevalecen algunas posturas heredadas sobre el aprendizaje en estos campos, las cuales se sustentan simplemente en una vivencia personal, que no depende tanto de una formacin como de una visin que el profesor ha ido adquiriendo por su propia experiencia. Aun existe la idea en algunos mbitos de estas disciplinas, que el proceso proyectual no puede ensearse, sino que el alumno se apropia de l y lo aprende, mediante una repeticin de la experiencia, por lo que la valoracin de la calidad de la enseanza del profesor, es proporcional al dominio y experiencia que tenga en su profesin. Partiendo del principio de que el proceso proyectual en el Diseo se puede ensear de manera sistemtica, el objetivo de este trabajo ha sido la esquematizacin de aquellos perfiles que determinan el deber ser de la profesin estudiada, identificar las competencias que permiten garantizar que quienes egresan de los planes y programas de estudios de las universidades, puedan ejercer profesionalmente y responder a las necesidades de la sociedad y as, contar con los elementos que permitan la evaluacin de los aprendizajes mediante el dominio de las competencias deseadas. Al intentar establecer aquellos perfiles de la carrera de Diseo Industrial, surgen las preguntas: existe un acuerdo sobre los perfiles que deben garantizarse en la formacin profesional en estas disciplinas? y si es as, cules son? El anlisis de los perfiles profesionales, no slo responde a la definicin terica de la disciplina y el estado del arte de la misma, sino que son sensibles a las demandas de la sociedad, expresadas principalmente por la demanda en el mercado laboral. Por lo

anterior, los perfiles que se proponen en el trabajo, son producto del anlisis de las aportaciones de las diferentes asociaciones gremiales sobre aquellos aspectos que definen las carreras y algunas inferencias sobre los resultados de la Encuesta Nacional de Empleo 2000-2004, que realiza la Secretara del Trabajo y Previsin Social.

posibilidad de mercado. 4.Diversificacin en el mercado laboral y transdisciplina. Las disciplinas se van desdibujando en su relacin con otras disciplinas que generan nuevas opciones profesionales que integran conocimientos y competencias diferentes. Lo anterior ha producido un cambio en el concepto del empleo y de las competencias que se demandan, as como de la temporalidad deseable del mismo, por lo que la idea que se tena anteriormente de conseguir un empleo para toda la vida, ha desaparecido. Un profesional contemporneo, debe ser empleable, es decir, debe tener la capacidad de encontrar empleos sucesivos y de ser eficiente en cada uno de ellos. Esto obliga a contar con las competencias que demanda el mercado laboral actual e ir transformndolas con una formacin a lo largo de toda la vida. Las nuevas tendencias que se estn dando en la actualidad en la educacin superior y que se expresan en numerosos documentos gubernamentales y de organismos internacionales especializados (1) , han conducido a un replanteamiento de los currculos universitarios. Por otra parte, la heterogeneidad de la oferta de carreras y programas posteriores al bachillerato en instituciones de muy diversa naturaleza, ha generado la urgente necesidad de corroborar las capacidades de los egresados para su ejercicio profesional, mediante procesos de aseguramiento de la calidad. En nuestro pas el tema de las competencias es reciente, sin embargo en otros pases el trmino se maneja desde hace varias dcadas, principalmente en En el informe SCANS (2) (Secretary Comission on Achieving Necessary Skills) se elabor una lista de las aptitudes fundamentales que todos los estudiantes universitarios deben tener. A travs de una consulta estableci las siguientes
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El perfil del diseador industrial

El vnculo que une los recursos humanos formados, y en particular de los profesionistas, con el aparato productivo es lo que podemos definir como mercado de trabajo. En l se refleja la demanda de trabajadores calificados proveniente del mundo de las empresas. El mercado laboral actual ha ido cambiando paulatinamente y actualmente se caracteriza por: 1.Cambios importantes en la fuerza de trabajo. Existe un factor de desequilibrio entre la oferta y la demanda de profesionistas, debido a la debilidad de la economa en nuestro pas, lo que no permite generar nuevos empleos que posibilite a los egresados de las universidades a integrarse en un empleo que les permita ser aprovechados en su potencial. 2.Innovacin tecnolgica creciente y acelerada. Uno de los factores que mayor impacto ha tenido en las competencias de los profesionistas de Diseo Industrial, es el acelerado desarrollo de las nuevas tecnologas, no slo en las de informacin y comunicacin, sino en todas aquellas que tienen que ver con las nanotecnologas, nuevos sistemas de produccin y materiales y acabados. 3.Aumento importante en el Sector de Servicios. La poca definicin en la frontera entre los bienes y servicios y su

competencias bsicas: a) Destrezas bsicas. Lee, escribe, realiza clculos aritmticos y matemticos, escucha y se expresa: Lectura: localiza, entiende e interpreta datos escritos y en documentos tales como manuales, grficos y programas. Redaccin: comunica pensamientos, ideas, informacin, y mensajes por escrito; crea documentos tales como cartas, instrucciones, manuales, informes, grficos y diagramas de flujo. Aritmtica/matemtica: realiza cmputos bsicos y trata los problemas prcticos al escoger adecuadamente entre varias tcnicas matemticas. Escucha: recibe, atiende, interpreta y responde a mensajes verbales y otras indicaciones. Expresin: organiza las ideas y las comunica oralmente. Destrezas racionales: Piensa creativamente, toma decisiones, resuelve problemas, sabe aprender y razonar Pensar innovador: genera nuevas ideas: Toma decisiones: especifica las metas y las limitaciones, genera alternativas, piensa en los riesgos, evala y escoge la mejor alternativa. Solucin de problemas: reconoce los problemas y presenta e implementa planes de accin. Sabe aprender: usa las tcnicas de aprendizaje apropiadas para adquirir y aplicar nuevos conocimientos y destrezas. Razonamiento: descubre una regla o un principio que es la
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base de la relacin entre dos o ms objetos y lo aplica en la solucin de problemas. b) Cualidades personales. Demuestra responsabilidad, autoestima, sociabilidad, autocontrol, integridad y honradez: Responsabilidad: hace un gran esfuerzo y persiste hasta lograr metas. Autoestima: cree en su propia vala y mantiene una opinin positiva de s mismo. Sociabilidad: demuestra comprensin, simpata, adaptabilidad, inters en los problemas ajenos y cortesa al estar en grupos. Autocontrol: se evala atinadamente, establece metas personales, se mantiene pendiente del progreso y demuestra autocontrol. Integridad / honradez: obra de acuerdo a los buenos principios. Adems de contar con las competencias bsicas como profesionistas, la posibilidad de que un egresado de la carrera de Diseo Industrial consiga un empleo bien remunerado, depende directamente del tipo de habilitacin. A partir de la Declaracin de Boloa, los pases que conforman el Espacio Europeo de Educacin Superior han hecho todo un trabajo para definir una serie de competencias mnimas que deben tener los egresados de las diferentes carreras en cada pas y as, poder equivalencias entre pases. En Mxico no ha funcionado de la misma manera, ya que no se ha buscado el reconocimiento de los estudios ni con los dems pases de Amrica Latina ni con los pases que conforman el

Tratado de Libre Comercio de Amrica del Norte. Actualmente se ofrecen en Mxico, 92 programas diferentes a nivel superior de Diseo Industrial (3). El 85% de los programas corresponden al nivel de licenciatura y los posgrados representan slo el 12% de la oferta en los niveles de especialidad y maestra. Actualmente los programas de doctorado en Diseo se enfocan principalmente a lneas de investigacin en Arquitectura o Diseo Grfico. Otro fenmeno importante en la educacin superior mexicana, es la enorme cantidad de programas que ofrecen las instituciones privadas, por lo que en Diseo Industrial representa el 72% de los programas y llama la atencin que en programas de licenciatura, las universidades privadas ofrecen casi tres veces ms que las universidades pblicas. La gran presencia de programas privados revela, que de algn modo la formacin en diseo industrial es un buen negocio. Una de las preguntas que surge es, si hay tanta demanda, por qu las instituciones pblicas que tienen carreras afines no ofrecen tambin programas en diseo industrial para constituirse en una alternativa a las instituciones privadas? Otro fenmeno que se presenta ante la importante presencia de instituciones privadas, es que en un mercado competitivo, la diferenciacin de la oferta educativa es una estrategia bsica de mercadotecnia. Lo anterior ha llevado a que a la misma carrera se le denomine de muy diversas formas, lo que provoca una gran confusin tanto para los jvenes que deciden iniciar su educacin superior, como para los empleadores que no pueden distinguir lo que pueden esperar de los egresados de cada una de las diferentes carreras.

Dentro de las denominaciones ms comunes tenemos (4) Ingeniera en Diseo Ingeniera en Diseo Industrial Licenciatura en Diseo Licenciatura en Diseo de Producto Licenciatura en Diseo de Productos Licenciatura en Diseo Industrial Licenciatura en Diseo Grfico e Industrial Licenciatura en Diseo Integral Licenciatura en Diseo de Mobiliario y Producto Para poder dar certeza al mercado de trabajo sobre lo que puede ofrecer un Diseador Industrial, el nombre del programa debe significar un mnimo de conocimientos, habilidades, actitudes o bien competencias comunes a todos y ser reconocidos claramente por los empleadores y la sociedad en general. Los principales sectores de actividad en los que prestan sus servicios los Diseadores Industriales son:

Tabla 1. Poblacin ocupada de D.I. por divisin econmica. Personas (5)

Divisin 2001 Absoluto 1 Agricultura, silvicultura y pesca 2 Minera 3 Productos alimenticios, bebidas y tabaco 4 Textiles, prendas de vestir, industria del cuero 5 Industria de la madera y productos de madera 6 Productos de papel, impresin y edicin 7 Sustancias qumicas y derivados del petrleo 8 Productos de minerales no metlicos 9 Industrias metlicas bsicas 10 Productos metlicos, maquinaria y equipo 11 Otras industrias manufactureras 12 Construccin 13 Electricidad, gas y agua 14 Comercio, restaurantes y hoteles 15 Transporte, almacenamiento y comunicaciones 16 Servicios financieros, seguros y bienes inmuebles 17 Otros Servicios Total 50 26 327 % 0.35 0.18 2.26 2006 Absoluto 140 0 415 % 0.83 0.00 2.48

3,201

22.15

2,412

14.38

842 141 614 153 187 879 398 386 286 2,287

5.82 0.97 4.25 1.06 1.29 6.08 2.75 2.67 1.98 15.82

720 104 335 350 195 1,506 120 423 100 3,000

4.29 0.62 2.00 2.08 1.16 8.98 0.71 2.52 0.60 17.88

El perfil profesional incorpora en su definicin no slo el conjunto de capacidades esperadas, sino tambin los principios y postulados de cada institucin educativa. El perfil de egreso es el punto de convergencia entre los intereses de la institucin de educacin superior que imparte los estudios, el estado del arte de la disciplina y las demandas del mercado de trabajo. El primero va a ser el referente para establecer el perfil de egreso de la licenciatura, que se expresa en la forma de un ttulo. En este sentido, el perfil de egreso corresponde a la respuesta educacional a los requerimientos del perfil profesional, en trminos de generar las capacidades que permitirn que el egresado sea empleable. Disponer de una descripcin del perfil profesional tiene relevancia en cuanto a promocin y reclutamiento de estudiantes, al diseo y evaluacin curriculares y como respuesta a necesidades del mercado laboral. En el primer caso, la lectura del perfil profesional de una carrera debera dar a una persona una imagen lo ms aproximada a la realidad posible de qu son las cosas que hace un egresado de la carrera y las competencias que adquiere. En el segundo caso, un perfil bien construido indica a los desarrolladores del currculo la gua para este mismo proceso, proporcionando as las claves para determinar su consistencia y validez. En el tercer caso, un perfil bien diseado y certificado por la universidad y sus acreditadores, proporciona informacin valiosa al mercado laboral. Se concibe al perfil profesional como la declaracin institucional acerca de los rasgos que caracterizarn a su egresado, expresados en trminos de competencias en diferentes dominios de la accin profesional, las que pueden serle demandadas legtimamente por la sociedad en cuanto miembro acreditado de tal o cual profesin. Es importante considerar que el perfil profesional es una definicin dinmica y mvil, que est en permanente cambio y ajuste en relacin al entorno y sus variaciones. Se encuentra en

350

2.42

469

2.80

331 3,995 14,450

2.29 27.64 100.00

429 6,058 16,775

2.56 36.11 100.00

Tabla 1. Poblacin ocupada de D.I. por divisin econmica. Personas (5)

un estado de permanente apertura y bsqueda de un equilibrio con el entorno, para adaptarse a los campos que se estn abriendo permanentemente para las profesiones. Los perfiles deben considerar la demanda social es decir, las necesidades sociales de los grupos que son objeto de la intervencin. Son analticos, pues posibilitan orientar y promover el comportamiento futuro e identifican espacios y condiciones disponibles para desarrollar determinadas estrategias y acciones, y obedecen a la racionalidad establecida por el currculo del plan de estudios. En consecuencia, el perfil profesional tiene como rol orientar la construccin del currculo, sustentar las decisiones que se tomen, y ser un referente que permita orientar los planes de formacin y permitir su permanente reajuste. Para la definicin del perfil de egreso, se requiere un ejercicio de anlisis del perfil profesional y de los mbitos ocupacionales que corresponden a la licenciatura. Para esto, se toman las diferentes competencias profesionales que a su vez han sido agrupadas en reas de competencia ms amplias, con valor y significado en el empleo. Las competencias profesionales genricas, aquellas que requiere todo profesionista para poder desarrollarse integralmente, responden a cualquier perfil profesional de cualquier disciplina, sin embargo, las competencias especficas van evolucionando y modificndose a travs del tiempo, de acuerdo con las modificaciones del perfil profesional. De este modo, un currculo por competencias profesionales integradas, que articula conocimientos genricos, conocimientos profesionales y experiencias laborales, reconoce las necesidades y problemas de la realidad. Tales necesidades y problemas se definen mediante el diagnstico de las experiencias de la realidad social, de la prctica de las profesiones, del desarrollo de la disciplina y del mercado laboral. Esta combinacin de elementos

permiten identificar las necesidades hacia las cuales se orientar la formacin profesional, de donde se desprender tambin la identificacin de las competencias profesionales integrales indispensables, para el establecimiento del perfil de egreso del futuro profesional. El perfil profesional del Diseador Industrial consiste en la expresin integrada de las competencias que la carrera habilitar a quien la curse, en funcin de los supuestos, principios y postulados definidos que determinan el conjunto de capacidades para lograr un objetivo o resultado en un contexto dado. Hace referencia a la facultad de un individuo para dominar un conjunto de tareas especficas en esta rea de aplicacin de la industria del Diseo y de la manufactura. El perfil profesional correspondiente a los estudios superiores de diseo es en todo el mundo el de diseador. Habitualmente, en atencin a la especialidad cursada y al tipo de ocupacin que se ejerce preferentemente, a la mencin de la profesin se aade una serie de adjetivos que son ms o menos los mismos en todo el mundo. En estas ltimas dcadas se ha constatado que el diseo antes que una actividad profesional debe entenderse como un proceso, una tecnologa o un saber hacer, una disciplina y finalmente un servicio. Es un proceso analtico, tcnico y creativo que nos lleva a determinar un producto concreto. A la vez se puede entender como tecnologa, ya que coordina habilidades intelectuales con instrumentales para obtener el fin. Es obvio que esa coordinacin obedece a una disciplina proveniente de una formacin de capacidades analticas, de conocimientos tcnicos sumados a una sensibilidad cultural y capacidad creativa. El diseo puede definirse como un saber-hacer del cual dependemos para minimizar el riesgo en la generacin, desarrollo y lanzamiento de nuevos productos.
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Por esta razn, una mayor afinidad entre la definicin de estrategias empresariales y una gestin correcta del proceso de desarrollo de nuevos productos permite optimizar todos los recursos que se invierten en esta tarea. The International Council of Societies of Industrial Design (ICSID), incorpora en sus estatutos indicaciones muy concretas sobre la formacin que deben acreditar los profesionales para ser aceptados como tales en la asociacin (6). Estas indicaciones son pertinentes y de aplicacin en todo el mundo. ICSID brinda su reconocimiento, el cual constituye una distincin internacional pero tambin la garanta para su armonizacin, a los varios niveles de cursos o titulaciones previstas en el protocolo de Bolonia. El ICSID define al Diseo Industrial de la siguiente manera: El Diseo es una actividad creativa cuyo propsito es establecer las cualidades multifacticas de objetos, procesos, servicios y sus sistemas, en todo su ciclo de vida. Por lo tanto, Diseo es el factor principal de la humanizacin innovadora de las tecnologas, y el factor crtico del intercambio cultural y econmico. La efectividad de un Perfil Profesional se basa en el anlisis, evaluacin y validacin permanente de las competencias requeridas para desempearse en el mercado. A partir del anlisis del Mercado Laboral y la situacin del Sector Empresarial, lo primero que es posible rescatar son las orientaciones que la educacin del diseo debe seguir, ajustado a temas como la innovacin, su integracin a los procesos cotidianos que le aportan competitividad a la empresa, y por sobre todo, el ajuste del perfil profesional de los recursos humanos a las demandas del sector productivo del pas (7). La calidad del egresado se basa en un proceso de formacin vinculado con la realidad. El diseo industrial debe tener un proceso de enseanza-aprendizaje basado en metodologas
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activas y participativas que vinculen al alumno anticipadamente con la realidad laboral, al integrar el conocimiento a experiencias prcticas de diversos grados de complejidad, como desarrollo de productos a nivel conceptual y detallado, anlisis y evaluacin de casos de estudio, rediseo y optimizacin de productos de mercado, etc. De acuerdo con los resultados obtenidos en la Encuesta Nacional de Empleo, se pueden establecer los siguientes perfiles del Diseador Industrial (8): 1.Diseador proyectista: esta actividad, que ha caracterizado histricamente al diseador industrial, sigue siendo la ms buscada por el egresado de la disciplina. Es un profesional que se caracteriza por ser un experto en una manera de trabajar y de pensar, que usa la metodologa propia del proyecto, pero cuya especializacin puede perfectamente haber superado las especialidades tradicionales. 2.Diseador consultor: en estos ltimos aos, el nmero de despachos ha crecido considerablemente a partir del fenmeno de la reconversin industrial y la diversificacin del trabajo de estos grupos organizados de diseadores ha sido notable y aleccionadora, ya que sus servicios incluyen no slo la generacin de proyectos, sino estrategias, colaboracin en investigaciones de mercado, produccin y seguimiento de los productos en el mercado. 3.Diseador productor / empresario: desde las primeras generaciones de egresados, se encuentran algunos diseadores que se haban preparado en esta disciplina para ayudar o hacerse cargo de una empresa productora a partir de nexos familiares. Esta tendencia ha continuado hasta el momento. La escasa demanda de diseadores por parte de los industriales del pas, agudizada por las reiteradas crisis econmicas del pasado, obligaron a los empresarios a cerrar toda posible

inversin en nuevos productos, orilla a muchos diseadores a experimentar la produccin y comercializacin de sus propios diseos. A partir de los cambios suscitados en la estructura socioeconmica de nuestro pas y la nueva tendencia hacia el diseador-empresario que promueven cada vez ms universidades, el nuevo perfil es cada vez ms buscado. 4.Diseador en desarrollo y gestin de productos: este perfil busca formar creadores y profesionales con autonoma y capacidad de disear productos y gestionar sus conocimientos y habilidades para afirmar el valor de sus propuestas en la sociedad y en el mercado, con idoneidad para adaptarse a las transformaciones y nuevos escenarios de trabajo en la sociedad del conocimiento y la informacin. Experto en planificar, dirigir y controlar la produccin o materializacin de los trabajos as como tambin de la implementacin de los proyectos, sea cual sea la especialidad a la que pertenezcan; de la distribucin y comercializacin. Se interesa tambin por la vida completa de los productos una vez finalizada su etapa til. 5.Diseador con especialidad tcnica: corresponde al perfil habitual del profesional del diseo que presta sus servicios de diseo a las empresas en un campo determinado. Est capacitado para disear, dirigir y gestionar sus proyectos e investigar, si el proyecto en concreto se lo exige. Puede desempear a la larga las funciones y todas sus actividades estn dirigidas a la realizacin de productos concretos en cualquiera de las especialidades. 6.Diseador orientado a las nuevas tecnologas: diseador que trabaja fundamentalmente para las nuevas tecnologas de produccin y de informacin (TIC) y los medios de expresin en 2D y 3D. Probablemente este es el perfil que ms puntos de conexin encuentra con el perfil profesional del creativo en el mbito visual y de las nuevas tecnologas. En cuanto a los

temas que le son propios son el diseo de interfaz, estudio y evaluacin de la usabilidad y de comunicacin. En todos los planes y programas de estudio de la carrera de Diseo Industrial, existen un conjunto de asignaturas que pretenden formar al alumno en un rea de conocimiento llamada diseo, las cuales se denominan generalmente con el nombre de taller de diseo o taller de proyectos y las cuales conforman el eje conductor y columna vertebral del aprendizaje de la profesin. El taller de proyectos cuenta con una serie de estrategias de trabajo que permiten ir al alumno desde el entendimiento del problema y su contexto a la resolucin formal, mediante pasos que van de menor a mayor precisin. Al desarrollar estrategias proyectuales, se pretende que el alumno integre conocimientos que de otra manera estaran dispersos y les permita desarrollar la labor propia de su profesin. Adems de las competencias bsicas e intermedias que todo profesional debe dominar para tener posibilidades de obtener empleo, el Diseador Industrial debe contar con una serie de competencias que podemos agruparlas en esta tipologa (9): Competencias de conceptualizacin y generacin de soluciones de Diseo Industrial Competencias de contexto, sociedad y medio ambiente Competencias de expresin y representacin Competencias tcnicas Competencias de gestin Competencias en relacin con los recursos metodolgicos, tericos, e histricos
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Competencias en aspectos legales Competencias en aspectos artsticos y de generacin de conocimiento Competencias axiolgicas

Conclusiones
El trabajo para toda la vida ya no existe y hay que buscar actualizar las competencias profesionales para obtener los empleos mejor remunerados. El dominio de competencias intermedias y las competencias especficas de la profesin, distinguen a quienes son empleables de los que no lo son. Los planes y programas de estudio que son flexibles y permiten integrar los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores mediante el dominio de competencias integradoras, permiten un mejor posicionamiento en el mercado de trabajo. La calidad del profesional del diseo se basa en un proceso de formacin vinculado con la realidad. El Diseo Industrial debe tener un proceso de enseanza-aprendizaje basado en metodologas activas y participativas que vinculen al alumno anticipadamente con la realidad laboral.

y ENOE 2005-2007. En: Stefanovich, Ana. (2008). Mercado Laboral de los Diseadores Industriales en Mxico. UAM-A, Mxico (6) ICSID Educational Kit: Minimum Standards of Education and Course Analysis Matrix. Disponible en: http://www.icsid.org (Consulted 22/12/2008) (7) DUOC. (2002). Educacin del diseo basada en competencias: un aporte a la competitividad. (8) Soto Walls, Luis (2008). Un Modelo para la Evaluacin del Aprendizaje en las Carreras de Arquitectura y Diseo. (9) Soto Walls, Luis (2008). Un Modelo para la Evaluacin del Aprendizaje en las Carreras de Arquitectura y Diseo.

Bibliografa
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Notas
(1) Banco Interamericano de Desarrollo (1997). Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe (2) Informe Scans: Lo que el trabajo requiere de las escuelas. (3) Stefanovich, Ana (2008). Mercado Laboral de los Diseadores Industriales en Mxico (4) Stefanovich, Ana (2008). Mercado Laboral de los Diseadores Industriales en Mxico (5) Fuente: Clculos propios con base en la ENOE 2000-2002
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Pinto Cueto, Luisa. (1999). Currculo por competencias: Necesidad de una nueva escuela. Disponible en: http://sicevaes.csuca.org (Consulted 22/04/2006) Proyecto ALFA TUNING Amrica Latina. Informacin disponible en: http:// tuning.unideusto.org (Consulted 9/11/2007) Salinas Flores, Oscar. (2001). La Enseanza del Diseo Industrial en Mxico. CIEES, ANUIES, SEP, CONAEVA. Mxico. Soto Walls, Luis (2008). Un Modelo para la Evaluacin del Aprendizaje en las Carreras de Arquitectura y Diseo. Tesis doctoral. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Facultad de Arquitectura, Mxico Stefanovich, Ana (2008). Mercado Laboral de los Diseadores Industriales en Mxico. Estudio realizado para la UAM-A, Mxico Vargas, Fernando. (1999). La formacin basada en competencias: Instrumento para la empleabilidad. Centro de Investigacin y Documentacin CINTERFOR/ OIT. Montevideo, Uruguay

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