UNIVERSIDAD DE VALPARASO CARRERA DE FONOAUDIOLOGA

Desarrollo FonticoFonolgico
Perodo de Prctica: Mayo-Junio
Elizabeth Jamett R. Mara Cristina Vergara F. 23 de Mayo de 2011

Flga Supervisora: Jessica Pachecho S.

NDICE
INTRODUCCIN
TEORAS DEL DESARROLLO FONOLGICO Teoras clsicas: Fonologa Generativa Fonologa Natural Teoras contemporneas: Teora de la optimidad Teora segmental DESARROLLO NORMATIVO FONTICOFONOLGICO CRONOLOGA EN LA REESTRUCTURACIN DEL SISTEMA FONOLGICO TABLA DE ADQUISICIN DE LOS FONEMAS CONCLUSIN BIBLIOGRAFA

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INTRODUCCIN
El lenguaje, como el resto de las habilidades que se desarrollan en el ser humano, sigue un orden relativamente establecido, desde que el beb nace con el desarrollo de habilidades prelingsticas y prearticulatorias, pasando por la explosin del lenguaje, el aumento en la complejidad de las estructuras que el menor usa y comprende, lo que se acompaa del desarrollo del pensamiento, hasta llegar al pensamiento abstracto. Distintos autores han entregado su visin y teoras al respecto, desde las causas de aparicin hasta el orden que siguen las habilidades y su explicacin. Con sus investigaciones, hombres como Brunner, Piaget, Chomsky entre otros han aportado de manera invaluable a los conocimientos sobre la evolucin del lenguaje. Estos hombres y muchos otros lingstas han aportado a travs de estudios los conocimientos necesarios que predicen el desarrollo normal de la adquisicin de los fonemas, y es gracias a esta informacin que nosotros, los terapeutas del lenguaje, podemos definir donde precisa el trastorno y as ayudar al menor para un desarrollo adecuado. Es por esto que dista de gran importancia que manejemos a cabalidad el desarrollo fontico-fonolgico y en ese momento, el documento presente reviste importancia para cualquier terapeuta que desee ser competente, funcional y efectivo. Por la importancia descrita anteriormente, es necesario que los profesionales que trabajen con menores antes del ingreso a la educacin bsica, deben tener muy claro cuales son las habilidades metafonolgicas y el desarrollo fonolgico y en que orden se desarrollan, para favorecer y exigir de acuerdo a la edad del menor.

TEORAS SOBRE EL DESARROLLO FONOLGICO

A lo largo de la historia muchos estudiosos han intentando dar explicacin al complejo proceso del desarrollo fonolgico. Se han planteado teoras en base al conductismo, generativismo, cognitivismo, entre otras, de las cuales algunas han quedado en el camino por no ser lo suficientemente explicativas, y otras han perdurado en el tiempo por responder a las interrogantes. Dentro de estos planteamientos podemos nombrar a importantes actores que se han destacado por sus investigaciones, como: Chomsky, Jakobson, Ingram, Stampe, entre otros.

Teoras clsicas Fonologa Generativa En esta se considera al fonema como unidad mnima capaz de generar contrastes, el cual adems est constituido por un conjunto de rasgos que lo hacen particular. Cada uno de ellos estara clasificado dentro del nivel de sonoridad, punto articulatorio y modo cada uno de los cuales es llamado Rasgo Fonolgico. Esta teora sera la base de la Fonologa natural que se desarrollara posteriormente.

Teora Fonologa Natural Propuesta por Stampe en 1969, esta propone que los principios fonolgicos son universales e innatos. Los nios desarrollaran de manera innata, en funcin del lenguaje adulto, procesos fonolgicos. Estos se aplicaran a las representaciones de las palabras, alterndolas y adecundolas a sus capacidades. Este proceso de adquisicin fonolgica se desarrollara con una constante revisin de los procesos efectuados los que, a medida que se va creciendo, se iran limitando, reordenando y en ltimo lugar, suprimiendo. Es en esta ltima etapa donde se supone que finalizara el desarrollo fonolgico ya que dejan de simplificar o modificar las palabras para emitirlas correctamente.
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Este procedimiento se realizara entre los 18 mese hasta los 5 aos aproximadamente, donde debieran desaparecer. Al realizar un estudio del habla infantil, se identificaron tres grandes tipos de procesos: estructura silbica, asimilacin, sustitucin.

Procesos de estructura silbica, el menor simplifica la estructura de la slaba a un modo que a l le acomode. En la mayora de las veces se tiende a transformarlas en estructura de tipo consonante-vocal (CV). Tambin se simplificara la estructura mtrica o rtmica de la palabra en cuestin, facilitando la emisin. En este caso, los procesos de estructura silbica pueden presentarse como: - Reduccin de grupo consonntico - Reduccin de diptongos - Omisin de consonante trabante - Coalescencia - Omisin de elementos tonos - Omisin de slaba tnica o de alguno de sus constituyentes - Adicin de fonemas o slabas - Inversin de fonemas o slabas

Procesos de asimilacin, el recurso empleado por el menor es emitir el sonido con dificultad lo ms similar a otro presente en la palabra. En este caso, los procesos de asimilacin pueden presentarse como: Asimilacin idntica Asimilacin labial Asimilacin dental Asimilacin palatal Asimilacin velar Asimilacin a fonemas lquidos Asimilacin nasal Asimilacin voclica Asimilacin silbica

Procesos de sustitucin, se simplifica la palabra sustituyendo el fonema con dificultad, por otro de otra clase. Es muy importante al analizar la emisin, fijarse que el fonema no est bajo las reglas de asimilacin, en este caso no se considerara sustitucin. En este caso, lo procesos de sustitucin pueden presentarse como: Aspiracin de fonema trabante de slaba Posteriorizacin Frontalizacin Labializacin de consonantes

Oclusivizacin de fonemas fricativos o africados Fricativizacin de fonemas oclusivos o africados Fricativos entre s Sonorizacin de consonantes Afonizacin de consonantes Semiconsonantizacin de fonemas lquidos Sustitucin de fonemas lquidos entre s Sustitucin de fonemas lquidos por no lquidos orales Sustitucin de fonemas no lquidos orales por lquidos Nasalizacin de fonemas Oralizacin de consonantes nasales Sustitucin de vocales o disimilacin

Teoras contemporneas: Teora de la optimidad Modelo lingstico que sostiene que las lenguas se rigen por una serie de restricciones universales, las cuales pueden ser violadas. Estas presentan una jerarquizacin establecida y son por las cuales se rigen los adultos para generar sus expresiones. Estas expresiones admiten variabilidad y por esto se observan un conjunto infinito de candidatos posibles que responden de la mejor forma posible a la jerarquizacin. En la seleccin del candidato se observar el que se ajuste mejor a las restricciones establecidas para ser el elegido.

En el caso del desarrollo fonolgico, visto desde esta perspectiva terica, se explica de la siguiente manera. Tanto la gramtica infantil como la adulta comparten estas restricciones universales, sin embargo difieren en la jerarquizacin que realizan, lo que explica la particularidad de las expresiones infantiles. En este caso los nios organizan estas restricciones segn sus posibilidades, que claramente son menores a las del adulto. A medida que se van creciendo van aumentando sus posibilidades, por ende va cambiando la jerarquizacin de las restricciones, hacindose cada vez ms similares a las del adulto.

Teora autosegmental Modelo mtrico ausegmental de entonacin prosdica, este se basa en el anlisis

fonolgico de la entonacin. Tiene como objetivo el reconocimiento de elementos de contraste en el sistema entonativo, los que al ser combinados producen los contornos meldicos que se distinguen en los enunciados de cada lengua. De acuerdo a esta, cada rasgo ser independiente y serian procesados individualmente, aunque s seran

agrupados de manera ordenada, similar a una partitura en la mente humana. En esta teora se asume que la meloda de los enunciados se encuentra en un nivel separado de los dems rasgos fonolgicos. Estos tonos que caracterizan a un enunciado corresponden a autosegmentos, los que van asociados a un nivel segmental o texto mediante reglas tanto generales como especficas de acuerdo a la lengua. La asociacin del texto y el tono, sus relaciones temporales de acoplamiento y la forma resultante constituye la asociacin fonolgica primaria. En este caso adems de la adquisicin de la fonologa clsica se debe desarrollar el aspecto autosegmental mtrico, la identificacin de los diferentes rasgos entonativos expresados en cada segmento, incluso ms all de la slaba y la palabra.

DESARROLLO NORMATIVO FONTICO-FONOLGICO

Antes de presentar el desarrollo fontico-fonolgico que en la actualidad corresponde al correcto, es necesario precisar que no se debe ser empecinado con que esta informacin sea la adecuada para siempre, puesto que siguen estudios en desarrollo sobre el tema y pronto se podra decidir que el nio evoluciona de manera distinta en su adquisicin de fonemas y habilidades metafonolgicas. Por el momento, es como se presenta a continuacin la manera ms certera que se encuentra sobre el desarrollo normativo, se mencionan las edades significativas en el desarrollo.

0 a 6 semanas
Los bebes solo son capaces de comunicarse mediante el llanto y algunas vocalizaciones consiguiendo la atencin del entorno. Los sonidos que es capaz de producir, son la /e/ y la /a/.

6 semanas a 3 meses
Continua la identificacin de la voz humana, en especial la materna, acercndose a la identificacin de patrones suprasegmentales .En la expresin, es posible identificar sonidos de arrullo y risas distinguindose aspectos prosdicos. Comienza el balbuceo, realizando combinaciones consonante vocal (C-V) o vocal consonante (V-C), pudiendo incluso realizar repeticiones de slabas diferentes.

3 a 6 meses
Se encuentra en el juego voclico, donde lo caracterstico de esta edad es la presencia de los ruidos consonnticos. Se comienza con la articulacin de /g/, /x/, /k/, adems de los dfonos /ao/ y /ae/. Realiza vocalizaciones con sonidos bilabiales similares /p/, /b/ y la /m/ y voclicos similares a /o/ y /u/.

6 a 9 meses
Se desarrollan series de slabas con estructura consonante-vocal (C-V), por lo general las cadenas comienzan con vocal y la consonante suele ser la misma.

9 meses a 12 meses
Se encuentra en el llamado balbuceo no reduplicado, donde las cadenas son ms cortas, y con cambios consonnticos entre una slaba y otra. Se agregan los sonidos fricativos de manera emergente, adems se une el balbuceo con la complejidad de los gestos, por lo que las emisiones orales se vuelven ms claras y con intencionalidad explicita. En este nivel algunos bebes inician la jerga, que es un tipo de produccin entonada, parecido al habla adulto, est ms cerca del lenguaje que del balbuceo. Finalmente aparecen las primeras palabras cuando cumple el ao.

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A 18 meses
En este periodo comienza la expresin basada en una sola palabra, denominada

holofrsica, que se podra considerar tambin el inicio del resto de los niveles del lenguaje. Los primeros sonidos utilizados en estas cadenas serian bilabiales, es decir, /b/, /m/ y /p/. El orden de adquisicin en posicin inicial sera: 12 meses: /p/ y /t/. 13 meses: /m/. 16 meses: /k/, /n/. 18 meses: /b/, /s/ y /w/. 21 meses: /g/, /f/, y la /r/.

2 aos y medio a 3 aos

Se consolidan los sonidos /p/, /t/, /k/, /m/, /d/, /n/, /b/, /s/, /g/ y /c/ y posteriormente cerca de los tres aos aparece el fonema /l/. Son capaces de articular los diptongos /ue/ y /ae/. Presenta Procesos de Simplificacin Fonolgica normales para su edad.

3 aos a 4 aos
Debe tener afianzado los fonemas, /m/, /n/, /p/, /t/, /k/, /b/, /g/, /f/, /s/, /x/, /c/, /l/, /r/, /nasal + C/ y los diptongos. Adems aparecen los dfonos consonnticos /xl/ y comienzan los /xr/. Por otra parte, se van reduciendo los Procesos de Simplificacin Fonolgica.

4 aos a 5 aos
Es capaz de articular dfonos consonnticos con /r/, como /pr/, /fr/, /gr/, /tr/, /kr/, /br/, /dr/, y articula los dfonos voclicos /iu/, /io/ y ue/. Desaparecen los Procesos de Simplificacin Fonolgica, incluso en las palabras de menor metra.

5 aos a 6 aos
Articula los dfonos consonnticos con /r/ y esta mismo fonema en posicin trabante. Comienza a aparecer la vibrante mltiple, que se consolidar al final del perodo. En la fonologa, desaparecen los Procesos de Simplificacin Fonolgica normales, y se comienzan a desarrollar las habilidades metafonolgicas.

6 aos a 7 aos
A esta edad se evidencia un desarrollo completo, adquiriendo incluso, los fonemas /b/, /f/, /g/, /p/ en posicin trabante e inversa. Por otra parte, contina desarrollando las habilidades metafonolgicas.

7 aos a 8 aos
La presencia de cualquier alteracin articulatoria, como la presencia de algn Proceso de Simplificacin Fonolgica, ser indicio de alguna anomala.

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CRONOLOGA EN LA REESTRUCTURACIN DEL SISTEMA FONOLGICO

A continuacin se presenta un esquema a modo de resumen, donde se presentan el orden de aparicin de las distintas habilidades. -Presta Atencin y reacciona a los sonidos del exterior. -Discrimina sonidos de su entorno. Discriminacin Auditiva: Sonidos No verbales: Sonidos del cuerpo Humano Medio ambiente familiar. Naturaleza. Animales. Etc. Sonidos verbales: Discrimina Pares Mximos. Discrimina Pares mnimos.

-Discriminacin de Sonido Voclico Inicial. -Segmentacin Silbica (palabras con Slabas directas) -Segmentacin Silbica de Polisilbicas. -Segmentacin Silbica de slabas inversas o trabantes. -Discriminacin de Slaba Inicial. -Discriminacin de Fonema Inicial. -Discriminacin de Grupo Final o rimas. -Anlisis- Sntesis de palabras (en silaba directa, trabante, polislabos y homfonos).

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TABLA DE ADQUISICIN DE LOS FONEMAS

Todos los datos presentados en el presente informe corresponden a estudios realizados en el extranjero principalmente, lo que hace necesario presentar estudios nacionales sobre el tema; es as como se ha llegado a una tesis realizada por alumnos estudiantes de Fonoaudiologa, Universidad de Valparaso del ao 2005, donde se realiza un estudio en la V regin sobre el desarrollo fontico-fonolgico de los menores; el resultado se resumen en la siguiente tabla:

EDAD (AOS) 3

FONEMAS ADQUIRIDOS /m/, /n/, //, /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/, /f/, /x/, / /, /l/, /ll/, /rr/, /io/, /-n/, /-l/

4 5 6

/ie/, /ai/, /ei/, /pl/, /bl/, /fl/, /kl/, /nasal + C/ /r/, /au/, /gl/, /12r/, /fr/, /12r/, /12r/, /-r/, /r + k/ /s/, / r/, /tr/, /dr/, /-s/, /l + s/, /s + C/

Esta tabla condice con los resultados encontrados internacionalmente, lo que nos deja conforme en cuanto a la veracidad de la informacin dada de manera internacional.

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CONCLUSIN
El lograr explicar un proceso como la adquisicin del lenguaje resulta muy complejo aun para los entendidos del tema. Desde que se inicio esta difcil tarea, han sido bastantes y diversos los resultados de estos trabajos, debido a que una sola teora o modelo no bastara para cubrir todas las interrogantes que se van generando. Sin embargo, tanto esfuerzo a dado sus frutos y hoy en da es posible reconocer algunas teoras como las ms vlidas por las cuales regirse al momento de querer explicar dicho fenmeno. Por otro lado fue posible establecer una cronologa del desarrollo de la fontica-fonologa, lo que nos permite tener una herramienta con la cual realizar comparaciones necesarias en momentos de evaluacin, permitindonos reconocer cuando un menor se encuentra desviado de este desarrollo y cuando es necesario intervenirlo. El desarrollo fonolgico-fontico se iniciara, de manera ms activa, alrededor de los 6 meses en adelante, donde el menor comienza con estructuras C-V (consonante-vocal). Desde aqu en adelante el menor va analizando ms profundamente los rasgos distintivos de los fonemas, y va almacenando inconscientemente toda esta informacin. Adems ir analizando las palabras como tal y su estructura para posteriormente comenzar con emisiones donde combinar y emplear toda la informacin acopiada durante su crecimiento e interaccin con el mundo. El menor en un intento por imitar el habla adulta acudir a todos los recursos desarrollados durante su crecimiento, generando los llamados procesos de simplificacin fonolgica, sumndole a esto la emisin lo ms similar posible de los fonemas constituyentes de su idioma. El proceso de adquisicin de fonemas tiene una velocidad mantenida adecuada que le permite al menor en poco tiempo adquirir gran cantidad de fonemas, sin embargo luego de estos 3 aos, el proceso se lentifica y los sujetos demorarn ms en desarrollar los fonemas que no desarroll con anterioridad. A la edad de 3 aos se ha adquirido un 80% de lo que se debiese. Dentro de 3 aos se adquirir el restante 20%, lo que refleja esta lenificacin mencionada.

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BIBLIOGRAFA
Conciencia Fonolgica, Rodrigo Caldern, 2007, Universidad de Valparaso. www.espaciologopdico.com www.scielo.com Tesis para optar ttulo de fonoaudilogo Adquisicin de los fonemas en la V regin , Universidad de Valparaso, 2005.

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