思维技能

1)分类和归类(适用于汉语拼音,比如说把平舌音和翘舌音归类)
2) 比较异同(也是用汉语拼音,和第一项差不多一样,教师可以让学生比较)
3) 联想与联系(连环图作文。比如说前面三张放图片,最后一张放个问号,让学
生进行联想)
4) 评鉴(造句。让学生评鉴造句是否正确,是否有语法上的错误等等)
5) 按次序排列(重组段落。把次序弄乱,让学生重新排列,常用于低年级)
6) 辨别事实、意见(如讨论说明文和议论文,找出议论文中,论点论证和论据)
7) 辨别说明正误(给一篇文章让学生读,然后给学生是非题,辨别那一项是对的
那一项是错)
8) 辨识偏袒性说明(给文章找出偏袒性。参考罗华炎《小学华语教学法》:即针
对某些失误或课题,一些人往往会提出主管或偏袒某方面的看法或言论,这些偏袒
性的 言论可能影响我们的抉择。其步骤是:查阅和理解有关的资料。第二,分析
有关资料,找出是否有偏袒性或强调性的说明。在这一项里,一篇文章必须根据上
下文来 鉴定是否具有偏袒性或是中立性,并说出原因)
9) 鉴定、阐释原因(有些文章没有开头,也没有详细地说出原因,和“联想与联
系”有一点关系)
10) 鉴定结果和预测结果(和第九个项目一样,没有详细地说出结果,完成作文
的思维技能)
11) 推理、做出结论(看图作文的四幅图就是典型的例子,让学生发挥想象,做
出他们自己的结论,确定最恰当的结论)
12) 概论(让学生解释文章到底是在说些什么,做出一个结论)
13) 诠释(解释字义。让学生对句子、文章等的含义做出解释)
14) 鉴定主、次要内容、细节
15) 摘要(第十四和第十五项,不一样的地方在于第 14 项有层次性,第 15 项没
有,第十五项只是摘录重要的部分,剔除不重要的细节)
16) 决策
17) 解决问题(第 16 项和第 17 项困扰了我们很久,我觉得决策只是让学生提出
各种解决问题的方法,选出一种最好的。而解决问题是让学生提出各种解决问题的
方法,选出最好的,然应用该方法去实行,最后评估所采用的方法是否有效)

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