Plan de clase diario

Practicante/residente: Emilia Lpez Escuela n 37 Monte Grande Maestra orientadora: Norma Rizzi Fecha: 14/06/2011 Tema asignado por la maestra: Divisores. Contenidos a trabajar.
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Operaciones con nmeros naturales: Divisores.

Fundamentacin: La enseanza de mltiplos y divisores en el 2 ciclo permite a los alumnos ampliar sus conocimientos sobre la multiplicacin y la divisin, poner en juego las estrategias de clculo y producir argumentos acerca de la validez de ciertas informaciones. Esto les permitir construir nuevos sentidos para la multiplicacin y la divisin. Intencionalidad del docente:
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Plantear problemas que involucren las nociones de mltiplos y divisores. Problematizar al alumno en el momento de la resolucin de las actividades, para favorecer la aparicin de nuevas estrategias de clculo. Proponer anlisis y comparacin de las diferentes estrategias utilizadas. Abrir espacios de discusin que permita explicitar las nociones de mltiplos y divisores.

Guin anticipatorio: Iniciar la clase dialogando con los alumnos acerca de sus conocimientos sobre la divisin. A continuacin les leer un problema sencillo que implique resolverlo usando la divisin. Carlos tiene 32 chocolatines y quiere repartirlos a sus 8 alumnos en partes iguales. Cunto le corresponde a cada uno? A partir de esta actividad buscar que los alumnos me digan como resolverlo, anotar la cuenta en el pizarrn e indagar sobre las propiedades que componen la divisin, para de esta forma ir acercndolos a la nocin de divisores. Para que esto suceda, har preguntas como: Toda las cuentas de dividir dar como resto 0? Por qu sta tiene como resto 0? Siempre que dividimos se cumple esta funcin? Qu pasa si le agregamos un chocolatn ms o un nene ms? De acuerdo a las respuestas de los alumnos les ir planteando problemas cada vez ms complejos para explicitar el contenido que se pretende trabajar (divisores). Por ejemplo: a) Si escribs la escala ascendente de 5 en 5 partiendo del 0. Estar el nmero 125? Y en el 2366? b)Y de 3 en 3 se llega a 125?

A medida que avancemos en la exploracin iremos elaborando algunos criterios de divisibilidad para anticipar el resultado sin tener que hacer la cuenta de dividir. Se elaborarn estos criterios teniendo en cuenta las conclusiones expresadas por los alumnos. A continuacin para poner en prctica lo aprendido se les har entrega de las siguientes actividades para ser resueltas en parejas, durante la resolucin de las mismas pasar por las mesas para ver como lo resuelven, despejar dudas e incentivar a la realizacin del trabajo. Cuando los alumnos hayan terminado el trabajo iniciar un dilogo donde puedan poner en evidencia las estrategias utilizadas para analizarlo, debatirlo y ver si llegaron al resultado correcto. Finalizada la puesta en comn los alumnos que no hayan llegado al resultado corregirn sus tareas. 1) Sabiendo que 540:18= 30, sin hacer la cuenta, seal los clculos que ests seguro que dan resto 0. Explica en tu carpeta cmo lo pensaste.
540:9 540:6 540:36 540:72

2) Es posible obtener el nmero 48 como resultado de multiplicar 2, 3,4 y 5 nmeros, pero que ninguno de ellos sea 1? 3) Pablo dice, si a un numero lo divido por 3 y el resto es 0 y al cociente que se obtiene lo vuelvo a dividir por 3 y vuelve a dar resto 0 entonces el numero es divisible por 9. Es correcto lo que dice pablo? Por qu? Para finalizar la clase, como actividad de refuerzo les har entrega de problemas para que los alumnos puedan resolverlo de forma individual para luego ser corregidos por la docente. 1) Decid cuales de las siguientes afirmaciones son verdaderas y cuales falsas. Intent responder sin hacer la cuenta. Afirmacin V F Cmo te diste cuenta? 5 es divisor de 2.435

13 es divisor de 143 2.160 es divisible por 108 (120+240+3.600) es divisible por 3

2) Ramiro recita la escala ascendente de 5 en 5 partiendo de cero. Lautaro dice la escala ascendente de 7 en 7 desde el cero. Escrib tres nmeros que los dos van a decir. 3) Es cierto que todos los nmeros que son divisible por 4 tambin son divisibles por 2? por qu? Esquema sinttico de la clase Intervencin del docente y recursos Tipo de actividad a realizar por el didcticos. alumno. Se iniciar la clase recuperando y Dialogo entre docente y conocimientos previos de los alumnos. alumnos Se les propondr que propongan y Harn anticipaciones sobre el posibles soluciones a los problemas tema que se pretende presentados. Algunos de ellos estarn desarrollar. presentados en cartulina para que loa alumnos puedan visualizarlo mejor. Se intervendr en el momento del y Observaran las lminas con los dilogo realizando preguntas, problemas presentadas por la contestando dudas, animndolo a que docente. todos participen y sugirindoles y Realizaran tareas en sus posibles soluciones. Y tambin en el pupitres en pareja. momento de la realizacin de las y Realizarn preguntas y dudas, si tareas en parejas. es necesario en el momento de resolucin. Se explicitar el contenido y Compartirn con todo el grupo desarrollado en la clase a travs de la solucin de los problemas, una breve explicacin de la docente debatirn y lo escribirn en el para sistematizar el mismo. Se les pizarrn. repartir actividades para ser resueltas y Escucharan a la docente. individualmente.

Bibliografa:  Diseo curricular.  Los NAP 6  Los libros de 6 Matemtica. De Graciela Chemello.  Carpeta docente. Binreas 5.