Prevencion de Riesgos en Escuelas y Colegios

MANUAL DE PREVENCIN DE ACCIDENTES
Registro Nacional de la Propiedad en trmite. Todos los derechos reservados. Autorizada la reproduccin total o parcial citando la fuente. Sunchales, Mayo de 2007 PREVENCION ART
PREVENCIN DE ACCIDENTES EN LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA VA PBLICA

Fundamentacin
La prevencin de los accidentes se impone como una necesidad que debe ser abordada a travs de diferentes acciones: mediante la evaluacin permanente y mejora de las condiciones de infraestructura y por medio de la capacitacin y formacin de los sujetos. La escuela es el espacio ptimo para la construccin de la cultura de la prevencin, ya que es en la infancia cuando el futuro trabajador adquiere las pautas de conductas en forma de hbitos que desarrollar a lo largo de su vida. Esta tarea requiere de los adultos (padres, tutores y docentes), quienes deben proteger y orientar a los nios para que progresivamente vayan adquiriendo autonoma y desarrollen su capacidad de resolucin ante los riesgos que atentan contra la seguridad. Educar en la autoestima y valorar la propia salud, llegar a la conviccin de que los riesgos son evitables, capacitar al nio para intervenir positivamente sobre las condiciones del medio, es responsabilidad de los adultos, y muy especialmente de quienes asumen la educacin de las nuevas generaciones de ciudadanos de cara al futuro. La seguridad es un valor que se construye da a da, a partir de la existencia de normas y el respeto por las mismas. Es un aprendizaje que exige compromiso, esfuerzo y tiempo. Un proceso sistemtico, que involucra cambios en diferentes esferas del conocimiento, en el sistema de valores y actitudes. Instalar el tema de la seguridad en las escuelas se presenta como un nuevo desafo para PREVENCION ART, que pretende colaborar con la institucin educativa y los docentes, brindndoles conocimientos que les permitan identicar los principales riesgos, observar y registrar los mismos con sentido crtico e implementar acciones concretas para reducirlos y/o actuar positivamente en caso de que stos ocurran. El propsito nal no es convertir a los docentes en especialistas en seguridad, sino contribuir a una formacin amplia y slida que posibilite, a travs de su accin multiplicadora, que los nios y nias crezcan en espacios ms seguros, y que adquieran el valor de la seguridad para interactuar en su comunidad de manera responsable y solidaria. Se espera adems, que muchas de las experiencias que se vivencien o promuevan desde la escuela trasciendan hacia la comunidad y la familia. El material se ha dividido en dos apartados con el n de hacer ms sencillo su abordaje. El primero consta de cuatro captulos y est orientado a proporcionar a los docentes informacin especca sobre los principales riesgos de accidente en el mbito de la escuela, el hogar y la va pblica, y sobre las medidas a adoptar para prevenirlos. El objetivo es capacitar al profesional de la educacin. El segundo presenta una propuesta para la enseanza y se ha dividido, a su vez, en dos partes: la primera ofrece una gua para la identicacin de comportamientos inseguros asumidos por los diferentes actores de la organizacin escolar (alumnos, personal docente y no docente). La segunda, desarrolla sugerencias de actividades para el aula y acciones especcas para generar un efecto multiplicador en los hogares.
La prevencin de accidentes y la escuela

El desafo de abordar la temtica de la prevencin de accidentes en la escuela requiere de un fuerte compromiso de la institucin educativa y de sus protagonistas. Una escuela segura es el mbito de desarrollo de actitudes y valores que inuirn en las acciones presentes y futuras de los alumnos. Los nios y nias pueden velar por su seguridad personal y colectiva si comprenden los fundamentos que la rigen. Por eso es necesario que la accin educativa propicie la aplicacin de una metodologa que explique cientcamente y siempre acorde a las caractersticas evolutivas de los alumnos, las ventajas derivan de la adopcin de normas de conductas orientadas a evitar situaciones de riesgo. La propuesta, por lo tanto, no debe consistir en la mera imposicin de normas y reglas externas sino que debe propiciar la internalizacin de stas a partir de slidos fundamentos. Se pretende que los alumnos sean capaces de aplicar normas bsicas de seguridad escolar, distinguir las acciones que conllevan riesgo de aquellas que protegen la seguridad personal y colectiva; y adoptar conductas preventivas en todos los aspectos de su vida.
NDICE
PRIMERA PARTE LA PREVENCIN DE LOS ACCIDENTES (para capacitacin docente) Captulo 1 | Prevencin de accidentes en la escuela 1. Introduccin 1.a. Los accidentes y sus causas 1.b. La importancia del orden y la limpieza 1.c. Uso adecuado de herramientas manuales 1.d. Manejo manual de cargas 1.e. Uso adecuado de productos qumicos 1.f. Riesgo elctrico 1.g. Prevencin de incendios 1.h. Plan de evacuacin 1.i. Los colores de la seguridad 1.j. Ingreso y egreso de la escuela Captulo 2 | Prevencin de accidentes en el hogar 2. Introduccin 2.a. Cadas 2.b. Intoxicaciones 2.c. Quemaduras 2.d. Incendios y explosiones 2.e. Electrocuciones 2.f. Asxia 2.g. Golpes y atrapamientos 2.h. Otros consejos Captulo 3 | Prevencin de accidentes en la va pblica 3. Introduccin 3.a. Los usuarios de la va pblica 3.b. Los pasajeros 3.c. Los peatones 3.d. Conductores de bicicleta 3.e. Los colores de la seguridad 3.f. Los lenguajes del trnsito 3.g. Principales factores de riesgo en el trnsito 3.h. Las otras normas Captulo 4 | Primeros auxilios 4. Introduccin 4.a. Exploracin Primaria 4.b. Qu hacer en caso de: Heridas? Hemorragias? Quemaduras? Intoxicaciones? Fracturas? Obstruccin de la va area? Desmayos? Mareos? 4.c. Organizacin de la escuela para realizar primeros auxilios 4.d. Botiqun
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SEGUNDA PARTE PROPUESTA DE TRABAJO Captulo 5 | Identicacin y modicacin de conductas inseguras en la escuela (para abordaje institucional) 5.a. Diagnstico 5.b. Planicacin de actividades 5.c. Implementacin de actividades. Seguimiento 5.d. Evaluacin del programa Captulo 6 | Sugerencias de actividades (para trabajar en el aula) 6.a. Generales 6.b. Especcas Anexo Consideraciones nales Bibliografa
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Los temas identicados con este smbolo incluyen propuestas de actividades para desarrollar con los alumnos. Ver captulo 6. Las secciones identicadas con este smbolo, tienen un desarrollo especco en el sitio web: www.preveninos.com
PRIMERA PARTE LA PREVENCIN DE LOS ACCIDENTES

| PARA CAPACITACIN DOCENTE |
1. PREVENCIN DE ACCIDENTES EN LA ESCUELA

1. Introduccin
Al hablar de prevencin de accidentes en escuelas necesariamente se deben considerar dos realidades: la del docente y la del estudiante. Es poco frecuente que estos sectores visualicen la escuela como un espacio donde existen riesgos que pueden derivar en accidentes. El tema de la seguridad, como contenido de abordaje especco, se ha mantenido alejado de la escuela, a pesar de que los nios y las nias estn inmersos en una actividad que conlleva la exposicin a ciertos riesgos, incrementados por la edad y la particular forma que tienen los mismos de percibir el peligro, y a pesar de que los docentes, por lo general, estn expuestos a los mismos riesgos. El tema slo emerge cuando un acontecimiento puntual y trgico llama la atencin de los medios masivos, cuando el tiempo de la prevencin es sustituido por el tiempo de los reproches y de las responsabilidades. En este sentido, resulta importante saber que la mayora de los accidentes pueden y deben evitarse, y que una de las herramientas para lograrlo es la formacin de docentes y alumnos. Los accidentes siempre implican alguna prdida, por eso el objetivo fundamental debe ser la PREVENCIN. Prevenir es anticiparse a los hechos antes de que stos ocurran y tomar precauciones para evitar situaciones no deseadas. La propuesta es hacer de la prevencin un hbito cotidiano. A travs de este programa se pretende que los docentes cuenten con fundamentos y herramientas para convertirse en agentes multiplicadores de hbitos y comportamientos seguros.
1.a. Los accidentes y sus causas

Un primer paso es identicar a qu le llamamos accidente. El origen de la palabra accidente procede del latn, y signica que ocurre . Algo que ocurre. La OMS (Organizacin Mundial de la Salud), lo dene cmo: Un acontecimiento fortuito. Generalmente desgraciado o daino. Independiente de la voluntad humana. Provocado por fuerza exterior. De actuacin rpida. Y se maniesta por dao corporal y/o mental. Un accidente es un acontecimiento no deseado que interrumpe un proceso y que resulta en daos para las personas, la propiedad o el proceso productivo. 1 A nadie le gustara tener un accidente. Sin embargo, los accidentes ocurren y, sus consecuencias pueden ser graves. Cuando se habla de las causas que dieron origen a un accidente suelen hacerse presente una serie de mitos: Pensar en los accidentes como acontecimientos lejanos, que les ocurren a otros. Esa percepcin ntima permite explicar por qu las personas asumen riesgos innecesarios como viajar sin el cinturn de seguridad. Los accidentes ocurren por mala suerte: aceptar esa premisa es asumir que los esfuerzos en materia de prevencin no sirven de nada. Los accidentes no son producto de la casualidad o la mala suerte. Tienen causas especcas que los originan. La culpa la tienen los otros: el comportamiento habitual cuando ocurre un accidente es buscar culpables. No tiene sentido buscar culpables, sino modicar las condiciones o conductas que dieron origen a un suceso no deseado. Para dejar de lado estas falsas creencias debemos aceptar que: Los accidentes no son producto del azar o de la mala suerte. Los accidentes ocurren porque hay causas reales y especcas que los originan. Un punto importante es saber que los accidentes se pueden evitar. Existen mtodos y estrategias para actuar en forma ecaz y reducir los niveles de riesgo. Debemos tener presente que un accidente no es slo producto de un descuido y que, por lo tanto, su previsin es tarea de todos.
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Los accidentes en la escuela, se producen principalmente: a. En los recreos. b. En las horas de educacin fsica. c. En las aulas y talleres. d. En los baos. e. Durante el ingreso y egreso.
PREVENCIN DE ACCIDENTES EN LA ESCUELA
No obstante, es muy importante que cada escuela realice su propia estadstica, ya que las caractersticas del edicio, como del alumnado marcan grandes diferencias entre los distintos establecimientos.
1 La Ley de Riesgos del Trabajo 24.557, en su Captulo III, Artculo 6 define al accidente de trabajo como: todo acontecimiento sbito y violento ocurrido por el hecho o en ocasin del trabajo, o entre el trayecto entre el domicilio del trabajador y el lugar de trabajo, siempre y cuando el damnificado no hubiere interrumpido o alterado dicho trayecto por causas ajenas al trabajo.
Las lesiones y los accidentes son el resultado de: Condiciones Inseguras y Acciones Inseguras. Condiciones inseguras | La condicin insegura es una situacin peligrosa que posibilita que ocurra un accidente. Ejemplos: instalacin elctrica en mal estado, iluminacin deciente, escaleras sin barandas ni cintas antideslizantes, etc. No todas las condiciones inseguras producen accidentes, pero la permanencia de una condicin a lo largo del tiempo seguramente va a producir un accidente. Actos inseguros | El acto inseguro es una accin u omisin cometida por las personas, que permite que se produzca un accidente. Ejemplos: manipular peligrosamente los tiles o el mobiliario, bajar las escaleras corriendo o con las manos ocupadas. No todos los actos inseguros producen accidentes, pero la repeticin de los mismos puede ocasionar un accidente. PARA REFLEXIONAR Los accidentes se pueden evitar si identicamos y controlamos las causas que los producen. La causa bsica o de origen de los accidentes es la falta de control. Control entendido como planeamiento, organizacin, direccin. En toda organizacin es necesario establecer normas bsicas de seguridad y hacer que las mismas se cumplan.
Otra norma importante es disponer de cestos en los lugares donde se generan residuos (aulas, patios) y vaciar su contenido diariamente. Adems, debera preverse que los bancos y sillas estn ubicados de manera tal que posibiliten el trnsito de docentes y estudiantes, a n de reducir la posibilidad de golpes y tropiezos. Evitar la acumulacin de materiales en los espacios de trabajo o recreacin, es otra de las recomendaciones bsicas para mantener la escuela ordenada y limpia. UN MBITO DE TRABAJO LIMPIO Y ORDENADO PREVIENE ENFERMEDADES Y REDUCE LA POSIBILIDAD DE QUE OCURRA UN ACCIDENTE.
1.c. Uso adecuado de las herramientas manuales

Las herramientas manuales de trabajo son empleadas en forma individual y por lo general slo requieren de la fuerza humana para su accionamiento. Su uso es muy habitual en el mbito laboral y otros entornos como el domstico o escolar. Uno de sus principales peligros reside en la familiaridad con que las personas las manipulan y en su aparente condicin inofensiva. Todos saben cmo usar un destornillador, un martillo, unas tijeras, sin embargo los accidentes provocados por estas herramientas son ms frecuentes de lo que se piensa. Los principales riesgos asociados a la utilizacin de las herramientas manuales son los golpes y cortes en las manos, generalmente causados por herramientas en malas condiciones, usadas en forma incorrecta, abandonadas en lugares no convenientes o transportadas en forma insegura. En la escuela es posible distinguir las herramientas manuales que pertenecen al personal de mantenimiento o cocina y las que utilizan los alumnos o docentes en actividades vinculadas a la enseanza-aprendizaje. El personal de la escuela que emplea este tipo de herramientas debe adoptar como medidas generales de seguridad las siguientes: Seleccionar las herramientas correctas para cada trabajo y no usarlas para otros nes que aquellos para los que fueran diseados. Verificar el buen estado de conservacin de cada herramienta antes de utilizarla. Si una herramienta presenta deficiencias (est rota, oxidada, astillada) debe retirarse de uso para su reparacin o sustitucin.
1.b. La importancia del orden y la limpieza

Muchos accidentes y lesiones tienen su origen en la falta de orden y limpieza. El desorden produce tropiezos, resbalones, cadas, incendios, entre otros. Son numerosos los accidentes que se generan por golpes, quemaduras, salpicaduras y cadas como consecuencia de un ambiente desordenado o sucio, pisos resbaladizos, materiales colocados fuera de lugar y acumulacin de desperdicios. En centros escolares pueden ocurrir accidentes por objetos fuera de lugar o acumulacin de materiales. Si la escuela es la institucin donde se pretende que los alumnos aprendan normas bsicas de seguridad, como ordenar el espacio de trabajo, es evidente que la misma debera tener previsto un espacio, adecuadamente sealizado, para guardar los materiales individuales o colectivos.
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Transportar las herramientas en forma segura, en cajas o bolsas, con las partes losas protegidas. Guardar las herramientas limpias, ordenadas y en un lugar seguro. El personal que trabaja con herramientas no debe dejarlas en lugares donde los nios puedan manipularlas y tampoco en lugares altos desde donde puedan caer. Despus de utilizarlas, debe guardarlas de inmediato, bajo llave. En el caso de las herramientas usadas por los alumnos talleres, tener en cuenta que las mismas deben cumplir con unos requisitos bsicos para que sean ecaces y seguras: adecuarse a las dimensiones y fuerza de los usuarios. No todas las escuelas cuentan con herramientas manuales, pero en todas se emplean diferentes tiles, que son las herramientas de trabajo diario de los nios. En una escuela se utilizan elementos como tijeras, compases, etc., que inuyen en la cantidad y gravedad de los accidentes infantiles. Es importante que los alumnos sepan que los tiles, mal empleados, pueden convertirse en elementos de riesgo. Recomendaciones: Los tiles y herramientas de trabajo tienen que estar en buenas condiciones. Cada til o herramienta tiene una funcin especca para la cual fue diseado/a. Las herramientas y tiles deben ser transportados en forma segura. No arrojarlos por el aire, patearlos ni introducirlos en la boca. Las herramientas y tiles deben estar ordenados. Algunos consejos especcos para transmitir a nios y adultos: Usar tijeras de punta redondeada. Para sacarle punta a los lpices preferir el sacapuntas antes que el cuchillito. Vericar que los pegamentos, pinturas y lpices no sean txicos. Lavarse bien las manos despus de pintar o usar plasticolas.
A continuacin, describimos un conjunto de buenas prcticas que ayudan a realizar las operaciones de la forma segura. Las mismas se pueden aplicar en cualquier actividad que implique levantar, transportar o manipular una carga.
Existen posturas que permiten minimizar el trabajo de la columna y emplear cada parte de nuestro cuerpo correctamente: Apoye los pies en el piso con rmeza. Antes de levantar la carga, exione las rodillas, tome la carga y levntela, realizando el esfuerzo nicamente con las piernas. Mantenga la espalda recta. No gire la espalda. Utilice los pies para dar pasos cortos y girar el cuerpo entero. Si comprueba que no puede hacerlo solo, solicite ayuda. Transporte la carga pegada a su cuerpo. Dentro del mbito escolar podemos distinguir diferentes actividades, protagonizadas por los docentes o los alumnos, que se relacionan con la manipulacin de cargas. Hay lugares especcos, como aulas, bibliotecas o talleres, donde necesariamente se deben mover elementos que pueden resultar pesados o difciles de transportar (manuales, elementos de geometra, proyector de diapositivas, etc.). Adems, es frecuente que los docentes de nivel inicial, levanten a los nios en brazos. Una forma muy sencilla de prevenir las dolencias que puede originar una incorrecta manipulacin de cargas consiste en el uso de ayudas mecnicas como carritos, siempre que sea posible. Cuando inevitablemente, se deban manipular cargas en forma manual, la mejor medida de prevencin es aplicar las tcnicas antes descriptas, procurando siempre hacer fuerzas con las piernas y no con la espalda.
RECOMENDACIONES PARA LEVANTAR UNA CARGA
1.d. Manejo manual de cargas

Durante el traslado de cargas pueden producirse lesiones a causa de movimientos y posturas incorrectas.
Su uso merece una consideracin especial dado que la mayora de los nios y nias concurren a la escuela transportando un peso excesivo. El transporte diario de este sobrepeso puede acarrear lesiones en el cuello, hombros y espalda. Los especialistas recomiendan que el peso de la mochila no supere el 10% del peso del nio. La escuela puede contribuir a solucionar este problema instalando casilleros o armarios para guardar los materiales que no se requieran para la tarea en el hogar, a n de reducir el peso que los alumnos transportan a diario. Otra alternativa es que los docentes determinen, al nalizar cada jornada, cules elementos se utilizarn al da siguiente. Las mochilas ms recomendables son aquellas que poseen bandas regulables, que se adaptan a la altura del nio. Las mochilas deben usarse ajustadas sobre ambos hombros, nunca sobre uno de ellos como si fuera
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USO DE MOCHILAS
un bolso, la carga debe estar repartida y los objetos ms pesados ubicados lo ms cerca posible de la espalda. Una alternativa altamente recomendable es la utilizacin de mochilas con ruedas, cuyo uso se ha popularizado en los ltimos aos.
Inhalacin | El aparato respiratorio es la va de penetracin ms frecuente de txicos al organismo, ya que las sustancias contaminantes pueden estar mezcladas con el aire que respiramos. Ingestin | Introduccin del txico a travs de la boca, por contaminacin de alimentos o bebidas, o cuando tras haber manipulado un producto peligroso, se llevan las manos a la boca para fumar, comer o incluso para secarse. Por la piel y conjuntiva | Algunos productos, como los irritantes y los corrosivos, producen dao al entrar en contacto con la piel, las mucosas o los ojos, o a travs de pequeas lesiones cutneas. Otras sustancias, solubles en las grasas, actan en la piel y, adems, pueden penetrar a travs de sta y distribuirse por todo el organismo.
1.e. Uso adecuado de productos qumicos

El uso de sustancias qumicas no debera ocasionar problemas a la salud si se realizara en condiciones adecuadas, pero lo cierto es que muchos trabajadores, amas de casa o nios han sufrido accidentes al manipular estos productos de manera incorrecta.
En la escuela y el hogar no debera admitirse la presencia de productos qumicos sin identicacin correcta. Todos los productos deben estar etiquetados y bajo llave. La etiqueta provee informacin muy importante. Por ello su lectura atenta y detenida es imprescindible. La distribucin de la informacin contenida en los marbetes o etiquetas est reglamentada por normas internacionales. Est bsicamente diseada para aportar informacin sobre los riesgos de utilizacin del producto, principalmente desde el punto de vista de la seguridad y de las vas de entrada al organismo en caso de exposicin. Tambin puede dar indicaciones sobre condiciones de almacenamiento y elementos de proteccin personal recomendados. Aunque por la edad de los alumnos de Enseanza Primaria no es necesario que tengan conocimientos exhaustivos acerca del etiquetado de productos qumicos, s es conveniente que sepan lo importante que es que un producto qumico est correctamente identicado, ya que pueden producirse intoxicaciones al ingerir accidentalmente alguna sustancia presente en la escuela o en el hogar (productos de limpieza, insecticidas, pegamentos, etc.). Adems es fundamental que sepan distinguir los productos que pueden comportar riesgos para la salud, como detergentes, aerosoles, etc.
MEDIDAS DE PREVENCIN
El contacto de una sustancia qumica con el organismo puede establecerse a travs de una o varias de las siguientes formas:
VAS DE INGRESO DE LOS CONTAMINANTES EN EL ORGANISMO
OJOS
NARIZ
BOCA
PIEL
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Los profesores tienen adems la responsabilidad de seleccionar y supervisar el material que los alumnos utilizan (tmperas, pegamentos, etc.) y promover conductas seguras en cuanto a su uso. En los casos en los que el establecimiento educativo cuente con un laboratorio, hay normas que deben ser tenidas en cuenta: Los trabajos deben ejecutarse respetando los procedimientos de trabajo establecidos. Hay que tener informacin sobre las caractersticas de peligrosidad de los productos que se van a usar. Consultar las etiquetas y chas de seguridad de los productos. Extraer slo la cantidad de producto con la cual se va a trabajar. Al pipetear los lquidos, no succionar con la boca, emplear el instrumento ms conveniente (mbolo, bomba y pera de absorcin). Cerrar los envases de los productos luego de su utilizacin. No comer, beber ni fumar en el laboratorio, tampoco deben llevarse objetos a la boca mientras se trabaja. Usar los elementos de proteccin personal que correspondan (antiparras, guantes). Es importante que la escuela cuente con un botiqun. El mismo debe estar fuera del alcance de los nios y a cargo de una persona responsable para evitar la ingesta indebida de alguno de sus componentes. Su contenido debe ser el necesario para realizar las primeras curaciones.
El contacto accidental de una persona con un objeto que est en tensin puede darse de dos formas distintas: Contacto directo | Se produce cuando una persona toca o entra en contacto involuntario o accidental con un conductor, instalacin, elemento elctrico, enchufe, etc. con tensin elctrica. Ejemplos: Cuando se tocan directamente elementos elctricos que estn con tensin: Al cambiar fusibles o tratar de desmontar o reparar un aparato sin haberlo desconectado. Al introducir los nios tijeras u otros elementos metlicos en los agujeros de los enchufes. Contacto indirecto | Contacto de las personas con masas puestas accidentalmente bajo tensin. Ejemplo: Cuando se toca la carcasa o parte exterior metlica de algn aparato electrodomstico que se ha puesto en contacto con la tensin como consecuencia de una deciencia en los aislamientos interiores. Esto suele ser frecuente en el caso de heladeras, ventiladores o estufas elctricas.
FORMAS BSICAS DE OCURRENCIA DEL ACCIDENTE ELCTRICO
1.f. Riesgo elctrico

La electricidad es el soporte bsico y fundamental para el progreso tecnolgico. Sin embargo, tambin es un recurso que resulta delicado y riesgoso si no se toman las debidas precauciones. Bajo ciertas circunstancias, la electricidad puede comprometer la seguridad de las personas. La electricidad NO SE VE. De este fenmeno que escapa a nuestros sentidos, slo se perciben sus manifestaciones externas; luz, calor, movimiento. La electricidad es muy peligrosa, tanto ms cuanto no es perceptible por nuestros sentidos: No tiene olor. No puede ser detectada con la vista (un cable sometido a tensin no puede ser distinguido de uno que no lo est). No se aprecia con el odo. Los accidentes elctricos no son tan frecuentes como otros pero revisten una elevada gravedad.
En general, los factores que causan los accidentes elctricos estn representados por elementos fsicos y humanos. Falta de conexin a tierra en artefactos y equipos. Inexistencia de disyuntor diferencial o falla del mismo. Defectos de instalacin en lneas de tensin. Instalaciones no reglamentarias, fuera de norma. Sistemas de proteccin contra contactos directos no adecuados.
CAUSAS DE ACCIDENTES ELCTRICOS
Defectos en las instalaciones
Factores humanos
Ignorancia | Frecuentemente se realizan operaciones elctricas con total desconocimiento de los riesgos que las mismas traen aparejados. Imprudencia | En muchas ocasiones se trabaja con un exceso de conanza cuando el trabajo se convierte en un hbito, y se olvidan las precauciones fundamentales. Prisa | Normalmente se debe a la necesidad de ejecutar una labor rpidamente. Es necesario recordar que ganar unas horas o minutos puede
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signicar a veces la prdida de un tiempo mayor, de bienes materiales e incluso vidas, de ocurrir un accidente. Negligencia | Frecuentemente se hace caso omiso de las normas que se deben tener en cuenta cuando se utilizan elementos elctricos. Esta actitud deviene de la creencia de que las normas de seguridad son excesivas y los peligros no son tan graves como se indican. Las escuelas estn equipadas actualmente con gran nmero de aparatos en los que la presencia de la electricidad puede dar lugar tanto a contactos directos como indirectos: lmparas, proyectores de diapositivas, televisores, videocasseteras, computadoras, estufas, etc.Como norma general, todas las escuelas deberan contar con puestas a tierra en sus instalaciones. Adems, los equipos e instalaciones bajo tensin deben estar aislados y protegidos a travs de dispositivos especiales (disyuntor diferencial, llave trmica). No permita que los nios manipulen artefactos elctricos ni que tengan acceso a los mismos. Antes de usar un aparato elctrico, asegrese de su perfecto estado. Antes de conectar un aparato, verique que la tensin de la red sea la que corresponde al mismo. Evite la utilizacin de prolongaciones. Si fuera necesario utilizarlas, una vez terminado el trabajo, enrllelas y gurdelas. Evite sobrecargar los tomas, tomas mltiples (zapatillas) y circuitos en general. No tire de los cables de los enchufes para desconectar un aparato. Nunca trabaje cerca de una fuente de electricidad si usted, sus herramientas o vestimentas estn mojadas o hmedas. Est atento a cualquier desperfecto y comunquelo a quien corresponda. Utilizar protectores de enchufes para evitar que los nios introduzcan dedos u objetos en los oricios. No todos los aparatos elctricos estn protegidos contra las proyecciones de agua. Durante la limpieza de las aulas y dems dependencias de la escuela es imperativo tenerlo en cuenta. La presencia de agua, productos qumicos o supercies metlicas en los lugares de trabajo aumenta el riesgo de electrocucin.
TIPOS DE FUEGO
FUEGO CLASE A Es el ms comn. Los materiales que lo originan son: slidos tales como madera, papel, textiles, plstico. El smbolo que se usa para identificarlo es una letra A (blanca) sobre un tringulo verde. Se produce en mezclas de vapores combustibles lquidos (bencina, aceite, pinturas). Se identifica por medio de una letra B (blanca) sobre un cuadrado rojo. Estos incendios involucran conductores elctricos. El smbolo que lo identifica es la letra C (blanca) sobre un crculo azul. Ocasionados por metales combustibles tales como sodio, titanio, potasio, magnesio, etc. Se representa mediante la letra D (blanca) sobre una estrella amarilla de 5 puntas.
FUEGO CLASE B
FUEGO CLASE C
FUEGO CLASE D
RECOMENDACIONES
De estos cuatro tipos de fuego, slo el de clase A puede ser sofocado con agua.
Origen elctrico | Cortocircuitos debido a cables gastados o enchufes rotos, recarga en las lneas, falta de mantenimiento de los equipos elctricos. Friccin | Las partes mviles de la maquinaria producen calor por roce o friccin. Cuando no se controla la lubricacin o sta es inadecuada, el calor generado puede producir incendios. Falta de orden y limpieza | Por acumulacin de desperdicios y combustibles. Supercies calientes | Calor proveniente de calderas, hornos, estufas, etc., que pueden encender materiales combustibles. Llamas abiertas | Uso indebido de mecheros, sopletes, etc. Lquidos inamables (bencina, pinturas, etc.) | El almacenamiento o manejo inadecuado y el desconocimiento de algunas propiedades importantes son la causa de muchos incendios. Cigarrilos y fsforos | Son causales de una gran cantidad de incendios, sobre todo cuando los restos se eliminan en cualquier lugar.
PRINCIPALES CAUSAS DE LOS INCENDIOS
1.g. Prevencin de incendios

Cuando el fuego no puede ser controlado, estamos en presencia de un incendio. Existen diversos tipos de fuego, que se diferencian en funcin del combustible que arde.
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Es absolutamente necesario que en cualquier establecimiento se implementen medidas cuyo n sea disminuir la posibilidad de inicio de un incendio. En virtud de ello, es primordial que exista un control de los productos combustibles y las fuentes de calor. Las instalaciones elctricas deben cumplir las normas de seguridad establecidas y los materiales inamables o combustibles debern estar alejados de las fuentes de calor. LA MEJOR DEFENSA CONTRA EL FUEGO ES EVITAR QUE SE INICIE.
RECOMENDACIONES
Presionar la manija de accionamiento. Esparcir de lado a lado. Mantener el extintor apuntando hacia la base del fuego y esparcir de un lado al otro. Observar el rea del incendio. Si vuelven a surgir llamas, repetir el proceso.
Mantencin peridica de cables, enchufes y aparatos elctricos. Evitar la sobrecarga de los circuitos elctricos, no realizar conexiones mltiples. Respetar la prohibicin de fumar en el mbito de la escuela. Estufas y calefactores deben estar colocados sobre una supercie incombustible y alejados de cortinas o muebles. Mantener el orden y la limpieza en todos los lugares de trabajo. Conservar en perfecto estado de funcionamiento los artefactos y/o instalaciones de gas. Recargar peridicamente los extintores y saber cmo utilizarlos. Los establecimientos escolares deben contar con sucientes elementos de extincin. Los mismos deben estar distribuidos, como mnimo, a razn de un elemento cada 200 m2 de supercie cubierta o fraccin y su acceso debe estar libre de obstculos. Los extintores debern ser de tipo triclase y de 5 Kg de capacidad, y estar jados a una altura media de 1,2 a 1,5 m. Resulta muy importante saber cmo utilizar el matafuego, en caso de que fuera necesario. El personal de la escuela debe estar capacitado para el uso de los elementos de extincin.
Como medidas de prevencin se destacan
Atacar el fuego a favor del viento y desde la base.
1.h. Plan de evacuacin

Se denomina Plan de Evacuacin al conjunto de procedimientos y acciones que permiten una salida rpida y segura de las personas amenazadas por el peligro, protegiendo su vida e integridad fsica. Los maestros y personal no docente deben conocer el Plan de Evacuacin de la institucin escolar, los roles asignados y estar capacitados en prevencin de incendios. a. El establecimiento debe disponer de un sistema de comunicacin general con el que se pueda transmitir la seal de evacuacin, la cual debe llegar simultneamente a todo el edicio. Los distintos medios pueden ser: sirena o campana sonando en forma continua o con una secuencia determinada. El Plan de Evacuacin deber explicitar cul es la seal de alarma y la misma deber ser conocida por todos los alumnos y personal del establecimiento. b. Al or la seal de evacuacin, los ocupantes del edicio se dirigirn por las vas previstas como salidas de emergencia a un espacio exterior seguro, previamente determinado (punto de encuentro) y esperar el recuento. c. Este espacio exterior ser un punto situado en un lugar cercano al edicio, como una plaza, esquina cercana, o el patio del colegio, siempre y cuando sea lo sucientemente grande y tenga salida directa a la calle. d. El orden de la evacuacin ms adecuado en un centro escolar, es comenzar por la planta afectada por el peligro y seguir por el resto de las plantas desde la ms baja a la ms alta. e. Dentro de cada planta, el orden de evacuacin ir del aula ms cercana a la salida a la ms lejana; si hay ms de una salida, se decidir qu aulas saldrn por cada una de ellas.
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ORGANIZACIN DE LA EVACUACIN
Descolgar el extintor sin golpearlo ni causar daos. Tirar de la traba para desbloquear la palanca de accionamiento. Apuntar con la manguera hacia abajo, especcamente hacia la base del fuego .
UTILIZACIN DEL EXTINTOR
f. Se comprobar el funcionamiento ecaz de la evacuacin mediante la realizacin de simulacros peridicos, tras los cuales se corregirn las posibles deciencias.
se les puede asignar otros trabajos de soporte en la evacuacin. Responsable de personas discapacitadas (Evacuadores) | Se han de tener en cuenta de forma explcita a todas las personas con movilidad reducida, de manera temporal o permanente, o con dicultades sensoriales, asignndoles a cada uno de ellos una o varias personas responsables que les ayuden durante la evacuacin del edicio o en otras actuaciones que sea necesario realizar. Se recuerda que los ascensores no estarn disponibles. Responsable de dar la alarmas | Habitualmente, la tarea de dar o conectar la alarma se asigna a una persona que no sea responsable directa del alumnado y que en el momento de recibir el aviso de emergencia se encuentre cerca del sistema de alarma (el sistema que sea) para que pueda activarlo de forma rpida. Responsable de desconectar las instalaciones | Igual que en el caso anterior, debe ser alguien que no tenga una responsabilidad directa con el alumnado y que en el momento de la emergencia sea la persona ms cercana a las instalaciones de mantenimiento del edicio. En el caso de la evacuacin, su actuacin estar dirigida a bloquear el ascensor y el montacargas, comprobando previamente que estn vacos. Del mismo modo, deber cerrar la llave general del gas y la corriente elctrica.
Para asegurar una respuesta organizada durante la emergencia, se asignarn funciones muy bien determinadas al personal del colegio. Ha de quedar escrito con nombres y apellidos quin ocupar cada uno de los lugares crticos y ha de constar, adems, la responsabilidad y funcin de cada una de estas personas. Por ltimo, se deber determinar el nombre de un sustituto para cada rol.
ROL DE LA BRIGADA DE EVACUACIN
Jefe de Emergencia | Habitualmente ser el/la director/a de la escuela o algn miembro del equipo directivo. Es quien deber decidir las medidas que se han de adoptar en cada situacin; activar el plan de evacuacin, ser informado por el resto de jefes de planta, y recibir y mantener la comunicacin con las ayudas externas. Ser la persona encargada de ordenar el aviso al Cuerpo de Bomberos y al Servicio Mdico de Emergencia. Jefe de Piso | Habitualmente ser el/la profesor/a que ocupe el aula ms lejana respecto de la salida. Deber controlar que la evacuacin se haga de manera ordenada, revisar todas las dependencias del piso para comprobar que no quede ningn alumno y asegurarse de que todas las puertas queden cerradas. Ser el ltimo en salir del piso. Docentes | Sern los encargados de mantener al alumnado en orden, comprobar que puede realizarse la evacuacin y controlar que todos sigan sus instrucciones. Cerrarn las puertas y ventanas del aula. Guiarn a sus alumnos al punto de encuentro, donde realizarn el recuento de los mismos (Libro de Asistencias), e informarn al Jefe de Emergencia. Alumnos | Esperarn las instrucciones del profesor. Los alumnos saldrn del aula en la, sin correr ni volver hacia atrs. El alumno que, cuando suene la alarma, est fuera de su clase, se incorporar a la clase ms cercana. Responsable de abrir y cerrar las puertas exteriores del edicio | Ha de ser una persona que no sea responsable directa de los alumnos en el momento de la emergencia. Puede ser quien realice tareas administrativas o la portera. Su funcin ser abrir las puertas y salidas del edicio. Personal de cocinas | En el momento de la alarma, debern asegurar su espacio de trabajo cerrando el gas y desconectando todos los aparatos electrodomsticos. Seguirn las instrucciones del Jefe de Emergencia e informarn de las posibles incidencias. A estas personas tambin
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FUNCIONES DE LA BRIGADA DE EVACUACIN
Las vas de evacuacin estarn sealizadas (carteles con la leyenda SALIDA), dispondrn de iluminacin de emergencia y se mantendrn libres de obstculos tales como: mobiliario, cajas, y materiales de trabajo que impidan el paso uido de las personas. Las puertas de salida que den acceso a una va de evacuacin deben ser anchas, abrirse en el sentido de la circulacin y localizarse con facilidad. Para cada zona de seguridad del edicio se establecern dos vas de evacuacin, una principal y otra alternativa. Los planos de evacuacin debern encontrarse en lugar visible, al igual que la ubicacin de los puntos de reunin y los nombres de los integrantes de la Brigada de Evacuacin. Se deber capacitar al personal en lo referente al plan de evacuacin como as tambin al uso de matafuegos y sistemas de alarma. Resulta indispensable vericar que los extintores se encuentren adecuadamente cargados y que los hidrantes (en caso que existan) se encuentren en condiciones ptimas de operacin, como as tambin activar peridicamente los detectores de humo (en caso que existan) de modo de cerciorarse de su buen funcionamiento.
CONSIDERACIONES GENERALES
NO No correr ni gritar. No reingresar a buscar cosas. No quedarse en baos o vestuarios. No obstruir pasillos o puertas. No abrir ventanas o puertas que originen la entrada de aire. No transportar bultos. Entorpecer el escape. No utilizar los ascensores. SI Mantener la calma. Dejar lo que est haciendo y realizar la evacuacin en forma ordenada y respetando el sentido de circulacin indicado. Acatar las rdenes de quien est a cargo. Si hay humo avanzar desplazndose lo ms cerca posible del piso. Taparse la nariz y la boca con un trapo, de ser posible hmedo. Cumplir el rol asignado en el Plan de Emergencias.
DURANTE LA EVACUACIN
La normalizacin de seales y colores de seguridad sirve para evitar, en la medida de lo posible, el uso de palabras en la sealizacin de seguridad.
COLORES DE SEGURIDAD
COLOR ROJO AMARILLO VERDE SIGNIFICADO Prohibicin Precaucin Advertencia Condiciones seguras EJEMPLO DE APLICACIN Seales de prohibicin Indicacin de riesgos Indicaciones rutas de escape. Salida de emergencia. Duchas de emergencia. Estaciones de rescate y de primeros auxilios. Obligatoriedad de usar equipos de proteccin personal.
AZUL
Obligatoriedad
1.i. Los colores de la seguridad

El color del medio ambiente en que estamos inuye notablemente en nuestro estado de nimo. Existen experiencias sobre las sensaciones que producen determinados colores en el individuo. Una de las primeras conclusiones es la sensacin de calor o fro, de ah a que se consideren colores clidos a los que dentro del espectro visible van desde el rojo al amarillo verdoso, y colores fros que van desde el verde al azul. Los colores clidos son dinmicos, excitantes y producen una sensacin de proximidad, mientras que los colores fros calman y relajan, produciendo una sensacin de lejana. Asimismo los colores claros animan y dan una sensacin de ligereza, mientras que los colores oscuros deprimen y producen una sensacin de pesadez.
1.j. Ingreso y egreso de la escuela

El ingreso y egreso de la escuela debe realizarse en forma ordenada, respetando el derecho de todos a transitar. Esperar a los padres o encargados, seguir las indicaciones del agente de trnsito y siempre prestar mucha atencin al cruzar las calles. La institucin educativa tiene un rol preponderante en este aspecto. Si el establecimiento cuenta con la infraestructura y el espacio sucientes, una importante medida de seguridad es destinar dentro del recinto un lugar exclusivo para el estacionamiento de los vehculos. Si ello no es posible, se debe exigir a los conductores que cumplan con el procedimiento implementado por el colegio. Por ejemplo: detener completamente el vehculo antes de abrir las puertas y acompaar a los nios al interior del establecimiento educativo.
La funcin de los colores y las seales de seguridad es atraer la atencin sobre lugares, objetos o situaciones que puedan provocar accidentes u originar riesgos a la salud, as como indicar el emplazamiento de dispositivos o equipos que tengan importancia desde el punto de vista de la seguridad.
COLORES DE SEGURIDAD
Durante el trayecto desde el hogar a la escuela y viceversa, pueden presentarse situaciones peligrosas, que los nios deben conocer. Es importante trabajar con los nios las recomendaciones que a continuacin se presentan: Si van a pie: Caminar por la vereda, por el lado interior de la misma y, si es posible, en sentido contrario al trnsito. Si no hay vereda, caminar en contra del sentido del trnsito. Ir de la mano de un mayor si fuera posible.
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DURANTE EL TRAYECTO A LA ESCUELA
Cruzar las calles por las esquinas. Respetar los semforos. No cruzar la calle corriendo ni entre vehculos estacionados. Estar siempre muy atentos. Si van en auto o transporte escolar: Ubicarse en el asiento trasero y usar siempre el cinturn de seguridad. No descender de vehculos en movimiento. Esperar en las paradas del transporte. No distraer al conductor. No sacar brazos ni cabeza por las ventanillas. No jugar con las puertas, trabas de seguridad ni levanta vidrios. Si van en bicicleta: Respetar las seales de trnsito. Sealizar las maniobras. Si van en grupo, circular en la india. Tener pleno dominio del vehculo. Adems, es necesario evitar situaciones de riesgo frente a extraos. Por ejemplo: Mantenerse en grupo la mayor parte del recorrido. No subir al auto de extraos. No hablar con personas desconocidas. Pedir ayuda a un adulto en caso de ser molestado.
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2. PREVENCIN DE ACCIDENTES EN EL HOGAR

2. Introduccin
El hogar es uno de los lugares donde con mayor frecuencia ocurren accidentes que pueden requerir atencin mdica, siendo en la mayora de los casos previsibles mediante la adopcin de medidas sencillas y un estado de alerta permanente. No todos los miembros de la familia tienen las mismas posibilidades de sufrirlos. Los nios menores de 5 aos y los adultos mayores de 65 son quienes padecen accidentes con mayor frecuencia. No obstante ello, los consejos que facilitamos en este captulo son vlidos para toda la familia.
2.a. Cadas
LAS CAUSAS PRINCIPALES DE LAS CADAS SUELEN SER:
Supercies de trnsito sucias: con agua, grasas, aceites, etc. Suelos resbaladizos por el uso o porque han sido pulidos o encerados excesivamente. Utilizacin de elementos inadecuados para subir o alcanzar objetos a otra altura (sillas en lugar de escaleras).
Diversos estudios reejan que los accidentes domsticos ms comunes son: Cadas. Intoxicaciones. Quemaduras. Incendios. Electrocucin. Asxia. Golpes y atrapamientos. Se torna imperativo entonces conocer los riesgos presentes en el hogar y la forma de evitar que los mismos se conviertan en accidentes. Ante todo, es fundamental que exijamos y busquemos aquellas seguridades que podramos denominar bsicas. Como las referentes a la electricidad y el gas. Las instalaciones deben ser seguras, respetando las normas que las autoridades dictan. La revisin y reparacin deben estar a cargo de profesionales habilitados. Por otro lado, debemos aumentar la atencin y el cuidado, no slo a nivel personal, sino hacia los dos grupos antes mencionados: los nios y los ancianos. Por ltimo, y esto nos incumbe a todos, debemos seguir hbitos seguros en todo lo que concierne a los aparatos, productos, instalaciones y situaciones que en el hogar son habituales.
LAS CAUSAS
Mantenga el suelo libre de obstculos, sobre todo en las zonas de circulacin y trabajo. Para la limpieza de pisos, utilice productos no deslizantes. En el bao, utilice alfombras o cintas antideslizantes. Revise que las escaleras de acceso a la vivienda tengan barandilla de altura no inferior a 90 cm. y dispongan de pasamanos en todos sus tramos. Proteja aquellas ventanas que se encuentren a menos de 1 metro del suelo mediante defensas apropiadas (barandillas, rejas), que impidan la cada de las personas. Los barrotes, de existir, han de estar colocados verticalmente y su separacin debe ser tal que impida el paso de la cabeza de un nio pequeo. Evite colocar objetos que anulen o neutralicen la proteccin de la barandilla (macetas, mesitas) por reducir su altura de proteccin. Las puertas, balcones, ventanas y escaleras que den acceso sobre zonas de riesgo de cada, deben disponer de un sistema de bloqueo que impida su apertura a los nios. No utilice escaleras de mano defectuosas (travesaos rotos, sistema de bloqueo antiapertura averiado o inexistente) ni las baje de espaldas. Los nios no deben usar las escaleras de mano. Evite utilizar sillas o muebles para alcanzar objetos altos. No suba ni permita que los nios suban sobre muebles.
PARA PREVENIR LAS CADAS TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE:
2.b. Intoxicaciones
Medicamentos. Productos de limpieza. Insecticidas y productos de jardinera.
LAS INTOXICACIONES PUEDEN SER CAUSADAS POR:
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Pinturas, disolventes y adhesivos. Combustibles. Productos de perfumera y cosmtica. Bebidas alcohlicas.
Guarde estos productos en lugar seguro, fuera del alcance de los nios. Etiquete debidamente los recipientes y mantenga los productos en sus envases originales. Nunca utilice envases de productos alimenticios, o de bebidas, para almacenar contenidos txicos. Siga las instrucciones de uso del fabricante del producto.
PARA PREVENIR LAS INTOXICACIONES TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE:
Un caso particular de intoxicaciones lo constituyen las que son ocasionadas por alimentos en mal estado o que fueron manipulados en forma incorrecta. Para evitarlas se aconseja: Almacenar los productos alimenticios alejados de los productos de limpieza. No sobrepasar la capacidad de carga de la heladera. Almacenar separadamente los alimentos de origen animal de los alimentos de origen vegetal. Lavar exhaustivamente frutas y verduras. No volver a congelar ningn alimento que hubiera sido descongelado previamente. No utilizar la misma tabla o cuchillo para cortar distintos productos, si no fueron lavados previamente con agua y detergente. Cocinar sucientemente la carne (principalmente la carne picada).
2.c. Quemaduras
Las quemaduras pueden ser ocasionadas por el contacto con objetos, partculas o lquidos a temperaturas elevadas. Suelen producirse al: Situar objetos calientes (estufas elctricas, lmparas, hornos, tostadores de pan, planchas, etc.), en lugares accesibles a los nios o no protegidos adecuadamente. Utilizar recipientes o cuerpos calientes desprovistos de asas o mangos aislantes. Entrar en contacto la piel con sustancias custicas o corrosivas.
No almacene conjuntamente distintos tipos de productos (alimenticios, txicos, etc.).
RECOMENDACIONES ESPECFICAS:
Medicamentos | No los guarde en las mesitas de noche. Gurdelos bajo llave. Productos de limpieza | No los mezcle indiscriminadamente. Bajo ningn motivo mezcle lavandina con detergentes.
Insecticidas y productos de jardinera | No pulverice sobre alimentos, personas o animales domsticos. Evite permanecer en habitaciones tratadas con insecticidas hasta que haya transcurrido un tiempo prudencial. Pinturas, solventes y adhesivos | No use solventes para el lavado de manos. Evite ingresar a las habitaciones recin pintadas o barnizadas hasta tanto desaparezca el olor del solvente. Combustibles y productos de combustin | No coloque calentadores a gas en cuartos de bao. Las estufas y braseros no deben emplearse en locales sin ventilacin o con ventilacin deciente. No use estufas o braseros en los dormitorios. Cierre la llave del paso al nalizar la utilizacin del gas y durante la noche.
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Coloque en lo posible protecciones alrededor de aquellos objetos que se encuentran calientes y que resultan accesibles necesariamente. Seleccione y utilice objetos provistos de elementos de agarre aislante (mangos, asas, etc.). Utilice guantes o manoplas aislantes para mover objetos calientes dentro de un horno con temperaturas elevadas. Evite las salpicaduras tapando los recipientes mientras se cocinan los alimentos. Los mangos de sartenes y cacerolas no deben sobresalir del mueble de cocina.
PARA PREVENIR LAS QUEMADURAS TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE:
Aleje a los nios de la cocina y zona de planchado. Site los objetos calientes fuera del alcance de los nios. Impida que los nios jueguen con fsforos y encendedores. Manipule con cuidado cualquier producto qumico (lea atentamente sus instrucciones).
2.e. Electrocuciones
En las viviendas existe un riesgo general de electrocucin. Este peligro se hace presente principalmente en: El bao. El lavadero. La cocina. El contacto accidental de una persona con un objeto en tensin puede darse por contacto directo o indirecto, como ya se ha explicado en el captulo precedente.
2.d. Incendios y explosiones

En el captulo dedicado a la prevencin de accidentes en la escuela, ya hemos hecho referencia a este riesgo. En el hogar se debe prestar especial atencin a los focos de calor, como: mecheros, fsforos, colillas de cigarrillos, planchas elctricas, estufas, sobrecalentamiento en los cables de la instalacin o aparatos elctricos o interruptores elctricos, etc.
No deje nada cocinando en el fuego ni aparatos elctricos de gran consumo en marcha cuando abandone su domicilio. Evite almacenar combustibles innecesarios en su casa, como ropa vieja, peridicos, pinturas, etc. En caso de fuga de gas no encienda ni apague luces; ventile al mximo posible y avise a la compaa proveedora de gas. Avise al resto de la familia cuando deba movilizar objetos o lquidos calientes. Recuerde los perjuicios que acarrea el cigarrillo para su salud y la del resto de su familia. En el caso de que alguien fume en la vivienda, recurdele: - Apagar perfectamente los fsforos y colillas de cigarrillos. - Colocar ceniceros en los lugares oportunos. - Nunca fumar en la cama.
PARA PREVENIR LOS INCENDIOS TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE:
Usar tomacorrientes empotrados en la pared y ubicados a ms de 1, 50 m. de altura desde el nivel del suelo. Para nuevas instalaciones o reparaciones, contrate a un profesional habilitado. El tablero elctrico deber estar provisto de un interruptor con apertura por corriente diferencial de fuga (disyuntor diferencial) y un interruptor automtico con apertura por sobrecarga y cortocircuito (llave termomegntica). Los enchufes deben disponer de un conductor de puesta a tierra. Este conductor deber llegar a las carcasas de todos los aparatos electrodomsticos que no lleven grabado el smbolo de doble aislamiento. No conecte aparatos que se hayan mojado. Procure no usar ni tocar aparatos elctricos estando descalzo, an cuando el suelo est seco. No tenga estufas elctricas, ni otros aparatos elctricos al alcance de la mano en el cuarto de bao.
PARA PREVENIR ELECTROCUCIONES TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE:
Electricidad | No sobrecargue los enchufes conectando varios aparatos en forma simultnea. Tenga cuidado especialmente con los aparatos de mucho consumo como radiadores, lavadoras y planchas. Evite improvisar conexiones, llame a un profesional para reparar los desperfectos. Lquidos inamables | Tenga slo los lquidos inamables que sean absolutamente necesarios y en la cantidad imprescindible. Almacnelos en recipientes irrompibles con indicacin de su contenido. Utilice los lquidos inamables slo en lugares ventilados, sin focos de calor prximos. Gas | Haga revisar peridicamente su instalacin por un inspector de la compaa proveedora de gas.
RECOMENDACIONES ESPECFICAS:
2.f. Asxia
La asxia, fallo de la respiracin pulmonar, se explica por la falta de oxgeno en el aire o por la imposibilidad de que ste llegue a los pulmones.
CAUSAS PRINCIPALES QUE PRODUCEN LA ASFIXIA
Falta de oxgeno en los baos debido a la presencia de estufas y calentadores. Introduccin por boca y nariz de objetos de dimetro superior al de las vas respiratorias (botones, bolitas, alleres, ruedas de coches pequeas, etc.). Taponamiento externo de las vas respiratorias por el vestido o la ropa de cuna. Sofocacin por otro cuerpo humano (adulto) durante el sueo.
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Utilizacin de bolsas de plstico como capuchas o caretas de juego. Baeras, cubos y otros recipientes llenos de agua.
Los baos
PARA PREVENIR ASFIXIAS TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE:
No instale calentadores ni estufas de gas en el interior de los baos ni en las habitaciones.
Nunca deje a un nio solo en el bao. Si usted tiene que responder el telfono o a la puerta, no confe en que otro nio cuide del beb o infante, envuelva a su beb en una toalla y llvelo consigo. Nunca deje a un nio cerca de un balde lleno de agua u otro lquido. Mantenga la puerta del bao cerrada en todo momento. Las normas IRAM de seguridad para los natatorios prevn que el acceso a la piscina y en especial el de los nios pequeos, est restringido mediante el uso de un cerco perimetral de medidas, ubicacin y construccin adecuada, para impedir tambin que los nios ms grandes se trepen sobre l, o que abran fcilmente su portn, o que lo traspasen de algn modo sin ser advertidos. Considere la posibilidad de instalar una alarma de piscina. Remueva todos los juguetes del rea de la piscina una vez que los nios hayan terminado de nadar para prevenir que intenten recuperarlos cuando no estn bajo su supervisin. Dispositivos inables como los salvavidas, otadores, botes, y tubos otadores pueden proporcionar una falsa sensacin de seguridad y pueden no ser efectivos a la hora de proteger a un nio. Nunca utilice estos objetos como sustitutos de la supervisin. Cuando utilice piscinas desarmables, vacelas completamente luego de que hayan sido utilizadas.
Las piletas
Evite que los nios de corta edad jueguen y manipulen objetos pequeos o aquellos que puedan desmontarse en piezas pequeas o no sean los recomendados para su edad. Utilice ropa de cama que imposibilite el estrangulamiento. Descarte las cunas con barrotes demasiado distanciados. No deje recipientes con agua cerca de los nios, sobre todo antes del ao y medio. Enseanza precoz a la natacin. Impida el acceso a piscinas, estanques, pozos, lavaderos y otros cursos de agua mediante vallado. Provoque el eructo de los lactantes despus de las comidas y antes de recostarlos para dormir. Evite que los nios jueguen con bolsas de plstico. No deben dormir en la misma cama adultos y lactantes.
2.g. Golpes y atrapamientos

Las causas ms importantes de golpes y atrapamientos por objetos mviles son: Existencia de objetos con elementos cortantes o que puedan golpear al descubierto (ventiladores sin rejilla, ascensores sin doble puerta, etc.). Puertas de vidrio de una sola pieza sin seales que adviertan de su presencia.
La seguridad en el agua es importante a cualquier edad pero si usted tiene bebs o nios pequeos en su casa, es crucial. Los nios pueden ahogarse muy rpido y con escaso nivel de agua, as que las baeras, las piscinas, e incluso los baldes con agua o lavaderos pueden resultar peligrosos.
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SEGURIDAD EN EL AGUA
Vigile y cubra en lo posible mediante proteccin (rejillas) aquellas partes mviles de los equipos o artefactos que puedan golpear o cortar. Aljelos de los nios. Cuando existan nios cerca de las puertas, ventanas, balcones, vigile que sus manos no se encuentren en las juntas o ejes de cierre. Explique a los nios la prohibicin de usar los ascensores cuando no vayan acompaados de adultos. Site a los nios en el fondo del ascensor cuando ste carezca de doble puerta. Procure que todos los muebles y objetos de decoracin del hogar ten-
PARA PREVENIR LOS GOLPES Y ATRAPAMIENTOS TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE:
gan cantos redondeados, nunca aristas vivas. Si existen puertas de vidrio de una sola pieza, utilice algn sistema de sealizacin para que se advierta su presencia. Ilumine adecuadamente las zonas de circulacin (pasillos, recibidores), as como las de trabajo (cocina, lavadero, garaje, etc.). Seleccione las herramientas adecuadas para cada tipo de trabajo. Evite que los nios jueguen con ellas. Gurdelas en cajas apropiadas.
2.h. Otros consejos

Tenga en su domicilio un botiqun con los elementos necesarios (antispticos, elementos de curacin, instrumental) para primeros auxilios. Mantenga fuera del alcance de los nios. Coloque en lugar visible los nmeros de emergencia de su localidad: polica, bomberos, emergencias mdicas. Mantenga la higiene durante la manipulacin de los alimentos. Lvese las manos antes de preparar o ingerir cualquier comida y traslade ese hbito a los nios. Nunca deje a los nios solos. Supervise sus juegos en todo momento. No confe en que el nio es incapaz de hacer algo. No haga lo contrario a lo que pretende transmitir. El nio imita lo que ve.
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3. PREVENCIN DE ACCIDENTES EN LA VA PBLICA

3. Introduccin
La Organizacin Mundial de la Salud estima que anualmente mueren en el mundo 1552000 personas (ms de 3400 por da) como consecuencia de accidentes de trnsito. Nuestro pas ostenta uno de los ndices ms altos del mundo en cantidad de vctimas por esa causa. Segn el Instituto de Seguridad y Educacin Vial (ISEV), en el 2005 se registraron en Argentina 10.351 muertos, ms del doble de las cifras de Espaa, pas que presenta una poblacin de 40,8 millones de habitantes. Los datos estadsticos y las proyecciones realizadas para los prximos aos revelan la importancia de este agelo y el incremento de la cantidad de accidentes si no se concibe la Educacin Vial como un eje esencial en la formacin, tanto de nios como de adultos. La prevencin de accidentes de trnsito requiere de acciones concretas, planicadas, sistematizadas e integrales. Brindar los conocimientos necesarios para que la comunidad adopte conductas adecuadas en la circulacin, como peatones, pasajeros o conductores, implica educar para la vida, para una mejor calidad de vida. Es fundamental crear en el nio desde los primeros aos de escolaridad, actitudes de respeto y responsabilidad ciudadana, brindar conocimientos sobre las normas de circulacin y tender, en forma gradual, a la formacin de un criterio moral autnomo, orientado a comprender y asumir el valor de la norma como garanta de seguridad.
formacin especca, para brindar las soluciones apropiadas. Esto es cierto slo en parte, debemos ser concientes de que la Prevencin de Accidentes es un tema que pertenece a todos, independientemente de la actividad que desarrollemos o el rol que desempeemos.
Para comprender mejor el enfoque y alcance del trmino educacin vial, citamos a continuacin, una denicin desarrollada por el Dr. Horacio Botta Bernaus 2 , especialista en el tema. Educacin Vial: proceso educativo integral y permanente por el cual una persona se capacita para el uso adecuado, responsable y solidario de la va pblica. A continuacin analizaremos los diferentes componentes de esta denicin: PROCESO EDUCATIVO: por oposicin a actividades aisladas y poco planicadas. DE CARCTER INTEGRAL Y PERMANENTE: La educacin vial no puede limitarse a la enseanza de normas o seales de trnsito, sino que debe propiciar la incorporacin de otros principios de la vida en sociedad tales como la solidaridad, el respeto por el otro, la convivencia armnica, la vida como valor supremo, etc. El carcter de permanente es el que exige que la planicacin, instrumentacin y valoracin garanticen la continuidad de las enseanzas. QUE CAPACITE PARA EL USO ADECUADO: Todos los integrantes de la comunidad son usuarios de la va pblica, es decir, utilizan la calle y veredas para desplazarse de un lugar a otro. Por ello, la educacin vial debe considerar a todos los roles que se pueden adoptar al transitar, tales como peatn, pasajero, ciclista o conductor de automviles. RESPONSABLE Y SOLIDARIO DE LA VA PBLICA: El trnsito siempre presupone dos principios rectores: el de responsabilidad por el cual todo usuario conoce sus obligaciones y las respeta; y el de conanza, que presupone que todo usuario espera y confa en que los dems tambin conocen sus obligaciones y actan en consecuencia. La Educacin Vial deber orientarse a la creacin de hbitos y actitudes positivas, tendientes a la seguridad del ciudadano en tanto usuario de la va pblica.
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ACERCA DE LA EDUCACIN VIAL
La accidentalidad vial suele estar asociada a dos ideas que es necesario desterrar: 1. Se concibe el accidente de trnsito como un hecho inevitable, provocado por la fatalidad, lo cual genera un sentimiento de resignacin e impotencia frente a las causas reales de los mismos. Los accidentes tienen causas especcas que les dan origen. En un altsimo porcentaje, obedecen a errores humanos, slo en menor proporcin intervienen cuestiones mecnicas (propias del vehculo) o de la va. 2. Se suele asociar la Prevencin de Accidentes a cuestiones tcnicas cuyo manejo y responsabilidad est en manos del Estado, o de especialistas que poseen las herramientas necesarias, desde su
ACERCA DE LA PREVENCIN Y LA SEGURIDAD VIAL
2 Horacio Botta Bernaus es procurador, abogado, investigador y docente en diversos ambientes universitarios de Argentina. Autor de varios libros relacionados con la seguridad vial y la gestin municipal.
Anteriormente, hemos mencionado que la Educacin Vial no se circunscribe a la accin de una persona u organismo. No obstante, la Escuela, como institucin social por excelencia y por su accin multiplicadora, es quien ocupa un lugar privilegiado en cuanto a la posibilidad de asumir como propia la misin de promover los contenidos de la educacin vial y la prevencin de los accidentes de circulacin, compatibilizando las pautas tcnicas de la problemtica vial con los recursos pedaggicos para poder proyectar en el trabajo ulico la propuesta. Las experiencias internacionales ms exitosas en cuanto a la modicacin de conductas y comportamientos han sido aquellas que sumaron al sistema educativo como un actor destacado dentro del proceso de cambio. Abordar la prevencin de accidentes en la escuela, implica aprovechar la riqueza de oportunidades que la institucin educativa posee para el desarrollo de actitudes y hbitos que le permitan al alumno y alumna formarse integralmente. No se pretende con esto generar una imposicin y sobrecarga para la escuela y la tarea docente, sino ayudar a la optimizacin de las propuestas que la escuela ya desarrolla. Es importante destacar la necesidad de la transversalidad en el abordaje de la educacin vial en la escuela, recordando que los contenidos transversales son aquellos que recogen demandas y problemticas sociales, comunitarias, y/o laborales relacionadas con temas, procedimientos y/o actitudes de inters general. Los contenidos son transversales en cuanto: atienden a las demandas sociales, a exigencias del medio y del entorno que impactan sobre hechos puntuales y exigen a la institucin su abordaje; atraviesan los contenidos escolares de las distintas reas; atraviesan los distintos aos, ciclos y niveles de la escolaridad; atraviesan el proyecto institucional. Consideramos que la educacin vial cumple con estos requisitos en cuanto recoge una problemtica de alto impacto para la sociedad y rene contenidos que se reeren fundamentalmente a valores y actitudes que atraviesan la propuesta curricular.
EL ROL DE LA ESCUELA
bajo con contenidos que sean funcionales para los alumnos, es decir, que puedan ser utilizados de manera efectiva. La educacin vial debera contemplar al menos tres aspectos: la formacin del peatn, la formacin del pasajero transportado y la formacin del conductor del vehculo, tres prcticas diferentes que demandan conocimientos y habilidades especcas. A continuacin presentamos una sntesis de los contenidos que recomendamos trabajar con los nios de escolaridad primaria, cada docente deber adecuar los mismos en funcin de la edad de sus alumnos y contexto en el que desarrolle sus actividades. Adems, deber haber transitado previamente un proceso personal de formacin en este tema para poder trabajar los contenidos de manera rigurosa. 1. Los usuarios de la Va Pblica | Diversidad de usuarios. El respeto por los dems. Espacios de circulacin exclusivos para vehculos y para peatones. 2. Pasajeros | Conductas responsables de parte de los pasajeros de vehculos particulares y pblicos. Medios de transportes de uso habitual en el barrio y/o la ciudad. 3. Peatones | Su comportamiento en la ciudad. Derechos y obligaciones. Relaciones con otros usuarios de la va pblica. 4. Conductores de bicicleta | seales y normas a respetar. Condiciones para la circulacin. Maniobras de un ciclista. La prioridad de paso. Seales a respetar. 5. Los colores de la seguridad 6. Los lenguajes del trnsito 7. Factores de Riesgo en el Trnsito | Velocidad, alcohol, cansancio, celulares.
Ejes Temticos
La propuesta, como ya hemos mencionado, es la formacin del ciudadano que transita por la va pblica, adaptando la tarea a las diferentes edades de los destinatarios. Pensando en la necesidad de favorecer desde la escuela la construccin de aprendizajes signicativos, la propuesta debera orientarse al tra28
LOS CONTENIDOS
BREVE INTRODUCCIN A LOS TEMAS DE SEGURIDAD VIAL
3.a. Los usuarios de la va pblica

Entendemos el trnsito como el desplazamiento de vehculos y personas a lo largo de la va pblica bajo un sistema de normas. A quienes se desplazan, los une el objetivo comn de circular de un punto a otro. Cada uno depende de los dems para que ese objetivo se cumpla, y al mismo tiempo, las conductas individuales condicionan e inuyen sobre las conductas de los dems conductores. Cuando nos movemos por la va pblica no estamos solos, por lo que tenemos derechos y responsabilidades en cuanto a su uso. De esta manera cada usuario es responsable de una parte del trnsito. El Diccionario de la lengua espaola dene a la Va Pblica como calle, plaza, camino u otro sitio por donde transita o circula el pblico. La va pblica es un espacio compartido por diferentes tipos de usuarios. Los peatones son las personas que transitan a pie, deben transitar siempre por la acera, respetar los espacios exclusivos de circulacin, cruzar por las sendas peatonales, respetar las seales y mirar atentamente hacia ambos lados antes de cruzar. Los conductores deben circular conservando en todo momento el pleno dominio del vehculo, teniendo en cuenta los riesgos propios de la circulacin y dems circunstancias del trnsito. Los transportados o pasajeros de un vehculo, tambin deben adoptar conductas seguras y responsables, para su propia seguridad y la del conductor. La va pblica cuenta con espacios exclusivos para transitar por ella (aceras o veredas, pasos para peatones, carriles exclusivos para vehculos, etc.) y otros espacios que son compartidos como calzadas, caminos, que requieren, para una convivencia ordenada, del cumplimiento de la normativa que los regula. La seguridad depende de muchos factores como el estado del vehculo, la aplicacin efectiva de la normativa vigente, el estado fsico de rutas y caminos, la adecuada sealizacin, etc. Pero es el comportamiento del usuario quien termina de denir y conformar las caractersticas del trnsito. Los accidentes de trnsito ocurren por causas concretas, y pueden PREVENIRSE. Los hechos que llamamos accidentes tienen causas especcas y la solucin es modicar conductas y condiciones que les dieron origen.
Aceptar que algo nos puede pasar es el primer paso para evitar que los accidentes ocurran. Revertir el sistema fatalista de creencias acerca de los accidentes de trnsito constituye una tarea educativa esencial para el desarrollo de una cultura de la prevencin.
3.b. Los pasajeros

Es importante recordar siempre: como pasajeros o transportados tambin tenemos un papel activo y responsable. A lo largo de la vida, desempeamos diferentes roles dentro del sistema del trnsito. Por lo general, se subestima o no se tiene en cuenta la necesidad de educar al pasajero, a quien es transportado de un lugar a otro por considerar que el mismo desempea un rol meramente pasivo y que no tiene incidencia dentro del sistema antes descripto. Contrariamente a esta percepcin, es fundamental que el pasajero transportado conozca y adopte conductas orientadas a la prevencin y cuidado de su persona. Dichas actitudes deben promoverse desde la ms temprana edad, dado que en la prctica este rol, suele ser asumido antes que el de peatn o conductor de un vehculo.
La correcta ubicacin de los bebs y de los nios en el auto a la hora de viajar o de realizar pequeos desplazamientos no siempre es considerada por los adultos. Como consecuencia de ello, una serie de errores atenta directamente contra la seguridad de los nios/as no solamente en cuanto a su ubicacin dentro del vehculo sino tambin en cuanto a la manera en que son sujetados. Reglas bsicas que nios y adultos deben respetar: Los bebs y los nios deben viajar siempre en el asiento trasero del vehculo con el cinturn de seguridad ajustado y en la silla o butaca especial segn su peso y edad.
EN EL AUTO
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ADULTOS RESPONSABLES DE NIOS TRANSPORTADOS
Los nios y nias transportados tienen derechos y tambin deberes y necesitan que los adultos cumplan con las normas que regulan el trnsito porque son los responsables de su vida. Los nios aprenden imitando conductas. Por esta razn es importante que los adultos, especialmente los padres, sean concientes de que los nios hacen aquello que ven hacer. Para aprender coherentemente no les sirve aquello de haz lo que yo digo y no lo que yo hago. Si los adultos utilizan el cinturn de seguridad y respetan las reglas y normas de trnsito, los nios imitarn esas conductas.
Nunca deben viajar en brazos de un adulto. Trabar las puertas del vehculo. Los pasajeros deben bajar por el lado de la acera. No llevar objetos sueltos en el vehculo. Los nios nunca deben permanecer solos en el auto.
Los pasajeros deben esperar en el lugar sealado para el ascenso y descenso de pasajeros. Al llegar el transporte, subir por la puerta indicada para el acceso en forma ordenada. Viajar correctamente sentado, evitando distraer al conductor, con el cinturn de seguridad colocado. Descender del transporte slo cuando el mismo se encuentre completamente detenido.
EN EL TRANSPORTE ESCOLAR
Los nios necesitan adultos comprometidos con la educacin vial, para que las conductas seguras se conviertan en hbitos. Como adultos debemos: Fomentar en los nios la necesidad imperiosa de viajar sujetos con los cinturones de seguridad como una medida preventiva que sirve para proteger sus vidas. Respetar y hacer respetar las normas de trnsito. Asumir la responsabilidad de la seguridad de los nios cuando transitan por la va pblica, ya sea como peatones o transportados. Respetar los derechos de los dems usuarios de la va pblica.
3.c. Los peatones

Tambin deben cumplir las normas.
Los pasajeros deben esperar en la parada, que es el lugar sealado para el ascenso y descenso de pasajeros del servicio pertinente. Subir en forma ordenada. Si viaja parado, se recomienda sostenerse de las barras o respaldo de asientos para evitar cadas en caso de maniobras bruscas. Ceder el asiento a personas que lo necesiten (embarazadas, ancianos, etc.) LO QUE NO SE DEBE HACER Sacar los brazos o cabeza por las ventanillas. Subir y/ o bajar del vehculo en movimiento. Arrojar objetos o papeles por las ventanillas. Apoyarse en las puertas. Jugar con las manijas de la puerta. Distraer al conductor. Cruzar por delante del vehculo.
EN EL TRANSPORTE PBLICO
Transitar nicamente por el borde interior de la acera (vereda) u otros espacios habilitados a ese n. Al cruzar la calle, hacerlo siempre por las esquinas, utilizando la senda peatonal y mirando muy bien en ambas direcciones antes de iniciar el cruce. Cruzar la calle puede resultar peligroso ya que, como lo hemos visto, la calzada es el lugar de circulacin exclusivo de vehculos. Es conveniente circular por la derecha de la acera si se empujan carritos de bebs, sillas de ruedas y dems rodados pequeos. Estar atentos a la presencia de garajes y/o talleres ya que de ellos pueden salir o entrar vehculos. Dejar la calzada libre cuando circulan los llamados vehculos con prioridad de paso, como son las ambulancias, bomberos, policas.
EN ZONA URBANA
Transitar por sendas o lugares lo ms alejado posible de la calzada. Cuando los mismos no existan, transitar por la banquina en sentido
EN ZONA RURAL
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contrario al trnsito del carril adyacente. El cruce de la calzada se realiza siempre en forma perpendicular a la misma. LO QUE NO SE DEBE HACER Caminar por el cordn de la vereda o muy prximo a l. Detenerse en la acera impidiendo el paso de los dems. Jugar en la calle.
En el caso de los conductores de bicicletas, antes de comenzar a pedalear, tendrn presentes tres aspectos fundamentales: El aprender algunas tcnicas y destrezas para dominar la bicicleta antes de enfrentar al trco. Conocer las seales y normas de trnsito. Usar los elementos de seguridad (casco, rodillera) que protegern en caso de cada o algn otro percance. b. En la va pblica, circular con cuidado y prevencin, conservando en todo momento el dominio efectivo del vehculo, teniendo en cuenta los riesgos propios de la circulacin y dems circunstancias del trnsito. Es fundamental que el conductor adquiera el dominio de la bicicleta que le proporcionar conanza y seguridad a la hora de enfrentar situaciones reales del trco. Tambin es importante que la bicicleta se adapte a las medidas del usuario. Una bicicleta muy grande o muy pequea, adems de impedir circular con comodidad, podra resultar peligrosa. c. Cualquier maniobra deben advertirla previamente y realizarla con precaucin, sin crear riesgo ni afectar la uidez del trnsito. Es una obligacin SEALIZAR LAS MANIOBRAS que van a realizar para informar de las intenciones a los dems usuarios. En el caso de las bicicletas, es prioritario sealizar los giros. Para girar a la izquierda | Levantar el brazo izquierdo extendido en forma horizontal, con la palma mirando al piso. Para girar a la derecha | Levantar el brazo izquierdo a la altura del hombro formando un ngulo de 90.
Caminar por la ruta es una situacin de alto riesgo, ya que es el espacio de trnsito exclusivo para vehculos de distinto porte. Por eso, cuando por determinados motivos se debe transitar por ellas, se recomienda realizarlo con seguridad y cuidado. Circular por la banquina (zona de la va contigua a una calzada pavimentada, de un ancho de hasta tres metros, si no est delimitada) en sentido contrario a la marcha de los vehculos. En el caso de necesitar cruzar la ruta, poner mucha atencin, hacerlo por el sitio ms seguro, donde no existan obstculos que impidan ver los vehculos, calcular distancias y velocidad. Si se tienen dudas, se debe esperar.
EN LA RUTA
3.d. Conductores de bicicletas

La bicicleta es un vehculo que exige para su manejo de un conductor responsable y comprometido con las normas de trnsito. La Ley Nacional de Trnsito (Ley N 24449) dene a la bicicleta de la siguiente manera: Vehculo de dos ruedas que es propulsado por mecanismos con el esfuerzo de quien lo utiliza, pudiendo ser mltiple de hasta cuatro ruedas alineadas. Es importante que los nios perciban a la bicicleta como un vehculo y no como un juguete, a n de que adopten los cuidados necesarios durante su uso.
Las condiciones y requisitos para la conduccin de vehculos, se especican en la normativa vigente. La misma establece: Los conductores deben: a. Antes de ingresar a la va pblica, vericar que tanto l como su vehculo se encuentren en adecuadas condiciones de seguridad, de acuerdo con los requisitos legales, bajo su responsabilidad. d. Utilizarn nicamente la calzada, sobre la derecha y en el sentido sealizado, respetando las vas o carriles exclusivos y los horarios de trnsito establecidos.
CONDICIONES PARA LA CIRCULACIN
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En la ciudad se debe circular cerca del borde de la acera pero tener mucha precaucin ya que no siempre se encuentra en buenas condiciones. Si hay carriles exclusivos para ciclistas conviene circular por ellos. No circular en bicicletas por los carriles exclusivos para peatones.
Circular por la derecha y en el sentido sealizado
Las bicicletas deben estar equipadas con elementos retrorreectivos en pedales y ruedas, para facilitar su deteccin durante la noche o en situaciones con poca visibilidad (lluvias, tierra, niebla, etc). Adems, se sugiere al conductor el uso de ropas claras con algn elemento reectante para poder ser visto por los dems vehculos: chalecos, tiras reectantes en los brazos, etc. La seguridad aumenta si la bicicleta dispone de luces.
ELEMENTOS DE SEGURIDAD
Al llegar a un cruce o interseccin de calles, SIEMPRE se debe disminuir la velocidad. Si los cruces estn regulados por seales, marcas o semforos, es fundamental respetarlos. De lo contrario, se debe dejar la prioridad de paso a los vehculos que vienen por la derecha.
CRUCES Y SEALIZACIN DE MANIOBRAS
Es importante incorporar este elemento como conductores de bicicleta ya que protege de golpes y cadas.
CASCO
Muchos accidentes de trnsito en bicicletas ocurren por distracciones o por no anticipar otras reacciones. Los accidentes ms frecuentes en los que aparecen involucrados ciclistas son: golpes y cadas por puertas de vehculos estacionados que se abren, baches, suelos resbaladizos, etc. Se recomienda circular con precaucin, anticipndose a lo que pueda suceder y observando atentamente todo lo que ocurre en el trnsito.
LAS MANIOBRAS DE UN CICLISTA
Antes de iniciar la marcha y como norma general, es conveniente:
Observar a ambos lados y comprobar que no se aproxima ningn vehculo. Sealizar la maniobra: extender el brazo izquierdo a la altura del hombro. Iniciar la marcha por el lado derecho de la calzada.
Respetar las seales e indicaciones de trnsito. Conducir mirando hacia delante, con ambas manos tomadas del manubrio. Si van en grupo, transitar uno detrs del otro y nunca a la par. Considerar en cada esquina la Prioridad Peatonal deteniendo la marcha detrs de la senda peatonal. Ceder el paso a ambulancias, autobombas u otros vehculos de emergencia. Utilizar las bicisendas. Si no hubiera bicisendas, circular por el lado derecho de la calzada. Pasar con precaucin al lado de los coches estacionados, por si se abre alguna puerta repentinamente. LO QUE NO SE DEBE HACER Tomarse de un vehculo en movimiento. Circular en grupos de ciclistas, uno al lado de otro. Hacer piruetas y/o acrobacias con la bici. Transportar personas, paquetes, bultos u otros objetos que diculten el equilibrio y la buena visin. Transitar en contramano.
NORMAS PARA EL CONDUCTOR DE BICICLETA
Para realizar un giro debemos respetar la sealizacin y observar las siguientes reglas:
a. Advertir la maniobra con suciente antelacin. Reducir la velocidad gradualmente. b. Circular por el costado ms prximo al giro a efectuar. c. Realizar la seal manual (brazo extendido en ngulo recto, mano abierta) hacia el lado hacia el cual se efecte el giro. Si se trata de una rotonda, la circulacin a su alrededor ser ininterrumpida, sin detenciones y dejando la zona central no transitable de la misma, a la izquierda. Tiene prioridad de paso el que circula por ella sobre el que intenta ingresar debiendo cederla al que egresa, salvo sealizacin en contrario.
3.e. Los colores de la seguridad

El trnsito, para peatones, autos, motos y bicicletas, se encuentra regulado por una serie de normas. Conocer las seales y su signicado es la mejor manera de saber cmo debemos comportarnos ante determinadas situaciones que se presentan a diario.
Es conveniente mantener una distancia prudencial con respecto a los vehculos que circulan adelante para evitar choques en el caso de maniobras bruscas.
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DISTANCIA DE SEGURIDAD
El semforo
Est formado por tres luces: roja, amarilla y verde. Cada color indica las acciones que debemos realizar como conductores, ya que est destinado a regular el trnsito vehicular.
3.f. Los lenguajes del trnsito

El sistema del trnsito est conformado por diferentes lenguajes, constituidos a partir de seales horizontales, verticales, lumnicas, manuales y acsticas. Las clave es conocerlos y respetarlos. Ms importante que mostrar a los alumnos el repertorio completo de las seales, es trabajar con aquellas que ellos enfrentan a diario y promover su respeto.
El semforo peatonal
Lleva la silueta de un peatn en rojo y en verde.
Si la luz blanca o verde ilumina la silueta que camina, podemos cruzar. Si la silueta est con luz roja encendida, implica que No debemos cruzar sino esperar en la vereda, el lugar adecuado para peatones. Si estamos cruzando y la luz comienza a titilar, debemos apurarnos ya que pronto va a cambiar. Si estamos por comenzar a cruzar, debemos permanecer en la acera. Por ms que el semforo nos habilite para cruzar, siempre debemos mirar para asegurarnos de que no se acerca ningn vehculo.
Son todas las lneas o palabras adheridas o aplicadas sobre el pavimento, con el propsito de regular el trnsito y proporcionar informacin a los usuarios. Por lo general, se trata de lneas de color blanco o amarillo. Los nios deberan poder identicar: Sendas peatonales | Indican las zonas reservadas para el peatn, para cruzar la calzada. Estn sealizadas con lneas anchas de color blanco. Lneas longitudinales continuas dobles | De color amarillo. Dividen las corrientes circulatorias de vehculos, no se deben trasponer ni circular sobre ellas. Flechas de gua | Establecen el sentido de la circulacin y anticipan los giros permitidos en la encrucijada siguiente. Cruces ferroviarios | Marcan la proximidad de vas frreas. Lneas demarcadoras de zonas para estacionar | Indican el lugar de detencin de los vehculos, el cual no debe ser transitado.
SEALES HORIZONTALES
Sendas peatonales sin semforos
Si el trnsito est regulado por un agente, nuestra obligacin es seguir siempre sus indicaciones. Si est regulado por semforo para vehculos, slo cruzar cuando el semforo en rojo indique la detencin de los vehculos. LO QUE NO DEBEMOS HACER POR NUESTRA SEGURIDAD Y LA DE LOS DEMS Cruzar con el semforo para peatn en color rojo, aunque no circule ningn vehculo. Comenzar a cruzar la calzada an cuando los vehculos no estn detenidos. No respetar las sendas peatonales. Bajar de la vereda mientras se espera para cruzar. Cruzar por el medio de la calle, en curvas o por lugares en los cuales existan obstculos (rboles, edicios, etc.) que oculten a los conductores la presencia del peatn. Salir de entre vehculos estacionados. Cruzar sin mirar. Adems de los semforos, hay otras seales cuyo signicado viene dado por el color, la forma y el smbolo que poseen.
Se componen de una placa y de un soporte instalados a los lados de una calle o ruta. Se dividen en: Reglamentarias o prescriptivas. Preventivas Informativas.
SEALES VERTICALES
1. Seales reglamentarias o prescriptivas
No avanzar
Prohibido Circular Bicilcetas
Prohibido Circular Personas
No Girar a la Izquierda
Pare
Contramano
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2. Seales preventivas
Escolares
Bicicletas
Curva
Consta de dos luces: Luz blanca o verde | Permite al peatn cruzar la calzada. Luz anaranjada ja | Prohbe el cruce del peatn. Luz anaranjada intermitente | Prohbe el cruce del peatn, pero si ste ha iniciado el cruce con luz blanca, deber apresurar el paso. Adems del semforo, los conductores de otros vehculos como automviles, motocicletas o camiones tambin recurren a un sistema de luces para anticipar sus maniobras.
3. El semforo peatonal
Incio Doble Circulacin
Proximidad de Semforos
3. Seales informativas
San Martn
0 100
Los agentes de trnsito indican a los usuarios de la va pblica (mediante gestos) los movimientos a seguir, de acuerdo a la situacin del trnsito. El agente es el responsable de regular la circulacin en la calles de manera ordenada, segura y conforme a las normativas. Las indicaciones del agente de trnsito tienen preferencia sobre todas las dems. Por su parte, el conductor, tambin realiza seales manuales con el n de indicar a los restantes conductores las maniobras que va a realizar.
SEALES MANUALES
Nomenclatura Urbana
Permitido Girar Izquierda
Permitido Girar Derecha
Direccin Permitida Izquierda
Direccin Permitida Derecha
Los semforos constituyen seales luminosas de distintos colores destinadas a regular el paso de vehculos y peatones. Dependiendo del rol que asumamos circunstancialmente (peatones, conductores), debemos reaccionar ante l. Hay tres tipos de semforos. Consta de tres luces: Luz verde | Autoriza a avanzar. Luz roja | Obliga a detenerse antes de la lnea marcada a tal efecto o de la senda peatonal prohibiendo cualquier otro movimiento. Luz amarilla | Indica precaucin dado que a continuacin se producir el cambio a luz roja. Si la luz amarilla se encendiera cuando el vehculo se encontrara 30 metros antes de la interseccin de la calle o camino, no efectuar el cruce. Si el cruce se hubiera iniciado, el conductor deber continuar con la maniobra. Consta de dos luces: Luz verde | Autoriza a girar a la izquierda o derecha segn se indique. Luz roja | Impide realizar el giro hasta tanto sea autorizado por la luz verde. Los giros deben realizarse a una velocidad mnima, dado que el peatn tiene prioridad de cruce en la transversal que vaya a tomar el vehculo.
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SEALES LUMINOSAS
Las bocinas de los vehculos y las sirenas forman parte de este grupo de seales. Las sirenas de ambulancias, bomberos, policas, obligan a todos los dems a ceder de inmediato el paso para que puedan cumplir con celeridad sus funciones.
SEALES ACSTICAS
1. El semforo vehicular
3.g. Principales factores de riesgo en el trnsito

Se pueden establecer como principales factores de riesgos de accidentes de trnsito: Velocidad excesiva. Mal estado del vehculo. Ingesta de alcohol antes de conducir. Condiciones de la va: baches, rugosidad. Condiciones climticas adversas: lluvias, niebla, fuertes vientos. Maniobras de alto riesgo por parte de conductores. Sueo o fatiga. Utilizacin del celular durante la conduccin. Entre los mencionados destacaremos especialmente el consumo de alcohol antes de conducir y al uso de celulares mientras se conduce.
2. El semforo de giro
El alcohol disminuye la capacidad de conduccin afectando la visin, el clculo de distancias, y la capacidad de reaccin. Nunca se debe beber antes ni durante la conduccin. No es necesario estar ebrio para provocar un accidente. El llamado bebedor social presenta el problema mayor, ya que sobrestima sus capacidades asumiendo riesgos innecesarios.
EL CONDUCTOR Y EL ALCOHOL
Los accidentes se producen porque el conductor, al atender el telfono, debe concentrarse en lo que le dicen y elaborar respuestas. Esta conducta distrae su atencin del manejo. A esto se suman las dicultades que pueden surgir durante la maniobra debido a la utilizacin de una sola mano para manejar. Cuando se recibe una llamada, debe buscarse un lugar para estacionar y as poder comunicarse sin riesgos.
USO DE CELULAR
3.h. Las otras normas

Adems de las normas establecidas por ley para regular el sistema de trnsito, existen otros principios, que no estn escritos, pero son igualmente importantes: Conanza | Las vas pblicas son un ejemplo de espacio compartido, en el que el derecho de unos a usar y ocupar las calles y carreteras tiene como lmite los derechos de los dems a utilizar ese mismo espacio. Las normas de trnsito son vlidas en tanto se tiene conanza en que los otros conductores y peatones tambin las respeten. Observacin | Compartir con otros usuarios (peatones, ciclistas, conductores, etc.) las vas pblicas requiere el desarrollo de la capacidad para prever los movimientos y maniobras de los dems, evitando ser sorprendidos y reaccionando de forma adecuada y segura. Prudencia | En relacin a la circulacin, una conducta prudente es aquella que valora las circunstancias del conductor, el vehculo y la va, y en funcin de ellas adapta su comportamiento. Atencin | La conduccin de un vehculo es una actividad compleja. Conviene, por tanto, poner en alerta todos los sentidos y, muy especialmente, la vista, pues por los ojos se recibe el 90 % de la informacin que el conductor necesita. Proteccin | Implica la utilizacin de los elementos de seguridad cuando se circula.
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4. PRIMEROS AUXILIOS
4. Introduccin
En una situacin de emergencia, est demostrado que de la primera respuesta que se d, depender, en gran parte, la resolucin del caso. La mayora de las veces, son las personas que estn cerca las que deben actuar primero. Se denomina tcnicas de primeros auxilios a los cuidados inmediatos que recibe una persona enferma o vctima de un accidente, hasta la llegada de un profesional mdico. Estos conocimientos pueden ser vitales en momentos en que proceder con rapidez y precisin pueda signicar salvar una vida. Es conveniente que quienes que quienes acten con jvenes o nios lesionados tengan en cuenta algunas recomendaciones. stas ayudarn a la realizacin de las maniobras, transmitirn seguridad y disminuirn las complicaciones. Trate siempre de explicar lo que va a hacer. La persona lesionada se encuentra asustada, procure actuar con serenidad y seguridad. Hable pausadamente, indique al nio que ya se lo est atendiendo y transmita que se aliviara pronto. Uno de los aspectos ms importantes para disminuir el dolor y la ansiedad es el contacto fsico y la compaa. No tenga miedo en acariciar, abrazar y tocar afectuosamente al lesionado. Si usted est asustado por la lesin o el estado del nio, no dude en pedir ayuda. Otras consideraciones de importancia en el momento de prestar los primeros auxilios: Clasique y atienda las heridas segn su gravedad. Examine al lesionado, si est conciente pregntele sobre las molestias que tiene. Coloque al accidentado en posicin cmoda. Mantenga la respiracin del herido. Use el sentido comn.
mano y que revelan las funciones ms importantes del organismo. En una emergencia, realice una valoracin rpida de: Conciencia. Respiracin. Pulso.
Exploracin de la conciencia
Realice preguntas simples y claras: qu te pasa? , me escuchs? Si el nio contesta signica que mantiene las constantes vitales de la conciencia, respiracin y pulso. Tranquilcelo y atienda el resto de las heridas hasta la llegada del profesional de la salud. Si no contesta: - Pellizque en la axila o pecho, observando sus reacciones (gemidos, apertura de ojos, movimientos de cabeza). - Abra el prpado, si la pupila se encuentra dilatada (grande) y no se contrae con la presencia de la luz, quiere decir que el estado de inconsciencia es profundo y que el cerebro no responde a estmulos externos.
Exploracin de la respiracin
Observe los movimientos torcicos. Verique la respiracin del lesionado. Sienta el aliento en la mejilla. Si la vctima no respira, inicie la Reanimacin Respiratoria.
Exploracin del funcionamiento cardaco
Coloque los dedos ndice, medio y anular sobre la arteria cartida. No palpe con el dedo pulgar, porque el pulso de ste es ms perceptible y puede generar confusiones. En los recin nacidos y obesos, localice el pulso en la arteria humeral.
4.a. Exploracin primaria (Exploracin de los signos vitales)

Los signos vitales son las seales o reacciones que presenta un ser hu-
ARTERIA HUMERAL
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Observe si el pulso es rtmico, regular.
HEMORRAGIAS?
Salida abundante de sangre de los vasos sanguneos.
CIFRAS NORMALES DE PULSO DE ACUERDO A LA EDAD

EDAD Menores de 1 ao Nios Adultos Ancianos PULSACIONES POR MINUTO 130-140 80-100 60-90 60 menos
Sntomas
Tratamiento
Si no hay pulso, inicie Reanimacin Cardaca. NOTA Para la realizacin de la reanimacin respiratoria o cardaca, es necesario que el personal de la institucin educativa haya recibido capacitacin por parte de profesional u organismo competente.
Coloque a la vctima en una posicin cmoda (acostada, es la ms recomendable) y, si est conciente, pregntele qu pas. Levante la zona afectada. Presione sobre la prdida. Envuelva cuidadosamente la zona sangrante con un vendaje compresivo. No utilice algodn, pauelos o servilletas de papel. Si el sangrado contina y la sangre se cuela a travs de la gasa o del trapo, no lo mueva; aada ms material absorbente encima, y si no cesa, busque ayuda mdica inmediata. Si sospecha de una hemorragia interna (la vctima est plida, tiene la piel fra y sudorosa, tiene mareo, el pulso rpido y una baja presin arterial), acueste a la vctima, levante las extremidades inferiores y llvela rpidamente a un centro mdico. En caso de sangrado nasal, siente al sujeto con una postura erguida, nunca con la cabeza hacia atrs, y presione la aleta nasal que sangra durante 5 a 10 minutos. Si as no se detiene el sangrado, traslade a la persona a un centro mdico. Lvese las manos y todas las partes de su cuerpo que se hayan puesto en contacto con la sangre u otros lquidos del paciente lo ms rpidamente posible despus de brindar la atencin. No toque las heridas con la mano, boca o cualquier material sin esterilizar, no sople la herida. No toque cogulos de sangre. No lave las heridas profundas producidas por fracturas expuestas. No limpie la herida hacia adentro, hgalo siempre hacia fuera. No intente nunca coser una herida. No coloque algodn ni tela adhesiva sobre heridas o quemaduras. No levante a la persona a menos que sea estrictamente necesario. No ponga alcohol en ninguna parte del cuerpo. No saque con violencia gasas que cubren las heridas. No aplique vendajes hmedos sobre heridas (excepto quemaduras chicas).
4.b. Qu hacer en caso de:

HERIDAS?
Dolor. Corte de piel. Sangrado.
Declogo de lo prohibido
Sntomas
Tratamiento
Lave la herida y zonas cercanas con abundante agua y jabn, Presione rmemente sobre la herida con un apsito o similar hasta que deje de sangrar, NO aplique medicamentos locales porque pueden producir reacciones alrgicas y se corre el riesgo de que la herida se contamine, NO utilice algodn, pauelos ni servilletas de papel para limpiar heridas o hacer presin, sobre ellas, pues estos elementos desprenden bras que se adhieren a la herida y pueden causar infeccin.
Son lesiones con destruccin de tejidos superciales como la piel- y tejidos profundos como msculos, tendones, ligamentos, huesosproducidas por agentes fsicos, qumicos, elctricos o por radiaciones.
QUEMADURAS?
Recomendaciones generales
Realice una evaluacin de: extensin del rea quemada, profundi38
dad de la lesin, edad de la vctima, tipo de agente causal y tiempo de contacto. Tranquilice a la vctima. Aplique agua fra sobre la lesin, no aplique pomadas, ungentos ni remedios caseros. Suministre abundantes lquidos por va oral. Si la ropa de la persona est encendida, envulvala en una cobija o abrigo de lana hmedo y hgala rodar por el piso. NO remueva todo lo que est pegado a las quemaduras si hay peligro de desgarro. NO reviente las ampollas. NO sobreenfre al paciente causndole escalofros.
Si est seguro del tipo de txico ingerido y est indicado, provoque el vmito. Una forma de hacerlo es introduciendo el dedo o el cabo de una cuchara hasta tocar la vula (campanilla). Evite provocar el vmito en los siguientes casos: - Si observa quemaduras en los labios y boca. - Si el aliento es a kerosene, gasolina o derivados. - Cuando las instrucciones del producto as lo indiquen. - Si la persona est inconsciente o presenta convulsiones. - Si han transcurrido ms de dos horas de haber ingerido el txico. - Si ha ingerido cido sulfrico, cido ntrico, soda custica u otras sustancias corrosivas. Traslade la vctima lo ms pronto posible a un centro asistencial.
Entrada al organismo de cualquier sustancia txica, produciendo trastornos en la salud.
INTOXICACIONES?
1. Simple o cerrada | El hueso est fracturado pero la piel permanece intacta.
FRACTURAS?
Sntomas
Malestar general, dolor de cabeza. Convulsiones, delirio. Dicultad para respirar. Nuseas, vmito o diarrea. Seales de quemaduras alrededor de la boca. Mal aliento. Pupilas dilatadas o contradas. Dolor de estmago. Trastornos en la visin. Si usted sospecha que alguien est intoxicado trate de averiguar el tipo de txico, la va de penetracin y el tiempo transcurrido. Revise el lugar para averiguar lo sucedido y evite ms riesgos. Aleje a la vctima de la fuente de envenenamiento si es necesario. Revise el estado de conciencia y verique si la vctima respira y si tiene pulso. Si la vctima est consciente hgale preguntas para tener mayor informacin. Aoje la ropa si est apretada, pero mantenga abrigada a la vctima. Si presenta quemaduras en los labios o en la boca, aplique abundante agua fra. Si presenta vmito, recoja una muestra de ste para que pueda ser analizado. Mantenga las vas respiratorias libres de secreciones. Colquela en posicin de seguridad o boca abajo, para evitar que el veneno vomitado sea ingerido nuevamente o pase a las vas respiratorias. Busque y lleve los recipientes que estn cerca de la vctima a una institucin de salud, para que su contenido sea analizado. Generalmente cerca de la vctima se encuentra el recipiente que contiene la sustancia txica.
Sntomas
Dolor intenso. Hinchazn. Imposibilidad de usar la extremidad.
Tratamiento
Tratamiento
NO mueva a la vctima hasta que se haya inmovilizado la fractura, a no ser que la vida del paciente est en peligro. Inmovilice la extremidad bloqueando las dos articulaciones cercanas (superior e inferior) a la articulacin afectada con algn elemento rgido (entablillado).
Controle el pulso. Busque ayuda profesional. 1. Abierta o expuesta | El hueso fracturado rompe el tejido que lo rodea y resulta visible.
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Sntomas
Dolor intenso. Rotura de tejidos. Imposibilidad de usar la extremidad.
demore la consulta al odontlogo, lo ideal es realizarla dentro de las dos horas de desprendida la pieza dental.
Tratamiento
Corte las prendas que pudieran llegar a molestar en el rea lesionada. NO intente acomodar el hueso fracturado. Coloque apsitos estriles alrededor de la fractura abierta. Solicite asistencia mdica.
Si el alambre se movi, sobresale y causa irritacin, cbralo con un pedazo de algodn o de gasa y derive al nio al odontlogo. Si el aparato se parti, retrelo y derive.
ACCIDENTES CON APARATOS DE ORTODONCIA?
Si la obstruccin es parcial la persona podr hacer llegar aire a sus pulmones para hablar, toser o emitir algn sonido. El mejor mecanismo de desobstruccin de la va area es la tos, por lo que no es conveniente interferir con golpes en la espalda u otras acciones. Slo se debe animar a la persona a seguir tosiendo. Si la vctima no puede toser, hablar, ni emitir ningn sonido, llame inmediatamente a la emergencia y realice estas acciones: Coloque el puo con el pulgar en la parte media del abdmen justo por encima del ombligo. Tome el puo con la otra mano. Presione hacia adentro y arriba rpidamente. Continue hasta que el objeto sea expulsado o la persona quede inconsciente. Las compresiones abdominales no se realizan en personas obesas, embarazadas y menores de 1 ao. En estos casos se reemplazarn por complexiones en el centro del pecho.
OBSTRUCCIONES DE LA VA AREA?
Mantenga el nio acostado. Eleve sus piernas. Aoje la ropa alrededor del cuello y la cintura. Cuando se recupere ofrzcale un t con mucha azcar o un caramelo. Avise a la familia. La causa del desmayo puede ser por: Una lipotimia (bajada de presin), a veces producida por estar un tiempo parado al sol, ocurre frecuentemente en los actos escolares. Observe si en la la algn nio se pone plido y sudoroso. Una hipoglucemia (bajada de azcar), a veces producida porque el nio no desayun ni cen. SI EL DESMAYO DURA MS DE 5 MINUTOS TRASLADE Al NIO A UN CENTRO MDICO.
DESMAYOS?
Si el nio sufre un traumatismo en los dientes y no se visualiza rotura del mismo, hematoma o sangrado de la enca, lavar solamente con agua, d a tomar agua helada o pdale que chupe hielo y avise a la familia. Si la rotura es parcial, procure recuperar el trozo faltante, colquelo en un vaso con agua y avise a la familia, para que sea atendido prontamente. Conserve el pedazo, porque el diente puede ser reparado.
LESIONES EN LOS DIENTES?
Siente a la vctima en una silla, indquele que separe las rodillas y que trate de agacharse hasta colocar la cabeza entre sus piernas; luego pdale que trate de levantar la cabeza mientras usted ejerce presin para impedrselo durante el tiempo que Ud. tarda en contar hasta 30. Ajele las ropas. Humedzcale la cara. Refrsquelo. Si se recupera normalmente permtale continuar con sus actividades habituales y avise a la familia. Si persiste el mareo, recustelo y espere 20 minutos, si contina igual, consulte o traslade. Averige si se golpe, se cay o est en ayunas.
MAREOS?
Si el diente se rompi totalmente
Recupere la pieza, no tome el diente por la raz y lvelo con el chorro suave de la canilla sin cepillarlo. Coloque el diente en un vaso con agua y avise a la familia. Si la enca sangra mucho, coloque sobre ella una gasa humedecida e indique al nio que muerda la gasa, avise a su familia o a un dentista. Un reimplante exitoso soluciona totalmente el problema, por ello no
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4.c. Organizacin de la escuela para realizar primeros auxilios

Una vez realizado el aprendizaje de nociones de primeros auxilios por parte del personal que trabaja en la escuela, debe encararse la organizacin de algunos aspectos importantes: La atencin de lesiones leves debera poder ser resuelta por cualquier personal de la escuela. Aunque las lesiones graves no son frecuentes en la escuela, es conveniente que algunas personas del establecimiento se familiaricen con los primeros auxilios de situaciones ms serias. Estas maniobras de primeros auxilios, en su mayora debern ser completadas por un examen mdico posterior. Tenga en cuenta: 1. Es conveniente que alguna persona sea la encargada de dirigir y coordinar los pasos a seguir (lder) y que otras personas acten segn indicaciones del mismo. 2. Sobre el nio lesionado no debe haber ms de dos o tres personas auxilindolo. 3. Trate que el auxilio lo realicen las personas ms capacitadas o las que mejor se desempean. 4. Debe haber alguien disponible para realizar llamadas telefnicas o alcanzar diversos elementos. 5. Las personas que no acten directamente deben ser retiradas. 6. Si se llama a emergencias o a un mdico, deben comunicarse tambin con la familia del nio. 7. Mantener el botiqun equipado, accesible siempre y asegurarse que todos sepan donde est.
que establezca la medicacin. Deber revisarse peridicamente el contenido del botiqun para evitar que haya productos vencidos o en mal estado.
4.d. Botiqun
En todos los hogares, escuelas y espacios de trabajo es necesaria e imprescindible la existencia de un botiqun. Guardado en un lugar seguro, fuera del alcance de los nios, pero de fcil acceso, puede ayudarnos en momentos en los que alguien sufra un accidente, hasta que llegue la asistencia mdica. Para curaciones | Gasas estriles y vendas. Vendaje elstico para cubrir lesiones en la mueca, el tobillo, la rodilla y el codo. Tela adhesiva. Algodn. Antispticos | Solucin antisptica (Pervinox). Gasa furasinada 10x10 cm. Alcohol. Agua oxigenada. Solucin siolgica. Otros | Tijeras, aspirinas, termmetro, guantes. Adems, es importante que el botiqun contenga medicamentos que no necesiten receta mdica, ya que en ese caso, deber ser el mdico el
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LOS ELEMENTOS BSICOS
SEGUNDA PARTE PROPUESTA DE TRABAJO
5. IDENTIFICACIN Y MODIFICACIN DE CONDUCTAS INSEGURAS EN LA ESCUELA | PARA ABORDAJE INSTITUCIONAL |

5.a. Diagnstico
A continuacin ofrecemos un detalle de conductas de riesgo que suelen estar presentes en los establecimientos escolares y pueden ser asumidas por alumnos, docentes y personal no docente en diferentes momentos. Estas guas fueron diseadas como una ayuda para que cada institucin, a partir de la observacin diaria pueda relevar la existencia de comportamientos inseguros y trabajar sobre los mismos. Teniendo en cuenta estos tems, cada docente debera observar durante una semana como mnimo las conductas presentes en el curso en el que se desempea. Transcurrido ese plazo, proceder a completar la lista dejando constancia de lo observado. Todas las respuestas positivas indican comportamientos inseguros, que es necesario modicar. Es conveniente que las docentes de la institucin realicen este proceso en simultneo, como parte de un proyecto institucional, a n de poder disear estrategias comunes. En el caso de cocinas y depsitos, el procedimiento es diferente. El diagnstico debe ser confeccionado por el director/a con la colaboracin del personal que realiza all sus tareas. En forma conjunta se relevarn cules son las conductas inseguras que deben ser modicadas y cul es la manera correcta de proceder.
colaborar con esta tarea: Videos de la serie Prevenios. Pgina web: www.preveninos.com Carteles con consejos sobre prevencin. Manuales para docentes. Se recomienda trabajar intensamente slo una o dos conductas por mes. Se establecern las directrices generales, pero cada docente adecuar estas propuestas a su contexto especco.
5.c. Implementacin de actividades. Seguimiento

Luego del diagnstico cada docente trabajar con sus alumnos sobre la/s conductas que se haya acordado. En una segunda reunin o encuentro se comentarn los efectos de las acciones que se implementaron para modicar la conducta seleccionada y lo que ha sucedido con los comportamientos inseguros que an no hayan sido trabajados.
5.d. Evaluacin del programa

Transcurrido el tiempo acordado, es conveniente llevar a cabo una evaluacin general del Programa. La misma debera involucrar a docentes, alumnos y dems personal del establecimiento.
5.b. Planicacin de actividades

Una vez efectuados los diagnsticos, se recomienda realizar una reunin para exponer los resultados. Como la mayora de los comportamientos inseguros se repetirn en los diferentes cursos, es importante determinar cules son los que ms se repiten y hacer un listado de prioridades. A partir de este listado, la institucin trabajar en el diseo de actividades que promuevan la reexin en los alumnos acerca de la necesidad de modicar este tipo de comportamientos. El Captulo 6 del manual presenta sugerencias de actividades para realizar con los alumnos. Adems, PREVENCION ART ha desarrollado diferentes recursos para
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SEGURIDAD EN EL AULA
AULA: MES: RESPONSABLE:
A continuacin se presenta una lista de cotejo, la cual le ayudar a identicar conductas inseguras (respuestas positivas) que pueden convertirse en causa de accidentes. (Debe fotocopiarse y utilizarse una lista de cotejo para cada aula en particular). En caso necesario, agregue los comportamientos que considere falten en la lista.
CONDUCTAS INSEGURAS 1. Los alumnos llevan elementos punzantes o filosos a la escuela? 2. Los alumnos suelen arrojar los tiles por el aire? 3. Algunos alumnos acostumbran introducir tiles u otros objetos en su boca/odo? 4. Se deja a los alumnos solos en el aula aunque sea por breves perodos de tiempo? 5. Los alumnos ingresan o se retiran del aula a las corridas o empujones? 6. Los alumnos suelen balancearse en las sillas? 8. Los alumnos accionan los interruptores de la luz o conectan aparatos elctricos (ventiladores, televisores, etc.)? 9. Los nios accionan los medios de calefaccin? 10. Los nios llevan mochilas cuyo peso sobrepasa el 10% de su peso corporal? 11. Es frecuente que la docente levante a los nios o transporte elementos cuyo peso excesivo pueda provocar lesiones? 13. Durante la jornada, hay objetos tirados en el piso, que obstaculizan el paso? 14. Los nios ingresan al aula con las manos sucias o permanecen gran parte de la jornada con las manos sucias por contacto con diferentes sustancias (tmperas, plasticola, tinta, etc.)? 16. En ocasiones los alumnos bromean soplando el polvillo de la tiza en el rostro de los compaeros? 17. Los nios acceden libremente al contenido del botiqun de Primeros Auxilios? SI NO
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SEGURIDAD EN EL AULA
AULA: MES: RESPONSABLE:
CONDUCTA N
MES
ACTIVIDADES REALIZADAS
CONDUCTA N
MES
CONDUCTA N
MES
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SEGURIDAD EN PATIOS, GALERAS, PASILLOS Y ESCALERAS

MES: RESPONSABLE:
A continuacin se presenta una lista de cotejo, la cual le ayudar a identicar conductas inseguras (respuestas positivas) que pueden convertirse en causa de accidentes.
CONDUCTAS INSEGURAS 1. Los alumnos salen del establecimiento escolar durante los recreos o permanecen fuera del mismo durante perodos prolongados antes o despus del horario de ingreso o salida? 2. Los alumnos permanecen solos, sin supervisin durante el recreo? 3. Es habitual que los alumnos jueguen en forma agresiva o violenta durante los recreos? 5. Los nios suelen subirse o colgarse de barandas y rejas? 6. Los nios suelen subirse a los juegos excediendo la capacidad de los mismos? 7. Los alumnos corren con objetos (chupetines, lpices) en la boca? 9. Son frecuentes los empujones en algunas zonas del patio (bebederos, kiosco, bao)? 10. Los alumnos suben o bajan las escaleras corriendo? Es frecuente que suban de a dos o tres escalones por vez? 11. Docentes y alumnos suben o bajan las escaleras con las manos ocupadas? 12. Los alumnos juegan en las escaleras o se sientan sobre los escalones obstaculizando el paso? 14. Los nios juegan en proximidad de escaleras o ascensores? 15. A menudo se arrojan papeles, bolsas, botellas u otros elementos en el piso?
SI
NO
NC
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MES:
RESPONSABLE:
CONDUCTA N
MES
CONDUCTA N
MES
CONDUCTA N
MES
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SEGURIDAD EN TALLERES LABORATORIOS SEGURIDAD EN TALLERES YYLABORATORIOS

MES: RESPONSABLE:
CONDUCTAS INSEGURAS 1. Ocasionalmente o nunca se utilizan los Elementos de Proteccin Personal recomendados para trabajos con mquinas o en laboratorios. 2. Es muy poco frecuente la lectura de la Hoja de Seguridad de los Elementos Qumicos que se utilizan durante las experiencias en el laboratorio. 3. Luego de ser utilizados, los Elementos Qumicos se guardan sin tener en cuenta si los mismos son compatibles y pueden ser almacenados juntos. 4. Los alumnos utilizan las mquinas del taller sin haber sido capacitados sobre las medidas bsicas de seguridad. 5. Los alumnos no adoptan medidas de higiene personal luego de manipular sustancias qumicas. 7. Docentes y alumnos no verifican que las protecciones de las mquinas estn colocadas, antes de comenzar a trabajar. 8. Durante el horario de trabajo, los pisos suelen estar cubiertos de residuos, virutas, aceites. 9. Los alumnos suelen jugar y hacer bromas con los instrumentos del laboratorio y herramientas del taller. 10. En ocasiones las herramientas se usan para otros fines que para los que fueron diseadas. 12. Al finalizar el horario de clase, las herramientas y dems instrumentos permanecen sin ordenar. 13. Los operarios de mquinas herramientas con arranque de virutas, suelen tocar las virutas con las manos. 14. Los alumnos permanecen solos en el laboratorio o taller mientras realizan las actividades.
SI
NO
NC
50
MES:
RESPONSABLE:
CONDUCTA N
MES
CONDUCTA N
MES
CONDUCTA N
MES
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SEGURIDAD EN LA COCINA
MES: RESPONSABLE:
CONDUCTAS INSEGURAS 1. Se colocan los mangos de sartenes y ollas de manera tal que sobresalen de la cocina? 2. Si se derrama algn elemento en el suelo, se contina trabajando y se limpia al final? 3. Al encender el horno, se abre la llave de gas antes de abrir la puerta? 4. Los cuchillos y dems elementos punzantes, se guardan con el resto de los utensilios? 5. Se utilizan artefactos elctricos con las manos mojadas? 6. Los productos de limpieza, estn sin rotular y al alcance de los nios? 7. Se almacenan los productos de limpieza junto con los alimentos? 8. Suelen dejarse los cajones y puertas abiertas mientras se trabaja? 9. Suelen limpiarse los aparatos elctricos mientras estn conectados? 10. Los nios tienen acceso a la cocina? 11. La llave de paso del gas permanece abierta al terminar la jornada?
SI
NO
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SEGURIDAD EN EL DEPSITO
MES: RESPONSABLE:
CONDUCTAS INSEGURAS 1. Los elementos de limpieza, herramientas, etc., se guardan en forma desordenada? 2. Se suelen acumular objetos (papeles, cartones, botellas) en forma innecesaria? 3. Se mezclan productos de limpieza? 4. Los trabajadores tocan o huelen el contenido de los envases para averiguar qu producto es? 5. Se fuma, come o bebe dentro del depsito? 6. Los productos de limpieza, estn sin rotular y al alcance de los nios? 7. Se reutilizan los envases o se pasa el contenido de un envase a otro? 8. Se arrojan materiales o desperdicios en el piso? 9. Los nios se acercan al depsito? 10. En el momento de levantar o trasladar objetos pesados, el trabajador dobla la columna y hace fuerzas con la espalda? 11. El personal manipula cargas cuyo peso excesivo puede provocar lesiones?
SI
NO
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6. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES | PARA TRABAJAR EN EL AULA |
Se sugieren las siguientes actividades para trabajar con los alumnos el tema de la seguridad:
6.a. Generales
Visualizacin de los materiales audiovisuales ofrecidos por Prevencin ART. Ingreso al sitio web Prevenios (www.preveninos.com), de Prevencin ART. Resolucin de las actividades propuestas. Lectura de material sobre prevencin de riesgos. Observacin de carteles, aches sobre prevencin de riesgos en instituciones educativas. Interpretacin del contenido. Conversacin socializada sobre peligros a los que estn expuestos los nios cuando manipulan en forma inadecuada los elementos de trabajo o asumen otras conductas inseguras. Elaboracin de normas de comportamiento para el recreo, para el saln de clases, para las salidas de la escuela, etc. Diseo de carteleras con consejos para evitar accidentes. Difusin de textos a travs de diferentes medios de comunicacin (radio o revista escolar, cuaderno de comunicaciones, medios locales). Construccin de mensajes para los padres. Dramatizaciones ulicas sobre temas abordados: por ejemplo orden y limpieza en el aula, manejo de materiales de laboratorio, etc. Talleres de juego: propuesta ldica tendiente a destacar conductas seguras. Cuadernos viajeros destinados a las familias con mensajes de prevencin y cuidados en el hogar para la prevencin de accidentes. Campaas de reciclado de papel: propuesta tendiente a favorecer actitudes ecolgicas y desarrollo de hbitos de orden e higiene en los espacios de trabajo. Radio escolar: con campaas de prevencin de accidentes. Confeccin de cartelera para todas las dependencias de la escuela. Confeccin de tarjetas para la familia con mensajes preventivos, direcciones y telfonos tiles para recurrir en caso de emergencia (bomberos, hospitales, servicio de emergencia mdica, polica) Recopilacin de informacin (etiquetas, trpticos, documentos, etc) sobre diferentes productos qumicos que puedan encontrarse en la escuela y en el hogar (botellas de lavandina, aerosoles, detergentes, etc.). Confeccionar en pequeos grupos con la ayuda del docente, un listado con todos los productos qumicos que pueden resultar perjudiciales para la salud y el medio ambiente si se manipulan en forma
inadecuada. Se sugiere mostrar luego los smbolos o conos que representan el peligro de cada sustancia. Concurso Seguro: concurso de preguntas y respuestas sobre diferentes temticas: evacuacin de incendios, primeros auxilios, etc. Anlisis de artculos periodsticos y propuestas de acciones seguras para la prevencin de accidentes.
6.b. Especcas
Estas propuestas estn sujetas a las modicaciones que el docente estime oportunas, en funcin de las caractersticas del grupo y del contexto en el que trabaje.
El objetivo de la actividad es favorecer la conanza en el otro y comprender que la seguridad de los dems depende del comportamiento de uno. a. Arme un circuito con obstculos en el patio o saln de clases. Coloque sobre el piso crculos de diferentes colores y dena para cada color un comportamiento especco. Ej: recorrer el circuito pisando los crculos verdes, y evitando los rojos. b. Formacin de parejas. Por turnos, cada pareja deber enfrentar el circuito. Uno de los miembros del equipo tendr los ojos vendados y avanzar en el recorrido a partir de las indicaciones que le d su compaero, el cual ser responsable de que el primero no se tropiece ni golpee. Felicite a todos los que hayan logrado el objetivo: atravesar el circuito, respetando las consignas y cuidando al compaero. c. Conversacin socializada. Proponga una reexin acerca del rol que realiz cada integrante del equipo. Cul fue el rol de quien tuvo los ojos destapados?, Qu hubiera pasado si l no le adverta los peligros o errores a su compaero?, fue importante su papel para que su compaero pudiera llegar a la meta sin lastimarse? Trabajar sobre la idea de que nuestras acciones repercuten sobre los dems y pueden afectar su seguridad. d. Indique a los nios que observen atentamente el saln de clases e identiquen los elementos que estn fuera de lugar: mochilas en el piso, papeles amontonados en un rincn, etc. Pregunte si esos elemen55
TEMA: ORDEN Y LIMPIEZA
Actividad 1
tos fuera de lugar pueden ocasionar un accidente y de qu manera. e. Ordenar el saln entre todos y proponer que a partir de ese da todos cooperen para mantener el orden y guarden los elementos en los sitios correspondientes, por su propia seguridad y la de los compaeros.
las principales dependencias del establecimiento escolar y solicite a los nios que las describan y recuerden su uso. b. Explqueles que en la escuela hay lugares donde los alumnos puedan sufrir accidentes y que sera conveniente conocerlos y saber cmo actuar en ellos. c. Organice una exploracin por las dependencias de la escuela a las que tienen acceso los nios: patio, baos, sitio de ingreso y egreso, biblioteca. La nalidad es reconocer lugares o situaciones que puedan representar un peligro para la seguridad. Durante el recorrido, promueva el intercambio de ideas. Ej: por qu este rincn es peligroso?, por qu no debemos introducir la cabeza entre las rejas? Explique que existen lugares en la escuela a los cuales los alumnos no pueden ingresar solos, porque hay elementos y situaciones de mayor riesgo: cocina, laboratorio, talleres. d. Al regresar al saln, proponga a los alumnos que recuerden los diferentes elementos que vieron en el patio: juegos, rboles, bancos, ores, etc. Pida a los alumnos que enuncien acciones vinculadas a esos elementos que podran provocar accidentes. Ej: treparse a los rboles, pararse sobre los bancos, empujar a un compaero en la escalera, etc. e. Realice lo mismo con las otras dependencias.
Los objetivos de estas actividades son que el alumno logre: identicar las causas de los accidentes, y trasladar a su hogar y a otros espacios las experiencias y conocimientos adquiridos para la prevencin de accidentes.
TEMA: LOS ACCIDENTES. SUS CAUSAS.
Actividad 1
a. Solicite a los alumnos que relaten vivencias referidas a accidentes que hayan sufrido o presenciado (cadas, golpes, quemaduras) en la casa, la escuela o la calle. b. Formule preguntas orientadoras que permitan identicar acciones o medidas que hubieran podido evitar esos accidentes. Ej.: De qu modo se podra haber evitado la cada? c. Muestre a los nios imgenes que representen acciones inseguras pues pueden derivar en un accidente (Figuras 1, 2, 3, 4). Pregunte por qu esos comportamientos son incorrectos y cul sera, en cada caso, la accin ms segura. d. Pida a los nios que dibujen una accin insegura similar a las del punto anterior y escriban por qu la misma es incorrecta. Sera conveniente se adopte un criterio nico en el aula para sealizar la accin incorrecta (cruz roja, signo de atencin, etc.). A continuacin, dibujar la accin correcta. e. Seleccione un par de ilustraciones y realice preguntas motivadoras sobre las causas y consecuencias de un accidente. Ej: Por qu esta escena es peligrosa? Se podra realizar la accin que la misma propone de una manera ms segura? Cmo? Qu consecuencias podra haber tenido ese accidente? Si ese accidente ocurra, quines hubieran sufrido con sus consecuencias? Es importante aprender a cuidarse para no tener accidentes? f. A partir de las vivencias y comentarios que hayan surgido, recupere con los alumnos los diferentes componentes del concepto de accidente: acontecimiento desgraciado, repentino, no dependiente de la suerte o el azar.
Actividad 3
a. Inicie la clase retomando conceptos referidos a accidentes, causas, acciones inseguras y prevencin de riesgos. b. Solicite a los alumnos/as la bsqueda de informacin referida a accidentes en medios masivos de comunicacin. c. En pequeos grupos, los alumnos/as realizarn un anlisis de las diferentes noticias, estableciendo: Protagonistas, tipo de accidente, causas, etc. Medidas de prevencin que evitaran el accidente. d. Cada expondr al resto el anlisis efectuado. e. Debate grupal sobre las medidas de prevencin propuestas para cada caso.
La nalidad de estas actividades es aanzar hbitos positivos en cuanto al uso de estos elementos y modicar comportamientos inseguros.
TEMA: TILES Y HERRAMIENTAS DE TRABAJO
Actividad 2
a. Disee en el pizarrn o entregue a los alumnos un plano sencillo con

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Actividad 1
a. Solicite a los alumnos que coloquen sobre el banco los elementos que
usan a diario para trabajar en el aula: lpiz, goma, sacapuntas, tijeras, etc. Recordar entre todos las funciones especcas de cada elemento. b. Pregunte si creen que alguno de esos elementos podra resultar peligroso y en qu condiciones. Motive a los alumnos para que relaten vivencias referidas al mal uso que se haya hecho de alguno de esos elementos: arrojar las tijeras, usar el cuchillito para grabar el banco, chupar la punta del lpiz o lapicera, etc. Reexionar acerca de las consecuencias que podra haber acarreado esa accin. c. Refuerce las ideas sealando las precauciones que se deben adoptar con respecto a las siguientes acciones: Recortar con tijeras. Usar chinches para jar una lmina. Sacar punta a un lpiz. Manipular un comps. Insistir en que, bajo ningn concepto, se deben introducir los tiles en la boca ni hacer bromas con ellos. d. Indique a los alumnos que a continuacin se trabajar con otro grupo de elementos, que no se usan en la escuela sino en la casa o en el trabajo. Entregue dibujos con un conjunto de herramientas similar al que se muestra en la gura 5. Pregunte si conocen el nombre y la funcin de cada herramienta y quin la utiliza. Averige qu otro tipo de herramientas conocen. e. Solicite a los nios que coloreen las herramientas agrupndolas de acuerdo al tipo de accidentes que pueden provocar si se utilizan de manera incorrecta: con naranja las que pueden provocar cortes, con lila aquellas que pueden generar golpes, con gris las que encierran el riesgo de atrapamientos. f. Promueva la discusin socializada para reforzar los siguientes aspectos: Las herramientas facilitan el trabajo del hombre. Tienen una funcin especca y requieren de cuidados en su utilizacin. Cada herramienta o til escolar tiene una funcin especca y no debe ser empleada para otras tareas. Las herramientas deben usarse con precaucin y guardarse en un lugar apropiado. Las herramientas slo deben ser usadas por los adultos.
escuela que funcionen con electricidad: ventilador, televisor, timbre, luces, etc. 2. Pregnteles si saben qu precauciones y cuidados deben adoptar cuando manipulan estos aparatos. Ej: estar siempre calzados, tener las manos y ropas secas. 3. Pregunte qu otros aparatos funcionan con electricidad en el hogar y cules estn autorizados a manipular. 4. Muestre a los alumnos las guras 6 y 7. Reexionen en grupo por qu las situaciones representadas son situaciones de riesgo y por qu podra ocurrir un accidente. Mencionen otras conductas que podran dar lugar a un accidente elctrico. 5. Elaboren entre todos un declogo con consejos para prevenir los accidentes causados por el contacto con la electricidad. Confeccionen carteles para la escuela y cartillas para el hogar.
Se pretende que el alumno distinga los diferentes colores que son utilizados en escuelas, hospitales, lugares de trabajo, y va pblica.
TEMA: LOS COLORES DE LA SEGURIDAD
Actividad 1
a. Pida a los alumnos que cada uno mencione su color favorito e identique un elemento que sea de ese color. b. Proponga que se agrupen de acuerdo al color que hayan elegido, formando el grupo de los verdes, los rojos, azules, etc. Pedir que entre todos diseen un elemento sencillo que los identique (brazalete, corona de papel, escarapela) y lo pinten del color que eligieron. c. Solicite a cada grupo la elaboracin de un listado de elementos de la naturaleza que sean del color que los identica. Compartir los resultados. d. Pregunte en forma general para qu se usan los colores. Permiten identicar o reconocer un equipo, un pas? Tienen signicados los colores? Pueden usarse para transmitir una idea?. Conversar al respecto. e. Interrogue a cada grupo si el color que eligieron tiene algn signicado o es usado por la sociedad para indicar algo en especial. Relacione con los contenidos de seguridad vial. f. Recupere los comentarios de los nios y explique que los colores tambin se usan para ayudarnos a reconocer los peligros o lo que es ms seguro. Pregunte, en este contexto, qu signica el rojo, el verde, el amarillo o el azul. Pregunte en qu mbitos se usan estos colores de seguridad: hospitales, fbricas, calle, etc.
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La nalidad de la actividad es que los alumnos reconozcan el peligro que entraa la electricidad y sepan de qu manera proceder para evitar los accidentes.
TEMA: RIESGO ELCTRICO
Actividad 1
1. Solicite a los alumnos que mencionen artefactos o equipos de la
g. Cada alumno construir en su cuaderno una paleta con los colores de la seguridad. Elaboren entre todos las referencias sobre el signicado de cada color.
La nalidad de la actividad es que los alumnos identiquen las causas de los incendios y conozcan las medidas para prevenirlos.
TEMA: PREVENCIN DE INCENDIOS
Actividad 1
a. Orgenice un circuito con obstculos en el saln o patio (que posea buenas dimensiones para la ejecucin de la actividad). La actividad consiste en que los alumno, organizados en grupos, logren recorrerlo transportando una carga. b. Explique previamente las posturas correctas y la forma de levantar y transportar las cargas. c. Cada alumno debe realizar las maniobras y traslado. d. Se elaboran conclusiones generales. a. Presente al grupo las imgenes 8, 9 y 10 de alumnos transportando sus mochilas. b. Proponga la observacin minuciosa de las mismas. c. Propicie el dilogo y la observacin a travs de preguntas orientadoras: qu observan en este alumno?, cmo camina?, el peso de su mochila, les parece adecuado o excesivo?, se producir alguna molestia o dolor luego de transportarla?. d. Relacionar con las experiencias diarias de los alumnos al llevar su mochila. e. El docente puede proponer la investigacin de la importancia de la adopcin de correctas posturas para el traslado de mochilas. f. Elaboracin de conclusiones.
Actividad 1
a. Encienda una vela e interrogue a los nios acerca de los elementos que fueron necesarios para que se origine el fuego. b. Explique que uno de los elementos necesarios para que se origine el fuego pueden agruparse en categoras. Por un lado, el combustible, como una vela, un papel o una madera. Por otro, el calor o fuentes de calor, en este caso el fsforo. Solicite ejemplos de otros combustibles que pudieran encontrarse en la escuela o el hogar (aceite, alcohol, libros, lea). Ponga de maniesto el peligro que genera la proximidad de estos dos elementos: combustible y fuente de calor. c. Cubra la vela con un frasco de vidrio que impida por completo el paso del aire y deje que la llama se extinga. Pregunte a los alumnos por qu creen que se apag la vela. A partir de sus respuestas, introduzca el tercero de los elementos imprescindibles para la existencia del fuego: el oxgeno. d. Promueva la participacin de los alumnos y el intercambio de ideas a partir de interrogantes como los que siguen: Cules son los benecios que aport el fuego al hombre? Para qu se utiliza, qu utilidades brinda en el hogar? De qu manera el fuego se puede convertir en un elemento destructor? Cules son los medios que utiliza el hombre para apagar un incendio? e. Organice una visita de los alumnos al Cuartel de Bomberos de la localidad. Preparen previamente el cuestionario de preguntas a realizar. Posible preguntas: Cules son las tareas de un bombero? Qu requisitos hacer falta para ser bombero? Qu acciones podran provocar un incendio en la casa? Qu debemos hacer si se genera un incendio en nuestras casas? Qu debemos hacer si nuestras ropas se incendian? Qu consejos nos pueden dar para prevenir los incendios? El agua sirve para apagar todo tipo de fuego?
Actividad 2
El objetivo es promover la reexin sobre el comportamiento de nios y adultos en la va pblica y el conocimiento sobre situaciones que presentan un riesgo para la seguridad.
TEMA: SEGURIDAD VIAL
Actividad 1
a. Distribuya las mesas y sillas que componen el aula, de manera tal de formar manzanas, calles y avenidas. Divida a los alumnos en peatones, ciclistas, automovilistas, etc. Pdales que circulen libremente y al mismo tiempo al or la seal. Otro grupo de alumnos ser el encargado de observar la situacin que se genera y comentar las actitudes que observaron. b. Asigne a algunos alumnos el rol de inspectores de trnsito y de semforo. Solicite al resto que vuelva a circular respetando las indicaciones. Solicite al grupo observador que comente si notaron cambios entre las dos situaciones y cules fueron. c. Promueva la reexin grupal acerca de las ventajas de respetar las normas y seales de trnsito: ordenan la circulacin, le dan mayor uidez y seguridad, etc. a. Solicite a los alumnos que en forma oral o escrita describan estos puntos: Distancia entre el hogar y la escuela (cuadras, kilmetros).
La nalidad de la actividad es lograr que los alumnos adopten posturas y movimientos correctos en la manipulacin de las cargas (mochilas, libros, etc.) y reconozcan la importancia de los buenos hbitos posturales.
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TEMA: TRANSPORTE DE CARGAS
Actividad 2
Quin los acompaa durante el trayecto. Medio de transporte que utilizan. Tiempo aproximado para realizar el recorrido. b. Pida a los alumnos que dibujen un plano sencillo del recorrido que realizan a diario. c. Conversen acerca de los peligros que pueden hacerse presentes durante el trayecto (cruces de avenidas o calles, rotondas, entrada y salida de vehculos, personas desconocidas, animales sueltos, etc.) y cmo los resuelven a diario. d. Indicar en el plano con crculos rojos los lugares peligrosos en cuanto al trnsito. e. Diseen entre todos consejos o recomendaciones para realizar en forma segura el trayecto desde la casa a la escuela y difundir entre los restantes cursos. Primera Parte | Individual. 1. Pida a los alumnos que en forma escrita respondan las siguientes preguntas. La bicicleta es un juguete o un vehculo? Por qu Cmo aprendiste a andar en bicicleta? Cunto tiempo ands en bicicleta por semana? A dnde vas habitualmente en bicicleta? 2. Dibujar una bicicleta con todos sus componentes. Segunda Parte | Todo el curso. 3. Exponer los dibujos realizados en el pizarrn o panel. Identicar entre todos las partes que conforman una bicicleta y su funcin. Destacar si los hubiera, de lo contrario preguntar qu elementos del vehculo son importantes para la seguridad del conductor de una bicicleta (luces, frenos, elementos reectantes, bocina). 4. Preguntar si conocen cules son los elementos de seguridad recomendables para quienes manejan una bicicleta (casco, ropas visibles, rodilleras). Tercera Parte | En grupos de 3 integrantes. 5. Solicite a cada grupo que elabore las recomendaciones que les brindaran a otros compaeros para evitar los accidentes con bicicletas. 6. Leer todos los trabajos y elaborar con los aportes de los diferentes grupos el Cdigo del buen conductor de bicicleta.
Actividad 3
59
ANEXOS
FIGURA 1 Esta imagen no debe utilizarse fuera del contexto especco de los ejercicios propuestos, ya que representa una situacin de riesgo que podra confundir al nio.
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FIGURA 5
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FIGURA 10
72
CONSIDERACIONES FINALES
Abordar la prevencin de accidentes en la escuela implica aprovechar la riqueza de oportunidades que la institucin educativa posee para el desarrollo de actitudes y hbitos que le permitan al alumno y alumna formarse integralmente y al docente desarrollar su tarea en condiciones saludables y seguras. Las lesiones que pueden ocurrir en la escuela, representan un importante problema de salud, con consecuencias no slo para el accidentado sino tambin para la institucin educativa. La docente que debe atender al alumno accidentado, se ve obligada a abandonar al resto de los nios, con el riesgo que esto signica. Se pierden horas de clases, se altera el funcionamiento de todo el establecimiento, ms an, en muchas oportunidades y como consecuencia del mismo, se pueden iniciar acciones legales hacia la escuela, sus docentes y directivos. Introducir la prevencin de riesgos en el aula, es reconocer la labor del do-
cente como factor de cambio y garantizar un espacio institucional para el abordaje gradual y sostenido de los contenidos vinculados a la labor preventiva. Adems implica reconocer en cada nio a un futuro trabajador. El propsito de este proyecto desarrollado por Prevencin ART es brindar al docente herramientas que le permitan conocer los riesgos que comporta la escuela como espacio de trabajo, elaborar normas para evitar los accidentes y observar y registrar con sentido crtico los riesgos, para que con el resto de la comunidad educativa pueda generar espacios de desarrollo y formacin, que les sern de utilidad al alumno y alumna cuando se incorporen al mundo laboral y al docente mismo, en su propio espacio de trabajo. El desafo y la propuesta estn planteados, depender de cada institucin educativa la mirada innovadora y el compromiso asumido en lo que respecta al abordaje de esta problemtica.
73
BIBLIOGRAFA
Honorable Congreso de la Nacin Argentina. Ley de Trnsito N 24449. 1995. Honorable Congreso de la Nacin Argentina. Ley de Riesgos del Trabajo N 24557. 1995. Honorable Congreso de la Nacin Argentina. Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Ley de Educacin Nacional. 2006. Ministerio de Educacin. Provincia de Santa Fe. Diseos Curriculares Jurisdiccionales. Primer Ciclo. Santa Fe. Ministerio de Educacin. Provincia de Santa Fe. Diseos Curriculares Jurisdiccionales. Segundo Ciclo. Santa Fe. Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa. Consejo Federal de Cultura y Educacin. Ncleos de Aprendizaje Prioritarios. Juntos para mejorar la educacin. 2006. Asociacin Chilena de Seguridad Prevencin de Riesgos Escolares Enseanza General Bsica. Chile. Noviembre 2000. Diputacin de Huelva. Gua de accidentes en el Hogar. Direccin Gral. de Trco. Ministerio del Interior de Espaa: Gua Didctica de la Educacin Vial para la Educacin Primaria. Ed. Centro Superior de Educacin Vial. Espaa. 1995. Direccin Gral. de Trco. Ministerio del Interior de Espaa. Gua del Peatn.
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www.bicieducavial.org www.todociclismo.com www.platbicicordoba.org www.escuelasegura.mendoza.edu.ar www.dgt.es www.circulando.es www.cesvi.com.ar www.isev.com.ar www.achs.cl
INTERNET
75
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PREVENCIN DE ACCIDENTES EN LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA VA PBLICA

La prevencin de accidentes y la escuela

PRIMERA PARTE LA PREVENCIN DE LOS ACCIDENTES

1. PREVENCIN DE ACCIDENTES EN LA ESCUELA

1.a. Los accidentes y sus causas

PREVENCIN DE ACCIDENTES EN LA ESCUELA

MANUAL DE PREVENCIN DE ACCIDENTES

1.c. Uso adecuado de las herramientas manuales

1.b. La importancia del orden y la limpieza

RECOMENDACIONES PARA LEVANTAR UNA CARGA

1.d. Manejo manual de cargas

MANUAL DE PREVENCIN DE ACCIDENTES

1.e. Uso adecuado de productos qumicos

VAS DE INGRESO DE LOS CONTAMINANTES EN EL ORGANISMO

FORMAS BSICAS DE OCURRENCIA DEL ACCIDENTE ELCTRICO

1.f. Riesgo elctrico

CAUSAS DE ACCIDENTES ELCTRICOS

Defectos en las instalaciones

MANUAL DE PREVENCIN DE ACCIDENTES

PRINCIPALES CAUSAS DE LOS INCENDIOS

1.g. Prevencin de incendios

Como medidas de prevencin se destacan

Atacar el fuego a favor del viento y desde la base.

1.h. Plan de evacuacin

UTILIZACIN DEL EXTINTOR

MANUAL DE PREVENCIN DE ACCIDENTES

ROL DE LA BRIGADA DE EVACUACIN

FUNCIONES DE LA BRIGADA DE EVACUACIN

1.i. Los colores de la seguridad

1.j. Ingreso y egreso de la escuela

DURANTE EL TRAYECTO A LA ESCUELA

MANUAL DE PREVENCIN DE ACCIDENTES

2. PREVENCIN DE ACCIDENTES EN EL HOGAR

PARA PREVENIR LAS CADAS TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE:

LAS INTOXICACIONES PUEDEN SER CAUSADAS POR:

MANUAL DE PREVENCIN DE ACCIDENTES

Pinturas, disolventes y adhesivos. Combustibles. Productos de perfumera y cosmtica. Bebidas alcohlicas.

PARA PREVENIR LAS INTOXICACIONES TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE:

No almacene conjuntamente distintos tipos de productos (alimenticios, txicos, etc.).

PARA PREVENIR LAS QUEMADURAS TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE:

2.d. Incendios y explosiones

PARA PREVENIR LOS INCENDIOS TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE:

PARA PREVENIR ELECTROCUCIONES TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE:

CAUSAS PRINCIPALES QUE PRODUCEN LA ASFIXIA

MANUAL DE PREVENCIN DE ACCIDENTES

PARA PREVENIR ASFIXIAS TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE:

No instale calentadores ni estufas de gas en el interior de los baos ni en las habitaciones.

2.g. Golpes y atrapamientos

PARA PREVENIR LOS GOLPES Y ATRAPAMIENTOS TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE:

2.h. Otros consejos

3. PREVENCIN DE ACCIDENTES EN LA VA PBLICA

ACERCA DE LA EDUCACIN VIAL

ACERCA DE LA PREVENCIN Y LA SEGURIDAD VIAL

MANUAL DE PREVENCIN DE ACCIDENTES

BREVE INTRODUCCIN A LOS TEMAS DE SEGURIDAD VIAL

3.a. Los usuarios de la va pblica

3.b. Los pasajeros

MANUAL DE PREVENCIN DE ACCIDENTES

ADULTOS RESPONSABLES DE NIOS TRANSPORTADOS

3.c. Los peatones

3.d. Conductores de bicicletas

CONDICIONES PARA LA CIRCULACIN