Ministerio de Educacin GUATEMALA

Curriculum Nacional Base Primero y Segundo Grado Nivel Medio - Ciclo Bsico

Curriculum Nacional Base

Primero y Segundo Grado Nivel Medio - Ciclo Bsico

rea de Productividad y Desarrollo PEMEN

rea de Productividad y Desarrollo, Subreas y Especialidades. PEMEN

CURRICULUM NACIONAL BASE NIVEL MEDIO-CICLO BSICO Primero y Segundo Grado

rea de Productividad y Desarrollo, Subreas y Especialidades. PEMEN

VERSIN PRELIMINAR

PRESENTACIN
En el marco de la Transformacin Curricular, el Ministerio de Educacin presenta a la comunidad educativa el Currculum Nacional Base del rea de Productividad y Desarrollo de primero y Segundo grados del Ciclo Bsico, Nivel Medio para los institutos experimentales del Proyecto de Extensin y Mejoramiento de la Educacin Media PEMEM. En el marco de la poltica educativa: Avanzar hacia una educacin de calidad se organiz y realiz un taller con la participacin de docentes del rea de Productividad y Desarrollo de los distintos institutos experimentales del Proyecto de Extensin y Mejoramiento de la Enseanza Media PEMEN, con el propsito de elaborar y revisar la malla curricular de las diferentes subreas, incluyendo las especialidades ocupacionales que se imparten en dichos centros. Con anuencia del Viceministerio Tcnico y en coordinacin con la Presidencia de la Junta Directiva de los institutos PEMEM, se convoc a treinta y ocho (38) representantes de todos los institutos experimentales del pas. El taller se organiz de comn acuerdo con la Junta Directiva de los PEMEM y tuvo una duracin de tres das, del 25 al 27 de noviembre de 2009. La coordinacin de la logstica de la actividad estuvo a cargo de la Direccin General de Gestin de Calidad Educativa DIGECADE. La coordinacin tcnica le correspondi a la Direccin General de Currculo DIGECUR. Los y las docentes participantes se organizaron en mesas de trabajo por subrea, siendo acompaados, en el proceso de elaboracin de las mallas curriculares de las especialidades, por los tcnicos de DIGECUR. En conclusin, se puede afirmar que los y las docentes del rea de Productividad y Desarrollo elaboraron las diferentes mallas curriculares de sus especialidades, ya que cuentan con la experiencia de campo y conocen, por ello, los fundamentos de su respectiva especialidad. El trabajo es una propuesta a la comunidad educativa; el mismo se evaluar y validar al aplicarse en el aula durante el ciclo escolar 2,010. Constituye, adems, un esfuerzo realizado por los docentes de los institutos experimentales PEMEM del pas y personal tcnico del Ministerio de Educacin. Las autoridades del Ministerio de Educacin agradecen a Cooperacin Alemana GTZ por el apoyo financiero brindado para realizar la actividad, la cual se desarroll con xito. Se espera que estas acciones tengan un impacto positivo en la aplicacin del currculo en el aula. En conclusin, el presente documento es un esfuerzo conjunto de docentes de los institutos experimentales PEMEM y del personal tcnico del Ministerio de Educacin, quienes trabajando unidos, lo ofrecen a la juventud guatemalteca.

TABLA DE CONTENIDOS
PRIMERA PARTE

Hacia la Reforma Educativa Objetivos de la Educacin Visin de Nacin Legislacin existente en Guatemala en materia de educacin Condiciones necesarias para una educacin de calidad La Transformacin Curricular Un nuevo paradigma educativo El Currculo Enfoque Fundamentos Principios Polticas Fines Caractersticas del Currculo Componentes del Currculo Competencias Contenidos Indicadores de logro Competencias Marco Ejes de la Reforma Educativa y su relacin con los Ejes del Currculo Descripcin de los Ejes del Currculo sus componentes y subcomponentes reas del Currculo Descentralizacin curricular Concrecin de la planificacin curricular Niveles de concrecin en la planificacin curricular Nivel Nacional Nivel Regional Nivel Local Currculo para el nivel de Educacin Media-Ciclo Bsico Caracterizacin del ciclo Perfiles De ingreso De egreso Diseo del Currculo Caracterizacin Desarrollo de las reas

6 7 8 8 14 16 17 19 20 21 22 22 23 24 24 25 26 27 27 28 29 36 36 36 37 37 37 38 39 39 40 40 41 42 42 43

SEGUNDA PARTE

TABLA DE CONTENIDOS

REA DE PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO Descripcin del rea Componentes del rea Competencias del rea Competencias de grado Mallas curriculares por grado Apuntes metodolgicos Actividades sugeridas Criterios de evaluacin 48 49 49 50 51 142 144 145 146 150 151 154

TERCERA PARTE

Lineamientos metodolgicos Elementos de la evaluacin Funciones de evaluacin Bibliografa

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HACIA LA REFORMA EDUCATIVA

PRIMERA PARTE

La Reforma Educativa es uno de los hechos ms importantes de finales del siglo XX en la vida poltica, educativa y cultural de muchos pases latinoamericanos. Es el resultado de un proceso generado por los profundos cambios polticos, econmicos, sociales, religiosos, cientficos entre otros que se conocen como tendencias de reforma a nivel internacional. Esos cambios fueron el resultado de una presin social creciente que revel el malestar de diversos grupos sociales a nivel nacional y local, que comenzaron a cuestionar la legitimidad y eficacia del actual orden mundial. Si bien existen patrones de orientacin similares para los procesos de Reforma Educativa que se impulsan a escala global, encontramos, en los diferentes pases, especificidades que evidencian un desarrollo desigual que les imprimen cualidades e identidades propias. Es, a partir de ellas, que la educacin puede lograr avances autnomos capaces de influir en la formacin del ser humano, siempre y cuando se reconozca que deben ser abordadas desde cada contexto particular. En Guatemala, la Reforma Educativa se realiza en un contexto sociocultural, socioeconmico, jurdico, poltico y educativo singular, de donde surgen criterios orientadores, grandes preocupaciones y dimensiones temticas, demandas de organizaciones y sectores especficos.1 En el marco sociocultural de la Reforma Educativa se destaca el contexto tnico, cultural y lingstico en que se desenvuelve como expresin de la diversidad nacional, que es reconocida en la Constitucin Poltica de la Repblica (1985). Esa conciencia de la diversidad cobr importancia desde 1990 cuando se desarrollan diversas expresiones del movimiento maya, cuyas demandas venan siendo asumidas en un marco poltico contradictorio y con muchos obstculos por el Estado de Guatemala, por medio de la ratificacin del convenio 169 sobre los Pueblos Indgenas y Tribales, de la Organizacin Internacional del Trabajo OIT (1994) y de la firma de los Acuerdos de Paz, particularmente el de Identidad y Desarrollo de los Pueblos Indgenas (1995). 2 En el contexto socioeconmico, la Reforma Educativa debe responder a la necesidad de fortalecer la produccin, mejorar la calidad de vida, calificar la fuerza de trabajo, favorecer el mejoramiento del empleo y de los niveles salariales y promover el fortalecimiento del ambiente como expresin de una slida conciencia ecolgica.3 Dentro del marco jurdico - democrtico del Estado guatemalteco, los Acuerdos de Paz y el Convenio 169 son fuentes jurdicas para la formulacin de polticas educativas encaminadas al desarrollo de una cultura de paz centrada en el ejercicio de la ciudadana, de la negociacin pacfica de los conflictos, del liderazgo democrtico, del respeto a los Derechos Humanos, polticos, econmicos, sociales, culturales y de solidaridad de los Pueblos y grupos sociales del pas. 4
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Marco General de la Transformacin Curricular: 2003:1 Marco General de la Transformacin Curricular: 2003:1 3 Marco General de la Transformacin Curricular: 2003:5 4 Marco General de la Transformacin Curricular: 2003:5

Por eso. . ., la educacin se perfila como uno de los factores decisivos. Para ello, desde la educacin se debe impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de los Pueblos y la afirmacin de la identidad nacional. Asimismo, el reconocimiento y valoracin de Guatemala como Estado multitnico, pluricultural y multilinge, da relevancia a la necesidad de reformar el sistema educativo y de transformar su propuesta curricular, de manera que refleje la diversidad cultural, que responda a las necesidades y demandas sociales de sus habitantes y que le permita insertarse en el orden global con posibilidades de autodeterminacin y desarrollo equitativo. Por lo tanto, la Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor. Esto es, lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multitnica y multilinge. Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construccin del bien comn y en el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano, como consecuencia, la de los Pueblos sin discriminacin alguna por razones polticas, ideolgicas, tnicas, sociales, culturales, lingsticas y de gnero.

Objetivos de la Educacin
1. Reflejar y responder a las caractersticas, necesidades y aspiraciones de un pas multicultural, multilinge y multitnico, reforzando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad. Promover una slida formacin tcnica, cientfica y humanstica como base fundamental para la realizacin personal, el desempeo en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional. Contribuir a la sistematizacin de la tradicin oral de las culturas de la Nacin como base para el fortalecimiento endgeno, que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exgenas positivas y provechosas. Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales, espirituales, ticas y estticas de los pueblos guatemaltecos. Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales, sociales, culturales, ideolgicas, religiosas y polticas, as como instituir y promover en el seno educativo los mecanismos para ello. Infundir el respeto y la prctica de los Derechos Humanos, la solidaridad, la vida en democracia y la cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la bsqueda del bien comn. Formar una actitud crtica, creativa, propositiva y de sensibilidad social para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente participe en forma activa, representativa y responsable en la bsqueda y aplicacin de soluciones justas a la problemtica nacional. Formar capacidad de apropiacin crtica y creativa del conocimiento de la ciencia y la tecnologa indgena y occidental a favor del rescate de la conservacin del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible. Reflejar y reproducir la multietnicidad del pas en la estructura del sistema educativo, desarrollando mecanismos de participacin de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos. Generar y llevar a la prctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.

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VISIN DE NACIN 5
Guatemala es un Estado multitnico, multicultural y multilinge, que se est desarrollando como una Nacin justa, democrtica, pluralista y pacifista. Est cimentada en la riqueza de su diversidad natural, social, tnica, cultural y lingstica y en la vivencia permanente de valores para la convivencia y la consolidacin de la cultura de paz, en funcin del desarrollo equitativo y del bienestar personal y colectivo de todas las guatemaltecas y los guatemaltecos. Esta Nacin se organiza en el marco del Estado de Derecho que promueve polticas y acciones orientadas a erradicar estereotipos y prcticas culturales que han favorecido la discriminacin. Para el efecto se han derogado todas las leyes que tienen implicaciones discriminatorias. Es una Nacin en la cual todas las personas gozan plenamente de los Derechos Humanos y del ejercicio de la libertad; se respeta y fomenta el pluralismo; se impulsa el desarrollo sostenible utilizando, adecuadamente, la ciencia y la Tecnologa. El imperio de la equidad favorece el bienestar de sus habitantes y se reconoce a la educacin como uno de los medios fundamentales para alcanzar esos objetivos.

LEGISLACIN EXISTENTE EN GUATEMALA EN MATERIA DE EDUCACIN

El Ciclo de Educacin Bsica del Nivel Medio en Guatemala se fundamenta en las leyes que en materia educativa existen en el pas.

CONSTITUCIN POLTICA DE LA REPBLICA DE GUATEMALA

Artculo 72. Fines de la Educacin. La educacin tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Artculo 74. Educacin Obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligacin de recibir la educacin inicial, preprimaria, primaria y bsica, dentro de los lmites de edad que fije la ley. Artculo 76. Sistema educativo y enseanza bilinge. La administracin del sistema educativo deber ser descentralizada. En las escuelas establecidas en zonas de predominante poblacin indgena deber impartirse preferentemente en forma bilinge. LEY DE EDUCACIN NACIONAL DECRETO LEGISLATIVO 12 - 91 Captulo VIII. Subsistema de Educacin Escolar

Comisin Consultiva para la Reforma Educativa, Marco General de la Transformacin Curricular

Artculo 28. Subsistema de Educacin Escolar. Para la realizacin del proceso educativo en los establecimientos escolares, est organizado en niveles, ciclos, grados y etapas. La educacin acelerada para adultos con programas estructurados en los currculos establecidos y los que se establezcan, en forma flexible, gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la educacin nacional. Artculo 29. Niveles del Subsistema de Educacin Escolar. El subsistema de Educacin Escolar se forma con los niveles ciclos, grados y etapas siguientes: 1er. Nivel EDUCACIN INICIAL 2do. Nivel EDUCACIN PREPRIMARIA Prvulos 1, 2 y 3. 3er. Nivel EDUCACIN PRIMARIA 1. a 6. grados Educacin acelerada para adultos Etapas 1. a 4. 4to. Nivel EDUCACIN MEDIA Ciclo de Educacin Bsica Ciclo de Educacin Diversificada

DECRETOS
Decreto Nmero 17-95 Ley de institutos de Educacin por Cooperativa de Enseanza. Con sus reformas 60-97, 3-99, 5-2002 y su reglamento. Decreto Nmero 74-96 Ley de Fomento de la Educacin Ambiental. Artculo 3. Se declara de urgencia nacional y de inters social, la promocin de la educacin ambiental y la formacin del recurso humano en esa rama del conocimiento, en los diferentes niveles y ciclos de la enseanza y la creacin de instituciones educativas con esa finalidad. Decreto 27-2000 Ley General para el combate del Virus de Inmuno Deficiencia Humana VIH y del Sndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida SIDA y de la promocin, proteccin y defensa de los Derechos Humanos ante el VIH/SIDA. Captulo VI De la Promocin, Proteccin y Defensa de los Derechos Humanos ante el SIDA. Artculo 44. Derecho a la educacin. Decreto Nmero 42-2000 Ley de Desarrollo Social Seccin III Poltica de Desarrollo Social y Poblacin en materia de educacin.

Artculo 27. Educacin Todas las personas tienen derecho a la educacin y de aprovechar los medios que el Estado pone a su disposicin para su educacin, sobre todo de los nios y adolescentes. La educacin es un proceso de formacin integral del ser humano para que pueda desarrollar en amor su propia cosmovisin las relaciones dinmicas con su ambiente, su vida social, poltica y econmica dentro de una tica que le permita llevar a cabo libre, consciente, responsable y satisfactoriamente, su vida personal, familiar y comunitaria Artculo 28. Incorporacin y permanencia escolar. El Estado promover por medio del Ministerio de Educacin, en coordinacin con la Secretara de Planificacin y Programacin de la Presidencia y otras Dependencias de Gobierno, la incorporacin y permanencia escolar de las nias y nios con base de sustentacin del desarrollo individual, familiar y social, evitando su incorporacin temprana al mercado de trabajo en detrimento de sus derechos. Decreto Nmero 11- 2002 Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural Artculo 28. Educacin. El Sistema de Consejos de Desarrollo en coordinacin con el Ministerio de Educacin tambin impulsar la inclusin en los programas educativos contenidos referente a la estructura y funcionamiento del Sistema de Consejos de Desarrollo en los idiomas de los Pueblos Mayas, Garfuna y Xinka. Decreto 14- 2002 Ley General de Descentralizacin Artculo 7. Prioridades. Sin perjuicio del traslado de las competencias administrativas, econmicas, polticas y sociales al municipio y dems instituciones del Estado, prioritariamente se llevar a cabo la descentralizacin de la competencia gubernamental en las reas de 1. Educacin, 2. Salud y Asistencia Social, 3. Seguridad Ciudadana, 4. Ambiente y Recursos Naturales, 5. Agricultura, 6. Comunicaciones, Infraestructura y Vivienda, 7. Economa, 8. Cultura, Recreacin y Deportes. Decreto Nmero 81-2002 Ley educativa contra la discriminacin Artculo 2. Es funcin del Ministerio de Educacin incluir en el proceso de Reforma Educativa el enfoque a la eliminacin de la discriminacin en todas sus formas: en el nuevo currculo, en los materiales educativos y en las acciones de Enseanza-Aprendizaje. Decreto Nmero 19-2003 Ley de idiomas nacionales que oficializan el uso de idiomas indgenas en Guatemala. Artculo 8. Utilizacin. En el territorio guatemalteco los idiomas Mayas, Garfuna y Xinka podrn utilizarse en las comunidades lingsticas que correspondan, en todas sus formas, sin restricciones en el mbito pblico y privado, en actividades educativas, acadmicas, sociales, econmicas, polticas y culturales.

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Artculo 13. Educacin. El Sistema Educativo Nacional, en los mbitos pblico y privado, deber aplicar en todos los procesos, modalidades y niveles, el respeto, promocin, desarrollo y utilizacin de los idiomas Mayas, Garfuna y Xinka, conforme a las particularidades de cada comunidad lingstica. Decreto Nmero 52-2005 Ley Marco de los Acuerdos de Paz. Artculo 1. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto establecer normas y mecanismos que regulen y orienten el proceso de cumplimiento de los Acuerdos de Paz, como parte de los deberes constitucionales...

ACUERDOS GUBERNATIVOS
Acuerdo Gubernativo No. 156-95. Poltica de acceso a la educacin para la poblacin con necesidades educativas especiales. Acuerdo Gubernativo 726-95 Creacin de DIGEBI. Artculo 1 Crear la Direccin General de Educacin Bilinge Intercultural (DIGEBI), como dependencia Tcnico Administrativa del nivel de Alta Coordinacin y Ejecucin del Ministerio de Educacin. Artculo 2 La Direccin General de Educacin Bilinge, es la entidad rectora del proceso de la educacin bilinge intercultural en las comunidades lingsticas Mayas, Xinka y Garfuna. Acuerdo Gubernativo No. 526-2003 Creacin del Viceministerio de Educacin Bilinge e Intercultural. Artculo 1. Se crea un tercer Viceministerio en el Ministerio de Educacin como Viceministerio de Educacin Bilinge e intercultural, encargado de los temas de la lengua, la cultura y multietnicidad del pas. Artculo 2. El Viceministerio de Educacin Bilinge e Intercultural adems de lo que la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala y las leyes especficas prevn desarrollar, bsicamente, las funciones de velar por el desarrollo de las personas y de los pueblos indgenas, establecer las directrices y bases para que el Ministerio de Educacin preste y organice los servicios educativos con pertinencia lingstica y cultural, impulsar enseanza bilinge, multicultural e intercultural, promover y fortalecer una poltica educativa para el desarrollo de los pueblos indgenas, con base en su idioma y cultura propias, contribuir al desarrollo integral de los pueblos indgenas por medio de la educacin bilinge intercultural, impulsar el estudio, conocimientos y desarrollo de las culturas e idiomas indgenas, velar por la aplicacin de la educacin bilinge intercultural en todos los niveles, reas y modalidades educativas, promover la enseanza y aprendizaje de idiomas extranjeros, para fortalecer la comunicacin mundial y todas aquellas funciones tcnicas que le sean asignadas por el Ministerio de Educacin.

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 Acuerdo Gubernativo nmero 22-2004 Artculo 1. Generalizacin del bilingismo. Se establece la obligatoriedad del bilingismo en idiomas nacionales como poltica lingstica nacional, la cual tendr aplicacin para todos los (las) estudiantes de los sectores pblico y privado. El primer idioma para aprendizaje es el materno de cada persona, el segundo idioma es otro nacional y el tercer idioma debe ser extranjero. Artculo 5. Currculo. El currculo del Sistema Nacional de Educacin debe responder a las caractersticas, necesidades, intereses y aspiraciones del pas, as como responder a las realidades lingsticas, culturales, econmicas, geogrficas, y naturaleza de los pueblos y comunidades lingsticas que lo conforman. Adems, debe fomentar el conocimiento mutuo entre las personas y los pueblos para fortalecer la unidad nacional. Artculo 7. Descentralizacin Curricular. El currculo del Sistema Educativo se descentraliza en tres niveles de concrecin: nacional, regional y local. El nivel nacional debe reflejar la realidad tnica, lingstica y cultural de los cuatro pueblos guatemaltecos y sus respectivas comunidades lingsticas. El nivel regional corresponde a la especificidad de cada uno de los pueblos y comunidades lingsticas del pas. El nivel local corresponde a espacio geogrfico, tnico, lingstico y cultural en el que se ubica el centro educativo. Acuerdo Gubernativo 377-2007 Reglamento orgnico interno del Ministerio de Educacin.

ACUERDOS MINISTERIALES
Acuerdo Ministerial No. 760 Guatemala, 8 de octubre de 1999. Artculo 1. Se crea el programa de integracin de la computacin en el proceso educativo, el cual tiene como objetivo fundamental suministrar servicios tcnicos y modernos de enseanza y capacitacin en computacin a las y los alumnos y personal docente de establecimientos educativos Oficiales del Nivel de Educacin Media, as como proveer facilidades para el desarrollo de aptitudes, destrezas y tcnicas como instrumentos que contribuyan a elevar la productividad. Acuerdo Ministerial 1745 Guatemala, 7 de diciembre de 2000. Crear en todas las escuelas del pas, el Gobierno Escolar. Artculo 1. De la Creacin. Se crean los gobiernos escolares en todos los establecimientos pblicos, desde los niveles Preprimario, Primario y Educacin Media. Artculo 2. Del Gobierno Escolar. a) Contribuir a la formacin Cvica y ciudadana de alumnas y alumnos. b) Promover la participacin y convivencia en democracia. c) Contribuir a desarrollar y fortalecer la autoestima y liderazgo. d) Fomentar el ejercicio de derechos y obligaciones. e) Promover la autogestin.

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f) g)

Desarrollar en las y los estudiantes la practica de una disciplina basada en actitudes conscientes e internas y no en acciones coercitivas externas. Apoyar la labor del docente.

Acuerdo Ministerial Nmero 2692- 2007. Guatemala, 14 de diciembre de 2007. Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes. Acuerdo Ministerial 276 Incorporacin del Programa de Educacin Fiscal en la Estructura Curricular del Nivel Primario y del Nivel Medio del Sistema Nacional de Educacin.

Cartas, declaraciones y convenios internacionales

Carta Internacional de Derechos Humanos Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales Artculo 13. Los Estados Parte en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educacin. Artculo 26. 1. Toda Persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica profesional habr de ser generalizada. El acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los meritos respectivos. Convenio de los Derechos del Nio (1989), Ratificado en 1990 Declaracin Mundial de Educacin Para Todos. (1990) Jomtien, Tailandia. La conferencia Mundial La Educacin para Todos, realizada en 1990 en Jomtien (Tailandia) insiste en que es necesario satisfacer las necesidades educativas de todos nios, jvenes o adultos- como una necesidad y un derecho humano, igual que la alimentacin, la vivencia, o la salud. Al poner de relieve la importancia de la educacin a nivel mundial y centralidad en el desarrollo econmico, social y poltico. Jomtien, abri perspectivas y marc lineamientos para las Reformas Educativas del continente. Convenio 169 sobre los Pueblos Indgenas y Tribales (1989) Ginebra, Suiza, ratificado en 1994. El convenio 169 de la OIT establece la obligacin de los Estados de organizar sus polticas educativas de acuerdo con los intereses y necesidades de los Pueblos Indgenas y tomarlos en cuenta en la toma de decisiones en esta materia. La apertura del Currculo a la participacin, responde a este requerimiento. Convenio 182 Sobre Peores formas de Trabajo Infantil (1999) Ginebra, Suiza. Foro consultivo internacional sobre Educacin Para Todos (2000) Dakara, Senegal.

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CONDICIONES NECESARIAS PARA UNA EDUCACIN DE CALIDAD

Escuela de calidad es la que promueve el progreso de las y los estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconmico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados. 6 La eficacia no est en conseguir un buen producto a partir de unas buenas condiciones de entrada, sino en hacer progresar a todas las y los estudiantes a partir de sus circunstancias personales. En este sentido conviene hacer nfasis en la calidad de los procesos y evitar dar un valor absoluto a los productos obtenidos. El Modelo Conceptual de Calidad Educativa del MINEDUC. Noviembre, 2006, utiliza como fundamento bsico el marco propuesto por UNESCO: 2005, de acuerdo con el cual, la calidad de la educacin:

Soporta un enfoque basado en derechos. Siendo la educacin un Derecho Humano, debe soportar todos los Derechos Humanos. Se basa en los cuatro pilares de Educacin para Todos: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser (Delors, J., et al: 1996). Visualiza a la y el estudiante como un individuo, miembro de una familia, miembro de una comunidad y ciudadano global y por tanto educa para desarrollar individuos competentes en los cuatro roles. Promueve y desarrolla los ideales para un mundo sostenible, un mundo que es justo, con equidad y paz, en el cual los individuos cuidan de su medio ambiente para contribuir a alcanzar una equidad intergeneracional. Toma en consideracin los contextos sociales, econmicos y de entorno de un lugar particular y da forma al currculo para reflejar estas condiciones nicas. La educacin de calidad guarda relevancia local y culturalmente apropiada. Se informa en el pasado (por ejemplo, conocimiento y tradiciones indgenas), es relevante para el presente y prepara al individuo para el futuro. Construye conocimientos, destrezas para la vida, valores. perspectivas, actitudes y

Provee las herramientas para transformar las sociedades actuales en sociedades auto sostenibles. Es medible.

Mortimore 1998

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En ese Modelo se definen tres tipos de condiciones para alcanzar la calidad educativa: 1. Las condiciones estructurales que se establecen en el sistema educativo y desarrollan las condiciones tcnicas necesarias para asegurar la calidad, incluyen:
Sistema de aseguramiento de la calidad. Aprendizajes esperados (estndares) y currculo. Los estndares son los referentes que operacionalizan las metas de la educacin en criterios que pueden traducirse en evaluaciones de desempeo de las y los estudiantes, son asimismo, los generadores del Currculo Nacional Base. El currculo es la herramienta pedaggica que define las competencias que las y los estudiantes debern lograr para alcanzar los aprendizajes esperados. Propone los lineamientos bsicos que las diferentes modalidades de entrega deben cumplir. Sistema de evaluacin. Formacin inicial de docentes. Especificacin de modalidades de entrega pedaggica.

2. Las condiciones especficas se establecen para el mejoramiento de la calidad en el aula y parten de la reflexin sobre la prctica pedaggica, son orientadas a fortalecer:
La gestin escolar, que incluye estrategias para:

Fortalecer la autonoma escolar Proyecto escolar

El liderazgo pedaggico, que se encuentra en: Supervisin Direccin escolar Proyectos pedaggicos enfocados a mejorar el aprendizaje. Formacin de docentes en servicio.

3. Los recursos y servicios de apoyo son proporcionados por unidades que apoyan el proceso educativo:
Infraestructura fsica. Libros de texto. Bibliotecas. Tecnologa. Alimentacin escolar y otros.

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EL MODELO DE CALIDAD EN EL AULA

La Transformacin Curricular
Qu es?
La Transformacin Curricular es un rea importante de la Reforma Educativa. Consiste en la actualizacin y renovacin tcnico pedaggica de los enfoques, esquemas, mtodos, contenidos y procedimientos didcticos; de las diversas formas de prestacin de servicios educativos y de la participacin de todos los actores sociales. Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseanza y de aprendizaje. Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes:
Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana, con una visin intercultural y bilinge. Organizacin curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados / etapas. Principios, finalidades y polticas que responden a las demandas del contexto sociocultural. Nuevas estrategias de diseo y desarrollo curricular, con un currculo organizado en competencias.

Qu propone?
Fundamentalmente, la Transformacin Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la educacin y el respaldo de un Currculo elaborado con participacin de todas y todos los involucrados. As como, la incorporacin al proceso Enseanza Aprendizaje, de los

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aprendizajes terico-prcticos para la vivencia informada, consciente y sensible; condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano. En este sentido se destaca:
La promocin de una formacin ciudadana que garantice en los centros educativos experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad, en concordancia con la democracia, el estado de derecho, los Derechos Humanos y, ante todo, con la participacin orgnica de la comunidad educativa y la sociedad civil. El desarrollo de la educacin multicultural y del enfoque intercultural para que todas las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza tnica, lingstica y cultural del pas. El respeto y la promocin de las distintas identidades culturales y tnicas en el marco del dilogo. El fortalecimiento de la participacin de la nia y de la mujer en el sistema educativo en el marco de las relaciones equitativas entre los gneros. La promocin de una educacin con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia y la tecnologa. El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer, aprender a conocer y pensar, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a emprender. La vinculacin de la educacin con el sistema productivo y el mercado laboral conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro.

Un Nuevo Paradigma Educativo

La Transformacin Curricular se fundamenta en una nueva concepcin que abre los espacios para cambios profundos en el sistema educativo. Este nuevo paradigma fortalece el aprendizaje, el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadana. Reconoce que es en su propio idioma que las y los estudiantes desarrollan los procesos de pensamiento que los llevan a la construccin del conocimiento y que la comunidad educativa juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generar aprendizajes significativos. Hace nfasis en la importancia de propiciar un ambiente fsico y una organizacin del espacio que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje en donde la integracin de grupos y las normas de comportamiento estn estructuradas para crear un medio que facilite las Tareas de enseanza y de aprendizaje. Es all que la prctica de los valores de convivencia: respeto, solidaridad, responsabilidad y honestidad, entre otros, permite interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad, la bsqueda del bien comn, la democracia y el desarrollo humano integral.

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Todo lo anterior hace resaltar los siguientes criterios.

El desarrollo de prcticas de cooperacin y participacin, que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoracin de la diversidad. La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes, y as se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de mltiples maneras y para mltiples fines. La integracin y articulacin del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el fomento de los valores universales y los propios de cada cultura y el cambio de actitudes. La motivacin de las y los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en su lengua materna y, eventualmente, en la segunda lengua. La aceptacin del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender.

La Transformacin Curricular asigna nuevos papeles a los sujetos que interactan en el hecho educativo y ampla la participacin de los mismos. Parte de la concepcin de una institucin dinmica que interacta constantemente con la comunidad y con sus integrantes. El centro de esta concepcin es la persona humana con su dignidad esencial, su singularidad y su apertura a los dems, su autonoma, su racionalidad y el uso responsable de su libertad. Por tanto:

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Las Alumnas y los Alumnos

Constituyen el centro del proceso educativo. Se les percibe como sujetos y agentes activos en su propia formacin, adems de verlos como personas humanas que se despliegan como tales en todas las actividades.

Madres y Padres de Familia

Son los primeros educadores y estn directamente involucrados con la educacin de sus hijas e hijos. Apoyan a las y los docentes en la Tarea de educar. Lo ms importante es su integracin en la toma de decisiones y su comunicacin constante con las y los docentes para resolver juntos los problemas que se presenten.

Las y los Docentes

Su esfuerzo est encaminado a desarrollar los procesos ms elevados del razonamiento y a orientar en la interiorizacin de los valores que permitan la convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural.

Los consejos de Educacin

Las y los Administradores Educativos.

Juegan el papel de promotores de la Transformacin Curricular. El inters y la actitud que posean acerca del proceso influirn en el diagnstico de necesidades de formacin y actualizacin en el diseo de los currculos locales y regionales y en su realizacin en el aula.

Son organizaciones estructuradas que establecen la participacin permanente de la sociedad civil en la toma de decisiones en lo concerniente a la educacin. Estn integrados por diversos sectores de la sociedad.

La Comunidad

Las y los Administradores Escolares.

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Participa activamente en el fortalecimiento del proceso educativo propiciando la relacin de la comunidad con el Centro Educativo: su idioma, su cultura, sus necesidades y sus costumbres. En otras palabras, promueven el acercamiento de la escuela a la vida. Sus funciones estn ligadas al mejoramiento de la calidad educativa y a impulsar la Transformacin Curricular desde los procesos pedaggicos que facilitan.

El Nuevo Currculo
Se concibe el Currculo como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nacin plural.

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Enfoque7
El Currculo se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las caractersticas culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armnica. Hace nfasis en la valoracin de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y mbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad. En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construccin del bienestar de otras y otros, la educacin se orienta hacia la formacin integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. Parte del criterio que la formacin de la persona humana se construye en interaccin con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural. (Villalever, 1997:2) Todo lo anterior conduce a una concepcin del aprendizaje como un proceso de elaboracin, en el sentido de que la alumna o el alumno selecciona, organiza y transforma la informacin que recibe, estableciendo relaciones entre dicha informacin y sus ideas o conocimientos previos que lo conducen, necesariamente, a generar cambios en el significado de la experiencia (Palomino, 2007:2). Aprender, entonces, quiere decir que las y los estudiantes atribuyen al objeto de aprendizaje un significado que se constituye en una representacin mental que se traduce en imgenes o proposiciones verbales, o bien elaboran una especie de teora o modelo mental como marco explicativo a dicho conocimiento. (Ausubel, 1983:37) Esto permite desarrollar en las y los estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de informacin y en las diferentes formas de hacer cosas; fomentar actitudes y vivenciar valores, es decir, competencias que integran el saber ser, el saber hacer y estar consciente de por qu o para qu se hace, respetando siempre las diferencias individuales. En consecuencia, para responder al desafo de los tiempos, el Currculo deber:
Propiciar oportunidades para que las y los estudiantes del pas desarrollen formas cientficas de pensar y de actuar. Establecer las bases que potencien las capacidades de las y los estudiantes, con el fin de que se apropien de la realidad y puedan formular explicaciones sobre la misma; especialmente prepararlos para que encuentren respuestas pertinentes a sus necesidades. Orientar hacia una nueva relacin docente conocimiento - estudiante en la cual el conocimiento es construido y compartido por los protagonistas; se parte de la apropiacin de la realidad circundante que conduce a una adecuada insercin social y al protagonismo a nivel local, de pas y del mundo. Fomentar la investigacin desde los primeros aos de vida escolar con la finalidad que las y los estudiantes adquieran las herramientas que les permitan ser agentes en la construccin del conocimiento cientfico a partir de la bsqueda y sistematizacin de los conocimientos propios de su comunidad y en el marco de su cultura.

Comisin Consultiva para la Reforma Educativa, Marco General de la Transformacin Curricular, MINEDUC, pag. 42.

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Fundamentos8
Desde el punto de vista filosfico se considera al ser humano como el centro del proceso educativo. Se le concibe como un ser social, con caractersticas e identidad propias y con capacidad para transformar el mundo que le rodea, poseedora (or) de un profundo sentido de solidaridad, de comprensin y de respeto por s misma (o) y por las y los dems quien solamente en compaa de sus semejantes encuentra las condiciones necesarias para el desarrollo de su conciencia, racionalidad y libertad. (Villalever, 1997: 2), posee una personalidad que se concreta en su identidad personal, familiar, comunitaria, tnica y nacional, es capaz de interactuar con sus semejantes con miras al bien comn para trascender el aqu y el ahora y proyectarse al futuro. Desde el punto de vista antropolgico, el ser humano es creadora y creador, heredera y heredero de su cultura, la cual le permite construir su identidad por medio de la comunicacin y del lenguaje en sus diversas expresiones. Desde el punto de vista sociolgico, se tiene en cuenta la importancia de los espacios de interaccin y socializacin. La convivencia humana se realiza en la interdependencia, la cooperacin, la competencia y el espritu de responsabilidad y de solidaridad en un marco de respeto a s mismo (a) y hacia los dems mediante el reconocimiento de los Derechos Humanos. El fundamento psicobiolgico plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los procesos de crecimiento y desarrollo fsico, mental y emocional de las y los estudiantes y a la necesidad de configurar una personalidad integrada, equilibrada y armnica. Coincidente con el desarrollo de la personalidad, el aprendizaje es, tambin, un proceso de construccin y reconstruccin a partir de las experiencias y conocimientos que el ser humano tiene con los objetos y dems seres humanos en situaciones de interaccin que le son significativas. La significatividad durante estas situaciones de interaccin se centra en la capacidad del ser humano para reorganizar los nuevos y antiguos significados propiciando as la modificacin de la informacin recientemente adquirida y la estructura preexistente (Ausubel, 1983: 71). De acuerdo con el fundamento pedaggico, la educacin es un proceso social transformador y funcional que contribuye al desarrollo integral de la persona, la hace competente y le permite transformar su realidad para mejorar su calidad de vida. Dentro de dicho proceso, las y los estudiantes ocupan un lugar central, se desarrollan valores, se refuerzan comportamientos, se modifican actitudes y se potencian habilidades y destrezas que permiten a las y los estudiantes identificar y resolver problemas. El papel de la y el docente es el de mediar, facilitar, orientar, comunicar y administrar los procesos educativos. Para ello, reproduce situaciones sociales dentro del aula y mantiene a las y los estudiantes en constante contacto con su contexto sociocultural. Es decir, se convierte en un vnculo estrecho entre escuela y comunidad, entre docentes y madres y padres de familia, as como entre la educacin no formal y la formal.

Adaptacin de Marco General de la Transformacin Curricular, P. 42

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Principios
Para los propsitos del Currculo se entiende por principios las proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular. De acuerdo con los requerimientos que el pas y el mundo hacen a la educacin guatemalteca y en correspondencia con los fundamentos, los principios del currculo son los siguientes: Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y tnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todas y todos. Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (pueblo, pas, mundo). De esta manera, el currculo asume un carcter multitnico, pluricultural y multilinge. Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes valores y destrezas para la transformacin de la realidad y as lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad. Participacin y Compromiso Social: Estimular la comunicacin como accin y proceso de interlocucin permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participacin, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la participacin, se encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construccin curricular. Ambos constituyen elementos bsicos de la vida democrtica. Pluralismo: Facilitar la existencia de una situacin plural diversa. En este sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivas ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades.

Polticas
Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular, desde el establecimiento de los fundamentos, hasta la evaluacin de acuerdo con cada contexto particular de ejecucin y en cada nivel de concrecin. Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros, para la convivencia democrtica, la cultura de paz y la construccin ciudadana. Impulso al desarrollo de cada Pueblo y comunidad lingstica, privilegiando las relaciones interculturales. Promocin del bilingismo y del multilingismo a favor del dilogo intercultural. Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos. nfasis en la formacin para la productividad y la laboriosidad. Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnologa. nfasis en la calidad educativa. Establecimiento de la descentralizacin curricular. Atencin a la poblacin con necesidades educativas especiales.

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Fines
Son las razones finales, las grandes metas o propsitos a los cuales se orienta el proceso de Transformacin Curricular y la propia Reforma Educativa. Articulan de manera operativa los principios, las caractersticas y las polticas del Currculo. El perfeccionamiento y el desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del pas. El conocimiento, la valoracin y el desarrollo de las culturas del pas y del mundo. El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal, tnica, cultural y nacional. El fomento de la convivencia pacfica entre los Pueblos con base en la inclusin, la solidaridad, el respeto, el enriquecimiento mutuo y la eliminacin de la discriminacin. El reconocimiento de la familia como gnesis primaria y fundamental de los valores espirituales y morales de la sociedad, como primera y permanente instancia educativa. La formacin para la participacin y el ejercicio democrtico, la cultura de paz, el respeto y la defensa de la democracia, el estado de derecho y los Derechos Humanos. La transformacin, resolucin y prevencin de problemas mediante el anlisis crtico de la realidad y el desarrollo del conocimiento cientfico, tcnico y tecnolgico. La interiorizacin de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros y el desarrollo de actitudes y comportamientos ticos para la interaccin responsable con el medio natural, social y cultural. El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza, mediante el desarrollo de los recursos humanos.

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Caractersticas del Currculo

Son caractersticas del Currculo, las cualidades que lo definen y le dan un carcter distintivo frente a diversas experiencias curriculares que se han tenido en el pas. Tales caractersticas son las siguientes: Flexible El Currculo est diseado de tal modo que permite una amplia gama de adaptaciones y concreciones, segn los diferentes contextos en donde se aplica. Por tanto, puede ser enriquecido, ampliado o modificado, para hacerlo manejable en los diferentes contextos en donde se aplica. Perfectible El Currculo es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. En consecuencia, puede corregirse y hasta reformularse, de acuerdo con las situaciones cambiantes del pas y del mundo, para que responda permanentemente a la necesidad de la persona humana, de la sociedad de los Pueblos y de la Nacin. Participativo El Currculo genera espacios para la participacin de los distintos sectores sociales y Pueblos del pas, en la toma de decisiones en distintos rdenes. El dilogo es la herramienta fundamental en estos espacios, para propiciar el protagonismo personal y social, el liderazgo propositivo y el logro de consensos. Permite, particularmente, la participacin de las y los estudiantes de manera que, basndose en sus conocimientos y experiencias previos, desarrollen destrezas para construir nuevos conocimientos, convirtindose as en los protagonistas de sus propios aprendizajes. Integral La integracin curricular se da en tres dimensiones: las reas curriculares, el proceso de enseanza y el proceso de aprendizaje. Se han organizado las diversas experiencias como un todo, tomando la organizacin de las reas con el propsito de promover la formacin intelectual, moral y emocional de las y los estudiantes. Para ello, las reas organizan sus contenidos particulares tomando como puntos focales las Competencias Marco y los elementos contextualizadores aportados por los Ejes del Currculo. Lo importante en este caso es recordar que el propsito fundamental no es ensear contenidos, sino formar seres humanos por medio de ellos. Por otro lado, la integracin de la enseanza requiere esfuerzos de colaboracin y trabajo en equipo en un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los docentes. La planificacin conjunta de proyectos y actividades, permite a las y los docentes hacer que la experiencia educativa y el conocimiento se presenten en forma integrada y con mayor efectividad y significado.

Componentes del Currculo

El Currculo est centrado en el ser humano, organizado en competencias, ejes y reas para el desarrollo de los aprendizajes, considera el tipo de sociedad y de ser humano que se desea formar, reflexiona y reorienta muchas de las prcticas de enseanza y de investigacin,

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determina, en funcin de las necesidades del contexto sociocultural y de los intereses de las y los estudiantes, la seleccin de las competencias a desarrollar y las actividades a incluir en el proceso enseanza y aprendizaje.

Competencias
Orientar la educacin hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democrticos del ciudadano y ciudadana contemporneos, as como para participar en un mundo laboral que requiere, cada vez ms, amplios conocimientos. En el modelo de currculo que nos ocupa, se define la competencia como la capacidad o disposicin que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solucin a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Se fundamenta en la interaccin de tres elementos contribuyentes: el individuo, el rea de conocimiento y el contexto. Ser competente, ms que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. En el Currculo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco, Competencias de Ejes, Competencias de rea y Competencias de grado o etapa. Adems, para cada una de las Competencias de grado se incluyen los contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro respectivos. A continuacin se describe cada una de las categoras descritas.

Competencias Marco: constituyen los grandes propsitos de la educacin y las metas a lograr en la formacin de las guatemaltecas y los guatemaltecos. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeos que las y los estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas al egresar del Nivel Medio o Ciclo Bsico. En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del pas como los saberes universales.

Competencias de Eje: sealan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeos que articulan el currculo con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales; integrando, de esta manera, las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes.

Competencias de rea: comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas reas de las ciencias, las artes y la tecnologa al finalizar el nivel o un ciclo del nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo una relacin entre lo cognitivo y lo sociocultural.

Competencias de grado o Etapa: son realizaciones o desempeos en el diario quehacer del aula. Van ms all de la memorizacin o de la rutina y se enfocan en el Saber hacer derivado de un aprendizaje significativo. Comprenden las capacidades, habilidades y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas reas al finalizar el grado.

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Contenidos
Los contenidos conforman el conjunto de saberes cientficos, tecnolgicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de las y los estudiantes y se organizan en declarativos, procedimentales y actitudinales. Los contenidos declarativos se refieren al saber qu y hacen referencia a hechos, datos y conceptos. Los contenidos procedimentales se refieren al saber cmo y al saber hacer, y los contenidos actitudinales se refieren al saber ser y se centran en valores y actitudes. Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad est contenida en las diversas culturas que han aportado las formas de concebir la realidad y de modificarla, las fuentes de los contenidos deben buscarse en las diferentes culturas, nacionales y universales y en sus ms recientes avances. Por esto se hace necesario destacar la importancia de partir de la actividad y del contexto (cognicin situada) reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a las y los alumnos a formar parte de una comunidad o de una cultura. Por ltimo, es a las y los estudiantes, que corresponde realizar la integracin de los elementos declarativos, procedimentales y actitudinales que les permitan desarrollar sus potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en su entorno natural y sociocultural en forma reflexiva, crtica, propositiva y creativa.

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Indicadores de Logro:
Los indicadores de logro se refieren a la actuacin; es decir, a la utilizacin del conocimiento. Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeo humano que, gracias a una argumentacin terica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.

Competencias Marco
1. Promueve y prctica los valores en general, la democracia, la cultura de paz y el respeto a los Derechos Humanos Universales y los especficos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos y del mundo. Acta con asertividad, seguridad, confianza, libertad responsabilidad, laboriosidad y honestidad. Utiliza el pensamiento lgico reflexivo, crtico, propositivo y creativo en la construccin del conocimiento y la solucin de problemas cotidianos. Se comunica en dos o ms idiomas nacionales, uno o ms extranjeros y en otras formas de lenguaje. Aplica los saberes de la tecnologa y los conocimientos de las artes y las ciencias propias de su cultura y de otras culturas, enfocadas al desarrollo personal, familiar, comunitario, social y nacional. Utiliza crticamente los conocimientos de los procesos histricos desde la diversidad de los Pueblos del pas y del mundo, para comprender el presente y construir el futuro. Utiliza el dilogo y las diversas formas de comunicacin y negociacin, como medios de prevencin, resolucin y transformacin de conflictos respetando las diferencias culturales y de opinin. Respeta, conoce y promueve la cultura y la cosmovisin de los Pueblos Garifuna, Ladino, Maya y Xinka y de otros pueblos del mundo. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas del mundo. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva, seguridad social y ambiental, a partir de su propia cosmovisin y de la normativa nacional e internacional. Ejerce y promueve el liderazgo democrtico y participativo y la toma de decisiones libre y responsablemente. Valora, practica, crea y promueve el arte y otras creaciones culturales de los Pueblos Garfuna, Ladino, Maya y Xinka y de otros Pueblos del mundo. Manifiesta capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hbitos para el aprendizaje permanente en los distintos mbitos de la vida. Practica y fomenta la actividad fsica, la recreacin, el deporte en sus diferentes mbitos y utiliza apropiadamente el tiempo. Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organizacin social con equidad, como base del desarrollo social.

2. 3. 4. 5.

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11. 12. 13. 14.

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Ejes de la Reforma Educativa y su Relacin con los Ejes del Currculo

Los ejes se definen como: conceptos, principios valores, habilidades e ideas fuerza que, integradas dan direccionalidad y orientacin a la reforma del sistema y sector educativo. Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia y cultura de paz, unidad en la diversidad, desarrollo sostenible y ciencia y tecnologa. Los ejes del Currculo son temticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Orientan la atencin de las grandes intenciones, necesidades y, problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educacin y, entre otras, tienen las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupacin por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crtica; b) establecer una estrecha relacin entre la escuela y la vida cotidiana en sus mbitos local, regional y nacional; c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar, proyectndose desde ste al ambiente familiar, comunitario, regional y nacional.

Tabla 1. Relacin entre ejes de la Reforma Educativa y ejes del Currculo

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Tabla 2. Descripcin de los Ejes del Currculo y sus componentes y subcomponentes

No.
1

Ejes
Multiculturalidad e Interculturalidad: Busca propiciar el desarrollo de las y los estudiantes como personas capaces de participar crtica y responsablemente en el aprovechamiento y conservacin de los bienes del pas y en la construccin de una nacin pluralista, equitativa e influyente, a partir de la diversidad tnica, social, cultural y lingstica. Tiene en cuenta, por tanto, no slo las diferencias entre personas y grupos sino tambin las convergencias de intereses ente ello, los vnculos que los unen, la aceptacin de los valores compartidos, las normas de convivencias legitimadas y aceptada, las instituciones comnmente utilizadas.

Componentes
Identidad: Contempla los diferentes aspectos que el ser humano necesita conocer de s mismo y aquellos en los que necesita identificar y practicar su derecho de pertenecer a una familia, una comunidad, un Pueblo y una nacin, sin discriminacin.

Sub-componentes
Personal: Es la afirmacin del yo con conocimientos de sus interese, valores y caractersticas fsicas, intelectuales, espirituales, estticas y morales tomando conciencia de los cambios que ocurren en su desarrollo personal y los efectos de su interaccin con las y los otros en su familia, en la comunidad, en el pas y en el mundo. tnica y Cultural: Identificacin y reconocimiento valorativo del conjunto de prcticas y referentes culturales por los que una persona o un grupo se define, se manifiesta y desea ser reconocido en la vida cotidiana, lo cual amplia la percepcin positiva de su auto identificacin y autoestima. Nacional: Se configura a partir del vnculo jurdico-poltico que las personas tienen con respecto a la nacin. Pretende crear conciencia relacionada con ese vnculo que permita a las personas identificarse y participar en la construccin de la unidad nacional.

Educacin para la unidad, la diversidad y la convivencia: Incluye acciones orientadas a la aceptacin de la particularidad y el fortalecimiento de las diferentes culturas presentes en la escuela y en la comunidad y a la promocin de su desarrollo diferenciado. El proceso educativo intercultural se concreta con la utilizacin del idioma propio de la regin paralelamente con el idioma espaol como instrumentos de comunicacin y para el desarrollo afectivo, cognitivo y social. Derechos de los Pueblos: Se orientan al desarrollo de formas de pensamiento, valores, actitudes y comportamientos de respeto y solidaridad hacia todos los pueblos y culturas del pas. Se propicia el conocimiento del tipo de relaciones que se han dado entre ellos, prestando especial atencin a las causas y efectos de la asimetra sociocultural y a la bsqueda de formas de solucin con el fin de que sus potencialidades econmicas, polticas, sociales y culturales

29

No.
2

Ejes
Equidad de gnero, de etnia y social: Se refiere, fundamentalmente, a la relacin de justicia entre las mujeres y los hombres de los diferentes Pueblos que conforman el pas. Requiere, por lo tanto, del reconocimiento, aceptacin y valorizacin justa y ponderada de todas y todos en sus interacciones sociales y culturales.

Componentes
puedan desenvolverse en toda su magnitud. Equidad e igualdad: Su propsito principal es eliminar toda forma de discriminacin entre mujeres y hombres y lograr la igualdad en: derechos, oportunidades, responsabilidad, acceso a la educacin participacin social y ciudadana. Gnero y autoestima: Permite la aceptacin, el respeto y la valorizacin de la condicin propia de ser mujer o de ser hombre. Fortalece la imagen que las nias y los nios tienen de s mismas (os) y desarrolla una identidad sexual autentica, digna y no discriminatoria. Educacin sexual: VIH-SIDA: El currculo propicia oportunidades de comunicacin, comprensin y complementariedad para el conocimiento de las cualidades y las funciones de la sexualidad. Toma como base los modelos para la educacin sexual de nias y nios vigentes en las familias, la comunidad y en los convenios internacionales para lograr una educacin sexual pertinente. Equidad laboral: Es la relacin de justicia que se da en los espacios, as como la formacin de mujeres y hombres para acceder a las ofertas de trabajo en condiciones de igualdad, para tener una mejor calidad de vida. Equidad tnica: Orienta hacia el establecimiento de relaciones justas entre mujeres y hombres de los diferentes Pueblos que coexisten en el pas. Equidad social: Propicia la posibilidad de que, tanto hombres como mujeres, desarrollen sus potencialidades y capacidades, habilidades, y destrezas intelectuales, fsicas y emocionales para que tengan las mismas oportunidades sociales, econmicas, polticas y culturales. Adems a las nias y los nios que necesitan superar alguna forma de discapacidad.

Sub-componentes

Orienta el currculo hacia la atencin de nias y nios de acuerdo con sus particulares caractersticas y necesidades favoreciendo, especialmente, a quienes han estado al margen de los beneficios de la educacin y de los beneficios sociales en general.

Gnero y poder: Propicia las mismas oportunidades para las y los estudiantes en los espacios de decisin y de participacin a nivel familiar, escolar, comunitario y nacional. Gnero y etnicidad: Propicia las oportunidades de participacin, respeto, valoracin y acceso a los recursos, decisin, posicin, situacin y relacin sin discriminacin. Gnero y clase: Orienta hacia la revalorizacin de ser mujer y de ser hombre, en relacin con la clase social.

Educacin en valores: El propsito de la educacin en valores es afirmar y difundir los

Personales: Orienta hacia la revalorizacin de ser mujer y de ser hombre, en relacin con la clase

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No.
3

Ejes
valores personales, sociales y cvicos, ticos, espirituales, culturales y ecolgicos. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento, actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armnica en el marco de la diversidad sociocultural, los Derechos Humanos, la cultura de paz y el desarrollo sostenible. social.

Componentes
Sociales y cvicos: Son los que promueven que las y los estudiantes participen en la construccin de una sociedad justa, progresiva y solidaria, en la que las personas encuentren satisfaccin a sus necesidades materiales y espirituales. ticos: Permiten que las y los estudiantes respeten la vida, los bienes, los derechos y la seguridad de s mismos y de las dems personas. Promueven el respeto a las normas, el ejercicio de la libertad actuando con seriedad y responsabilidad, la honestidad y perseverancia, la prctica de la equidad y el alcance de metas sin daar a otras y otros. Culturales: Fortalecen la estructura de la sociedad por medio del conocimiento y la prctica colectiva de los valores culturales de cada uno de los Pueblos. Proponen la bsqueda de objetivos y metas comunes y del sentido de Nacin. Ecolgicos: Permiten fortalecer el respeto y el amor a la naturaleza en funcin del desarrollo sostenible y promueven la prctica de actitudes deseables para el cuidado y conservacin de los recursos naturales en funcin de una mejor calidad de vida, respetando las diversas cosmovisiones.

Sub-componentes

Vida familiar: Contempla temticas referidas a los componentes de la dinmica familiar y promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus miembros generando la estabilidad de nias y nios como parte fundamental de la familia y la incorporacin de las madres y padres de familia en los procesos educativos.

Organizacin y economa familiar: Enfoca el reconocimiento y ejercicio de responsabilidades, funciones y la comunicacin eficaz con el propsito de fortalecer la dinmica familiar, la convivencia armoniosa y la estabilidad de la misma forma y promueve actitudes y comportamientos orientados a contribuir con responsabilidad a la economa familiar. Deberes y derechos en la familia: Desarrolla valores, actitudes y comportamientos para fortalecer el sentido tico de la vida, la expresin de la solidaridad, la distribucin equitativa de responsabilidades y obligaciones y el bienestar y crecimiento de las familias y sus miembros. Deberes y derechos de la niez y la juventud: Son condiciones y garantas que permiten brindar atencin y proteccin social a nias, nios y jvenes desde los mbitos de la vida, educacin, salud, seguridad, entre otros. Estimula el inters por el

Para ello, se establecen lineamientos que orientan el proceso educativo, incluyendo la revisin y adecuacin de materiales educativos en funcin de la equidad entre los miembros de la familia y la sensibilizacin del personal docente, tcnico y administrativo.

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No.

Ejes

Componentes
respeto a sus derechos, por el respeto de los derechos de las y los dems y por el cumplimiento de sus responsabilidades. Debe contemplarse que nias, nios y jvenes con alguna discapacidad, reciban los servicios y cuidados especiales de acuerdo a su particularidad. Educacin para la salud: Orienta los procesos educativos hacia la formacin de conocimientos, actitudes y prcticas favorables a la conservacin de la salud de las personas, de las famitas y de la comunidad en general. Incluye conocimientos en relacin con las formas de conservacin de la salud y la prevencin o tratamiento de enfermedades de acuerdo con los principios y saberes propios de las culturas del pas. Prevencin y erradicacin de la violencia intrafamiliar: Promueve en las y los estudiantes la adquisicin de conocimientos y la prctica de valores, actitudes y comportamientos que contribuyan al establecimiento y la consolidacin de relaciones armnicas entre los miembros de la familia, coadyuvando a las relaciones de respeto y aprecio, en contra de la violencia intrafamiliar.

Sub-componentes

Vida ciudadana: Se orienta hacia el desarrollo de la convivencia armnica con el medio social y natural a partir de la comprensin de la realidad personal, familiar y social. Tiene como propsito fortalecer actitudes, valores y conocimientos permanentes que permiten a la persona ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades en la sociedad, as como establecer relaciones integrales y coherentes entre la vida individual y social. Adems, forma personas que participan activa, responsable, consciente y crticamente, en la construccin de su propia identidad personal, tnicocultural y nacional.

Relaciones intergeneracionales: atencin y respeto al adulto mayor: Facilita el conocimiento adecuado del proceso de envejecimiento como fenmeno fisiolgico normal y del valor del adulto mayor en la vida familiar y social. Se recupera el valor que los adultos mayores y su sabidura tienen, como verdaderos guas da la familia y la comunidad. Educacin en poblacin: Forma una conciencia poblacional en los individuos, las familias y en grupos diversos, de manera que sus decisiones y comportamientos responsables y autodeterminados contribuyan a la mejor calidad de vida de los ciudadanos y al desarrollo sostenible del pas. Educacin en Derechos Humanos, Democracia y cultura de paz: Orienta hacia la formacin para el reconocimiento, respeto y promocin de los Derechos Humanos, de los Pueblos y especficos de grupos. Ello desarrolla y fortalece actitudes de vida orientadas hacia un compromiso con el cumplimiento de las responsabilidades y el ejercicio de

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No.

Ejes

Componentes
los derechos. Formacin cvica: Orienta la formacin de valores ciudadanos, por medio del conocimiento, la interpretacin y la comprensin de la funcin de las normas y leyes que rigen y determinan la vida social. Genera respeto fundamentado por su patria y por todo aquello que simboliza su identidad, as como fortalece sus valores cvicos.

Sub-componentes
Cultura jurdica: Facilita el conocimiento de las normas jurdicas que regulan las relaciones sociales en el pas, as como aquellas normas vigentes en su comunidad y su cultura. Educacin fiscal: Facilita el desarrollo de conocimientos y actitudes favorables al cumplimiento de los deberes ciudadanos relacionados con el cumplimiento de los deberes tributarios y el buen uso de los recursos pblicos. Asimismo, enfoca la capacidad para promover la participacin constructiva de la comunidad en la definicin de requerimientos sociales, para la inversin pblica y en la auditoria social. Educacin vial: Permite que las y los estudiantes se interesen por conocer y practicar las leyes que norman la movilizacin de peatones y distintos medios de transporte en las vas y espacios pblicos y desarrolla la conciencia de la responsabilidad para mejorar las condiciones de circulacin en su comunidad. Educacin para el adecuado consumo: Facilita, en las y los estudiantes, el conocimiento y ejercicios de sus derechos y obligaciones como consumidores. Se les prepara para actuar como consumidores informados, responsables y concientes, capaces de relacionar adecuadamente sus necesidades reales, con la produccin y el consumo de bienes, productos y servicios que puedan adquirir en el mercado, creando preferencia por el consumo de productos naturales para su nutricin.

Desarrollo sostenible: Como eje del currculo busca el mejoramiento de la calidad de vida, en un contexto de desarrollo sostenible. Implica el acceso, en forma equitativa, al mejoramiento de las condiciones de existencia que permitan satisfacer las necesidades bsicas, as como otras igualmente importantes de ndole espiritual.

Desarrollo humano integral: Promueve el desarrollo del ser y sus facultades para la satisfaccin personal y social en el desempeo competente de actividades fsicas, socioculturales, artsticas, intelectuales y de produccin econmica, tanto para conservar lo establecido como para promover cambios y enfrentar la incertidumbre. Relacin ser humano naturaleza: Permite conocer y comprender que existe una relacin vital muy estrecha entre la naturaleza y los seres humanos, que las acciones de

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No.

Ejes
Se entiende por sostenibilidad las acciones permanentes que garantizan la conservacin, el uso racional y la restauracin del ambiente y los recursos naturales del suelo, del subsuelo y de la atmsfera entre otros.

Componentes
los individuos y de los grupos dependen de los factores naturales, pero que, de igual manera, los seres humanos inciden en la destruccin o conservacin de la naturaleza. Conservacin de los recursos naturales: Impulsa la preparacin para la participacin en el uso razonable de los recursos naturales del medio en el que los seres humanos se desenvuelven, para enfrentar pertinentemente los problemas ambientales, en funcin de la conservacin y el mejoramiento del ambiente natural. Conservacin del patrimonio cultural: Fomenta la capacidad para apreciar los componentes y manifestaciones culturales del pueblo al que los seres humanos pertenecen y los de otros pueblos de nuestra Nacin y del mundo. Adems, impulsa la participacin directa en la proteccin, conservacin y en el desarrollo del patrimonio cultural de su Pueblo y del pas en general.

Sub-componentes

Un desarrollo humano sostenible es aquel que est centrado en el logro de una mejor calidad de vida para el ser humano a nivel individual y social, potenciando la equidad, el protagonismo, la solidaridad, la democracia, la proteccin de la biodiversidad y los recursos naturales del planeta, el respeto a la diversidad cultural y tnica, de manera que no se comprometa al desarrollo de las generaciones futuras. 7 Seguridad social y ambiental: Se entiende por seguridad la presencia de condiciones generales que permiten a las personas sentirse resguardadas frente a los riesgos y las potenciales amenazas de su entorno, tanto natural como sociocultural. Estas condiciones son posibles gracias a la existencia de normas, organismos e instituciones que velan por que tales riesgos y amenazas no alteren la vida de las personas y no afecten la conservacin de sus bienes. Este eje busca formar la conciencia social del riesgo y de la necesidad de reducir la vulnerabilidad ecolgica y sociocultural. Capacita las y los estudiantes para la conservacin y el mantenimiento de la integridad de bienes, servicios y vidas humanas y para el desarrollo de comportamientos apropiados en casos de desastres, as como para identificar y promover la accin de personas e instituciones responsables de garantizar la seguridad de vidas y bienes materiales, frente a situaciones de vulnerabilidad o amenaza.

Riesgos naturales y sociales: Propicia el conocimiento del mbito natural, social y cultural y de todos aquellos factores y elementos que provocan alteracin del ambiente y favorecen la seguridad personal y ciudadana. Prevencin de desastres: Se orienta hacia el conocimiento y manejo adecuado de amenazas de las acciones a ejecutar en caso de desastres, de la organizacin y conciencia social, la tecnologa para prevenirlas y la funcin de los medios de comunicacin en este tema. Inseguridad y vulnerabilidad: Proporciona los conocimientos y las estrategias adecuadas para afrontar las diferentes situaciones de inseguridad y vulnerabilidad existentes en su comunidad y en el pas en general.

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No.
8

Ejes
Formacin en el trabajo: Enfoca un proceso permanente de formacin integral que permite a las personas involucrarse en el mejoramiento de la calidad de vida de su comunidad. Dicha formacin toma en cuenta las caractersticas y necesidades de personas y comunidades y sus perspectivas culturales.

Componentes
Trabajo y productividad: Capacita a las y los estudiantes para asumir el trabajo como medio de superacin y liberacin personal, como manifestacin de solidaridad y como herramienta para mejorar la calidad de vida familiar, comunitario y nacional. Legislacin laboral y seguridad social: Orienta hacia la formacin de actitudes y hbitos para que mujeres y hombres cumplan sus responsabilidades y ejerzan efectivamente sus derechos laborales. Aprenden, para ello, cmo funciona el Sistema de Seguridad Social y la Legislacin Laboral Nacional e Internacional.

Sub-componentes

Facilita la adquisicin de conocimientos y la formacin de hbitos, actitudes y valores hacia el trabajo equitativo de mujeres y hombres, Asimismo, desarrolla en las y los estudiantes la valoracin de trabajo como actividad de superacin y como base del desarrollo integral de las personas y de la sociedad. 9 Desarrollo Tecnolgico: Se denomina tecnologa a toda creacin humana til para la realizacin de cualquier actividad, meta o proyecto, a partir del conocimiento experiencial o sistemtico formal. La tecnologa puede ser material como las mquinas, herramientas y utensilios, o intelectual como las formas de hacer las cosas, de comportarse o de relacionarse con los dems. Est orientado a fortalecer la curiosidad, la investigacin y la inquietud por encontrar respuestas tecnolgicas pertinentes a la realidad del entorno y mejorar las condiciones personal, familiar, escolar y laboral, valorando la propia creatividad, los recursos tecnolgicos del entorno, as como los que ha generado la humanidad a lo largo de su historia.

Manejo pertinente de la tecnologa: Facilita el desarrollo de capacidades para la adaptacin y creacin de tecnologa propia, con criterios de pertinencia y calidad. Para ello, desarrolla conocimientos sobre los tipos de tecnologa propia y fornea y sus formas de aplicacin a la solucin de diversas situaciones cotidiana. Manejo de informacin: Orienta la toma de decisiones teniendo como base la informacin que posee.

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reas del Currculo

En el diseo curricular se organizan los aprendizajes en reas que integran la disciplina y la esencia de contenido con los conocimientos generados desde el contexto. Las reas se desarrollan y orientan para responder a las necesidades, demandas y aspiraciones de las y los estudiantes, integrando los conocimientos propios de la disciplina con los conocimientos del contexto. Estn organizadas siguiendo un enfoque globalizado e integrador del conocimiento. Se orientan hacia la contextualizacin, al aprendizaje significativo, prctico y funcional.

Descentralizacin curricular
La descentralizacin curricular tiene como finalidad atender a las caractersticas y demandas de la poblacin estudiantil de las diversas regiones sociolingsticas, comunidades y localidades, proporcionando una educacin escolar de calidad con pertinencia cultural y lingstica en todos los ciclos, niveles y modalidades educativas de los subsistemas escolar y extraescolar. Es una Poltica para que las personas, los sectores, las instituciones y los Pueblos participen de manera activa aportando ideas y apoyo para decidir desde su visin, cultura, idioma, necesidades y aspiraciones, la formacin ciudadana de la guatemalteca y del guatemalteco, por medio del proceso educativo. Tiene como propsitos asegurar un Currculo pertinente, flexible y perfectible con la participacin y gestin de todas las personas, propiciar el desarrollo personal y social y convocar a la sociedad para que, en forma representativa, promueva la concrecin a nivel regional y local del Currculo Nacional.

Concrecin de la Planificacin Curricular

Se desarrolla dentro de la Poltica de Descentralizacin Curricular. Toma como base los conceptos que orientan el proceso de la Reforma Educativa y las demandas y aspiraciones de los distintos sectores, Pueblos y culturas que conforman Guatemala. El proceso de concrecin curricular se lleva a cabo en tres instancias o niveles de planificacin: nacional, regional y local, que, articulados e integrados, generan el Currculo para los centros educativos. En otras palabras, el Currculo que se operativiza en el aula es uno, el cual se ha contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel regional y local sobre la base de la Propuesta Nacional.

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NIVELES DE CONCRECIN DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR Nivel Nacional

Constituye el marco general de los procesos informativos y formativos del sistema educativo guatemalteco. Prescribe los lineamientos nacionales, los elementos comunes y las bases psicopedaggicas generales, contiene, adems, los elementos provenientes de las culturas del pas. Con ello, el Currculum Nacional contribuye a la construccin del proyecto de una nacin multitnica, pluricultural y multilinge. Tiene carcter normativo, establece los parmetros dentro de los cuales deben funcionar todos los centros educativos del pas, de los sectores oficial, privado y por cooperativa; adems, es la base sobre la cual se autorregulan los otros niveles de concrecin curricular. Se caracteriza por ser flexible, dentro de un marco comn que establece las intenciones educativas y los elementos que son de observancia general, da autonoma a los centros educativos y a las y los docentes para que contextualicen el diseo general, de acuerdo con las caractersticas sociales, culturales y lingsticas. Genera los niveles regional y local, porque desde el plan de accin general que propone es posible elaborar casos particulares.

Actividades que lo caracterizan

Establece las bases para una slida formacin, que contribuya al desempeo eficiente en el trabajo productivo y al desempeo y enriquecimiento cultural de todos los pueblos del pas. Integra los conocimientos, la tecnologa, las instituciones y los valores de las culturas y Pueblos que conforman el pas, junto con los de las culturas del mundo. Propicia el desarrollo y la valoracin del trabajo con base en los mecanismos tradicionales de produccin de cada uno de los Pueblos y el conocimiento y prctica de otras culturas del mundo. Establece competencias de aprendizaje que todas las y los estudiantes del pas deben desarrollar. Estas competencias responden a la diversidad cultural guatemalteca, a las tendencias del saber universal y al desarrollo de valores y destrezas para la convivencia armnica. Para ello fomenta la sistematizacin de los conocimientos y componentes culturales de cada uno de los pueblos del pas. Incorpora el idioma materno como medio del aprendizaje y como objeto de estudio. Adems, impulsa el aprendizaje de un segundo y un tercer idioma.

Nivel Regional
Establece los lineamientos que orientan la concrecin del currculo desde las vivencias y expectativas regionales y se estructura para que sea del conocimiento y prctica de todas las y los estudiantes de determinada regin. Se desarrolla de manera gradual segn ciclos y niveles educativos. Refleja la imagen social, econmica, cultural y lingstica de la regin y la de la Guatemala Pluricultural.

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Su propsito fundamental es contextualizar el Currculo en atencin a las caractersticas y necesidades de los Pueblos y las regiones sociolingsticas del pas. Para ello, genera los elementos, las formas, los procedimientos y las tcnicas de organizacin dentro de la regin para la participacin y la satisfaccin de las necesidades y caractersticas educativas de la misma, vinculando todo ello con los procesos establecidos a nivel nacional.

Actividades que lo caracterizan

Sistematizacin del conocimiento con base en las necesidades, las caractersticas y los componentes tnicos, culturales y lingsticos propios de la regin, para promover aprendizajes significativos, relevantes y coherentes con la realidad de la regin. Ajuste a los horarios escolares y los ciclos lectivos, de comn acuerdo con las autoridades ministeriales, segn las condiciones econmico - sociales de la regin. Proyeccin de investigaciones sobre los componentes de la cultura que requieren de un tratamiento ms profundo y de la mediacin necesaria para su incorporacin a los procesos educativos en la regin. Provisin de elementos para la elaboracin de los perfiles que se requieren para el recurso humano que labora en la regin segn las funciones que debe asumir. Establecimiento de mecanismos de monitoreo, metodologas para la enseanza aprendizaje de los distintos idiomas y criterios para la elaboracin de materiales educativos que aseguren la aplicacin pertinente del currculo, en la regin. Participacin de los Consejos de Educacin a nivel municipal y a nivel regional, y participacin de las instituciones y organizaciones propias de cada grupo, sector social o comunidad.

Nivel Local
Elabora el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento educativo y los programas y planes de clase, integrando las necesidades locales y los intereses de las y los estudiantes, las orientaciones nacionales y las normativas generales a nivel regional. Tiene como propsito fundamental hacer operativo el currculo en el mbito local, tomando en cuenta las caractersticas, las necesidades, los intereses y los problemas de la localidad.

Actividades que lo caracterizan

Realizacin de investigaciones organizadas para recabar informacin pertinente, que sirve como base al Plan Curricular local. Incorporacin de los aportes de las madres y padres de familia, de las organizaciones locales y de toda la comunidad. Planificacin del Currculo local, con participacin de la comunidad con base en sus necesidades, intereses, expectativas y propuestas.

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2
Caracterizacin del Ciclo

SEGUNDA PARTE

CURRCULO PARA EL NIVEL DE EDUCACIN MEDIA CICLO BSICO

El Ciclo de Educacin Bsica, tambin conocido como Ciclo Bsico y el Ciclo de Educacin Diversificada, segn la Ley Nacional de Educacin, conforman el nivel de Educacin Media. En el Ciclo Bsico se atiende a la poblacin estudiantil que egresa del nivel de Educacin Primaria y la prepara para que contine al Ciclo de Educacin Diversificada o Ciclo Diversificado. Los anuarios estadsticos del Ministerio de Educacin manejan el rango de 13 a 15 aos para estimar la tasa neta y la tasa bruta de cobertura del Ciclo Bsico. En esta etapa de vida se manifiestan diferentes cambios, entre los cuales se incluyen: crecimiento acelerado, inters por el sexo opuesto, desarrollo de destrezas intelectuales de pensamiento abstracto, necesidad de hacer amistades y de ser aceptadas o aceptados por las dems personas, deseo de independencia, maduracin sexual, mayor conciencia sobre la problemtica del entorno y desarrollo de la personalidad. Adems de estos cambios relacionados a una etapa de vida, tambin hay factores econmicos, sociales y culturales que contribuyen a caracterizar a la poblacin del Ciclo Bsico. El diagnstico incluido en la Estrategia de transformacin del Ciclo Bsico del Nivel Medio (Ministerio de Educacin 2007) revel que: (a) La cobertura de este ciclo se ha duplicado en el ltimo decenio pero comparada regionalmente todava es baja. (b) La participacin del sector privado y del sector por cooperativa representa casi tres cuartas partes de la cobertura nacional del ciclo; en el rea rural, se incrementa la participacin de los sectores oficial y por cooperativa. (c) Las brechas de cobertura en el ciclo son desfavorables a las regiones norte y noroccidente, a la poblacin indgena, a las mujeres y a las personas en situacin de mayor pobreza. (d) La eficiencia interna de la primaria y el Ciclo Bsico, considerada en conjunto, y medida por medio de un indicador complejo, refleja disparidades geogrficas que tienen correspondencia con el mapa de la pobreza del pas y la distribucin de la poblacin indgena. (e) Los rendimientos en pruebas nacionales para el Ciclo Bsico son bajos y muestran diferencias ostensibles entre departamentos. (f) Hace falta un marco curricular con estndares que asegure la calidad en la entrega del Ciclo Bsico en diversas modalidades. De acuerdo con los lineamientos establecidos en el Marco General de la Transformacin Curricular que orientan los procesos de diseo del Currculo para los diferentes niveles del sistema educativo 9 y siguiendo las recomendaciones contenidas en diversos estudios con respecto al Nivel Medio, el Ciclo Bsico ha sido redefinido con las siguientes finalidades: Ofrecer continuidad a la formacin que proviene del ciclo II del nivel de educacin primaria. Mantener una continuidad conceptual, de enfoque y metodolgica acorde con la que ha sido adoptada para el nivel primario: un Currculo centrado en la persona humana y organizado en competencias.

Comisin Consultiva para la Reforma Educativa 2003

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Brindar la especializacin y profundizacin propias de un nivel que debe buscar el afinamiento de estrategias cognitivas y el manejo apropiado de informacin relativa a diversos campos de la creacin y el conocimiento humanos. Fortalecer una base para continuar estudios del ciclo diversificado.

El Ciclo Bsico est llamado a ofrecer oportunidades para que la y el estudiante exploren sus afinidades temticas, combinen sus destrezas y habilidades desarrolladas, fortalezcan su desempeo fsico, muestren sus inclinaciones artsticas y expresivas, aumenten su pensamiento y su posicionamiento crtico frente al medio que le rodea, y se encaminen al descubrimiento de su vocacin personal y profesional.

PERFILES
Perfil de ingreso
El perfil de ingreso al Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas, procedimentales y actitudinales que los y las adolescentes deben poseer al ingresar al nivel.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Reconoce su propio, sus potencialidades, diferencias y limitaciones. Manifiesta inters por fortalecer su personalidad y mantener su autonoma. Se reconoce y valora as mismo (o) a los dems como personas con los mismos deberes y derechos. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades. Es respetuosa (o) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingstica y nacional. Manifiesta inters por organizar su tiempo en actividades socioculturales, deportivas, creativas y artsticas. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crtica de la trascendencia de sus actos. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades. Es sensible, sin prejuicios y sin estereotipos, solidaria (o) ante diversas situaciones.

10. Valora el legado cultural, histrico y cientfico de la comunidad local, regional, nacional e internacional. 11. Valora el trabajo social y productivo como medio de superacin personal y de una mejor calidad de vida. 12. Reconoce su capacidad para aprehender, modificar, adoptar , aplicar y producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad, regin o pas. 13. Valora la importancia de la autoformacin y la formacin permanente con procesos de mejoramiento de su vida y la de otras y otros. 14. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando ste favorece las condiciones de vida y de su entorno. 15. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas. 16. Valora la consulta, busca el consejo, es respetuosa (o) de la orientacin que le da su familia para la toma de decisiones. 17. Se compromete con la conservacin del medio social y natural del medio sostenible. 18. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros.

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19. Expresa ideas, emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad. 20. Manifiesta habilidad para generar dinmicas de construccin de procesos pacficos y el dilogo en la resolucin de conflictos. 21. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos, habilidades y valores. 22. Desarrolla su trabajo en forma creativa y con capacidad, honestidad y responsabilidad. 23. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrtico y participativo. 24. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que apoyan su salud personal colectiva. 25. Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva. 26. Conserva y practica valores espirituales, cvicos, ticos y morales y respeta los de las otras y los otros. 27. Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo. 28. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos. 29. Manifiesta su inters por usar el pensamiento reflexivo, crtico, lgico y creativo. 30. Manifiesta habilidades y hbitos para el trabajo ordenado, seguro, sistemtico y con limpieza.

Perfil de egreso
El perfil de la egresada y el egresado del Ciclo Bsico del Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del ciclo, en los mbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes contextos en que se desenvuelve; dichas capacidades se agrupan de la manera siguiente:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Ejerce derechos individuales y colectivos en el marco del respeto de los Derechos Humanos y los especficos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos. Toma decisiones informadas, informadas, responsables, basadas en actitudes de confianza, honestidad y solidaridad. Desarrolla un pensamiento lgico, reflexivo, crtico, propositito y creativo en la solucin de diversas situaciones y problemas cotidianos. Manifiesta capacidad para comunicarse en dios idiomas nacionales y un idioma extranjero y transmitir conocimientos, habilidades y valores. Manifiesta aprecio por su idioma, su cultura, los idiomas y culturas de otros pueblos de Guatemala y el mundo. Aplica tecnologa y saberes de su propia cultura y de otras culturas en proyectos de desarrollo familiar, escolar y comunitario. Utiliza la perspectiva de ka diversidad cultural en la compresin de los procesos histricos del pas y el mundo. Practica el dilogo y otros procedimientos en la prevencin y resolucin pacfica de conflictos, buscando el consenso y respetando el disenso. Promueve la diversidad lingstica y cultural de Guatemala reafirmando sus propias identidades, cultural y nacional.

10. Contribuye a la conservacin del ambiente y al desarrollo humano sostenible desde los mbitos familiar, escolar y comunitario.

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11. Aplica conocimientos, actitudes y habilidades en procesos de prevencin y manejo de desastres naturales. 12. Practica normas de salud y seguridad social que benefician el bienestar familiar y comunitario. 13. Valora su cuerpo, su salud y bienestar, reconociendo los beneficios que para su crecimiento y desarrollo integral se obtienen de la prctica de la actividad fsica. 14. Promueve la participacin ciudadana y el liderazgo significativo. 15. Valora las manifestaciones artsticas, cientficas y tecnolgicas de los distintos pueblos y culturas de Guatemala y del mundo, promoviendo su conservacin. 16. Utiliza las tecnologas de la informacin aprendizajes. y comunicacin como herramienta para construir nuevos

17. Aprende por s misma o por s mismo, poniendo en prctica procedimientos y tcnicas eficientes para propiciar su desarrollo armnico y el de su comunidad. 18. Practica la actividad fsica, la recreacin y el deporte en diferentes mbitos. 19. Participa en equipos de trabajo para impulsar proyectos sociales y productivos basados en principios de sostenibilidad, equidad y desarrollo plural en los mbitos escolar y comunitario.

DISEO DEL CURRCULO Caracterizacin

El Currculo desempea un papel muy importante en la definicin de calidad de la educacin. Se le considera pertinente y relevante en la medida que responde a las expectativas de los diferentes grupos sociales en lo que respecta a las capacidades a desarrollar en las y los estudiantes, desde un punto de vista eminentemente educativo. Como proceso, el Currculo tiene su propia dinmica; sta responde a los principios que lo rigen y a las condiciones socioeconmicas del medio. En el caso de Guatemala, el diseo del Currculo establece la organizacin y normativa que sirve como medio para hacerlo operativo; puede presentarse en forma descriptiva y en forma grfica; en l se ubican todos los elementos que intervienen en el proceso educativo. Proporciona a las y los docentes de los centros educativos los lineamientos para la planificacin de las diferentes actividades curriculares; da sentido a las actividades relacionadas con los procesos de enseanza y de aprendizaje, pues permite establecer relaciones entre la planificacin a largo, mediano y corto plazo; incorpora las aspiraciones y responde a las expectativas de los ms diversos sectores del pas.

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Diseo del Currculo

Toma como punto de partida los lineamientos establecidos: competencias Marco, competencias de rea, Competencias de grado/etapa, criterios metodolgicos y las distintas formas de evaluacin. Adems establece una relacin estrecha con los aprendizajes esperados (estndares educativos). Es importante hacer mencin que, desde el inicio, una de las principales preocupaciones fue la de disear un modelo que ofrezca posibilidades de interrelacin entre las reas curriculares al planificar las actividades diarias; de esta manera, las experiencias educativas para las y los estudiantes generarn aprendizajes significativos y los propsitos de las mismas sern comprensivas.

Desarrollo de las reas

El Currculo para el Ciclo Bsico del Nivel Medio se ha estructurado en siete reas, que estn articuladas con las del Nivel Primario. La siguiente tabla muestra la organizacin de reas y subreas para los tres grados del Ciclo Bsico.

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Tabla 3. reas y subreas curriculares para el Ciclo Bsico del Nivel Medio

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Todas las reas curriculares han sido actualizadas en trminos del nuevo paradigma curricular, avances cientficos, tecnolgicos y humansticos, y demandas sociales. Las reas de Matemticas y Ciencias Naturales han sido fortalecidas para que el estudiantado obtenga una formacin matemtica y cientfica ms slida que contribuya a su formacin bsica. Atendiendo a la diversidad lingstica y sociolingstica del pas y a la necesidad de fortalecer la comunicacin entre los diferentes Pueblos y con el mundo, el rea de Comunicacin y Lenguaje contempla L1 Idioma Materno, L2 o Segundo Idioma y L3 o Idioma Extranjero. Para el estudiantado maya, L1 puede ser Idioma Maya o Espaol, si en su comunidad se hubiera dado una situacin de desplazamiento lingstico, como se ha observado en algunos casos en el rea kaqchikel. En el caso de estudiantado ladino que vive en reas indgenas, L1 corresponde a Idioma Espaol y L2 puede ser el Idioma Maya de la comunidad lingstica donde reside. Para las y los estudiantes garfunas, la situacin es similar a la de los y las mayas. Para el alumnado xinka, L1 es Idioma Espaol y L2 puede ser Xinka con una metodologa de recuperacin del idioma. Para 2008 se ha previsto el diseo de L1 Garfuna, L2 Idioma Espaol, L2 Idiomas Mayas y L2 Xinka con metodologa de recuperacin. El idioma extranjero que ms demanda ha tenido para su incorporacin en el Curriculum Nacional Base es el ingls. Su diseo curricular no debe confundirse con ingls como segundo idioma, ya que en ambos casos se persiguen competencias comunicativas distintas. En el futuro podrn disearse las mallas curriculares para otros idiomas extranjeros.

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Tecnologa de Informacin y Comunicacin es una subrea de Comunicacin y Lenguaje. Sin embargo, se concibe como una subrea que tambin constituye una herramienta de apoyo para el aprendizaje de otras reas curriculares. Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana constituyen una sola rea curricular. Dada la incorporacin de la Formacin Ciudadana en diferentes niveles del sistema educativo, el Ministerio de Educacin ha diseado manuales de apoyo para trabajarla con la comunidad educativa. Los manuales se encuentran citados en la bibliografa especfica. El rea de Expresin Artstica incluye Formacin Musical, Artes Plsticas, Danza y Expresin Corporal, y Teatro. La recomendacin tcnica es que el estudiantado, durante los tres aos del Ciclo Bsico, pueda familiarizarse con las cuatro. Sin embargo, su implementacin en cada establecimiento educativo depender de condiciones y factores tales como: (a) disponibilidad de catedrticos o catedrticas especializadas; (b) disponibilidad de instrumentos, laboratorios o equipos especializados requeridos para impartir la subrea; (c) organizacin del tiempo en el horario y jornada diaria y semanal de trabajo; (d) disponibilidad de materiales educativos adecuados para las funciones de enseanza y de aprendizaje; y (e) otros criterios y decisiones derivados de las condiciones de trabajo del centro. El rea de Productividad y Desarrollo comprende competencias y componentes relacionados con manejo de informacin, calidad y tecnologa, trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible y emprendimiento para el desarrollo. Sus contenidos incluyen contenidos seleccionados de asignaturas de planes de estudio anteriores: Artes Industriales, Educacin para el Hogar y Contabilidad. Su metodologa incorpora proyectos de diferentes tipos. Por tratarse de un rea nueva en el Ciclo Bsico, se impulsarn varias estrategias para su implementacin tales como formacin en servicio para docentes con formacin inicial en Artes Industriales, Educacin para el Hogar y Contabilidad, trabajo en equipo de docentes con diferentes especialidades, articulacin con las universidades para la creacin de profesorados en esta rea. El rea de Educacin Fsica ha sido diseada para trabajar dos componentes: condicionamiento fsico, aptitud fsica y coordinacin de la habilidad tcnico-deportiva. La Direccin General de Educacin Fsica (DIGEF) tiene a su cargo la formacin en servicio de las y los docentes de esta rea. Uno de los factores que contribuyen a la calidad educativa es el tiempo efectivo de aprendizaje. En la siguiente tabla, se presenta una distribucin ilustrativa de carga horaria semanal por rea. En la primera columna, est el nombre de cada una de las siete reas; en la segn da columna, el nmero de periodos semanales por rea distribuidos entre las siete reas. En la tercera columna se presenta el nombre de las subreas de cada rea y en la cuarta columna, el nmero sugerido de perodos semanales. La distribucin en la segunda columna se hizo considerando una jornada de 5 horas y perodos de 40 minutos.

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Tabla 4. Distribucin ilustrativa de carga horaria semanal por rea en establecimientos educativos del Proyecto de Extensin y Mejoramiento de la Enseanza Media PEMEN

NMERO DE PERIODOS SEMANALES REAS SUB-REAS 35 MINUTOS MNIMO PARA CADA PERIODO Primero L1. Idioma Espaol COMUNICACIN Y LENGUAJE L2. Segundo Idioma L3. Idioma Extranjero (Ingls) Tecnologa de Informacin y Comunicacin MATEMTICAS CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIN CIUDADANA EXPRESIN ARTSTICA EDUCACIN FSICA Matemticas Ciencias Naturales 3 3 3 5 Segundo 5 Tercero 5

2 5 4

2 5 4

2 5 4

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Formacin Musical Artes Plsticas Educacin Fsica Agropecuaria

2 2 2

2 2 2

2 2 2

PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO

Industrial Economa Domstica Orientacin Comercial

6 PERIODOS PARA CADA REA SELECCIONADA

4 1

4 1

4 1

OTRAS REAS

Orientacin Educacional

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rea de Productividad y Desarrollo Chichil Txlomchil (Idioma maya Ixil)

Descripcin del rea
El rea de Productividad y Desarrollo de los institutos experimentales del programa PEMEM se orienta hacia la formacin integral del ser humano en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo econmico y social en su entorno familiar, escolar y comunitario. Promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. Propicia la vivencia de la interculturalidad, la equidad social y la de gnero, el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoracin relativas al trabajo intelectual y material en diversas formas de organizacin, los procesos productivos de calidad con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para el mejoramiento de la calidad de vida. Fomenta la conservacin y la administracin de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida. Propicia el uso de tecnologas de informacin y comunicacin y tecnologas productivas culturalmente diversas y pertinentes en los mbitos familiar, escolar y comunitario.

Subreas del rea de Productividad y Desarrollo

No. 1 2 3 4 Subreas de Productividad y Desarrollo Artes Industriales Economa Domstica Orientacin Comercial Agropecuaria

Especialidades de las Subreas

No.
1 2 3 4 5 6 7

Especialidades de Artes Industriales

Reparacin y Mantenimiento de Computadoras Carpintera Dibujo Tcnico y Dibujo en Construccin Metal Mecnica Electricidad Refrigeracin y Aire Acondicionado Otras

No.
1 2 3 4 5

Especialidades de Economa Domstica

Cocina y Repostera Artesanas, Manualidades y Decoracin Belleza Corte y Confeccin Otras

No.
1 2 3

Especialidades de Orientacin Comercial

Comercio y Servicios Contabilidad Otros

No.
1 2

Especialidades de Agropecuaria
Agropecuaria

Otras

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Componentes del rea

1. Manejo de informacin: El componente fomenta el uso de diferentes fuentes y medios de informacin para ampliar el marco conceptual sobre el rea. Promueve la bsqueda, interpretacin y utilizacin de conocimientos y saberes relativos entre otros, a desarrollo, necesidades familiares y cuidado del hogar, ocupaciones y el ciclo de proyectos. 2. Calidad y tecnologa: En este componente se desarrollan temas y procesos productivos, necesarios para emprender actividades que permiten transformar insumos en productos tiles a la sociedad. Se fomenta la calidad, la mejora continua, la aplicacin de tcnicas adecuadas a diferentes procesos productivos que favorecen el bienestar familiar y comunitario y la sostenibilidad ambiental. Tambin se promueven relaciones sociales respetuosas y equitativas. 3. Trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible: Este componente vincula el trabajo, la productividad y el desarrollo en el mbito comunitario. Propicia el desarrollo de destrezas de trabajo individuales y colectivas, en las cuales se manifiestan los valores y las identidades culturales de las y los estudiantes. Comprende organizacin del trabajo, organizacin comunitaria y desarrollo local y mejoramiento de la produccin familiar, escolar o comunitaria. Fortalece el uso de insumos adecuados, la tecnologa, el diseo y la aplicacin de normas de seguridad en campos productivos que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa. 4. Emprendimiento para el desarrollo: Este componente est orientado a despertar el espritu emprendedor como elemento fundamental para el desarrollo y la promocin de iniciativas emprendedoras. Parte del autoconocimiento y el anlisis de oportunidades. Fomenta destrezas en planificacin, administracin, contabilidad, produccin y promocin. Provee espacios para formulacin y ejecucin de proyectos productivos e iniciativas emprendedoras que favorezcan el desarrollo de la comunidad.

Competencias de rea
1. Utiliza informacin que le proporcionan diferentes fuentes de su entorno en la preparacin de propuestas y proyectos de mejoramiento familiar o comunitario. 2. Demuestra calidad intelectual y tcnica en su desenvolvimiento y relaciones en la sociedad, que contribuyen a alcanzar excelencia. 3. Promueve el mejoramiento constante y progresivo de la actividad humana orientada al desarrollo comunitario sostenible. 4. Disea propuestas de emprendimiento personal, familiar, escolar o comunitario. que faciliten el desarrollo socioeconmico,

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Competencias de grado
Primer grado
1. Compara opciones de solucin a problemas comunitarios en base a la informacin sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. 1.

Segundo grado
Promueve acciones producto del manejo de informacin adecuada, que le inducen al mejoramiento de la organizacin personal y familiar. 1.

Tercer grado
Formula proyectos viables que propician el mejoramiento familiar, escolar o comunitario.

2.

Planifica procesos que integran normas de calidad, tcnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios).

2.

Ejecuta tcnicas, con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios).

2.

Aplica tcnicas de mejora ambiental en el desarrollo de procesos productivos en su entorno.

3.

Plantea formas de organizacin de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales, incorporacin de valores culturales y generacin de mejores condiciones de vida. Establece la relacin entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconmico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.

3.

Formula, con base en el diagnstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.

Promueve la organizacin comunitaria que satisfaga las necesidades productivas de la comunidad y se oriente hacia el desarrollo sostenible.

4.

4.

Desarrolla el proceso de gestin de un proyecto de emprendimiento productivo, de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad.

4.

Ejecuta propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario que enfatizan la integracin de liderazgo y procesos administrativos y comerciales.

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Subrea de Artes Industriales Descriptor

La subrea est diseada para dar solucin a necesidades propias de la comunidad, partiendo de una planificacin que estimula y prepara al alumno (a) en y para el trabajo, potenciando las actitudes, habilidades y destrezas que le permitan una mejor calidad de vida y le preparen para ser agente de cambio que participa activamente en el proceso de desarrollo econmico, social en su entorno familiar, escolar, comunitario y personal, en la especialidad. El rea de Productividad y Desarrollo se orienta hacia la formacin integral del ser humano.

Malla curricular por grado y especialidad Malla curricular de la especialidad de: Reparacin y Mantenimiento de Computadoras Primer grado
Competencia 1. Compara opciones de solucin a problemas comunitarios, con base en la informacin sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. Indicador de logro 1.1 Establece la relacin entre la satisfaccin de las necesidades bsicas y bienestar familiar, aplicando las diferentes especialidades laborales.

Contenidos Declarativos Energa Electrnica y electricidad Conductores, semiconductores y no conductores Frecuencias Voltio Ohmio Amperio Vatio

Contenidos Procedimentales Clasificacin entre diferentes tipos de trminos electrnicos y elctricos. Diferenciacin entre electrnica y electricidad. Anlisis de la corriente elctrica. Anlisis de los aportes tecnolgicos que brinda la electrnica al desarrollo de las sociedades. Elaboracin de muestrario de diferentes componentes electrnicos y sus funciones principales.

Contenidos actitudinales Valora la electricidad por la contribucin que brinda al desarrollo social. Demuestra inters sobre los diversos trminos de la electrnica y electricidad.

El rol de la electrnica en el desarrollo social y econmico.

1.2

Identifica los diferentes componentes electrnicos y la funcin que tienen en la electrnica.

Resistencias Led (Diodo emisor de luz) Transformadores Microchips Circuitos integrados Diodos Rectificadores Infrarrojos Bluetooth Microprocesador es Memorias Fuentes Tarjetas

Valora el uso adecuado de cada componente electrnico. Promocin del uso sostenible de recursos tecnolgicos y su aprovechamiento en el reciclaje y la promocin para el desarrollo. Aprecio por diversos componentes que posee un ordenador. Demuestra

1.3

Maneja diferentes fuentes de informacin sobre

Clasificacin, en muestrario de los diferentes componentes electrnicos bsicos

51

Competencia

Indicador de logro componentes electrnicos del ordenador.

Contenidos Declarativos Puertos Dispositivos Conexiones

Contenidos Procedimentales de un ordenador.

Contenidos actitudinales Aprecio por diversos componentes que posee un ordenador. Demuestra entusiasmo por la recoleccin y reciclaje de diferentes componentes del ordenador.

2.

Planifica procesos que integran normas de calidad y tcnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (bienes y Servicios).

2.1

Establece un orden lgico de seguimiento de instrucciones al trabajar equipo electrnico.

Trabajo de grupo Trabajo cooperativo Orden y secuencia al trabajar equipo electrnico.

Genera liderazgo para la organizacin de grupos cooperativos.

Dispone de motivacin para el trabajo. Promueve la aplicacin de reglas. Fomenta la convivencia social. Resguarda correctamente el equipo y herramienta que utiliza. Acta con responsabilidad en el uso del equipo y herramientas en general.

Elabora manual de convivencia interno. 2.2 Determina el uso adecuado de equipo y herramientas. Equipo y herramientas indispensables para el mantenimiento y reparacin: Aspiradora Alicate Pinza Brocha Multielectrmetro (multitester) Caja de herramientas Armario (locker) de herramientas Uso y cuidado de las herramientas. 2.3 Maneja correctamente las normas de seguridad e higiene.

Clasificacin, ordenada, segn su uso del equipo y las herramientas indispensables. Descripcin del uso correcto del equipo y las herramientas.

Seguridad industrial Reglamento General sobre Higiene y Seguridad en el trabajo del IGSS Higiene en el trabajo Respeto mutuo.

Establecimiento de un orden pertinente para cada cosa en el taller, como norma de seguridad.

Fomenta el trabajo en equipo. Mantenimiento de las normas de higiene dentro del taller. Promueve la limpieza dentro del rea de trabajo. Se solidariza con sus compaeros.

Aplicacin de las normas de seguridad industrial en su lugar de trabajo. Practica el dilogo con sus compaeros con el afn de evitar conflictos.

3. Plantea formas de organizacin de trabajo, caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporacin de valores culturales,

3.1 Identifica diferentes formas de organizacin del trabajo productivo.

Organizacin del trabajo: trabajo productivo y comunitario de la reparacin de computadoras. Tipos de insercin laboral en reparacin

Relacin de las formas de organizacin del trabajo con los tipos de insercin laboral. Planificacin de estrategias para la

Manifiesta inters sobre las formas de trabajo no remuneradas.

52

Competencia ambientales y generacin de mejores condiciones de vida.

Indicador de logro

Contenidos Declarativos y mantenimiento de computadoras.

Contenidos Procedimentales insercin laboral en el campo del mantenimiento de computadoras. Aplicacin de normas de seguridad en el trabajo. Utilizacin de recursos locales, tecnologa, diseo y organizacin, en la prestacin de servicios de reparacin de computadoras a nivel familiar, escolar o comunitario. Aplicacin de tcnicas apropiadas en procesos de servicios vinculados a la familia, la escuela o comunidad. Visualizacin de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Argumentacin de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones tecnolgicas de la comunidad.

Contenidos actitudinales

Normas de seguridad laboral 3.2 Ejecuta Tareas o procesos, con recursos locales y dominio de tcnicas, de acuerdo con su formacin en las diferentes especialidades. Mejoramiento en la prestacin del servicio familiar, escolar o comunitario: recursos locales y otros insumos, tecnologa, diseo, organizacin.

Valora los recursos locales como fuente en la organizacin del trabajo.

3.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad

mbitos productivos, vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural.

Reflexin respecto a los aportes de los Pueblos y la investigacin tecnolgica para el mejoramiento de los procesos productivos y de servicio.

4. Establece la relacin entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconmico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.

4.1 Identifica los tipos de empresas fabricantes de ordenadores que ofrecen mayor calidad en sus productos.

Ordenadores de marca (Dell, Apple, Compac, Acer, HP, Sony, otros. Clones Personales

Elaboracin de sntesis sobre los diferentes productos en ordenadores y sus caractersticas. Clasifica las empresas y marcas que ofrecen mayor garanta. Establecimiento de relacin de comparacin entre el inicio de la computadora y su estado actual para conocer su avance. Anlisis del inicio de la creacin de una gran empresa y compara entre las investigadas.

Forma criterio de opinin sobre la mejor eleccin y beneficios obtenidos de un buen producto.

Ventajas de comprar equipo con garanta. 4.2 Describe el avance de la informtica en los ltimos aos.

Historia de la computadora. Avance de la computadora. La tecnologa de la actualidad.

Demuestra inters por el avance tecnolgico y la capacidad intelectual del ser humano.

4.3 Interpreta los aspectos bsicos del emprendimiento de empresas de informtica.

Historia de los inicios de la compaa Microsoft. Contribuciones y aportes relevantes de las empresas de informticas. Historia de los inicios

Valora todo esfuerzo que contribuya a crear riqueza siguiendo la tica profesional.

Generacin de

53

Competencia

Indicador de logro

Contenidos Declarativos de la compaa Mac (Apple).

Contenidos Procedimentales procesos emprendedores con base en informacin del crecimiento de las empresas de software.

Contenidos actitudinales

Malla curricular de la especialidad de: Reparacin y Mantenimiento de Computadoras Segundo grado

Competencia 1. Promueve acciones, producto del manejo de informacin adecuada, que le inducen al mejoramiento de la organizacin personal y familiar. Indicador de logro 1.1 Identifica los componentes internos del hardware del ordenador.

Contenidos declarativos Tarjeta madre Procesador Memoria RAM Disco duro Puertos Tarjeta de video Tarjeta de sonido Tarjeta TV Tarjeta red CD/DVD Conexin inalmbrica Fuente. Monitor Teclado Ratn Cmaras Memorias puerto USB Discos duro Puerto USB

Contenidos procedimentales Explicacin del orden de los componentes del hardware interno. Descripcin de la funcin principal de cada componente. Ejemplificacin del funcionamiento de cada uno de los componentes internos del hardware. Exposicin de la ubicacin de los componentes del hardware externos. Explicacin del funcionamiento especfico de los componentes del hardware externo. Determinacin de la funcin de cada uno de los elementos del hardware. Exposicin del acoplamiento y funcionamiento de los elementos del hardware.

Contenidos actitudinales Responsabilidad en el manejo del equipo.

Valora el uso de los componentes internos que mejoran el rendimiento del ordenador. Apreciacin y uso adecuado de los componentes externos de un ordenador. Crea conciencia en la utilizacin correcta de los componentes.

1.2 Describe los componentes externos del hardware del ordenador.

1.3 Establece la organizacin y funcionamiento de los elementos del hardware del ordenador, en general.

CPU Monitor Accesorios

Responsabilidad en el funcionamiento del hardware.

2. Ejecuta tcnicas, con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios).

2.1 Describe los aportes de los sistemas operativos al proceso de desarrollo econmico y social.

Windows Linux Mac

Impacto de los sistemas operativos en los diferentes procesos productivos.

Relaciona los sistemas operativos y emite juicio sobre la funcionalidad de cada uno de ellos.

Manifiesta respeto a los derechos de autor y la propiedad intelectual. Valora los aportes de los diversos sistemas operativos al desarrollo econmico y social.

2.2 Identifica los elementos necesarios que

DOS Disco duro Memoria Ram

Definicin de los elementos que intervienen al iniciar

Muestra entusiasmo por aprender el proceso de arranque

54

Competencia

Indicador de logro intervienen en el proceso de inicio (arranque).

Contenidos declarativos Procesador

Contenidos procedimentales una computadora.

Contenidos actitudinales de la computadora.

Demostracin del proceso de arranque del ordenador. 2.3 Utiliza apropiadamente los principales programas (software) con que cuenta un ordenador.

Microsoft office Internet Redes Adobe Reader Reproductor de msica Reproductor de video Dispositivos de conectividad Otros

Identificacin del software base de un ordenador. Utilizacin de los diferentes programas y sus aplicaciones.

Aprecia la tecnologa y su desarrollo en beneficio de las personas.

3. Formula, con base en el diagnstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.1 Ejecuta las tcnicas de estaado y desestaado de tarjetas.

Tcnica de estaado. Tcnica de desestaado.

Utilizacin del cautn y estao para desmontaje y montaje de microcircuitos electrnicos en tarjetas. Utilizacin de cada una de las funciones de medicin elctrica y los rangos del multielectrmetro (multitester). Proposicin de un plan de medicin de chequeo de reguladores de voltaje (UPS) para su establecimiento.

Procura la optimizacin de los recursos disponibles.

3.2 Realiza mediciones de componentes electrnicos.

El multielectrmetro (multitester) Magnitudes elctricas Escalas y rangos

Cuida con responsabilidad los aparatos de medicin elctrica.

3.3 Reconoce las tcnicas de comprobacin del funcionamiento de componentes del hardware.

Tcnicas de comprobacin de funcionamiento del hardware. Verificacin tcnica. Verificacin por simple inspeccin.

Establecimiento de criterios tcnicos de verificacin del funcionamiento de los elementos. Proposicin de alternativas viables de verificacin. Proposicin de un plan de revisin mensual del equipo de su establecimiento.

Plantea una actitud metdica en el anlisis de cada uno de los componentes. Mantiene una actitud positiva de solucin ante los problemas.

4. Desarrolla el proceso de gestin de un proyecto de emprendimiento productivo, de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad.

4.1 Maneja las tcnicas de mantenimiento preventivo y correctivo de ordenadores.

Mantenimiento, diferentes tipos: mantenimiento preventivo, mantenimiento correctivo.

Elaboracin de calendario para la aplicacin de programas de mantenimiento de tipo preventivo, atendiendo las recomendaciones del fabricante.

Promueve una cultura proactiva en el desarrollo del mantenimiento.

55

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales Proposicin de un plan de mantenimiento para el equipo de su establecimiento educativo.

Contenidos actitudinales Valora el mantenimiento preventivo en los equipos de su establecimiento. Realiza un trabajo con alegra y dedicacin.

4.2 Identifica los elementos principales para el mantenimiento del hardware.

Mantenimiento de componentes del hardware: Internos: discos, memorias, tarjeta madre, procesador, otros. Externos: monitor, teclado, ratn, otros. Mantenimiento de: Sistema operativo Back up Microsoft Office Linux Open Office Programas predeterminados Antivirus Recuperaciones Actualizaciones

Enumeracin del proceso de desarme y arme de los componentes electrnicos. Reconocimiento del proceso de mantenimiento externo. Clasificacin de cada uno de los instaladores (drivers) segn su uso y aplicacin. Identificacin en la red de cada instalador disponible, idneo para dar el mantenimiento necesario.

Fomenta el deseo de realizar un trabajo bien hecho.

4.3 Conoce los elementos principales para mantenimiento del software

Respeta el derecho de propiedad intelectual al utilizar cada uno de los instaladores.

Malla curricular de la especialidad de: Carpintera Primer grado

Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

1. Compara opciones de solucin a problemas comunitarios con base en la informacin sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo.

1.1

Reconoce la utilidad de la carpintera en la elaboracin de proyectos de beneficio escolar, de la comunidad y familiar.

Qu es carpintera?

Determinacin del impacto de la carpintera en el desarrollo de la sociedad.

Aprecio por el uso de la madera en la comunidad.

Clasificacin de la carpintera: a) de banco b) de construccin c) de artesn d) de mecnica e) de escultura o talla

Valora trabajar con madera.

56

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Clasificacin de los diferentes tipos de carpintera.

Participacin voluntaria en Tareas de apoyo al mejoramiento del aula y su entorno social y familiar.

1.2

Reconoce la importancia de la formacin profesional del carpintero.

El carpintero.

Clasificacin de las ramas de la carpintera.

Valora y acata las normas de seguridad e higiene industrial.

Oficio de carpintero. El rol del carpintero en el siglo XXI

Clasificacin de los estudios de la carpintera.

Manifiesta respeto por la profesin de carpintero.

Centros de formacin profesional.

1.3

Describe la organizacin y componentes de un taller de carpintera.

El taller de carpintera: su organizacin su ubicacin la distribucin de espacios el manejo de la madera bodega de materiales

Organizacin de un taller de carpintera.

Valora la puntualidad, orden y limpieza.

57

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

bodega de herramientas inventario de materiales

Descripcin de las ventajas de contar con un taller organizado.

Identificacin de los componentes del taller de carpintera.

Participacin voluntaria en el rea de trabajo y en aula.

2. Planifica procesos que integran normas de calidad, tcnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y Servicios).

2.1

Identifica la madera como materia prima para los procesos productivos de su comunidad.

Madera:

Clasificacin de la madera.

su origen su evolucin su clasificacin su presentacin comercial

Valoracin de la madera en sus diversas representaciones.

Determinacin del uso industrial de la madera hoy en da.

Comparacin de los diferentes tipos de madera.

58

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

2.2

Aplica normas de calidad en control y tratamiento de la madera.

Tratado y secado:

Comparacin de los procesos de secado.

natural artificial apilado enfermedades y defectos en la madera.

Aprecio por el trato adecuado a la madera.

Ventajas del tratado y secado. Clasificacin de defectos y enfermedades en la madera. Respeto a los procesos de secado y tratamiento de la madera.

2.3

Aplica procesos para trabajar tcnicamente la madera.

Sistema mtrico y conversiones.

Comparacin de las diferentes medidas y sus equivalentes (pie, pulgada, centmetros, etc.)

Valoracin de las diversas medidas utilizadas en el trabajo de la madera.

Dibujo Tcnico: instrumentos formatos cajetines

Evaluacin del uso de tcnicas e instrumentos para trabajo en madera.

Tipos de lnea: uso y aplicacin

Elaboracin de proyectos en madera, incluyendo presupuesto y gastos.

Inters en aplicar la tcnica del dibujo.

59

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Proyecto de un trabajo de carpintera.

3. Plantea formas de
organizacin de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales, incorporacin de valores culturales y generacin de mejores condiciones de vida.

3.1 Identifica diferentes formas de organizacin del trabajo.

Organizacin del trabajo: Trabajo productivo, reproductivo y comunitario.

Relacin de formas de organizacin de trabajo con tipos de insercin laboral.

Reflexin sobre formas de trabajo no remuneradas usadas por los Pueblos Indgenas.

Tipos de de insercin laboral.

Planificacin de estrategias para la insercin laboral en el campo de la carpintera.

Formas de organizacin del trabajo.

Normas de seguridad laboral.

Aplicacin de normas de seguridad en el trabajo.

60

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

3.2 Ejecuta Tareas o procesos productivos con recursos locales y dominio de tcnica de acuerdo con su formacin.

Mejoramiento de produccin familiar, escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos, tecnologa, diseo, organizacin.

Aplicacin de tcnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia, la escuela o la comunidad.

Reflexin respecto a los aportes de los Pueblos y la investigacin tecnolgica al mejoramiento de los procesos productivos.

mbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural.

Utilizacin de recursos locales, tecnologa, diseo y organizacin en la produccin familiar, escolar o comunitaria.

4. Establece la relacin entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconmico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad.

4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario.

Emprendimiento: Definicin Tipos Caractersticas de las personas y comunidades emprendedoras.

Caracterizacin del emprendimiento en las personas y comunidades.

Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los mbitos personal, familiar y escolar.

61

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo.

Caracterizacin de los diferentes tipos de liderazgo.

4.2 Describe las caractersticas de una pequea empresa exitosa en el mbito local.

Pequea empresa: actores, caractersticas, clasificacin.

Identificacin de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales.

Inters por los nichos de mercado que valoran las prcticas de conservacin ambiental y la identidad cultural de las personas productoras.

Mercadotecnia: necesidades, producto, demanda, venta, mercadotecnia social. Administracin: planificacin, estrategias.

Estructuracin de los procesos administrativos y/o mercadolgicos de una pequea empresa.

62

Malla curricular de la especialidad de: Carpintera Segundo grado

Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

1. Promueve acciones producto del manejo de la informacin adecuada, que le inducen al mejoramiento de la organizacin personal y familiar.

1.1 Describe estrategias que contribuyen a la generacin de equidad de gnero en la familia.

Roles en la especialidad.

Identificacin de estrategias que contribuyen a la generacin de equidad de gnero.

Actitudes ticas laborales.

Enfoque de gnero.

Anlisis de las Tareas que pueden realizar hombres y mujeres en la carpintera.

1.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de inters, con base en investigaciones.

Campos ocupacionales tradicionales e innovadores.

Investigacin de campos ocupacionales en las comunidades.

Ejecucin de prcticas ocupacionales de campos seleccionados. Utilizacin de herramientas y tecnologa propia de campos ocupacionales seleccionados.

1.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento organizativo.

Proyectos: etapas del ciclo de proyectos.

Clasificacin de proyectos de carpintera.

Demuestra inters en el desarrollo de proyectos.

Anlisis de las etapas de un proyecto.

63

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Proceso de planeacin a partir de la definicin de la visin comunal, grupal o personal.

Formulacin de un proyecto de mejoramiento organizativo.

2. Ejecuta tcnicas, con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos.

2.1 Utiliza lneas y figuras geomtricas en la elaboracin de diseos.

Dibujo tcnico: escalas natural aumento

Clasificacin de los diferentes tipos de lneas para los trazados en dibujo tcnico.

Valora el dibujo tcnico como un auxiliar en su trabajo.

Reducciones:

trazos geomtricos paralelas perpendiculares ngulos circunferencia elipse

Elaboracin de un croquis de: lugar donde vive, su colonia o su centro educativo

Demuestra puntualidad, orden y limpieza en la ejecucin de Tareas.

Trazos de polgonos:

tringulo cuadrado pentgono hexgono octgono enegono decgono

Elaboracin de proyectos de trabajo relacionados con el dibujo, dibujo tcnico, vistas y proyecciones. (un dibujo arquitectnico de su comunidad)

Muestra inters en la elaboracin de un proyecto.

64

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

2.2 Describe las formas que toman los elementos al trabajar la madera.

Formas de cuerpos geomtricos: prisma esfera pirmide cono cilindro piezas planas piezas prismticas piezas angulares dimetros y radios aristas ocultas tres vistas representacin normas de acotacin aplicaciones

Clasificacin de las diferentes formas al realizar el trazo de la madera. Comparacin entre las formas geomtricas y los elementos de la naturaleza.

Valora las diversas formas geomtricas.

Valora los diferentes diseos en madera.

Elaboracin de proyectos de trabajo que incorpore madera en sus diversas formas y cuerpos.

2.3 Explica el uso que se da a las herramientas manuales y elctricas y otros elementos de la carpintera

Herramientas manuales: prensa de banco cepillo de madera martillo clavo serrucho afilador y piedra de asentar lima y escofina formones bastranes gubias brocas

Clasificacin de los diferentes tipos de herramienta manual.

Valora y acata las normas de seguridad e higiene industrial.

Creacin de una herramienta manual: cepillo, garlopa u otro.

Mantenimiento adecuado de cada herramienta manual.

Herramientas elctricas: barreno sierra caladora sierra circular sierra de banco

Utilizacin cuidadosa de las herramientas elctricas.

Valora el uso de las herramientas elctricas.

65

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

cepillo elctrico lijadora taladro de pedestal rauter canteadora torno

Uso apropiado de la herramienta elctrica, segn el trabajo.

Practica normas de proteccin al usar las herramientas elctricas

2.4 Aplica insumos y recursos en la organizacin del trabajo en carpintera.

Materiales e insumos: colas colas de contacto colas de dispersin adhesivos solventes lijas y abrasivos

Utilizacin de los materiales apropiados para los diferentes trabajos que realiza.

Valora utilizar slo los insumos adecuados segn el trabajo asignado.

Presentacin de un proyecto para elaborar pegamento casero (cola) utilizando: Grenetina, glicerina, gelatina, agua y vinagre.

Proceso de encolado.

Clasificacin de los diversos insumos que se utilizan.

Herrajes.

Seleccin del proceso adecuado en encolado y barnizado.

Respeto a la aplicacin de normas de higiene en el trabajo.

Proceso de: barnizado, laqueado y tintes.

3. Formula con base en el diagnostico y resultados de una

3.1 Realiza un diagnstico de recursos

Recursos naturales.

Identificacin de los sectores de la actividad econmica y

Promocin del uso sostenible de recursos naturales y de la equidad en la

66

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

naturales, campos de trabajo y organizacin en su comunidad.

Recursos naturales.

tipos de industrias de la comunidad.

organizacin para el desarrollo.

Organizacin comunitaria.

Formas de organizacin del trabajo (familiar, comunitario, mercantil).

Ejecucin de inventarios de recursos naturales y de organizaciones productivas de la comunidad.

Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros mbitos de la vida.

Sectores de la actividad econmica: industria y servicios.

Tipos de industrias.

3.2 Genera dentro de una organizacin escolar o comunitaria, productos con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario.

Produccin en madera.

Elaboracin de productos de madera con materiales locales y tecnologa adecuada.

Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles.

Clasificacin de materiales para la produccin maderera.

Normas de seguridad.

Conservacin y mantenimiento de herramientas para carpintera.

Utilizacin de mediciones y tcnicas en diferentes etapas de la produccin.

67

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

4. Desarrolla el proceso de gestin de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo.

4.1 Formula una propuesta emprendedora personal, familiar o escolar.

Emprendimiento productivo: empresarialidad.

Caracterizacin del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas.

Actitudes emprendedoras.

Desarrollo personal, comunitario y empresarial.

Caracterizacin de la responsabilidad social empresarial.

Tipos de empresas y responsabilidad social (micro, pequea, mediana y grande).

Propuestas emprendedoras.

Planificacin de propuestas emprendedoras.

4.2 Estima el potencial de un mercado de producto.

Estudio de mercado: tipos de estudio de mercado, caractersticas, fases.

Planificacin de un estudio de mercado.

Inters por la puesta en marcha de una empresa.

Oferta y demanda.

Elaboracin de instrumentos para un estudio de oferta y demanda.

Poblacin, muestra viabilidad y factibilidad.

Toma de decisiones.

Determinacin de acciones a emprender.

68

Malla curricular de la especialidad de: Dibujo Tcnico y Dibujo en Construccin Primer grado
Indicador de Logro Competencia 1. Compara opciones de solucin a problemas comunitarios en base a la informacin sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. 1.1 Utiliza diferentes fuentes de informacin sobre desarrollo humano. Contenidos Declarativos Dibujo tcnico y dibujo en construccin. La lnea y su desarrollo en las artes. Contenidos Procedimentales Relacin del dibujo tcnico con otras ciencias. Establecimiento de la importancia de la lnea en las artes visuales como medio del desarrollo cultural y artstico del ser humano. Realizacin de ejercicios con figuras y objetos aplicando los diferentes tipos de lneas. Geometra. Ejercitacin de diseos aplicando los lineamientos de la Geometra. Anlisis de la importancia que tiene el dibujo tcnico y dibujo en construccin con otras especialidades de trabajo. Investigacin de los aportes del dibujo en el diseo y construccin de viviendas y reas habitacionales. 1.2 Establece relacin entre satisfaccin de necesidades bsicas y bienestar personal, familiar y colectivo, en la vida cotidiana, para mejorar la calidad de vida. Necesidades bsicas del grupo familiar: vivienda y otros. Relacin de la necesidad de vivienda con las fuentes de ingreso para adquirir el satisfactor. Establecimiento de propuestas para mejorar las condiciones de vivienda de su comunidad. Dibujo Tcnico y en construccin: Arquitectnico Industrial Proyectista Clasificacin de las ocupaciones por demanda en diferentes mbitos geogrfios. Manifiesta preocupacin por los efectos nocivos de migracin por falta de oportunidades de Sensibilizacin para mejorar la calidad de vida: personal, familiar y colectivo. Contenidos Actitudinales Manifiesta inters por el dibujo tcnico o en construccin.

Influencia del dibujo en el desarrollo de la humanidad.

1.3

Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a

69

Indicador de Logro Competencia generar ingresos y bienestar en la comunidad.

Contenidos Declarativos Artstico Estructural Grfico Otros

Contenidos Procedimentales Clasificacin de las ocupaciones por demanda en diferentes mbitos geogrfios. Definicicn de las actividades econmicas que generan ingresos.

Contenidos Actitudinales empleo.

2.

Planifica procesos que integran normas de seguridad, calidad, tcnicas adecuadas y criterios estticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1

Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de produccin, de acuerdo a las especialidades en su comunidad.

Normas de Higiene y Seguridad

Aplicacin de normas de higiene y seguridad en su rea de trabajo. Demostracin de normas de calidad en la elaboracin de los diferentes proyectos. Elaboracin de distintos cortes de formatos utilizando hojas de papel: calco, mantequilla, bond. Diferenciacin entre los sistemas de medidas. Aplicacin de los sistemas de medidas en las tcnicas de dibujo.

Manifiesta responsabilidad para entregar un producto de calidad.

Normas de calidad a seguir en la realizacin de dibujos de diverso tipo. Formatos

Sistemas de medidas Mtrico decimal Imperial (ingls)

Valora la importancia de los sistemas de medidas para el uso correcto de los instrumentos y materiales de dibujo.

Instrumentos y materiales de dibujo: Reglas Compases Lpices Escuadras Rotuladores Tiralneas Papel Lienzo Acetato Otros 2.2 Utiliza tcnicas y tecnologas adecuadas, con criterios estticos, en la elaboracin de productos y prestacin de servicios. Alfabeto de lneas.

Clasificacin de materiales e instrumentos de dibujo. Describe la importancia que tiene la utilizacin de los instrumentos y materiales de dibujo en la elaboracin de los distintos proyectos de dibujo. Aplicacin del alfabeto de las lneas en las diferentes proyecciones. Elaboracin de trazos a mano alzada. Realizacin de trazos de palotes a distintas medidas y formas, considerando los diferentes tipos de rotulacin. Realizacin de Aprecia la calidad de los trazos a mano alzada como una tcnica.

Escalas Tipos de rotulacin: Cuadrada Comprimida Ensanchada Inclinada Descomposicin de

70

Indicador de Logro Competencia

Contenidos Declarativos la forma.

Contenidos Procedimentales ejercicios de descomposicin de la forma que tienen las figuras y objetos aplicando los diferentes tipos de lneas que existe. Relacin de las formas de organizacin del trabajo con los tipos de insercin laboral. Planificacin de estrategias para la insercin laboral del dibujo tcnico. Aplicacin de las escalas 1:75 1:125 y natural en la indicacin de medidas. Construccin de figuras elpticas aplicando escalas, acotacin y diseos en volumen.

Contenidos Actitudinales

3.

Plantea formas de organizacin de trabajo, caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporacin de valores culturales, ambientales y generacin de mejores condiciones de vida.

3.1

Identifica diferentes formas de organizacin del trabajo productivo.

Organizacin del trabajo: productivo y comunitario en el dibujo tcnico y de construccin. Tipos de insercin laboral.

Reflexin sobre las formas de trabajo no remuneradas.

3.2

Ejecuta Tareas o procesos, con recursos locales y dominio de tcnicas, de acuerdo con su formacin en las diferentes especialidades.

Figuras isomtricas: Escala natural Escala 1:75 Escala 1:125 Elipses Otras

Reconoce la importancia de las construcciones con sus diferentes aplicaciones.

Dibujo mecnico en el diseo de diferentes piezas: Tornillos Tuercas Arandelas Secciones Delineacin de ensambles.

Ejercitacin de procedimientos elementales en la aplicacin del dibujo mecnico.

Reconoce la importancia de la aplicacin de nociones del dibujo mecnico en proyectos al servicio de la comunidad.

Elaboracin de piezas mecnicas tomando en consideracin secuencias de la delineacin de los diferentes tipos de ensambles. Establecimiento de la diferencia entre las diferentes proyecciones y su aplicacin. Valora la ubicacin de postura de una figura en torno a la proyeccin.

Proyecciones: Octogonal o Didrico o Tridrico Axonomtricas o Isomtrica o Dimtrica o Trimtrica Oblicuas o Cabelleras o Gabinete o Militar Otras. 3.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de Sistema de acotamiento: Vivienda Figuras

Aplicacin de proyecciones en proyectos encaminados al uso de recursos locales.

Proyeccin de los trazos por medio del sistema de acotacin en la resolucin de figuras isomtricas a

Valora los aportes de los Pueblos y la investigacin tecnolgica al mejoramiento de los

71

Indicador de Logro Competencia acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad.

Contenidos Declarativos Sistema de acotamiento: Vivienda Figuras

Contenidos Procedimentales diferentes escalas. Proyeccin en formatos de estrategias adecuadas para la construccin de viviendas tomando en cuenta la cultura y el ambiente de la comunidad. Caracterizacin del emprendimiento en personas y comunidades.

Contenidos Actitudinales proceso de servicio.

4.

Establece la relacin entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconmico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.

4.1

Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealizacin.

Caractersticas de las personas y comunidades emprendedoras relacionadas con la comunidad. Proyecto de vida

Demuestra actitudes de emprendimiento y liderazgo en los mbitos personal, familiar y escolar.

Elaboracin del proyecto de vida relacionado con el desarrollo de su especialidad. Identificacin de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa de dibujo y sus clientes. Estructuracin de los procesos administrativos de una pequea empresa. Inters por los nichos de mercado que valoran las prcticas empresariales en dibujo.

4.2

Describe las caractersticas de una pequea empresa exitosa, en cualquier mbito local.

Pequea empresa: Actores Caractersticas Clasificacin

Administracin, planificacin y estrategias de una empresa de Dibujo tcnico y de construccin.

Malla curricular de la especialidad de: Dibujo Tcnico y Dibujo en Construccin Segundo grado
Indicador de Logro Competencia 1. Promueve acciones, producto del manejo de informacin adecuada que le inducen al mejoramiento de la organizacin personal y familiar. 1.1 Describe estrategias que contribuyen a generar equidad de gnero en procesos de servicio. Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Contenidos Procedimentales Identificacin de estrategias que contribuyen a la generacin de equidad de gnero en la especialidad. Anlisis de las Tareas que pueden realizar hombre y mujeres en el dibujo tcnico y de construccin. Aplicacin de la terminologa en trabajo tcnico y de Contenidos Actitudinales Demuestra actitudes de equidad de gnero.

Equipo que se utiliza en la especialidad.

Terminologa utilizada en el dibujo tcnico y de construccin.

72

Indicador de Logro Competencia

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales construccin.

Contenidos Actitudinales

1.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de su inters, con base en investigaciones.

Campos ocupacionales tradicionales e innovadores en computacin.

Investigacin de los campos ocupacionales innovadores y tradicionales del pas. Diferenciacin de las ventajas y desventajas de los campos ocupacionales. Ejecucin de prcticas ocupacionales de campos seleccionados.

Actitudes ticas laborales.

1.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de dibujo tcnico y de construccin.

Proyectos: etapas del ciclo de proyectos.

Clasificacin de proyectos. Anlisis de las etapas de un proyecto.

Manifiesta inters en los procesos de mejora organizacional.

Proceso de planeacin a partir de la definicin de la visin comunal, grupal o personal. 2. Ejecuta tcnicas con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). 2.1 Identifica correctamente los smbolos empleados en el dibujo de construccin.

Formulacin de un proyecto donde aplique el dibujo tcnico y de construccin familiar, escolar o comunal. Adecuacin de diseos elementales de los distintos tipos de simbologa empleados en el dibujo tcnico y dibujo en construccin. Representacin de los diferentes conos utilizados en la construccin. Anlisis del uso de conos en su comunidad. Manifiesta inters en la aplicacin de la simbologa en los distintos planos.

conos utilizados en la construccin: Materiales de construccin Vegetacin Figura humana Mobiliario Electricidad Plomera

Normas del dibujo en construccin.

Utilizacin precisa de las convenciones y normalizaciones del dibujo en construccin. Elaboracin de diseos coherentes en funcin de medidas corporales y de muebles. Valora la importancia del conocimiento de las medidas de los muebles y medidas

2.2 Aplica las diferentes medidas corporales en la

Principios generales de antropometra y ergonometra: Medidas del cuerpo humano

73

Indicador de Logro Competencia elaboracin de un proyecto de construccin.

Contenidos Declarativos Medidas de muebles mviles Medida de muebles fijos

Contenidos Procedimentales Elaboracin de diseos coherentes en funcin de medidas corporales y de muebles. Preparacin de los modelos a escala de los diferentes muebles y espacios de circulacin de los diferentes ambientes de una vivienda. Establecimiento de la ubicacin correcta de muebles y espacio de circulacin en un plano de construccin.

Contenidos Actitudinales humanas en la elaboracin de un proyecto de vivienda.

3. Formula con base al diagnstico y resultados de una experiencia, propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.1 Describe la distribucin apropiada de los ambientes en las viviendas y edificios, tomando en cuenta el espacio y comodidad.

Distribucin de ambientes de vivienda y edificios: Croquis de un nivel Sistemas de comunicacin vertical Croquis de dos niveles Croquis de fachadas

Presentacin de diseos de ambientes de viviendas por medio de croquis de distintos niveles. Desarrollo de diferentes sistemas de comunicacin visual por medio de convenciones y normalizaciones empleados en la construccin. Anlisis de la distribucin de los diferentes ambientes en viviendas de su comunidad.

Manifiesta inters en la aplicacin de croquis para la elaboracin de proyectos.

3.2 Genera dentro de una organizacin escolar o comunitaria, servicios con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario.

Reparacin de equipos de cmputo.

Prestacin del servicio de reparacin de equipos de cmputo de un centro educativo. Establecimiento de estrategias para el mantenimiento de computadoras de una organizacin de su contexto. Determinacin de los sistemas de servicios aplicados en la comunidad. Determinacin de los factores econmicos y ambientales que inciden en la reparacin y

Manifiesta responsabilidad en el manejo de los recursos disponibles.

Recursos locales que coadyuvan al desarrollo de la especialidad.

3.3 Relaciona sistemas de prestacin de servicios con calidad y efectos socioeconmicos y ambientales del contexto.

Sistemas de prestacin de servicios en reparacin de computadoras. Factores socioeconmicos y ambientales del contexto.

Responsabilidad en la prestacin del servicio mantenimiento de computadoras.

74

Indicador de Logro Competencia

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales mantenimiento de computadoras. Planificacin de propuestas emprendedoras para la creacin de empresas de servicio de dibujo tcnico y de construccin, a nivel local. Caracterizacin del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas.

Contenidos Actitudinales

4. Desarrolla el proceso de gestin de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo.

4.1 Formula una propuesta emprendedora personal, familiar o escolar.

Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. Desarrollo personal, comunitario y empresarial. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro, pequea, mediana y grande). Propuestas emprendedoras.

Actitudes emprendedoras.

4.2 Estima el potencial de mercado de un producto.

Estudio de mercado; tipos de estudio de mercado: caractersticas, fases. Oferta y demanda de servicios de dibujo tcnico y de construccin en la comunidad. Poblacin y muestra del grupo meta de mercado. Toma de decisiones.

Planificacin de un estudio de mercado.

Inters por la puesta en marcha de una empresa.

Comparacin de la oferta y demanda de servicios de dibujo tcnico y de construccin que la comunidad requiere. Determinacin de acciones a emprender.

4.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigacin de mercadotecnia

Mercadotecnia

Formulacin de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias en el servicio de dibujo tcnico y de construccin. Promocin de ventas del servicio a prestar.

Demuestra habilidad para promocionar productos y servicios.

Fuentes de informacin (observacin, encuesta, cuestionario, entrevista, apuntes). Herramientas de mercadotecnia (Plaza, producto, precio y promocin).

Construccin de materiales divulgativos sobre el servicio a prestar.

75

Malla curricular de la especialidad de: Metal Mecnica Primer grado

Indicador de Logro Competencia 1. Compara opciones de solucin a problemas comunitarios con base en la informacin sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. 1.1 Identifica los diferentes metales que contribuyen al bienestar y desarrollo de la humanidad. Contenidos Declarativos Metales bsicos: cobre hierro aluminio zinc plomo cromo estao Metales ferrosos. Metales que importa Guatemala. Metales no ferrosos. Contenidos Procedimentales Clasificacin de los diferentes metales segn su aplicacin. Contenidos Actitudinales Valoriza el uso de los metales en los diferentes procesos.

Realizacin de una coleccin de los metales bsicos resaltando color, uso y smbolo qumico. Cuantificacin de los usos de los metales ferrosos. Identificacin de la diversidad de metales que entran en aleacin con el acero, brindndole caractersticas especiales. Definicin de cada una de las medidas correspondientes al sistema imperial (Ingls) y mtrico decimal. Manifiesta inters por aplicar las conversiones entre los diferentes sistemas. Comprende los diferentes usos que se da a los metales ferrosos.

Tecnologa del acero.

1.2

Establece la relacin entre medidas y peso, en los diferentes metales.

El sistema mtrico decimal: mltiplos y submltiplos Sistema imperial de medidas (pie, pulgada etc.). Medidas propias del contexto guatemalteco.

1.3

Realiza, con xito, proyectos utilizando diferentes metales.

Planificacin y seleccin de materiales para la fabricacin de un proyecto (lmina galvanizada, hierro cuadrado de 1/2, hierro plano de , tubo cuadrado de , alambre galvanizado, alambre de cobre de embobinado). Manual de normas de seguridad: prevencin de accidente uso de mascarillas

Prctica del trazo, corte, dobles, remachado, atornillado, etc. Presentacin de un producto terminado.

Inters en terminar el proyecto propuesto.

2. Planifica procesos que integran normas de calidad y tcnicas adecuadas en el

2.1

Aplica normas de seguridad en procesos de fabricacin de productos que

Realizacin de material didctico para la observancia de normas de seguridad.

Manifiesta Inters por aplicar las normas de seguridad industrial.

76

Indicador de Logro Competencia desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). utilizan materiales ferrosos y no ferrosos.

Contenidos Declarativos uso de casco primeros auxilios manejo de extintores

Contenidos Procedimentales Realizacin de material didctico para la observancia de normas de seguridad. Promocin del uso del equipo de proteccin industrial.

Contenidos Actitudinales Manifiesta Inters por aplicar las normas de seguridad industrial.

3. Plantea formas de organizacin de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales, incorporacin de valores culturales y generacin de mejores condiciones de vida.

3.1

Identifica las herramientas adecuadas y los materiales apropiados en los diferentes procesos de trabajo.

Herramientas: barreno elctrico tronzador amoladora 4.1/2 y de 9 discos de corte y desbaste mquina soldadora careta electrodo Otras mquinas y materiales: instrumentos de dibujo tcnico, regla T rotulacin formatos y proyecciones

Clasificacin de las herramientas y los materiales, segn su uso.

Manifiesta inters en la identificacin de las diferentes herramientas y materiales.

Utilizacin de las herramientas elctricas con sus componentes adecuados.

3.2

Describe el enfoque de la industria metal mecnica en su comunidad.

Uso de los metales con relacin a la madera y otros materiales usados en construccin:

Clasificacin de los materiales ferrosos ms utilizados en el pas y su comunidad.

Reconoce el beneficio de utilizar diferentes materiales en la construccin.

Tipos de puertas, balcones, verjas, barandas y ventanas. Clasifica el tipo de estructuras livianas que ms se utilizan en su comunidad. Caracterizacin del emprendimiento en personas y comunidades. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los mbitos personal, familiar y escolar.

Uso de materiales forjados.

4. Establece la relacin entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconmico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad.

4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario.

Emprendimiento Definicin, tipos. Caractersticas de las personas y comunidades emprendedoras. Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo.

Caracterizacin de los diferentes tipos de liderazgo. Identificacin de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a Inters por nichos de mercado que valoran prcticas de conservacin

4.2 Describe las caractersticas de una pequea empresa exitosa

Pequea empresa: actores, caractersticas, clasificacin.

77

Indicador de Logro Competencia en el mbito local.

Contenidos Declarativos Pequea empresa: actores, caractersticas, clasificacin. Mercadotecnia: necesidades, producto, demanda, venta, mercadotecnia social. Administracin: planificacin, estrategias.

Contenidos Procedimentales la empresa y sus consumidores finales.

Contenidos Actitudinales ambiental y la identidad cultural de las personas productoras.

Estructuracin de los procesos administrativos y/o mercadolgicos de una pequea empresa.

Malla curricular de la especialidad de: Metal Mecnica Segundo grado

Indicador de Logro Competencia 1. Promueve acciones a partir del manejo de informacin adecuada, que le inducen al mejoramiento de la organizacin personal y familiar. 1.1 Demuestra iniciativa ante la fabricacin de alguna estructura metlica, funcional para su entorno social. Contenidos Declarativos El arco elctrico. Tipos de mquinas de soldar. Mquinas de soldar, sus accesorios: el electrodo intensidad (amper) la penetracin rayos ultravioletas e infrarrojos. Contenidos Procedimentales Utilizacin del amperaje apropiado segn el material a soldar. Clasificacin de los materiales segn su espesor o grosor (chapa). Clasificacin de los electrodos segn la presin de adherencia (libras de presin por pulgada cuadrada). Clasificacin de los implementos de proteccin visual y nasal (caretas, monogafas y mascarillas). Clasificacin de los implementos de proteccin corporal (gabachas, guantes, casco, etc.) Utilizacin del equipo de proteccin industrial. Valora el equipo de proteccin industrial al trabajar. Contenidos Actitudinales Crea conciencia ante una situacin de riesgo por el mal uso de un equipo. Aprecia el equipo de proteccin para soldar.

1.2

Utiliza el equipo e implementos de proteccin industrial al efectuar trabajos.

Uso apropiado del equipo elctrico. Toques elctricos

Las quemaduras. Proteccin de ojos.

Promueve actitudes de observancia de normas de seguridad.

Proceso de soldadura. Contraccin y dilatacin.

78

Indicador de Logro Competencia 1.3 Desarrolla un proyecto que contribuye al bienestar familiar.

Contenidos Declarativos Estudio de las necesidades familiares. Defectos en SEA: Dibujo tcnico: figuras geomtricas Ejercicios prcticos de soldadura SEA. Formas del acero de construccin: El metal base las juntas, tipos de bisel, clases de soldadura, aleaciones (las ms comunes). Aleaciones Seleccin del amperaje Realizacin de cordones de soldadura. Cordones de soldadura. Continuidad uniforme

Contenidos Procedimentales Realizacin de un proyecto estructural de utilidad prctica (sillas, parrillas, balcones, etc.). Realizacin de proyectos aplicando los aprendizajes sobre el trabajo de los metales. Clasificacin del acero segn sus formas. Clasificacin de los diferentes tipos de soldadura

Contenidos Actitudinales Aprecio por la produccin artesanal.

2. Ejecuta tcnicas con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1

Describe las diversas formas del acero y sus aleaciones, segn su uso y calidad.

Reconoce el acero segn sus diversas formas. Valora la adherencia entre los diferentes metales y sus aplicaciones. Reconoce la importancia del proceso de soldadura. Reconoce la importancia del proceso de soldadura.

2.2

Ejecuta procesos de soldadura con calidad y destreza.

Aplicacin de soldadura sobre diversos metales buscando adherencia.

Aplicacin de cordones de soldadura sobre un metal determinado. Realizacin de un proyecto estructural de utilidad prctica, como bancos, sillas, parrillas, otros.

2.3. Realiza un proyecto aplicando tcnicas de calidad industrial.

Seleccin de materiales Remachadoras Dobladora de materiales: Para tubos Para lminas. Instrumentos de medicin (longitud): Vernier (pie de rey) micrometro metro. Anticorrosivos (pinturas).

Valora los insumos que pueden contribuir a un mejor trabajo industrial.

Utilizacin de las diferentes tcnicas como medicin, aserrado, doblado, remachado, pintura, para utilizar en el trabajo de los metales. Ejercitacin en el uso de herramientas y materiales de corte as como en el diseo de perspectivas.

Aprecio por los instrumentos de medicin.

3. Formula, con base en el diagnstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.1

Aplica procesos al realizar diferentes trabajos en la especialidad de Metal Mecnica.

El cincelado: martillos trabajando con tubos el aserrado el limado taladrado y avellanado remachado roscado interior y exterior.

Valora los aportes que brinda a la comunidad la especialidad de Metal Mecnica.

79

Indicador de Logro Competencia

Contenidos Declarativos Dibujo tcnico: perspectivas

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

3.2

Propone la creacin de un proyecto estructural para su comunidad.

Diseo de estructuras: puertas balcones barandas verjas

Diseo y construccin de un balcn u otra estructura. Realizacin de actividades como: cortar, medir, doblar y soldar una estructura. Caracterizacin del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Caracterizacin de la responsabilidad social empresarial.

Aprecia la utilidad que proporcionan las estructuras en la proteccin de los hogares.

4. Desarrolla el proceso de gestin de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo.

4.1 Formula una propuesta emprendedora personal, familiar o escolar.

Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. Desarrollo personal, comunitario y empresarial. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro, pequea, mediana y grade). Propuestas emprendedoras.

Actitudes emprendedoras.

Planificacin de propuestas emprendedoras. Planificacin de un estudio de mercado. Inters por la puesta en marcha de una empresa.

4.2 Estima el potencial de mercado de un producto.

Estudios de mercado: tipos de estudio de mercado, caractersticas, fases. Oferta y demanda. Poblacin, muestra, viabilidad y factibilidad. Toma de decisiones. Mercadotecnia Fuentes de informacin (observacin, encuesta. Cuestionarios, entrevistas, apuntes). Herramientas de mercadotecnia (plaza, producto, precio y promocin).

Elaboracin de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. Determinacin de acciones a emprender. Utilizacin de tcnicas en la investigacin del potencial de venta de productos elaborados. Promocin de ventas de productos y servicios. Construccin de materiales divulgativos sobre productos y servicios seleccionados.

4.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigacin de mercadotecnia.

80

Malla curricular de la especialidad de: Electricidad Primer grado

Indicador de Logro Competencia 1. Compara opciones de solucin a problemas comunitarios con base en la informacin sobre desarrollo humano, proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. 1.1 Identifica los beneficios que proporciona la energa en el desarrollo de la comunidad. Contenidos Declarativos La electricidad, forma natural de energa. Contenidos Procedimentales Identificacin de las primeras aplicaciones de la energa elctrica. Clasificacin de partculas del fenmeno elctrico. Determinacin de las fuentes de energa elctrica de su departamento o comunidad. Clasificacin de las diferentes fuentes de energa. Definicin de fuente de energa elctrica y su aplicacin. Manifiesta inters por experimentar las diferentes fuentes de energa elctrica. Contenidos Actitudinales Valora las aplicaciones de la energa natural.

Partculas elctricas del fenmeno elctrico. Historia de la electricidad.

1.2

Establece la importancia de la electricidad y su relacin con el medio ambiente.

La electricidad y el ambiente. Materia: slida, lquida y gaseosa. El tomo y su estructura.

1.3 Identifica los componentes primarios del circuito elctrico. 2. Planifica procesos que integran normas de calidad y tcnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). 2.1 Aplica normas de calidad al utilizar y manipular las diversas herramientas.

Corriente elctrica: Circuito elctrico y sus componentes. Herramientas bsicas del electricista: Manuales: alicate pinzas destornilladores, etc. Elctricas: barrenos cautn esmeril amoladoras sierra caladora, etc.

Clasificacin de los componentes del circuito elctrico Utilizacin adecuada de herramientas de electricidad.

Manifiesta inters por conocer el funcionamiento del circuito elctrico. Utiliza de manera responsable las herramientas.

Accesorios de proteccin: caretas lentes monogafas guantes, etc. 2.2 Elabora empalmes Empalmes elctricos.

Utilizacin de herramientas con sus respectivos protectores.

Elaboracin de diversos tipos de empalmes.

Valora la realizacin de empalmes de

81

Indicador de Logro Competencia siguiendo las normas de calidad establecidas.

Contenidos Declarativos Empalmes elctricos.

Contenidos Procedimentales Elaboracin de diversos tipos de empalmes. Clasificacin de empalmes.

Contenidos Actitudinales diferentes tipos.

Tipos de empalmes elctricos: prolongacin, derivacin, trenzado. 3. Plantea formas de organizacin de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales, incorporacin de valores culturales y generacin de mejores condiciones de vida. 3.1 Identifica proyectos que involucran conexiones elctricas bsicas. 3.2 Elabora circuitos simples de iluminacin y fuerza. Proyectos y experimentos con electricidad: electroimn, lmparas, electrlisis, entre otras. El circuito elctrico de iluminacin.

Aplicacin de conexiones elementales de electricidad.

Motivacin para la elaboracin proyectos innovadores.

Diferenciacin entre circuito de iluminacin y fuerza. Clasificacin de los circuitos. Caracterizacin del emprendimiento en personas y comunidades.

Manifiesta inters al realizar prcticas de conexiones elctricas.

El circuito elctrico de fuerza. Emprendimiento: Definicin, tipos. Caractersticas de las personas y comunidades emprendedoras. Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo.

4. Establece la relacin entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconmico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y a la calidad.

4.1 Propone, metas de mejoramiento personal y comunitario.

Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los mbitos personal, familiar y escolar.

Caracterizacin de los diferentes tipos de liderazgo. Identificacin de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Estructuracin de los procesos administrativos y/o mercadolgicos de una pequea empresa. Inters por los nichos de mercado que valoran prcticas de conservacin ambiental y la identidad cultural de las personas productoras.

4.2 Describe las caractersticas de una pequea empresa exitosa en el mbito local.

Pequea empresa: actores, caractersticas, clasificacin.

Mercadotecnia: necesidades, producto, demanda, venta, mercadotecnia social. Administracin: planificacin, estrategias.

82

Malla curricular de la especialidad de: Electricidad Segundo grado

Indicador de Logro Competencia 1. Promueve acciones, producto del manejo de informacin adecuada, que le inducen al mejoramiento de la organizacin personal y familiar. 1.1 Utiliza diferentes fuentes de informacin sobre los fundamentos bsicos de la electricidad. Contenidos Declarativos Conceptos y fenmenos elctricos. Contenidos Declarativos Anlisis de la teora atmica y la ley de cargas en funcin de las partculas subatmicas. Observacin de fenmenos atmosfricos que representa energa. Contenidos Actitudinales Valora la importancia de los fundamentos de la electricidad al descubrir su funcionamiento.

Teora atmica: ionizacin, capaz de valencia. Ley de cargas elctricas.

1.2 Distingue las diferentes formas de produccin de electricidad, as como los diferentes tipos de corriente elctrica.

Produccin de energa elctrica: por calor, friccin, presin, reacciones qumicas, luz, magnetismo, otros.
Corriente elctrica Corriente directa corriente alterna

Clasificacin de los distintos tipos de produccin elctrica y corriente elctrica.

Muestra inters por conocer los diferentes tipos de produccin de energa elctrica.

1.3

Compara los diferentes tipos de conexin de circuitos elctricos.

Ley de Ohm: magnitudes elctricas, intensidad, voltaje, resistencia. Ley de Kirchhoff: circuitos elctricos: circuitos conectados en serie; conectados en paralelo, conectados en serie paralelo.

Aplicacin de las magnitudes elctricas con base a la ley de Ohm. Identificacin de las caractersticas de los circuitos conectados en serie y paralelo.

Motivacin por conocer los diferentes tipos de conexin de circuitos elctricos.

2. Ejecuta tcnicas con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1 Aplica las normas y medidas de seguridad para prevenir accidentes.

Normas y medidas de seguridad Industrial. Prevencin de accidentes. Equipo de seguridad industrial.

Utilizacin de equipo de seguridad industrial. Aplicacin de primeros auxilios en simulacros relacionados con casos de emergencia. Aplicacin de dibujo tcnico utilizando alfabeto de lneas, rotulado tcnico para representar esquemas y diagramas elctricos.

Valora las normas de la seguridad industrial. Muestra inters por las tcnicas adecuadas para auxiliar a una persona en caso de emergencia. Disposicin para elaborar formatos con las tcnicas adquiridas.

2.2

Elabora tcnicamente, en forma grfica, las diferentes representacio-nes y conexiones elctricas.

Dibujo tcnico: proyecciones, instrumentos de dibujo, formatos. Alfabeto de lneas: lneas guas, de cota, de corte, etc.

83

Indicador de Logro Competencia

Contenidos Declarativos Rotulado tcnico: comprimido, ensanchado, cuadrado. Dibujo electrotcnico: diagramas elctricos, escalas, simbologa elctrica.

Contenidos Declarativos

Contenidos Actitudinales

2.3

Realiza conexiones elctricas de forma tcnica y de calidad, basadas en las normas de seguridad, con la utilizacin de accesorios y materiales adecuados.

Accesorios Elctricos: tomacorrientes interruptores, dimmer, portalmparas, pulsadores, otros Circuitos elctricos en instalaciones residenciales, Iluminacin simple: tres vas, cuatro vas, con interruptor con luz piloto, regulador (dimer), circuito de fuerza 120v, circuito de fuerza 240v, circuito de timbre. Medicin elctrica: tensin, intensidad de corriente, resistencia elctrica, continuidad. Instrumentos de medicin elctrica: multmetro, voltmetro, ampermetro, lmpara de continuidad. Medicin de circuitos elctricos.

Diagramacin y realizacin de la conexin tcnica de los diferentes circuitos elctricos de instalaciones residenciales.

Proyecta entusiasmo al realizar instalaciones elctricas con los diferentes circuitos.

3. Formula, con base en el diagnstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.1 Utiliza de manera adecuada los instrumentos de medicin para examinar el sistema elctrico de las residencias y electrodomstico s, as como la deteccin de fallas elctricas.

Utilizacin de tcnicas de medicin elctrica y deteccin de fallas. Aplicacin de escalas y rangos en los aparatos elctricos.

Muestra inters por conocer la forma correcta y segura de la medicin elctrica.

Medicin de magnitudes elctricas. Proposicin de un plan para revisar el Sistema Elctrico de su domicilio.

3.2 Repara fallas menores en electrodomstic os y en el sistema elctrico residencial.

Componentes fundamentales de electrodomsticos: cordones, resistencias, fusibles, termostatos, potencimetro. Mantenimiento preventivo.

Clasificacin de fallas menores en electrodomsticos y sistema elctrico residencial.

Muestra inters por dar el mantenimiento preventivo a los artculos electrodomsticos.

Revisin de empalmes, conexiones en terminales, estado fsico del conductor y accesorio.

84

Indicador de Logro Competencia

Contenidos Declarativos Deteccin de fallas menores: cordones, resistencias, fusible trmico, empalmes.

Contenidos Declarativos Propone un plan para reparar fallas en aparatos electrodomsticos de su domicilio. Aplicacin de circuitos elctricos en sistemas residenciales de su comunidad.

Contenidos Actitudinales

3.3

Instala circuitos elctricos en residencias.

Sistemas de canalizacin elctrica: ducto, poliducto, canaleta plstica y metlica, tubo P.V.C., tubo flexible plstico y metlico, cajas de registro. Sistemas de empotrado y sobrepuesto: cajas rectangulares, octagonales.

Motivacin personal para realizar instalaciones nuevas en su hogar y para la comunidad.

Clasificacin de sistemas de empotrado y sobrepuesto en instalaciones elctricas residenciales. Caracterizacin del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Caracterizacin de la responsabilidad social emprendedora. Actitudes emprendedoras.

4. Desarrolla el
proceso de gestin de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo.

Emprendimiento 4.1 Formula una productivo: propuesta emprendimiento y emprendedora empresarialidad. personal, familiar o escolar. Desarrollo personal, comunitario y empresarial. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro, pequea, mediana y grande). Propuestas emprendedoras. 4.2 Estima el potencial Estudio de mercado: de mercado de un Tipos de estudio de producto. mercado. Caractersticas, fases Oferta y demanda. Poblacin, muestra, viabilidad y factibilidad. Toma de decisiones.

Planificacin de propuestas emprendedoras. Planificacin de un estudio de mercado. Inters por la puesta en marcha de una empresa.

Elaboracin de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. Determinacin de acciones a emprender.

85

Malla curricular de la especialidad de: Refrigeracin y Aire Acondicionado Primer grado

Indicador de Logro Competencia 1. Compara opciones de solucin a problemas comunitarios en base a la informacin sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. 1.1 Identifica el impacto de la refrigeracin en el desarrollo de las sociedades humanas. Contenidos Declarativos Refrigeracin. Contenidos Procedimentales Investigacin del impacto de la refrigeracin en su comunidad. Identificacin de los avances de la refrigeracin en las sociedades. Identificacin de los lineamientos generales para introducirse en los procesos termodinmicos. Clasificacin de ocupaciones por demanda en diferentes mbitos geogrficos. Caracterizacin del campo laboral de la refrigeracin y el aire acondicionado. Caracterizacin de los refrigeradores domsticos e industriales Planificacin de estrategias para el uso adecuado de los refrigeradores y sistemas de aire acondicionado. Practica medidas de seguridad en los procesos de refrigeracin. Establecimiento de las diferencias en el uso de los refrigerantes. Anlisis de las caractersticas de los refrigerantes. Determinacin de la calidad de los refrigerantes como medida de control para el tiempo de vida de un equipo. Valora las normas de seguridad preventivas, en el trabajo. Demuestra actitudes positivas ante la ejecucin de procesos con calidad. Participa con criterios ticos y estticos en la elaboracin de planes estratgicos. Manifiesta preocupacin por efectos nocivos de migracin por falta de oportunidades de empleo. Contenidos Actitudinales Muestra inters por la refrigeracin y su desarrollo.

Orgenes de la refrigeracin.

Principios bsicos de refrigeracin: Calor Movimiento molecular Fro 1.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Campos ocupacionales de la especialidad: Industrial Comercial Domstica Clasificacin Oferta y demanda Refrigeradores

2.

Planifica procesos que integran normas de seguridad, calidad, tcnicas adecuadas y criterios estticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1 Propone planes de accin para el mejoramiento de la administracin de recursos.

Tipos de refrigeradores y sistemas de aire acondicionado

2.2

Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de produccin, de acuerdo a las especialidades en su comunidad.

Medidas de seguridad a seguir en el proceso de refrigeracin. Refrigerantes Propiedades Caractersticas o o o Tipos Azeotrpicos Zeotrpicos Antrpicos

Calidad de los refrigerantes.

86

Indicador de Logro Competencia

Contenidos Declarativos Mantenimiento preventivo y correctivo en un sistema de refrigeracin.

Contenidos Procedimentales Realizacin de prcticas de mantenimiento en sistemas de refrigeracin. Identificacin de los cambios que se observan en la materia al cambiar la temperatura. Clasificacin de los cambios moleculares de la materia. Aplicacin de tcnicas de conversin de temperaturas. Establecimiento de la diferencia entre los componentes del sistema de refrigeracin.

Contenidos Actitudinales Valora el mantenimiento preventivo en equipos. Valora la utilizacin de tecnologa adecuada para la produccin de un bien o servicio.

2.3 Utiliza tcnicas y tecnologas adecuadas, con criterios estticos, en la elaboracin de productos y prestacin de servicios.

Estados de la materia: temperatura calor latente calor especfico Escalas de temperatura: Celsius Fahrenheit Rankine Kelvine Conversin de temperaturas Componentes del sistema de refrigeracin: Compresor Evaporador Condensador Radiador Ventilador Control de flujo de un sistema Gas butano El amoniaco y sus caractersticas.

Descripcin de un sistema de flujo. Determinacin de los usos del gas butano y amoniaco en la refrigeracin y sistemas de aire acondicionado. Relacin de las formas de organizacin del trabajo con los tipos de insercin laboral. Planificacin de estrategias para la insercin laboral en el campo de la refrigeracin y aire acondicionado. Aplicacin de normas de seguridad en el trabajo. Utilizacin de recursos locales, tecnologa, diseo y organizacin, en la prestacin de servicios de refrigeracin y aire Valora los recursos locales como fuente en la organizacin del trabajo. Manifiesta inters sobre las formas de trabajo no remuneradas.

3. Plantea formas de organizacin de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales, incorporacin de valores culturales y generacin de mejores condiciones de vida.

3.1 Identifica diferentes formas de organizacin del trabajo.

Organizacin del trabajo: trabajo productivo y comunitario en refrigeracin y aire acondicionado. Tipos de insercin laboral en la refrigeracin y aire acondicionado

Normas de seguridad laboral 3.2 Ejecuta Tareas o procesos, con recursos locales y dominio de tcnicas, de acuerdo con su Mejoramiento en la prestacin del servicio familiar, escolar o comunitario: recursos locales y otros insumos, tecnologa, diseo,

87

Indicador de Logro Competencia formacin en las diferentes especialidades. 3.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad.

Contenidos Declarativos organizacin.

Contenidos Procedimentales acondicionado familiar, escolar o comunitario. Aplicacin de tcnicas apropiadas en procesos de servicios vinculados a la familia, la escuela o comunidad. Visualizacin de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Argumentacin de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones tecnolgicas de la comunidad.

Contenidos Actitudinales

mbitos productivos, vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural.

Reflexin respecto a los aportes de los Pueblos y la investigacin tecnolgica para el mejoramiento de los procesos productivos y de servicio.

4. Establece la relacin entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconmico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.

4.1

Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealizacin .

Caractersticas de las personas y comunidades emprendedoras relacionadas con la comunidad. Proyecto de vida

Caracterizacin del emprendimiento en personas y comunidades.

Demuestra actitudes de emprendimiento y liderazgo en los mbitos personal, familiar y escolar.

Elaboracin del proyecto de vida relacionado con el desarrollo de su especialidad. Identificacin de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa de dibujo y sus clientes. Estructuracin de los procesos administrativos de una pequea empresa. Inters por los nichos de mercado que valoran las prcticas empresariales en dibujo.

4.2

Describe las caractersticas de una pequea empresa exitosa, en cualquier mbito local.

Pequea empresa: Actores Caractersticas Clasificacin

Administracin, planificacin y estrategias de una empresa de refrigeracin y aire acondicionado.

88

Malla curricular de la especialidad de: Refrigeracin y Aire Acondicionado Segundo grado

Indicador de Logro Competencia 1. Promueve acciones, producto del manejo de informacin adecuada que le induce al mejoramiento de la organizacin personal y familiar. 1.1 Describe el proceso de reparacin y mantenimiento de aparatos frigorficos. Contenidos Declarativos Componentes del sistema de refrigeracin: filtro deshidratador, tipos y usos. aislantes, tipos y usos. refrigerantes. Contenidos Procedimentales Investigacin en el campo sobre la correcta direccin de los filtros de deshidratacin. Identificacin de los tipos de aislantes, por la textura de los materiales. Proposicin de un plan preventivo de mantenimiento. Demostracin de cmo se carga refrigerante, con la tabla de conversin. 1.2 Compara los diversos tipos de refrigerantes a efecto de evitar contaminacin del medio ambiente. Temperatura vrs. presin: carga de refrigerante sistema simple de refrigeracin Prctica del montaje y desmontaje del serpentn, evaporador y condensador, mediante procesos metalrgicos. Seleccin de refrigerantes que no contaminen el medio ambiente. 2. Ejecuta tcnicas con efectividad y calidad en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). 2.1 Ejecuta Tareas de reparaciones domsticas en aparatos de refrigeracin y aire acondiciona-do. Evaporadores domsticos: Condensadores domsticos. Reparacin de aparatos de refrigeracin domstica. Aplicacin del mantenimiento de aparatos de aire acondicionado tipo domstico. Planeacin del mantenimiento de aparatos de refrigeracin domstica. Tipos de compresor: reciprocante, rotativos, centrfugos manmetros para cargar refrigerantes. 2.2 Identifica los tipos de refrigerantes y Refrigerantes CFC R-11, R-12, R-13, R14 y R-15. Identificacin de los diferentes compresores y sus aplicaciones en la refrigeracin domestica y comercial. Comparacin de los diferentes tipos de refrigerantes que Valora el rol del compresor en la refrigeracin domestica. Inters por reparaciones domesticas de aparatos de refrigeracin y aire acondicionado. Manifestacin de preocupacin por los efectos nocivos de los gases refrigerantes al medio ambiente. Contenidos Actitudinales Actitud responsable en la operacin de cambio de filtro.

Emplea la seguridad industrial en todo proceso termodinmico.

Valora el uso de refrigerantes que causan menor dao al

89

Indicador de Logro Competencia su impacto ambiental.

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales causan menor dao al medio ambiente y su regulacin por las leyes internacionales. Clasificacin de los refrigerantes no contaminantes. Realizacin de croquis para identificar componentes. Aplicacin del cambio de rels (relevadores) y anotacin de caractersticas en la bitcora de mantenimiento. Ejecucin del cambio de termostato y anotacin en bitcora de mantenimiento. Utilizacin de medidas de seguridad para descargar condensadores.

Contenidos Actitudinales ambiente.

Refrigerantes HCFC R-22 y R-123. 2.3 Resuelve problemas elctricos mediante interpretacin del diagrama del fabricante, haciendo un croquis y marcando o etiquetando cableados. Sistemas elctricos en refrigeracin: circuitos elctricos rels (relevadores) de arranque protector de sobre- carga el termostato luz condensador descargas elctricas

Manifiesta actitud positiva y respetuosa en el rea de trabajo.

Considera la seguridad industrial como base de todo proceso.

Descarga accesorios utilizando diversas tcnicas, para evitar accidentes.

2.4

Aplica normas de calidad en procesos metalrgicos de reparacin de aparatos de baja, media y alta temperatura.

Insumos:

lijas fondos masillas pintura acabado con pintura equipo de pintura disolventes sopleteado (uso) soldadura oxiacetilnica soldar tubera acetileno

Aplicacin de procesos metalrgicos en aparatos frigorficos. Reparacin de aparatos de refrigeracin domstica. Ejecucin del mantenimiento de aparatos de aire acondicionado, tipo domstico. Clculo de la humedad relativa utilizando un humidistato.

Inters por reparaciones domsticas de aparatos de refrigeracin y aire acondicionado.

3. Formula, con base en el diagnstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.1

Establece clculos para establecer la temperatura.

Leyes termodinmicas. Transmisin de caloras y frigoras. Coeficientes de transmisin de calor.

Actitud proactiva en la utilizacin de equipo de medicin convencional.

Realizacin de mediciones utilizando un termmetro convencional. Anlisis de los cambios de temperatura de su comunidad. Verificacin de temperaturas

Tcnicas de refrigeracin.

Reconoce la importancia de la aplicacin de instrumentos de medicin de temperatura.

3.2

Aplica, comparativa-

Vapores y lquidos.

Reconoce la importancia del

90

Indicador de Logro Competencia mente, rangos de temperatura para establecer puntos de congelamiento y fusin.

Contenidos Declarativos Vapores y lquidos. Humedad relativa, humedad absoluta. El humidistato. El reloj de descongelamiento. El descongelamiento: funcin.

Contenidos Procedimentales utilizando clculos y termmetro digital. Aplicacin de normas de seguridad en la utilizacin del equipo de medicin de temperatura. Anlisis de la baja en la temperatura que se puede dar en su comunidad. Diferenciacin de las frigoras mediante clculos matemticos.

Contenidos Actitudinales sistema de seguridad en los usos de los equipos de medicin.

3.3

Ordena los indicadores que determinan el punto atmico de la materia.

Calor especfico y latente. Presin, vaco; presin absoluta y relativa. Manmetro y vacumetro.

Aprecia la importancia de la aplicacin de clculos de frigoras.

4. Desarrolla el proceso de gestin de un proyecto de emprendimiento productivo, de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad.

4.1

Formula una propuesta emprendedora personal, familiar o escolar.

Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. Desarrollo personal, comunitario y empresarial. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro, pequea, mediana y grande). Propuestas emprendedoras.

Planificacin de propuestas emprendedoras para la creacin de empresas de servicio de refrigeracin y aire acondicionado, a nivel local. Caracterizacin del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas.

Actitudes emprendedoras.

4.2 Estima el potencial de mercado de un producto.

Estudio de mercado; tipos de estudio de mercado: caractersticas, fases. Oferta y demanda de servicios de refrigeracin y aire acondicionado en la comunidad. Poblacin y muestra del grupo meta de mercado. Toma de decisiones.

Planificacin de un estudio de mercado.

Inters por la puesta en marcha de una empresa.

Comparacin de la oferta y demanda de servicios de refrigeracin y aire acondicionado que la comunidad requiere. Determinacin de acciones a emprender.

4.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigacin de mercadotecnia

Mercadotecnia

Formulacin de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias en el servicio de refrigeracin y aire acondicionado.

Demuestra habilidad para promocionar productos y servicios.

91

Indicador de Logro Competencia

Contenidos Declarativos Fuentes de informacin (observacin, encuesta, cuestionario, entrevista, apuntes). Herramientas de mercadotecnia (Plaza, producto, precio y promocin).

Contenidos Procedimentales Promocin de ventas del servicio a prestar.

Contenidos Actitudinales

Construccin de materiales divulgativos sobre el servicio a prestar.

Subrea de Economa Domstica

Descriptor
La subrea de Economa Domstica del Programa de Extensin y Mejoramiento de la Educacin Media en Guatemala P.E.M.E.M., proporciona elementos para la formacin integral del ser humano, mejorando su calidad de vida y que le permiten participar activamente en procesos de desarrollo estratgico, productivo, social y econmico basados en la tecnologa y el arte. Adems, promueve el desarrollo de competencias y valores relativos a las habilidades, destrezas e intereses de una especialidad, como: Cocina y Repostera, Corte y Confeccin, Belleza y Peluquera, Artesanas, Manualidades y Decoracin, entre otras; de acuerdo a su regin, facilitando el progreso personal, familiar y comunitario.

Malla curricular de la especialidad de: Cocina y Repostera Primer grado

Indicador de Logro Competencia 3. Compara opciones de solucin a problemas comunitarios en base a la informacin sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. 1.1 Utiliza diferentes fuentes de informacin sobre desarrollo humano. Contenidos Declarativos Seguridad alimentaria: seguridad alimentacin nutricin Componentes que condicionan la seguridad alimentaria: Disponibilidad de alimentos. Accesibilidad de alimentos. Contenidos Procedimentales Definicin de terminologa. Contenidos Actitudinales Valora la nutricin para mejorar la salud y bienestar familiar.

Clasificacin de los componentes de seguridad alimentaria. Anlisis de mtodos de almacenamiento. Elaboracin de lista de precios de los alimentos segn la estacin climtica. Anlisis de la capacidad de Coopera en programas nutricionales para satisfacer necesidades bsicas y de bienestar de su familia.

1.2

Establece relacin entre satisfaccin de necesidades bsicas y bienestar personal,

Aceptabilidad y consumo de

92

Indicador de Logro Competencia familiar y colectivo, en la vida cotidiana, para mejorar la calidad de vida.

Contenidos Declarativos alimentos.

Contenidos Procedimentales adquisicin alimentaria, de acuerdo a los ingresos familiares. Aplicacin de medidas preventivas en el cuidado del agua para evitar enfermedades. Investigacin sobre el cuidado de excretas y basura, que se debe tener en la comunidad.

Contenidos Actitudinales

Utilizacin biolgica de alimentos.

1.3

Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.

Ocupaciones alimenticias: cocina tradicional panadera pastelera chocolatera artes culinarias

Investigacin sobre hbitos alimenticios de la comunidad. Definicin de las actividades econmicas alimenticias que generan ingresos. Caracterizacin de la administracin del hogar que contribuye al bienestar familiar. Establecimiento de estrategias para el ahorro de tiempo y energa en la preparacin de alimentos

Manifiesta inters en las ocupaciones de alimentos.

4.

Planifica procesos que integran normas de seguridad, calidad, tcnicas adecuadas y criterios estticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1

Propone planes de accin para el mejoramiento de la administracin de recursos en el hogar.

Administracin de recursos alimenticios del hogar. Tareas cotidianas y peridicas de la especialidad. Economa de tiempo y energa en la preparacin de alimentos.

Participa voluntariamente en actividades cotidianas.

2.2

Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de produccin, de acuerdo a las especialidades en su comunidad.

Medidas de calidad.

Optimizacin de los recursos disponibles en la preparacin de alimentos. Proposicin de medidas de seguridad preventivas para evitar accidentes en el rea de cocina. Investigacin de insumos ms utilizados en la preparacin de alimentos. Implementacin de medidas de higiene y tcnicas para la

Manifiesta inters en las tcnicas de preparacin de alimentos.

Medidas de seguridad.

Medidas de higiene en la preparacin de alimentos.

Medidas para la seleccin de insumos para la preparacin de alimentos.

93

Indicador de Logro Competencia

Contenidos Declarativos Tcnicas para la elaboracin de alimentos.

Contenidos Procedimentales preparacin de alimentos.

Contenidos Actitudinales

2.3

Utiliza tcnicas y tecnologas adecuadas, con criterios estticos, en la elaboracin de productos y prestacin de servicios.

Medidas slidas y lquidas utilizadas en la preparacin de alimentos. Temperaturas: grados centgrados y Fahrenheit.

Laboratorio sobre utilizacin de medidas de insumos slidos y lquidos. Laboratorio del uso de temperaturas en la coccin de alimentos.

Demuestra inters por el uso de las medidas en la preparacin de alimentos, para obtener productos de calidad.

3.

Plantea formas de organizacin de trabajo, caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporacin de valores culturales, ambientales y generacin de mejores condiciones de vida.

3.2

Identifica diferentes formas de organizacin del trabajo productivo.

Organizacin del trabajo en equipo, en la preparacin de alimentos. Tipos de insercin laboral en la produccin alimenticia. Concepto de receta. Elementos que integran una receta. Recetas bsicas usadas en la comunidad. Mejoramiento de produccin familiar, escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos, tecnologa, diseo, organizacin.

Organizacin del trabajo en el laboratorio de cocina. Relacin de formas de trabajo con tipos de insercin laboral. Investigacin de recetas bsicas. Preparacin de alimentos de acuerdo a recetas bsicas. Utilizacin de recursos locales, tecnologa, diseo y organizacin, en la produccin familiar de alimentos.

Reflexin sobre formas de trabajo no remuneradas, en el mbito local.

3.2

Ejecuta Tareas o procesos, con recursos locales y dominio de tcnicas, de acuerdo con su formacin en las diferentes especialidades.

Utiliza lineamientos adecuados para la preparacin de recetas bsicas.

Demuestra inters en la integracin de las recetas bsicas de la comunidad.

3.3

Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad.

mbitos productivos alimenticios, vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural.

Aplicacin de tcnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia, la escuela o comunidad. Visualizacin de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Argumentacin de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones nutricionales de la comunidad.

Reflexin respecto a los aportes de los Pueblos y la investigacin tecnolgica para el mejoramiento de los procesos productivos.

4.

Establece la

4.1

Propone metas

Emprendimiento:

Caracterizacin del

Actitudes de

94

Indicador de Logro Competencia relacin entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconmico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealizacin.

Contenidos Declarativos definicin y tipos. Caractersticas de las personas y comunidades emprendedoras. Autoconocimiento y proyecto de vida. Liderazgo.

Contenidos Procedimentales emprendimiento en personas y comunidades.

Contenidos Actitudinales emprendimiento y liderazgo en los mbitos: personal, familiar y escolar.

Caracterizacin de diferentes tipos de liderazgo.

4.2

Describe las caractersticas de una pequea empresa exitosa, en cualquier mbito local.

Pequea empresa: actores, clasificacin. Caractersticas de una pequea empresa alimenticia. Mercadotecnia: necesidades, producto, demanda, venta. Administracin: planificacin, estrategias.

Elaboracin de micro proyecto de pequea empresa : nombre, importancia, recursos humanos, fsicos y econmicos. Estructuracin de los procesos administrativos y/o mercadolgicos de una pequea empresa alimenticia.

Inters por los nichos de mercado que valoran las prcticas de conservacin alimenticias.

4.3

Planifica, con eficiencia y calidad, la entrega de productos o servicios a nivel local.

Fundamentacin terica de eficiencia y calidad en el mejoramiento comunitario. Clculos de costos: costo del producto unitario y total. Precio de venta.

Interpretacin de la eficiencia y calidad en la produccin de alimentos. Realizacin de clculos de costos de preparacin y ganancias. Determinacin de precios de venta de los alimentos preparados.

Inters por la produccin alimenticia con alto valor nutricional.

Malla curricular de la especialidad de: Cocina y Repostera Segundo grado

Indicador de Logro Competencia 1. Promueve acciones, producto del manejo de informacin adecuada que le inducen al mejoramiento de la organizacin 1.1 Describe estrategias que contribuyen a generar educacin nutricional. Contenidos Declarativos Principios bsicos que componen una buena alimentacin: suficiente variada higinica Dieta alimenticia. Contenidos Procedimentales Establecimiento de estrategias para el cumplimiento de los principios bsicos de una buena alimentacin. Aplicacin de planes nutricionales. Contenidos Actitudinales Valora los planes nutricionales para bienestar personal.

95

Indicador de Logro Competencia personal y familiar. 1.2 Compara ventajas y desventajas de la gastronoma nacional.

Contenidos Declarativos Gastronoma nacional en diferentes pocas. Alimentos consumidos por regin.

Contenidos Procedimentales Establecimiento de la importancia de la gastronoma. Identificacin de la gastronoma por regin. Anlisis de los factores que inciden en la gastronoma.

Contenidos Actitudinales Aprecia la gastronoma nacional.

1.3

Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento nutricional.

Nutricin.

Anlisis del valor nutritivo de los alimentos que consume el ser humano. Formulacin de un proyecto de mejoramiento nutricional.

Manifiesta inters por la salud nutricional.

Pirmide nutricional de los alimentos. Nutrientes y sus beneficios. 2. Ejecuta tcnicas con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). 2.1 Disea programas alimenticios nutricionales, que incluyan indicadores de calidad y productividad. Programas alimenticios nutricionales

Diseo de programas alimenticios atendiendo el valor nutricional, hbitos alimentarios, sexo, edad y valor adquisitivo de la comunidad. Elaboracin de modelos de men para desayuno, refaccin, almuerzo, cena. Caracterizacin de los servicios de mens. Definicin de terminologa utilizada. Determinacin de procesos de calidad en la produccin alimenticia. Aplicacin de hbitos alimenticios e higinicos.

Responde a los procesos tcnicos de calidad en la preparacin de alimentos.

Mens bsicos de la alimentacin: desayuno almuerzo cena refaccin. Servicio de mens.

2.2

Establece indicadores de calidad y productividad.

Calidad de los alimentos (sanitaria, nutricional, qumicos, de conservacin, de refrigeracin).

Aprecio por la calidad en los alimentos.

Hbitos alimenticios. Normas higinicas en la preparacin de alimentos. 2.3 Ejecuta programa de

Caldos y sopas

Clasificacin de los diferentes cortes de carne.

Aprecia las innovaciones en la

96

Indicador de Logro Competencia trabajo de un proceso productivo tradicional o innovador.

Contenidos Declarativos Diferentes clases de carnes. Ensaladas y verduras con diferentes aderezos. Pastas y arroces. Platos tpicos y regionales Postres

Contenidos Procedimentales Clasificacin de los diferentes cortes de carne. Diferenciacin del color, olor y textura de las diferentes carnes. Anlisis de los mtodos de almacenamiento para la conservacin de las carnes. Preparacin de diferentes recetas para cada ocasin. Identificacin de los platos tpicos y regionales. Preparacin de platos tpicos y regionales. Clasificacin de recetas de vegetales crudos, cocidos, mixtos y de aderezos. Aplicacin de tcnicas adecuadas para la coccin de arroz y pastas. Preparacin de postres y conservas. Anlisis de mtodos de almacenamiento de alimentos.

Contenidos Actitudinales produccin de diferentes alimentos.

3. Formula, con base en el diagnstico y resultados de una experiencia, propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.1

Realiza un diagnstico de recursos naturales, campo de trabajo y organizacin en su comunidad.

Recursos naturales de la comunidad.

Clasificacin de los sectores de la actividad econmica y tipos de industrias alimentarias de su comunidad. Ejecucin del inventario de la produccin local y la disponibilidad de alimentos que existe en la comunidad. Argumenta en relacin a la importancia de organizarse en la

Promocin del uso sostenible de los recursos naturales y de la equidad en la organizacin, para el desarrollo.

Inventario de los cultivos de la comunidad.

Mens de acuerdo a los recursos de la comunidad.

97

Indicador de Logro Competencia

Contenidos Declarativos Tipos de industrias alimenticias.

Contenidos Procedimentales comunidad, para la productividad y desarrollo de la misma. Tecnologa adecuada para la elaboracin de productos alimenticios, desde la siembra hasta el procesamiento.

Contenidos Actitudinales

3.2

Genera dentro de una organizacin escolar o comunitaria, productos con recursos locales y, potencial para el desarrollo comunitario. Relaciona sistemas de produccin con calidad y efectos socioeconmicos y ambientales del contexto.

Produccin de diversos alimentos en la comunidad.

Responsabilidad individual y grupal en el manejo de recursos disponibles.

3.3

Sistemas de produccin alimenticia: envasado enlatado conservas empacado encurtido. Manejo integrado de los diferentes cultivos de produccin orgnica en la comunidad.

Aplicacin de sistemas de produccin de acuerdo a las necesidades locales.

Valora la aplicacin de sistemas de produccin con calidad.

Procesamiento y presentacin de alimentos para consumo familiar, interno o para exportacin. Visualizacin de patrones basados en creencias y valores de la comunidad.

4. Desarrolla el proceso de gestin de un proyecto de emprendimiento productivo, de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad.

4.1

Formula una propuesta emprendedora personal, familiar o escolar.

Iniciacin del emprendimiento productivo y empresarial.

Planificacin de propuestas emprendedoras para la creacin de empresas alimentarias, a nivel local. Caracterizacin del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Planificacin de un estudio de mercado.

Participa en las actividades de emprendimiento propuestas.

Tipos de empresas y responsabilidad social (micro, pequea, mediana y grande empresa). 4.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Estudio de mercado; tipos de estudio de mercado: caractersticas, fases. Oferta y demanda de productos alimenticios de la comunidad. Poblacin y muestra del grupo meta de mercado.

Inters por la puesta en marcha de una empresa.

Comparacin de la oferta y demanda de productos alimenticios que la comunidad requiere. Determinacin de acciones a

98

Indicador de Logro Competencia

Contenidos Declarativos Toma de decisiones.

Contenidos Procedimentales emprender. Formulacin de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias alimenticias. Realizacin de presupuestos de cada preparacin alimenticia.

Contenidos Actitudinales

4.3

Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigaciones de mercadotecnia.

Mercadotecnia.

Manifiesta inters en la aplicacin de un plan promocional de productos alimenticios.

Fuentes de informacin basados en observaciones, encuestas, cuestionarios, entrevistas, saberes culturales. Tcnicas utilizadas en mercadotecnia.

Determinacin de acciones a emprender para promover su producto lder. Elaboracin de materiales divulgativos sobre productos y servicios seleccionados. Promocin de ventas del producto y servicio seleccionado.

Presupuestos.

Promocin y publicidad.

Malla Curricular de la especialidad de: Artesanas, Manualidades y Decoracin Primer grado

Indicador de Logro Competencia 1. Compara opciones de solucin a problemas comunitarias con base en la informacin sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. 1.1 Utiliza diferentes fuentes de informacin sobre desarrollo humano. Contenidos Declarativos Desarrollo sostenible. Contenidos Procedimentales Relacin de desarrollo con productividad. Definicin de cada uno de los factores que intervienen en el desarrollo humano. Relacin de necesidades bsicas con fuentes de ingreso para adquirir los satisfactores. Definicin y relacin de necesidades bsicas y calidad de vida. Contenidos Actitudinales Demuestra actividades de solidaridad y compromiso con su comunidad en la satisfaccin de necesidades bsicas.

Productividad. Factores que intervienen en el desarrollo. Necesidades bsicas.

1.2

Establece relacin entre satisfaccin de necesidades bsicas y bienestar personal, familiar y colectivo, en la vida cotidiana,

Sensibilizacin para mejorar la calidad de vida: personal, familiar y colectivo.

Calidad de vida.

99

Indicador de Logro Competencia para mejorar la calidad de vida.

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales Utilizacin de recursos disponibles en el hogar. (materiales de deshecho)

Contenidos Actitudinales

1.3

Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.

Campos ocupacionales de la especialidad de Artesanas, Manualidades y Decoracin: bisutera alfarera cermica y porcelana cestera tallado repujado telar craquelado cerera otras. Administracin del hogar: recursos naturales y humanos, materiales de deshecho para reciclaje. Recursos de la regin.

Definicin, concepto e importancia de Artesanas, Manualidades y Decoracin. Identificacin de las caractersticas de cada ocupacin.

Manifestacin de inters por la contribucin a la generacin de ingresos y el bienestar a la comunidad.

Establecimiento de los beneficios econmicos a la comunidad de las ocupaciones artesanales. Caracterizacin de la administracin del hogar que contribuye al bienestar familiar. Valora la importancia de administrar adecuadamente los recursos.

2.

Planifica procesos que integran normas de seguridad, calidad, tcnicas adecuadas y criterios estticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1

Propone planes de accin para el mejoramiento de la administracin de recursos en el hogar.

Clasificacin de los recursos de la comunidad que se utilizan en el hogar. Ejecucin de las normas de seguridad en la elaboracin de cada proyecto. Muestra inters en la prctica de las Normas de Seguridad.

2.2

Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de produccin, de acuerdo a las especialidades en su comunidad.

Normas de Seguridad aplicadas en la produccin de artesanas, manualidades y decoracin. Normas de calidad en los procesos productivos de la especialidad. Tcnicas con materiales comerciales: foamy, fieltro papel china, papel crep, tela, etc.

Demostracin de normas de calidad en la elaboracin de los diferentes proyectos. Utilizacin adecuada de las tcnicas de produccin de Artesanas, Manualidades y Decoracin.

Responsabilidad al entregar un producto de calidad. Manifiesta inters en el uso de las diferentes tcnicas artesanales.

2.3 Utiliza tcnicas y tecnologas adecuadas con criterios estticos en la elaboracin de productos y prestacin de servicios. 3. Plantea formas de organizacin de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporacin de valores 3.1 Identifica diferentes formas de organizacin del trabajo productivo.

Organizacin de trabajo artesanal, manual y de decoracin. Tipos de insercin laboral en el campo artesanal.

Definicin de organizacin y diferentes formas de organizacin. Relacin entre las formas de organizacin del

Valorizacin de la organizacin en el trabajo

100

Indicador de Logro Competencia culturales, ambientales y generacin de mejores condiciones de vida. 3.1 Identifica diferentes formas de organizacin del trabajo productivo. Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de tcnicas, de acuerdo con su formacin, en las diferentes especialidades.

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales trabajo y los tipos de insercin laboral.

Contenidos Actitudinales Valorizacin de la organizacin en el trabajo

3.2

Tcnicas de Artesanas, manualidades y decoracin utilizadas con recursos locales: papel mach, papel higinico, entorchado, rasgado de papel, cartonaje, otras.

Comparacin de las tcnicas aplicadas con recursos locales y comerciales. Elaboracin de manualidades con recursos de la comunidad.

Reflexin sobre los aportes de los Pueblos y la investigacin tecnolgica al mejoramiento de los procesos productivos.

3.3

Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida, de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealizacin. Describe las caractersticas de pequea empresa exitosa en cualquier mbito local.

Mejoramiento de produccin familiar, escolar o comunitaria. mbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo.

Utilizacin de recursos locales, tecnologa, diseo y organizacin en la produccin familiar, escolar o comunitaria.

4.

Establece la relacin entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconmico y empresarial, que contribuyen a la eficiencia y la calidad de entrega de productos y servicios.

4.1

Elaboracin del proyecto de vida personal. Presentacin del proyecto de vida.

Valora la capacidad que tiene como ser humano til a la sociedad.

4.2

Pequea empresa artesanal o de manualidades y decoracin: Pasos para la creacin de una pequea empresa. Requisitos legales para la creacin de una pequea empresa. Mercadotecnia: necesidades, producto, demanda, venta. Administracin: planificacin, estrategias.

Investigacin de las pequeas empresas existentes en la regin y o en el pas.

Inters en la puesta en marcha de una empresa visualiza su empresa exitosa organizada por grupos de trabajo.

Formulacin de una pequea empresa.

Planteamiento de estrategias que propicien la venta de un producto artesanal.

4.3 Planifica, con

Presupuestos, costos.

Elaboracin de

Valora el trabajo

101

Indicador de Logro Competencia eficiencia y calidad, la entrega de productos o servicios a nivel local.

Contenidos Declarativos Presupuestos, costos. Eficiencia en la produccin de bienes y servicios. Factibilidad de mercado. Produccin e inversin

Contenidos Procedimentales presupuestos, costos, para la colocacin del producto.

Contenidos Actitudinales realizado para conocer el costo en el mercado.

Planificacin del proceso de colocacin del producto en el mercado.

Malla curricular de la especialidad de: Artesanas, Manualidades y Decoracin Segundo grado

Competencia 1. Promueve acciones, producto del manejo de informacin adecuada, que le inducen al mejoramiento de la organizacin personal y familiar. Indicadores de Logro 1.1 Describe estrategias que contribuyen a generar economa, basados en procesos de elaboracin de proyectos artesanales, manuales y de decoracin. Contenidos Declarativos Pintura en diferentes superficies. Contenidos Procedimentales Clasificacin de materiales e insumos segn los productos artesanales, manuales y decorativos a elaborar. Proposicin de estrategias de trabajo artesanal con pintura. Elaboracin de proyectos con tcnica de pintura que generan ingresos econmicos a la familia. 1.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de su inters, con base en investigacin. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores en artesanas, manualidades y decoracin Investigacin de los campos ocupacionales innovadores y tradicionales del pas. Establecimiento de las ventajas y desventajas de los campos ocupacionales. Ejecucin de prcticas ocupacionales de Valora la utilizacin funcional del producto adecuado a su comunidad. Contenidos Actitudinales Aprecio de la tcnica de pintura para obtener un producto con arte.

Tcnicas de pintura con diferentes clases de pintura segn su uso.

102

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales campos seleccionados. Investigacin de la fuerza econmica de las artesanas en Guatemala. Determinacin de los aportes culturales y econmicos que las artesanas brindan a las comunidades.

Contenidos Actitudinales

1.3 Argumenta los beneficios de las artesanas locales.

Artesanas de Guatemala en sus diferentes regiones.

Aprecio por las artesanas de nuestro pas.

Materias primas usadas para las artesanas.

Clasificacin geogrfica de las materias primas. Anlisis de las materias primas utilizadas en la produccin artesanal.

2. Ejecuta tcnicas, con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1 Disea proyectos tomando en cuenta los tiempos de ejecucin, calidad y productividad.

Conceptos de eficiencia, eficacia, efectividad y tiempos de produccin. Normas de calidad a observar en el diseo de proyectos Muequera y bisutera con diferentes materiales.

Aplicacin de tcnicas innovadoras.

Administracin de la calidad y productividad en el diseo de proyectos. Determinacin de los indicadores de calidad y productividad a aplicar en los proyectos. Elaboracin de muecos con diferentes materiales. Elaboracin de bisutera con diversidad de materiales de acuerdo a su utilidad. Ejecucin de un proyecto manual en craquel y decoupage. Preparacin de un proceso productivo con diferentes tcnicas. Elaboracin de diferentes prendas de vestir y accesorios utilizando tcnica de macram.

Coopera en dar a conocer los conocimientos adquiridos, llevndolos a la prctica.

2.2 Establece indicadores de calidad y productividad.

Admira el arte del trabajo realizado con calidad y esttica.

Craquel (cuarteado y agrietado decorativo). Decoupage.

Cerera.

2.3 Ejecuta programa de trabajo de un proceso productivo tradicional o innovador.

Tcnicas de elaboracin de prendas de vestir y de accesorios en: macram, tejido tradicional (tricot, croch) tejido en telar tejido tunecino.

Aprecio por la produccin artesanal y textil.

103

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales Creacin de prendas con la tcnica de tejido (croch, tricot, tunecino y telar).

Contenidos Actitudinales

3. Formula, con base en el diagnstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyen al desarrollo de la comunidad.

3.1 Realiza un diagnstico de recursos naturales, campos de trabajo y organizacin en su comunidad.

Recursos naturales.

Ejecucin de un diagnstico de recursos naturales y organizaciones productivas de la comunidad. Identificacin de sectores de la actividad econmica e industrial de la comunidad.

Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros mbitos de la vida.

Sectores de la actividad econmica artesanal, manual y de decoracin. Tipos de industrias artesanales, manuales y de decoracin.

3.2 Genera dentro de una organizacin escolar o comunitaria, productos con recursos locales y, potencial para el desarrollo comunitario.

Floristera: flores naturales flores artificiales ornamentacin

Elaboracin de arreglos florales con materia prima local. Organizacin de grupos para la elaboracin de flores artificiales.

Responsabilidad, individual y grupal, en el manejo de los recursos disponibles.

Ornamentos con recursos naturales: tuza, coco, cera, semillas, troncos, huesos, otros. Decoracin con naturaleza muerta.

Manufactura de ornamentos con recursos naturales.

Elaboracin de diferentes artculos ornamentales con naturaleza muerta. Aplicacin de los procedimientos adecuados a sistemas de produccin. Disea sistemas de produccin con calidad, atendiendo a las condiciones ambientales. Responsabilidad en la presentacin del producto elaborado.

3.3 Proyecta sistemas de produccin con calidad y efectos socioeconmicos y ambientales del contexto.

Sistemas de produccin artesanal.

4. Desarrolla el proceso de gestin de un proyecto de emprendimiento productivo, de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad.

4.1 Formula una propuesta emprendedora personal, familiar y comunitaria.

Emprendimiento productivo. Desarrollo personal y comunitario. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro, pequea, mediana y

Planificacin de propuestas emprendedoras. Investigacin sobre desarrollo personal y comunitario. Organizacin de una pequea empresa a nivel escolar.

Responsabilidad individual y grupal en el manejo de propuestas emprendedoras.

104

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos grande).

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Propuestas emprendedoras. 4.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Estudio de mercadeo. Caractersticas del mercadeo. Planificacin de un estudio de mercadeo. Comparacin de ventajas y desventajas de los productos dentro del mercado y su aceptacin por la comunidad. Posicionamiento del producto y retorno de la inversin. Proporcin entre la oferta y demanda de los productos elaborados. Anlisis del efecto socioeconmico del producto para la empresa y para la comunidad. 4.3 Propone un plan para promocionar los productos elaborados en el taller de artesanas, manualidades y decoracin. Presupuestos, costos de produccin y publicidad. Publicidad Planificacin de los pasos a seguir para la promocin del producto. Elaboracin de pequeas muestras del producto para su venta. Creacin de materiales publicitarios. Promocin de ventas de los productos elaborados. Responsabilidad para la divulgacin y promocin del producto. Inters por la puesta en marcha de una empresa.

Oferta y demanda.

Promocin.

Malla Curricular de la especialidad de: Belleza Primer grado

Competencia 1. Compara opciones de solucin a problemas Indicadores de Logro 1.1 Utiliza diferentes fuentes de informacin sobre desarrollo Contenidos Declarativos Medios de informacin: revistas de belleza, libros y/o Contenidos Procedimentales Investigacin en diferentes medios de informacin sobre el desarrollo de la salud Contenidos Actitudinales Cuida su imagen personal.

105

Competencia comunitarios con base en la informacin sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios.

Indicadores de Logro humano.

Contenidos Declarativos enciclopedias de belleza, paginas de sitios Web relacionadas a la especialidad.

Contenidos Procedimentales de la poblacin como elemento esencial de la belleza humana. Relacin de desarrollo con productividad, a nivel personal y familiar. Identificacin de estilos y tendencias a travs del tiempo. Organizacin de campaas de higiene y salud personal, familiar y colectiva. Prctica de hbitos de higiene personal y comunitaria.

Contenidos Actitudinales Cuida su imagen personal.

Cronologa de estilos de cabello y tendencias de moda. 1.2 Establece relacin entre satisfaccin de necesidades bsicas y bienestar personal, familiar y colectivo, en la vida cotidiana, para mejorar la calidad de vida. Salud y seguridad.

Interioriza la importancia de la prctica de normas de higiene personal.

Hbitos de higiene personal para mantener la belleza fsica. Higiene en la comunidad.

1.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.

Ocupaciones de la especialidad de Belleza: Cabello peluquera colorimetr a peinados qumicos Piel maquillaje manicura pedicura uas (acrlicas, gel) masajes depilacin exfoliacin Administracin de recursos naturales, de higiene y arreglo personal. Economa de tiempo, energa y agua.

Investigacin de ocupaciones y servicios que se desarrollan en la especialidad de Belleza. Descripcin de la contribucin econmica a la comunidad de cada ocupacin.

Manifiesta inters por las ocupaciones de la especialidad.

2.

Planifica procesos que integran normas de seguridad, calidad, tcnicas adecuadas y criterios estticos, en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1 Propone planes de accin para el mejoramiento de la administracin de recursos en el hogar.

Caracterizacin de la administracin de recursos del hogar que contribuyen al bienestar familiar. Establecimiento de normas para la economa de tiempo, energa y agua en el hogar. Reutilizacin de productos existentes en casa.

Respeta las pertenencias ajenas (equipo y accesorios personales).

2.2 Aplica normas de seguridad y

Medidas de seguridad en la

Determinacin de las medidas de

Manifiesta actitudes de compromiso en la

106

Competencia

Indicadores de Logro calidad en diversos procesos de produccin, de acuerdo a las especialidades en su comunidad.

Contenidos Declarativos utilizacin del equipo de cabello y piel. Procesos de calidad en la tcnica de cepillado capilar. Procesos en la tcnica de facial.

Contenidos Procedimentales seguridad para la prevencin de accidentes. Demostracin de medidas de seguridad Demostracin del proceso de tcnicas de cepillado capilar y facial. Clasificacin de equipo y materiales a utilizar en cabello y piel. Ejecucin de tcnicas de manicura y pedicura.

Contenidos Actitudinales demostracin de procesos de tcnicas de cepillado capilar y facial.

2.3 Utiliza tcnicas y tecnologas adecuadas, con criterios estticos, en la elaboracin de productos y prestacin de servicios.

Materiales y equipo bsico a utilizar en tcnicas de cabello, piel, otros. Tcnica de pedicura.

Valora el arreglo personal de manos y pies.

Tcnica de manicura. 3. Plantea formas de organizacin del trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporacin de valores culturales, ambientales y generacin de mejores condiciones de vida. Organizacin del trabajo de servicios de belleza y cosmetologa. Tipos de insercin laboral en el campo del arreglo personal. Tcnica de cepillado aplicando moldeado de cabello. Tcnicas faciales aplicando mascarillas naturales. Relacin de formas de organizacin de trabajo con tipos de insercin laboral. Elaboracin de presupuesto de acuerdo al servicio. Clasificacin de tcnicas de cepillado del cabello y faciales. Identificacin de los recursos naturales apropiados a cada tipo de cabello y piel. Aplicacin de tcnicas de cepillado de cabello y mascarillas faciales. 3.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Recursos Materiales existentes en la comunidad aplicados en tcnicas de faciales, cepillado capilar, pedicura y manicura. Establecimiento de estrategias para utilizar recursos de la comunidad en el cuidado personal. Utilizacin de recursos de la comunidad en la aplicacin de faciales, cepillado capilar, manicura y pedicura. Emprendimiento: definicin y tipos. Comparacin de resultados en el Demuestra hbitos de organizacin y Cuida y protege el equipo de trabajo. Valora la importancia de los recursos de su comunidad en la utilizacin de productos naturales para la belleza. Valora el trabajo de la especialidad de belleza.

3.1 Identifica diferentes formas de organizacin del trabajo productivo.

3.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de tcnicas, de acuerdo con su formacin, en las diferentes especialidades.

4.

Establece la relacin entre

4.1 Propone metas de mejoramiento

107

Competencia los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconmico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.

Indicadores de Logro personal y comunitario para su autorrealizacin.

Contenidos Declarativos Emprendimiento: definicin y tipos. Caractersticas de las personas y comunidades emprendedoras. Autoconocimiento y proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo. Liderazgo y componentes de xito.

Contenidos Procedimentales anlisis de servicios prestados en la comunidad del estudiante.

Contenidos Actitudinales cooperacin en el mejoramiento de sus metas.

Proposicin de metas de mejoramiento en el arreglo personal. Caracterizacin de los componentes de un lder de xito. Investigacin de las caractersticas de una pequea empresa. Aprecia las instalaciones de trabajo, propio y de sus compaeras.

4.2 Describe las caractersticas de pequea empresa exitosa, en cualquier mbito local.

Pequea empresa: actores, clasificacin. Caractersticas de una pequea empresa de belleza. Mercadotecnia: necesidades, producto, demanda, venta. Administracin: planificacin, estrategias.

Exposicin de salas de belleza y servicios a prestar. Anlisis de servicios aplicados a la comunidad (precio, calidad, competencia) en cepillados, faciales, manicura, pedicura. Observacin de tcnicas de acabados de calidad en cepillados, planchados y decoracin de uas. Elaboracin de presupuesto de servicios prestados. Valora la satisfaccin que se siente al terminar un servicio prestado con calidad y eficiencia.

4.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local.

Tcnicas de acabados de calidad en: cepillado capilar, definicin de cabello.

Presupuestos de servicios prestados.

Malla curricular de la especialidad de: Belleza Segundo grado

Competencia 1. Promueve acciones, producto del manejo de informacin Indicadores de Logro 1.1 Describe estrategias que contribuyen a la equidad de gnero, en Contenidos Declarativos Tratamientos de cabello, qumicos y naturales. Contenidos Procedimentales Descripcin de estrategias a implementar al aplicar tratamientos a ambos sexos. Contenidos Actitudinales Valora el cuidado del cabello.

108

Competencia adecuada, que le inducen al mejoramiento de la organizacin personal y familiar.

Indicadores de Logro procesos de servicio en belleza.

Contenidos Declarativos Tratamientos de cabello, qumicos y naturales.

Contenidos Procedimentales Descripcin de estrategias a implementar al aplicar tratamientos a ambos sexos. Aplicacin de tratamientos en cabellos de hombres y mujeres.

Contenidos Actitudinales Valora el cuidado del cabello.

1.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes productos qumicos y naturales del cabello que existen en su comunidad. 1.3 Argumenta los beneficios de organizar un proyecto para el cuidado del cabello.

Ventajas y desventajas en el uso de tratamientos naturales y qumicos.

Explicacin de diferencias entre tratamientos qumicos y naturales. Definicin de los beneficios de los tratamientos naturales.

Acepta nuevos hbitos en la aplicacin de tratamientos de cabello.

Cuidados e higiene del cabello.

Determinacin de los cuidados que deben tenerse con el cabello. Prctica de normas de higiene en el cabello.

Comparte voluntariamente conocimientos y tcnicas en tratamientos de cabello y peinados.

Peinados: segn la forma del rostro segn la ocasin

Aplicacin de tratamientos para el cabello. Expresin de arte en la elaboracin de peinados. Descripcin del equipo y materiales. Responsabilidad en el cumplimiento de Tareas.

2. Ejecuta tcnicas, con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1 Disea un programa de trabajo que incluya manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad en la colocacin de uas.

Equipo y materiales mnimos usados en la colocacin de uas. Uas acrlicas.

Comparacin de diferentes productos a utilizar en las tcnicas de uas. Diseo del proceso a seguir en la colocacin de uas, con calidad. Desarrollo de tcnicas de colocacin de uas acrlicas, gel. Aplicacin de rangos de calidad en la colocacin de uas acrlicas, gel y porcelana.

Uas de porcelana.

Uas de gel. 2.2 Establece indicadores de calidad y productividad Conceptos de: productividad, calidad, eficiencia, eficacia, efectividad y vocabulario tcnico aplicado en uas.

109

Competencia

Indicadores de Logro 2.3 Ejecuta el programa de trabajo de un proceso productivo.

Contenidos Declarativos Proceso sistemtico de colocacin de uas.

Contenidos Procedimentales Identificacin de los pasos sistemticos para la colocacin de uas. Utilizacin de las tcnicas aplicadas para la colocacin de uas.

Contenidos Actitudinales Manifiesta inters por el cuidado de las uas.

3. Formula, con base en el diagnstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.1 Realiza un diagnstico de recursos naturales, campos de trabajo y organizacin en su comunidad, sobre servicios de belleza.

Recursos naturales.

Ejecucin de inventarios de recursos naturales y de organizaciones de belleza y cosmetologa de la comunidad. Identificacin de los sectores de la actividad econmica y las industrias de la comunidad.

Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros mbitos de la vida.

Sectores de la actividad econmica de belleza y cosmetologa. Tipos de industrias de productos de belleza.

3.2 Genera, dentro de una organizacin escolar o comunitaria, productos con recursos locales y potenciales para el desarrollo comunitario.

Maquillajes artsticos de: mimos teatro fiesta infantiles Maquillaje de fiesta.

Investigacin de eventos de la comunidad segn la poca. Organizacin de eventos de belleza en actividades propias de la comunidad. Demostracin de destrezas en la utilizacin de brochas, pinceles, equipo de maquillaje y recursos de la comunidad.

Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles.

3.3 Relaciona sistemas de produccin con calidad y efectos socioeconmicos y ambientales del contexto.

Manejo integrado de procesos para maquillaje.

Aplicacin de tcnicas de maquillaje segn el lugar de trabajo de las personas. Determinacin de los factores econmicos y ambientales que inciden en el arreglo de las personas. Caracterizacin del emprendimiento productivo. Disea una propuesta de

Inters por ayudar a las personas de su entorno a mejorar su imagen personal.

Factores socioeconmicos y ambientales del contexto. Emprendimiento productivo. Desarrollo personal y comunitario.

4. Desarrolla el proceso de gestin de un proyecto de emprendimiento productivo, de beneficio para su

4. 1 Formula una propuesta emprendedora personal, familiar o escolar.

Manifiesta actitudes emprendedoras.

110

Competencia establecimiento educativo y de su comunidad.

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos Desarrollo personal y comunitario. Propuestas emprendedoras. Servicios de belleza aplicados en 15 aos, bodas y fiestas infantiles.

Contenidos Procedimentales servicio en un evento personal, familiar o escolar. Caracterizacin de la responsabilidad social empresarial.

Contenidos Actitudinales

4.2 Estima el potencial de mercado de un producto.

Estudio de mercadeo. Caractersticas del mercadeo.

Planificacin del estudio de mercadeo. Comparacin de ventajas y desventajas de los servicios dentro del mercado y su aceptacin por la comunidad. Anlisis de la proporcin entre la oferta y demanda de los servicios prestados. Elaboracin de una encuesta de servicios prestados, aplicados en eventos de belleza en su comunidad. Tabulacin de datos de servicios prestados, aplicados en eventos de belleza en su comunidad.

Muestra inters en el posicionamiento de una empresa de servicios de belleza.

Oferta y demanda.

Posicionamiento del servicio y retorno de la inversin.

4.3 Propone un plan para promocionar productos y servicios con base en investigacin de mercadotecnia.

Presupuestos, costos de produccin y publicidad en eventos de belleza. Publicidad.

Investigacin de mercadotecnia en una empresa de servicios. Elaboracin de presupuesto para la prestacin del servicio. Preparacin de material publicitario del servicio.

Promocin.

111

Malla curricular de la especialidad de: Corte y Confeccin Primer grado

Competencia 1. Compara opciones de solucin a problemas comunitarios con base en la informacin sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Indicadores de Logro 1.1 Utiliza diferentes fuentes de informacin sobre desarrollo humano. Contenidos Declarativos La diversidad cultural y su importancia en la produccin de vestuario. Produccin de textiles, vestuario y su importancia socioeconmica. 1.2 Establece relacin entre satisfaccin de necesidades bsicas y bienestar personal, familiar y colectivo en la vida cotidiana, para mejorar la calidad de vida. Diferencias entre bienestar personal, familiar y colectivo. Necesidades bsicas de la familia. La necesidad del vestuario. Contenidos Procedimentales Relacin de la diversidad cultural con la produccin textil. Determinacin de la importancia en el desarrollo socioeconmico de la produccin textil. Identificacin de las diferencias del bienestar personal, familiar y colectivo. Clasificacin de las necesidades bsicas de la familia. Caracterizacin del vestuario en diferentes climas y regiones. Visualizacin de cada Tarea dentro de la especialidad. Anlisis de beneficios de la especialidad de corte y confeccin. Participa en forma activa en cada una de las actividades. Manifiesta inters por la confeccin de prendas de vestir. Participa activamente en Tareas de apoyo para la satisfaccin de necesidades bsicas familiares. Contenidos Actitudinales Valoracin de los aportes de los Pueblos Maya, Xinca, Garfuna y Ladino al vestuario nacional.

1.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.

Corte y confeccin: especialidad productiva. Tareas especificas: toma de medidas patronaje corte de piezas confeccin de prendas y proyectos en tela.

2.

Planifica procesos que integra normas de seguridad, calidad, tcnicas adecuadas y criterios estticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1 Propone planes de accin para el mejoramiento de la administracin de recursos en el hogar.

Administracin del vestuario en el hogar: recursos naturales y humanos.

Utilizacin ptima en la administracin de los recursos en el hogar. Planificacin de presupuestos del vestuario familiar. Utilizacin de los retazos de telas en la creacin de nuevos artculos para el hogar.

Manifiesta satisfaccin por los artculos producidos en familia.

2.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de

Normas de produccin, calidad y esttica en corte y confeccin.

Elaboracin y desarrollo de planes de proyectos.

Invita a sus compaeros (as) a participar en la elaboracin del trabajo, aplicando las tcnicas adecuadas.

112

Competencia

Indicadores de Logro produccin, de acuerdo a las especialidades en su comunidad.

Contenidos Declarativos Normas de seguridad en el manejo del equipo. Tcnicas de produccin de textiles.

Contenidos Procedimentales Redaccin de ensayos sobre produccin de calidad y esttica. Aplicacin de normas de seguridad en el manejo de la mquina de coser. Elaboracin de productos aplicando normas de seguridad.

Contenidos Actitudinales Valora las normas de seguridad preventivas, en el trabajo.

2.3 Utiliza tcnicas y tecnologas adecuadas con criterios estticos, en la elaboracin de productos y prestacin de servicios.

Equipo mnimo de corte y confeccin. Mquina de coser. Tcnicas para la seleccin de textiles. Tcnicas para trazo de patrones o moldes. Formas de organizacin: por operaciones o en serie. de prenda completa Caractersticas de las organizaciones textiles o de vestuario.

Aprecia la ejecucin de proyectos.

Aplicacin de criterios estticos y de calidad en el producto.

3.

Plantea formas de organizacin de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporacin de valores culturales, ambientales y generacin de mejores condiciones de vida.

3.1 Identifica diferentes formas de organizacin del trabajo productivo.

Esquematizacin de las formas de organizacin del trabajo.

Valora la equidad de gnero en el trabajo asignado.

Distribucin con equidad de las formas de organizacin en costura. Seleccin de la materia prima. Adecuacin de tcnicas. Prctica de Tareas en la elaboracin de un producto sencillo. Elaboracin de proyectos en tela. Comparacin de estrategias para el mejoramiento de las condiciones de vida. Coopera en la elaboracin y produccin de artculos en costura. Defiende el trabajo creativo.

3.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de tcnicas de acuerdo con su formacin en las diferentes especialidades.

Materia prima. Tcnicas para corte de artculos en diferentes telas. Proceso de confeccin. Recursos locales.

3.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad.

Mejoramiento de produccin familiar, escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos, tecnologa, diseo, organizacin. mbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional, con pertinencia cultural.

Valora aspectos culturales de su familia y su comunidad.

Relacin de los aspectos culturales y el medio ambiente de su contexto con el vestuario de la poblacin.

113

Competencia 4. Establece la relacin entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconmico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.

Indicadores de Logro 4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealizacin.

Contenidos Declarativos Emprendimiento: definicin y tipos.

Contenidos Procedimentales Aplicacin de un FODA para el diagnstico socioeconmico de las personas. Elaboracin de un proyecto de vida.

Contenidos Actitudinales Muestra liderazgo personal, familiar y escolar.

Caractersticas de las personas y comunidades emprendedoras. Autoconocimiento y proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo. Liderazgo y componentes de xito. 4.2 Describe las caractersticas de una pequea empresa exitosa en cualquier mbito local. Pequea empresa: definicin y actores.

Caracterizacin de los diferentes tipos de liderazgo.

Identificacin de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Planificacin del montaje de un taller de confeccin en el mbito local.

Se interesa en la planificacin del montaje de un taller de confeccin.

Tipos de pequeas empresas.

Caractersticas de una pequea empresa de vestuario. 4.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. Fundamentacin terica de eficiencia y calidad en el mejoramiento comunitario. Seleccin del recurso humano. Capacitacin de personal. Organizacin de la entrega del producto o servicio a nivel local. Determinacin de las caractersticas del personal que labora en una empresa de vestuario. Manifiesta creatividad e iniciativa.

Muestra eficiencia en la produccin de servicios a nivel local.

Malla curricular de la especialidad de: Corte y Confeccin Segundo grado

Competencia 1. Promueve acciones producto Indicadores de Logro 1.1 Describe estrategias que Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Contenidos Procedimentales Definicin de roles con equidad de gnero. Contenidos Actitudinales Participa activamente en el desarrollo de

114

Competencia del manejo de informacin adecuada, que le inducen al mejoramiento de la organizacin personal y familiar.

Indicadores de Logro contribuyen a la equidad de gnero en procesos de diseo textil.

Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Terminologa utilizada en textiles.

Contenidos Procedimentales Definicin de roles con equidad de gnero. Reconocimiento de las fibras textiles mediante mtodos especficos. Clasificacin de fibras textiles. Mantenimiento y manejo del equipo de corte y confeccin. Investigacin de los tipos de mquinas de coser, de acuerdo a su utilidad. Aplicacin de normas de seguridad para evitar accidentes en el manejo de la mquina de coser. Mantenimiento de la mquina de coser.

Contenidos Actitudinales actividades con equidad de gnero.

Tipos de hilos y fibras textiles. Equipo que se utiliza en la especialidad. 1.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes mquinas de coser que existen en la comunidad. Tipos de mquinas de coser.

Optimiza el tiempo con responsabilidad.

Normas de seguridad en el manejo de la mquina de coser.

1.3 Argumenta los beneficios de un proyecto organizativo en corte y confeccin.

Importancia de la costura.

Investigacin de los cambios aplicados en la costura durante las diferentes pocas. Confeccin de un costurero muestrario de puntadas a mano. Realizacin de un proyecto bsico aplicando los conocimientos previamente adquiridos. Elaboracin de tablas de medidas personales.

Valora el arte del trabajo a mano con creatividad.

Puntadas a mano, bordado.

Organizacin en corte y confeccin

2. Ejecuta tcnicas, con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1 Disea un programa de trabajo que incluye manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad.

Medidas utilizadas en la elaboracin de patrones para la confeccin de prendas de vestir. Procedimiento para tomar medidas. Tcnicas en la elaboracin de patrones. Patronaje de prendas de vestir.

Demuestra calidad y eficiencia durante el programa de trabajo.

Prctica en toma de medidas. Aplicacin de tcnicas de patronaje. Elaboracin de patrones de prendas de vestir con exactitud de medidas.

115

Competencia

Indicadores de Logro 2.2 Establece indicadores de calidad y productividad.

Contenidos Declarativos Indicadores de calidad y productividad en las prendas a confeccionar. Seguridad e higiene en el trabajo.

Contenidos Procedimentales Determinacin de procesos de calidad en la produccin de prendas de vestir. Establecimiento de indicadores de calidad y productividad. Aplicacin de normas de calidad y productividad en el trabajo. Aplicacin de tcnicas del planchado.

Contenidos Actitudinales Inters por aplicar las normas de calidad, seguridad e higiene en el proceso productivo.

Tcnicas del planchado.

2.3 Ejecuta el programa de trabajo de un proceso productivo textil. 3. Formula, con base en el diagnstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. 3.1 Realiza un diagnstico de recursos, campos de trabajo y organizacin en su comunidad, en cuanto a la especialidad.

Procedimientos para cortar y confeccionar prendas de vestir.

Confeccin de prendas de vestir en tiempos establecidos y con acabados de calidad. Elaboracin de inventario de recursos. Identificacin de los sectores de la actividad econmica. Investigacin de la organizacin textil en las comunidades. Elaboracin de monografa. Elaboracin de patrones. Corte y confeccin de prendas de vestir regionales con recursos locales.

Responsabilidad en el cumplimiento de Tareas.

Recursos existentes utilizables en la especialidad. Campos de trabajo de la especialidad. Organizacin textilera artesanal e industrial, comunitarias. Organizacin de confeccin artesanal e industrial.

Reconoce el potencial de desarrollo de la comunidad.

3.2 Genera, dentro de una organizacin escolar o comunitaria, productos con recursos locales y potenciales para el desarrollo comunitario. 3.3 Relaciona sistemas de produccin con calidad y efectos socioeconmicos y ambientales del contexto.

Procedimiento para trazar patrones de prendas regionales. Procedimiento para cortar y confeccionar prendas regionales.

Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles.

Sistemas de produccin de prendas de vestir. Efectos socioeconmicos.

Determinacin de los sistemas de produccin aplicados en la comunidad. Formulacin de propuestas de produccin que contribuyan al desarrollo socioeconmico de la comunidad.

Demuestra inters y responsabilidad.

Efectos ambientales.

116

Competencia 4. Desarrolla el proceso de gestin de un proyecto de emprendimiento productivo, de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad.

Indicadores de Logro 4.1 Formula una propuesta emprendedora personal, familiar o escolar.

Contenidos Declarativos Emprendimiento productivo. Desarrollo personal y comunitario. Propuestas emprendedoras.

Contenidos Procedimentales Caracterizacin del emprendimiento productivo. Planificacin de propuestas emprendedoras.

Contenidos Actitudinales Actitudes de emprendimiento.

4.2 Estima el potencial de mercado de un producto textil.

Segmentacin de mercado.

Realizacin del estudio de mercadeo para enfocar el mercado meta y satisfaccin de necesidades textiles. Aplicacin de tcnicas de mercadeo. Determinacin de acciones a emprender en la produccin textil. Establece un plan estratgico para persuadir e informar sobre el producto o servicio a introducir. Elaboracin de materiales divulgativos sobre los productos confeccionados. Publicidad y venta de productos confeccionados en la especialidad.

Manifiesta inters en la puesta en marcha de un proyecto productivo.

Tcnicas de mercadeo.

Toma de decisiones.

4.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigacin de mercadotecnia.

Estrategia de desarrollo de nuevos Productos.

Cooperacin y participacin activa en el evento.

Mercadeo (Marketing) de servicios.

Producto, precio, plaza y promocin.

Subrea de Agropecuaria
Descriptor
La subrea de agropecuaria se orienta hacia la formacin integral del ser humano en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo econmico y social, en su entorno familiar, escolar y comunitario. La subrea promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. Propicia la vivencia de interculturalidad, la equidad social y la de gnero, el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoracin relativas al trabajo agropecuario en sus diversas formas de organizacin, los procesos productivos de calidad

117

con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para mejorar la calidad de vida. Fomenta la conservacin, la administracin de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida. Propicia el uso de tecnologas de informacin y comunicacin, y tecnologas productivas culturalmente diversas, pertinentes en los mbitos familiar, escolar y comunitario.

Malla curricular de la especialidad de: Agropecuaria Primer grado

Competencia 1. Compara opciones de solucin a problemas comunitarios en base a la informacin sobre desarrollo humano, proveniente de diferentes fuentes y medios. Indicadores de Logro 1.1 Promueve la importancia de la produccin agropecuaria y forestal, en el desarrollo socioeconmico de la comunidad. Contenidos Declarativos Origen e importancia de la Agropecuaria. Contenidos Procedimentales Investigacin en diferentes medios de informacin sobre la evolucin productiva agropecuaria en Centroamrica. Determinacin de la importancia de los procesos agropecuarios para el desarrollo socioeconmico nacional y local. Relacin del aprovechamiento y conservacin de los recursos naturales con los factores que intervienen en el desarrollo humano. Conservacin y aprovechamiento de los recursos naturales de la comunidad a travs de los medios de comunicacin. Orientacin en la utilizacin adecuada de herramientas para agropecuaria. 1.2 Establece relacin entre satisfaccin de necesidades bsicas y bienestar familiar. Actividades agropecuarias y forestales, que satisfacen las necesidades bsicas de la familia. Relacin de la agropecuaria con forestacin para satisfacer necesidades bsicas, logrando el bienestar familiar. Valora los aportes de los Pueblos en el sostenimiento agroforestal del pas. Contenidos Actitudinales Demuestra actitudes de solidaridad y compromiso con su comunidad en la satisfaccin de necesidades bsicas. Asigna importancia a las actividades agropecuarias que contribuyen al desarrollo humano de su comunidad.

Importancia de los procesos agropecuarios para el desarrollo socioeconmico.

Recursos naturales y el desarrollo humano.

Herramientas y equipo en la produccin agropecuaria y forestal.

118

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales Relacin de la agropecuaria con forestacin para satisfacer necesidades bsicas, logrando el bienestar familiar. Descripcin de la produccin de hortalizas de siembra directa o indirecta, de la produccin pecuaria y forestal, como alternativas para la satisfaccin de necesidades bsicas.

Contenidos Actitudinales Valora los aportes de los Pueblos en el sostenimiento agroforestal del pas.

Demuestra inters por los proceso de produccin con calidad.

1.3 Identifica ocupaciones que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.

Campos ocupacionales agrcolas, clasificacin, oferta y demanda, valoracin sociocultural.

Caracterizacin del mercado laboral en Guatemala.

Demuestra inters e inclinacin por una profesin agropecuaria o forestal.

Horticultura, Pecuaria, Silvicultura.

Caracterizacin del sector productivo agropecuario y forestal del pas y la comunidad. Clasificacin de ocupaciones por demanda, en diferentes mbitos geogrficos. Clasificacin de bienes y servicios que se comercian en la comunidad.

2.

Planifica procesos que integran normas de calidad, tcnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios)

2.1 Identifica procesos productivos de acuerdo a su contexto.

Sistemas de produccin de acuerdo a la ubicacin geogrfica y edafolgica. Tipos de produccin agropecuaria y / o forestal semicomercial o comercial.

Identificacin de tcnicas productivas de acuerdo a su contexto. Descripcin de algunos sistemas de produccin de acuerdo a la ubicacin geogrfica y edafolgica. Identificacin de recursos y tecnologas propias de la comunidad para la planificacin de un proyecto productivo. Identificacin de los objetivos que persigue el proyecto.

Manifiesta inters por los procesos productivos propios de la regin y la comunidad.

2.2 Propone planes de accin para el mejoramiento de los procesos agropecuarios y forestales.

Planificacin y programacin de procesos productivos.

Actitud positiva en la bsqueda de la calidad en la actividad de produccin agropecuaria. Asigna importancia a la planificacin como un medio para

Factores importantes para la produccin segn la regin.

119

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos Planificacin y programacin de procesos productivos.

Contenidos Procedimentales Identificacin de recursos y tecnologas propias de la comunidad para la planificacin de un proyecto productivo. Identificacin de los objetivos que persigue el proyecto. Seleccin de recursos, tcnicas y tecnologas propias de la localidad y regin.

Contenidos Actitudinales Actitud positiva en la bsqueda de la calidad en la actividad de produccin agropecuaria. Asigna importancia a la planificacin como un medio para alcanzar la eficiencia y eficacia en la ejecucin de procesos productivos.

Factores importantes para la produccin segn la regin.

2.3 Practica normas de calidad y seguridad en agropecuaria

Normas de calidad y seguridad en los sistemas agropecuarios.

Determinacin de la forma como se cultivar atendiendo al tipo de terreno existente, factores climticos y ambientales. Calendarizacin de los tiempos de siembra. Determinacin de la evaluacin durante el proceso de produccin. Aplicacin de normas de seguridad en la produccin agropecuaria.

3.

Plantea formas de organizacin de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales, la incorporacin de valores culturales y generacin de mejores condiciones de vida.

3.1 Identifica diferentes formas de organizacin del trabajo.

Formas o esquemas de organizacin del trabajo para el desarrollo comunitario. Normas de higiene en el trabajo.

Integracin de grupos de trabajo.

Manifiesta inters por el trabajo.

Identificacin de las diferentes organizaciones comunitarias. Utilizacin de los recursos agropecuarios y forestales de la comunidad. Insercin laboral: explicacin de la importancia de la insercin laboral en Amrica Latina. Descripcin de las empresas de insercin laboral y su importancia.

Asigna importancia al trabajo en grupo.

Tipos de produccin: familiar, escolar y comunitario.

Reflexiona sobre importancia de la utilizacin y manejo de los recursos naturales y no naturales locales.

Trabajo por cuenta propia.

Trabajo asociado: concepto y tipos.

120

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales Comparacin de formas tradicionales e innovadoras de organizacin del trabajo.

Contenidos Actitudinales

3.2 Ejecuta Tareas productivas con recursos locales y dominio de tcnicas de acuerdo con su formacin.

Siembra de cultivos.

Siembra de cultivos de rpido crecimiento. Ejecucin de una huerta hidropnica.

Dimensiona la necesidad de concentrarse en la elaboracin de un presupuesto de cualquier proyecto. Manifiesta inters por el mejoramiento personal y familiar y comunitario.

Especies menores de animales.

Crianza de pollos. Explotacin de especies pecuarias.

Manejo forestal.

Elaboracin de presupuestos para la ejecucin de Tareas productivas. Descripcin de un inventario forestal. Realizacin de raleas y podas. Establecimiento de un vivero forestal.

3.3 Establece relacin entre los tipos de productores.

Pequeos y medianos productores.

Caractersticas del pequeo y mediano productor. Organizacin de los pequeos productores.

Valora los aportes de los pequeos productores

4.

Establece la relacin entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconmico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.

4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario.

Emprendimiento.

Caracterizacin del emprendimiento en personas y comunidades agrcolas. Caracterizacin de los diferentes tipos de liderazgo. Elaboracin de un proyecto de vida enfocado en el desarrollo empresarial agropecuario. Identificacin de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa agrcola, pecuaria y/o forestal y sus consumidores finales.

Actitudes de emprendimiento y liderazgo en el mbito personal, familiar y comunitario.

Las personas y comunidades emprendedoras. Autoconocimiento y los proyectos de vida. Liderazgo.

4.2 Describe las caractersticas de una pequea empresa exitosa en el mbito local.

Clasificacin de las empresas agropecuarias segn sus fines y propsitos.

Inters por los nichos de mercado que valoran prcticas de conservacin ambiental y la identidad cultural de personas productoras.

121

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos Administracin agropecuaria y forestal.

Contenidos Procedimentales Estructuracin de los procesos administrativos y/o mercados lgicos de una pequea empresa agrcola, pecuaria y/o forestal. Observacin de empresas locales mediante giras educativas. Ubicacin de los canales de comercializacin local. Definicin de las estructuras bsicas de la empresa.

Contenidos Actitudinales

4.3 Aplica tcnicas de desarrollo en la empresa agropecuaria.

Estructuras y funciones bsicas de la empresa. La empresa como estructura en el servicio productivo. Actitud comercial de la empresa.

Manifiesta motivacin para desempear las tcnicas de desarrollo en agropecuaria.

Malla Curricular de la especialidad de Agropecuaria Segundo grado

Competencia 1. Promueve acciones, producto del manejo de informacin adecuada, que le inducen al mejoramiento de la organizacin personal y familiar. Indicadores de Logro 1.1 Compara ventajas y desventajas de las ciencias agropecuarias de su inters, con base en investigaciones. 1.2 Identifica profesiones relacionadas con agropecuaria que contribuyen a generar ingresos y bienestar a la comunidad. 1.3 Argumenta los beneficios de mejoramiento de un proyecto organizado. Contenidos Declarativos Ciencias auxiliares de Agronoma: Dasonoma y/o Zootecnia. Contenidos Procedimentales Diferenciacin entre agricultura y agronoma. Identificacin de las ciencias que apoyan la agropecuaria. Ramas que conforman la agricultura. Especializaciones de la agronoma y veterinaria. Clases de proyectos. Relacin de las diferentes ciencias y ramas auxiliares en el campo agrcola. Comparacin econmica entre oficio y profesin. Clasificacin de proyectos aplicados en agropecuaria y forestera. Formulacin de un proyecto de mejoramiento organizativo personal o familiar. Elaboracin de costos de produccin. Se interesa por conocer los costos de algunos bienes y Manifiesta sentido de responsabilidad al formular un proyecto. Contenidos Actitudinales Demuestra motivacin en relacionar las actividades prcticas agropecuarias.

Inters por la rentabilidad que genera una profesin agrcola, forestal o veterinaria.

Perfil de proyecto productivo.

2. Ejecuta tcnicas con efectividad y calidad en el

2.1 Disea un programa de trabajo que

Costos: de produccin. directos

122

Competencia desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios).

Indicadores de Logro incluya manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad.

Contenidos Declarativos indirectos

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales servicios.

Ingreso bruto, ingreso neto.

Planificacin presupuestaria de costos de produccin. Diferencia entre costo directo e indirecto. Evaluacin de la rentabilidad de un proyecto.

Clculo de rentabilidad.

Clase de cronogramas. Calidad y productividad.

Ejercitacin de cronogramas. Comparacin de la calidad y productividad en una tabla. Identificacin de los factores que inciden en la calidad de un producto. Ejecucin de tcnicas para la seleccin de insumos agropecuarios. Clasificacin de suelos. Aplicacin de mtodos de propagacin de plantas. Prctica de montas y cruzas de diversas especies. Clasificacin de factores biticos y abiticos que afectan en la produccin. Integracin de los elementos de calidad de produccin y productividad. Manifiesta inters por la produccin agropecuaria y forestal con calidad.

2.2 Establece indicadores de calidad y productividad.

Factores que inciden en la calidad de un producto. Seleccin de semillas. Seleccin de variedades Seleccin de razas Seleccin de especies. Factores ambientales. Bioseguridad. Uso y manejo seguro de agroqumicos. Prcticas agronmicas pecuarias y forestales. Manejo postcosecha.

2.3 Ejecuta un programa de trabajo de un proceso agropecuario o forestal.

Tcnicas de produccin artesanal y tecnificada: semillas-vegetalesflores, pecuaria, forestal

Comparacin entre las tcnicas de producciones agropecuarias artesanales y tecnificadas.

Promueve procesos agropecuarios y forestales con tecnificacin.

123

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos Diseos de cultivos, parcelas. Oferta y demanda

Contenidos Procedimentales Comparacin entre las tcnicas de producciones agropecuarias artesanales y tecnificadas. Diseo y ejecucin de cultivos por huertos y forestal; de crianza especies animales de acuerdo a la oferta y demanda de la comunidad.

Contenidos Actitudinales Promueve procesos agropecuarios y forestales con tecnificacin.

3. Formula, con base en el diagnstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.1 Realiza un diagnstico de recursos naturales, campos de trabajo y organizacin en su comunidad.

Recursos naturales Organizacin comunitaria. Sectores de la actividad econmica: agricultura, forestera, pecuaria, industrial y de servicio. Tipos de industrias agropecuarias. Explotacin agrcola, foresta y pecuaria en Guatemala.

Ejecucin de un diagnstico e inventarios de recursos naturales y de organizaciones productivas de la comunidad. Investigacin de la explotacin agropecuaria y forestal desarrollada en las regiones del pas. Clasificacin de las especies agrcolas, pecuarias y forestales de acuerdo a la regin de produccin. Produccin de especias agrcolas y pecuarias que promuevan el desarrollo comunitario.

Promocin del uso sostenible de recursos naturales y de la equidad en la organizacin para el desarrollo.

3.2 Genera, dentro de una organizacin escolar o comunitaria, productos con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario.

Produccin: avcola frutcola porcina cunicultura pisccola hortcola apcola bovina ovina caprina silvcola pastos y forrajes granos bsicos oleaginosas otras. Sistemas de cultivo y alimentos sanos.

Propone proyectos productivos para la comunidad.

3.3 Relaciona sistemas de produccin con calidad y efectos socioeconmicos y ambientales del contexto.

Comparacin de ventajas y desventajas de sistemas de cultivos en la inocuidad de los productos agrcolas y la salud de las familias agricultoras.

Inters en las prcticas agrcolas en apoyo a la sostenibilidad ambiental.

124

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos Sistemas de cultivo y alimentos sanos.

Contenidos Procedimentales Comparacin de ventajas y desventajas de sistemas de cultivos en la inocuidad de los productos agrcolas y la salud de las familias agricultoras. Sensibilizacin ante los efectos nocivos de los plaguicidas qumicos. Gestin de recursos para la ejecucin de proyecto ambiental.

Contenidos Actitudinales

Manejo integrado de cultivo.

Produccin orgnica. Tratamiento de semillas. Manejo integrado de plagas. Efectos ambientales. 4. Desarrolla el proceso de gestin de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. 4.1 Formula una propuesta emprendedora personal, familiar o escolar. Emprendimiento productivo agropecuario: emprendimiento y empresarialidad.

Caracterizacin del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas agropecuarias y forestales. Formulacin de estrategias para la gestin de recursos agroforestales para el desarrollo comunitario. Caracterizacin de la responsabilidad social empresarial.

Actitudes emprendedoras.

Desarrollo personal, comunitario y empresarial.

Tipos de empresas agropecuarias y forestales y responsabilidad social (micro, pequea, mediana y grande. Propuestas emprendedoras. 4.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Mercado local.

Planificacin de propuestas emprendedoras. Caracterizacin del mercado local. Elaboracin de un estudio de mercado con proyeccin agropecuaria. Inters por la puesta en marcha de una empresa agrcola pecuaria o forestal.

Estudio de mercado.

Viabilidad y factibilidad. Oferta y demanda. Ejecucin de un estudio de oferta y demanda.

125

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos Toma de decisiones.

Contenidos Procedimentales Determinacin de acciones a emprender a partir de los resultados de viabilidad y factibilidad.

Contenidos Actitudinales

4.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigacin de mercadotecnia.

Mercadotecnia fuentes de informacin (observacin, encuesta, cuestionarios, entrevistas, apuntes). Herramientas de mercadotecnia (plaza, producto, precio y promocin) aptas para promocionar productos agropecuarios y forestales.

Utilizacin de tcnicas en la investigacin del potencial de venta de productos elaborados en una parcela. Promocin de ventas de productos agrcolas. Construccin de materiales divulgativos sobre productos agrcolas y forestales.

Subrea Comercial Descriptor

La subrea Comercial del Programa de Mejoramiento de la Educacin Media P.E.M.E.M., proporciona elementos para la formacin integral del ser humano, que le permitan participar activamente en procesos de desarrollo: estratgicos productivos, sociales y econmicos que se fundamentan en las ciencias econmicas. Adems, promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoracin relativas al emprendimiento que permiten la aplicacin de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin como una herramienta de intercambio cultural, en el mbito familiar, escolar, comunitario y global.

Malla curricular de la especialidad de: Contabilidad Primer grado

Competencia 1. Compara opciones de solucin a problemas comunitarios con base en la informacin sobre desarrollo humano Indicadores de Logro 1.1 Utiliza diferentes fuentes de informacin sobre desarrollo humano. Contenidos Declarativos Medios de informacin: peridicos, revistas, libros, Internet, otros. Desarrollo sostenible, productividad, desarrollo, calidad de vida. Contenidos Procedimentales Conceptualizacin de los factores que intervienen en el desarrollo humano. Relacin del desarrollo sostenible con la calidad de vida. Contenidos Actitudinales Participa activamente con su comunidad, en la satisfaccin de necesidades bsicas.

126

Competencia proveniente de diferentes fuentes y medios.

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos Factores que intervienen en el desarrollo humano.

Contenidos Procedimentales Anlisis de las fuentes de informacin econmicas relacionadas con desarrollo humano. Definicin de patrimonio y presupuesto. Cuantificacin de bienes, derechos y obligaciones de la familia. Diferenciacin entre bienes que intervienen en el bienestar familiar. Identificacin de fuentes de ingreso para la familia. Determinacin de actividades comerciales que favorezcan el ingreso familiar.

Contenidos Actitudinales

1.2 Establece relacin entre satisfaccin de necesidades bsicas y bienestar personal, familiar y colectivo en la vida cotidiana para mejorar la calidad de vida.

Patrimonio familiar.

Bienes, derechos y obligaciones.

Promueve actividades comerciales para satisfacer necesidades de su entorno.

Presupuesto familiar: ingresos y gastos.

Fuentes de ingresos de las familias.

1.3. Identifica las fuentes de ingreso y egreso a nivel personal y comunitario.

Diferencia entre ingresos y egresos. Regmenes de contribucin del IVA de los campos ocupacionales. Base legal tributaria.

Estimacin del presupuesto familiar. Clasificacin de ingresos y gastos familiares. Planificacin de los ingresos y gastos para fomentar el ahorro en la familia. Clasificacin de los campos ocupacionales de la comunidad de acuerdo al rgimen de contribucin del IVA. Investigacin de la base legal tributaria.

Coopera en la ejecucin de proyectos comerciales alternativos. Valora la conservacin y administracin del patrimonio familiar.

2.

Planifica procesos que integran normas de calidad, tcnicas adecuadas en el

2.1 Propone planes de accin para el mejoramiento de la administracin de recursos en el hogar.

Administracin del hogar: recursos humanos y econmicos.

Distribucin de Tareas equitativas entre los miembros de la familia. Planificacin de la forma de uso del presupuesto familiar.

Demuestra inters por la administracin de los recursos del hogar.

127

Competencia desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos Documentos de uso en el comercio (tarjeta de crdito, tarjeta de dbito, prstamos crediticios e hipotecarios, facturas, recibos, cheques, otros).

Contenidos Procedimentales Identificacin y clasificacin de documentos de uso comercial. Redaccin de documentos comerciales. Aplicacin de normas higinicas en el trabajo contable. Seleccin de principios, normas y procedimientos que se aplican en una contabilidad regular. Diferenciacin entre principios norma y procedimientos de contabilidad. Enumeracin de los distintos principios, normas y procedimientos de contabilidad.

Contenidos Actitudinales

2.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de produccin y servicio.

Normas de higiene y orden en el trabajo. Principios, normas y procedimientos de contabilidad.

Demuestra principios ticos laborales.

2.3 Utiliza tcnicas adecuadas con criterios estticos en la elaboracin de productos y prestacin de servicios.

Manejo de libros de pequeo contribuyente Compra-Venta y Caja Uso de cuentas. Banca virtual. Bancasat.

Practica tcnicas de la tenedura de libros de pequeo contribuyente.

Aplicacin de procedimientos para utilizar el sistema Bancasat. Anlisis de los distintos principios, normas y procedimientos segn las N.I.C.s. Clasificacin de los medios de informacin aplicados en organizaciones laborales. Caracterizacin de los formularios de uso contable y comercial. Prctica en el llenado de formularios contables. Demuestra actitudes positivas ante la ejecucin de procesos para mejorar las condiciones de vida. Valoracin del trabajo en equipo para el bienestar colectivo.

3.

Plantea formas de organizacin de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporacin de valores culturales, ambientales y generacin de mejores condiciones de vida.

3.1 Identifica la legislacin laboral y comercial del pas.

Medios de informacin: textos, cdigos, leyes y normas nacionales e internacionales que contienen aspectos contables aplicados a organizaciones laborales.

3.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de tcnicas de acuerdo con su formacin en las diferentes especialidades.

Clases de formularios contables: depsitos y retiros bancarios.

Pago de impuestos.

128

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales Aplicacin de frmulas para calcular el pago de impuestos.

Contenidos Actitudinales

3.3 Establece la cuantificacin del patrimonio personal y familiar de acuerdo a los valores culturales y ambientales de la comunidad. 4. Establece la relacin entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconmico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. 4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealizacin.

Inventario: recursos familiares recursos naturales. valores culturales

Determinacin de los recursos familiares, naturales y valores culturales. Aplicacin de diferentes tipos de inventarios.

Desarrollo sostenible en el emprendimiento de proyectos productivos, personales y comunitarios. Elementos que intervienen en la elaboracin de un proyecto.

Conceptualizado de proyectos sostenibles y conservacin del medio ambiente.

Inters por la fabricacin de un producto o la prestacin de un servicio que satisfaga las necesidades de su entorno.

Enumeracin de los elementos que intervienen en un proyecto productivo.

4.2 Describe las caractersticas de una pequea empresa exitosa en cualquier mbito local.

Pequea empresa: tipos, marco legal, clasificacin. Organizacin de las pequeas empresas.

Clasificacin de las pequeas empresas del pas. Cotizacin de materias primas en cuanto a su calidad para la elaboracin de un bien o la prestacin de un servicio. Clasificacin de materiales directos, indirectos insumos.

Valora la importancia de las pequeas empresas en la produccin econmica del pas.

Cotizaciones para establecer los precios de las materias primas. Elementos directos, indirectos e insumos que intervienen en la pequea empresa. Mano de obra directa e indirecta. 4.3 Planifica con eficiencia y calidad en la entrega de productos o servicios a nivel local. Oferta y demanda.

Investigacin de la oferta y demanda dentro de un mercado econmico. Analiza las distintas definiciones del mercado y sus elementos.

Muestra satisfaccin por la obtencin de ganancias en la elaboracin de proyectos.

Precios imperantes en el mercado.

129

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos Costos de materia prima. Precios de venta por unidad y totales. Prdidas y ganancias totales y por unidad.

Contenidos Procedimentales Aplicacin de operaciones bsicas de matemtica para establecer precios de venta y ganancias de los productos.

Contenidos Actitudinales

Malla curricular de la especialidad de: Contabilidad Segundo grado

Competencia 1. Promueve acciones producto del manejo de informacin adecuada que le inducen al mejoramiento de la organizacin personal y familiar. Indicadores de Logro 1.1 Describe el manejo de rubros utilizados en contabilidad. Contenidos Declarativos La cuenta. Contenidos Procedimentales Definicin de conceptos bsicos de la cuenta. Establecimiento de la relacin que existe entre el debe y el haber de la cuenta. Interpretacin del manejo de la partes de la cuenta. Clasificacin adecuada de las cuentas. 1.2 Realiza clculos en las cuentas del trabajo contable. Tcnicas que se aplican para operar las cuentas de contabilidad. Diferencia entre el cargo y el abono. T grfica. Identificacin de las reglas que se aplican en el proceso contable. Comparacin entre las cuentas que se cargan y las cuentas que se abonan. Aplicacin del cargo y el abono por medio de la T grfica. Enumeracin de los pasos para operar el cargo, el abono y determinar el saldo de cuenta. Aplicacin de operaciones para determinar el saldo de la cuenta. Aplicacin de saldos a casos concretos del patrimonio familiar o comercial. Asume responsabilidad en el manejo de tcnicas y reglas contables. Contenidos Actitudinales Muestra inters en la aplicacin de las cuentas.

Partes de la cuenta (debe y haber).

Teora del cargo y el abono.

Saldo: clasificacin deudor y acreedor.

Clculo de salarios y prestaciones laborales.

130

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales Elaboracin de clculos de prestaciones salariales.

Contenidos Actitudinales

2. Ejecuta tcnicas con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1 Maneja en forma adecuada las cuentas y preceptos contables

Manejo de las cuentas.

Clasificacin de cuentas: activo, pasivo, prdida y ganancia. Conceptualizacin de cuentas por medio de un mapa conceptual. Elaboracin de un algoritmo para describir el proceso de construccin de un programa de trabajo en el proceso productivo. Establecimiento de prdidas y ganancias de una organizacin empresarial. Anlisis de los trminos que integran la ecuacin patrimonial. Determinacin de la ecuacin patrimonial. Aplicacin de la ecuacin patrimonial para establecer los aumentos y disminuciones del patrimonio del comerciante.

Muestra habilidades para la aplicacin a casos prcticos.

Activo corriente y no corriente.

Pasivo corriente y no corriente. Diferencia entre las cuentas de activo y las cuentas de pasivo. 2.2 Establece los principales estados financieros. Prdidas y ganancias.

Manifiesta inters por la prestacin de servicios con calidad.

Ecuacin patrimonial.

2.3 Ejecuta procesos contables y de ajustes de un proceso productivo o de servicio.

Operaciones matemticas aplicables en contabilidad. Cuentas contables.

Conceptualizado e ilustracin de cada cuenta contable. Representacin de cuentas en un proceso contable. Anlisis de los aumentos o disminuciones que sufren las cuentas durante el proceso comercial. Identificacin de operaciones matemticas que faciliten el proceso

Participa activamente en la operatividad de cuentas contables.

Ajustes contables.

131

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales comercial con base a situaciones reales. Aplicacin de las operaciones bsicas de la matemtica en operaciones contables.

Contenidos Actitudinales

3.

Formula, con base al diagnstico y resultados de una experiencia, propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.1 Realiza un diagnstico de la importancia que tienen los impuestos en el desarrollo comunitario.

Diagnstico.

Elaboracin de un diagnstico de desarrollo econmico comunitario. Investigacin de la legislacin tributaria guatemalteca. Identificacin de los impuestos directos e indirectos. Enumera las ventajas y desventajas del Sistema Tributario Nacional. Investigacin de las tasas y arbitrios que se pagan en el pas. Anlisis de los principios de una adecuacin recaudacin fiscal. Enumeracin de los mtodos aplicables en la recaudacin tributaria. Clasificacin de los mtodos que se aplican en la recaudacin tributaria.

Manifiesta disponibilidad para ejercer una adecuada cultura tributaria.

Impuestos: directos e indirectos. Sistema Tributario Nacional.

Legislacin tributaria.

3.2 Establece la diferencia entre la recaudacin de impuestos y arbitrios.

Clculo de impuestos, tasas, arbitrios. Recaudacin tributaria.

Promueve actividades que fortalecen la cultura tributaria nacional para beneficio de la comunidad

3.3 Identifica las instituciones recaudadoras de impuestos.

Instituciones gubernamentales encargadas de la recaudacin y administracin de impuesto. Fines que persiguen la recaudacin y administracin tributaria en la satisfaccin de las necesidades de la comunidad.

Identificacin de las instituciones recaudadoras de impuestos.

Aporta iniciativas para medir el impacto de la recaudacin de impuestos en beneficios de la comunidad y familiar.

Diferenciacin del pago de los distintos impuestos e instituciones a que corresponde su recaudacin.

132

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos Mtodos legales utilizados para la recaudacin de impuestos.

Contenidos Procedimentales Aplicacin de instrumentos de medicin, para calcular el grado de efectividad de la fiscal, principalmente en la recaudacin y distribucin del IVA. Anlisis de las distintas definiciones del inventario. Identificacin de los componentes del inventario. Clasificacin de los inventarios de acuerdo a los distintos enfoques utilizados. Aplicacin de las opciones bsicas de matemticas en la identificacin del patrimonio del comerciante.

Contenidos Actitudinales

4. Desarrolla el proceso de gestin de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad.

4.1 Identifica los principales elementos de una empresa comercial

Patrimonio comercial.

Clculos matemticos para establecer el patrimonio comercial. Inventario: importancia, componentes, clasificacin.

Manifiesta inters en la utilidad del inventario de los procesos comerciales.

4.2 Establece el capital de trabajo de un comerciante o una empresa.

Activos circulantes y pasivos circulantes.

Diferenciacin entre el activo circulante y el pasivo circulante. Ensayo del inventario mediante el uso de papel cuadernillo. Establecimiento de las diferencias que existen entre los capitales que se utilizan en el proceso contable.

Capital de trabajo.

4.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigaciones de mercadotecnia.

Costos de productos.

Planificacin del capital a invertir en los costos de produccin de una empresa. Elaboracin de clculos de produccin y promocin de un bien o servicio.

Aprecia la produccin de bienes y servicios de los comerciantes.

Inversin.

Clculo del costo de promocin.

133

Malla curricular de la especialidad de: Comercio y Servicios Primer grado

Competencia 1. Compara opciones de solucin a problemas comunitarios con base en la informacin sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Indicadores de Logro 1.1 Utiliza diferentes fuentes de informacin sobre desarrollo humano. Contenidos Declarativos Medios de informacin: peridicos, revistas, libros, Internet, otros. Contenidos Procedimentales Conceptualizacin de los factores que intervienen en el desarrollo humano, haciendo uso de diferentes medios de informacin. Clasificacin de la informacin obtenida sobre desarrollo humano. Contenidos Actitudinales Participa en forma solidaria con su comunidad, en la satisfaccin de necesidades bsicas.

Desarrollo sostenible, productividad, calidad de vida. Factores que intervienen en el desarrollo. 1.2 Establece relacin entre satisfaccin de necesidades bsicas y bienestar personal, familiar y colectivo en la vida cotidiana, para mejorar la calidad de vida. Necesidades bsicas del grupo familiar: salud, educacin, vivienda, y seguridad; medios de satisfaccin de las necesidades. Principales medios de satisfaccin de necesidades (bienes y servicios).

Clasificacin de las diversas necesidades del ser humano.

Promueve actividades comerciales para satisfacer necesidades de su entorno.

Aplicacin de tcnicas para el aprovechamiento de recursos del medio ambiente. Diferenciacin entre bienes y servicios.

1.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.

Comercio: papel en la economa de las comunidades, los Pueblos y el pas. Campos ocupacionales, comerciales y de servicios, clasificacin, valoracin cultural.

Ejecucin de proyectos, aplicando las diferentes fases.

Coopera en la ejecucin de proyectos comerciales alternativos.

Seleccin de ocupaciones que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la familia y la comunidad. Clasificacin de ocupaciones de acuerdo a la oferta y demanda laboral en diferentes mbitos geogrficos.

2. Planifica procesos que integran normas de calidad,

2.1 Propone planes de accin para el mejoramiento de la

Administracin: planificacin y estrategias.

Identificacin de los pasos para la elaboracin de una planificacin estratgica.

Participa con criterios ticos y estticos en la elaboracin de planes estratgicos.

134

Competencia tcnicas adecuadas y criterios estticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

Indicadores de Logro administracin de recursos en la familia y en el centro educativo.

Contenidos Declarativos Administracin: planificacin y estrategias.

Contenidos Procedimentales Identificacin de los pasos para la elaboracin de una planificacin estratgica. Elaboracin de planes estratgicos para la administracin de recursos.

Contenidos Actitudinales Participa con criterios ticos y estticos en la elaboracin de planes estratgicos.

Polticas comerciales.

Investigacin de las polticas comerciales del pas. Anlisis de la influencia de las polticas comerciales en la administracin de recursos en el hogar y en los centros educativos.

2.2 Conoce las normas de calidad en los procesos de produccin de alimentos y otros en el hogar y escuela.

Calidad: normas, procesos, sistemas, y medios de verificacin en el hogar y el comercio.

Establecimiento de la relacin de los procesos, normas y sistemas de calidad en la produccin. Aplicacin de medios de verificacin de la produccin en el hogar y el comercio.

Promueve la prctica de normas de calidad en el hogar y el comercio.

2.3 Utiliza tcnicas y tecnologas adecuadas, con criterios estticos, en la elaboracin de productos y prestacin de servicios.

Tecnologa adecuada para la prestacin de servicios (programas de computacin, caja registradora, sumadora, mquina de escribir, otras).

Clasificacin de tcnicas y tecnologa utilizada en la prestacin de un servicio. Anlisis de los procesos tecnolgicos utilizados en la produccin de un bien o servicio. Aplicacin de la tecnologa apropiada a la produccin.

Valora la utilizacin de tecnologa adecuada para la produccin de un bien o servicio.

3.

Plantea formas de organizacin de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporacin de valores culturales, ambientales y generacin de mejores condiciones de vida.

3.1 Identifica diferentes formas de organizacin del trabajo productivo.

Organizaciones productivas.

Relacin de formas de organizacin de trabajo con tipos de insercin y derechos laborales. Identificacin de las cooperativas u organizaciones productivas de la comunidad. Caracterizacin de las instituciones que promueven el

Inculca la organizacin, el trabajo, los derechos y obligaciones laborales.

Tipos de insercin laboral.

Formas de organizacin del trabajo.

135

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales desarrollo productivo de la comunidad.

Contenidos Actitudinales

Cooperativas, organizaciones productivas basadas en la cosmovisin de los Pueblos. Derechos laborales. 3.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de tcnicas de acuerdo con su formacin. Mejoramiento de produccin familiar, escolar o comunitaria de bienes o servicios con recursos locales y otros insumos, tecnologa, diseo y organizacin. Aprovechamiento adecuado de los recursos del medio ambiente para producir un bien o servicio. 3.3 Utiliza las normas de seguridad en el campo laboral. Normas de seguridad en el campo laboral y comercial.

Anlisis de casos aplicados en el respeto a los derechos laborales.

Diseo de la organizacin escolar o comunal para el mejoramiento de la produccin.

Aprovecha y conserva los recursos familiares y de la comunidad.

Aplicacin de tcnicas para la conservacin y preservacin de los recursos del medio ambiente. Determinacin de las normas de seguridad en los campos laboral y comercial. Utilizacin y manejo de las normas de seguridad en el trabajo. Establecimiento de normas de seguridad en reas comerciales. Promueve la seguridad en el uso de mobiliario y equipo de trabajo.

4.

Establece la relacin entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconmico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad entrega de productos y servicios.

4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealizacin

Emprendimiento: definicin, tipos, caractersticas de las personas y comunidades emprendedoras. Autoconocimiento y proyecto de vida.

Caracterizacin del emprendimiento en personas y comunidades.

Actitudes de emprendimiento y liderazgo en el mbito personal, familiar y escolar.

Elaboracin del proyecto de vida personal. Caracterizacin de los diferentes tipos de liderazgo. Identificacin de las caractersticas de una pequea empresa. Creacin de una pequea empresa (productos, servicios) utilizando los Inters por comercializar los bienes y los servicios producidos.

Liderazgo.

4.2 Describe las caractersticas de pequea empresa exitosa en cualquier mbito local.

Pequea empresa: actores, caractersticas, clasificacin.

136

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales recursos materiales, financieros y humanos de la comunidad.

Contenidos Actitudinales

Mercadotecnia: necesidades, producto, demanda, venta.

Colocacin de los productos en el mercado. Ubicacin de lugares especficos para la prestacin de servicios en la comunidad.

4.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local.

El mercado y su clasificacin.

Identificacin de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Anlisis del comportamiento de la oferta y la demanda de mercado para encontrar el punto de equilibrio. Seleccin del mercado segn la demanda, precio y oferta del producto.

Punto de equilibrio de mercado.

La oferta, demanda y precios de mercado.

Malla curricular de la especialidad de: Comercio y Servicios Segundo grado

Competencia 1. Promueve acciones, producto del manejo de informacin adecuada, que le inducen al mejoramiento de la organizacin personal y familiar. Indicadores de Logro 1.1. Describe el rol de los miembros de una familia en la produccin de bienes y servicios. Contenidos Declarativos Produccin y su importancia socioeconmica. Contenidos Procedimentales Identificacin de estrategias que contribuyen a la generacin socioeconmica con equidad de gnero. Determinacin de las fases de la produccin a travs del manejo de la informacin. Asignacin de las Tareas productivas familiares. 1.2. Analiza los medios de Medios, agentes y factores de produccin: Anlisis de los medios de produccin. Respeta los criterios que contribuyen a la Contenidos Actitudinales Aprecio por la produccin en su entorno, como parte generadora de riqueza familiar. Toma decisiones acertadas en la resolucin de sus necesidades econmicas.

Roles y equidad de gnero en la produccin.

137

Competencia

Indicadores de Logro produccin y sus diferentes factores.

Contenidos Declarativos recursos naturales el trabajo el capital la empresa.

Contenidos Procedimentales Anlisis de los medios de produccin. Identificacin de los agentes y factores de produccin. Organizacin individual o grupal de desempeo de estrategias productivas. Anlisis basado en los intereses y necesidades en los campos ocupacionales, para alcanzar el xito.

Contenidos Actitudinales generacin de equidad productiva.

1.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento productivo.

Proyectos: etapas del ciclo de proyectos. Proceso de planeacin de un proyecto. Visin comunal, grupal o personal.

Identificacin del ciclo de proyectos. Determinacin de los procedimientos para la planificacin de un proyecto. Planificacin de un proyecto productivo con visin personal, grupal o comunal. Elaboracin de un programa de trabajo con tiempos establecidos e indicadores de calidad y productividad. Administracin de indicadores con calidad y productividad. Aplicacin de tcnicas de programacin en planificacin de procesos productivos. Utilizacin de instrumentos para la verificacin de calidad en la produccin.

Valora las acciones realizadas por medio de proyectos institucionales.

2.

Ejecuta tcnicas, con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1 Disea un programa de trabajo que incluye manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad.

Indicadores y tcnicas utilizadas para la programacin (PERT, GANTT, CPM).

Manifiesta respeto, cooperacin y responsabilidad en el cumplimiento de Tareas.

Planificacin, fases y tcnicas utilizadas para la produccin. Medios de verificacin.

2.2 Identifica indicadores de calidad y productividad

Conceptos de: calidad, productividad, eficiencia, eficacia, efectividad.

Diferenciacin de procesos eficientes, eficaces y efectivos.

Valora la administracin del tiempo en la ejecucin de

138

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos Conceptos de: calidad, productividad, eficiencia, eficacia, efectividad. Normas y principios de gestin de calidad.

Contenidos Procedimentales Diferenciacin de procesos eficientes, eficaces y efectivos.

Contenidos Actitudinales procesos y actividades.

Identificacin de indicadores de calidad y productividad. Establecimiento de normas de gestin de la calidad y productividad. Investigacin del mercado comunitario. Aplicacin de tcnicas de mercado. Programacin de un proceso productivo con visin de incursionar en el mercado. Muestra exactitud en el seguimiento de procesos de produccin.

Parmetros de calidad.

2.3 Ejecuta un programa de trabajo de un proceso productivo familiar, escolar o comunitario.

Tcnicas de estudio de mercado.

3.

Formula, con base en el diagnstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.1 Realiza un diagnstico de recursos naturales, campos de trabajo y organizacin en su comunidad.

Diagnstico de los sectores econmicos.

Identificacin de sectores de la actividad econmica. Clasificacin de las empresas que existen en su entorno. Anlisis de la legislacin laboral del pas.

Respeto a la dignidad humana en el campo laboral y otros mbitos de la vida.

Formas de organizacin del trabajo (familiar, comunitaria, mercantil). Legislacin laboral nacional e internacional: Constitucin de la Repblica. Cdigo de Trabajo. Cdigo de Comercio. Tratado de Libre Comercio. Normas Internacionales de Contabilidad y Financieras. Remuneracin y prestaciones.

Caracterizacin de los campos de trabajo que promueven el desarrollo comunitario acorde a las leyes nacionales e internacionales. Anlisis de casos laborales aplicados a empresas de su entorno. Eleccin de los medios de produccin adecuados a las necesidades y recursos disponibles al producto. Promueve estrategias de organizacin para la produccin y comercializacin.

3.2. Identifica las tcnicas mercado lgicas para impulsar y lanzar un producto.

Medios de produccin.

139

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos Tcnicas de comercializacin y mercadeo.

Contenidos Procedimentales Aplicacin de tcnicas de comercializacin. Identificacin de tcnicas de mercadeo.

Contenidos Actitudinales

3.3 Relaciona el desarrollo de la economa de su comunidad y su entorno.

Economa formal.

Comparacin y diferenciacin de comercios formales y no formales en su entorno. Identificacin de la calidad de los productos comercializados en la economa formal e informal. Aplicacin de los procesos de comercializacin para la organizacin de empresas en su comunidad, para beneficio individual y colectivo.

Manifiesta el inters por las contribuciones al comercio del pas, del pueblo, multitnicopluricultural. Propicia el desarrollo comercial en su comunidad.

Economa no formal.

4. Desarrolla el proceso de gestin de un proyecto de emprendimiento productivo, de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad.

4.1 Formula una propuesta emprendedora personal, familiar y comunitaria.

Emprendimiento : emprendimiento empresarial y emprendimiento comercial desarrollo personal, comunitario y empresarial. Tipos de empresas: Micro, pequea, mediana y grande.

Planificacin de propuestas emprendedoras en el centro educativo.

Actitudes ticas emprendedoras.

Aplicacin de los criterios de responsabilidad social en el desarrollo de propuestas. Administracin adecuada de los recursos financieros generados. Investigacin de los diferentes tipos de empresas. Comparacin entre cada uno de los tipos de empresas.

4.2 Estima el potencial de mercado de un producto.

Estudio de mercado: tipos de estudio de mercado caractersticas de mercado

Investigacin de los tipos de estudio de mercados enfocados a la gestin de recursos.

Inters por la sostenibilidad del proyecto comercial educativo.

140

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos oferta y demanda del mercado.

Contenidos Procedimentales Planificacin de un estudio de mercado. Implementacin de un estudio de oferta y demanda. Aplicacin de mtodos para determinar la viabilidad y factibilidad de un proyecto productivo. Toma de decisiones a partir de un estudio de mercado. Determinacin de acciones a emprender para gestionar recursos de un proyecto.

Contenidos Actitudinales

Poblacin y muestra

Viabilidad y factibilidad.

Proceso para la toma de decisiones.

4.3 Propone un plan para promocionar los productos con base en la investigacin de mercadotecnia.

Mercadotecnia: fuentes de informacin en mercadotecnia (observacin, encuesta, entrevista, apuntes, grupos focales). Herramientas de mercadeo.

Anlisis de la relacin del cliente con la distribucin y la competencia productiva.

Valora la promocin y publicidad ubicada en su entorno.

Aplicacin de tcnicas en la investigacin del potencial de venta en el mercado de los productos elaborados. Construccin de materiales divulgativos de productos seleccionados. Eleccin de los medios de promocin y publicidad de los productos, de acuerdo a las necesidades, recursos disponibles y expectativas de vendedores y clientes. Promocin y publicidad de productos.

El precio: demanda y oferta.

Publicidad y promocin.

Medios para promocin y publicidad.

141

Apuntes metodolgicos
La metodologa propuesta para esta rea se apoya en el concepto de comunidad de aprendizaje. Esta comunidad tiene la capacidad de aprender y de superar sus estados adversos. Promueve un aprendizaje autnomo. Se autotransforma en la convivencia: todos (as) aprenden entre todos(as); es ecolgica; comunicativa y participativa; vive los valores democrticos; es dinmica. Parte de la persona, su familia, el entorno escolar y la comunidad e incide en su mejoramiento mediante la participacin de las y los estudiantes. El rea facilita la integracin y aplicacin de aprendizajes desarrollados en otras reas tales como Matemticas, Comunicacin y Lenguaje, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana y Expresin Artstica. Asimismo es idnea para promover actitudes y valores relativos al reconocimiento de la multiculturalidad y la promocin y vivencia de la interculturalidad y la equidad de gnero. Tambin contribuye al fortalecimiento o recuperacin de saberes y tecnologas productivas de los Pueblos de Guatemala y del mundo. El rea por s sola garantiza el desarrollo curricular tomando en cuenta, las necesidades locales comunitarias, regionales, ubicacin geogrfica, la interculturalidad, el bilingismo y los aspectos sociopolticos y culturales. Dada la diversidad geogrfica, cultural y productiva del pas, se sugiere que los establecimientos educativos, en consulta con las comunidades educativas, definan los campos de trabajo que se desean abordar durante el Ciclo Bsico en esta rea curricular. En forma ilustrativa estos campos pueden ser agricultura, forestara, pecuaria, artesana, culinaria, oficios y otros que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa y del entorno productivo. Una vez se definan estos campos, ser necesario abordar los mbitos laborales y el equipamiento. Si bien no todos los establecimientos educativos estarn en capacidad de contar con parcelas agrcolas o talleres, se sugiere buscar opciones colaborativas con otras entidades locales que puedan apoyar al establecimiento educativo. Ejemplos: la municipalidad podra proveer acceso a una parcela. El artesanado y el empresariado local podran colaborar con uso de talleres. En los campos de trabajo seleccionados, se sugiere trabajar en forma integrada de tal manera que las y los estudiantes puedan aprender tcnicas, organizacin de la produccin, manejo de normas de calidad y seguridad, promocin y comercializacin, as como elaboracin, gestin y ejecucin de proyectos productivos y propuestas emprendedoras en los mbitos familiar, escolar y comunitario. Las competencias y contenidos relativos a procesos administrativos y contabilidad tambin pueden aplicarse a este tipo de proyectos y propuestas. Asimismo pueden enfatizarse ejes transversales como multiculturalidad e interculturalidad; equidad de gnero, de etnia y social; desarrollo sostenible; entre otros. En el trabajo en grupos se puede favorecer la creacin y la innovacin, el perfeccionamiento en el manejo tcnico, la toma de decisiones en conjunto, la adopcin de diferentes estilos de liderazgo y el aprendizaje de experiencias por medio de ejercicios de metacognicin, entendida sta como la habilidad para reflexionar y evaluar acerca del propio conocimiento grupal. En el desarrollo de proyectos, se sugiere la rotacin de las y los estudiantes en las diversas actividades y roles para promover el conocimiento de s mismos y el afloramiento y fortalecimiento de sus potencialidades y talentos. Asimismo el establecimiento educativo

142

puede promover acercamiento con organizaciones locales como los consejos de desarrollo, ya sea Comunitarios o Municipales, los comits de barrios y otros, con la finalidad que las y los estudiantes puedan participar en diferentes fases de proyectos de desarrollo local. Los proyectos sugeridos pueden ser personales o grupales: Proyecto de vida: Las y los estudiantes revisan su pasado, evalan su presente y visualizan su futuro personal. Reflexionan sobre qu quieren ser, qu quieren hacer y cmo quieren hacerlo. Desarrollan hbitos que permiten establecer metas, planificar su desarrollo y tener xito en alcanzarlas. Imaginan cmo quieren que sea su vida. Visualizan el oficio, la profesin u ocupacin que desean desempear y las habilidades y valores que quieren cultivar como personas, integrantes de diferentes grupos, ciudadanos y habitantes planetarios. Proyecto escolar: Se aprovechan actividades y recursos del establecimiento educativo para transformarlos en proyectos productivos: tienda escolar, exposiciones y ferias de productos elaborados por el estudiantado, viveros, entre otros. Tambin se puede partir de necesidades del establecimiento educativo para plantear y ejecutar un proyecto escolar. Proyecto comunitario: Se establecen vnculos con organizaciones locales y se contribuye al desarrollo local con pertinencia cultural mediante proyectos productivos o de mejoramiento de las condiciones de vida de las familias y la comunidad. Tanto en el proyecto escolar como en el comunitario, se promueve la participacin de padres y madres de familia, organizaciones locales y personas que pueden aportar experiencias de trabajo u organizacin. Los proyectos se prestan para fortalecer los vnculos entre el establecimiento educativo, la comunidad local y comunidades virtuales de personas e instituciones que comparten intereses comunes. Aprovechando las competencias desarrolladas en la subrea de Tecnologa de Informacin y Comunicacin, las y los estudiantes podrn establecer comunicaciones sobre los campos de su inters en tecnologa, calidad, caractersticas de los mercados, formas de comercializacin, por ejemplo. Esto contribuir a estimular sus vocaciones. El trabajo por medio de proyectos requiere una planificacin del tiempo, los recursos humanos y los recursos materiales segn las etapas. En esta planificacin es aconsejable coordinar con otras reas curriculares para optimizar los recursos al alcance del establecimiento educativo.

143

Actividades sugeridas
Subrea de Artes Industriales 1. Investigacin sobre la tecnologa y las actividades productivas y comerciales de diferentes Pueblos, grupos y regiones del pas y de otros pases. Anlisis de casos exitosos en los cuales se ha combinado tecnologa de Pueblos Originarios y tecnologa de punta. 2. Formacin de equipos de trabajo diversos en su composicin por gnero, etnicidad y otras caractersticas para desarrollar actitudes de equidad, solidaridad, cooperacin, corresponsabilidad, entre otros. Estos equipos, con rotacin en su composicin, podrn elaborar proyectos, gestionarlos, ejecutarlos y/o evaluarlos. Subrea de Economa Domstica 1. Elaboracin de planes de mejoramiento familiar que reflejen aprendizajes sobre preparacin y nutricin de alimentos, cuidado de nios, nias y personas mayores, patrimonio familiar y manejo de presupuesto. 2. En comunidades con tradicin textil, por ejemplo, las y los estudiantes pueden elaborar los instrumentos de trabajo (devanadora, urdidora, telar de cintura o telar de pie), preparar insumos (hilos, tintes), recuperar diseos antiguos, disear productos de acuerdo a las personas a las cuales se destinarn (fajas, huipiles, individuales, bolsas, por ejemplo), tejerlos, hacerles los acabados, empacarlos, promocionarlos, venderlos y analizar los costos de produccin y los beneficios. 3. Dramatizacin de vivencias socioeconmicas y situaciones laborales con el propsito de buscar opciones de solucin y mejoramiento. Subrea de Agropecuaria 1. Montaje de una parcela agrcola o pecuaria demostrativa de acuerdo a los recursos accesibles al establecimiento educativo. Para ello pueden contar con apoyo de docentes del establecimiento educativo y personas especialistas de la comunidad.

2. Diagnstico participativo de recursos naturales, actividades productivas y comerciales de la comunidad. Se pueden aplicar diferentes tcnicas de recoleccin de datos tales como recorridos por reas de recursos naturales con acompaamientos de personas conocedoras, levantamiento de mapas de recursos, entrevistas a personas que desempean diferentes tipos de trabajo, visitas a organizaciones de desarrollo, por ejemplo.

144

Subrea de Orientacin Comercial 1. Exposiciones de propuestas emprendedoras y proyectos productivos diseados, gestionados y ejecutados por grupos de estudiantes con apoyo de la comunidad educativa. Promocin de la creatividad, la innovacin, el dominio tcnico, el uso sostenible de recursos naturales, la incorporacin de elementos de identidad cultural, regional o nacional.

2. Planificacin y ejecucin de un estudio de mercado para el montaje de una empresa y elaboracin de un producto. 3. Investigacin sobre los idiomas utilizados en las transacciones econmicas en los mbitos comunitario, regional, nacional e internacional. Diseo posterior de material promocional en diferentes idiomas hablados por el estudiantado y para diferentes medios.

Criterios de evaluacin

1. Disea propuestas de trabajo cooperativo para el desarrollo escolar y comunitario en concordancia con el uso racional de los recursos locales: Partiendo de diagnsticos fiables y recientes. Recabando datos sobre la situacin socio laboral de la comunidad. Incorporando prcticas culturales pertinentes y ligadas al cuidado del medio ambiente. Respetando valores culturales del entorno que estn relacionados con el aseguramiento de los recursos naturales para las generaciones futuras. 2. Impulsa proyectos de desarrollo que beneficien a su entorno familiar, escolar y comunitario: Ejecutando tcnicas con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos tcnicos de servicio. Involucrndose en procesos de toma de decisiones. Integrndose a equipos de trabajo organizado para fines de bien comn. Consultando sobre experiencias anteriores. 3. Procesa productos y servicios en las subreas de artes industriales, economa domstica, agropecuaria y de orientacin comercial de su comunidad y de otras comunidades: Aplicando tcnicas adecuadas de calidad en procesos productivos de acuerdo a su entorno geogrfico y a las condiciones de sostenimiento ambiental. Aplicando aspectos de la seguridad en el trabajo. Procurando el buen uso del instrumental y equipo de trabajo. 4. Aplica procesos administrativos, financieros, contables y comerciales en sus propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario: Utilizando nociones fundamentales de contabilidad de costos. Calculando en forma efectiva el rendimiento de los recursos. Calculando el pago de impuestos correspondientes a las actividades productivas y comerciales. Potenciando el rendimiento de los recursos tcnicos, financieros, y de materia primas.

145

3
LINEAMIENTOS METODOLGICOS

Tercera parte

El Currculo impulsa la idea de que para que los aprendizajes se produzcan de manera satisfactoria es necesario suministrar una ayuda especfica, por medio de la participacin de las y los estudiantes en actividades intencionales, planificadas y sistemticas, que logren propiciar en ellos y ellas una actividad mental constructiva. Diversos autores han propuesto que es mediante la realizacin de aprendizajes significativos que las y los estudiantes construyen significados que enriquecen su conocimiento del mundo fsico y social, potenciando as su crecimiento personal. Por lo tanto, los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso educativo son los siguientes: el logro del aprendizaje significativo, el dominio comprensivo de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido. Aspectos como el desarrollo de la capacidad del pensamiento crtico, de reflexin sobre uno mismo y sobre el propio aprendizaje, la motivacin y la responsabilidad por el estudio, la disposicin para aprender significativamente y para cooperar buscando el bien colectivo son factores entre otros, que indicarn si la educacin es o no de calidad. En esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso que requiere de la participacin activa del sujeto que aprende, pues es l quien debe construir internamente nuevos esquemas y conceptos. Implica ms que adquirir conocimientos, desarrollar funciones cognitivas, habilidades sicomotoras y socio afectivas, capacidades y actitudes que permitan utilizar los conocimientos en diferentes situaciones. El aprendizaje significativo implica un procesamiento activo de la informacin por aprender:

Se realiza un juicio de pertinencia para decidir cules de las ideas que ya son conocidas por las o los estudiantes son las ms relacionadas con las nuevas metas.

Se determinan las contradicciones y similitudes entre las ideas nuevas y las que ya tena. Se reformula la nueva informacin para poder asimilarla mejor segn la forma de pensar del o de la estudiante.

En el caso que las ideas nuevas no puedan ser asociados con las que ya se tenan, la o el estudiante inicia un proceso de anlisis con la informacin, reorganizando sus conocimientos utilizando una forma ms amplia e inclusiva para explicarlos.

146

FASES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 10

Para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, ste debe reunir varias condiciones: la nueva informacin debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que la y el alumno ya sabe, dependiendo tambin de la disposicin (motivacin y actitud) de ste por aprender, as como de la naturaleza de los materiales o contenidos del aprendizaje. 11 Algunos autores, entre los que destacan Spiro y Karmiloff - Smith, proponen que el aprendizaje significativo ocurre en una serie de fases que reflejan una complejidad y profundidad progresiva. Shuell (1990) propone tres fases en donde integra los aportes de varios de esos autores.

FASE INICIAL
1. 2. 3. Percepcin de hechos o partes de informacin que estn aislados conceptualmente. Memorizacin de hechos y utilizacin de esquemas preexistentes (dominio o aprendizaje por acumulacin). Proceso global.

Escaso conocimiento especfico del dominio Uso de estrategias generales pero independientes del dominio. Uso de conocimientos de otro dominio

4. 5.

Informacin adquirida concretamente y vinculada al contexto especfico, uso de estrategias de aprendizaje. Ocurrencia de formas simples de aprendizaje.

Condicionamiento Aprendizaje verbal Estrategias mnemotcnicas Uso del conocimiento previo Analogas con otro dominio.

6.

Visin globalizadora que se forma gradualmente

FASE INTERMEDIA
1. 2. 3. 4. 5. Formacin de estructuras a partir de las partes de informacin aisladas. Comprensin ms profunda de los contenidos para aplicarlos a situaciones diversas. Reflexin y recepcin de realimentacin sobre ejecucin. Conocimiento ms abstracto: puede ser generalizado o varias situaciones (menos dependientes del contexto especfico) Uso de estrategias de procesamiento ms sofisticadas:

Organizacin Elaboracin de mapas cognitivos.

10
11

Shuell, T. Phases of meaningful learning, Review of Educational Research, 60, 4. 531 548, 1990. Daz Barriga, 1999: 21

147

FASE FINAL
1. 2. 3. Mayor integracin de estructuras y esquemas. Mayor control automtico en situaciones complicadas. Menor control consciente. La ejecucin llega a ser automtica, inconsciente y sin tanto esfuerzo. 4. El aprendizaje que ocurre en esta fase consiste en:

Acumulacin de nuevos hechos a los esquemas preexistentes (dominio). Incremento en los niveles de interrelacin entre los elementos de las estructuras (esquemas).

5.

Manejo hbil de estrategias especficas de dominio.

UTILIZACIN DEL ESPACIO FSICO PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Desde este punto de vista, la calidad de un centro educativo se relaciona con su capacidad de atender a las necesidades especiales que presentan las y los estudiantes. As, un establecimiento educativo ser de calidad si es capaz de atender a la diversidad de estudiantes que aprenden y si ofrece una enseanza adaptada y rica, promotora del desarrollo. Debe representar la integracin de los elementos presentes en la comunidad, lo cual ofrece a las y los estudiantes la oportunidad de generar sus conocimientos desde su propia cultura y les permite afianzar su propia identidad preparndolos para desenvolverse en diversos escenarios. Es, desde este punto de vista, que el aprendizaje utilizando la lengua materna cobra una especial relevancia. No slo representa el vehculo de comunicacin con el cual la y el estudiante se siente plenamente identificado, sino que, a su vez, representa el mecanismo que le permitir explicar significativamente el ambiente que lo rodea. El ambiente o espacio en donde se desarrollan los procesos de enseanza y aprendizaje puede ser el aula, el patio del establecimiento educativo, la biblioteca, un campo cercano a la escuela u otros en donde se pueda establecer la interaccin entre las y los docentes y las y los estudiantes. En relacin con el ambiente se pueden considerar varios aspectos, el clima afectivo que se pueda establecer, la distribucin del espacio fsico propiamente dicho y la organizacin que se establezca, entre otros.
El clima afectivo
Es necesario establecer un clima afectivo para fortalecer la identidad, la autoestima y la convivencia armnica entre las y los docentes y entre las y los estudiantes y todas las personas que, de alguna manera, participan en la prctica educativa. Idealmente, el clima que se establezca debe permitir la prctica de los valores de convivencia, equidad, respeto y solidaridad e interiorizar las actitudes y los comportamientos adecuados para la interculturalidad, la bsqueda del bien comn, la democracia y el desarrollo humano integral.

148

Distribucin del espacio fsico

El espacio fsico debe ser dispuesto de acuerdo con los propsitos que se persigan. Se hace necesario asegurarse que las y los estudiantes encuentran la oportunidad de interactuar democrticamente, que sientan que sus comentarios son aceptados sin crtica evidente. Conviene asegurarse que en esa distribucin se considera la ubicacin de una biblioteca que permita la consulta constante, de un taller o lugar de trabajo que permita la elaboracin de proyectos especficos y que, adems, permita fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo. Es importante que las y los estudiantes participen en la organizacin y el mantenimiento de los espacios fsicos de los que se dispone para promover el aprendizaje, a fin de que se interesen en su buen uso y cuidado.

ORGANIZACIN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

Para optimizar el tiempo y los recursos disponibles, se sugieren distintas formas de organizacin de las y los estudiantes.

Trabajo individual
Se puede utilizar en todas las reas, desarrolla la capacidad de atencin, concentracin, autonoma y responsabilidad en Tareas encomendadas.

Trabajo en parejas
Se puede utilizar en todas las reas, desarrolla la capacidad de atencin, concentracin, autonoma y responsabilidad en Tareas encomendadas. Las y los estudiantes se organizan en pares para compartir experiencias y conocimientos sobre determinada actividad o tema. Permite desarrollar la capacidad de escuchar el punto de vista de otros y otras.

Trabajo en equipo
La integracin de las y los estudiantes en grupos de tres, cuatro y cinco o ms constituyen un equipo de trabajo. Estos pueden organizarse por afinidad, por sorteo, en forma directiva u otras incluyentes en gnero y etnia. Las ventajas de este tipo de trabajo es que desarrolla las caractersticas individuales y las pone al servicio del grupo, fomentando el liderazgo y la responsabilidad. De ser posible, los equipos de trabajo deben estar integrados de forma que, entre los mismas (os) estudiantes, se ayuden a superar sus debilidades y a aumentar sus fortalezas.

149

Para que el desarrollo de la capacidad de generar nuevos conocimientos y de aplicarlos en un entorno determinado sea evidente en las y los estudiantes, es necesario que las y los docentes:

Se conviertan en facilitadores, orientadores, o mediadores de los aprendizajes. Acepten los comentarios que las y los estudiantes ofrecen, evitando emitir crticas sobre los mismos. Emitan breves comentarios y pasen al punto siguiente, cuando la contribucin de las y los estudiantes no es adecuada. Enfoquen la realimentacin como el qu hacer de las y los estudiantes y no de l o de la docente. Repitan lo expresado por las y los estudiantes para mantener la conversacin o discusin en curso. Esto, adems, sirve para que los o las que expresaron las ideas escuchen cmo han sido interpretadas por sus interlocutores. Conduzcan las conversaciones o discusiones de manera abierta, provocativa e inspiradora de manera que las y los estudiantes permanezcan motivados

ELEMENTOS DE EVALUACIN
Otro de los cambios que propone la Transformacin Curricular, se refiere a una concepcin diferente de lo que significa evaluar. Se le concibe como la herramienta que permite valorar los procesos de enseanza y aprendizaje mediante el dilogo entre participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. Como consecuencia, la evaluacin lleva a la reflexin sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. Contrario a lo que ha constituido la prctica de medicin de los aprendizajes en los ltimos aos, el currculo propone que la evaluacin mantenga una funcin formativa. Esto lleva a las y los docentes a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las deficiencias que se observan. Todo ello conlleva un cambio significativo en la forma de interpretar y aplicar los criterios evaluativos. Aqu, como en todo el proceso de Reforma, se toma al ser humano como el centro del hecho educativo y, por lo tanto, se reconoce que cada conglomerado y, en este caso, cada aula se caracteriza por la heterogeneidad de sus integrantes; lo cual se manifiesta tanto en el mbito social, como en el cultural, el intelectual y el afectivo. Para que la actividad escolar refleje esa tendencia, se requiere que las y los docentes posean un conocimiento real de las necesidades y potencialidades de cada uno (a) de sus estudiantes, de sus posibilidades de desarrollo en funcin de circunstancias que pueden llegar a ser especiales y del esfuerzo y voluntad que pone en aprender y en formarse. Adems del carcter formativo, a la evaluacin se le considera como una actividad sistemtica, continua, integral, orientadora e instrumental. En otras palabras, se convierte en una herramienta que permite:

150

1. 2. 3.

Ayudar al crecimiento personal de las y los estudiantes por medio de la gua y orientacin que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje. Valorar el rendimiento de las y los estudiantes, en torno a sus progresos con respecto a ellos mismos y ellas mismas. Detectar las dificultades de aprendizaje. Detectar, asimismo, los problemas en el proceso de aprendizaje y en los procedimientos pedaggicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa.

4.

151

FUNCIONES DE LA EVALUACIN
La Transformacin Curricular propone que se evale el desarrollo o alcance de competencias de acuerdo con lo que especifican los indicadores de logro, segn lo demanden las circunstancias del momento o las actividades educativas. Segn el momento en que se realiza y la funcin que desempea, la evaluacin puede ser:
Evaluacin inicial o diagnstica
Es aquella que se realiza antes del desarrollo del proceso educativo. Se distinguen dos subtipos: 1. La evaluacin diagnstica inicial, que utilizan las y los docentes antes de cada ciclo educativo con el propsito de obtener informacin con respecto a los conocimientos generales y especficos de las y los estudiantes con relacin a los temas que se han de iniciar. 2. Evaluacin diagnstica puntual que es la que se realiza en distintos momentos antes de iniciar una secuencia de enseanza o dentro de un determinado ciclo o rea curricular.

El propsito de este tipo de evaluacin consiste en adecuar la planificacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje a las necesidades de las y los estudiantes.

Evaluacin de proceso o formativa

Es la que se realiza al mismo tiempo que los procesos de enseanza y de aprendizaje por lo que se le considera parte integral de los mismos. Dos aspectos deben tenerse en cuenta: 1. El primero se refiere a que toda evaluacin formativa o de proceso requiere un mnimo de anlisis realizado sobre los procesos de interrelacin docente - docente, docente - estudiante, durante los cuales se puede establecer qu han aprendido las y los estudiantes y qu les hace falta aprender. 2. El segundo se refiere al valor funcional que tiene la informacin que se consigue como producto del anlisis y que resulta de importancia fundamental porque es la que las y los docentes requieren para saber qu y cmo proporcionar la ayuda pertinente. Al mismo tiempo, este tipo de evaluacin permite al o a la docente reflexionar durante y despus de la accin sobre lo realizado en el aula proporcionndole datos valiosos sobre la orientacin didctica en funcin de las intenciones educativas que se tengan en la planificacin.

Evaluacin de resultados o sumativa

Se realiza al terminar un proceso o ciclo educativo. Su fin principal consiste en certificar el grado en que las intenciones educativas se han alcanzado. Atiende principalmente, a los productos del aprendizaje, es por ello que la mayora de las pruebas de evaluacin formal, constituyen recursos tiles para valorar la calidad de la enseanza y de los aprendizajes logrados al terminar el ciclo.

152

Caractersticas de la Evaluacin
Dentro del enfoque que impulsa la Transformacin Curricular, la evaluacin se caracteriza por lo siguiente.
Continua Integral Sistemtica

Se realiza a lo largo de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano. Se organiza de acuerdo con los grandes fines o propsitos de la educacin articulndose alrededor de competencias.

Flexible

Se adapta a los procesos de cada grupo; es decir, tiene en cuenta las diferencias individuales, los intereses, las necesidades educativas de las y los estudiantes, as como las condiciones colaterales del Centro Escolar que afectan el proceso educativo.

Interpretativa Participativa

Busca comprender el significado de los procesos y los productos de las y los estudiantes. Involucra a todos los sujetos del proceso educativo.

Tcnicas de evaluacin que se sugieren

La evaluacin se lleva a cabo mediante la utilizacin de tcnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas segn lo especifican los indicadores de logro propuestos.

1.

Las tcnicas que se basan en la observacin, utilizan los siguientes instrumentos para el registro de la informacin recabada para la evaluacin.

Listas de cotejo Escalas de rango o de valoracin Rbricas.

2.

Las tcnicas que se enfocan en el desempeo utilizan los siguientes instrumentos para su aplicacin.

Preguntas - abiertas y cerradas Portafolio Diario Debate Ensayos Estudio de casos Mapas conceptuales, diagramas, esquemas, lneas de tiempo Proyectos Solucin de problemas Texto paralelo

153

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Especialidad de: Comercio y Servicio

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