E.F.I.

Primer Control
Educacin Fsica Infantil Concepto de Educacin Fsica Es una parte de la educacin integral. Persigue el desarrollo del cuerpo en bsqueda permanente de salud. Se propone lograr el desarrollo y perfeccionamiento de todas las aptitudes latentes en el individuo. Concepto de Educacin Fsica Infantil Es dirigida a un ciclo particular de hombre que es la infancia. Se propone contribuir a la formacin integral del nio, valindose de las actividades fsicas propias de la niez. Fines generales: 1. Lograr la integracin de la personalidad, que comprende: socializacin, equilibrio emocional, autoafirmacin, acrecentamiento de los valores espirituales y desarrollo del sentido de la belleza. 2. Acrecentar la salud y la energa. 3. Favorecer el desarrollo normal en las distintas edades. 4. Satisfacer la necesidad de movimiento. 5. Capacitar para realizar actividades fsicas de manera eficiente (conductas motoras). 6. Capacitar para autoevaluarse. 7. Capacitar para una forma de vida creadora. Fines especficos: 1. Formacin fsica bsica: es el logro de un adecuado desarrollo armnico (referido al cuerpo), de capacidad funcional (referido a las funciones) y de capacidad motora bsica (referido al movimiento); lograda a travs de un proceso y alcanzada en el estado de condicin. Comprende: a) Desarrollo corporal y postural b) Desarrollo orgnico funcional 2. Educacin del movimiento: es la capaz y eficaz manera de moverse del hombre para resolver situaciones que enfrenta, logrando una correcta acomodacin y adecuacin en relacin con el tiempo, el espacio y los objetos que lo rodean. Comprende: a) Desarrollo del sentido kinestsico (movimiento). b) Ubicacin temporo- espacial. c) Ajuste y perfeccionamiento de la coordinacin neuromuscular. d) Enriquecimiento del sentido del ritmo. 3. Rendimiento: significa mejorar la capacidad del organismo para superar sus propias marcas. Es la economa de movimiento y del esfuerzo en vas de resultados positivos. Resulta de la adecuada seleccin y control de las descargas de energas necesarias para la realizacin correcta de un movimiento, condicionado a las caractersticas del sujeto. Hasta los 8 aos, el concepto de rendimiento se ajusta al logro de un movimiento eficiente, operativo, seguro, afianzando en el nio la posibilidad de manejarse en el mundo externo. 4. Creatividad: es la capacidad para expresarse y compararse a travs del movimiento, capacidad para solucionar o encontrar respuestas a tareas o problemas de movimiento y capacidad para combinar nuevas formas con los elementos tcnicos ya adquiridos. Surge de la relacin del movimiento, el tiempo, el espacio y el objeto.

Caractersticas del desarrollo del nio Nivel inicial (3, 4 y 5 aos) Caractersticas fsicas: huesos blandos, no estn estructurados firmemente. Brazos y piernas son cortos con respecto al tronco. El crecimiento es rpido. Su motricidad no es articulada. Posee cierto equilibrio y control de su cuerpo, pero todava es inseguro por la falta de experiencias motrices. Domina lo esencial de la marcha. Comienza a coordinar brazos y piernas. Sus movimientos son desmesurados. La coordinacin fina es escasa por lo cual muestra dificultad en tomar objetos pequeos en movimiento. Carece de fuerza en los brazos. Tiene poca resistencia a la fatiga, realiza esfuerzos cortos. Caractersticas psquicas: se comienzan a esbozar los primeros rasgos y conductas que luego darn origen a su personalidad. Es sumamente egocntrico. Confunde la realidad con la fantasa. Es creativo y curioso. Es la edad del preguntn. La imitacin junto a la curiosidad constituyen uno de los elementos bsicos que cuenta el nio para introducirse en el mundo social. Necesidad de ejercitacin e intereses: *Oportunidades constantes y adecuadas para mantener la actividad. *Actividades que ejerciten la fuerza de brazos como trepar, colgarse, empujar, apoyar, patear. *Juegos para la adaptacin social. *Actividades que perfeccionen la postura, el esquema corporal y la lateralidad. *Actividades rtmicas y expresivas. EGB 1 (6, 7 y 8 aos) Caractersticas fsicas: se produce un crecimiento gradual de talla y peso. Hay predominio del tronco y la cabeza sobre las extremidades. Los msculos son cortos y elsticos. Los huesos son blandos. Los pulmones son pequeos en relacin al cuerpo y el corazn crece aceleradamente. La resistencia fsica es pequea. La coordinacin se esta perfeccionando. Aumenta la fuerza y la flexibilidad, la velocidad y la fluidez. Caractersticas psquicas: impera el mundo objetivo. Comienzan los primeros atisbos de la inteligencia y la voluntad. Se organiza su pensamiento sincrtico y mgico. Comienza a razonar. Es imaginativo, fantasioso. La memoria est muy relacionada con la atencin, que es espontanea. La percepcin es global. No tiene nocin del espacio- tiempo. Toma conciencia de si y del mundo que lo rodea. Es autoritario, agresivo, excitable, impulsivo y se expresa con reacciones violentas. Socialmente sus relaciones se centran en la flia. Juegan solos o en grupos. Establecen normas de conductas. Necesidad de ejercitacin e intereses: *Actividades vigorosas, variadas, de corta duracin. *Ejercitaciones totales. *Reafirmas actividades experimentadas alternndolas con nuevas. *Oportunidad de crear, explorar, dramatizar. *Ejercitaciones con elementos. EGB 2 (9 y 10 aos) Caractersticas fsicas: el crecimiento fsico es aun lento. Se intensifica en ancho, lo que produce favorables proporciones fsicas y relaciones de fuerza muscular y orgnica que se revelan en un excedente de energa. Tienen gran capacidad de movimiento. Su ritmo motor es ms apresurado. La velocidad contina creciendo. Salta con habilidad. Tiene dominio espacial del movimiento. Aumenta la resistencia y la fatigabilidad es menor. Hay predisposicin por el rendimiento. La coordinacin es mas fina. Es capaz de aprender rpidamente habilidades motoras. Predominan la agilidad y la destreza.

 Caractersticas psquicas: aparece el inters por el desarrollo de la autocritica. El pensamiento es lgico y tiende a hacerse racional. Comienza un nivel de maduracin. Su imaginacin es creadora. Ingresa al mundo de lo real. La atencin es reflexiva y voluntaria. Tiene espritu de iniciativa, cooperacin y esfuerzo. Posee sentido de la responsabilidad. Se hace extrovertido. Es seguro de si mismo, valiente, atrevido, audaz. Socialmente posee sentido del grupo. Surge el amigo. Estn capacitados para participar en juegos por equipos. Necesidad de ejercitacin e intereses: *Ampliar y asegurar la destreza mltiple. *Tcnicas ms complejas en todas las actividades. *Juegos ms complejos. *Juegos de concentracin de la atencin y de velocidad de reaccin. *Juegos de equipos. EGB 2 (11 aos) Caractersticas fsicas: comprende el crecimiento de la pubertad. Es una fase turbulenta en lo biolgico y en lo social. Se produce la crisis del crecimiento. Los cambios fsicos y morfolgicos se hacen pronunciados entre ambos sexos, las formas de las nias se redondean, los hombros de los varones se agrandan. Hay un gran aumento de la estatura. El crecimiento no es gradual. Aumenta la estatura y el peso. Hay gran crecimiento muscular acrecentndose la elasticidad. Su corazn crece en forma proporcional a su cuerpo. Aumenta la resistencia orgnica y funcional. Es la edad propia para comenzar con la prctica deportiva. Las grandes y finas coordinaciones se perfeccionan. Se adquieren grandes estructuras de movimiento y luego se perfeccionan y complejizan. Las habilidades fsicas estn en pleno desarrollo. Aumentan la velocidad y la rapidez de reaccin. En esta edad culminan el desarrollo de las energas fsicas y la vitalidad. Es el periodo de mayor salud del nio. Caractersticas psquicas: la inteligencia despierta, inclinada hacia la investigacin. Les interesa la tcnica del movimiento. Predomina el intelecto sobre los sentimientos. Tienen un conocimiento realista del mundo. Posee capacidad de creatividad, surge el pensamiento lgico. La memoria es grande y la atencin se ha vuelto reflexiva, le interesa razonar. Posee una percepcin clara de tiempo y espacio. Mide sus capacidades y limita sus performances. Comienza a mostrarse autnomos e independiente. Son estables en la formacin de grupos. Necesidad de ejercitacin e intereses: *Gran variedad de experiencias motrices. *Oportunidad de compartir. *Conocimiento de tcnicas deportivas. *Juegos que exijan mayor habilidad. *Poner a prueba su rendimiento. El nio y su juego (Jorge Gmez) El juego es la actividad mas seria que realiza un nio. A travs del juego el nio se contacta con el mundo, internaliza sensaciones, conocimientos, pautas de vida social, etc. que le permitirn la acomodacin y adaptacin la realidad. De las posibilidades de jugar que tenga un nio depender el desarrollo adecuado de su afectividad e inteligencia. Etapas evolutivas del juego 1. El juego ejercicio o funcional: la primera manifestacin de juego esta relacionada con la actividad sensomotora que el pequeo desarrolla en su primer ao de vida. Cada accin o descubrimiento se encadena en secuencias de repeticin placentera y libre, manifestada en gestos, movimientos y sonidos.

Esta reiteracin es la base indispensable para que el nio internalice las primeras nociones bsicas referidas a los objetos, al espacio- tiempo, a su propio cuerpo y a las relaciones con los dems. Este accionar es espontaneo y placentero. En las clases de EF es sustancial utilizar el concepto de juego ejercicio para lograr la fijacin del patrn de habilidad planificado. 2. El juego tarea: es utilizado en el jardn de infantes en todas las reas de desarrollo, para guiar la adquisicin de habilidades y conocimientos relacionados con el rea psicomotriz. 3. El juego simblico: des estadio inicial de imitacin, con la finalidad de acomodarse a la realidad alcanzable por el nio, pasa a un periodo que se prolonga largamente en el tiempo, donde el hacer como s se convierte en el fundamento de sus juegos. Este hacer como s le permite asimilar la realidad a sus posibilidades de percepcin y elaboracin; los objetos y situaciones que no puede controlar son reemplazados por otros u otras que si puede dominar. Esta forma de juego es caracterstica de la primera infancia y tiene su apogeo entre los dos y cinco aos de edad. Los juegos simblicos no desaparecen y pueden tener facetas de desarrollo muy importantes orientndose hacia el teatro, la danza y la mmica. Donde aparece mas ntido el juego simblico es en los juegos grupales, tanto los tradicionales y espontneos que el nio realiza en los recreos (ejemplo: poliladro, mancha, etc.) como en los que pueden presentarse en la clase de EF. 4. El juego reglado: es tpico del desarrollo durante el periodo de la escolaridad primaria. En el ciclo preescolar, puede observarse la aparicin de la nocin de norma, de pauta, de aspectos de la vida a la cual el nio debe ajustarse y aceptar como tales. Sus juegos comienzan a mostrar reglas muy simples, pero que le permiten participar y disfrutar con otros nios. Estas reglas son aceptadas, cumplidas, pero no comprendidas plenamente, el nio intenta imitar el juego de los mayores pero sin comprender las reglas del mismo. Caractersticas de los juegos 1. Juegos individuales: se hace referencia a aquellos en que un nio, o una pareja o tro, juegan ejercitando un aspecto motor estimulando su sensopercepcin. *Juegos exploratorios *Juegos tarea 2. Juegos grupales o de conjunto: son aquellos donde todo el grupo participante de la clase esta pendiente de un mismo objetivo, de las mismas consignas y de obtener un resultado por todos anhelado. *Juegos masivos *Juegos grupales con formaciones y/o refugios *Juegos por bandos *Juegos de fundamentacin *Juegos aplicativos *Multideporte o deporte reducido Los juegos Definicin Desde el punto de vista fisiolgico: el juego es una actividad que realizan los seres vivos superiores, sin ningn fin utilitario y con la funcin de eliminar su exceso de energa (Spencer) Desde un punto de vista psicolgico: es una actividad generadora de placer que no busca una finalidad fuera de ella, sino que la tiene por s misma (Russell) Para la sociologa y la antropologa: es una actividad u ocupacin voluntaria que se realiza dentro de ciertos limites de espacio y tiempo, atendiendo a reglas

libremente aceptadas, que tiene su objetivo en s mismo y se acompaa de un sentimiento de tensin y alegra (Huizinga) Desde la pedagoga: es la actividad espontanea y desinteresada que exige una regla libre que cumplir o un obstculo deliberado que vencer. Tiene como funcin afirmar la personalidad del nio frente a los dems (Jacquin) Valor pedaggico Su valor intrnseco por sus grandes aportaciones pedaggicas queda reflejado en: Es una realidad motriz espontanea que reporta placer. El juego motor ofrece todas las posibilidades de interaccin entre el alumnado. El juego desarrolla las habilidades y destrezas bsicas y las capacidades fsicas en general. Ayuda a conocer sus posibilidades y limitaciones y facilita el aceptarse tal como se es. El juego conlleva un desarrollo de la capacidad de adaptacin. Ninguna situacin de juego es idntica. El juego facilita la integracin social. El juego es, a su vez, un gran medio de aprendizaje tanto espontaneo como programado. El juego es una actividad motriz contextualizada en la prctica habitual del alumno. En el juego es el propio alumnado el que trata de buscar soluciones a los planteamientos. En el juego no se persigue la perfeccin de movimiento. En el juego el conocimiento de resultados se hace de forma global. Sus factores determinantes son tres: las reglas, el acondicionamiento del medio y el entorno social. Modificando estos elementos y adaptndose a las edades, capacidades y objetivos del profesor, se estar en disposicin de aprovechar todos los valores pedaggicos intrnsecos de los juegos. Clasificacin Nivel energtico- funcional *Muy activos *Activos *Intensidad media *Poca intensidad Segn el efecto a conseguir *Motores *De desarrollo orgnico *De expresin *Socio- afectivos *Iniciacin deportiva En funcin del rol *Variable *Fijo *nico Segn el grado de intervencin *Eliminacin progresiva *Participacin total, pero restringida las funciones *Participacin e intervencin libre *Inclusin progresiva En funcin de la dificultad *Que suponen dominio de un objeto *Que suponen dominio del cuerpo En funcin del tipo de movimiento *Juegos de carrera *Juegos de lucha *Juegos de lanzamiento *Juegos de equilibrio Segn la dimensin socio- afectiva *Cooperativos *Populares y tradicionales

Segn la organizacin *Individuales *Parejas *Pequeo grupo *Grupo clase

En funcin del medio *Interior *Aire libre *Bosque *Acuticos *De nieve

Objetivos a alcanzar con los juegos 1. Aprender a jugar

2. Desarrollo socio afectivo 3. Recreacin La iniciacin deportiva Definicin El proceso de iniciacin deportiva se entiende como la accin pedaggica que teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado y los fines a conseguir, ayuda a hacer progresar el nivel motriz de los nios hasta llegar al dominio de cada especialidad Etapas a) La etapa bsica: comprende aproximadamente hasta los 8 aos, desarrolla las habilidades motrices bsicas son ninguna especificidad; el objetivo fundamental es conseguir un alto nivel motriz. Los juegos colectivos representaran el trabajo estratgico p tctico, y el trabajo de habilidades y destrezas el mas tcnico. b) La etapa de desarrollo: utiliza elementos sencillos de la tcnica deportiva, con un enfoque muy global. Esta etapa flucta entre los 8 y los 11/12 aos. Se progresa en ejecuciones tcnicas. Se intentan que se conozcan aspectos del mximo de deportes. c) La etapa de perfeccionamiento: aqu se mejoran los elementos mas simples y se introducen los mas complejos. Se introduce la competicin. Clasificacin de los deportes *Desde el punto de vista de la intervencin pedaggica: Tipo Deportes individuales Deportes de oposicin o adversario Deportes de equipo Definicin El practicante se encuentra solo en un espacio donde ha de vencer determinadas dificultades, comparando su ejecucin con la de otros en las mismas condiciones. Adversario se considera a cualquier oponente que se enfrente a otro en una accin determinada. Se asocian con la reunin de un grupo de personas con la finalidad de realizar una determinada tarea que requiera la participacin y colaboracin de todos. La accin es siempre contra otro equipo en las mismas condiciones

*Segn Parlebas: a) Compaero: coaccin con compaero b) Adversario: coaccin contra adversarios c) Terreno: con incertidumbre en el terreno Los juegos cooperativos Definicin Son juegos donde aceptarse, cooperar y compartir ayuda a compenetrar el grupo y acelerar la dinmica del mismo. Todos cooperan, todos ganan o mejor aun, nadie pierde. Se elimina el miedo y el sentimiento de fracaso y se afirman la confianza en si mismo y en el grupo. Las ventajas son: su versatilidad y adaptabilidad; requieren de poco o ningn material; son ideales para grupos heterogneos y pueden aplicarse en cualquier lugar. Las normas pueden cambiarse y adaptarse a cada grupo y contexto. Caractersticas 1. Se trata de que nadie gane 2. Se trata de que nadie pierda. No se trata de jugar contra los dems, sino con los dems. 3. No se basan en la eliminacin ni en la exclusin de nadie.

4. Su objetivo principal es que todos lo pasen bien y ganen conjuntamente. 5. Todo el mundo es diferente y por este hecho no se h de comparar nadie con nadie. 6. Se busca lo mejor de ad uno y las cualidades se ponen a disposicin de los dems. Valores que transmite Cooperacin Solidaridad trabajo en comn Aceptacin de diferencias Tipos de juegos cooperativos Juegos de presentacin (romper el hielo) Juegos de conocimiento (acercarse mas a los dems) Juegos de afirmacin (dan seguridad de uno mismo) Juegos de confianza (fomentar la confianza en uno mismo y en el grupo) Juegos de comunicacin (estimulan una buena comunicacin) Juegos de cooperacin (la colaboracin es el elemento esencial) Juegos de resolucin de conflictos (aprender a resolver conflictos) El juego popular y tradicional Los juegos son las creaciones de una cultura y el fruto de una historia. Constituyen por si solos un autentico patrimonio cultural. Las producciones ldicas han sido siempre una viva ilustracin de los modos de una poca y de ciertos valores de una comunidad. Los juegos llevan implcitas las actividades culturales mas enraizadas de una sociedad testimonial. Se trata de un patrimonio cultural fundado en la accin motriz. El juego tradicional y popular es, en cierta manera, una cultura inmersa en actos, una cultura que revive en los gestos del cuerpo. Juego motor (Daz Surez) Juego espontneo La principal caracterstica que conforma la esencia del juego espontneo es la ausencia de finalidad. El juego es impulso vital e instintivo en el nio, a travs del cual se desarrolla en todos los rdenes, no es accin premeditada sino que por el contrario nace espontneamente y de la misma forma desaparece. Juego dirigido Tiene objetivos previstos de antemano y la ordenacin y presentacin de ste est en funcin de dichos objetivos que constituyen su finalidad. Los juegos dirigidos tienen tres grandes tipos de objetivos: a) Ocupacin del ocio b) Educativos c) Teraputicos Juego espontaneo Ausencia de finalidad Defectos Falta de variedad Falta de perseverancia Deficiente organizacin Falta de direccin Juego dirigido Posee objetivos sealados por parte del adulto Peligros Limitacin de la libertad y autonoma Supresin de la espontaneidad y de la pureza del juego

 Falta de caridad Falta de medida Ventajas Conocimiento profundo del nio Conocimiento, estructura y relaciones de grupo Perfecto ajuste con la edad e intereses Rico vivero de juego dirigidos

Ventajas Variedad Correccin y eliminacin de defectos Ecuanimidad en los resultados Efectos controlados y planificados

Consideraciones que afectan la organizacin didctica del juego en la etapa escolar 1. Que intervengan todos en la actividad y que haya mucho movimiento. 2. Analizar la reglamentacin del juego 3. Exigir lo que sea capaz de efectuar con relacin al grupo 4. Desarrollar las capacidades sociales, ticas, estticas, en funcin de la actividad fsica 5. Representar vivencias que haga recordar a los nios con agrado 6. Tener en cuenta la iniciativa del nio 7. Pedir opinin al nio sobre variantes 8. Preparar con conciencia la actividad ldica 9. Crear situaciones que hagan desear realizar la actividad ldica 10. Realizar una explicacin y demostracin 11. Combinar las formas motoras bsicas con el desarrollo 12. Procurar que cada juego tenga algo nuevo 13. Es aconsejable juegos que presenten problemas pequeos 14. Palabras de elogio pueden ayudar a personas que tengan dificultad para integrarse en el grupo 15. Exigir de la actividad ldica una estructuracin adecuada en base a los medios y a la intervencin de las personas 16. Que los contenidos del juego sean presentados proporcional y equitativamente segn el grado de desarrollo de la persona. Iniciacin deportiva a travs del juego a) Caractersticas diferenciadoras del juego y el deporte Juego *Actividad desprovista de finalidad pura *No necesita de preparacin o entrenamiento *Reglas libremente aceptadas y susceptibles de variacin. *El agonismo es un medio para el juego Deporte *Actividad provista de finalidad: triunfo *Necesita de preparacin o entrenamiento para la consecucin de su objetivo: el triunfo *Reglas rgidas e invariables que condicionan su desarrollo y su propia tcnica *La competicin o el agonismo es la esencia del deporte

b) Principios de accin comunes a aplicar en a iniciacin deportiva 1. Gestos bsicos 2. Uso de instrumentos 3. Trabajo en equipo: *Accin simultnea: trabajo homogneo, de especializacin, de funciones. *Accin sucesiva 4. Dominio del medio- espacio-tiempo- ritmo 5. Respeto de la norma

c) Criterios para la progresin y programacin en la iniciacin deportiva (etapas) I. Predisposicin deportiva (6-8 aos) *Desarrollo de habilidades y destrezas psicomotrices genricas a travs de juegos gestuales no especficos: -Gestos bsicos. -Manejo de instrumentos. -Adaptacin al medio (familiarizacin). III. Predisposicin especifica predeportiva (10-12 aos) *Objetivos: -Iniciacin deportiva genrica en actividades deportivas afines. -Seleccin de actividades deportivas preferidas. *Medios: -Predeportivos. -Sesiones bsicas de entrenamiento. II. Preparacin genrica predeportiva (8-10 aos) *Objetivos: -Reforzamiento de los aprendizajes de la etapa anterior. -Iniciacin al trabajo en equipo. *Medios: -Juegos gestuales especficos. -Juegos predeportivos. IV. Especializacin deportiva (12 aos en adelante) *Objetivos: -Perfeccionamiento de la tcnica individual deportiva. -Iniciacin en la tctica bsica. -Desarrollo compensado de las cualidades psicofsicas especificas. *Medios: -Sesiones de aplicacin general -Sesiones de entrenamientos: tcnica- tctica. -Preparacin fsica especifica.

Juego motor (Blzquez Snchez) Anlisis del juego El profesor debe supervisar y prever los juegos que van a ser utilizados. El juego permite responder a los objetivos de la EF y a la iniciacin deportiva, pero es imprescindible que est bien elegido. Cuando se propone una situacin pedaggica, el profesor debe someterla a una serie de preguntas: Es motivante? No existe el juego si no hay riesgo de perder y posibilidad de ganar. Permite una cantidad de trabajo suficiente? -Problemas de la espera: no dejar que los nios esperen durante mucho tiempo a que les llegue su turno. -Problema de la eliminacin: organizar el juego para que no existan eliminaciones. -Problema de los desplazamientos: deben ser largos e intensos. Permite una mejora cualitativa de las acciones motrices? -La motricidad no debe ser estereotipada. -El nio debe encontrarse en situacin de tomar decisiones, de poder elegir, de desarrollar su inteligencia estratgica. -Mejorar las relaciones sociales. *Factores que hacen evolucionar el juego: a) El acondicionamiento del medio. b) El entorno social. c) Las reglas. *Organizacin de los juegos: la organizacin de los juegos debe permitir sacar el mejor partido de su potencial educativo. Cada juego supone para el profesor un problema particular. Algunas de las cuestiones a tener en cuenta en la organizacin de los juegos son:

-En cuanto a la preparacin: la edad de los participantes; su nivel tcnico; su grado de preparacin fsica; las condiciones atmosfricas; el tipo de terreno; el entorno. -En cuanto a la ejecucin: formar equipos homogneos; diferenciar claramente los equipos; informar a los jugadores regularmente del resultado; confiar a los participantes la organizacin de sus juegos Didctica aplicada a los juegos *Fases en la accin pedaggica: 1) Fase de juego global 2) Parar despus de unos minutos de juego 3) Volver a la practica del juego 4) Parada 5) El profesor propone juegos o modificaciones 6) Juego durante 15 o 20 minutos La motivacin en el juego Dos hechos pueden ser origen de la motivacin: -El conocimiento de los resultados -La recompensa Inmediatamente despus de cada juego el profesor debe comunicar los resultados y la clasificacin obtenida, hacindolo siempre de un modo sistemtico. En cuanto a la recompensa, puede ser un comentario elogioso por parte del profesor, o los aplausos de los dems jugadores. Clasificacin *Juego de organizacin simple La comunicacin motriz no es prcticamente utilizada. No existen apenas nociones de cooperacin o colaboracin ni de oposicin. Son juegos de tipo individual, en los que cada nio se compara a los dems o intenta realizar una tarea ms rpidamente que sus compaeros. El espacio no representa grandes problemas. Su utilizacin no es compleja y suele corresponder a un terreno liso con demarcaciones simples. La reglamentacin utilizada es sencilla. La estrategia se basa en aspectos como la persecucin, juegos tareas, etc. *Juego codificado La comunicacin motriz supone un grado ms elevado, dado que en este tipo de juegos aparecen ya relaciones de colaboracin o cooperacin, no existen todava acciones de oposicin directa frente a otros. El espacio es utilizado con diferentes criterios, el marcaje y desmarcaje se constituyen una accin constante. La estrategia aumenta en dificultad al tener que incorporar el aspecto grupal del juego. Los juegos son mas una suma de acciones individuales que un accin sincronizada del conjunto. La reglamentacin aumenta en su complejidad. *Juego reglamentado La comunicacin motriz adquiere su forma mas elevada, aade a las acciones de colaboracin entre los miembros de un equipo, las acciones de oposicin con respecto al equipo contrario. El espacio supone una utilizacin compleja. Suelen aparecer diferentes tipos de subespacios. La estrategia se suele basar en acciones de defensa- ataque. La reglamentacin es complicada y supone en el individuo un aprendizaje previo para poder jugar correctamente. El material y el terreno de juego La utilizacin de un material de calidad y la posibilidad de disponer del equipo adecuado son una importante motivacin para el nio. *Material:

-Material bsico -Material para los deportes *Terreno: *Las lneas de demarcacin *Terreno de hierba o liso *Pistas de asfalto Juego motor (Vargas) Cundo una actividad deportiva es educativa? Para Le Boulch un deporte es educativo cuando permite el desarrollo de sus aptitudes motrices y psicomotrices, en relacin a los aspectos afectivos, cognitivos y sociales de su personalidad. Cules son los valores educativos del deporte? Los valores educativos del deporte no son aquellos que de manera habitual se le atribuyen de forma exgena: salud, compaerismo, respeto de las normassino, esos otros que practic esa, cual fuere, especialidad deportiva. ste o aquel deporte ser mas o menos educativo, no por su riqueza en gestos tcnicos, por su profusin tctica, sino por como ese entrenador articula las condiciones en las que el deportista aprende esa especialidad, y en que situaciones desarrolla su competicin.