Universidad Bolivariana de Venezuela

INDICE Introduccin Entorno a la lectura Concepciones de la comprensin lectora Niveles de comprensin lectora Concepciones Concepcin lingstica Estrategias especficas para incrementar las destrezas en la comprensin lectora Estrategias previas a la lectura Estrategias durante la lectura Estrategias despus de la lectura La lectura crtica La Fuente Cmo presenta el autor la informacin Propsito del autor El tema, la tesis o hiptesis Conclusiones Bibliografa 8 8 9 9 9 10 11 12 13 14 3 4 5 7 6 6 8

La Lectura: habilidad superior del pensamiento

Universidad Bolivariana de Venezuela

INTRODUCCIN La lectura como herramienta de desarrollo y acceso a la informacin sin duda ha sido revolucionaria en el ser humano, pues gracias a ella se ha obtenido acceso a la educacin y en este mismo orden acceso al desarrollo humano y crecimiento cientfico. As mismo, el proceso de leer implica el desarrollo de ciertas habilidades que poco a poco se van adquiriendo a travs de la praxis y de mtodos preestablecidos para su correcta ejecucin siendo as, se especifican y describen lineamientos que optimizan el proceso de la misma. Muchos de estos procesos conllevan al estudio profundo y sintetizado de los factores que intervienen en la escritura como lo son el autor, su finalidad, las fuentes, confiablidad y orden de las mismas para as dar credibilidad a un determinado texto, de igual forma la comprensin lectora, que va a la par con la lectura, se define como el proceso a travs del cual el lector "interacta" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del prrafo, el proceso se impide, siempre de la misma forma, jams se da . La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda mal, como casi siempre ocurre. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y movimientos. La comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensin.

ENTORNO A LA LECTURA
La Lectura: habilidad superior del pensamiento

Universidad Bolivariana de Venezuela

La comprensin de textos es una actividad que implica la interaccin entre las caractersticas del lector y del escrito, dentro de un contexto determinado. Durante este proceso, el lector no realiza simplemente una transposicin unidireccional de los mensajes comunicados en el texto a su base de conocimientos. Trata de construir una representacin fidedigna a partir de los significados sugeridos por el texto, para lo cual utiliza todos sus recursos cognitivos pertinentes, tales como habilidades psicolingsticas, esquemas y estrategias. Partiendo de esta idea, puede decirse, que las caractersticas contextuales son aquellas pistas presentes en el texto que permiten al lector relacionar entre s, semntica y pragmticamente, las palabras, oraciones e ideas contenidas en ese texto, a la vez que le permiten determinar el tono, modo e intencin de su autor, captar el nfasis que desea dar a determinadas partes, establecer relaciones lgicas de causalidad, comparacin, contrastes, equivalencias, funcionalidad, tiempo, espacio y pertenencia entre sus elementos. Leer comprensivamente es tambin responder a las exigencias conceptuales procedimentales, planteadas en cada texto, reconocer su cohesin en los contextos comunicativos. La construccin se elabora a partir de la informacin que propone el texto, pero sta se ve fuertemente enriquecida por las interpretaciones, inferencias e integraciones que el lector adiciona con la intencin de lograr una representacin fiel y profunda de lo que el autor o autora quiso comunicar. De este modo, se puede afirmar que la construccin realizada por el lector tiene siempre un cierto matiz especial de su persona, de manera que es imposible esperar que todos los lectores que leen un mismo texto puedan lograr una representacin idntica.

La Lectura: habilidad superior del pensamiento

Universidad Bolivariana de Venezuela

As, la forma especfica que asuma la interpretacin depender de las interacciones complejas que ocurran entre las caractersticas de quien lee (sus intereses, actitudes, conocimientos previos, entre otras); del texto (las intenciones presentadas explcita o implcitamente por el autor); y del contexto (las demandas especficas, la situacin social, la poca, etctera) en que ocurra. Esto ltimo hace que el proceso de comprensin lectora se considere una actividad esencialmente interactiva En definitiva, la comprensin del texto est guiada por la interpretacin ltima que le asignamos, y es la estrategia interpretativa la que nos conduce a ella. No solemos operar al contrario, desde la comprensin a la interpretacin, el camino lgico, nos adelantamos a arriesgar una interpretacin y con ello solemos equivocarnos a menudo. Pues en la interpretacin estn nuestros prejuicios, deseos y miedos. As el texto es finalmente el espejo en el que nos miramos. CONCEPCIONES DE LA COMPRENSIN LECTORA Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura. Leer es entrar en comunicacin con los grandes pensadores de todos los tiempos. Leer es antes que nada, establecer un dilogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propsitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto. Leer es tambin relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica, aceptar tcitamente cualquier proposicin, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra alternativa, una comprensin cabal de lo que est valorando o cuestionando.

La Lectura: habilidad superior del pensamiento

Universidad Bolivariana de Venezuela

La eficacia de la lectura depende de que estos dos aspectos estn suficientemente desarrollados. Concepciones Se distinguen tres concepciones de la comprensin lectora, segn el procedimiento considerado para obtener el significado. No son tres formas diferentes de leer, sino tres representaciones sobre la lectura: concepcin lingstica, concepcin psicolingstica, concepcin sociolingstica. Concepcin lingstica: Segn esta concepcin, el significado se aloja en el escrito. Leer es recuperar el valor semntico de cada palabra y relacionarlo con el de las palabras anteriores y posteriores. El contenido del texto surge de la suma del significado de todos sus vocablos y oraciones. As el significado es nico, estable, objetivo e independiente de los lectores y de las condiciones de lectura. Diferentes lectores deberan obtener un mismo significado; una misma persona que leyera el escrito en momentos y lugares diversos tambin debera obtener el mismo significado, puesto que ste depende de las acepciones que el diccionario atribuye a las palabras y, como sabemos, stas no se modifican fcilmente. A menudo, entendemos cosas que no fueron dichas; el sentido que adquieren algunas expresiones no se corresponde con su acepcin semntica: 4) 5) 6) Jos es de Oriente pero no come pescado. La hija de los vecinos de arriba no se parece a sus padres. En la farmacia ya estaban cerrando. No tenan cambio de Bs. 50 y me

hicieron esperar mucho. NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

La Lectura: habilidad superior del pensamiento

Universidad Bolivariana de Venezuela

Se pueden distinguir tres niveles de comprensin en la lectura: Nivel de comprensin literal: Quien lee, entiende, capta, aprehende las ideas principales all expresadas; tambin percibe la secuencia de los hechos y comprende cmo los hechos se encadenan unos con otros. Nivel de comprensin crtica: La persona que lee con un enfoque crtico puede distinguir entre los hechos y las opiniones expresadas en el texto, lo verdadero de lo falso, lo verosmil de lo inverosmil. En este nivel, el lector est en capacidad de emitir un juicio y de manifestar si est de acuerdo o no con las afirmaciones del autor. Cuando una lectura es verdaderamente crtica, quien lee est en condiciones de advertir y valorar las influencias que afectan al autor, tambin detecta y evala la validez de sus inferencias o deducciones. Nivel de comprensin esttica: En este nivel, el lector o lectora es capaz de estimar la calidad de la redaccin y de percibir si en el escrito existen elementos de humor, stira u otra intencin de tinte emocional, esttico o literario. En este nivel, el lector o lectora es capaz de estimar la calidad de la redaccin y de percibir si en el escrito existen elementos de humor, stira u otra intencin de tinte emocional, esttico o literario. ESTRATEGIAS ESPECFICAS PARA INCREMENTAR LAS DESTREZAS EN LA COMPRENSIN LECTORA Las estrategias que describiremos de manera sucinta en este apartado, fueron diseadas por Daz-Barriga y Hernndez Rojas (2001). Comprenden todas las estrategias que se plantean antes de llevar a cabo el
8
La Lectura: habilidad superior del pensamiento

Universidad Bolivariana de Venezuela

proceso de lectura, las cuales tienen que ver con el establecimiento del propsito para leer y con las actividades de planeacin sobre cmo enfrentar el proceso de comprensin de la lectura utilizando los recursos cognitivos disponibles. ESTRATEGIAS PREVIAS A LA LECTURA Cuando iniciamos una actividad lectora, siempre debe existir un propsito que la antecede (aunque generalmente en la universidad dichas finalidades son impuestas desde el exterior por la o el docente, o por las exigencias del programa de estudio). Por ello, se considera que establecer el propsito de la lectura es una actividad fundamental porque determina tanto la forma en que el lector se dirigir al texto como la forma de regular y evaluar todo el proceso. ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA Estas estrategias son las que se aplican cuando ocurre la interaccin directa con el texto y cuando se estn ejecutando los procesos de lectura. Una de las actividades autorreguladoras ms relevantes que ocurren durante la lectura es la supervisin o monitoreo del proceso. 1. La consecuencia del proceso de comprensin (experiencia metacognitiva de "sentir que estoy comprendiendo"). 2. La intensificacin del proceso (lo cual est relacionado directamente con la experiencia meta- cognitiva de "saber si entiendo o no lo suficiente"). 3. La identificacin y resolucin de distintos problemas u obstculos que vayan apareciendo durante el proceso (a) en caso de duda sobre el significado de una palabra; (b) aventurar una interpretacin que ms adelante puede ser corroborada o refutada; (c) releer la parte del texto donde se encontr la dificultad).

La Lectura: habilidad superior del pensamiento

Universidad Bolivariana de Venezuela

ESTRATEGIAS DESPUS DE LA LECTURA Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura (o cuando ha finalizado una parte de la misma). El primer lugar lo ocupa la estrategia autorreguladora de evaluacin de los procesos y de los productos en funcin, por supuesto, del propsito establecido. LA LECTURA CRTICA Un lector o lectora eficiente puede seleccionar rpidamente lo que le interesa, pero su lectura no ser efectiva si no reflexiona y evala el contenido de la lectura. En la lectura, la efectividad consiste en leer crticamente. Si bien este apartado est dedicado al desarrollo de las habilidades de la lectura crtica, abarca tambin los niveles de comprensin literal y esttica. Las lectoras y lectores crticos, al tiempo que leen se deben plantear, entre otras, las siguientes preguntas: Cul es la fuente?, es confiable?, est actualizada? Cmo presenta el autor la informacin? (hechos, inferencias u opiniones), cul es su propsito y objetivo? Qu tono y qu lenguaje utiliza? Cul es la hiptesis o tesis que propone? La argumentacin es coherente y slida? La lectura del texto cambi mi opinin?, me hizo reflexionar?, tom una posicin frente al texto?.

LA FUENTE Primero se examina el texto para identificar la fuente de la publicacin. Se debe evaluar quin escribi el texto y la editorial que lo respalda. Si es posible, se debe comprobar la calidad de otros textos que haya escrito ese mismo autor. Es un experto en la materia? Es tendencioso? Es objetivo?
La Lectura: habilidad superior del pensamiento

10

Universidad Bolivariana de Venezuela

Fue el texto publicado por una editorial de conocida reputacin? La editorial o el autor estn financiados o subsidiados por algn grupo con determinados intereses? Est actualizado? CMO PRESENTA EL AUTOR LA INFORMACIN La forma como el autor o autora presenta la informacin se puede clasificar en: Hechos: Son datos, axiomas, razonamiento o argumentaciones que pueden ser verificados a travs de la experiencia o de la lgica. Inferencias: Se construyen como derivaciones lgicas de los hechos, por lo tanto, deben tener como apoyo una informacin que se pueda demostrar y verificar. Una inferencia es inducir una cosa de otra. Opiniones: Son juicios de valor. En los textos cientficos, humansticos o polticos, las opiniones suelen aparecer en las conclusiones; deben estar apoyadas en hechos e inferencias. El lenguaje: La manera en que cada persona se expresa es nica e irrepetible. A travs del lenguaje, el autor expresa si es objetivo o subjetivo respecto al tema que trata. Esta forma de expresin utilizada por autoras y autores la clasificaremos esquemticamente en: objetiva, subjetiva y connotativa. Lenguaje objetivo: se presenta cuando el autor no se deja llevar por los sentimientos. Lenguaje subjetivo: contiene el modo personal de pensar y de sentir de su autor. Es posible identificar el lenguaje subjetivo por el uso de adjetivos calificativos. PROPOSITO DEL AUTOR

11

La Lectura: habilidad superior del pensamiento

Universidad Bolivariana de Venezuela

El propsito del autor o de la autora es la razn que tienen los autores para escribir. Estos son: 1. Entretener:o divertir al lector con sus historias reales o de ficcin 2. Informar: o ensear como por ejemplo los escritores de los libros de ciencias o sociales 3. Persuadir o convencer al lector para que el lector est de acuerdo con sus ideas o por ejemplo para que le compre algo. PROPOSITO DEL AUTOR Se escribe para mantener perpetuamente una palabra, una frase, una idea; plasmndola de forma grfica. Hay diferentes acciones a realizar con un texto escrito. Puede ser que sea un simple deleite o placer privado para quien lo hace; que de alguna manera busca expresar sentimientos o ideas que nacen de lo ms profundo del ser y que al emerger, permiten conocernos un poco ms. Sin embargo, escribir es una manera de crear un mundo mejor, donde habiten los sueos y anhelos del autor; un lugar perfecto, que existe mientras se cree en l y si se considera prudente hacerlo, pues hay momentos para todo. En este lugar el autor es dueo y seor de su realidad, es el creador de vidas, acciones y lugares, pudiendo crear lo que a su modo de ver es perfecto o ideal, o incluso, que en ese momento le atrae o desea leer; pues no siempre se puede encontrar un texto que sea del gusto de una persona, por lo que a veces llega a ser conveniente crear, pues en los textos de alguien ms no se puede interferir, ms que con la imaginacin, pensando en "lo que hubiera pasado o lo que me hubiera gustado que ocurriera". Por otro lado, retomando la otra opcin de escribir, se relaciona con el hecho de que las personas estamos en constante necesidad de comunicar y

12

La Lectura: habilidad superior del pensamiento

Universidad Bolivariana de Venezuela

expresar lo que somos y sentimos a fin de perpetuarnos en la memoria de los dems o mostrar lo que pensamos, atrevindonos a hacerlo, aunque no en forma tan directa, sino a travs del medio escrito. En esto, muchos encuentran la realizacin, que sin publicarse tambin llega, pero al hacerlo, se recibe un reconocimiento pblico, de ms personas, que valoran y comparten una idea. Ahora, tambin hay quien encuentra en esto un modo de subsistir, pues a fin de cuentas, se llega lucrar con algo tan sagrado como un libro. Pero en fin, sea cual sea la finalidad de quien escribe, el hacerlo es una forma de existir, compartir y crecer como personas y sociedad, porque, qu sera del mundo si nadie decidiera escribir. EL TEMA, LA TESIS O HIPOTESIS

EL TEMA

Hilo conductor del texto

Primordial

TESIS Propuesta del autor con argumentos

CONCLUSIONES La comprensin tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a travs del cual el lector elabora un significado en su interaccin con el texto partiendo de esto cabe decir que la interaccin entre el lector y el texto es el
La Lectura: habilidad superior del pensamiento

13

Universidad Bolivariana de Venezuela

fundamento de la comprensin. En este proceso de comprender, el lector relaciona la informacin que el autor le presenta con la informacin almacenada en su mente; este proceso de relacionar la informacin nueva con la antigua es, el proceso de la comprensin. En este mismo orden de ideas, y partiendo de la concepcin plasmada en dicho trabajo es claro Decir que cuando se dice que uno ha comprendido un texto, equivale a afirmar que ha encontrado un cobijo mental, un hogar, para la informacin contenida en el texto, o bien que ha transformado un hogar mental previamente configurado para acomodarlo a la nueva informacin. En definitiva, leer, ms que un simple acto mecnico de descifrado de signos grficos, es por encima de todo un acto de razonamiento, ya que de lo que se trata es de saber guiar una serie de razonamientos hacia la construccin de una interpretacin del mensaje escrito a partir de la informacin que proporcionen el texto y los conocimientos del lector, y, a la vez, iniciar otra serie de razonamientos para controlar el progreso de esa interpretacin de tal forma que se puedan detectar las posibles incomprensiones producidas durante la lectura. El sistema humano de procesamiento de la informacin es una fuerza poderosa, aunque limitada, que determina nuestra capacidad de procesamiento textual, conceptual y de entendimiento establecindose as la habilidad superior del pensamiento humano, el cual se logra desarrollar a travs de concepciones, pensamientos y escritos. BIBLIOGRAFIA  Trayecto inicial, Universidad Bolivariana de Venezuela  TEXTOS | La comprensin del texto

14

La Lectura: habilidad superior del pensamiento

Universidad Bolivariana de Venezuela

 SOBRE LA COMPRENSIN DEL TEXTO ESCRITOwww.ledonline.it/mpw/allegati/uribe0922.pdfmanuel.cerezo.name/archives/000171.html

15

La Lectura: habilidad superior del pensamiento