Conductismo

1. Contexto histrico

1.1.

Social Crisis intelectual del siglo XIX Progresismo I Guerra Mundial

1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.2.

Intelectual Sechenov Betcherev Pavlov Thorndike Occam Hume

1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6.

2. Definicin del conductismo

3. Autores: 3.1.1.1. 3.1.1.2. 3.1.1.3.

Watson Skinner Bandura

4. Conductismo en la actualidad: Neoconductismo

4.1.1.1. Tolman 4.1.1.2. Hull 5. Pelcula 1. El contexto Histrico El conductismo de Watson introdujo importantes cambios en la psicologa. Fue debido a fuerzas histricas que contribuyeron a su emergencia; numerosas tendencias confluyeron en el movimiento: 1.1 Antecedentes Sociales:
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1.1.1. La crisis intelectual que se inici en el s. XIX se agudiz en el s. XX. 1913 fue una fecha revolucionaria para el arte y la psicologa. stos respondan a la misma crisis que iba a poner en tela de juicio toda la cultura y la sociedad. Durante todo el s. XIX haban sido cuestionados todos los principios de la cultura occidental. El s. XX engendr numerosas respuestas, desde el arte cubista y el conductismo y la filosofa existencialista. Todas ellas aspiraban a percibir los viejos problemas de forma nueva o a eliminarlos por completo. 1.1.2. El conductismo clsico resultaba muy americano en su aspiracin a la Utopa. Los EE.UU nacieron en medio de una revolucin basada en un nuevo concepto del estado, aspirando a la sociedad perfecta. El conductismo es producto del progresismo (movimiento de reforma poltica ampliamente difundido). Pretenda sustituir a los viejos caciques y a los polticos corrompidos por una elite burocrtica que gestionara cientficamente a la sociedad. Su meta era el control social para hacer frente a las exigencias de la I Guerra Mundial, como fundamento de paz y fraternidad. El conductismo proporcionaba las herramientas cientficas con que podra gestionar racional y eficazmente la sociedad. El control social por medio de la tecnologa es una de las ideas ms perdurables de los progresistas. El progresismo desapareci tras el mandato presidencial de Wilson en la posguerra y la depresin. Fue socavado por la nuevas filosofas irracionales (Nietzsche y Freud) y por las estticas antirrealistas (cubismo y expresionismo abstracto) El conductismo particip de la corriente antiintelectualista norteamericana, dejando de lado los aspectos tericos a favor de los prcticos. Quiso mejorar la prctica educativa empresarial y similares. Afirma que la conciencia no es til, que la mente no hace nada y que incluso, es probable que no exista. Niega el intelecto reducindolo a respuestas musculares implcitas. Antecedentes Intelectuales.- El primer precursor especfico del conductismo fue I. P. Pavlov del condicionamiento clsico; el otro fue el conexionista E. L. Thorndike, cuyo estudios sobre la conducta de ensayo y error definieron el condicionamiento operante. La psicologa objetiva rusa.- Su fundador fue Ivn Mijailovich Sechenov quien crea que la psicologa de la que slo tena conocimiento en cuanto rama de la filosofa, poda ser cientfica si se basara por completo en la fisiologa, y adoptara los mtodos objetivos de sta. Desech la psicologa introspectiva a la que consideraba una supersticin primitiva. El anlisis de Sechenov sobre los procesos conductuales, prefiguran los de Watson (la estimulacin sensorial externa es la causa de la conducta; todos los movimientos concientes
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y voluntarios son reflejos) y tambin adopt que el lenguaje es una cadena de respuestas vocales. El objetivismo de Sechenov fue popularizado por Bechterev, quien llam a su sistema reflexologa. Sin embargo, el ms importante fue Ivn Petrovich Pavlov (1849- 1936). Fue fisilogo y sus estudios sobre la digestin le permitieron obtener el premio Nobel en 1904. En el curso de su trabajo descubri que otros estmulos adems del alimento podan producir salivacin, y esto lo indujo al estudio de la Psicologa y al concepto de reflejo condicionado. La actitud general de Pavlov fue objetividad y materialismo. Comparti con Watson la fe en el mtodo objetivo como base de las ciencias naturales. Asimismo rechaz toda referencia a la mente. Para l es posible explicar la conducta sin referencia a un mundo interno fantstico, y remitindose tan slo a la influencia de estmulos externos. Su anlisis del pensamiento fue atomista como el de Watson (el mecanismo del pensamiento consiste en elaborar asociaciones elementales y en formar cadenas de las mismas). Quiso demostrar que la asociacin es conocimiento, pensamiento e insight. Consideraba a los gestaltistas como dualistas que no entienden nada de sus experimentos. La contribucin tcnica de Pavlov a la psicologa del aprendizaje fue el condicionamiento clsico y un programa de investigacin sistemtica, orientado a descubrir todos sus mecanismos y determinantes situacionales. En la investigacin sobre la salivacin canina descubri que la misma poda ser provocada por otros estmulos, y llam a estas reacciones aprendidas secreciones psquicas y luego, respuesta condicionada.

2) a) Pavlov: fisilogo Fisilogo ruso, curs estudios de teologa, que abandon para ingresar en la Universidad de San Petersburgo y estudiar medicina y qumica. Una vez doctorado, ampli sus conocimientos en Alemania, donde se especializ en fisiologa intestinal y en el sistema circulatorio. Diriga los laboratorios del Instituto de Medicina experimental, en los cuales investig sobre el aparato digestivo y los reflejos condicionados. Muy joven an le caus viva impresin la obra de Sechenov sobre los reflejos cerebrales, y empez sus trabajos acerca de la inervacin cardiaca y sobre la autorregulacin de la presin sangunea.
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A partir de 1888 se consagr al estudio de las funciones digestivas. Invent y elabor tcnicas fisiolgicas gracias al mtodo de la "experimentacin crnica", llevar a cabo importantes investigaciones sobre el pncreas, el hgado y las glndulas salivales. Pero las ms notables fueron las concernientes a la actividad secretora del estmago, para lo cual aisl una parte de este rgano Ley del reflejo condicionado: desarrollada despus de advertir que la salivacin de los perros que utilizaba en sus experimentos poda ser resultado de una actividad psquica. Realiz el experimento consistente en taer una campana inmediatamente antes de dar el alimento a un perro, para concluir que, cuando el animal estaba hambriento, empezaba a salivar en cuanto oa el sonido habitual.

Al permitir un anlisis psquico del animal, es decir, al estudiar su capacidad de diferenciar los estmulos y de responder a ellos abri nuevos caminos a la psicologa, a la psiquiatra y la pedagoga, ya que pudo considerarse toda forma de educacin como esencialmente basada en la formacin de los reflejos condicionados. Se elaboraron as teoras en que el proceso de aprendizaje y del conocimiento eran el resultado de una multitud de reflejos condicionados a lo largo de la vida.

2)b) Thorndike

Naci en 1874 en una familia protestante de confesin metodista (su padre era pastor de una de estas iglesias), que hizo de la disciplina y la austeridad el signo de los primeros aos de su vida. Su maestro fue William James, de quien hered su inters por la Psicologa en harvard

LEY DEL EFECTO Thorndike observ que cuando por azar un animal realizaba una conducta (como apretar una palanca) que vena acompaada por una situacin grata para l (como salir de una jaula), la conducta en cuestin se repeta cuando el animal se encontraba en idntica situacin. Esta observacin le permiti enunciar la "ley del efecto": si una conducta va acompaada o seguida por satisfaccin el animal tender a repetirla cuando la situacin surja de nuevo, y al contrario, si va acompaada o seguida por insatisfaccin el animal tender a no emitirla. Esta ley es un antecedente de la ley de refuerzo de Skinner.
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2)c) Sechenov Fisilogo ruso, alumno de Helmholtz, y el primero que estudi la estructura elementalista fisiolgica del reflejo. Los reflejos son respuestas ante estmulos, relativamente simples, rpidas y constantes, y que ocurren de forma cuasimecnica y generalmente inconsciente e indeliberada. Ejemplos elementales de reflejos: salivar cuando se tiene comida en la boca, retirar la mano al sentir una quemadura o un pinchazo. al ser excitado un receptor. Rechaz al vitalismo (explicaba fenmenos bilogicos ms all de lo material y mecnico) y la aceptacin del mecanicismo. Este fisilogo ruso consider que toda la conducta humana se poda explicar en trminos puramente mecnicos, a partir de reflejos. Sin embargo, los actos de voluntad pueden impedir una respuesta refleja (apartamos la mano de forma refleja al contacto con una llama, pero si queremos podemos mantenerla junto a la misma), con lo cual pareca difcil interpretar toda la conducta humana en trminos mecnicos. Pero Sechenov mostr que existen estructuras del cerebro que pueden producir la inhibicin del reflejo, y que por tanto los actos voluntarios pueden entenderse en trminos puramente materialistas. La excitacin y la inhibicin nerviosa podan explicar toda la conducta, incluso la que nos parece dependiente de procesos mentales diferentes de los fisiolgicos como las sensaciones, emociones y pensamientos. Con ello, pens Sechenov la psicologa deba reducirse a fisiologa y construirse con los mtodos objetivos de la fisiologa.

3) Definicin conductismo La teora conductista, se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente emprico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla. Considera al entorno como un conjunto de conexiones estmulorespuesta En cuanto a la conducta, se halla determinada por lo que el individuo trae en su organizacin por herencia (lo hereditario) y por lo que logra en su vida (hbito) Naci como paradigma psicolgico en USA, con Watson, quien se haba basado en las experiencias realizadas por Pavlov y Thorndike para formular su teora 4) a) Watson

El Conductismo clsico de John Braudus Watson (18781958) segn Watson, el conductismo estudiar la conducta de todos los seres vivos, y no slo la del hombre, como hasta ahora lo ha hecho la psicologa de Wundt. El conductismo primero se dirigir al estudio de la conducta animal, que indagar libre de antropomorfismos, y partiendo de esta conducta ms simple, tratar despus de entender la conducta humana. Fue formado en Psicologa en la Universidad de Chicago, y su campo de inters fue la psicologa animal pues prefera trabajar con animales que con sujetos humanos. Procedi sistemticamente, comenzando por una crtica al estructuralismo. Continu diciendo que la Psicologa haba fracasado en su pretensin de convertirse en una ciencia. Atribuy dicho fracaso a este mtodo de la Psicologa tradicional, la introspeccin, que no habra producido progreso alguno segregando a la Psicologa del resto de las ciencias que se basan en datos pblicos. la Psicologa debe descartar toda referencia a la conciencia y sustituir la especulacin sobre la mente por el estudio objetivo de la conducta. Dio a entender que el funcionalismo era peor que el estructuralismo porque al buscar el valor pragmtico de la conciencia incurra en un interaccionismo indefendible de la mente y el cuerpo, mientras que los estructuralistas mantenan un paralelismo rgido. Su solucin al problema mente-cuerpo consisti en ignorarlo. La Psicologa poda estudiarse en trminos de estmulo y respuesta, formacin de hbitos, integraciones de hbitos y similares. Pretende estudiar cmo el animal (hombre) se adapta a su medio, y que dada una respuesta se pueda predecir el estmulo, y dado un estmulo, la respuesta. Tal prediccin posibilitara controlar la conducta y aplicar la psicologa a los problemas prcticos de la vida. Los mtodos de esta nueva psicologa, segn l, deberan ser los de la psicologa animal: la manipulacin del entorno (estmulos) y la determinacin de sus efectos sobre la conducta (respuesta), sin referencia a la conciencia. Basado en la biologa y psicologa aplicada.

Propona que el pensamiento era la dbil reinstalacin de actos musculares encadenados unos a otros en una serie de mecanismos asociativos. Aduca que el aprendizaje es un proceso inconsciente. Tambin que no hay procesos reflexivos porque todo el pensamiento ocurre en la estructura perifrica. No existen procesos surgidos del interior. El pensamiento es meramente conducta implcita, que ocupa el tiempo entre el estmulo y la respuesta, y que consiste en hbitos larngeos susceptibles de un estudio conductual.
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La crtica esencial de Watson a la psicologa tradicional era la debilidad y no fiabilidad de la introspeccin. Para l, los mtodos resuelven todos los problemas cientficos, todo puede conocerse mediante un mtodo correcto. Aplic el mtodo de condicionamiento clsico en un estudio a un beb llamado Albert, donde intent demostrar cmo las reacciones emocionales se aprenden por condicionamiento en las respuestas innatas. Primero el nio no senta miedo de nada salvo cuando se golpeaba una barra de acero detrs suyo. Luego se le dio una rata a la que temi cuando al ir a tomarla se golpe la barra de acero. As Albert, tambin temi a todo lo que se parezca a la rata. En su libro Conductismo (1924) Watson atac a la Gestalt por ser confusa e introspectiva, como al Psicoanlisis por su mentalismo, aunque lo respetaba como terapia. A la psicologa conductista en un primer momento la relacion estrechamente con lo fisiologa Pero luego lo segreg pues la conducta puede ser estudiada cientficamente, sin tener en cuenta los mecanismos fisiolgicos. Afirmaba que el objetivo de la psicologa debera ser aprender cmo conseguir que la gente se comportase de forma diferente que en el pasado, es decir, controlar su conducta. El instrumento de cambio es el condicionamiento clsico puesto al servicio de la sociedad. Su programa se explica por el empirismo radical, su ambientalismo y su determinismo. Neg la existencia de caracteres innatos. Lo innato se reduce a unos pocos reflejos motores y no racionales: toda conducta compleja no es sino el producto de respuestas simples. Por aquellas fechas muchos psiclogos estaban convencidos de que los negros eran congnitamente inferiores a los blancos. Watson defendi la igualdad. ste escriba: el lenguaje a pesar de su complejidad es inicialmente un tipo de conducta muy simple, un hbito susceptible de manipulacin . Es una cadena de sonidos engarzados por condicionamiento, fomentados por la imitacin y nada ms. Watson adopt la teora asociacionista del lenguaje de James Mill, pero en trminos de movimientos vocales. Las palabras carecen de significado, salvo en lo relativo a la reaccin corporal ante el objeto nombrado. Aspiraba a reformular los mtodos, problemas y objetivos de la Psicologa. La introspeccin deba sustituirse por el condicionamiento clsico; los problemas de la atencin, el sentimiento, el pensamiento y la descripcin de la conciencia, por el problema del aprendizaje. La explicacin psicolgica sera reemplazada por la prediccin prospectiva y el control de la conducta se concebira segn el modelo de la fsica.
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El conductismo de Watson fue el fruto del pensamiento de Occam y Hume. Occam sugiri el pensamiento como hbito, Hume redujo el pensamiento, la causalidad y la induccin a formas de hbito. Watson sustituy los hbitos mentales por los hbitos conductuales. El conductismo defiende al nominalismo. Las palabras y los nombres son hbitos vocales que evocan en los oyentes ciertas respuestas corporales. El arte puede evaluarse por la disposicin de las personas a emprender la conducta de comprar obras de arte. El conductismo clsico es empirista, atomista, periferalista, asociacionista, materialista y determinista. Todos los problemas han de definirse en trminos de estmulo y respuesta. Su objeto es predecir y controlar la conducta humana, adaptar a la gente a la sociedad. Su orientacin se dirige hacia los resultados prcticos, pretende emprender la remodelacin de la sociedad a su imagen y semejanza. 4) b)Skinner Su influencia de genero neo-conductista, introdujo el concepto Condicionamiento operante; proceso mediante el cual se aumenta o disminuye la probabilidad de dar una respuesta: Reforzamientos, el cual consiste en un Estimulo Reforzante, que incrementa la posibilidad de un comportamiento, pudiendo ser este negativo o positivo, dependiendo de la relacin que el individuo tenga con el medio ambiente. Consiste en que un organismo haga algo influenciado por una serie de actos. Skinner tambin plantea que toda la conducta humana es producto de reforzamientos, atribuyendo una importancia fundamental al aprendizaje aplicado a la educacin y a la vida diaria. Condicionamiento operante(hoy llamado instrumental): Es la teora psicolgica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relacin con el medio ambiente, basados en un mtodo experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Es la operacin que incrementa la probabilidad de la respuesta o conducta en relacin a un Estmulo discriminativo y a otro llamado estimulo reforzador: Es siempre una relacin de contingencia. Skinner tambin considera al aprendizaje por castigo y por extincin de los refuerzos, como influyentes en la conducta.
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Experimento: La caja de Skinner: La caja dispondra de una palanca que el sujeto -una rata, por ejemplo- puede apretar y de un dispositivo para administrar el refuerzo -comida, por ejemplo- cuando el sujeto apriete la palanca. Puede tener tambin algn instrumento que le permita al investigador sealar al animal la disponibilidad del refuerzo (una bombilla que pueda encender, por ejemplo), que tendra el papel de "estmulo discriminativo".CONCEPTUALIZACIN DE LA TEORA Los refuerzos se pueden clasificar en Primarios (incondicionados), Secundarios (condicionados) y Generalizados: REFORZADORES PRIMARIOS: no dependen de la historia del sujeto, sino de las caractersticas biolgicas (filogentico) REFORZADORES SECUNDARIOS: no tienen relacin directa con la supervivencia y dependen de la historia individual del sujeto (ontogenia) REFORZADORES GENERALIZADOS: aquellos que mientras ms son presentados no reducen su efectividad, sino que, se mantiene. Son independientes de la intensidad o frecuencia que tienen y tienen una relacin estrecha con la historia individual. Los dos tipos de refuerzos bsicos en la teora de skinner son: Refuerzo positivo Refuerzo negativo REFUERZO POSITIVO: provoca que la presencia de ellos aumente la probabilidad de una conducta, es decir, que aadir un estimulo al entorno trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro. -Si Mara le dice a pedro que lo quiere mucho ms despus de haberle regalado chocolates, la consecuencia de la conducta de pedro, ser tan gratificante para l, que su conducta se ver reforzada a que aumente o se repita en el futuro
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El "Refuerzo positivo" incorpora una conducta nueva, aumenta una existente o elimina una conducta inapropiada incompatible.

REFUERZO NEGATIVO: aumento de probabilidad de una conducta, como consecuencia de la omisin de un estimulo.

Se omite o retira un estimulo que antecede a la respuesta o conducta, y como consecuencia aumenta dicha conducta. La desaparicin de la contingencia es consecuencia de la conducta.
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El Refuerzo Negativo a travs de la respuesta o conducta, elimina el estmulo aversivo que le antecede, por consiguiente se da un incremento a la conducta que causo la eliminacin o desaparicin de este estmulo. El Reforzador Negativo, tiene importancia en dos tipos de aprendizaje:

Condicionamiento de Escape Condicionamiento de Evitacin CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE: Es cuando se aplica un castigo, pero este se termina cuando se produce una conducta, es decir, es cuando se aprende a dar una respuesta que elimina o hace desaparecer una situacin que resulta desagradable.

6)El conductismo hoy El conductismo est en declive, actualmente, en las teoras de aprendizaje, es llamado neoconductismo, llevado a cabo por Hull y Tolman, basados principalmente en la teora de condicionamiento operante de Skinner.

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