LA IMPORTANCIA DE LA MSICA EN LA EDUCACIN

La msica es el arte educativo por excelencia que, por medio del sonido, se inserta en el alma y la forma en virtud. (Platn) El estudio de la msica aporta un bagaje cultural que permite relacionar sta con las dems manifestaciones artsticas ubicando cada una de ellas en su periodo histrico correspondiente, lo que ampla con creces la visin de los conocimientos ya aprendidos. Es adems una de las disciplinas que ms ayudan a desarrollar e incrementar nuestra sensibilidad. Tiene ms valor haber experimentado una emocin provocada por cierta msica que se ha llegado a comprender y sentir que cientos de prrafos hablando sobre ella. Sin embargo, todava est extendida la idea de que la msica es una de las asignaturas menos importantes en la educacin del alumno. Adentrarse en el aprendizaje de este lenguaje universal implica asimilar de forma razonada la lecto-escritura musical, estudiar los conocimientos tericos sobre la Historia de la Msica desde la Antigedad Clsica hasta la actualidad apoyndolos en audiciones comentadas de todas las pocas y estilos, as como la prctica instrumental y vocal, que ms all de tocar la flauta, panderos o cantar canciones, lo que pretende es ejemplificar lo que se ha explicado o se va a explicar de forma terica haciendo que el alumno pueda comprenderlo a travs de su propia vivencia de una manera amena, asimilando y valorando su propio trabajo y el ajeno y ayudando a desarrollar en l, no slo la solidaridad entre compaeros y el respeto por el esfuerzo realizado, sino tambin la sensibilidad de la que se ha hablado. Hoy da, todos vivimos inmersos en un mundo en el que la msica est presente en cualquier situacin, incluso si vamos a comprar a un supermercado o paseamos por un centro comercial. Es tal la contaminacin acstica, muchas veces inconsciente o en contra de nuestra voluntad, que la msica se hace cada vez ms necesaria en la educacin, puesto que disponer de todas las vertientes que esta materia ofrece al alumno en cada uno de los cursos, permitir ste pueda forjarse sus propios criterios a la hora de seleccionar la msica que con el tiempo vaya descubriendo, lo que sin duda contribuir al desarrollo integral de su personalidad. Tal vez sean suficientes estas palabras para dejar constancia de la importancia que la msica tiene y debe seguir teniendo en la educacin. Tomar conciencia de esta realidad permitir seguir mejorando la formacin del alumnado, la cual quedar reflejada de manera inexorable en la sociedad del maana. Julia Gonzalo Mrquez

Se puede decir de la msica, sin lugar a dudas, que es el elemento primordial para lograr el equilibrio afectivo, intelectual, sensorial y motriz que persigue la educacin en el nivel preescolar y escolar.

Todo ser humano normal puede tener acceso a la msica. No hay una carencia absoluta de aptitudes musicales, slo hay que despertarlas y desarrollarlas. Principales aspectos que se desarrollan con la msica: Sensibilidad (musical y emocional) Motricidad fina y gruesa. Diccin. Memoria, atencin y concentracin. Pensamiento lgico. Sociabilizacin. Facilidad para la aritmtica y los nmeros. Facilidad para aprender idiomas. Coordinacin. Expresin corporal.

La clases de msica deben ser alegres y relajantes, como si fuera un juego. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA MUSICAL: El doctor Howard Gardner, director del proyecto Zero y profesor de psicologa y ciencias de la educacin en la universidad de Harvard, ha propuesto desde 1993 su teora de las inteligencias mltiples. A travs de esta teora el Dr. Gardner lleg a la conclusin de que las inteligencias no es algo innato y fijo que domina todas las destreza y habilidades de resolucin de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia est localizada en diferentes reas del cerebro, interconectadas entre s y que pueden tambin trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello. El Dr. Gardner habla de 8 inteligencias y una de ellas es la Inteligencia Musical. Define que el desarrollo de esta inteligencia es mayor cuando una persona puede percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Las personas que se sienten atrados por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodas. Disfrutan siguiendo el comps con el pie, golpeando o sacudiendo algn objeto rtmicamente. Reconocen, memorizan y crean melodas. Con los juegos musicales que se trabajan con los nios: aquellos que involucran diferentes ritmos, discriminacin y memoria auditiva, caractersticas del sonido, etc. Estamos desarrollando la inteligencia musical. Todos los temas que se van a tratar en este curso, de hecho, ser material que ayude a dicha tarea. LA MSICA Y SU APLICACIN EN EL AULA AMBIENTE FISICO: Los jardines de infantes deben contar con un saln donde los nios reciban sus clases de msica sin que otras actividades interfieran.

Necesitan concentracin para poder trabajar y necesitan espacio para moverse y desplazarse. Ah se debe encontrar todo lo necesario para la clase, como instrumentos, equipos de CD, una pizarra, etc. RITMO: El Ritmo es lo que ms se trabaja con nios en edad pre-escolar, se podra decir que es la base de la educacin musical. El ritmo define el comps de una msica El comps es lo que marca la velocidad y lo que indica si una msica es un vals, un bolero, una balada, etc. Etimolgicamente proviene del griego rhein que significa fluir. El ritmo se encuentra en la naturaleza, en el ser humano, en la palabra, en todas sus manifestaciones vivientesTODO TIENE RITMO. ELEMENTOS BASICOS DEL RITMO1.- PULSO: El pulso es una constante dentro de la msica Se recomienda trabajar primero relacionndolo con el palmoteo y el caminar. Se puede marcar el pulso con una pandereta o toc-toc mientras los nios lo siguen con palmadazo con sus pasos bien marcados, tipo marcha. El valor correspondiente es la negra, es decir ni muy lento ni muy rpido. Con los ms pequeitos se puede empezar con balanceo lateral y con canciones que ellos ya conozcan y adems que tengan muy bien marcadas las negras. El balanceo con los medianos y grandes puede hacerse de adelante a tras en parejas tomados de las manos con una cancin que motive a ello como Se va la lancha o por ejemplo Row row row. - Mi reloj hace tic tac y no para de sonar - yo golpeo mis manitos las golpeo despacito 2.-ACENTO: El acento es como un pulso que se destaca, que sobresale. El acento se debe trabajar cuando el nio haya asimilado muy bien lo que es el pulso y la edad indicada para iniciarlo es a partir de los 4 aos. Debe estar muy bien aprendido el pulso. Para empezar se les puede explicar a los nios que la slaba fuerte es la del acento y se recomienda empezar con palabras cortas como sus nombres, o algn objeto de la clase, o los colores: en la slaba fuerte se da una palmada. Luego se puede trabajar con frases rtmicas como: - Manzanita del Per, cuntos aos tienes tu? - Golpeamos las manos, golpeamos las manos golpeamos los pies, golpeamos los pies

3.-RITMO: Para hacer el ritmo de una palabra o cancin se debe palmotear en cada slaba Es difcil encontrar una definicin a este trmino, se entiende ms cuando se realiza. Es casi como marca cada slaba, aunque no siempre es as. El ritmo se debe trabajar cuando el pulso y e acento estn bien aprendidos, generalmente esto ocurre a los cinco aos. Se puede empezar con los nombres de cada nio, dando una palmada o tocando claves, se les puede pedir que busquen otros nombres similares al suyo (de dos o tres slabas) o que busquen uno ms largo se les puede preguntar primero cuntos golpes tiene tal o cual palabra. CARACTERISTICAS PRINCIPALES DEL SONIDO 1. RAPIDO-LENTO:Se refiere a la velocidad La mejor manera de trabajar esto es acelerando alguna cancin que los nios conozcan, y luego se vuelve hacer lenta. Es muy importante que los nios sientan caractersticas y para eso se les hace juegos con movimientos de cuerpo. 2.-FUERTE-DEBIL: Se refiere a la altura del sonido Este punto se puede trabajar similar a rpido-lento, es decir, se escoge una cancin conocida y se combina una estrofa fuerte y luego otra estrofa dbil. Generalmente esto lo asimilan mejor los nios a partir de 2 aos y medio en adelante, pero esto no quiere decir que se pueda hacer como un juego con los ms pequeos. 3.-AGUDO-GRAVE: Se refiere a la altura del sonido Para que los nios entiendan este punto se puede relacionar los sonidos con objetos, como por ejemplo: una hormiguita agudo y un elefante grave. Todo lo que es chinito se puede relacionar con lo agudo y lo grande un pescado con lo grave. Se le puede pedir que traten de hablar as, sin forzarlos de ninguna manera, esto debe ser espontneo. 4.- LARGO CORTO: Se refiere a la duracin del sonido Se puede introducir este tema explicndoles cmo es un sonido laaaaaaargo y cmo es un corto, primero apoyados con la voz y luego puede utilizarse una flauta. Los chicos pueden girar a gatear mientras suena el sondo largo y saltar cuando oye el corto. EL SILENCIO: Es la ausencia absoluta del sonido Los nios no entienden esto si no lo sienten y esto se logra haciendo juegos, como casi todo lo que se hace de msica. Un juego que se puede hacer desde las edades ms pequeas el que se escucha una cancin

y cuando se detiene la msica (cuando menos lo esperan) los nios se tocan la cabeza. Luego se puede hacer con diferentes partes del cuerpo, o esconderse entre sus manos. Desde el comienzo de la clase y en cualquier momento se debe recalcar o reforzar la nocin. De SILENCIO. Se les puede decir que si hacemos silencio podemos or los sonidos del exterior. Cuando hacen silencio se les puede preguntar qu sonidos escuchan (carros, nios, pajaritos, etc.).

La msica en las aulas de infantil

Se han realizado numerosos estudios que han demostrado la importancia que tiene la msica para favorecer el desarrollo en la infancia de ah que muchos autores recomienden la iniciacin de forma temprana debido a los beneficios que les puede aportar en esta etapa. Y es que se ha comprobado que el nio y la nia es capaz de escuchar incluso antes de nacer, por lo que el escuchar msica supone un momento de relajacin, hecho que resultar fundamental para su desarrollo futuro ya que las asociar con el ambiente que lo rodeaba en el vientre materno. Poco a poco empiezan a descubrir los sonidos que pueden realizar con la boca como son los gorjeos. Despus de sus primeras audiciones de canciones pasaremos muy pronto a la msica interpretada con instrumentos musicales. La msica est presente en todo momento tanto en el aula como fuera de ella por lo que la utilizaremos como un recurso ldico con la que los nios y las nias se van a sentir muy motivados. Es evidente que los nios disfrutan con la msica y uno de los medios ms representativos para introducirlo en educacin infantil son las canciones. En la escuela las canciones se utilizan como una actividad cotidiana, en los hbitos de higiene y alimentacin, pero adems debemos fomentar su uso en las celebraciones tpicas del entorno (en navidad ensearemos villancicos y en carnavales chirigotasetc.). La mejor forma de practicar la msica en educacin infantil es a travs de las canciones ya que ofrecen multitud de posibilidades educativas y sobre todo si stas se apoyan con gestos, movimientos y palmadas. Gracias a la msica se puede interpretar a travs de la voz, del propio cuerpo y con los gestos. En la escuela, debemos proporcionar a los nios y nias la audicin de distintos tipos de obras musicales, que le permitan conocer algunos fragmentos y obras musicales de

compositores famosos como Mozart. Adems, van a participar en producciones musicales no slo con las canciones sino tambin con las danzas infantiles tanto de forma individual como de forma colectiva. Antes de que los nios y las nias aprendan una cancin seleccionaremos aquellas que tengan un vocabulario sencillo, adecuadas a la edad, a los intereses y a las necesidades de los nios de esta etapa educativa. Algunas orientaciones a tener en cuenta a la hora de ensear una cancin son las siguientes: Se canta primero la cancin completa para que los nios la escuchen. Luego comentaremos el significado de las palabras que no conocen. Para ensear la letra vamos a ir repitiendo cada frase sin msica marcando el ritmo de la cancin a travs de las palmas, los piesetc. y seguir el proceso hasta finalizar la cancin. Le ensearemos algunos movimientos y gestos que realizaremos con la cancin. Podemos acompaar la cancin utilizando instrumentos de percusin e instrumentos naturales.

La msica trabajada a travs de las canciones infantiles constituye un medio fundamental para el desarrollo del lenguaje aspecto fundamental de esta etapa educativa. A travs de ella, vamos a acercar a los nios y a las nias a su cultura y a sus tradiciones, se va a ampliar su vocabulario y la imaginacin, se va a utilizar la expresin corporal, se va a desarrollar la memoria, la discriminacin auditiva, la atencin y la participacin, de ah que la msica se trabaje de forma globalizada en educacin infantil. Teniendo en cuenta todos estos aspectos, las actividades musicales que podemos trabajar en educacin infantil son:

Imitar sonidos de animales y reconocerlos con los ojos cerrados. Cantar canciones variando la intensidad de cada una de las estrofas. Puede cantarse la primera con un tono de voz bajito, luego en voz alta. Tambin podemos cantarla en funcin de distintos estados de nimos alegre, tristeetc. Utilizaremos como instrumentos nuestro propio cuerpo y haremos dos grupos, un grupo al cantar una estrofa dar palmadas y el otro grupo dar golpes con los pies. De esta forma trabajaremos el ritmo de la cancin. Podemos jugar a las palabras musicales, en la que le decimos a los nios y a las nias una palabra como por ejemplo CASA. Ellos tienen que pensar alguna cancin que hayamos aprendido que contenga esta palabra. Podemos dramatizar la cancin. Realizar una pequea orquesta para ello cualquier objeto puede convertirse en un instrumento para hacer msica y producir distintos sonidos. Nos colocamos en crculo y designaremos varios grupos que tendrn que tocar distintos instrumentos (como las maracas, el palo de lluvia, el tambor y los cascabeles). El director de la orquesta ir dando indicaciones para que grupo toque su instrumento hasta que todos los instrumentos suenen juntos. Recopilar canciones de nuestro folclore popular como canciones populares de corro, comba, nanasetc.

Podemos introducir en los juegos instrumentos musicales con los que estimularemos el desarrollo del nio y la nia y que podemos construir de forma sencilla con distintos materiales creando en el aula el taller de los instrumentos musicales. En este sentido, podemos implicar a las familias para que participen y colaboren en el taller elaborando diferentes instrumentos o aportando material para su realizacin. Entre los instrumentos musicales que podemos elaborar de forma sencilla en educacin infantil son: Las maracas que sonarn de diferentes maneras segn el recipiente y lo que contenga. Podemos realizarla con rollos de papel higinico e introducir piedras pequeas, botones, arroz, garbanzosetc. Palo de lluvia con rollo de papel de cocina, arroz y palillo que iremos colocando por dentro, que harn ms lento el paso del arroz y reproducirn el ruido de la lluvia. Pandereta con dos cajas de quesitos entre las dos cajas introducimos hilo en cada cascabel y lo pegamos con cinta adhesiva. Luego decorar libremente.

La educacin musical en infantil debe desarrollarse de forma ldica, donde los nios y las nias se diviertan en la realizacin de este tipo de actividades, aprovechando todos los recursos que tenemos a nuestro alcance como son los instrumentos naturales, distintos tipos de msica (clsica, canciones popularesetc.), objetos cotidianosetc. Para concluir, podemos decir que la msica constituye un medio fundamental para el desarrollo del nio y de la nia incluso antes del nacimiento. Por lo que cualquier momento es bueno para escuchar y hacer msica con ellos, momento que supondr un enriquecimiento en todos los aspectos de su desarrollo. Nuestra labor ser despertar su inters y su curiosidad por la msica y proporcionarles el deseo de investigar y valorar sus tradiciones.