DEFINICIONES DE METACOGNICIN: 1.

Metacognicin es un trmino que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar informacin, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer, controlar y autorregular su propio funcionamiento intelectual. 2.Entendemos por Metacognicin la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias se han de utilizar en cada situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva actuacin. 3.Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento,aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexin para orientarlas y asegurarse una buena ejecucin. 4.Conocimiento acerca del conocimiento. METACOGNICIN Y SUS PROCESOS: Metacognicin: Si descomponemos la palabra, tenemos que meta, el prefijo, proviene del griego y significa ms all. Cognicin, por otra parte, corresponde, en lneas generales, a las transformaciones que los individuos hacen respecto de los estmulos de su medio ambiente. Para algunos autores la cognicin est conformada por ocho procesos cognitivos, a saber: observacin, definicin, memorizacin, seguimiento de instrucciones, clasificacin, comparacin, inferencia y anlisis-sntesis. En definitiva, todo esto puede agruparse en estrategias de dos tipos distintos: procesamiento y ejecucin. Ahora bien, la metacognicin es el proceso de tomar conciencia de lo que se est haciendo (aprendiendo) y con ello se facilita enormemente la tarea a ejecutar. La Metacognicin, por cierto, tambin implica dos subprocesos que han sido identificados como:
a) Metaatencin: que no es otra cosa que la conciencia centrada en

saber cmo se captan los estmulos y de las tticas usuales del individuo para atender al medio. En la contraparte, tambin implica tener conciencia de las limitaciones que se tiene en este aspecto.

b) Metamemoria: Se refiere al reconocimiento que la persona hace

respecto de lo conocido y lo desconocido. Es central el reconocimiento de este ltimo aspecto, porque si una persona es capaz de identificar sus limitaciones y, con ello, lo que no sabe, podr estar en mejor pie para saber dnde o a travs de qu medios obtener dicho conocimiento y resolver su problema. Tericos como Gallegos de Lozada que ven en la mediacin consciente de otra persona un estmulo potentsimo a los procesos metacognitivos. Indudablemente, en Educacin, esa otra persona debiera ser el docente que, a travs de este acto mediador, ayude al educando a reconocer sus limitaciones y fortalezas para dotarlo de esa informacin que no posee y que necesita. En trminos de Brunner, es un prstamo de conciencia interiorizado. Lo importante no solo el procedimiento de reconocer qu y cunto se sabe y cmo se ha alcanzado ese conocimiento, sino que tambin agregar un componente evaluativo que permita recocer cun importante o valioso es aquello (conocimiento, habilidad, etc.).

Flavell, tal vez el terico ms importante en este campo, ha dicho que el conocimiento metacognitivo implica tres reas: la persona, la estrategia y la tarea propiamente tal.

En definitiva, la Metacognicin viene a ser un conocimiento superior porque es un conocimiento cuyo objeto de estudio es el propio conocimiento analizado y asumido desde una perspectiva personal.

METACOGNICIN EN LA EDUCACIN: Es necesario ensear a nuestros estudiantes a desarrollar procesos de reflexin metacognitiva, porque constituyen un aporte a su desarrollo de pensamiento, a la adquisicin de habilidades cognitivas superiores y a su propia construccin de conocimientos, en la medida en que les sirve para planear, controlar y evaluar el desarrollo que tienen sobre las responsabilidades y tareas que deben realizar. La metacognicin es crucial para la adquisicin de un pensamiento formal que libere a los estudiantes de las interpretaciones acadmicas dirigidas (de textos y profesores), puesto que, al colaborar en la formacin de habilidades que hagan a los estudiantes responsables de su propio aprendizaje, damos varios pasos adelante en la adquisicin de su autonoma e independencia. Ir dotando a nuestros alumnos desde la ms temprana edad de estas estrategias, significa dar varios pasos adelante en la bsqueda de estudiantes creativos, autnomos, responsables que sepan aprovechar una educacin de calidad. De paso, seguramente, sern ms crticos con

el propio rol de los docentes quienes debern estar a la altura de dichos estudiantes. PREGUNTAS QUE DESARROLLAN LA METACOGNICIN: Estas y otras preguntas metacognitivas, enfocadas desde el trabajo prctico que se hace en las aulas y en cualquier asignatura, ir entregando herramientas y estrategias que permitirn a los alumnos ir organizando su pensamiento en forma ingeniosa y cada vez ms compleja, lo que ayuda a la resolucin de problemas, la creatividad, la innovacin debido a la mayor facilidad para encontrar enfoques y soluciones alternativas. La clasificacin es clara, precisa, y muy til : 1. Preguntas sobre el conocimiento - Qu conozco del tema? Conozco el significado de? Cmo puedo relacionar esta informacin con? Qu conclusiones puedo sacar? Cunto aprend sobre esto? 2. Preguntas dirigidas hacia el proceso: Qu pasos debo seguir para...? En qu partes requer ms tiempo? Cunto comprend de las instrucciones? Qu estrategias has usado para resolverlo? Qu dificultades has encontrado? Cmo las has resuelto? 3. Preguntas que requieren precisin y exactitud (descriptiva): - De qu otra manera se podra haber hecho? - Hay otras opciones? - Ests seguro de tu afirmacin? - Puedes precisar ms tu respuesta?